项目导向教学模式在药物检测与分析技术中的应用
探讨项目化教学法在药事管理与法规课程教学中的应用
探讨项目化教学法在药事管理与法规课程教学中的应用1. 引言1.1 项目化教学法的概念项目化教学法是一种以项目为中心的教学方法，通过设定具体的项目任务，组织学生进行项目计划、实施和评估，以促进学生全面发展的教学方式。
项目化教学法注重培养学生的实践能力、创新能力和团队合作能力，引导学生在实际项目中运用所学知识和技能解决问题，提高学习的深度和广度。
在项目化教学中，学生将成为项目的主体和参与者，独立或协作完成任务，通过实际操作和实践经验深化对知识的理解和应用。
项目化教学法强调学生的自主学习和问题解决能力，通过解决实际问题激发学生的学习兴趣和动力，提高学习效果。
通过项目化教学法，学生能够在探究问题、解决问题的过程中，不断提升自身的能力和素质，培养综合能力和创新精神，为未来的职业发展和实践能力的提升奠定坚实基础。
项目化教学法是一种相对较新的教学模式，正在逐渐被广泛应用于各个学科领域，为学生提供更加实践、丰富和全面的学习体验。
1.2 药事管理与法规课程的重要性药事管理与法规课程在药学专业中具有重要的地位和作用。
药事管理涉及到药品的采购、配送、存储以及质量控制等方面，是确保药品质量和安全的关键环节。
药事管理的规范性和合法性直接影响到患者的用药安全和医疗质量，因此在药学专业中药事管理课程的学习是至关重要的。
法规课程则涉及到药品监管法规、药品注册规定、药品广告法等方面的法律法规知识。
在药事管理中，遵守相关的法规是保障患者用药权益和医疗安全的前提。
学习法规课程可以帮助学生了解国家对药品生产、流通、使用等方面的管理规定，提高学生的法律意识和法规素养。
药事管理与法规课程的学习旨在培养学生的专业素养和责任意识，使他们在未来的药学实践中能够胜任相关工作，并避免因为对药事管理和法规不了解而导致的不良后果。
药事管理与法规课程的重要性不言而喻，对于药学专业的学生来说具有重要的实践意义和价值。
2. 正文2.1 项目化教学法在药事管理课程中的实践应用项目化教学法在药事管理课程中的实践应用是一种有效的教学方法。
项目教学法在《药物分析》专业课程教学中的实践与运用
项目教学法在《药物分析》专业课程教学中的实践与运用片剂重量差异药物分析是中等卫生职业教育药学专业的一门重要的专业课程，其主要内容围绕药物及其制剂的化学组成、理化性质、真伪鉴别、纯度检查及有效成分含量测定，指导学生牢固树立药品质量第一的观念，并按照国家的药品质量标准、掌握药物及其制剂的生产、使用及贮存过程进行质量控制的理论知识和操作技能。
传统教学方式讲授的这些听得见、摸不着、看不见的专业理论，少数抽象思维能力较强的学生尚可接受，而大多数学生听来好像是天书，昏昏欲睡。
即使实验课堂气氛比其他课型学生更显得活跃，但也是学生完全在教师的控制下按照教师设计好的步骤进行机械模仿，很少发挥学生的积极主动性；信息的交流是靠教师居高临下的灌输，只是单方面交流，很少注意学生的心理感受。
这种传统教学模式导致中职教育学生难做，教师难教的局面，也导致人才培养难以适合企业的要求。
根据中职生的特点，为学生创造仿真的工作环境，让学生在学中做、做中学，在实践中理解理论知识，掌握技能，实现理论教学和实践教学的一体化，成为目前中职教育者的共识。
一、项目教学法项目教学法是通过实施一个完整的项目而进行的教学活动，其目的是在课堂教学中理论与实践教学有机地结合起来，充分挖掘学生的创造潜能，提高学生解决实际问题的综合职业能力。
教学项目应该满足以下条件：该工作过程用于学习一定的教学；能将某一教学课题的理论知识和实际技能结合起来；与企业实际生产过程或现实商业经营活动有直接的关系，具有一定的应用价值；学生有独立制订计划并实施的机会，在一定的时间内自行组织、安排自己的学习行为；学生克服、处理在项目工作中出现的问题和困难；项目工作具有一定的难度，要求学生运用新学习的知识、技能、解决过去从未遇到过的实际问题；有明确而具体的成果展示，学习结束时师生共同评价项目的工作成果。
三、项目教学法在《药物分析》教学中实施示例（一）项目教学的前期准备1.学生对片剂常规项目的检查基础知识有一定程度的理解。
项目教学法在药学实验教学中的运用研究
面对现代科学技术 飞速发展 的 ２ 世 纪， １ 为提 高教学 质量 ，高等教育 的改革如火如荼 。知 识经济社会 的发 展 迫切需要具有综合 能力 、创新 能力 、实践能力 的人才 ， 高校实验教学示 范中心、实验室和实验 教学正是理论 与 实践相 结合 ， 培养 学生创 新能力和实践能力 的重要环节 ； 对 于药学 院的学 生，实验课程是非常 重要 的课程 ，在培 养 学生的思维能力 、操 作能力 以及创新 能力的过程 中起 着举足 轻重的作用 。 所 谓项 目教学法 ，是师生通过共 同实施 一个完整 的 项 目而进行教学活动 的教学方法 ，这里 的项 目指一项具 体 的、具有实践应用价值 的课题 。项 目教学 具有如下特 点：①用于学习一定 的教学 内容 ，具有 一定的应用价值 ； ② 能将 某一教学课题 的理论知识和实 际技 能结合起来 ； ③与企 业实际生产过程或现 实商业经营活动 有直接的关 系 ；④ 学生有独立制订计划 并实施 的机会 ，在 一定时 间 范 围内可 自行组织和安排 自己的学习行为并 且有明确而 具体 的成果展示 ；⑤学 生 自己克服、处理在项 目工作 中 出现 的困难和 问题 ，项 目工作 具有一定难度 ，要 求学生 运用新 学习的知识和技 能，解 决过去从未遇 到过 的实际 问题 ；学 习结束 时，师 生共 同评价项 目工作成果［。 １ ］ ２ 项 目教学法在 实验教 学中是 一种非常有效的方法 项 目教 学法是 由美 国著名 儿童教育家伊利诺 易大学
德博 士共 同创制 的一种 以学生为本的活动教学法 ，在 当 今 国际教育 界十 分盛行［。在 药学实验教 学中推行项 目 ２ 】 教学法 ，具有非 常重要 的意义 。 项 目教 学可 以使 学 生真 正做 到将 理论 与 实践 相结 合Ｌ。教育 与生产实 践相结合 ，既提 高 了理论 学习的主 ３ Ｊ 动性 与积 极性 ， 又使得学 生通过实 际的工作锻炼 了专业 技 能，提 高了环境适应 能力和 工作能力 ，是对所 学理论 知识 的一个很好 的检 阅。 项 目教 学 过程 的 多样 性保 证 了学 生创 新 能力 的发 展 ，使得 学生不仅具有实践能力而且 具有发展能力 ，可 以随社会 的发展和职业 的不 同而不 断提 高和 发展 自己。 学生可 以在 毕业 后 以一个熟练 岗位 人员立即进入社 会和企业 生产领 域，直接参与生产过程 ，产 生即时的经 济效益和社会利益 。这不仅有助于学 生的就 业选择 ，而 且缩短 了他们 的社会 适应时间 ，一进入社会 就能很快 的 融入 到那种工作氛 围中去 。 ３ 项 目教学法在我校药剂学 实验教学 中的运用情况 药 剂学是研 究药物 制剂的处方设计 、基 本理论、质 量控 制、制备工 艺和合 理使用等 内容 的一 门综合性应用 技术科 学 。药剂 学实验 是药剂学课程 的重要 组成 部分 ， 是通 过实验 的方法 ，使 学生加深理解和巩 固在 药剂 学课 堂 中所 学 的理论知识 ，并掌握药剂学实验 的基本 技能 ，
利用项目导向法上好化学分析技术课
［］ １ 戴士 弘． 职业 教育 课程 教学 改革 ［］ 北京 ： 华 大学 出版 社， ０ ７ Ｍ． 清 ２０ ［］ ２ 金卫 国． 谈高 职 《 电子 技术 》课 程 的项 目教学 ［］ 职业 教育 研 究， ０ ７ ６ ：８ ７ Ｊ． ２ ０ （） ７ — ９
＋ 基金 项 目：辽 宁省 教育 厅２） 年度 科学 技术 研 究项 目 （ ［９ ０ 或称 辽 宁省 教育 厅２ Ｏ年 度 高等 学校 科研 项 目），项 目￣ ２０ Ｂ １ ，项 目名称 “ 础化 学 实用技 Ｏ９ ０９ １２ 基 术课 程 改革与 实践 ” 。 作者 ：王 宝仁 ，副 教授 ，教 学督 导副 主任 ，主 要从 事基 础化 学和 化学 实验 技术 教 学工作 ；王新 ，讲 师 ，主 要 从事 分析化 学教 学研 究工 作 。
程 中实 施项 目化 教学设 计 的经验 ，认 为项 目导 向法 是一 种较 好 的教 学方 法 。 为 了培 养学 生 的实 践能 力 、技 术应 用 能力 和可 持续 发展 班盐 酸耗 用 量 的预算 等 。其 问各 其 余工 作室 学生 随 时就粗配 能力 ，使专 业课 教学 更接 近 于社会 需求 ，最终 能实 现学 生 与 全过 程进 行 提 问 ，课 堂气 氛活 跃 ，学 生学 习的积 极性 很高 。 企 业 的就业 岗位 零距 离对 接 ，辽 宁石 化职 业技 术学 院对 分析 各 小组 学 生畅所 欲言 ，纷 纷争 先恐 后上 前说 明如 何完 成标 定 专业 ０ 级新 生进 行化 学分 析技 术项 目化 教 学改 革 的尝试 与探 任 务 。大 家 也纷 纷提 问 ：为什 么基准 物 质要 预处 理 ？为什么 ９ 索 。项 目教 学法 是通 过 实施 一 个 完整 的项 目而 进 行 的教 要加 热 煮沸 ？为什 么 用分 析天平 称 量基 准物 质 ？为什 么冷却 学 活动 ，其 目的是在 课堂 教 学中把 理论 与 实践 教学 有机 地结 后 再滴 定 ？等等 。提 问者 有之 ，解答 者 有之 。讨 论至 一定阶 合起 来 ，充 分发 掘学 生 的创造 潜 能 ，提 高 学生解 决 实际 问题 段 ，教师 进 行点 评 ，对 于 共性 的 问题 或解 答或 鼓励 学 生用实
项目导向教学法在《药物制剂技术》教学中的应用
项目导向教学法在《药物制剂技术》教学中的应用1. 引言1.1 项目导向教学法概述项目导向教学法是一种以学生为中心、以项目为载体的教学方法，旨在通过实际项目的设计、实施和评价，促进学生学习兴趣的激发，培养学生的创造力、解决问题的能力和团队合作精神。
项目导向教学法注重学生的主动参与和实践能力的培养，可以有效地将理论知识与实际应用结合起来，提高教学的有效性和学生的学习效果。
在药物制剂技术领域，项目导向教学法的应用尤为重要。
学生通过参与药物制剂技术项目的设计和实施，能够更加深入地了解药物制剂的原理和技术，培养实践操作的能力，提升解决问题的能力和团队协作能力。
项目导向教学法在药物制剂技术教学中具有重要的意义，对于培养学生的综合素质和职业能力有着积极的促进作用。
2. 正文2.1 药物制剂技术课程介绍药物制剂技术是药学专业的一门重要课程，主要内容包括药物的制剂方法、原料药与辅料的选择、制剂的生产工艺、稳定性、质量控制等方面的知识。
学生通过学习这门课程可以掌握药物的生产制剂过程，了解不同类型药物的制剂形式以及制剂技术的发展趋势。
在药物制剂技术课程中，学生需要掌握分散体制剂、固体制剂、液体制剂、半固体制剂等不同类型制剂的制备方法和质量要求。
还需要了解制剂的生产设备、生产工艺和质量评价方法。
通过实验课的实践操作，学生可以进一步掌握药物制剂技术的实际操作技能，培养他们的动手能力和创新意识。
药物制剂技术课程的特点是内容较为专业且繁杂，需要学生具备较强的理论基础和实践操作能力。
项目导向教学法在该课程中的应用尤为重要。
通过项目导向教学，可以引导学生深入理解课程内容，提升他们的学习兴趣，培养他们的团队合作和问题解决能力，从而更好地适应未来的药学工作。
2.2 项目导向教学法在药物制剂技术课程中的应用项目导向教学法是一种以项目为核心，以问题为导向，以学生为主体，以团队合作为方式的教学方法。
在药物制剂技术课程中，项目导向教学法具有重要的应用意义。
项目化教学法应用于药物分析课程的教学探讨
（．Ｓ ｎ ｕ ｎＳ ｈ ｏ ； ．Ｓ ｈ ｏ ｆ ｈ ｒ ｃ ， １ ａ ｑ ａ ｃ ｏ ｌ ２ ｃ ｏ ｌ ａｍａ ｙ ｏＰ
Ｘ ｎ ｉ ｇＭｅ ｉａ Ｃ ｌ ｇ ，Ｘ ｎ ｉｎ ５ ０ ３ ｈｎ ） ｉｘａ ｄｃ ｌ ｏｌ ｅ ｉｘａ ｇ４ ３ ０ ，Ｃ ｉａ ｎ ｅ
ｐ ａ ｔｃ ｒ ｃ ｉｅ
药 物 的分 析贯 穿于 药物 的研发 至 药物 临床应 用 的 整 个过 程 ， 分析 方法 的建 立 和药 品质 量 控 制 是 临 床用
时， 变为 现今 的理 论课 ４ ８学 时 ， 实验 课 ４ ８学 时 ， 旨在
提 高药 学学生 的解 决实 际 问题 的分 析及 动手 的综合 能
了适应新 时期对 药 物分 析 工 作 者 专 业性 的要 求 ， 药 对
物 分析 教学 的改 革也 势在 Βιβλιοθήκη 行 。我 们通 过 总结经 验教
１ 药物分 析教 学 的现状 及存 在 的问题
训， 汲取 国内外兄 弟 院校 的教学 方式 方法 ， 据药 物分 根
析 实践性 较 强 的特点对 新 乡 医学 院药物 分析课 程 进行 了教 学改 革调 整 ， 将项 目化 教 学 法 应 用 于药 物 分 析 课
药物 分析 的传 统教 学 是 教 师 作 为课 堂 的主 导 ， 由
于教 师前期 的学 习与研究 、 经验 的积累 和准备 ， 对课 堂 教 学 目的 、 教学 内容 、 与专 业 培 养 目标 等 方 面 的先 知 ， 形 成 了课堂 教学 系统 中教 师与学 生之 间信 息不对 称 的 局 面 ， 学生 成 为被动 的倾 听者 ， 使 形成 了“ 灌输 ” 被 的局 面 ， 生很难 对 教 师所 讲 授 的 内容有 回应 ［ 。据不 完 学 １ ］ 全 统计 ， 生普遍 认 为药物 分析课 程 的综合 性强 ， 学 知识
项目导向教学法在《药物制剂技术》教学中的应用
项目导向教学法在《药物制剂技术》教学中的应用随着药物制剂技术的不断发展，对于药学专业的学生来说，学习这门课程的重要性不言而喻。
为了更好地应用和理解药物制剂技术的知识，采用项目导向教学法是一种非常有效的教学方法。
本文将探讨项目导向教学法在《药物制剂技术》教学中的应用，并分析其对学生学习成效的影响。
一、项目导向教学法的概念和特点项目导向教学法（Project-Based Learning, PBL）是一种以项目为核心的教学方法。
在这种教学法下，学生们通过参与真实的项目活动，解决实际问题和完成实际任务，从而学习和掌握知识、技能和思维方式。
项目导向教学法的核心特点包括：以项目为中心、学生参与度高、强调团队合作、注重解决问题能力、重视实践和应用能力等。
在《药物制剂技术》这门课程中，项目导向教学法可以帮助学生更好地理解和应用所学的知识，锻炼他们的实践能力和解决问题的能力。
通过以项目为核心的教学，学生们可以更好地将理论知识与实际应用相结合，培养他们成为具有创新精神和实践能力的专业人才。
1. 项目选题在《药物制剂技术》课程中，可以选取一些具有代表性和实践价值的项目作为教学内容。
可以选择某种常见的药物制剂（如丸剂、口服液、软膏等）进行研究和制作。
学生们可以根据自己的兴趣和实际需求，选择适合的项目进行深入学习和实践。
通过项目选题的过程，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
2. 项目实施在项目导向教学中，学生们需要参与到项目的实际实施过程中，通过团队合作、实践操作等方式，完成项目任务。
在《药物制剂技术》教学中，可以安排学生们组成小组，按照一定的计划和步骤，进行药剂制备、测试和评估等工作。
学生们可以通过实际操作，掌握药剂制备的技术要点和实践技能，提高他们的实践能力和动手能力。
3. 项目评价在项目导向教学中，评价是非常重要的环节。
教师可以根据学生的实际表现和项目成果，进行综合评价。
评价的内容可以包括学生对项目任务的完成情况、实际操作的技术水平、团队合作的能力、解决问题的能力等方面。
项目导向教学法在《药物制剂技术》教学中的应用
项目导向教学法在《药物制剂技术》教学中的应用1. 引言1.1 引言通过项目导向教学法，学生可以在实际项目中应用所学的理论知识，更好地理解和掌握药物制剂技术的相关内容。
这种教学方法能够激发学生学习的兴趣，提高他们的学习动力，同时也能够培养学生的团队合作和沟通能力，为他们未来的职业发展打下良好的基础。
本文将探讨项目导向教学法在《药物制剂技术》教学中的应用，分析其概念和特点，介绍在该领域的应用现状，具体实践案例，优势和挑战，以及未来的发展方向。
通过深入研究和讨论，希望能够为药物制剂技术教学的改进和提升提供借鉴和参考。
2. 正文2.1 项目导向教学法的概念和特点项目导向教学法是一种以项目为核心的教学方法，强调学生在解决实际问题的过程中获得知识和技能。
其特点包括以问题为导向、注重合作学习、强调实践操作等。
项目导向教学法以问题为导向，通过提出具体的项目任务或挑战，引导学生主动探究和解决问题。
这种学习方式可以增强学生的问题意识和解决问题的能力，培养他们的创新思维和实践能力。
项目导向教学法注重合作学习，在项目实践中，学生需要分工合作、交流讨论，共同完成项目任务。
这种合作学习可以促进学生之间的互动和交流，培养他们的团队合作精神和沟通能力。
项目导向教学法强调实践操作，学生不仅需要理论学习，还需要实际操作，将所学知识应用到实际项目中。
这种实践操作可以增强学生的实际操作能力和解决实际问题的能力，培养他们的职业素养和实践技能。
项目导向教学法是一种注重实践、合作和问题解决能力培养的教学方法，适合药物制剂技术这类实践性强的学科。
在药物制剂技术教学中，采用项目导向教学法可以激发学生的学习兴趣，提高他们的实践操作能力和团队合作精神，帮助他们更好地掌握专业知识和技能。
2.2 药物制剂技术教学中的应用现状药物制剂技术教学在当前教育领域中扮演着重要的角色。
随着医学事业的发展，药物制剂技术的教学内容和方法也在不断更新和完善。
目前，药物制剂技术教学中的应用现状主要体现在以下几个方面：利用现代化设备和技术进行实践教学。
项目教学法在高职药学分析化学教学中的应用
（ 二） 方法。
者群体 的思维 与智 慧就可以被整个 群体共享 ， 即整个学 习群 体共 Hale Waihona Puke 完成对 所学 知识 的意义建 构。
（ ４ ） 师生交流评 价 ： 项 目结束后 ， 每个小组提 交一份检 测 报告 、 对本组的工作成果进行 自我评价 、 总结 自己的收获 、 分 析 自己的不足之处并给出 自我评 定 ， 然后 由教师进行讲评 总
［ 中图分类号 ］ Ｇ ４ ２ ４
［ 文献标识码 ］ Ａ
项 目教学法 （ ｒ ＇ ｒ ｏ ｊ ｅ ｃ ｔ Ｌ ｅ ａ ｒ ｎ ｉ ｎ ｇ ） 就是指将课程教学 内容与
具 体 的项 目案 例 相 融 合 ， 通 过 具 体 项 目的 设计 与 制 作 ， 从 而 进 行 相 关 理 论 知 识 和 实 践 知 识 的 传 授 的 一 种 新 型 教 学 方
操作技能考试成绩 比较 ： 两组 学生通 过抽签 决定考 核项 目，
由 ２名 教 师 严 格 按 统 一 标 准 评 分 。
由组长组织和分配 任务 及进行 讨论 和总结 。列 出解决该 项 目的计划 和分工 小组按下述过程讨论 ： ① 维生素 Ｅ胶丸 的
作用类别 、 规格 、 用量及不 良反应 等 ； ②《 中国药典》（ ２ ０ １ ０年 版） 规定检 测维 生素 Ｅ胶 丸的检测方 法和 主要 步骤 ； ③ 气相
、
资 料 与 方 法
（ 一） 一 般 资料 。
以我院三年制高职药学 ２ ０ １ ０级 四个 班级 的学 生为研究 对象 ， 以班级为 单位 进行分 组 ， 随机抽 取 两个班 级 为实验组 （ ８ ４人 ） ， 另两个班级为对照组 （ ８ ６人 ） 。两 组学生 前期与分 析化学 有关 的课 程（ 无机 化学 和有机化 学考试成 绩 ） 差异无
项目导向教学法在《药物制剂技术》教学中的应用
项目导向教学法在《药物制剂技术》教学中的应用【摘要】项目导向教学法在《药物制剂技术》教学中的应用具有重要意义。
本文首先介绍了项目导向教学法在教育领域的意义和药物制剂技术课程的重要性。
然后从原理和特点、具体应用案例、学生影响和效果评估、面临挑战和应对策略以及课程改革建议等方面探讨了项目导向教学法在药物制剂技术教学中的具体应用。
最后总结了项目导向教学法对药物制剂技术教学的启示，并提出了结合项目导向教学法推动药物制剂技术教学发展的建议。
这些内容旨在帮助教师更好地利用项目导向教学法，提高药物制剂技术课程的教学效果，培养学生的创新意识和实践能力，推动该领域的发展。
【关键词】关键词：项目导向教学法、药物制剂技术、教育领域、原理、特点、应用案例、影响、效果评估、挑战、应对策略、课程改革、建议、启示、发展。
1. 引言1.1 项目导向教学法在教育领域的意义项目导向教学法是一种以项目为核心、以问题为导向的教学方法，旨在通过实际项目的设计、实施和解决问题来促进学生的综合能力和创新思维的培养。
在教育领域，项目导向教学法具有重要意义。
它能够激发学生的学习兴趣和参与度，使学习更具有针对性和实践性，有利于培养学生探究问题、解决问题的能力。
项目导向教学法能够实现知识与实践的结合，使学生在实际项目中运用所学知识，增强其实践能力和应用能力。
项目导向教学法还可以培养学生的团队合作、沟通协作等软技能，提高学生的综合素质和竞争力。
项目导向教学法在教育领域的意义是多方面的，有助于学生成长和发展，提高教学效果和质量。
1.2 药物制剂技术课程的重要性药物制剂技术课程在药学及相关领域中扮演着重要的角色。
这门课程旨在让学生掌握药物的生产工艺和制备方法，了解药物的性质和特点，以及掌握相关的技术和实践操作。
通过学习药物制剂技术，学生可以深入了解药物的制备过程，提高药物的质量控制水平，以及增强对药物制剂方面的研究和创新能力。
药物制剂技术课程还可以为学生提供从事制药行业或药物研究领域的专业基础，培养学生的实践能力和团队合作精神。
项目导向教学法在《药物制剂技术》教学中的应用
项目导向教学法在《药物制剂技术》教学中的应用随着时代的发展，教学方法也在不断的更新完善。
项目导向教学法是一种新的教学方法，与传统的教学方法相比较，更加注重学生的实际动手能力和学习实践的能力。
在《药物制剂技术》这门课程中，项目导向教学法也有着广泛的应用，下面我们就来详细讲述其应用的具体情况。
在《药物制剂技术》课程中，教师主要以项目为引导，让学生在学习中掌握制剂的成分、制剂制备、质量控制等方面的知识。
通过项目来引导学生不断地探索和发现问题，不断地从经验中总结出经验教训，有效地促进了学生自主学习和能力提升。
与传统的教学方式相比较，项目导向教学法让学生们在理论知识的学习上，可以实现自己的掌控和把握，提高学生的学习效率和自主探究方向。
特别是在药物制剂技术的学习中，更是让学生更加独立地完成制剂制备过程中所需要的各个环节，提高学生的实践动手能力，使学生更好地理解和掌握相关知识。
在项目导向教学法的实践中，教师通过研讨、讨论等方式，让学生不断探讨如何完成项目，如何制定具体的实验方案，指导学生完成实验过程中的操作技能，并且在实验过程中不断地引导学生进行思考和分析，从而掌握相关知识和技能。
而学生通过不断地实践，在实践经验中不断地总结出规律和方法，从而更加深入地了解和掌握相关技能和知识。
在药物制剂技术学习中，项目导向教学法可以更好地培养学生的实践技能和创新能力。
通过项目导向教学法，学生不仅可以熟悉药物制剂的基本原理和基本技术，而且还可以系统化地学习各种制剂的制备方法及其质量控制方法，从而更好地掌握制剂制备技术。
此外，项目导向教学法还可以培养学生的主动学习能力和独立思考能力，让学生在面对未知的情况时，能够主动思考，快速解决问题。
综上所述，项目导向教学法在《药物制剂技术》中的应用有很大的优势，可以让学生更好地掌握知识和技能，提高学生的实践动手能力和创新能力，更好地适应未来药学的发展趋势。
以PBL为导向的分阶段教学模式在药理实验教学中的应用
以PBL为导向的分阶段教学模式在药理实验教学中的应用PBL（Problem-Based Learning）以问题为导向的学习模式，在药理实验教学中具有广泛的应用价值。
这种教学模式以问题作为学习的起点，通过让学生参与解决实际问题的过程，培养了解决问题和合作能力，促进了学生的主动学习和自主发展。
本文将介绍以PBL为导向的分阶段教学模式在药理实验教学中的应用。
药理实验是药学学科的核心实验之一，通过药理实验学习，可以使学生学习到药物在生物体中的作用和反应机制，培养药物研发和药物治疗技术的实践能力。
然而，传统的药理实验教学模式存在学生被动听课和实验重复性强的问题。
而以PBL为导向的分阶段教学模式可以很好地解决这些问题。
首先，以PBL为导向的分阶段教学模式可以提高学生的学习动力和参与度。
在传统的药理实验中，学生往往只是根据实验教材进行实验操作，缺乏实际操作的主动性和兴趣。
而以PBL为导向的分阶段教学模式，可以设置具有挑战性的问题和实际的研究情境，鼓励学生主动参与问题解决过程。
学生在小组中讨论和合作，积极探索问题的解决方法，激发了学生的学习动力和兴趣。
其次，以PBL为导向的分阶段教学模式可以培养学生的解决问题的能力。
药理实验教学通过实验操作和数据分析，培养学生的科学实践能力。
而PBL中，学生需要在实践操作的基础上，提出问题、分析问题、解决问题，并对实验过程和结果进行评价。
学生需要通过查阅文献资料、讨论交流和实验验证等方式，解决问题，培养了学生的解决问题和批判思维能力，提高了学生的实践操作和实验设计能力。
再次，以PBL为导向的分阶段教学模式可以促进学生的合作能力和沟通能力。
药理学是一个综合性的学科，需要多学科的知识和技能综合运用。
传统的药理实验教学中，学生往往是独自进行实验操作和数据分析，缺乏合作和交流的机会。
而PBL中，学生需要在小组中合作解决问题，需要与小组成员进行交流和讨论，共同完成实验任务。
通过分组合作，学生可以借助他人的知识和经验，共同解决问题，培养了学生的合作能力和沟通能力。
PBL教学法在药物制剂检验实训课程中的应用
PBL教学法在药物制剂检验实训课程中的应用
PBL教学法（Problem Based Learning）是一种以问题为导向的教学方法，它旨在培养学生的问题解决能力和团队合作精神。
在药物制剂检验实训课程中，PBL教学法可以被广泛应用，以帮助学生更好地理解和应用所学知识。
PBL教学法可以通过引入实际问题和案例来激发学生的学习兴趣。
在药物制剂检验实训课程中，学生可以面临各种真实的药物制剂检验问题，例如如何进行药物溶解度测试、如何评估药物制剂的溶出度等。
通过让学生在问题解决的实践中学习，他们可以更加深入地理解所学知识的重要性和应用领域。
PBL教学法可以促进学生之间的合作与交流。
在药物制剂检验实训课程中，学生可以分组进行实验和研究，并在小组中共同讨论问题、分析数据和制定解决方案。
通过不同背景和能力的学生之间的协作，学生可以从彼此的经验和观点中互相学习，拓宽自己的思维方式和解决问题的能力。
PBL教学法可以提供学生与实际药物制剂检验工作相关的经验。
通过让学生亲自参与实验和实际操作，他们可以更加深入地了解和掌握药物制剂检验的技术和流程。
这种实践经验将使学生在将来的就业中更具竞争力，并更好地适应实际工作环境。
PBL教学法在药物制剂检验实训课程中的应用能够激发学生的学习兴趣、促进合作与交流、培养批判性思维和自主学习的能力，以及提供与实际工作相关的经验。
我们应该鼓励教师在药物制剂检验实训课程中采用PBL教学法，以提高学生的学习效果和素质。
探讨项目化教学法在药事管理与法规课程教学中的应用
探讨项目化教学法在药事管理与法规课程教学中的应用项目化教学法是一种学生为中心的教学方法，通过学生自主选择课题、自主规划、自主实施和自主评价项目的方式来进行教学。
药事管理与法规课程是药学专业学生必修课程之一，其内容涉及到药品管理的相关法律法规、政策和制度。
项目化教学法在药事管理与法规课程中的应用，可以帮助学生更好地理解和掌握相关知识，提升学生的综合素质和实际操作能力。
本文将就项目化教学法在药事管理与法规课程中的应用进行探讨。
项目化教学法可以激发学生的学习兴趣。
在药事管理与法规课程中，学习者往往觉得枯燥乏味，因为大部分内容都是理论知识和法律条文。
通过引入项目化教学法，让学生能够选择自己感兴趣的课题，并通过自主研究、实践和总结，使学生更加主动积极地去学习相关知识，增强学习的主动性和创造性，从而激发学生的学习兴趣。
项目化教学法可以提高学生的实践能力。
药事管理与法规课程是一个需要实际操作和应用的课程，通过项目化教学法，可以让学生在实际的项目中应用所学的知识，提高学生的实践能力。
学生可以通过制定一个药品管理方案或者药品法规执行计划来将所学知识应用到实际项目中，从而更好地理解和掌握相关知识，提高实际操作能力。
项目化教学法可以培养学生的综合素质。
在项目化教学中，学生需要自主选择课题，自主规划实施方案，自主组织实施和自主评价项目成果，这需要学生具备较强的组织协调能力、沟通协作能力和创新能力，通过实际项目的实施和总结，可以培养学生的综合素质，如领导能力、团队合作能力和创新创业能力，从而提高学生的综合素质。
项目化教学法可以促进师生互动。
在项目化教学中，教师不再是传统的知识传授者，而是扮演着指导者的角色，教师可以根据学生的选择和实践情况，给予及时的指导和建议，鼓励学生充分发挥自己的创新能力和实践能力，学生也可以通过项目化教学的互动平台和实践过程中互相讨论和交流，促进师生之间的互动，形成良好的学习氛围。
项目化教学法在药事管理与法规课程中的应用，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的实践能力，培养学生的综合素质，促进师生互动，应该积极探索和推广项目化教学法在药事管理与法规课程中的应用。
问题导向教学模式在药学教学中的应用
参 考 文 献 ［１］ 杨 晓宏．ＰＢＬ教学法在 临床 实践教学中 的应用 『Ｊ１＿川北医学院
· ９ｌ８ ·
医技杂志 ２０１７年 ８月第 ２４卷第 ８期 Ｊｏｕｒｎａ ｌ ｏｆ Ｐｒａｃｔｉｃａ ｌ Ｍｅｄｉｃａｌ Ｔｅｃｈｎｉｑｕｅｓ，Ａｕｇｕｓｔ ２０１７，一 ．丝 ！ ：
· 医学 教 育 ·
问题导向教学模式在药学教学中的应用
蔡下 ，以发现问题 ，理解 问题 和解决 问题为基础 的教育新模式 ，也是 国际上认 可的教 学 模式 ，近年 被引入 我 国 医学教 育 中 。它 在传 统学 习 方法 基础上 ，依据专业学 习特点 ，先 由带教老师设计 好相关案例 ， 向学生提 出问题 ，然后 以学生 为中心 开展小 组讨论 ，在 小组 讨论 中 ，学生围绕问题思考 、推理 、分析 ，最后老师点评 。打破 了传统 的以学科为 基础 ，以老 师为 中心的教 学模式 ，有 利于 激发学 生的 自主学 习能力Ｉ－－。为提高药学人员的教学质量 ，自 ２０１５年 １０月 以来 ，我们在 药学人员的带教 中运用问题导 向 教学模式 ，取得了较好的效果。 １ 方 法
学 报 ，２００８，１９（５）：５３６—５３８． 『２］ 岑彦艳 ，陈 晓红 ，周红 ，等．药学专业药 理学课 程中 ＰＢＬ教 学
问题导向教学模式方法新颖 ，互动性好 ，同时也节省 了老 师和学生 的时间。但 因为其有别 于传 统模式 ，仍 需加强教学 管理 ，要注意以下 几点 。 ３．１ 教案设计 ：要先 了解学 习 目标 ，案例紧扣 目标 ，要将 问题 情境化 ，描述要简单 、易懂 、生动 ，鼓励学生寻找相关案例。制 作学 生版及教 学版 的教案 。还要 ，提 出的问题应是开放性 问 题 ，而 不 是 有 标 准答 案 的 问题 。 ３．２ 加强 引 导 ：在 教 学 过 程 中要 加 强 引 导 ，保 证 讨 论 不 偏 离 问题 ，并不能仅仅局 限于其 中的一个知识 点 ，要不断追问。 ３．３ 制 定制 度 ：加强 学生 管 理打 破传 统 教学 的 时间 限制 ， 要考 虑学生学 习 的 自觉 性 ，保证 教学质量 ，还要有相 应管理 制 度 。 ３．４ 考 核 方 法 ：要 建 立 与 教 学 法 相 适 应 的 ，能 反 映学 生 真 实 知识 能力 水平 的考核方法 。 比如可以 同时做测试题 ，也可 以 设 对 照组 进 行 效 果 对 比 。
项目化教学模式在中药制剂检验技术教学中的应用
项目化教学模式在中药制剂检验技术教学中的应用项目化教学模式是一种现代化教学方法，以往应用的教学模式只注重知识方面的教学，学生们的动手能力无法得到充分培养，影响学生的全方面发展，同时也无法保证学生对所学知识的应用能力。
中药制剂检验技术是根据中医理论知识，通过各种方式对中药制剂的质量进行检验，具有较强的应用性。
要想提高学生这方面的技术水平，传统教学方法已经不能适应，需要将项目化教学模式应用到其中，帮助学生更好的掌握技术知识。
一、了解技工学校现阶段的教学情况，确定教学宗旨许多技工学校在招工的过程中，为了达成招生指标，会降低录取分数线，这就无法保证学生们的素质水平，在开展教育工作时存在一定的困难，人才的专业能力和技术水平达不到岗位要求；部分技工学校的教学经费有限，无法进行教学设施建设，师资力量达不到标准，教学方法落后，这都会影响教学质量，影响教学方法改革和创新；根据技工学校教育现状分析得知，培养高素质、技能型人才是现阶教育的根本目标。
中药制剂检验技术是一门综合性应用学科，不仅仅是该学科的理论知识，技工学校院校学生只有全面掌握中药制剂检测中的常用技术、方法和原理，才能快速胜任中药制剂检测的工作岗位，以适应社会经济的发展需求。
二、顺应时代发展，确定教学目标为顺应当代社会经济发展需求，对中药制剂检验技术课程的教学目标进行修订，以培养更适应工作岗位的技工学校院校学生。
将传统的"理解"或"掌握"某些理论知识改成学生通过学习"能够完成"某项任务，而该任务是以工作岗位需求为基础的，也是将知识目标、能力目标、素质目标等多个目标合并为一项。
新的课程教学目标要求通过本课程的学习，学生能够做到：（1）熟练掌握并应用中药制剂检验仪器、设备、技术和方法进行中成药检验，获得正确结论；（2）阐述中药检验技术的现状及发展前景；（3）在中药检验技术方面，写一个方案，能有效查找所需信息，对收集的信息进行分类，对信息的有用性进行评估，并将有用的信息适当地引用或应用到方案中；（4）书面汇报至少一个中药检验技术相关的案例"自己是怎样将所学的学术性知识和技术技能应用于实际"，并提供证据，用来证明自己在应用过程中学到新的知识或其他收获；（5）识别影响至少世界两个大洲的药品质量控制，并巨对药品质量控制现状进行分析评述，并表明自己的观点。
项目导向教学法应用于高职高专药物分析课程教学改革研究
项目导向教学法应用于高职高专药物分析课程教学改革研究【摘要】《药物分析》是药物制剂技术专业一门重要专业课程，内容较抽象，传统常规教学法影响课堂教学效果。
本文基于对照比较法，设置项目导向教学法实验组与常规教学法对照组，比较教学效果。
结果表明实验组学生的团队合作能力、沟通能力、自我学习和管理能力方面及课程成绩明显优于对照组，在药物分析教学中采用项目导向教学法可提升课堂教学质量，增强学生解决实际问题的能力。
【关键词】药物分析；项目导向教学法；教学改革药物分析是药物制剂技术专业一门重要的主干课程，学生经过学习获得必要的分析检验能力和初步探索解决药品质量问题的思路和技能[1]。
项目导向教学法是以项目设计为核心，以学生的自主性、探索性学习为基础，采用类似科研与实践的方法，促进学生主动积极发展的一种新型教学形式[2]。
目前药物分析课程在教学方法上多侧重于理论讲授和实验验证。
教学理念落后，学生自主学习意识差，不利于培养学生的实践和应用创新能力，制约了教学质量和人才培养水平的进一步提高。
针对这种难以从本质上突出高职教育的最显著特征的教学方法，结合我校实际情况，采用项目导向教学法教学，提高学生独立思考、分析和解决问题能力，提升课堂教学质量。
1.对象和方法1.1研究对象在本校2013级药物制剂技术专业两个班级中，以其中一个班级为实验组，另一个班级为对照组。
其中实验组共63名学生,男生24名,女生39名；对照组共62名学生,男生27名,女生35名。
经统计学分析，实验组与对照组入学成绩、化学成绩差异比较均无显著意义(P＞0.05)。
实验班和对照班的教学大纲及目标、课时数、授课计划均同，对照组采用常规教学法教学，实验组采用项目导向教学法教学，教材选用全国高职高专药品类专业用《药物分析》（孙莹、吕洁主编）。
1.2 研究方案1.2.1 项目的设计。
按照教学大纲要求，教师将药物分析实训内容综合细化设计成若干个实训项目。
教师公布项目题目，发放项目任务信息表。
探讨项目化教学法在药事管理与法规课程教学中的应用
探讨项目化教学法在药事管理与法规课程教学中的应用1. 引言1.1 背景介绍随着社会的发展和医疗技术的进步，药事管理与法规课程在药学教育中扮演着越来越重要的角色。
药事管理与法规是药学专业中的一门基础性课程，旨在培养学生对药品管理和法规的了解，提高其药学知识和法律素养。
传统的教学模式往往存在着诸多问题，比如教师主导、学生被动，知识理论性强而实践性弱等。
针对传统教学模式存在的问题，项目化教学法逐渐引起了教育界的关注。
项目化教学法以学生为中心，强调学生参与和合作，注重实践和应用能力的培养。
在药事管理与法规课程中引入项目化教学法，可以提高学生的学习兴趣和学习效果，培养学生的创新和团队意识，使学生更好地将理论知识运用于实践中。
本文旨在探讨项目化教学法在药事管理与法规课程中的应用，通过分析项目化教学法的概念和特点，药事管理与法规课程的特点，以及实施步骤和效果评估等方面，揭示项目化教学法在药学教育中的优势和潜力。
希望能为药学教育的改革和发展提供一定的借鉴和参考。
1.2 研究目的研究目的是通过探讨项目化教学法在药事管理与法规课程中的应用，从而提高教学效果和学生的学习兴趣。
具体目的包括：1.深入了解项目化教学法的概念和特点，探讨其在药事管理与法规课程中的可行性；2.分析药事管理与法规课程的特点，寻找适合项目化教学的内容和形式；3.通过案例分析，探讨项目化教学法在药事管理与法规课程中的实际应用效果；4.总结项目化教学法在药事管理与法规课程中的优势和不足，为未来的教学改进提供依据。
通过本研究，旨在推动药事管理与法规课程教学模式的创新与发展，提高学生的学习动力和实践能力，培养他们的综合素质和专业技能，为未来从事药事管理工作的学生提供更好的教育支持。
1.3 意义项目化教学法可以提高学生的学习效果和能力，通过项目化教学，学生能够将理论知识与实践技能结合起来，加深对药事管理与法规的理解和掌握。
项目化教学法能够培养学生的团队合作意识和创新能力，通过团队合作完成项目任务，学生可以学会与他人合作、沟通和协调，培养自己的领导能力和创新意识。
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教学效果。
【 关键词 】 项 目导向 ； 工学结合 ； 职业能力 ； 药物检测与分析技术
根据教育部提 出的关 于 “ 大力推行 工学结 合 ， 突出实践 能力培养 ， 改革人才培养模式 ” 的要求 ， 高等职教育是适应社
患及时报告并讨论 ， 定期 开展安全 讨论会 和安全 护理查 房 ，
及时总结经验教训 。接受风险管理定期与不定期的监察 。
参 考 文 献
［ ］ 陈爱初． １ 新编医院手术室护理． 中国人事 出版社 ， ０ ， － ． ２ ５３ ３ ０ ２ ５
［ ］ 魏 革 ， 苏 君 ． 术 室 护 理 学． 民军 医 出版 社 ， ０５， ２ 刘 手 人 ２０ ２：
检测分析相关 岗位 的需求 ， 本着强技能 、 重应用 的原则 ， 聘请
行业企业专家 以及来 自生产一线 、 具有丰 富的实践经验的教 师进行课程定位 、 设置教学 内容 、 构建课程体系 。 １２ 分析相关 岗位群设置及相应的工作 内容 ． 相关 岗位群
导 向” 为主导 的教学模式 ， 面提 高学生 的综合职业能力。 全
标准处理手术 用物 。 ３ ５ 手术 室工作人 员的 防护 ． 改善手术 室 的通 风条件 ， 手
纷提供举证和直接证 据 ， 而且归档保 管 ， 一旦发生纠纷 ， 以 可 作为早期的复 印资料提供 。所 以 ， 手术护理 记 录要 齐全 、 不
漏项 ， 字迹清 晰。
３３ 加强手术室的一般制度、 ． 安全管理 制度、 清点查 对制度 及消毒灭菌制度 ①抓好 手术人员 规范洗手规则 ， 清洁卫生 制度 、 消毒隔离管理 ， 特殊感染严格按 照要求处理 ， 接送患者 制度 、 各类人员 岗位责任制度及考勤 、 奖惩制度 ； 注意物 品效 果 的终末质量 ， 以使 化学 监测 的指示带 变色为 标识 ， 可 确保 灭菌效果 ； ②执行 四清点 、 手术 室十二查 、 输血查对 和术 中医
纠纷 。 ３ ２ 提高手术室护士的法律知识 ． 手术护理记 录 已成为重
能， 是否齐全 ， 中切下 的标本要妥善保 管好 ， 强个 人责任 术 加 心， 避免标本丢失 ， 烦躁 患者用约束带保护 ， 有专人看护 。 ３ ４ 正确 使用和处 理手术用 物 手术 人员正确 、 范地装 ． 规 卸 、 递、 用锐利器 械 ， 中集 中正确 处理锐 器 ， 免将 利 传 使 术 避
１ 课 程 内容 的选 取
１ １ 进行全面 的调研 ．
针对行业企业发展需求 及药 品质量
会需求 ， 培养 高等职业综合技术应用性专 门人才的一种教育
类 型。我们将药物检测 与分 析技术课 程密切 联系地 方产业 发展实际 ， 大教学改 革力度 ， 加 积极探 索 以“ 工学 结合 、 目 项
术间 内装有负压抽 吸装 置 ， 期抽 吸室 内的污染气 体 ； 中 定 术
需 ｘ线透视 的手术 ， 上台前手 术人员必须 穿好铅衣 ， 并在 手
术间的范围 ， 置铅屏风 。合 理适 当地安排 手术人 员 ， 免 设 避
短期 内大剂量集中接受 ｘ线照射 ， 特别是在孕期 内护士要 妥
善安 排好工作 。接触消毒剂时必须戴上 防护手套 ， 意勿 泼 注
器遗 留在布类物品 中； 规范 手术患 者术前 四项检查 ， 确 了 准
要 的原始资料 ， 具有法 律效力 。因此 ， 完整的手 术护理 记录
既可反映患者变化和过程情况 ， 也可为 日后可 能发生医疗纠
解其传染病毒携带情况 ， 并重点做好此类 阳性患 者围手术期 的安全防护 ； 对急诊术 前无法 确定其 情况者 ， 一律 按照 阳性
项 目导 向教 学模 式 在 药 物 检 测 与分 析 技 术 中 的应 用
崔爽 宋莉萍 李苏慧 谭佐祥
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
【 摘要 】 根据 国家教育部和省教育厅职业教育课 程改革的精神 ， 结合生物制药专业 的特点以及我 系校 内和校外实训基地等方面的资源情况 ， 我们对药物检 测与分析技术课程加大 了教学改革力度 ， 积极
・
２１ ・ ０
中国现代药物应用 ２０ ０９年 １ 月第 ３卷第 ２期
Ｃ ｉ ＪＭｏ ｒｇＡ ｐ，ａ ０ ９ Ｖ １３。ｏ２ ｈｎ ｄＤ ｕ ｐ 】 ｎ２ ０ ， ｏ． Ｎ ． Ｊ
及家属交代明确 ， 并在 协议 书上签 字 ； 者有关 节脱 臼病史 患 应采取保 护措 施 加 以预 防 ， 向家属 交 代清 楚 ， 并 以免 发 生
翻， 按照配制方法 ， 明确 注意事项 ， 量将对人体 的损 害减 少 尽 到最小。 ３ ６ 手术室内使用酒 精灯 时 ， 远离氧 气 ， ． 应 防止爆 炸 ， 检 期 查手术电路、 医用气体管道装置的安全性、 密闭性。
３ ７ 建立风险评估表评估 存在 问题 存在 问题、 ． 不安 全隐
２ ５－０７ ０ ２ ．
方可执行 ， 并及时补写 医嘱 ； ③保证设备 完好 ， 械准备齐全 器 手术室的 电器 、 设备仪器定期检查 ， 确保 完好 ， 每个 仪器配有 操作程序卡 ， 操作前 严格遵 守操作 规程制 度 ； 中使用 电刀 术 时评估患者是否有金 属物 品在身 ， 调试 电刀输 出功率 ， 地线 有否等 ， 以免 烧灼 伤皮 肤。洗 手护士 提前 上 台检查 器 械性
嘱查对制度。打包前器 械护 士清点 器械 ， 前 、 闭体 腔前 术 关 后， 洗手巡 回护士共 同清点纱 布、 缝针 、 器械 刀等用物 ， 并做 好记 录。接患者 时及 手 术开始 前 ， 对 患者 姓名 、 别 、 查 性 年 龄、 床号 、 住院号 、 断 、 诊 手术名 称 、 术方式 、 手 术前 四项 检查 报告 、 皮试结 果、 术前用 药 、 备皮 、 ｘ线 片、 历等 ； 病 输血 实行 两人核对制度 ， 并双 签名 ； 中 口头 医嘱复诵一 遍确认 无误 术