职业教育教学质量保障体系的构建
职业教育质量评价指标体系构建与优化
职业教育质量评价指标体系构建与优化随着社会经济的快速发展和劳动力市场的需求变化，职业教育的重要性日益凸显。
为了提高职业教育的质量和效果，构建并优化职业教育质量评价指标体系变得尤为重要。
本文将探讨职业教育质量评价指标体系的构建和优化。
首先，职业教育质量评价指标体系的构建需要考虑以下几个方面。
首先，要明确职业教育的目标和定位。
职业教育的目标是为学生提供与社会需求相匹配的职业技能和知识，培养具备职业能力和创新精神的人才。
其次，要明确职业教育的内容和课程设置。
职业教育的内容应该与相关行业和企业的需求紧密结合，培养学生具备实际操作能力和实际工作经验。
最后，要明确职业教育的教学方法和评价方式。
教学方法应该灵活多样，注重实践教学和学生参与，评价方式应该全面客观，注重学生的实际表现和职业能力。
其次，职业教育质量评价指标体系的优化需要根据实际情况进行调整和完善。
首先，要根据时代的发展和市场需求改进课程设置。
对于新兴行业和技术，应及时调整课程设置，培养与时俱进的职业能力。
其次，要根据就业市场的变化更新教学方法和评价方式。
随着科技的进步和行业的发展，传统的教学方法和评价方式可能不再适用，需要引入新的教学方法和评价方式，如项目实训、实习和实际工作经验的考核。
最后，要加强与相关行业和企业的合作，建立双向的信息交流机制。
通过与企业的合作，可以了解市场需求和行业发展趋势，及时调整和优化职业教育的质量评价指标体系。
此外，职业教育质量评价指标体系的优化还需要考虑以下几个方面。
首先，要注重学生的综合素质培养。
职业教育不仅仅是传授职业技能和知识，还要培养学生的创新思维、团队合作能力和社会责任感等综合素质，因此在质量评价指标体系中需要增加相关的指标。
其次，要建立有效的质量监测和评估机制。
建立全面、科学、客观的质量监测和评估机制可以及时发现问题和不足，并采取相应的措施进行改进。
最后，要加强师资队伍建设和教师培训。
优秀的师资队伍是提高职业教育质量的关键，因此需要加大对教师的培训力度，提高他们的教学水平和职业素养。
教学质量保障体系的构建与实现
教学质量保障体系的构建与实现近几年，教育行业竞争愈加激烈，各个学校纷纷加强对教学质量的保障，以提高教育质量来吸引更多学生。
教学质量的保障离不开教育机构、教师、学生、家长、社会的共同努力。
构建和实现教学质量保障体系是一个需要思考并不断完善的系统工程。
一、构建教学质量保障体系的前提构建教学质量保障体系的前提是确立教学质量保障意识，这需要教育机构、教师认真思考教学过程中所遇到的问题和挑战，以及学生和家长对教学质量的要求和期望。
教育机构应该针对教学质量的提升，即使需耗费一定的时间和精力进行规划和策划。
教育机构领导应该对教师进行问题分析等教育教学活动的参与和引导，对教师进行无间结构性的帮助，授权予教师所需的资料强化知识等。
二、教学质量保障体系的构建教学质量保障体系的构建需要从教师和学生两个方面进行考虑。
1、教师方面教师是教学质量保障体系的关键，一个好的教师应该有以下方面特点：1）教学理念现代化。
教师应该了解全球化的特征，以及中国经济现代化进程对教育所提出的新要求，重视学生因材施教，引导学生探索知识，每个学生都是独特的，应该有自己的教学方式。
2）教学能力素质逐渐提高。
教师应该主动学习，针对自己的不足，提高自己的教学能力和素质。
随着教学经验的累积，教师的专业素养和教学技能均会逐渐提高。
优秀的教师不仅具备量化教学技巧，还应该具备德育的理解，逃脱单纯以学习论优劣之争的恶性循环。
3）不断学习和提高的能力。
教师要在教学实践中不断总结和提高自己的理论水平和实践经验。
教师应该注重教学发展与时俱进，从中掌握重要技能。
2、学生方面学生是教学保障体系的受益者，教师和教育机构应该从以下方面考虑学生：1）了解学生特点和需求。
在轻松的学习环境中，关注学生特点和需求，使学生在轻松的教学环境中养成自学的习惯。
2）提供个性化更好的教育。
学生在学习的过程中存在个性差异，这也是广大教育者应该重视的问题之一。
我们应该尊重学生和家长，提供个性化更好的教育，激励学生自我自信并发挥潜力，激发学生的创造力。
教学质量保障体系构建目标
教学质量保障体系构建目标
教学质量保障体系构建的目标主要包括以下几点：
1. 提升教学质量：通过建立科学、合理、全面的教学质量保障体系，对教学进行全面质量管理，不断改进和提升教学质量，提高学生的学习成果和综合素质。
2. 实现教育目标：教学质量保障体系要确保教育目标的实现，即培养出符合社会需求的高素质人才，为社会发展和经济建设做出贡献。
3. 增强教学管理科学性：通过教学质量保障体系的构建，完善教学管理规章制度，使教学管理更加科学化、规范化、精细化。
4. 促进师生共同发展：教学质量保障体系要关注师生的共同发展，为师生提供良好的教学和学习环境，激发师生的创造力和潜能，提高教学质量和水平。
5. 保障教学质量监控的有效性：教学质量保障体系要建立完善的教学质量监控机制，对教学质量进行全程监控和评估，及时发现和解决问题，确保教学质量得到有效保障。
6. 增强社会认可度：通过教学质量保障体系的构建，提高学校的声誉和社会认可度，增强学校的综合竞争力，为学校的可持续发展奠定基础。
总之，教学质量保障体系构建的目标是全面提升教学质量，实现
教育目标，增强教学管理科学性，促进师生共同发展，保障教学质量监控的有效性，增强社会认可度等。
高职教育教学质量保障体系构建原则和实施
高职教育教学质量保障体系构建原则和实施高职教育教学质量保障体系的构建原则和实施是高职教育质量管理的关键步骤，其目的是确保高职教育的教学质量得到有效保障，学生能够获得优质的教育资源和高水平的教育培养。
以下是相关参考内容：1. 质量导向原则：高职教育教学质量保障体系构建的核心是以质量为导向，关注教学过程和结果，并着眼于培养学生的能力和素养。
在整个教学过程中，需要建立并严格执行质量标准和评估体系，确保教学的科学性和可衡量性。
2. 学生为中心原则：高职教育的根本目标是培养学生的综合素质和实践能力。
因此，在构建和实施教学质量保障体系时，应将学生放在核心位置，关注学生的需求和兴趣，提供丰富多样的教学资源和机会，并建立有效的反馈机制，将学生的意见和建议纳入体系改进的重要依据。
3. 教师专业发展原则：教师是高职教育教学质量保障的关键力量。
构建教学质量保障体系应注重教师的专业发展，为教师提供持续的专业培训和教学研究机会，鼓励教师参与教学质量评估和教学改革，提高教师的教学水平和教育教学创新能力。
4. 系统性原则：高职教育教学质量保障体系的构建和实施需要具备系统性。
其中包括确立明确的目标和指标体系，建立完整的质量评估流程和标准，制定相应的考核和奖惩机制，并建立起有效的监督和反馈机制。
同时，体系中的各个环节和措施需要相互衔接，形成完整的保障体系。
5. 可持续改进原则：教学质量保障体系应具备可持续改进的能力，要不断进行自我调整和优化。
在实施过程中，需要及时收集和分析教学数据和学生反馈信息，通过定期的自评和外部评估，发现问题和不足，并及时制定相应的改进措施和行动计划。
在实施上述原则的基础上，可以采取以下具体的措施：1. 制定教育教学质量标准和评估体系，确保教学的科学性和公正性。
这包括课程设计、教学方式、教材选择和教学评价等方面的内容。
2. 开展教育教学质量监测与评估，包括定期的教学评估和学生评价，以及针对教师和学生的教学质量调研，对教学进行全面、客观、科学的评估。
职业院校教育教学质量保障体系的构建研究
随着社会的发展，高等职业教育的重要性也日益凸显，为了培养符合社会需求的综合型实践人才，需要建立内部教学质量保障体系，以促进高等职业院校的可持续发展。
目前，我国职业院校内部教学质量保障体系还存在一些问题，需要进行针对性改进和优化，按照构建原则构建教学质量保障体系，促进教学水平提升。
一、职业院校教育教学质量保障体系概念解析高职院校内部教学质量保障体系是一个整体，这个整体是由高等职业教育质量保障活动的过程、各要素及各个环节之间相互联系形成的。
高职院校内部教学质量保障体系对实现高职院校各种形式的质量控制、质量管理及自我评估的目标具有十分重要的意义。
高职院校内部教学质量保障体系的重要因素包括监控目标、组织、环境（制度）及内容（信息）等，只有将这些要素进行有效分析，找出各个因素之间的相关性并进行有效融合，才能有效实现对教学质量的控制。
二、构建职业院校教育教学质量保障体系的原则（一）发展性原则随着我国经济的发展和科学技术的进步，人们认识到了加快发展现代职业教育的重要意义，同时也对高职院校人才培养提出了更高的要求。
在构建职业院校内部教学质量保障体系时，需要遵循发展性原则，努力促进高职院校学生和教师专业素养和技能的提升，从而便于就业，更好地适应社会。
内部教学质量保障体系的建立也有利于促进学校发展，为社会持续性输出高质量人才，促进经济社会发展和进步。
（二）全面性原则高职院校内部教学质量保障体系的构建需要促进学生全面发展，即要遵循全面性原则。
在人才培养过程中，需要全方位地对高职院校课程和课外活动等进行监控，及时发现教学质量问题并改正，从而保障教学效果。
高职院校不仅要重视专业理论学习，还需要将理论落实到实践中，加强综合实践能力培养，帮助学生形成良好的职业道德。
在高职职业院校教育教学质量保障体系的构建研究阳军a ，殷遇骞b ，陈浩阳c ，曾帅d（天门职业学院a.医护学院；b.思政课部；c.智能制造学院；d.公共课部，湖北天门431700）［摘要］高等职业教育需要重视教学质量的提升。
职业教育质量保障体系建设
职业教育质量保障体系建设介绍本文档旨在探讨职业教育质量保障体系的建设。
职业教育质量保障对于提高教育质量、培养合格的职业人才具有重要意义。
通过建设科学完善的质量保障体系，可以确保职业教育的有效实施和质量提升。
目标职业教育质量保障体系的目标主要包括：1.提高职业教育的教学质量，确保教学内容与行业需求的紧密对接。
2.促进教育教学手段的创新与改进，提高教育教学效果。
3.加强对职业教育机构和教师的监督和评估，确保教育水平和师资力量的提升。
4.建立职业教育质量评价体系，为学生提供公平、可靠的评价和认可。
建设原则在职业教育质量保障体系的建设过程中，需要遵循以下原则：1.科学性和实用性：质量保障体系应基于科学研究和实践经验，具备可操作性和实用性。
2.全面性和综合性：质量保障体系应全面覆盖职业教育的各个环节和要素，确保质量的全面提升。
3.市场导向：质量保障体系应紧密结合行业需求和市场导向，培养符合市场需求的职业人才。
4.监督与改进：质量保障体系应建立有效的监督机制，及时发现问题并进行改进。
建设内容职业教育质量保障体系的建设包括以下内容：1.教育标准和教学计划的制定：制定适应行业需求的教育标准和教学计划，确保教学内容与行业需求的紧密对接。
2.教学质量评估机制的建立：建立科学、客观的教学质量评估机制，评估教学过程和教学效果，提供对教师和学生的有针对性的指导和支持。
3.师资培训和发展计划的实施：制定并实施师资培训和发展计划，提高教师的专业素养和教学水平。
4.质量监督和评估体系的建立：建立健全的质量监督和评估体系，加强对职业教育机构和教师的监督和评估。
5.职业教育质量认证和认可机制的建立：建立职业教育质量认证和认可机制，为学生提供公平、可靠的评价和认可。
总结职业教育质量保障体系的建设是确保职业教育质量的关键措施。
通过制定科学完善的教育标准、建立有效的教学质量评估机制和质量监督体系，可以提高职业教育的教学质量和培养合格的职业人才。
高职专业教学质量保障体系构建与评价
教育行政部门引导、 社会参与的教学 Ｊ教 学质 量管 理工作 进行检 查 和评 课程 、 专业教学质量实时状况 ， 教学 质量保 障体 系Ⅲ 。本文 以成都 东软 估 ，以保 证分 层次 体系 的有效 运 质量 管理与 保 障部 通 过学生 座谈 信息技术职业学院为例 ，阐述其专 行 。 学校教学委员会对专业教学质 会 、 访谈 、 问卷调查 、 课程考试 、 职业
业教学质量保障体系构建实践 。
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教学委员会和学校用作决策参考。
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专业 教学质 量保 障体 系包 括
专业质量 目标 、 质量 计划 、 方法 措 施、 调整 总 结 、 件 制度 、 范标 文 规 准、 考核激励等要件 和评估 、 评学 、 评教 、 检查和反馈等流程｝ 具体而 引 。
以质量管理 和保 障部对 ２０ 届 和 ０７ ２ ０ 届数 据库专业 毕业生 的教学 ０９
二 、专业教 学质 量保 障体 系 要素 组件
高职院校教育质量保障体系构建
三 ． 行 高 职 院 校 教 育 全 面 质 推 量管 理 的策 略 卜・ ） 卓越 领 导 策 略 ：有 人 把 领 导 的作 用 比喻 为 “ 正确 （ 益） 做 有 的 事” ，而ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 管 理 的 作 用 比喻 为 “ 正 确ｆ 效） 做事 ” 有 地 。这 意 味 着 领 导 出 了 问 题 ，组 织 的 其 他 方 面再 好 都 是做 无用 功 ，甚 至是做 负功 。 高 职 院 校 教 育 实 施 全 面 质 量 管 理 意味 着 质 量管 理 观 念 的 深 刻转 变 ， 涉 及 到 学 校 内部 及 学 校 外 部 的 广 大 领 域 ，需 要 整 个 组 织 上 下 的 持 久努力。 （ 过 程 管 理 策 略 ：高 职 院 校 二１ 教 育 全 面 质 量 管 理 的过 程 管 理 策
质量 改 进 三个 环节 。
由于 受 高 职所 处 地 方 经 济 发 展 影
（ 持续 改进 策 略 ：高 职 院校 三）
教 育 质 量 改 进 的 目 的是 为 组 织 的
响 ，教 师 待 遇 偏 低 ， 因而 吸 收 人 才 的 能 力 更 差 ，高 职 中一 些 新 兴
场 经济 和社会 发展 需要 的思想 ， 找 准 学 校 在 区 域 经 济 和 行 业 发 展 中 的位 置 。 高 职 教 育 也 是 一 种 职 业 准 人 的 教 育 ，而 职 业 的 选 择 要
一
满 足要 求 ；在 实 习实训 方面 ，由于 场 地和其 他条 件 的限 制 ，加之 仪器 设备 老化 和数 量不 足 ，这些 也 直接 影 响到 高职教 学质 量 的提高 。
二 ． 何 构 建 高 职 院校 教 育 质 如 量 保 障体 系 （ ） 创 新 高 职 院 校 的 教 育 一
教学质量保障体系及措施
教学质量保障体系及措施教学质量保障体系及措施一、引言教学是学校和教师最重要的工作之一，直接关系到学生的学习效果和发展潜力的开发。
为了提高教学质量，教育机构需要建立完善的教学质量保障体系及相应的措施。
本文将详细介绍教学质量保障体系的构建和相应的措施。
二、教学质量保障体系的构建1. 教学目标制定在构建教学质量保障体系之前，需要明确教学目标。
教学目标应该与教育机构的发展目标相一致，并根据学生的年龄、能力和兴趣等因素进行适当调整。
教学目标应该是明确、具体、可测量和实现的。
2. 教学计划编制根据教学目标，教师应该制定详细的教学计划。
教学计划应该包括教学内容、教学方法、教学资源、教学活动安排等方面的考虑。
教学计划应该充分考虑学生的个体差异和发展需求，确保教学过程的合理性和有效性。
3. 教学资源配置教学资源是教学质量的重要保障。
教育机构应该投入足够的资源来支持教学工作，包括教师、教学设备、教材、图书馆、实验室等。
教育机构应该根据教学需要进行合理的资源配置，并定期进行资源更新和更新。
4. 教学组织管理教育机构应该建立健全的教学组织管理机制，确保教学工作的有序进行。
教学组织管理包括教师招聘、教师培训、教学督导、教师评估、教学成果展示等方面的工作。
教育机构应该确保教师具备良好的教学能力和素质，并提供相应的培训和支持。
5. 教学评估反馈教学评估是教学质量保障的重要环节。
教育机构应该建立科学、客观、全面的教学评估体系。
教学评估可以通过课堂观察、学生问卷、教学成绩等方式进行。
教育机构应该定期对教师进行评估，及时发现问题并进行改进。
教育机构应该将评估结果反馈给教师，并提供相应的指导和支持。
三、教学质量保障措施的实施1. 提供优质师资力量教育机构应该招聘高素质、有经验的教师。
教师应该具备专业知识和教学技能，并具有积极的教学态度和风格。
教育机构应该提供丰富的教学资源和培训机会，帮助教师进一步提高自己的教学能力。
2. 坚持因材施教原则教育机构应该根据学生的个体差异和发展需求，合理调整教学计划和教学方法。
职业教育质量保障体系建设研究
职业教育质量保障体系建设研究近年来，随着中国经济的飞速发展，职业教育逐渐成为各地政府及社会各界广泛关注的焦点。
然而，职业教育质量参差不齐、职业教育培训机构缺乏专业化、社会认知程度偏低等问题的存在，给职业教育体系的建设带来了不小的困难。
因此职业教育质量保障体系的建设尤为重要。
本文将从“职业教育质量保障体系建设研究”的角度，深入探究职业教育质量保障体系的建设和完善。
一、职业教育质量保障体系建设的必要性职业教育的意义，在于为社会培养出高素质的技术技能型人才，为新型城镇化和经济发展提供专业化劳动服务。
而职业教育质量的保障，为企业和社会提供专业性的人才提供了重要保障。
因此，职业教育质量保障体系建设仍处于不断完善的阶段。
建立良好的职业教育质量保障机制，能够提高职业教育的教育质量，保证职业教育的有效性和发挥作用。
二、职业教育质量保障体系建设的现状目前，我的国职业教育质量保障体系尚未形成，各省区市和职业院校之间缺乏一定的协调机制，导致职业教育质量参差不齐。
而且，在职业教育的市场化背景下，职业教育机构不断增多，但是很少进行有效的质量控制，给学生、企业甚至整个社会都带来了巨大的风险。
三、职业教育质量保障体系建设的重要性(一) 提高职业教育的教育质量在职业教育质量保障体系的建设中，推行职业教育的质量标准化是其中最为重要的环节之一。
通过制定具有行业权威性的质量标准，学校可以充分发挥自己在一些领域上的特长和专业性，促进职业教育的教育质量的全面提升。
(二) 保证职业教育的有效性和发挥作用职业教育质量的保障不仅能够提高教育质量，还能够保证职业教育的学科结构得到有效调整，为真正需要技能型劳动服务的企业提供优质的人才资源。
同时，职业教育质量保障体系的建设还能够有效提升职业教育的社会认知度，增强职业技能人才融入社会的能力和竞争力。
(三) 为专业化人才输送提供保障目前，很多职业教育培训机构针对特定岗位设立短期培训课程，快速培养专业技能人才。
高职院校内部质量保证体系的建立与实施路径
高职院校内部质量保证体系的建立与实施路径随着高职教育的不断发展，高职院校内部质量保证体系的建立与实施显得尤为重要。
建立一个科学、完善的质量保证体系，可以提高学校教育教学的质量，推动学校的内涵发展。
下面将介绍高职院校内部质量保证体系的建立与实施路径。
一、制定质量保证体系的目标和原则高职院校需要明确质量保证体系的目标和原则。
目标是指建立质量保证体系的目的和要达到的一定的效果，原则是指质量保证体系的建立和实施要遵循的基本原则。
明确了目标和原则，可以为后续的工作提供指导和依据。
二、建立质量保证组织为了有效地建立和实施质量保证体系，高职院校需要成立专门的质量保证组织。
该组织负责统筹管理质量保证工作，包括制定质量保证标准、开展质量评估、建立质量保证信息系统等。
还应组建专业团队，负责具体的质量保证工作。
三、制定质量保证标准质量保证标准是衡量高职院校内部质量保证工作成效的依据。
制定质量保证标准要参照国家和行业的相关标准，结合高职院校的实际情况进行适度调整。
标准内容包括教学质量、科研水平、师资队伍、学生发展等方面的要求，形成全面、科学的质量保证标准体系。
四、评估质量保证工作评估是质量保证体系建立和实施的重要环节。
通过对质量保证工作的评估，可以了解工作的效果和存在的问题，为改进工作提供依据。
评估内容包括质量保证组织的设置与职责、质量保证标准的制定与执行情况、质量保证信息系统的运行等。
评估可以定期进行，也可以不定期进行，以有效提高质量保证工作的水平和效果。
五、建立质量保证信息系统建立质量保证信息系统是高职院校内部质量保证体系建设的重要组成部分。
通过信息系统的建立，可以方便地收集、存储和分析质量保证相关的数据和信息，为决策提供支持。
信息系统可以建立在线平台或者使用专门的软件进行建设，具体建设方式根据高职院校的实际情况来确定。
六、持续改进质量保证工作质量保证工作是一个持续改进的过程，高职院校需要定期开展质量保证工作的回顾和总结，针对存在的问题进行改进措施的制定和实施。
教学质量保障体系的构建与实现
教学质量保障体系的构建与实现随着教育的发展，越来越多的人开始意识到教学质量的重要性。
在大学教育中，教学质量是保证教育质量的关键之一。
因此，构建和实现一个完善的教学质量保障体系对于提高教育水平和学生综合素质至关重要。
教学质量保障体系指的是通过系统的方法和具体的措施确保教学过程中每一个环节的质量和效果的体系。
教学质量保障体系的构建与实现对于教学过程具有很大的影响。
一个完善的教学质量保障体系可以对教学质量进行有效的监督和控制，确保教学质量合格，并提高教育水平和学生综合素质。
下面将从四个方面探讨教学质量保障体系的构建与实现。
一、建立教学目标评估机制教学目标评估机制是教学质量保障体系的核心。
通过建立教学目标评估机制，可以对教学目标的达成情况进行有效的评估和监督，从而确保教学过程中的教学目标得到实现。
建立教学目标评估机制，需要制定具体的评估指标和评估周期，并将评估结果加以分析和处理，以便对教学目标进行调整和优化。
二、提升师资队伍素质教师是教育教学过程中的核心力量。
加强教师的培训和学习，提高他们的素质和教学水平，是教育教学的重要途径。
为了提高教师的素质，可以通过组织教育培训、教师交流、教学经验分享等方式，促进教师的专业成长和教学水平的提高。
三、建立有效的质量监控机制质量监控机制是教学质量保障体系的重要组成部分。
通过建立有效的质量监控机制，可以对教学过程中的质量进行全面的监控，及时发现问题并采取相应措施。
建立质量监控机制，需要建立健全的反馈机制和处置机制，确保监控结果能够得到及时的反馈和处理。
四、加强教学过程记录与分析教学过程记录与分析是教学质量保障体系的重要组成部分。
通过对教学过程的记录和分析，可以了解教学过程的实际情况，及时发现问题并采取相应措施，确保教学质量的稳步提升。
教学过程的记录和分析，可以通过教学日志、教学反思、教学评价等方式进行。
以上四个方面是构建和实现教学质量保障体系的关键。
构建和实现教学质量保障体系不是一蹴而就的，需要不断地完善和优化。
职业院校教学质量保障体系之构建
关键词 ： 教 学质 量 保 障体 系 ； 职业教育 ； 人 才 培 养
中图 分 类 号 ： Ｇ７ １ ７ 文 献标 识 码 ： Ａ 文 章编 号 ： １ ６ ７ ２ — ５ ７ ２ ７（ ２ ０ｌ ３） ０ ４ － ０ ０ ５８ — ０ ２
职业 教 育 以就业 为 导 向 ． 毕 业 生 的 就 业 率 影 响 着
社 会对 职业 院校 人才 培 养质 量 的认 可程 度 ． 同时 也决
使 学 生 参 与 教 学 时 具 有 更 大 的 灵 活 性 和选 择 性 具 体 做法是 ， 压缩 必 修课 学 时 ， 增 大 选 修 课 比例 ， 强 化 实践
教 学 内容 ． 注重 学 生 实 际 能 力 的培 养 ． 在 保 证 专 业 培
作 完 全 按 照 固定 的 模 式 来 实 施 在 教 学 过 程 中 ， 学 生 始 终 处 于 被 动状 态 ． 约 束 了其 自主 发展 ： 而 人 才 培 养 方 案 则 突 出 设 计 和 提 供 让 学 生 充 分 自主 发 展 的 平 台 ． 好 “ 三 把 关 ” ． 即 对 安 全 文 明 生 产 把 关 ， 对 动 作 姿 势 把 关 ． 对 工 件 质 最 分 析 把 关 。学 生 可 相 互 示 范 、 相 互 检 查 、 相 互 纠正 ． 以此 培 养 学 生 的合 作 意识 和 竞争 意识
养 规格 的 同时 ， 强化 职业教 育特 色和技 能 型人才 培养 ，
为 学 生 营 造 良好 的 发 展 环 境 ． 形 成 专业 技 能教 育 相对
独 立 又 交 叉 渗 透 的课 程 体 系 。 如 涉 外 护 理 专 业 ． 将英
语 与护 理进 行有 机结 合 ． 为 学 生 自主 发 展 提 供 了 两个 平 台 ． 实 现 技 能 型 人 才 就 业 的 宽 口径 教 学 基 本 建 设 系统 教 学 基 本 建 设 系 统 包 括 教 师 队伍 建设 、 实 训 条 件 建 设 和 教 材 建 设 教 师 队 伍 建
工学结合背景下教学质量保障体系的构建
员工 ； 实践教学实施 “ 双线 ” 管理 ，
告、 毕业设计和答辩 等形式考核学
对考核 一线为学校管理 ， 另一线为企业管 生 的综合素质和工作实绩 ，
合格 的学生颁发 《 岗／ 岗学 习 轮 顶 一线 ， 含教学督导 、 教学 系 、 专业三
设教学质量监控 专线 电话 ， 以教 理 ； 并 管理划 分为三个 层次 ， 在学校
教育部《 关于全 面提 高高等职 业教 育教学 质量 的若 干意见 》 教 （
高［０ ６１ 号 ） 出 ： 高等 职业 院 ２０ １ ６ 指 “ 校要强化质量意识 ， 尤其 要加强质 量管理体系建设 ，重视过程监 控 ，
有效 的解决 措施 ， 果是 “ 而无 结 监
有机制 、 馈有通 道 、 反 改进有 方法 的质量管理闭环系统 。
与 反 应 系统 ， 以及 “ 态调 整 ” 质 量 保 障 体 系 自我 完善 机 制 ， 方位 提 升 教 学质 量 。 动 的 全
关键词 高等职 业院校 ； 学结合 ； 学质量保 障体 系； 工 教 教学管理 中图分 类号 Ｇ １ 文献标 识码 ７７ Ａ 文章编号 １０ — ２ ９ ２ １ １一 ０ ５ ０ ０ ８ ３ １ （０ ０）４ ｏ ７ — ３
肖 坤， 陈粟 宋
（ 顺德 职业技 术学院，广东 顺德 ５ ８３ ） ２ ３ ３
摘
要
随 着 高 职 院校 工 学 结合 的推 进 ， 学 质 量 保 障 成 为 热 点 和 难 点 问题 。在 教 学 管理 过 程 中 ， 教 学校
应从强化全体教 师 员工教学质量意识入手 ， 构建“ 源头保障、 过程 监控 、 员参与” 全 的教 学质量监控 系统 ，双 “ 重 身份、 双线 三层 ” 的实践教 学管理 系统 ， 外评 内控 ” “ 的评价 与诊 断 系统 ，及 时反馈 、 “ 持续改进” 的教 学反馈
高职院校教学质量及教学质量保障体系建设
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二、完善教学质量保障体系
较完整的教学质量保障系统应包括： 1、决策；2、指挥；3、管理机构； 4、信息收集与处理；5、质量评估； 6、信息反馈；7、教学条件的支持保证； 8、质量文化。
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二、完善教学质量保障体系
3、教学质量保障体系的实施要 素
1）教学质量保障方针； 2）教学质量保障活动的计划； 3）教学质量保障管理机构； 4）教学质量保障工作制度； 5）教学质量评价与诊断；
2021/3/10教学质量保障体系的定义：
在质量管理思想的指导下，根据教学质量保障的需要， 建立的有组织、有制度、有职责、有标准、有秩序规 范的有机整体，是由组织系统和工作系统组成的综合 体系。
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二、完善教学质量保障体系
2、教学质量保障体系的构成 建立体系前要明确四点：
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二、完善教学质量保障体系
6）教学质量信息管理； 7）教学质量评估的技术与方法； 8）质量文化建设。
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三、加强和完善教学质量保障体系的重要 意义
加强和完善教学质量保障体系的建设既是适应目前我 国高等教育教学改革实践的需要，更是深化我院内部 教学改革，保障教育教学质量的必然要求。
1）根据学校的发展目标，确定学校的质量目标； 2）确定完成学校质量目标所需要的组织框架； 3）设计具体的质量保障活动并作出分类； 4）明确规范保障体系各部门的关系。
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二、完善教学质量保障体系
教学质量保障体系的模式： 这种模式有5个子系统 （1）指挥系统 由主管校长和教务处等部门组成。 主要任务有五项： * 确定质量目标和质量标准； * 制定教学质量活动的政策和措施；
高等职业教育质量保障体系建设指南
高等职业教育质量保障体系建设指南一、概述随着社会对高等职业教育质量的日益关注，高等职业教育质量保障体系也日趋完善。
建立健全的高等职业教育质量保障体系，对于提高教育质量、促进学生全面发展具有重要的作用。
本指南旨在为高等职业教育机构提供指导，帮助其建立和完善质量保障体系。
二、高等职业教育质量保障体系建设指南1.明确质量保障的目标与任务高等职业教育机构应当明确自身的发展目标与任务，制定相应的质量保障目标。
质量保障的目标应当包括教学质量、教学资源、师资队伍建设等方面，以确保学生能够获得优质的教育资源和良好的教学环境。
2.建立完善的内部质量保障机制高等职业教育机构应当建立内部质量保障机制，包括教学管理、课程设置、教学评价等方面。
建立健全的教学管理体系，确保教学工作的规范进行；合理设置课程，满足学生的学习需求；建立科学的教学评价体系，对教学质量进行全面评估。
3.加强师资队伍建设高等职业教育机构应当加强师资队伍建设，招聘具有教育教学经验丰富、教学能力优秀的教师。
定期开展教师培训和考核，提高教师的教学水平和教育教学能力。
4.优化教学资源配置高等职业教育机构应当优化教学资源配置，确保教学设施完善、教学设备齐全。
加强教学资源的管理与维护，保障教学资源的有效利用。
5.建立学生评价机制高等职业教育机构应当建立学生评价机制，鼓励学生对教学质量进行评价。
通过学生评价结果，及时调整教学方式和内容，提高教学效果。
6.加强外部评估与监督高等职业教育机构应当加强外部评估与监督，接受社会各界的监督与评价。
通过外部评估，了解教育教学工作中存在的问题，及时改进。
7.建立质量保障的长效机制高等职业教育机构应当建立质量保障的长效机制，建立健全的质量保障文件和档案，确保质量保障的长期有效运行。
三、结语高等职业教育质量保障体系建设是一个系统工程，需要高校全体师生员工的共同努力。
希望通过本指南的制定与落实，全面提升高等职业教育的质量，为培养德智体美劳全面发展的高素质技能人才作出积极贡献。
建设我国职业教育质量保障体系的路径探索
建设我国职业教育质量保障体系的路径探索职业教育是培养高素质技术人才、促进经济社会发展的重要途径，而质量保障体系则是确保职业教育质量的基础。
为了建设我国职业教育质量保障体系，需要进行以下路径探索。
要加强法律法规的建设。
建设一个完善的职业教育法律法规体系，对职业教育的目标、内容、标准、管理、评价等方面进行统一规范，明确职业教育的法律地位和责任分工，为职业教育质量保障提供法律支持。
要完善职业教育教学标准。
制定统一的职业教育教学标准，明确职业教育的核心素质要求和学习目标，为职业教育提供明确的发展方向和质量要求。
要加强对职业教育教师的培训和评价，提高教师的教学水平和专业素养。
要建立健全职业教育质量评价体系。
建立统一的职业教育质量评价体系，包括学生评价、教师评价、教学评价和机构评价等方面，采取多种评价方法，如考试评价、实践评价、项目评价等，全面评估职业教育的质量和效果。
第四，要加强职业教育与产业对接。
职业教育的最终目的是培养适应社会经济需求的高素质人才，因此需要与产业进行深度融合。
建立职业教育与产业对接机制，加强产业需求调研，制定职业教育的专业设置和课程体系，建立实习实训基地，提升学生的实践能力和就业竞争力。
第五，要加强职业教育的国际交流与合作。
职业教育是国际性的事务，需要与国际接轨、借鉴国际先进经验。
加强与国外职业教育机构的交流与合作，开展学生交流、教师培训、课程合作等活动，提高职业教育的国际影响力和竞争力。
建设我国职业教育质量保障体系需要加强法律法规建设、完善职业教育教学标准、建立职业教育质量评价体系、加强职业教育与产业对接和加强国际交流与合作。
通过这些路径的探索和实践，将为我国职业教育的发展提供坚实的保障。
职业院校教育质量保障体系的构建
的过程。
在“明示”的过程中，交谈双方需要根据对方的话语或行为所提供的信息进行各种推理，以便能够进行良好、有效的沟通。
如：A：The train is due at two o’clock.B：Oh，but it’s already half past two.在这个对话中，通过B的回答：“但是现在已经2点30分了。
”可以看出B在说时间。
但是，这并不是B的真实意图。
A需要根据B的明示（2：30）进行推理，通过认知找到其关联性：火车本应2点钟到达，但是现在已经2点30分，了解B的真实想法，即火车晚点了。
关联理论认为，在言语交谈双方的明示—推理过程中，听话人应通过言语交谈的语境来正确领会说话人的真正意图。
同一句话在不同的语境中可能会有不同的意义，这是因为句子的意义并不仅仅是依赖于它的字面意义，而是在很大程度上取决于说话人的意图，以及其中包含的意义。
因而，同一句话在不同的语境中有不同的含义，要正确理解句子的含义，就必须获取正确的语境。
2.关联理论———语境效果。
根据关联理论，语境是一个心理学的概念，它是理解某个话语的一系列前提，它“是个包罗万象的范畴，涉及到语言知识、语言的上下文、人的世界知识、交际的社会文化背景、交际的时间、地点、交际者、说话方式等情景要素。
这些要素是人们在会话交际中进行语用推理的重要依据，而且在话语理解过程中都可能起到一定的作用”。
在关联理论框架下，语境是变化的，它不是客观存在的，也不是推理之前已经确定的条件，而是在话语理解过程中不断选择产生的认识。
这一语境特征也决定了听话者应根据不同的情况对言语交谈的语境信息进行选择，获取可以利用的语境信息，最终选择正确的语境。
为了获得正确的语境，语言交际双方应找到最佳关联。
3.关联理论———最佳关联。
言语交际活动中关联性的达成涉及以下两个方面：处理努力（processing efforts）和语境效果（contextual effect）。
处理努力是指说话者应尽量使听话者不需要花费不必要的努力就可以获得最佳关联。
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节需要考 虑 ： 第一 ， 是否 严格执行教学 计划 ； 第二 ， 主讲教师是否具备 资格 。 师 资配备是否合理 ： 第三 ， 各 门课程 的衔接等方 面是否遵循教 育 教学规律 。 （ ２ ） 教学过程。 对 于理论教学而言 ， 则主要涉及教材的选用 、 教 师准备 、 讲授 、 讨论 、 作 业及相 应的教学 内容与手 段改革 等具体方 １ 职 业教 育教 学质量保 障体 系构建 的必要性 面； 实践教学环节 主要包括 ： 毕业论文 （ 设 、 实验 、 实训 、 实 习等 ， 要确 人才培养更加有针对性和体现应用性 。 （ ３ ） 考试 教 学质量保 障体 系构建 总体上必须要做 到科 学、 合理 、 有 效。 这就 保实践特色更加 突出， 环节 。 按 照学校 的考试 相关管理规定 ， 应对试题质量 、 学生考试 资格审 要求教学质量 保障体系的设计应该 遵循 以下几个原则 ： 查、 监考过程 、 阅卷情况 、 考试分析等具体环节进行监控。 （ ４ ） 各类 活动 １ ． １ 方向性原则
． Ｉ 明确 职责 ． 发挥教研室在教学质量管理 中的作用 构建教学质量保 障体系是有效开展教学活动 的重要基础 。 结合学 ３ 教研 室是组织教学 ． 保证教学环节及教学质量 的最基层 的教学组 校教学管理实践 ． 职业教育教学质量保障体系可 由以下五个子体 系组 织机构 。 应充分 发挥教研室作用 ， 调动教研室重点做好教学研究 、 教学 成。 大纲的编写、 课 堂教学质量监控及教学观摩研讨等工作。 ２ ． １ 目标体系 １ ２ 扩大信息源 、 发挥学生反馈作用 建 立教学 质量保 障的 目标体系 。宏观上 ， 要 以国家职业教育方针 ３ 学生是学习前主体 ． 也教 学活动直接参 与者 。 必须采取有力措施 ， 为总 目标 。 培养德 、 智、 体、 美 全面发展 的 ， 有较 强动手能力 的社会 主义 使其愿 意、 敢于 负责任 、 主 动提供 教学质 量反馈 事业合格建设 者。 中观 上 。 要考察学校 总体人才 培养 目 标定位 ， 尤其是 调动学生的主体意识 ， 可以结合教务管理系统 的启用 ， 借助计算机 网络技术 ， 制订学生 各专业 培养 目 标。 微观 上 ， 要注 意各 主要教学环节 的质量标准 ， 课程教 信息。 增设学生 教学信息员 ， 给其 提供投递信 息的场 学目 标、 章节教 学 目 标 的制订及完成情况 ， 以及 各部门 、 各单位工作 目 教学信息员相关制 度 ． 所和时间 ． 及 时反映信 息。 标及落 实情况 。 职业 教育教 学质量保 障体 系是一个复杂体 系， 牵涉 到多方 面的内 ２ ． ２ 组织体 系 对 管理提 出了很高 的要 求 。 但 只要我们认 真负 责 、 主 动参 教学质量要有保 障 ． 必须有 合理 的组织体 系。应该采用行政校长 容和环 节 ． 科学有效地监控 管理 ， 就一定 能取得好 的教学效果 负责制 ． 校长从人 员调度 、 经 费保 障、 政 策支持 三方面确保学校 的教学 与 、 中心地 位。 校长委托主管校长主抓教学质量。 在 主管校长直接领导下 ， 【 参考文献 】 教务 处是监控执行 的中心 ， 起 组织协 调、 分析反馈作用 ， 统筹安排教学 １ ］ 李文 霞． 高职教学质量监控体 系的建立与运行叨． 中国成人教育 ， ２ ０ ０ ７ ， ３ ： １ ５ — 各环节 ． 并监控各教 学单位实施情 况 ； 督导专 家负责深入课 堂教学等 ［ ６ ． 现场了解教学情况 ， 指导教学工作 ， 并提出整改意见和建议 。 在教 务处 １ ［ ２ ］ 曾庆柏 ． 高等职业教育教学质量标准研究叨． 中国高教研究 ， ２ ０ ０ ８ ， ３ ： ５ ６ － ５ ８ ． 领导 下 ． 各 院（ 系） 是实施 教学 与管 理 的实 体 ， 是教 学质量 的主要 实施 者、 组织者。 教师 和学生是教学 的最基本单位 ， 归属 于各 院（ 系） ， 对整个 ［ 责任编辑 ： 曹明明 ］ 教学过程实施最具体 、 最直接的参与 。 而教和学的质量 、 状态是教 学质
教 学质量 的高 低直接影响职 业院校的生存和发展 ． 提高 教学质量 关键 在于建 立教学质量保 障体系。 教学质量保障体系是一项综合性的 工作 ． 总体上是指 在实现人才培 养 目标 的总体要求下 ， 在对影 响教学 质量 的诸 因素进行 监测 、 教学信 息搜 集 、 整理等工作基础 之上 ， 采 取合 理有效 的措施 ． 对教学 工作的实施过程进行 调节 、 控制 。 从 而为建 立正 常的教 学秩序 ． 提高教 学质量 而实施 的一系列工作 和活动。 量保 障体 系的落 脚点和关键 。
关注开展学科专业竞赛、 文体活动等情况。 重点关注各项竞赛学 教学质量保 障体系方 向的确定是根 据职业学校 培养计划所 确定 管理。 获 奖率 、 获奖层次 、 学生科研能力和创新能力。 的人才培养 目标和质量标准 。 其 目的是确保人才培养 目标和质量标准 生参与情况 、 ２ ． ４ 方法体 系 的实现。 教学质量保 障体系 的方法体 系包括 （ ｉ ） 听课制 。建立学校领导及 １ ． ２ 可操作 性原 则 教学单位 中层 干部 、 督导专家 、 同行相结合 的听课制 。（ ２ ） 评教 教学质量监控 体系在实际中应容易操作 。即有简单 的操作 程序 ， 教务 、 同行 、 督导专家 、 领导及教师本人 五个方 面参 与 采用最方便 、 有效 的工具 ． 各环 节的接 １ ： ３ 做到衔接顺 畅、 合理 ， 使 用起 制 。定期 开展 由学生 、 的评教活动 ， 对教师 的教育教学质量进行评价 。（ ３ ） 日常教学巡视制 。 来省时 、 高效。 学校领 导及教务处 、 学 生处 、 教学单位 领导等共 同对 教学及考试等过 １ － ３ 全程性原则 ４ ） 教学信息反馈 机制。 定期召开教师、 学生 教学质量是在教学实施过程中形成的 ． 它将课堂教学 与课前准备 程进行 随机检查 和巡视 。（ 座淡会 ， 聘用学生教学信息员 ， 广泛收集课堂教学反馈信息。 和课 后总结 、 反馈融为一体 。因此 ， 必须加强教学全过程管 理。 做到事
等有关 ． 可谓是一个复杂系统共 同作用 的结果 。 因此 ， 教学质量保障体 ３ 教 学质 量保 障体 系建设应注意的问题 系的设计必须贯彻系统性原则 。
２ 职业教育教学 系建设过程 中以下几个方面 的问题需要 引 起 注意。
【 摘 要】 职业院校教 学质量是 职业院校生存发展 的生命 线 ， 对 于培养应用型人才具有重要意义。 因此， 开展职 业教 育教 学质量保障体 系的 研 究和 实践 ， 建立科学、 实用和 系统的教 学质量保障体 系， 是提高职业教 育教学质量和人才培养质量必须解答的课题 。
【 关键词】 职业教 育 ； 教学质量 ； 保障体 系
科技信息
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Ｓ Ｃ Ｉ Ｅ Ｎ Ｃ Ｅ＆Ｔ Ｅ Ｃ Ｈ Ｎ Ｏ Ｌ Ｏ Ｇ ＹＩ Ｎ Ｆ Ｏ Ｒ ＭＡ Ｔ Ｉ Ｏ Ｎ
２ ０ １ ３ 年
第２ ｌ 期
职业教育教学质量保障体系的构建
胡燕 玲 （ 吉林工程技术师范学院 工商管理学院， 吉林 长春 １ ３ ０ ０ ５ ２ ）
２ ． ５ 信 息 反 馈 体 系 先监控准备过程 ． 事中监控实施过程 。 事后监控整改过程 。 各类教学管理组织及人员 ． 对教学管理过程 中所搜集 到的教学信 １ ． ４ 系统 陛原则 息 ， 应该共享 和及 时反馈 。为此 ， 应该定期召开信息通报会等 ， 以便形 教学质量 涉及 各类主体 ， 如教师 、 学生等 ， 也 涉及 各类客体 ， 如教 学设施 、 教材等 ， 还与学校 的顶层设计 ， 如办学宗 旨、 定位及 培养 目标 成信 息共享通道及信息反馈闭合 回路 。