三年级上册科学教案3.5 研究磁铁 苏
【新版】苏教版五年级上学期科学《研究磁铁》【创新教案】
《研究磁铁》教学设计教材分析本课主要通过一系列探究活动和制作活动让学生更多地了解磁铁的性质，从中感受到探究发现时的喜悦和制作的乐趣，并通过活动培养他们科学的实验态度：仔细观察，真实记录，注意事物表象背后的规律。
本课主要教学内容有四个部分：第一，认识不同形状的磁铁：条形磁铁、环形磁铁、马蹄形磁铁等。
通过自己收集以及老师提供的各种各样磁铁，使学生对磁铁产生浓厚的兴趣和探究的欲望。
第二，探究磁铁的一系列性质：磁铁能吸铁、磁性可以传递、磁铁上不同部位的磁力有大有小、磁极可以指示方向、同极相斥、异极相吸等。
当然，磁铁的性质一定不止这些，应当鼓励学生更多地发现磁铁的性质，并提出自己可以研究的问题。
由于磁现象比较有趣，所以学生会积极地参与到活动中来，教师所要做的是让学生用比较准确的语言描述磁铁的有关性质。
在认识磁铁性质的基础上，教材还介绍了有关指南针的资料，说明指南针是我国古代的四大发明之一，渗透爱国主义教育。
第三，制作指南针或磁铁玩具。
1.利用磁铁的性质制作一个指南针。
第一步是磁化钢针，将钢针在磁铁上顺一个方向摩擦，然后将被磁化的钢针借助其他物品漂浮在水面上。
可以直接端着水盆到室外去检验它指示南、北的性质。
2.制作磁铁玩具。
利用磁铁吸铁的性质，可以制作一些有趣的小玩具。
制作并不难，关键是让学生设计出一些新颖的玩具，培养他们的创新思维，让学生在学中玩，玩中学，从中悟到一些科学道理。
第四，调查磁铁在我们生活中的应用。
教室里的磁性小黑板、门吸，家庭里带磁性的冰箱门、音响，还有利用磁存储信息的磁带、磁卡、磁盘等，这些都应用到了磁。
通过调查，学生可以发现磁和我们的生活有着密切的关系，明白我们研究磁现象的目的是为了更好地改善我们的生活。
学情分析在进行本课学习前，五年级的学生对磁铁已经有了一定的了解，有着较丰富的生活经验，这对本课的学习起到一定的铺垫。
学生对于磁铁比较感兴趣，但对于磁铁的一些性质还处于比较模糊的阶段，或许仅仅是停留在磁铁能吸铁这一层面上。
苏教版科学五上《研究磁铁》说课设计
《研究磁铁》说课稿各位老师：大家好！我的说课内容主要有以下四个方面：一、教学内容分析：我执教的《研究磁铁》这一课，是苏教版小学科学，五年级上册第三单元的第四课。
本单元是《电和磁》的内容，前三课是关于电的，第五课是关于电磁铁的，本课是承上启下的过度课，为学习电磁铁做知识铺垫。
二、教学目标分析：通过本节课的学习，要让学生能自己设计实验探究和认识磁铁的各种性质。
能够制作并应用指南针；了解磁性和磁铁在生活中的广泛应用。
本节课的教学重点就是学生设计实验，自行探究磁铁的性质，并运用这些性质解决生活中的实际问题。
三、教学策略分析：本课的教学设计理念是：强调让学生在教师的指导下通过亲身经历、动手操作和实践检验来学习科学。
培养学生探究式的学习方式，总结知识规律，然后将所学知识运用于解决实际问题。
通过主动探索知识发生和发展的过程，发展他们对科学的理解力、思维能力、提出问题解决问题的能力等多方面的科学素养。
四、教学过程分析：第一个环节，激发学生兴趣，创设教学情境，导入新课。
猫和老鼠的动画片是学生都喜欢看的，在这一环节，我播放了一段老鼠用磁铁教训猫的视频，学生看的津津有味，笑的前仰后合，对磁铁的性质产生了浓厚的兴趣，很自然的激发出了学生研究磁铁的动机。
第二个环节，认识磁铁的形状，在玩磁铁的过程中研究出磁铁的各种性质。
这个环节以学生自主活动探究为主，我没有提出怎么研究磁铁，也没有告诉学生应该怎么做，不应该怎么做。
把实验的自主权完全放给学生。
我觉得老师一旦提出实验的具体步骤和方法，就会限制学生思维的开放性，就会把学生研究的思路桎梏在一个无形的框架中，就不会有超常的发现，非常不利于学生创新能力的培养。
当学生发现了磁铁的性质以后，我并没有到此为止，我又把探究的问题扩展提升到了一个新台阶，那就是运用学生的发现解决生活中的实际问题。
这正是贯彻了知识源于生活又服务于生活的理念。
比如：学生发现磁铁能吸铁这个性质。
我就提出只能吸铁吗？金子呢？银子呢？所有的学生都没有尝试过，我就拿出金子、银子，让他们测试，结果发现都不能吸。
苏教版小学科学五年级上册：《研究磁铁》教案——第2课时
《研究磁铁》教案教学目标1、在研究磁铁的过程中，通过实际操作探究磁铁的一些性质，激发学生学习兴趣，培养合作与交流的意识。
2、培养学生动手操作、合作探究的能力。
3、了解指南针作为我国古代四大发明之一给世界文明带来的影响，增强民族自信心和自豪感。
能够认真细致观察并描述水滴里的微生物；能够用图表现出自己观察到的水滴里的几种常见微生物。
教学重点知道不同形状磁铁的名称，能通过实际操探究磁铁的一些性质。
知道磁铁在生活中有着广泛的应用认识多样的微生物世界，了解显微镜的相关历史教学难点通过实际操探究磁铁的一些性质教学方法讲解法课前准备课时安排2课时教学过程第2课时一、导课1、上节课我们学习了磁铁性质的相关知识，谁能给大家说一说？学生回答相关问题……，说各种形状的磁铁以及磁铁的磁极。
2、关于磁铁性质我们这节课接着来介绍。
二、新授1．教师出示PPT，告诉学生实验时可以用水浮法和悬挂法。
（水浮法：将条形磁铁放在泡沫板的中心，然后将泡沫板放入水槽，使泡沫板浮于水中。
轻轻转动泡沫板，观察静止时磁铁两端的指向。
悬挂法：把线系在条形磁铁的中间，然后将磁铁吊起来，使磁铁尽量成水平状态。
轻轻转动磁铁，观察磁铁静止时两端的指向。
）实验要求：1、实验时，请将其他磁铁与实验中的磁铁远离开来。
2、让磁铁自由旋转，观察静止的时候S端与N端所指的方向。
3、重复做几次试验，看结果是否相同。
学生小声读。
下面我们用悬挂法验证一下。
学生实验，教师巡视。
学生汇报。
教师用PPT介绍指南针。
4、同极相斥、异极相吸提问：把两块磁铁的磁极相互靠近，会有什么发现？以小组为单位探究一下。
学生实验。
填记录。
“磁极相互作用”的活动记录表磁极靠近观察到的现象S极与S极N极与N极S极与N极N极与S极我们的发现：应用：提问：磁铁在生活中的应用很广泛，大家讨论一下都有哪些地方应用到了磁铁？应用的是什么性质呢？刚才同学们举得例子非常好，可见生活中处处留心皆学问。
三、练习判断（1）磁铁的不同部位磁力是不同的，磁力最大的部位叫做磁极。
苏教版小学科学五年级上册《研究磁铁》优秀教案和教学反思
苏教版小学科学五年级上册《研究磁铁》优秀教案和教学反思一、教案介绍1.1 教学目标1.了解磁铁具有吸引和排斥的特性；2.探究磁铁的南极与北极的特征；3.加深对磁铁吸引或排斥物体的认识。
1.2 教学内容1.磁铁吸引物体；2.磁铁的南北极；3.磁铁的排斥作用。
1.3 教学重难点1.磁铁的南北极认知；2.磁铁的排斥作用。
1.4 教学方法1.情境模拟法；2.实验探究法；3.合作探究法。
1.5 教学环节设计第一步：导入环节1.观察现象，让学生观察各种物质（如汉字卡片、绳子、玻璃珠等）被磁铁吸引或排斥的情况，引起学生好奇和思考；2.提出问题，如：为什么会被磁铁吸引或排斥？是什么属性决定它被吸引或者排斥的？第二步：合作探究环节1.学生分小组进行探究；2.让学生利用实验箱中的磁铁和金属物质，探究磁铁对各种物质的吸引或排斥；第三步：归纳总结环节1.学生通过合作探究，获取资料并进行归纳；2.了解磁铁南北极的特征，并归纳总结。
第四步：拓展延伸环节1.进一步了解磁铁的用途；2.制作简易磁铁。
第五步：课堂作业环节1.教师布置相关作业；2.结合生活学习，寻找更多与磁铁相关的知识。
二、教学反思在本次教学过程中，我结合实际情况采用情境模拟法、实验探究法和合作探究法，通过引导和启示学生兴趣的方式，激发了学生的好奇心和探究欲望，使学生对磁铁的南北极和排斥作用有了更深刻的理解。
在教学过程中，我发现有部分学生对磁铁的使用方法存在一定的误解，还有一些学生对磁铁的吸引或排斥作用的产生原因也不是很明确。
在今后的教学中，我们需要更加注重不同学生的学习体验和个性差异，尽可能地满足学生的学习需求。
在教学反思的过程中，我发现自己还需不断地充实自己的知识储备和教育教学方面的专业技能。
因此，我们教师需要不断更新教育理念，提高自身的教学能力和素质，为孩子的成长和发展提供更好的教育教学服务。
《研究磁铁》教学设计
《研究磁铁》教学设计《《探究磁铁》教学设计》这是优秀的教学设计文章，盼望可以对您的学习工作中带来协助！教材分析：本节课是苏教版小学科学五年级上册第三单元第4课的第一课时。
本节课的主要内容是磁铁的性质和磁极间的作用规律。
为其次课时磁化、制作指南针、磁铁的应用以及下一节电磁铁等内容奠定根底。
本节内容相对抽象，牵扯到如磁极，磁力，吸引排斥等物理专用术语。
教学中应尽量幸免物理术语的限制，尽量削减概念性的说明分析，记忆。
把重点放在学生提出问题，做出猜测，设计试验，收集证据，得出结论的思维过程。
开发学生开放性思维实力，创新实力。
造就学生的视察，分析，归纳，总结等实力。
激发学生新奇心和参加探究活动的爱好。
学情分析：学生对磁铁有必须接触，但零散而不系统。
尤其是科学探究的过程还不熟识，有目的地设计试验，动手操作，收集证据，分析归纳，总结规律实力有待提高。
教学目标：过程与方法用简洁材料和方法做探究磁铁性质的试验。
用试验获得证据，进展思维加工，得出结论。
学问与技能能够以磁铁的形态进展分类。
相识磁铁的性质。
包括磁铁吸铁性和磁极的概念、磁铁的指向性、磁极间的相互作用规律。
情感、看法、价值观体验相识试验，收集证据，依据证据寻求结论的科学过程养成敬重事实，实事求是的科学看法。
教学重点：磁极间相互作用规律。
教学难点：引导学生设计试验、记录数据、分析归纳得出结论。
教具打算：条形磁铁(2个)、马蹄形磁铁(1个)、细线、磁针、回形针(1盒)、硬币(1个)以上材料按15组打算。
教学过程：课堂导入：小魔术导入，笑脸和哭脸。
用磁铁嬉戏的时候是不是觉得很奇妙?今日我们就来探究磁铁。
磁铁从古到今都在为人们效劳，如人们区分方向的指南针，再如代表现代最高科技水平的磁悬浮列车，这些都和磁铁的一些性质有关，我们就从最简洁的磁铁的形态起先我们的探究之旅。
活动一：相识磁铁的形态大家都见过什么形态的磁铁，说出来和大家共享一下。
请各小组视察材料盒中的磁铁，小组探讨。
三年级科学上册实验教案
三年级科学上册实验教案一、教学目标1. 知识与技能：让学生通过实验活动，了解和掌握一些基本的科学现象和原理，如磁铁的吸铁性、摩擦力的大小等。
2. 过程与方法：培养学生观察、思考、动手操作的能力，学会使用简单的科学仪器和工具，如放大镜、温度计等。
3. 情感态度价值观：培养学生对科学的兴趣和好奇心，乐于探索和发现，培养合作意识和团队精神。
二、教学内容第一章：磁铁的吸铁性1. 实验一：磁铁的极性材料：磁铁、铁钉、小铁块步骤：观察磁铁的两极，用磁铁吸引铁钉和小铁块，判断磁铁的极性。
2. 实验二：磁铁的距离影响材料：磁铁、铁钉、小铁块步骤：观察磁铁在不同距离对铁钉和小铁块的吸引情况，探讨磁铁的吸铁性随距离的变化。
第二章：摩擦力的大小1. 实验一：摩擦力的产生材料：木块、桌子、毛巾、滑轮步骤：将木块放在桌子上，用毛巾包裹桌子边缘，观察木块的运动情况，探讨摩擦力的产生。
2. 实验二：摩擦力的大小材料：木块、桌子、毛巾、滑轮、砂纸步骤：在桌子上放置不同材质的纸张，观察木块在不同纸张上的运动情况，探讨摩擦力的大小。
三、教学方法采用实验法、观察法、小组合作法等，让学生在动手操作、观察现象的过程中，自主探究科学原理。
四、教学评价通过学生在实验过程中的表现、小组合作的情况、对科学原理的理解和运用，进行综合评价。
五、教学建议1. 课前准备：教师应提前准备好实验材料，确保实验安全。
2. 课堂引导：教师在实验过程中要引导学生观察、思考，帮助学生理解和掌握科学原理。
3. 课后拓展：鼓励学生在课后进行科学小实验，培养学生的科学兴趣和创新能力。
六、水的性质1. 实验一：水的蒸发材料：水、玻璃杯、热水、冰块步骤：观察水在常温和热水中的蒸发速度，探讨温度对蒸发的影响。
2. 实验二：水的溶解能力材料：水、盐、糖、沙子步骤：观察盐、糖在水中的溶解情况，沙子是否能溶解于水，探讨水的溶解能力。
七、空气的力量1. 实验一：空气的压缩材料：气球、注射器步骤：用注射器向气球内充气，观察气球的膨胀情况，探讨空气的压缩性。
苏教版小学科学五年级上册《研究磁铁》优秀教案和教学反思
苏教版小学科学五年级上册《研究磁铁》优秀教案和教学反思一、教学目标1.了解磁铁的基本性质及其作用；2.掌握磁铁的两极性质和相互作用规律；3.进一步增强学生探究科学的能力和兴趣。
二、教学内容《研究磁铁》三、教学重难点1.磁铁两极的性质；2.磁铁的磁场相互作用规律。
四、教学过程A. 导入引出课题，让学生简单复述之前学过的《物体的运动》，特别强调物体的运动可以通过力和重力相互作用来实现。
B. 讲解1.磁铁的两极性质：详细讲解正反两极的概念和特点，并通过实验进行展示。
先让学生在磁铁两端放上绿豆，再在磁铁同端接近时，在磁铁另一端移动绿豆，逐渐展示出磁铁的两极特性。
2.磁铁的磁场相互作用规律：通过实验展示磁铁之间的相互作用规律。
C. 实践磁铁的应用和实用操作，教师从学生自己生活中找到一些应用场景，并通过操作磁铁来感受其实用性。
D. 总结回顾课文，让学生总结今天所学的磁铁的基本性质和作用规律，并补充一些学生所知道的其他磁力实验。
五、教学反思本节课采用了实验的方式展示了磁铁的基本性质和作用规律，学生能够轻松理解和掌握磁铁的正反两极的概念和规律。
对于磁铁的相互作用规律，到了实验环节，有些学生还不能够完全理解。
针对这种情况，教师应增强学生的实践操作能力，让学生在实验中探究并理解这个规律。
同时，在课堂中增加更多的实践演示，增强学生的实践操作能力和兴趣，让学生能够动手体验解决问题的感觉，并且对学到的知识更有记忆力。
除此之外，关于教师讲解部分，也要尽可能详细地展示磁铁正反两极的概念和特点，让学生更容易理解并掌握这个知识点。
苏教版研究磁铁教案
苏教版研究磁铁教案苏教版研究磁铁教案（精选7篇）在教学工作者开展教学活动前，往往需要进行教案编写工作，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。
我们该怎么去写教案呢？以下是店铺为大家收集的苏教版研究磁铁教案（精选7篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
苏教版研究磁铁教案1教学目标1、能够设计实验，探究出磁铁的性质；2、能利用各种方法测量出两块磁铁磁力的大小；3、能够对磁铁在生活中的用途做相关的解释；4、能够做磁铁及磁铁玩具。
科学知识：1、知道磁铁的一些基本性质；2、知道磁铁间同极相斥、异极相吸的规律；3、知道指南针的作用。
情感、态度和价值观：1、对探究日常生活中磁现象有浓厚的兴趣；2、意识到磁现象给人们生活带来的好处；3、乐于探究、善于发现。
教学重难点：本课重点放在让学生独立探究，发现磁铁的性质，如：磁铁能吸铁，磁铁有两极 N 极和 S 极；同极相斥，异极相吸；隔着东西也能吸铁；隔一段距离也能吸铁；磁力可以传递等等。
教学准备：教师准备：条形磁铁，马蹄形磁铁、环形磁铁、回形针、大头针、司南、磁铁性质实验盒。
教学时间：2课时教学过程：第一课时一、认识各种形状的磁铁：展示各种形状的磁铁，认识这些磁铁的形状。
用比较科学的语言来描述，它们分别是：条形、马蹄形、环形、菱形。
二、初探磁铁的吸引力：1、吸引：师：它们可不是一般的铁块，它们都有一种本领，猜猜看它们有怎样的本领呢？探究活动：分发：磁铁一块、回形针六枚、小试管一只要求：用磁铁去吸引回形针，看看你能在几种情况下把回形针吸起来？总结：磁铁能在哪些情况下发挥它的本领？2、磁极：师：磁铁各部分的吸力相同吗？（磁力最大的部分称为磁极）师：磁极有方向吗？玩一玩，说说现象。
（学习用悬浮法和悬挂法研究、观察。
）三、初步体会磁铁的磁极：师：了解了磁铁吸引铁的本领，现在我们加入另一块磁铁，看看你是否有新的发现，或者有别的玩法？学生体验活动。
小学三年级科学上册实验教学计划：观察磁性实验及应用
小学三年级科学上册实验教学计划：观察磁性实验及应用小学三年级科学上册实验教学计划：观察磁性实验及应用一、教学目标1.了解磁性的基本概念和现象。
2.掌握磁性实验的基本方法。
3.认识磁性在生活中的应用。
4.培养学生的实验探究能力和观察记录能力。
二、教学准备1.磁性实验器材：铁三角、磁铁、铁钉、铁环、钥匙等。
2.小黑板或白板、彩笔。
3.学生实验报告表。
4.相关科技产品介绍资料。
三、教学过程1.磁性的概念和现象班主任介绍磁性的基本概念和现象，向学生解释什么是磁性以及磁性的原理。
并引导学生体验磁性现象、感受磁性场的力。
2.磁性实验的基本方法教师向学生演示一些基本的磁性实验，如用磁铁吸取铁三角、铁钉、铁环等，体验磁铁的特性。
让学生动手实验，尝试自己进行磁性实验。
教师可以告诉学生，在实验过程中要注意观察记录，进行数据收集和整理。
3.磁性的应用教师向学生演示一些磁性应用，例如磁卡、手提包扣、保险柜等，让学生体验磁性在生活中的应用。
引导学生思考磁性的应用和科技产品的发展历史，如磁悬浮列车、磁力发电机等。
4.实验报告学生进行完实验后，要撰写实验报告。
报告应包括实验目的、材料、实验过程、实验结果和结论等。
班主任可以根据每位学生的实验报告情况进行点评和评分。
四、教学评估教师可以根据学生的实验报告、实验记录和实验探究能力进行评估。
同时，也需要考虑学生的综合表现和实验的实际效果。
五、教学反思在教学实践过程中，要针对学生的实际情况和实验效果进行反思和调整。
同时，还需关注新技术的不断推陈出新，及时更新教学方法和内容，让学生更好地掌握科学知识和实验探究能力。
【推荐】五年级上册科学教案-3.5 研究磁铁_苏教版
研究磁铁教学目标知识与技能1、了解磁铁的两极及相关知识。
2、知道磁铁有指南北的性质，以及指南针指示方向的原理。
3、了解磁铁两极的相互作用。
4、了解磁铁的相互作用在日常生活的应用。
过程与方法1、认识磁铁的两极，掌握正确判断磁铁南北两极的方法。
2、利用材料进行磁铁两极的相互作用的探究实验。
3、用语言描述实验中所观察到的现象。
情感、态度与价值观1、做生活的有心人，学会利用磁铁做有益于人们生活的事。
2、养成通过实验去获取直接经验的习惯。
教学重点：认识磁铁的基本性质教学难点自制水浮式指南针教学准备教师准备：装满水的水槽装有水的试管里放置一枚回形针磁铁小鱼铁钉小鱼磁铁鱼钩各种形状的磁铁学生准备：条形磁铁纸片铝片铜片铁片泡沫塑料 1元硬币玻璃片棉花车轮大头针活动时间两课时教学过程一、创设生活情景，认识磁铁1、（出示有水的试管）你有什么办法取出试管里的回形针？（学生尝试用各种办法）2、对使用磁铁的学生进行追问：你是怎么想到这个办法的？生活中吊桶掉入井里，人们会用一个一块大磁铁进行打捞。
3、大家平时也玩过磁铁，还记得是它们是什么样子吗？（展示条形、环形、马蹄形磁铁）二、利用灵活多样的科学活动，探究磁铁的性质1、磁铁真的只能吸铁的物体吗？拿出材料盒，先预测哪些物体能被磁铁吸起2、拿磁铁进行验证，在能被吸起的物体后面画“√”，并用磁铁试试身边的各种物体3、交流实验结果，讨论：通过实验，你们认为磁铁能吸哪一类物品？4、磁铁能吸铁，我们把磁铁的这种本领叫磁性。
在生活中，人们哪些地方利用磁铁具有磁性的本领？5、（出示教具）老师也利用磁铁具有磁性的本领做了一个小玩具。
谁愿意来试试？别的同学仔细观察水面上的鱼钩和小鱼。
6、你发现了什么问题？（为什么用磁铁的中间钓不到鱼，用两端却可以？绿色的小鱼见到鱼钩怎么会跑了？）7、用磁铁中间钓不到鱼，这可能是什么原因？（磁铁各部分的磁性不一样）8、你能设计一个实验来证明你的想法吗？（方法一：分别用磁铁的两端和中间去吸大头针，比较它们吸的个数方法二：将大头针铺平，将磁铁放在上面，看大头针是否均匀地分布在磁铁各部分）9、学生实验10、交流实验现象并小结：磁铁各部分的磁性不相同，磁铁两端磁性最强，这两个地方叫磁极。
五年级上册科学教案-3.5 研究磁铁｜苏教版 (1)
《研究磁铁》教学设计一、教学目标：1、知识与技能（1）认识磁铁及磁铁的常见形状。
（2）知道磁铁的一些基本性质。
2、过程与方法（1）能够通过实验认识磁铁并探究出磁铁的性质。
（2）能够对磁铁在生活中的用途做出相关解释。
3、情感、态度与价值（1）乐于探究，善于发现。
（2）对探究日常生活中的磁现象有浓厚的兴趣。
二、教学重点、难点：重点：通过实验探究出磁铁的性质难点：学生设计探究实验。
三、教学准备：条形磁铁、小磁针、小塑料盒、小一角硬币、小铁钉、牙签、大头针、塑料板、曲别针等等。
四、教学过程：一、谈话导入师：上课之前，老师在准备材料的时候，不小心把大头针撒到了沙子里，同学们谁有什么办法把他们快速地分开吗？生：用磁铁。
今天这节课我们就来研究磁铁。
（板书课题）二、新授1、引导学生认识磁铁有各种形状。
师：我相信同学们对磁铁并不陌生，你们在日常生活中看到过哪些形状的磁铁呢？生：环形磁铁、条形磁铁等。
师：大家说的非常好，老师收集到了一些关于磁铁的图片，让我们一起来欣赏一下。
（播放磁铁图片）大家看这是什么形状的磁铁？这个呢？2、指导学生认识磁铁具有磁性。
师：那么这些磁铁都有那些特征呢？这些磁铁都可以吸什么？生：磁铁可以吸铁。
师：有同学说可以吸铁，也有同学不同意他的观点，磁铁到底能吸铁，还是能吸所有的金属。
怎样验证你的猜想？对，实验。
用事实来说话。
今天，老师给你们带来一些材料。
有金属的，也有非金属的，再提供一块条形磁铁，按自己的想法去试一试。
不过我有个要求，请你们先猜一猜这些材料能不能被磁铁吸引，然后试一试，最后实验结果由记录员写在一号记录单上。
师：（师出示）先不要动手实验，请同学们根据实验记录单猜一猜，预测一下磁铁能把哪些物质吸起来。
认为能的打对号，不能的打错号。
下面请各小组讨论并填好记录单。
生：讨论师：哪个小组来谈一谈你们小组的预测结果？生：汇报。
师：有没有和他们小组的预测结果不同的？为了验证我们的猜想是否正确，接下来我们该怎么办？下面就让我们用两分钟时间将磁铁分别与手中的材料接触，并做好实验记录。
五年级上册科学教案-3.5 研究磁铁｜苏教版
研究磁铁教学设计一、教材分析：磁铁在我们的生活中有着广泛的应用，在学生的好多玩具中也有磁铁。
学生对磁铁比较感兴趣，但对于磁铁的一些性质还是比较模糊，还停留在磁铁能吸铁这一性质上。
本课主要通过一系列的探究活动和制作活动让学生更多地了解磁铁的性质，从中感受到探究发现时的喜悦和制作的乐趣，并通过活动培养他们科学的实验态度：仔细观察，真实记录，注意事物表象背后的规律。
二、学习目标：认识各种形状的磁铁，了解磁铁在生活中的应用，知道磁铁的基本性质——磁性，并能自主探究磁铁磁性的强弱，验证磁铁磁极之间的关系三、教学重难点：重点：让学生独立探究，发现磁铁的性质，能吸铁，同极相斥，异极相吸难点：隔着东西也能吸铁，隔距离也能吸，磁力可以传递。
四、教学准备：各种形状磁铁、若干回形针、铁钉、木块、玻璃五、教学过程：1、创设情境：猜谜语:铁块很神秘，天生有吸力，吸住小铁钉，一扫就抓起（磁铁）关于磁铁，你知道些什么？在生活中，你见过磁铁吗？见过哪些磁铁？2、研究磁铁性质：实验一：大家都知道磁铁可以吸铁钉，它还能吸哪些物体呢？（教师已经准备好物品）猜猜看，哪些物体被磁铁吸起，你的预测正确吗？动手验证，其他同学观察，并做好记录学生做好记录并进行汇报请学生思考，能被磁铁吸引物体是什么材料做成的？（铁）结论：磁铁具有吸铁性质，说明磁铁有磁力实验二：磁铁具有吸铁性质外，它还有什么性质呢？大家想不想继续研究？用条形磁铁不同部位吸引回形针，看看会有什么现象，做好记录，汇报结果结论：磁铁两端磁力最大，把磁力最大的部位叫做磁极那你知道条形磁铁有几个磁极吗？（两个）结论：所有磁铁都有两个磁极（用N表示北极，用S极表示南极）实验三：怎样区分这两个磁极呢？参考书中悬挂法、水浮法结论：指北的一端是北极（N），指南的一端是南极（S）3、研究两块磁铁的相互作用的性质：不知道大家注意到没有，刚才我们在做研究时，我们都只用到了一块磁铁，如果把两块磁铁放在一起会怎样呢？猜猜看，我们还是用实验来验证吧，并填好实验记录表实验：磁铁小车实验（根据书中39页，用一块磁铁的N端接近另一块磁铁S端和N端）结论：同极相斥，异极相吸有练习，学生做练习4、走进指南针：书中39页常见指南针：车载指南针、手表指南针六、小结，答疑复习：本节课，同学们通过自己动手对磁铁有了很多的了解，知道了磁铁的基本性质，大家表现得非常好，互相配合，积极发表自己的意见，看看大家还有没有什么问题需要一起解决一下。
五年级上册科学教案3.5 研究磁铁 苏教版
3.5研究磁铁教学目标：过程与方法1、能够设计实验探究出磁铁的性质；2、能利用各种方法测出两块磁铁磁力的大小；3、能够对磁铁在生活中的用途作相关的解释。
知识与技能1、知道磁铁的一些基本性质；2、知道磁铁磁力大小的一些测量方法；3、知道指南针的作用。
情感、态度与价值观1、对探究日常生活中的磁现象有浓厚的兴趣；2、意识到磁现象给人们生活带来的好处；3、乐于探究、善于发现。
材料准备：每组一烧杯水，水中放一个回形针，两根条形磁铁、一块马蹄形磁铁、两辆小车、若干大头针教学重难点：重点：能够设计实验探究出磁铁的性质，并能利用各种方法测出两块磁铁磁力的大小。
难点：能够对磁铁在生活中的用途作相关的解释。
教学过程：一、创设情境，激趣引入表演纸盒相连的魔术，揭示课题教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。
如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。
二、1．认识各种形状的磁铁。
1、你们平时看到过哪些形状的磁铁？2、学生汇报：3、教师出示：条形磁铁、蹄形磁铁、菱形磁铁（指南针）宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。
至元明清之县学一律循之不变。
明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。
到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。
其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。
而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。
“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。
于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。
在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。
4、学生辨认，教师板书名称。
三、探究磁铁的基本性质（自由研究）1、把磁铁粘在黑板上，问：磁铁为什么能停留在黑板上？2、学生汇报：磁铁会吸铁。
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研究磁铁
教学目标:
1、通过演示和观察，让学生知道不同形状磁铁的名称。
2、让学生通过自己实际操作探究出磁铁的一些基本性质。
3、能选择自己擅长的方式表达观察到的现象和结论。
4、培养学生尊重证据的科学态度，体验交流与合作的乐趣。
5、知道司南是我国的四大发明之一，体会古代劳动人民的聪明才智。
教学重点：
知道磁铁的一些基本性质。
教学难点：
通过自己实际操作探究出磁铁的一些基本性质。
学情分析：
磁铁在我们的生活中应用比较广泛，在学生的好多玩具中也有磁铁。
大部分学生接触过磁铁，对磁铁有一定了解和认识，但对磁铁的一些性质还比较模糊。
还停留在磁铁能吸铁这一性质上。
本单元的内容属于五年级上学期物质世界里能量的表现形式的范畴。
本课在单元教学中起着承上启下的作用，因为电和磁有密切联系，学生刚学完电的内容，接着学习磁铁，将为下一课《电磁铁》的教学作好铺垫。
五年级学生虽然已经有了一些基本的科学知识和科学的研究方法，能为新知识的学习打下了一定的基础，但农村学生的知识面较窄，对学习新知有一定的影响。
本课的教学内容是从学生的已有经验出发，从磁铁具有吸铁本领入手，一步步动手研究有关磁铁的重要性质，帮助学生建构起磁铁具有磁性、能吸铁、磁性可以传递、有南北两极、磁极可以指示方向、同极相斥、异极相吸这些科学概念。
因此，本课的关键在于教师如何设计出符合学生年龄特点和认
知能力的探究活动，让学生更多的了解磁铁，感受探究发现时的喜悦和制作的乐趣。
教学过程:
一、激趣导入：
同学们，你们喜欢看动画片吗？（生回答）老师的电脑里有一段《猫和老鼠》，你们想看吗？（生回答）那好，现在就让我们一起来分享《猫和老鼠》的精彩。
二、揭示课题：
同学们，刚才的动画片好看吗？（好看）不过老师有一点不明白：为什么骨头老是跟着猫跑呢？谁能告诉老师。
（学生回答）
第1页
说得真好，老师明白了，原来是磁铁吸着铁钉在跑。
从今天开始，老师想带你们走进磁铁的王国，重新认识一下磁铁这位老朋友，你们愿意吗？那好，这节课我们就一起来学习第四课《研究磁铁》。
（板书课题：研究磁铁。
）
三、磁铁的形状：
导语：首先我们来认识一下磁铁的形状。
1、学生以小组为单位，拿出自己和老师为你准备的磁铁，将形状相同的放到一起。
2、根据磁铁的形状，给磁铁起一个好听的名字。
3、学生汇报交流分类情况及磁铁的名称。
4、教师讲述磁铁的形状。
（课件）
四、探究磁铁的性质：
导语：磁铁的形状虽然各不相同，但它们都具有相同的性质。
下面我们一起来探究一下磁铁的性质。
性质一：磁铁能吸铁。
导语：动画片中，磁铁能吸铁钉，下面的物品，磁铁还能吸什么？
1、（课件）下面的物品，磁铁还能吸什么？
曲别针钢笔塑料尺纸片衣服订书钉
2、提问学生回答。
（学生已有经验，不必再次实验）
3、曲别针、钢笔和订书钉都是什么材料做成的？从中你发现了什么？
（师板书：磁铁能吸铁。
）
性质二：磁极磁力最强，中间最弱。
导语：不管什么形状的磁铁都能吸铁。
吸铁的本领大小取决于磁铁的磁力。
对于同一块磁铁，它的各部位磁力大小一样吗？让我们一起来验证一下。
1、（课件）分别用磁铁的不同部位去吸曲别针，观察一下什么地方吸的最多？什么地方最少？通过实验你有什么发现？
2、小组合作探究，分别用磁铁的不同部位去吸曲别针。
3、小组汇报交流实验结果。
4、通过上面的实验你有什么发现？
教师讲述：磁铁上磁力最大的部位是磁极。
（课件）
（师板书：磁极磁力最强，中间最弱。
）
性质三：磁性可以传递。
第2页
导语：磁铁能够吸铁是因为它有磁性，老师的磁铁上已经吸上了一个曲别针，这个曲别针会有磁性呢？磁铁会把磁性传递给它吗？还是让实验来说话吧。
1、（课件）用磁铁的磁极一个接一个的吸曲别针，曲别针可以排成长队吗？通过实验你有什么发现？
2、小组合作探究，用磁铁的磁极去吸曲别针，看能否排成一队？
3、小组汇报交流实验结果。
4、通过上面的实验你有什么发现？
（师板书：磁性可以传递。
）
性质四：磁极能指示方向。
导语：这是一个指南针，都说它可以指示方向。
晃动一下，看看它指的都是什么方向？指南针是用磁铁做成的，既然它可以指示方向，那么磁铁是否也可指示方向呢？让我们一起来验证一下。
1、（课件）将条形磁铁放入托盘凹槽内，然后轻轻放进盛水的水槽中，待托盘静止后，观察磁极所指的方向。
多做几次，切记远离其它磁铁。
你有什么发现？
2、小组开始实验，并记好实验记录。
3、小组汇报交流实验结果。
4、通过上面的实验你有什么发现？
（师板书：磁极能指示方向。
）
5、教师讲述：磁铁有两个磁极，科学家为了研究方便，还给他们起了名字。
（课件）磁铁指向北的一端是北极，用“N”表示；指向南的一端是南极，用“S”表示。
N、S极总是成对出现，也就是说磁铁不论大小，都有N、S极。
6、指南针就是运用了磁铁能指示方向这个性质做成的。
让我们一起阅读指南针的有关资料。
（课件）
性质五：同极相斥，异极相吸。
导语：磁铁可以指示方向。
实验时老师让你们远离其他磁铁，你们知道这是为什么吗？这是一个简易的指南针，老师用磁铁靠近它，有什么现象发生？磁铁之间是有相互作用的，还是让我们一起来做个实验吧。
1、（课件）取两块标有磁极的磁铁，用一块磁铁的N极和S极分别去接近另一块磁铁的N极和S极，观察并记录下你的发现。
2、学生分组实验，记录实验结果。
第3页
3、通过实验你发现了什么？
（师板书：同极相斥，异极相吸。
）
五、归纳总结：
1、学生自主阅读教材38-39页，质疑问难。
2、这节课，你有什么收获？（课件）关于磁铁，你还有什么问题吗？（课件）教学反思：
磁铁是学生生活中较常见的物体。
学生在课前对磁铁已经有了一定的了解，这节课从“我知道的磁铁”开始，通过交流使学生获得磁铁的最基本的性质—磁性。
然后围绕“磁铁各部分的磁性强弱都一样吗”、“磁铁的磁性可以传递吗”、“磁铁能指示方向吗？怎样指示”、“磁铁磁极间的相互作用”四方面展开实验，给学生充分的探究时间和充足的探究材料，鼓励学生设计多种实验方法来探究磁铁的性质。
课外延伸，体现了开放性。
通过学生的自主探究，学生发现了磁铁有两个磁极。
学生在探究中已找出了条形磁铁、马蹄形磁铁的两个磁极。
环形磁铁的两个磁极在哪里，学生的争议很大，摔成两段的磁铁到底有几个磁极，学生的
争议也很大。
让学生带着这些疑问进行课外探究，把科学探究从课内延伸到了课外，体现了科学探究的开放性。
第4页。