人教部编版语文六年级下册第二单元《习作例文：别了,语文课》教学教案设计
初中语文_7、别了,语文课教学设计学情分析教材分析课后反思
《别了，语文课》教学设计一、教学目标1、感知课文，积累文学常识。
2、品读语言，体会人物情感。
3、真情体验，感悟母语之美。
二、教学重难点1.教学重点：结合文章的阅读提示感知课文内容，了解文章大意。
2.教学难点：体会“我”在即将离开祖国时对语文课产生的情感和态度变化，对母语的热爱，对祖国的依依不舍之情。
引导学生体会祖国语言文字的宝贵，感悟母语的魅力，进而培育学生的爱国情怀。
三、教学策略学生自主阅读──合作学习──联系生活的教学策略。
部编新教材注重了对学生传统文化的情感教育，积极倡导自主合作探究的语文学习方式，注重培养学生的自主创新精神。
本节课的阅读策略是在阅读过程中抓住文章的感情线索，结合具体的语段分析我”在即将离开祖国时对语文课产生的情感和态度变化，在阅读的过程中批注重点词、句，写出自己的阅读感受。
联系生活中的实际，小组讨论，体会祖国语言文字的宝贵，感悟母语的魅力，进而增强民族自豪感和文化自信心。
四、教学过程(一)情感导入——失去时的不舍1、人是奇怪的动物，当你拥有时你总是在忽视它，当你即将失去或者失去时你又莫名其妙的无比的珍惜它，甚至万分的后悔。
那么今天，让我们一起去走进陈小允，体验一下这种感觉。
2.引出课题《别了语文课》。
【设计意图】情感导入，唤起学生的情感，激发学生兴趣。
让学生进入“陈小允”的角色，体会内心情感的波动，为文章内容的展开做好铺垫。
(二)预习检测问题1、你对作者知多少？【设计意图】培养学生借助工具书搜集整理资料的能力，学会借助参考书、网络等手段获取所需要的知识。
何紫(1938年-1991年)，原名何松柏，籍贯广东顺德，香港著名儿童文学作家。
自1970年代开始在《华侨日报》撰写文章，描述当时的儿童在生活上和学习上遇到的各种挑战。
这些短篇后来结集成为《儿童小说集》、《儿童小说新集》等书。
问题2能写会读包裹默书簿张皇失措叮嘱噙着泪热泪盈眶【设计意图】引导学生注意字词的积累，借助字典词典等工具书做到读准，在理解字词意义的基础上写对。
《别了,语文课》语文教学设计
《别了，语文课》语文教学设计【教材分析】《别了，语文课》是第二单元的一篇自读课文。
本文讲述了主人公"我'在即将离开祖国时对语文课产生的情感和态度变化，细腻而真实的传达出我或悲伤、或焦虑、或自责、或欣喜、或感动的情感状态，字里行间充满了对母语的热爱，表达了对祖国的依依不舍之情。
通过对牧羊人形象的塑造，赞美了无私奉献的大爱以及坚持不懈的精神。
学习这篇小说要通过"朗读课文，品味语言，理清段落层次'等方法来进行。
【教学目标】1.有感情的朗读课文，把握文章的主要内容。
2.品读课文，学习本文心理描写的方法。
3.体会本文所表达出的强烈的爱国主义精神。
【预习提示】1.日积月累(1)我搜集的资料(华侨和)(2)我积累的字词(字音和字形)2.思悟发现(1)陈小允对语文课前后有怎样的变化?为什么会有这样的变化呢?(2)从哪儿可以看出陈小允对语文课喜爱和眷恋?(3)"我'因为知道自己无法再学习语文而"热泪盈眶'，从这些心理变化中你感受到了什么?(4)读完全文，我的阅读感受是：3.学贵有疑预习中，我遇到的困惑是：【教学过程】一、谈话导入(一)课前活动：学生课前交流预习情况，交流搜集到的资料，提出疑惑。
华侨，侨居外国的中国公民。
中国政府派往外国的公务人员、留学生、劳务人员和出国访问、考察、讲学、游历的人员以及经常出入境的中国边境地区的居民，不是华侨。
已经加入外国国籍的中国血统的人是外国公民(亦称外籍华人)，也不是华侨。
(二)了解：何紫(1938年1991年)，原名何松柏，广东顺德人。
在澳门出生，幼年随母亲来港定居，在港接受教育。
曾任教师三年，香港著名儿童文学家。
(三)教师导语：同学们，我们上语文课是在学习我们的母语，如果有一天你忽然不能学习语文了，你会有什么感受?(自由发言)这节课，让我们走进一个将要离开祖国的孩子的内心世界，去倾听他的心灵故事，去感受他的语文情结，让我们共同学习著名作家何紫的《别了，我的语文课》。
六年级下册语文教案《别了,语文课》优化创新教学设计部编版
（3）朗读与感悟：引导学生有感情地朗读课文，培养语感，感受语言文字的美。
举例：通过示范朗读、分组朗读等形式，让学生在朗读中体会作者的情感。
2.教学难点
（1）情感体验：帮助学生深入体会作者在课文中所表达的情感，提高学生的情感共鸣能力。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解课文的基本情节和主题思想。《别了，语文课》讲述了作者在告别语文课时的情感体验和对语文的眷恋。这篇文章体现了语文在学生成长过程中的重要性。
2.案例分析：接下来，我们深入分析课文内容，看看作者是如何通过具体事例和细腻的描写来表达情感的。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调课文的情感表达和修辞手法这两个重点。对于难点部分，我会通过对比分析和实际操作来帮助大家理解。
在总结回顾环节，我试图让学生们明白语文课的重要性，希望他们能够将所学运用到实际生活中。但从学生们的反馈来看，这部分内容可能还需要进一步强化，让他们深刻体会到语文课的价值。
六年级下册语文教案《别了，语文课》优化创新教学设计部编版
一、教学内容
本节课选自部编版六年级下册语文教材，具体章节为《别了，语文课》。教学内容主要包括：课文朗读、生字词学习、句子解析、课文结构分析、主题思想探讨等。通过学习《别了，语文课》一文，使学生了解作者对语文课的深厚感情，体会语文课在人生成长过程中的重要性，培养学生在日常生活中发现美、感受美、创造美的能力。同时，教育学生珍惜校园生活，感恩老师辛勤付出，激发他们对未来学习的热情和信心。教学内容紧密联系教材，注重培养学生的语文素养和人文素养。
举例：通过课堂讨论、情境创设等方式，引导学生理解作者在离别语文提高学生的审美鉴赏能力。
统编教材部编人教版六年级下册语文《习作例文：《别了-语文课》《阳光的两种用法》》教案
习作例文：《别了，语文课》《阳光的两种用法》▶教学目标1.默读例文，把握两篇文章的主要内容。
2.阅读《别了，语文课》，懂得作者是如何表达“我”对学习中国语文的情感的。
3.阅读《阳光的两种用法》，体会作者塑造的充满智慧和爱的母亲形象及例文的表达方法。
4.学习描写具体事物或人的写作方法，让真情流露于笔尖。
▶教学目标通过阅读，学习把一件事情写清楚，并表达出感情变化的写作方法，让真情流露于笔尖。
▶教学目标1.阅读理解《别了，语文课》和《阳光的两种用法》都是在向读者传达一份真实、温馨的情感，文章内容浅显易懂，关键是让学生在读中体会《别了，语文课》中“我”的情感变化，体会《阳光的两种用法》中作者塑造的充满智慧和爱的母亲形象，并且从这两篇例文中体会充满爱和感恩的情感。
2.表达运用通过阅读习作例文，学习表达真情实感的写作方法：把一件事情写清楚并写出情感变化；通过描写具体事物和人物来表达自己的真情实感。
▶教学目标1.预习提纲：（1）读准字音，读通句子，读懂例文内容。
（2）思考：这两篇例文的主要内容分别是什么？（3）你从这两篇例文中学到了怎样的写作方法？2.准备资料：多媒体课件。
▶教学课时1课时▶教学课时板块一导学《别了，语文课》1.谈话导入。
同学们，你们喜欢上语文课吗？如果有一天你将不再学习语文，不再学习中国文字，你会怎么想呢？有一位少年因为特殊原因，没有机会学习语文了，我们一起去例文中看看吧！2.自读自悟。
课件出示：●课文的主要内容是什么？●借助旁批，默读例文，说说“我”对学习中国语文的情感和态度发生了怎样的变化，作者是怎样表达的。
【设计意图】自读的目的是要让学生理清文章思路，在学习例文的过程中有所收获，得到写作方法的指引。
引导学生对照旁批，根据提示，体会作者借助事例来表达自己情感的写作方法。
3.畅谈交流。
（1）例文的主要内容是什么？例文讲了“我”以前不喜欢上国语课，临近移民，在老师的教育下，“我”明白了祖国语言的美好，决心自修，继续学习中国语文的事。
习作例文《别了,语文课》教案
2.教学难点
-情感表达：学生往往在写作时难以准确、深刻地表达自己的情感，这是本节课的难点之一。需要引导学生观察生活，捕捉细节，学会用恰当的语言表达内心的感受。
-写作技巧的运用：如何将学到的写作技巧灵活运用到自己的写作中，是学生需要突破的难点。教学中需通过例文分析、小组讨论、教师指导等多种方式，帮助学生掌握并内化这些技巧。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解《别了，语文课》这篇文章表达的情感和写作方法。文章通过细腻的描写和深情的语言，传达了对语文课的眷恋和不舍。这种写作方法对我们的习作有着重要的启示作用。
2.案例分析：接下来，我们来看文章中的一些具体例子。这些例子展示了作者是如何运用细节描写来表达情感的，以及这种写法如何使文章生动、感人。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调情感表达和写作技巧这两个重点。对于难点部分，我会通过分析例句和段落，以及让学生对比自己的写作，帮助他们理解并掌握这些技巧。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个关于“难忘的语文课”的话题，分享自己的经历和感受。
2.习作练习：为了加深理解，我们将进行一次习作练习。学生尝试运用所学的写作方法，描述自己最难忘的语文课。
习作例文《别了，语文课》教案
一、教学内容
本节教学内容选自人教版六年级语文下册第七单元“综合性学习：难忘的小学生活”中的习作例文《别了，语文课》。教学内容主要包括：1.阅读理解《别了，语文课》一文，感受作者对语文课的眷恋和不舍；2.分析文章的写作方法，学习如何运用细节描写表达情感；3.以《别了，语文课》为范本，进行一次习作练习，让学生回忆自己在小学阶段最难忘的语文课，运用所学的写作方法表达自己的情感。通过本节课的学习，旨在提高学生的写作能力，同时培养他们热爱语文、珍惜学习时光的情感
人教部编版语文六年级下册第二单元《习作例文：别了,语文课》教学教案设计
习作例文《别了，语文课》教学设计教材分析：本单元是习作单元，教材编者为我们安排了《别了，语文课》和《阳光的两种用法》两篇习作例文。
两篇例文的内容都源于日常生活，情感表达真实、自然，为学生提供习作范例，便于学生借鉴和模仿。
《别了，语文课》一文节选自作家何紫的同名作品，写了一向不喜欢语文课的“我”忽然对这门课产生了兴趣，说明了情感产生变化的缘由，抒发“我”对母语的热爱及对祖国的不舍之情。
教学目标：1.阅读例文，引导学生体会“我”对学习语文的情感和态度发生了怎样的变化，学习文章的表达方法。
2.结合书上的三处旁批，自读自悟，体会作者是怎样表达真情实感的。
3.通过例文的学习，引导学生选取生活中的真实事例进行习作，抒真情，表真意，让真情自然流露。
教学重点：紧扣语文要素“体会文章是怎样表达情感的”，引导学生学习表达真情实感的方法。
教学难点：读与写之间有着相辅相承的关系。
教师指导学生在例文中体会表达情感的方法后，怎样让学生写出属于自己的真故事，表达自己的真性情，这是教学难点。
课时安排：1课时教学过程：一、导入新课。
本单元是习作单元，我们通过《匆匆》《那个星期天》两篇课文的学习，体会了作者是怎样表达情感的。
本单元的习作是围绕“让真情自然流露”，写自己生活中印象深刻的事。
在习作之前，我们要学习两篇习作例文，看看作者是怎样在字里行间自然地流露出自己的真情实感的。
我们首先学习第一篇例文《别了，语文课》。
二、整体感知。
出示思考题：默读课文，想想课文主要讲了什么内容，说说“我”对学习语文的情感和态度发生了怎样的变化，课文是怎样表达的。
（课文主要讲了一向不喜欢语文课的“我”忽然喜欢上了语文，也对语文课产生了浓厚的兴趣。
因为即将离开祖国，所以不得不和喜爱的语文课告别。
课文中“我”对语文的情感和态度的变化是从一开始的“懒洋洋提不起劲”到“深深喜爱上语文”。
）三、精研文章的表达方法。
1. 梳理文章的情感脉络：随着文章情节的推进，作者的感情也在发生着变化。
(名师整理)部编人教版语文(五四制)六年级下册《别了,语文课》精品教案
复案调整
合展
作示
探交
究流
1、自读感悟、交流展示
1、陈小允前后有怎样的变化？为什么会有这样的变化呢？
2、你对他的变化有什么感情？
3、对于语文课，“我”由开始的“厌恶”到后来的“喜爱”，最后因为知道自己无法再学习语文而“热泪盈眶”，从这些心理变化中你感受到了什么？
小组展示预设：
1、读准字音。注意“嘘”的读音。“体裁”、“唠叨”“和蔼”。
2、以开火车的行式朗读课文，如果谁读错了，下一个同学立刻接上，看每个同学的听讲认真与否。
三、整理归纳，多层次读课文
1、分角色朗读。
2、表演再现。
四、质疑悟读
1、陈小允为什么不喜欢语文课？表现在哪些方面？
2、重点品读有表现我的心理变化的语段，分析我ห้องสมุดไป่ตู้心理产生变化的原因。
《别了，语文课》教学设计
教学目标：
1、默读课文，了解主要情节。
2、学习通过别人的语言、行动来衬托人物心理等多角度的心理描写方法。
3、抓住文中重要语句，理解其深刻含义。
4、领会本文所表达出的强烈的爱国主义精神。
教学重点
琢磨重点词句，体会作者的爱国之情。
教学难点
结合资料，深入文本体会作品所表达的爱国之情。
教学准备
查找海外华侨学习国语的事例。
教学课时
2课时
教学过程:
导学过程
预
习
导
学
1、预习导学
1、同学们，从课文题目看，你知道了什么？你还想知道什么？
2、一个民族有一个民族的语言，一个国家有一个国家的尊严。学习热爱民族的语言，就是维护国家的尊严，就是爱国主义精神的具体表现。
部编版(五四制)语文六下07《别了,语文课》优质课教学设计
部编版（五四制）语文六下07《别了，语文课》优质课教学设计一. 教材分析《别了，语文课》是部编版（五四制）语文六下第七课，本课主要讲述了作者在学习语文课的过程中，逐渐认识到语文课的重要性，对语文老师产生了深厚的感情。
文章通过作者的亲身经历，表达了对传统教育方式的思考和对未来教育的期许。
本课的教学内容主要包括理解课文内容，领悟作者情感，以及探讨语文课的价值。
二. 学情分析学生在学习本课之前，已经掌握了基本的阅读和写作技巧，对文章的结构和内容有一定的理解能力。
但本课涉及到对教育方式的思考，学生可能对此有一定的困惑，需要教师进行引导。
同时，学生对本课涉及的语文知识点，如修辞手法、词语用法等，也需要教师的讲解和辅导。
三. 教学目标1.理解课文内容，把握作者的情感变化。
2.通过对文章的分析，理解语文课的价值和意义。
3.提高学生的阅读理解能力，培养学生的思考能力。
4.学会运用修辞手法，丰富学生的表达能力。
四. 教学重难点1.理解作者的情感变化，领悟语文课的价值。
2.对教育方式的思考，引导学生进行深入的反思。
3.运用修辞手法，提高学生的表达能力。
五. 教学方法1.讲授法：对课文内容进行讲解，引导学生理解作者的情感变化。
2.讨论法：分组讨论，让学生表达对教育方式的看法。
3.实践法：通过写作练习，让学生运用修辞手法，提高表达能力。
六. 教学准备1.课文课件或黑板，用于展示课文内容。
2.相关教育方式的资料，用于引导学生进行讨论。
3.写作练习，用于巩固所学知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件或黑板，展示课文标题《别了，语文课》，引导学生关注课文内容。
简要介绍作者背景，激发学生阅读兴趣。
2.呈现（10分钟）朗读课文，让学生整体感知文章内容。
跟随课文进度，对重点句子和段落进行解析，引导学生理解作者的情感变化。
3.操练（10分钟）分组讨论：让学生结合自己的生活经历，谈谈对教育方式的看法。
每组选代表进行分享，教师进行点评和引导。
最新统编人教版小学语文六年级下册习作例文：《别了,语文课》《阳光的两种用法》教学设计
习作例文：《别了，语文课》《阳光的两种用法》▶教学目标1.默读例文，把握两篇文章的主要内容。
2.阅读《别了，语文课》，懂得作者是如何表达“我”对学习中国语文的情感的。
3.阅读《阳光的两种用法》，体会作者塑造的充满智慧和爱的母亲形象及例文的表达方法。
4.学习描写具体事物或人的写作方法，让真情流露于笔尖。
▶教学目标通过阅读，学习把一件事情写清楚，并表达出感情变化的写作方法，让真情流露于笔尖。
▶教学目标1.阅读理解《别了，语文课》和《阳光的两种用法》都是在向读者传达一份真实、温馨的情感，文章内容浅显易懂，关键是让学生在读中体会《别了，语文课》中“我”的情感变化，体会《阳光的两种用法》中作者塑造的充满智慧和爱的母亲形象，并且从这两篇例文中体会充满爱和感恩的情感。
2.表达运用通过阅读习作例文，学习表达真情实感的写作方法：把一件事情写清楚并写出情感变化；通过描写具体事物和人物来表达自己的真情实感。
▶教学目标1.预习提纲：（1）读准字音，读通句子，读懂例文内容。
（2）思考：这两篇例文的主要内容分别是什么？（3）你从这两篇例文中学到了怎样的写作方法？2.准备资料：多媒体课件。
▶教学课时1课时▶教学课时板块一导学《别了，语文课》1.谈话导入。
同学们，你们喜欢上语文课吗？如果有一天你将不再学习语文，不再学习中国文字，你会怎么想呢？有一位少年因为特殊原因，没有机会学习语文了，我们一起去例文中看看吧！2.自读自悟。
课件出示：●课文的主要内容是什么？●借助旁批，默读例文，说说“我”对学习中国语文的情感和态度发生了怎样的变化，作者是怎样表达的。
3.畅谈交流。
（1）例文的主要内容是什么？例文讲了“我”以前不喜欢上国语课，临近移民，在老师的教育下，“我”明白了祖国语言的美好，决心自修，继续学习中国语文的事。
（2）借助旁批，说说“我”对学习中国语文的情感和态度发生了怎样的变化，作者是怎样表达的。
变化：“我”从开始不爱学习国语、默书不合格，到将要移民时开始悔恨、懊恼，并逐渐喜欢上国语，最后下决心好好自修国语。
人教部编版六年级下册7《别了,语文课》教学设计
人教部编版六年级下册7《别了，语文课》教学设计《别了，语文课》教学设计教学目标1.深入理解课文内容，与文本、作者展开对话，感受作者的爱国之情。
2.有感情地朗读课文。
教学重点琢磨重点词句，体会作者的爱国之情。
教学难点结合资料，深入文本体会作品所表达的爱国之情。
教学准备查找海外华侨学习国语的事例。
教学课时1课时教学过程一、导入新课1.同学们，从课文题目看，你知道了什么？你还想知道什么？2.一个民族有一个民族的语言，一个国家有一个国家的尊严。
学习热爱民族的语言，就是维护国家的尊严，就是爱国主义精神的具体表现。
但是有一个小孩在刚刚爱上了自己民族的语言时，却失去了学习语文的机会，让我们一起走进作家，随着他笔下的人物一起进入语文课堂。
板书：别了，语文课二、默读课文，走进文本默读课文，引导学生依照自己的兴趣，结合自己的经验进行自由阅读。
三、质疑，研读课文1.陈小允前后有怎样的变化？为什么会有这样的变化呢？2.你对他的变化有什么感情？3.对于语文课，“我”由开始的“厌恶”到后来的“喜爱”，最后因为知道自己无法再学习语文而“热泪盈眶”，从这些心理变化中你感受到了什么？4.对于语文课，对于中国语言，文学，你又有了怎样的认识？结合一些海外华侨不忘学习国语的事例，谈谈自己的感受。
四、交流阅读感受1.在自由阅读的基础上，组织学生交流，谈谈自己阅读的体会、感受以及困惑。
2.结合课文，谈谈自己最感动或者有同感的地方。
五、总结升华是啊，这是作者热爱祖国的表现，是对祖国的深深眷恋。
所以当他离开中国那一刻，再一次深情地呼唤着——别了，我亲爱的老师，我亲爱的同学。
“我”深情的告别，抒发了自己的爱国之情。
这种爱国情有着一股绵绵不息的力量，它激励着我们华夏儿女、炎黄子孙。
同学们，我们都深切地爱着我们的祖国，就像我们深切地爱着我们伟大而慈祥的母亲，而亲爱的祖国就是我们最伟大的母亲。
而今天作者要漂洋过海，离开母亲，怎能不深情地呼唤——别了，语文课。
人教部编版六年级语文下册习作例文：《别了,语文课》《阳光的两种用法》(教学设计)
人教部编版六年级语文下册习作例文：《别了，语文课》《阳光的两种用法》（教学设计）教学目标1. 知识与技能：使学生能够理解并掌握《别了，语文课》和《阳光的两种用法》两篇习作例文的主旨、写作技巧和语言风格。
2. 过程与方法：通过阅读、讨论、写作等环节，提高学生的阅读理解能力、批判性思维能力以及写作表达能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对语文学习的热爱，激发他们对生活、自然和人际关系的深刻感悟。
教学内容1. 课文阅读：引导学生阅读两篇习作例文，理解其内容、结构和主题。
2. 写作技巧分析：分析两篇例文的写作技巧，如描写、叙述、抒情等。
3. 讨论与分享：组织学生就文章的主题、情感和写作技巧进行讨论和分享。
4. 写作实践：指导学生进行相关的写作练习，如仿写、创作等。
教学重点与难点1. 重点：理解两篇例文的内容、结构和主题，掌握其写作技巧。
2. 难点：对文章主题的深入理解和写作技巧的灵活运用。
教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、教学视频等。
2. 学具：笔记本、文具、课文材料等。
教学过程1. 导入：通过图片、故事或问题引入本课主题，激发学生兴趣。
2. 课文阅读：学生自主阅读两篇例文，教师进行必要的讲解和指导。
3. 写作技巧分析：教师引导学生分析两篇例文的写作技巧，并进行讨论。
4. 讨论与分享：学生就文章的主题、情感和写作技巧进行小组讨论，并分享自己的观点和感受。
5. 写作实践：教师布置相关的写作任务，学生进行实践操作。
6. 总结与反思：教师对本节课的内容进行总结，学生进行自我反思。
板书设计- 《别了，语文课》与《阳光的两种用法》- 正文：包括教学目标、教学内容、教学重点与难点等。
- 图表：用图表形式展示两篇例文的写作技巧和主题。
作业设计1. 阅读理解：回答关于两篇例文的问题。
2. 写作练习：仿写或创作一篇类似主题的文章。
3. 思维拓展：就文章的主题进行深入思考和讨论。
课后反思- 教师反思：评估教学效果，对教学方法和内容进行调整和优化。
《别了,语文课（一）》语文教案设计
《别了,语文课（一）》语文教案设计•相关推荐《别了,语文课(一)》语文教案设计作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常会需要准备好教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
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《别了,语文课(一)》语文教案设计篇1教学目标1、通过听读，了解主要情节。
2、学习通过别人的语言、行动来衬托人物心理等多角度的心理描写方法。
3、抓住文中重要语句，理解其深刻含义。
4、领会本文所表达出的强烈的爱国主义精神。
教学重点1、通过听读，了解小说的主要情节。
2、通过别人的语言、行动来衬托我的心理等多角度的心理描写方法。
教学难点1、通过别人的语言、行动来衬托我的心理活动等多角度的心理描写方法。
2、领会本文所表达出的强烈的爱国主义精神。
教学时数1课时教学过程一、导入新课1、同学们，从课文题目看，你知道了什么？你还想知道什么？2、一个民族有一个民族的语言，一个国家有一个国家的尊严。
学习热爱民族的语言，就是维护国家的尊严，就是爱国主义精神的具体表现。
但是有一个小孩在刚刚爱上了自己民族的语言时，却失去了学习语文的机会，让我们一起走近作家，随着他笔下的人物一起进入语文课堂。
（板书：别了，语文课）二、默读课文，走进文本默读课文。
引导学生依照自己的兴趣，结合自己的经验进行自由阅读。
三、交流阅读感受1、在自由阅读的基础上，教师组织学生交流，谈自己阅读的体会、感受以及困惑。
2、结合课文，谈谈自己最感动或者也有同感的地方。
四、整理归纳，多层次读文1、分角色朗读。
2、表演再现。
五、质疑悟读1、陈小允为什么不喜欢语文课？表现在哪些方面？2、重点品读有表现“我”的心理变化的语段，分析我的心理产生变化的原因。
3、存疑总结：当得知自己即将和家人移民海外时，我的心里不禁为自己可以不用默写而窃喜，可见我对语文是厌恶到了极点。
可是，面对张先生的鼓励和礼物，我的心里又产生了哪些变化呢？我是不是依然讨厌语文呢？备课拓展《别了，语文课》作者简介何紫（1938—1991），生于澳门，广东顺德人。
习作例文：别了,语文课
《习作例文：别了，语文课》教案一、教学目标1.知识与技能：1.引导学生阅读《别了，语文课》例文，理解文章的内容和表达的情感。
2.培养学生的阅读理解能力，学会从文本中提炼关键信息和主旨。
3.指导学生通过观察、感悟和表达，提升写作能力和情感表达技巧。
2.过程与方法：1.通过朗读、分析和讨论，引导学生深入感受例文的语言魅力和情感表达。
2.指导学生从例文中学习如何运用具体的事例和生动的语言来展现情感变化。
3.情感态度与价值观：1.激发学生对语文学习的热爱和珍惜，理解学习的重要性。
2.引导学生体会文章中的情感变化，培养积极向上、珍惜时光的生活态度。
二、教学重难点重点：•理解《别了，语文课》例文的主要内容和情感表达。
•学习例文中如何通过具体事例和生动语言展现情感变化。
难点：•如何引导学生深入感受文章的情感，理解作者的内心世界。
•如何指导学生将例文的写作方法运用到自己的写作实践中。
三、教学过程1.导入新课•谈话导入：询问学生对语文课的看法和感受，引出离别的话题。
•引出课题《习作例文：别了，语文课》，介绍例文的背景和主题。
2.自主阅读•学生自主阅读例文，标注不懂的词句，教师进行解释。
•提问学生：文章主要讲了什么？作者为什么要告别语文课？3.理解内容•分段朗读例文，引导学生理解每段的内容和意义。
•讨论：作者的情感是如何变化的？文章中有哪些具体的事例来展现这种变化？4.分析写作方法•分析例文的语言特点：如何运用生动的词汇和句子来表达情感。
•探讨例文的情感表达：作者是如何通过具体的事例和细节来展现自己的情感变化的。
•总结例文的写作方法和技巧，为接下来的创作做准备。
5.创作指导•引导学生思考：如果你即将告别某个重要的东西或人，你会如何表达自己的情感？•分享一些与离别相关的素材和灵感，激发学生的创作欲望。
•指导学生构思短文的大纲，明确写作方向和重点。
6.学生创作•学生根据指导开始创作短文，教师巡视指导，及时给予帮助和建议。
初中语文_《别了,语文课》教学设计学情分析教材分析课后反思
《别了，语文课》教学设计一．学习目标1.有感情地朗读课文，能够概括出文章主要内容；2.通过找出表现人物心理活动的句子并进行赏析，总结出心理描写的方法并学会运用；3.通过探讨主人公对于语文情感变化的原因，说出文章主旨。
二．评价任务1.独立完成课堂活动一，能够概括出文章主要内容；2.合作完成课堂活动二，能够找出表现人物心理活动的句子并且赏析出来；3.独立完成课堂活动三，能够总结出心理描写的方法并独立运用；4.合作完成课堂活动四，能够探讨出主人公对于语文情感变化的原因，说出文章主旨。
三．教学过程1.导入：同学们，从你们呱呱坠地起，家人就开始教你们叫“爸爸”、“妈妈”、“爷爷”“奶奶”，慢慢地,你们能毫无障碍地与人交流，再慢慢地，你们接触了第一堂正式的语文课，你们在背着古风古韵的唐诗宋词，练着结构整齐的方块汉字，读着行云流水的经典名篇时，可曾想过，如果有一天，你早已熟悉的语文课再也上不了了，你早已习惯的汉语再也说不了了，你会有怎样的心情和感慨？今天这节课，就让我们一起走进《别了，语文课》。
（板书：别了，语文课）2.（切换ppt）学习目标：下面，请同学们齐读学历案上的学习目标，看一下这节课，我们需要解决哪些疑难？（学生齐读学习目标）（声音非常洪亮）3.（切换ppt）巩固基础：给大家一分钟，完成学历案上的巩固基础部分，看谁做的又快又好。
哪位同学起来说一下？订正你的答案，并巩固好。
4.整体感知：（切换ppt）下面，请同学们有感情地朗读课文，读完后，尝试用自己的话复述文章内容。
哪位同学能来复述一下？（复述的很完整。
）（切换ppt）谁能用一句话来概括这篇文章的内容呢？（他概括的怎么样？有没有补充的？还有没有其他的说法的？）（陈小允在即将离开祖国时对语文课产生的情感和态度变化）5.赏析语句：（切换ppt）那你是从哪些语句看出来的，陈小允对语文课的态度发生变化了呢？具体是怎样变化的？速读课文，用圈点勾画法找出这些刻画主人公心理活动的句子吧。
统编人教部编版小学语文六年级下册语文教案-习作例文：别了,语文课
《习作例文：别了，语文课》教学方案教材解析《别了，语文课》和《阳光的两种用法》都是在向读者传达一份真实、温馨的情感，文章内容浅显易懂，关键是让学生在读中体会《别了，语文课》中“我”的情感变化，体会《阳光的两种用法》中作者塑造的充满智慧和爱的母亲形象，并且从这两篇例文中体会充满爱和感恩的情感。
教学目标1.默读例文，把握《别了，语文课》的主要内容；2.懂得作者是如何表达“我”对学习中国语文的情感的；3.学习描写具体事物或人的写作方法，让真情流露于笔尖。
教学重点懂得作者是如何表达“我”对学习中国语文的情感的。
教学难点学习描写具体事物或人的写作方法，让真情流露于笔尖。
1课时。
教学过程一、激发兴趣，导入新课师：同学们，你们觉得学习语文重要吗？喜欢上语文课吗？如果有一天你失去学习语文的机会，不再学习中国文字，你会怎么想呢？学生充分讨论并汇报。
师：有一位少年因为特殊原因，他就面临着这样的困境，让我们一起去认识一下吧。
二、认识作者何紫（1938年—1991年），原名何松柏，广东顺德人。
在澳门出生，幼年随母亲来港定居，在港接受教育。
曾任教师三年，香港著名儿童文学家。
三、初读课文，做好旁批1.认真阅读第一篇例文，思考：课文的主要内容是什么？文章讲了作者以前不喜欢上语文课，临近移民，在老师的谆谆教诲下，作者明白了祖国语言的美好，决心自修，继续学习中文的事。
2.在课文批注的基础上补充，说说“我”对学习语文的情感和态度发生了怎样的变化？作者用怎样的写作手法表现“我”的心理变化的？学生批注，全班交流学习。
四、写法点拨1.写法渗透：衬托法——写人物，不正面或直接描写，而通过他人的语言或行为表现出人物形象。
运用心理描写——是指在文章中，对人物在一定环境中心理状态、精神面貌和内心活动进行的描写。
是文章中表现人物性格品质的一种方法。
2.理清思路：题目：别了，语文课。
以前：“我”不爱学习语文、默书不合格。
转折：将要移民。
现在：悔恨、懊恼。
部编人教版六年级语文下册：习作例文：别了,语文课教案+教学反思
部编人教版六年级语文下册：习作例文：别了，语文课教案+教学反思习作例文：别了，语文课教学目标：1、抓住描写陈小允心理活动的语句，品味他对语文课由讨厌转变为喜欢到最后舍不得离开的心理变化过程。
2、有感情地朗读课文。
3、知道描写人物“心理活动”的方法，体会陈小允的内心感受和思想感情。
4、教育学生不要做“拥有时不知珍惜，失去时才感到宝贵”的人，培养学生爱语文、爱老师、爱祖国的积极情感。
教学重点：目标1、2教学难点：目标4教学过程：一、铺垫情感，揭示课题。
1、导入：孩子们，我们每天都上语文课，每天都学语文，每天都在说语文，用语文，因为汉语是我们的母语。
那么，语文究竟代表着什么，它究竟有多么重要呢?这节课，让我们走进一个将要离开祖国的孩子的内心世界，去倾听他的心灵故事，去感受他的语文情结。
谁能用合适的语调朗读课题。
2、板书课题：《别了，语文课(一)》二、初读课文，整体感知。
师：请同学们快速浏览全文，想一想：陈小允起初对语文课是什么态度，后来，又有了什么变化?生：陈小允起初非常讨厌语文课，后来在出国前又有点喜欢语文课。
(板书：讨厌喜欢)三、边读边悟，感受陈小允对语文课的讨厌，明确描写“心理活动”的几种方法。
1、自读自悟，找出表现陈小允讨厌语文课的语句。
师：同样是陈小允，同样是对待语文课，态度怎么能说变就变呢?看来陈小允这孩子很值得研究。
下面，咱们出声读课文第一部分(1——10自然段)看看从哪些地方能看出他讨厌语文课。
2、师生交流，根据学生回答明确指出描写“心理活动”方法，指导学生读出自己的感受。
师：从哪儿可以看出陈小允讨厌语文课?谁先说?生：“我不能…我不能…我甚至不能…“从这里我可以看出他就想着搞小动作，根本无心听讲。
可见他讨厌语文课。
师：左一个“我不能”，右一个“我不能”，最后还说个“我甚至不能”谁都听得出来，他就是愿意——他愿意做什么?谁能用这样的句式说一说。
生:我愿意…我愿意…我甚至愿意…师：你真比我还了解陈小允啊!同学们请看，这么多“我不能”重复出现，这在修辞方法上叫什么啊?(课件2)生：排比。
部编版习作例文：别了,语文课 阳光的两种用法 教案教学设计(含板书设计、教学反思)六下册语文 (2)
习作例文教学设计《别了，语文课》《阳光的两种用法》教学目标：1.默读例文，把握两篇文章的主要内容。
2.阅读《别了，语文课》，懂得作者是如何表达“我”对学习中文的情感的。
3.阅读《阳光的两种用法》，体会作者塑造的充满智慧和爱的母亲形象及例文的表达方法。
4.学习描写具体事物或人的写作方法，让真情流露于笔尖。
教学重点：通过阅读习作例文，结合批注，加深理解把情感融入到具体的人、事、景物之中和直抒、间接抒情的写法。
教学难点：1．感受陈小允对学习语文的情感和态度的变化，体会他对祖国、对语文的不舍之情。
2．感受母亲和毕大妈的生活智慧，体会作者对阳光的喜爱和对母亲、毕大妈这样人的赞美。
教学准备：1．布置学生借助注释和插图读课文的预习任务。
（1）读准字音，读通句子，读懂例文内容。
（2）思考：这两篇例文的主要内容分别是什么？（3）你从这两篇例文中学到了怎样的写作方法？2．教师准备挂图，以及多媒体课件。
教学课时：1课时教学过程：一、回顾与复习1．《匆匆》采用了大量内心独白的方式，表达了作者对时间流逝的惋惜，对自己虚度光阴的懊悔，《那个星期天》采用了融情于景的方式，把情感融入到具体的人、事、景物之中，表达了自己内心的失落和绝望。
2．这两篇课文的作者在写作上都有什么共同的特点。
(两篇文章在表达情感上，都采用了内心独白的方式，把自己内心的感受和想法直接呈现在读者面前，写出了自己内心的波澜。
)3．今天我们来学习两篇习作例文，继续体会表达情感的方式。
二、学习《别了，语文课》(一)谈话导入，激发兴趣1．同学们，我们每天都上语文课，每天都学语文，每天都在说语文、用语文，因为汉语是我们的母语。
那么，语文究竟代表着什么，它究竟有多么重要呢？这节课，让我们一起走进一个即将要离开祖国的孩子的内心世界，去倾听他的心灵世界，去感受他的语文情结。
2．齐读并板书课题。
(二)初读例文，整体感知1．请同学们快速浏览全文，想一想：陈小允对语文课的态度前后有怎样的变化？为什么会有这样的变化呢？2．学生交流汇报，教师总结：陈小允起初非常讨厌语文课，后来在移民前喜欢上了语文课。
《习作例文：别了,语文课》(教案)部编版语文六年级下册
《习作例文：别了，语文课》（教案）部编版语文六年级下册一、教学目标1. 知识与技能：通过学习课文，使学生理解文章的主题，掌握文章的结构和表达方式，提高阅读和写作能力。
2. 过程与方法：通过课堂讨论、小组合作等方式，培养学生的合作意识和自主学习能力。
3. 情感态度价值观：引导学生理解作者对语文课的热爱和留恋，培养学生对语文课的情感，激发学生对写作的兴趣。
二、教学内容1. 课文主题：本文以作者即将告别语文课为背景，表达了对语文课的热爱和留恋之情。
2. 课文结构：文章分为三部分，第一部分描述了作者对语文课的热爱，第二部分回忆了语文课上的美好时光，第三部分表达了对语文课的不舍和期望。
3. 课文表达方式：文章运用了丰富的修辞手法和生动的语言，通过具体的细节描写，展现了作者对语文课的情感。
三、教学重点与难点1. 教学重点：理解文章的主题，掌握文章的结构和表达方式，培养学生的阅读和写作能力。
2. 教学难点：理解作者对语文课的热爱和留恋，引导学生正确表达自己的情感。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔等。
2. 学具：学生自备笔记本、笔等。
五、教学过程1. 导入：通过提问或引导学生分享自己对语文课的感受，引入本文的主题。
2. 课堂阅读：让学生自主阅读课文，理解文章的主题和结构。
3. 课堂讨论：引导学生针对课文内容进行讨论，分享自己的感受和理解。
4. 小组合作：将学生分成小组，让学生合作完成相关练习，培养学生的合作意识和自主学习能力。
5. 课堂总结：对课文进行总结，强调文章的主题和表达方式，引导学生正确表达自己的情感。
六、板书设计1. 课文主题：别了，语文课2. 课文结构：引子-主体-结尾3. 课文表达方式：修辞手法、细节描写等七、作业设计1. 写一篇关于自己对语文课的感受的作文，要求结构清晰，表达真挚。
2. 收集一些关于语文课的名言或诗句，进行分享和交流。
八、课后反思1. 教学目标是否达成：通过学生的课堂表现和作业完成情况，评估教学目标是否达成。
人教部编版六年级下册7《别了,语文课》教学设计
人教部编版六年级下册7《别了，语文课》教学设计《别了，语文课》教学设计教学目标1.深入理解课文内容，与文本、作者展开对话，感受作者的爱国之情。
2.有感情地朗读课文。
教学重点琢磨重点词句，体会作者的爱国之情。
教学难点结合资料，深入文本体会作品所表达的爱国之情。
教学准备查找海外华侨学习国语的事例。
教学课时1课时教学过程一、导入新课1.同学们，从课文题目看，你知道了什么？你还想知道什么？2.一个民族有一个民族的语言，一个国家有一个国家的尊严。
学习热爱民族的语言，就是维护国家的尊严，就是爱国主义精神的具体表现。
但是有一个小孩在刚刚爱上了自己民族的语言时，却失去了学习语文的机会，让我们一起走进作家，随着他笔下的人物一起进入语文课堂。
板书：别了，语文课二、默读课文，走进文本默读课文，引导学生依照自己的兴趣，结合自己的经验进行自由阅读。
三、质疑，研读课文1.陈小允前后有怎样的变化？为什么会有这样的变化呢？2.你对他的变化有什么感情？3.对于语文课，“我”由开始的“厌恶”到后来的“喜爱”，最后因为知道自己无法再学习语文而“热泪盈眶”，从这些心理变化中你感受到了什么？4.对于语文课，对于中国语言，文学，你又有了怎样的认识？结合一些海外华侨不忘学习国语的事例，谈谈自己的感受。
四、交流阅读感受1.在自由阅读的基础上，组织学生交流，谈谈自己阅读的体会、感受以及困惑。
2.结合课文，谈谈自己最感动或者有同感的地方。
五、总结升华是啊，这是作者热爱祖国的表现，是对祖国的深深眷恋。
所以当他离开中国那一刻，再一次深情地呼唤着——别了，我亲爱的老师，我亲爱的同学。
“我”深情的告别，抒发了自己的爱国之情。
这种爱国情有着一股绵绵不息的力量，它激励着我们华夏儿女、炎黄子孙。
同学们，我们都深切地爱着我们的祖国，就像我们深切地爱着我们伟大而慈祥的母亲，而亲爱的祖国就是我们最伟大的母亲。
而今天作者要漂洋过海，离开母亲，怎能不深情地呼唤——别了，语文课。
人教部编版六年级下册7《别了,语文课》教学设计
人教部编版六年级下册7《别了，语文课》教学设计《别了，语文课》教学设计教学目标1.深入理解课文内容，与文本、作者展开对话，感受作者的爱国之情。
2.有感情地朗读课文。
教学重点琢磨重点词句，体会作者的爱国之情。
教学难点结合资料，深入文本体会作品所表达的爱国之情。
教学准备查找海外华侨学习国语的事例。
教学课时1课时教学过程一、导入新课1.同学们，从课文题目看，你知道了什么？你还想知道什么？2.一个民族有一个民族的语言，一个国家有一个国家的尊严。
学习热爱民族的语言，就是维护国家的尊严，就是爱国主义精神的具体表现。
但是有一个小孩在刚刚爱上了自己民族的语言时，却失去了学习语文的机会，让我们一起走进作家，随着他笔下的人物一起进入语文课堂。
板书：别了，语文课二、默读课文，走进文本默读课文，引导学生依照自己的兴趣，结合自己的经验进行自由阅读。
三、质疑，研读课文1.陈小允前后有怎样的变化？为什么会有这样的变化呢？2.你对他的变化有什么感情？3.对于语文课，“我”由开始的“厌恶”到后来的“喜爱”，最后因为知道自己无法再学习语文而“热泪盈眶”，从这些心理变化中你感受到了什么？4.对于语文课，对于中国语言，文学，你又有了怎样的认识？结合一些海外华侨不忘学习国语的事例，谈谈自己的感受。
四、交流阅读感受1.在自由阅读的基础上，组织学生交流，谈谈自己阅读的体会、感受以及困惑。
2.结合课文，谈谈自己最感动或者有同感的地方。
五、总结升华是啊，这是作者热爱祖国的表现，是对祖国的深深眷恋。
所以当他离开中国那一刻，再一次深情地呼唤着——别了，我亲爱的老师，我亲爱的同学。
“我”深情的告别，抒发了自己的爱国之情。
这种爱国情有着一股绵绵不息的力量，它激励着我们华夏儿女、炎黄子孙。
同学们，我们都深切地爱着我们的祖国，就像我们深切地爱着我们伟大而慈祥的母亲，而亲爱的祖国就是我们最伟大的母亲。
而今天作者要漂洋过海，离开母亲，怎能不深情地呼唤——别了，语文课。
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习作例文《别了，语文课》教学设计
教材分析：
本单元是习作单元，教材编者为我们安排了《别了，语文课》和《阳光的两种用法》两篇习作例文。
两篇例文的内容都源于日常生活，情感表达真实、自然，为学生提供习作范例，便于学生借鉴和模仿。
《别了，语文课》一文节选自作家何紫的同名作品，写了一向不喜欢语文课的“我”忽然对这门课产生了兴趣，说明了情感产生变化的缘由，抒发“我”对母语的热爱及对祖国的不舍之情。
教学目标：
1.阅读例文，引导学生体会“我”对学习语文的情感和态度发生了怎样的变化，学习文章的表达方法。
2.结合书上的三处旁批，自读自悟，体会作者是怎样表达真情实感的。
3.通过例文的学习，引导学生选取生活中的真实事例进行习作，抒真情，表真意，让真情自然流露。
教学重点：
紧扣语文要素“体会文章是怎样表达情感的”，引导学生学习表达真情实感的方法。
教学难点：
读与写之间有着相辅相承的关系。
教师指导学生在例文中体会表达情感的方法后，怎样让学生写出属于自己的真故事，表达自己的真性情，这是教学难点。
课时安排：1课时
教学过程：
一、导入新课。
本单元是习作单元，我们通过《匆匆》《那个星期天》两篇课文的学习，体会了作者是怎样表达情感的。
本单元的习作是围绕“让真情自然流露”，写自己生活中印象深刻的事。
在习作之前，我们要学习两篇习作例文，看看作者是怎样在字里行间自然地流露出自己的真情实感的。
我们首先学习第一篇例文《别了，语文课》。
二、整体感知。
出示思考题：
默读课文，想想课文主要讲了什么内容，说说“我”对学习语文的情感和态度发生了怎样的变化，课文是怎样表达的。
（课文主要讲了一向不喜欢语文课的“我”忽然喜欢上了语文，也对语文课产生了浓厚的兴趣。
因为即将离开祖国，所以不得不和喜爱的语文课告别。
课文中“我”对语文的情感和态度的变化是从一开始的“懒洋洋提不起劲”到“深深喜爱上语文”。
）
三、精研文章的表达方法。
1. 梳理文章的情感脉络：
随着文章情节的推进，作者的感情也在发生着变化。
比如开始时“我”对自己突然喜欢语文的“惊讶”、知道将要移民再也学不到语文的“焦虑”、利用最短时间努力学习后进步的“欣喜”、即将离别的“悲伤”以及老师同学赠书赠言的“感动”……我们把作者细微的情感变化梳理出来，就不难发现，文章伴随着情节线还有着一条非常清晰的情感脉络。
幻灯片出示：惊讶——焦虑——欣喜——悲伤——感动
2.总结作者表达真情实感的方法：
找出文中三处旁批，自读自悟，体会作者表达的情感：
(1)出示“我张皇地拿出语文书，……现在却得了一百分”部分，引导学生体会。
作者用几个具体的事例，写出了“我”对语文课的情感变化，读起来非常真实自然。
(2)出示“有谁知道我心里的痛……我噙着泪。
”这段内心独白，更加直接而强烈地表达作者此时的心情。
(3)出示“这天，是我最后一次上语文课了……他们的热情，使我热泪盈眶。
”写告别语文课，可能有很多事情可写，这里选择了老师留言和同学送书两件事，把气氛与心情突显出来。
上述的三段旁批，从三个角度提示我们表达真情实感的方法：一是可以用具体事例表达真情实感；二是内心独白可以直接表达真情实感；三是要选择合适的材料表达真情实感。
3.归纳文章的主题：
惊讶、焦虑、欣喜、悲伤、感动，这些看起来是作者复杂的情感变化，其实
它们都是围绕着一个共同的思想和情感，你知道是什么吗？那就是热爱。
由于即将移民，作者突然间发现自己心底里的那份热爱，对语文的热爱、对母语的热爱以及对自己祖国的热爱。
幻灯片出示：
语文
热爱母语
祖国
四、拓展延伸。
同学们，你真正要表达的、最想表达的情感是什么呢？现在就想想这个问题吧，老师期待着你本单元精彩的习作哟！
五、板书设计：
习作例文
别了，语文课
具体事例
内心独白表达真情实感
选取材料。