人教版七年级上册第一单元第2课《秋天的怀念》教学实录
秋天的怀念 课堂实录
秋天的怀念课堂实录秋天的怀念课堂实录[秋天的怀念]课堂实录2021人教版2、《秋天的怀念》课堂实录师：在作者史铁生2l岁的时候，忽然的重病使他双腿中断。
也就是在那一年，他的母亲去世了。
在后来的日子里，他一直无法忍受疾病的折磨，自称为就是“职业就是生病，业余在文学创作”。
他曾说道所苦他一生的存有三个问题：自己为什么活著？人类为什么活著？自己为什么文学创作？他一生都在质问着……就是什么力量提振着他呢？生：伟大的母爱师：今天，我们一起来自学史铁生先生专门写道他的母亲的一篇文章，题目叫做——(后生齐读题目《秋天的想念》)。
看见这个课题，你想起了什么呢？生：（自由回答）师：使我们一起来到课文，来到作者的内心，边念边并作注释。
师：在那个秋天，在活到最狂妄的年龄时，21岁的史铁生如何面对这突如其来的灾难呢？（先恳请两个学生说道说道，然后课件出具，引读）（师）望着天上北归的雁阵，（生）我会突然把面前的玻璃砸碎；发怒无常的史铁生见到什么愁什么，听到什么愁什么？假如你就是他的朋友，你可以怎么宽慰他呢？（学生民主自由抒发）师：大家的道理讲得很好。
可是当时的他能听得进去吗？(学生有的摇头，有的开始议论)最了解儿子的是母亲，他的妈妈是怎么做的呢?请大家认真读课文。
生：母亲使儿子回去看看花掉——“听闻北海的菊花都上开了，我发推着你去走走吧。
”师：你怎么认知母亲使儿子回去看看花呢?生：她想让儿子到外面走走，别老是闷在家里想不开。
生：她多想要她的儿子能像是菊花一样盛开呀！师：面对绝望、痛苦的儿子，母亲是怎么做的呢？圈画描写母亲动作、语言、神态的词句，细细揣摩。
（学生默读课文，边读边做批注）生：母亲就悄悄地躲藏过来，在我看不到的地方偷偷地听到着我的动静。
当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。
对于“走”和“踩”一类的字眼儿，她比我还脆弱。
她又悄悄地过来了。
生：母亲挥过来，把握住我的手，强忍哭声说道：“咱娘俩，好好儿活，好好儿活!”师：母亲扑过来，这个“扑”字说明了什么?联系上下文谈谈你的见解。
语文教案-秋天的怀念 课堂实录
语文教案－秋天的怀念课堂实录一、课前谈话缓解同学紧急心情：1、现在，我们来做一个文字嬉戏：一个三点水，加一个“来”字，大家知道它念什么吗？（同学猜是“涞”）一个三点水，加一个“去”字，大家知道它念什么（同学齐读“法”）？这就是汉字的特点。
2、看看台下，脸始终朝着老师，有没有熟悉的老师？今日，来自全国各地的老师在看我们上课，大家可怕吗？二、供应生平资料，营造剧烈的阅读期盼师：在上课之前，我什么都不想说，但我要告知你，我们今日学习的是一篇好文章，一篇真正的好文章，一篇少有的好文章。
但是，好的文字需要好的读者，我信任，我们翔宇教育集团的同学肯定会成为最好的读者。
那么，这篇最好的文字是什么呢？它就是大家手中的闻名作家史铁生的作品——《秋天的怀念》。
〔板书课题：秋天的怀念〕师：投影出示生平，配乐简介：史铁生，当代闻名作家。
1951年生于北京，1967年毕业于清华附中，1969年去延安地区插队落户。
1972年因双腿瘫痪回到北京，在街道工厂工作。
1979年发表第一篇小说《法学教授及其夫人》，以后间续发表了《我们的角落》、《在一个冬天的晚上》、《山顶上的传奇》等小说。
其中《我的遥远的清平湾》和《奶奶的星星》分别获得1983年和1984年全国优秀短篇小说奖。
除小说外，还有《我与地坛》、《秋天的怀念》等散文作品，近年又出版了《病隙碎笔》等作品，均引起了较大反响。
师：在的人生轨迹之中，有一年发生了一件事，可以说转变了一生的命运，是哪一年，哪件事？生：1972年双腿瘫痪。
师：是的，1972年不幸双腿瘫痪了！你再看，双腿瘫痪的时候年龄有多大？生：21岁！师：是啊，21岁，21岁啊！同学们想一想，21岁，正是一个小伙子生龙活虎的年龄，正是一个人活到最傲慢的年龄，可是他却不幸双腿瘫痪了！他再也不能跑，再也不能跳，再也不能做自己想做的事，也不能去自己想去的地方了。
你再看，从双腿瘫痪的时候起，始终到发表第一篇小说的时候，这中间相隔了几年？生：7年。
2021年语文七年级上学期【重要】窦桂梅《秋天的怀念》教学实录
教学预设：1．在“秋天”的故事中，理解“母爱”的内涵。
2．在“怀念”的情意中，感受“爱母”的思绪。
3．在“秋天的怀念”中，获得“好好活”的思考。
教学层次：走进母亲怎样的好好儿活；感受作者怎样的好好儿活；思考我们要怎样好好儿活。
教学步骤：走进秋天——读出味道走出怀念——读出思考读出味道一、揭示课题1、我在北京的清华附小工作，有一位曾经就读那里的校友叫史铁生。
现在已经54岁了。
母亲离开他已经几十年了。
这么多年，他一直思念着自己的母亲。
这是他写的一段话，请读一读，看你读出了作者怎样的情感。
（默读）亲那儿总是要加倍的。
她有一个长到二十岁上忽然截瘫了的儿子，这是她唯一的儿子；她情愿截瘫的是自己而不是儿子，可这事无法代替；她想，只要儿子能活下去哪怕自己去死呢也行，可她又确信一个人不能仅仅是活着，儿子得有一条路走向自己的幸福；而这条路呢，没有谁能保证她的儿子终于能找到——而这样的母亲，注定是世界上活得最苦的母亲。
（课件）2、谈体会：你感受到了作者怎样的情感？（1）我感受到了，作者对母亲的怀念、思念之情；（2）作者对母亲的忏悔、懊悔、后悔、悔恨之情；（3）作者对母亲的自责、内疚之情；（4）作者自己的成长，完全理解母亲了……小结：正如作者说“而这样的母亲，注定是世界上活得最苦的母亲”上（板书：“苦”），其实，还有许多复杂的情感构成一股苦涩的滋味，我们可以归结为一个词：怀念。
（板书：怀念）为了表达对母亲的怀念，作者写了什么季节的故事？（板书：秋天）3、注意看，老师加上一个“的”齐读课题：“怀念的秋天”。
你的眼前会有一幅怎样的画儿？（景、事、人……）；老师把几个词的位置颠倒一下：“秋天的怀念”，齐读课题。
你的眼前会有怎样的不同？（……啊，作者怎么会有这份怀念？让我们一起跟随史铁生先走进秋天的故事。
（在“秋天”下面做标记）4．为了更好理解这秋天的故事，我们先来检查一下自己读书的情况。
这里有个自测题，请同学们自测一下看到达哪个台阶：（课件显示）——正确、流利、有感情。
七年级语文上册 第一单元 第2课《秋天的思念》教案 (新版)新人教版-(新版)新人教版初中七年级上册
第2课秋天的怀念教学目标体会作者抒发的感情及母亲话语中含着的意思。
2．领会母爱无私、博大、宽容、深厚的特点。
3．有感情地朗读课文。
教学重点与难点：1．重点：体会作者抒发的感情以及母亲话语中含着的意思。
2．难点：透过生活小事感受母亲对“我”的爱，透过生活中的小事表达“我”对母亲的深情。
教学准备：2.乐曲《秋日私语》、《命运交响曲》、《春之声圆舞曲》教学过程：一、激情导入关于母爱，古今中外有多少人在真情地为她唱着赞美的歌。
今天就让我们一起读读残疾作家史铁生的《秋天的怀念》一文，再次感受催人泪下的母爱。
二、整体感知1.我们大家一起来读一读，欣赏一下。
你们需要音乐吗？2.播放音乐，供学生自己选择。
——《命运交响曲》、《春之声圆舞曲》、《秋日私语》。
学生选择后，配以《秋日私语》，师生共同自由诵读，欣赏散文的美。
3.刚才大家读得很投入，看来，一篇美的散文确实能让人深陷其中。
读完之后，感觉怎么样？（引导学生能抓住文章的感情基调。
）三、检查预习1.作者简介（学生课下搜集）附：史铁生1951年生于，1972年，21岁的他因病瘫痪，从此永远坐上了轮椅。
他写的《我与地坛》被公认为中国近50年最优秀的散文之一。
2002年，他获得华语文学传媒大奖年度杰出成就奖，是现在中国最令人敬佩的作家之一。
活到最狂妄的年龄上忽的残废了双腿。
两条腿瘫痪后的最初几年，我找不到工作，找不到出路，突然似乎什么都找不到了。
2.听录音，思考问题：（1）、作者在秋天怀念的是谁？（2）、为什么是怀念？（3）、为什么会在秋天怀念？（4）、课文写母亲关爱儿子是围绕哪件事展开的？3.学生自由朗读4.词语小盘点（见课件）四、整体感知课文。
朗读课文，思考下列问题：1. 用简洁的语言概括文章内容。
2.课文标题是“秋天的怀念”，请问文中怀念的是谁？文中有几次写到秋天？为什么文章的题目叫“秋天的怀念”？（学生讨论交流，代表发言）五、重点语段品析1.品读第二段，母亲又是怎样对待儿子的？——挡在窗前理解、体贴——央求般的神色母爱执着——一会儿坐下，一会儿站起喜悦——比我还敏感细心、体贴2.母亲此时，自己的情况是怎样的？身患绝症儿子瘫痪自己做坚强的母亲让儿子成为坚强的儿子3.我为什么去看菊花？（学生自由讨论，共同明确）六、师生共同总结文章主旨明确：课文讲述是身患绝症的母亲，体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子，鼓励儿子好好活下去的故事，歌颂了伟大而无私的母爱。
《秋天的怀念》课堂实录
《秋天的怀念》教学实录一、教材分析《秋天的怀念》是史铁生写的一篇怀念母亲的散文。
作家用凝重的笔触回忆了母亲在自己双腿瘫痪后的几件平常小事，由一个个平凡的细节为读者诠释了母爱的内涵。
课文是作家对母亲的追忆与怀念，更是一篇充满人生哲理的感人作品，课文语言平实含蓄，情感真挚细腻。
《语文课程标准》指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏、评价的能力。
”“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力”等。
本课教学贯彻“以读为本”，综合运用精读、略读、浏览等阅读方法，力图体现“在速读中整体感知，在品读中感悟感动”的特色。
本课教学的重点和难点是引导学生研读文本，从中感悟蕴含在字里行间的那份毫不张扬的母爱，引发学生对生活态度的积极思考，关注对“好好儿活”意义的探寻。
学生对于这一人文内涵的领悟，必须要与工具性相统一，在识记语言、理解语言、积累语言的过程中，加以实现。
为此，教学中设计的生字学习、初读感悟、理清脉络、研读细节、资源拓展等，都意在引导学生凭借语言文字，披文入情，受到母爱的熏染，树立乐观向上的生活信念。
二、教学目标1.学会本课生字新词，理解课文内容。
2.引导学生梳理文章脉络，初步领悟文章表达特色，潜心会文，提高学生阅读能力。
3.有感情地朗读课文，体会文中深沉无私的母爱和所蕴含的自强不息、热爱生活的精神。
三、教学准备1.查阅作家史铁生的资料；熟读课文。
2.制作多媒体课件。
四、课堂实录一、导入：同学们这节课我们就来学习史铁生的散文名篇让我们来齐读课题。
生读：秋天的怀念，师：让我们深情一点，再读课题。
生读。
二、自由读文，初步感知师：同学们看大屏幕，你发现了什么？生：表格师：什么样的表格？生：空白的表格师：在学习过程中我们不断地充实它丰富它，建构它，要想填好表格，我们必须把课文读好，请同学们自由读课文，一会儿我请你说一说课文的主要内容，听清楚了吗？开始。
生：读文师：让老师听到你们朗朗的书声。
生：读书。
师：好了，同学们，听你们朗朗的书声真好，你们读得真投入，读懂了故事了吗？谁来说一说课文的主要内容？把你读懂的说给大家。
七年级上册第一单元第二课《秋天的怀念》教学设计(2课时)-李阳
七年级上册第一单元：第2课课题：《秋天的怀念》（主备：济南市历城第三中学中学李阳老师复备：李阳老师）【课标分析】1．能利用工具书识字词；规范书写。
2．能熟练使用朗读、默读、略读、浏览等阅读方法。
3．培养学生达成阅读理解的五个层次：了解课文涉及的文学常识；理清思路；理解分析主要内容；随文学习基本的词汇、语法知识和修辞（说明）方法的表达效果，体味推敲重要词句在语言环境中的意义和作用；结合课文的内容和主旨，表达自己的情感体验。
4．口语交际中培养学生学会复述、转述、即席讲话和主题演讲，提高学生表达、倾听和交流的水平。
5．写作要抒发真情实感，表达观察生活的认识和感受。
【教学重点、难点】1．教材分析《秋天的怀念》是义务教育课程标准实验教材人教版语文七年级上册第一单元第二篇课文。
本单元的课文主题为亲情，所选的课文都是围绕着有关亲情和家庭生活，《秋天的怀念》正是体现着浓浓亲情的一篇文章。
这是一篇饱含深情的怀念母亲的散文，作者用凝重的笔触，回忆自己瘫痪时，怀着博大无私之爱的母亲是怎样地痛心与忍辱负重地照顾自己，来表达对母亲的深深愧疚和怀念之情，一个个平凡的细节为读者诠释了伟大母爱的内涵。
史铁生笔下对亲情的回忆与感悟，让人感觉亲切而意味深长。
课文是作家对母亲的追忆，更是一篇充满人生哲理的感人作品，课文语言含蓄，情感真挚细腻。
2．教学重点学生通过各种形式的朗读，在理清文章思路，理解文章内容的基础上，深入文本，圈划、朗读、品味文中描写母亲的动作、神态、语言等语句，领悟文中蕴涵的深沉无私的母爱，感悟生命之坚韧。
3．教学难点体会融情于景、借景抒情的手法；掌握细节描写表现人物形象和性格的手法。
【学情分析】初一学生正是人生观价值观初步形成时期，本课的出现让学生感受到母爱的熏陶与感染，感悟人间真情，及时的给学生作一次爱的洗礼。
同时初一的学生也具备了一定的阅读能力和理解能力，学生要理解课文的内容和主题并不难，关键是如何使学生的内心真正受到震撼，从而感恩母亲，热爱生活；如何学会细节描写中表情达意的写法。
《秋天的怀念》课堂实录(网友来稿) 教案教学设计共3篇
《秋天的怀念》课堂实录(网友来稿) 教案教学设计共3篇《秋天的怀念》课堂实录(网友来稿) 教案教学设计1《秋天的怀念》课堂实录(网友来稿) 教案教学设计作为一名小学语文教师，我一直认为学习语文不仅要学好字词、语法，更要培养学生的感性认识和审美能力。
在教学设计上，我喜欢选择一些具有情感色彩的文学作品来进行阅读和解析，以此引发学生对生活的思考和对人生的感悟。
今天我给大家带来的是一节关于《秋天的怀念》的课堂实录，希望能对大家的教学工作有所启发。
一、教学目标本节课的教学目标主要有以下几个方面：1. 让学生了解《秋天的怀念》这首诗歌的基本情节和情感内涵。
2. 教授一些基础的阅读方法和技巧，提高学生的阅读理解能力。
3. 培养学生的思辨能力和情感认知能力，引导学生深刻理解人生的真谛。
二、教学过程一、课前导入（5分钟）我首先发送一幅秋天的图片给学生，让学生看完之后说出自己的感受。
然后，我让学生闭上眼睛，想一想秋天给你的第一个印象是什么，再将这个印象用一两句话说出来。
最后，我会呈现出一个诗歌的标题《秋天的怀念》，询问学生能否猜测出这首诗歌的内容。
二、阅读诗歌（10分钟）在阅读这首诗歌之前，我会简单地介绍一下诗歌的作者和题材，然后统一朗读一遍诗歌。
接着，我会向学生提问题，如何根据第一、二句诗句猜测这首诗歌的主题是什么？为什么诗人用“夕阳”来比喻人的生命？在诵读完全诗歌后，我让学生围绕几个问题一起思考：1. 诗歌的中心思想是什么？2. 诗人的感情表达方式有哪些？3. 你对这首诗歌有什么看法？三、诗歌分析（20分钟）接下来，我会逐段分析这首诗歌，让学生逐步理解其内涵。
首先，我会解释诗歌的标题《秋天的怀念》的意义，然后切入正文。
在分析诗歌的过程中，我会停顿在某些词和句子上，帮助学生理解和体会作者的感情与意愿。
例如，在诗歌的第一段，我会就“夕阳”展开解释，说明它与诗中的“在他乡、怀故园”形成了有趣的共鸣，因而把“斜阳”设定为一个“可叹”“伤感”的象征。
人教版七年级上《秋天的怀念》课堂实录
人教版七年级上《秋天的怀念》课堂实录《秋天的怀念》教学实录走近作者:师:今天我们来学习史铁生的一篇散文《秋天的怀念》,我们先来了解一下这篇文章的作者,咱们找个前面的同学给大伙儿来读一下、投影出示--史铁生,1951年生于北京,著名小说家。
16岁毕业于北京清华大学附属中学。
１８岁去陕北延安插队、2１岁因病致瘫,转回北京。
２３岁起到北京某街道工厂做了7年的工人。
后又患尿毒症,靠透析维持生命、２8岁发表第一篇小说《法学教授及其夫人》,以后陆续发表中、短篇小说,散文多篇,其散文《我与地坛》被公认为中国近50年来最优秀的散文之一、小说《老屋小记》获首届鲁迅文学奖。
师:第一遍能读到这种程度依然不错的。
“二十三岁起到北京某街道做了七年的工人”,刚才读的不准确。
下面我们进一步了解一下史铁生,谁来读一下——投影出示:曾任中国作家协会全国委员会委员,北京作家协会副主席。
谁来读一下这篇文章的写作背景——投影出示:19７2年,史铁生21岁时,突然得了一次重病,导致高位截瘫、也就是在那一年,他的母亲去世了。
后来,在他的许许多多的文字里,都写到了他的母亲。
母爱这个主题,史铁生一直是笔耕不辍的,因为他对母亲的理解是在母亲去世以后,这也成为作者心中永远的痛、(“辍”音读的不准,教师订正)整体感知:朗读与概括师:那么这篇文章究竟写了一件什么事呢？咱们来读一下,也来检查一下早自习的朗读效果、为了方便读,我们来标一下自然段。
找几名同学来读。
学生分段读课文师:同学们读的总体不错,然而我感受声音还不够响亮。
要自信,要把我们的声音展示出来。
把我们的个性展示出来、陈飞宇同学有一个词开始读得不准,后来她纠正了一下,“鲜血”,应该成四声、谁能够说一下什么时候读四声?生:在用作书面语的时候,假如是口语,就读做三声。
师:能不能够举个例子呢？生:比如我的手受伤了,流血了。
这时候读三声、而我们课本里,她还在大口大口地吐着鲜血。
读四声、师:一般组成固定的词语的时候,读血,而在口语化的时候,比如出血了,血淋淋,就读成三声。
部编人教版 七年级语文 秋天的怀念 课堂实录
秋天的怀念课堂实录师：同学们，这堂课我们来学习史铁生的散文名篇，请大家齐读课题。
（生读）师：（师范读课题）让我们深情一些，深沉一些，再读课题。
（学生再读）请看大屏幕，你发现了什么？（幻灯片出示空白表格）生：我发现了一个表格。
师：是的，这是一份空白表格。
在学习过程中，老师会和大家不断去充实它，丰富它，建构它。
要想把表格填好，我们必须把课文读好。
现在就让我们自由地读一读课文，一会儿，老师要请你说说这篇课文的主要内容，开始吧。
（学生读）师：同学们读得非常投人，你们读懂这个故事了吗？生：课文写作者双腿瘫痪后脾气暴躁，母亲时时鼓励他，最后母亲去世了。
生：最后作者记住了母亲说的话，他很快乐地面对自己的生活。
师：你把“快乐”改成“乐观”就更好了。
在他的发言中，关注到了课文的两个主要人物，是谁和谁呢？生：母亲和“我”。
师：对了，就是文中的母亲和“我”。
（出示课件表格中的部分文字）母亲“我”师：课文中还有一个非常重要的情节——看花，你们注意到了吗？课文中几次提到了看花？生：三次。
（出示课件表格中的“第一次、第二次、第三次）师：母亲提了几次？看成没有？生：母亲提了两次，都没看成。
最后一次是妹妹推着哥哥到北海看菊花。
点评：这是一篇散文，没有明显的故事情节，能通过填写表格理出两个人物、三次写到“看菊花”的线索是很准确、也是很巧妙的，有利于学生形成把握整体的阅读能力。
另一方面从阅读过程看，阅读是由整体到局部、再由局部回到整体，螺旋式推进的过程。
所以这一步是指导学生阅读不能绕过的。
这个环节教师是从理解内容的角度安排的，假如再点明，阅读还要从表达的角度理出文章思路，那就更好了。
师：请你们看老师在黑板上写两个词语。
（师板书：瘫痪、憔悴）请同学们一起来读。
（生齐读）读到这两个词，你又想到了课文中的谁和谁？生：母亲和“我”。
师：就是这母子俩。
这两个词的四个字，还是本课要求我们认识的生字，再来读一读。
（生齐读词语，师指导识字。
）师：同学们，让我们想象一下，一个21岁的小伙子呀，双腿忽然瘫痪了，生活何其艰难啊！对这样一个年轻人而言，这是一场人生的——生：灾难啊！师：双腿瘫痪后，“我”的脾气变得怎样了呢？课文中有一个词，一起说出来。
秋天的怀念课堂教学实录(精选7篇)
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七年级语文上册 第一单元 第2课《秋天的怀念》教学实录 (新版)新人教版
《秋天的怀念》（课前播放视频歌曲《母亲》。
）师：听完《母亲》的颂歌，我已潸然泪下，想起了母亲。
母爱平凡而伟大，无私而深沉。
（屏显。
）坐在小公园安静的树林里，想：上帝为什么早早地召母亲回去呢？迷迷糊糊的，我听见回答：“她心里太苦了。
上帝看她受不住了，就召她回去。
”我的心得到一点安慰，睁开眼睛，看见风在树林里吹过。
——《合欢树》师：史铁生，他在小公园安静的树林里，想起了母亲，想起了母亲的“苦”。
让我们一起走近史铁生，走近《秋天的怀念》，走近史铁生平凡而伟大的母亲。
同学们，我们一起读课下注释①。
（师生读。
）师：1972 年，20 岁的他因病瘫痪，活到最狂妄的年龄上忽的残废了双腿，从此永远坐上了轮椅。
有许多资料显示说21 岁史铁生瘫痪，其实在《我那遥远的清平湾》《我与地坛》中可以看出，史铁生19 岁在洛川插队时腿就得了病，行动不方便，20 岁因瘫痪回了北京，开始住进了医院。
21 岁时他的母亲已是肝癌晚期，身体憔悴。
（屏显。
）学习目标： 1.美读课文，读出情感； 2.品读课文，读出美点； 3.随文抒写，妙笔生花。
师：我们这节课共有三个学习目标，我们齐读一遍。
（师生读。
）师：宋代大词人苏轼说过：“诗词三分写，七分读。
”我想散文也应做到七分读，这是一篇感人肺腑的散文，要通过美读，读出情感。
（屏显。
）目标一：美读课文，读出情感。
美读课文是一种高雅的情感体验。
美读要注意语调语速、语气节奏、停顿重音、认知文字、感受音韵、体味词语、领悟情感、充满情致、声情并茂、拨动心弦。
师：我们根据要求，选择自己喜欢的段落美读课文。
（生读。
）师：刚才七位同学读得比较好，吐字清晰，声音比较洪亮，但缺少一些情感。
下面老师给同学们示范朗读课文最后的四个自然段。
（配乐二胡曲《滴水的月光》，师范读。
）师：下面请四位同学再读一遍这最后四个自然段。
“她出去了，就再也没回来。
”一句话独立成段，却意味深长，有史铁生对母亲的愧疚，有失去母亲的心痛，有作者的情感变化，又夹杂着无奈和不舍。
《秋天的怀念》教学实录
《秋天的怀念》教学实录课前谈话:１、做一个文字游戏:三点水,加一个来字,三点水,加一个去字,念什么？这就是汉字的特点。
2、看看台下,脸一直朝着老师,有没有认识的老师?今天,来自全国各地的老师在看我们上课……师生互动实录:师:在上课之前,我什么都不想讲,但我要告诉您,今天我们学习的是一篇好文章,少有的好文章、好文章要有好的读者,我们要好好地去读,这篇文章就是著名作家史铁生的《秋天的怀念》、〔板书课题:秋天的怀念〕师〔投影简介作者〕:史铁生,当代著名作家。
19５1年生于北京。
1967年因双腿瘫痪回到北京,在街道工厂工作、1９79年发表第一篇小讲《法学教授及其夫人》,以后陆续发表了《我们的角落》、《在一个冬天的晚上》、《山顶上的传讲》等小讲,其中《我的遥远的清平湾》与《奶奶的星星》分不获得了19８3年与１9８4年全国优秀短篇小讲奖。
……师:在坐着的人一辈子轨迹中,有一年发生了意外事件改变了作者的人一辈子轨迹的情况。
作者瘫痪时候年仅２1岁,正是一个小伙子风华正茂、生龙活虎的年月、到了发表第一篇小讲相隔了几年？(7)关于一个正常人来讲,也许算不了什么,然而关于作者来讲……师:读了文章,大伙儿一定会把作者与这个７年的生活“填补”出来、请大伙儿自由读读课文。
师:随着课堂的朗读,您们的脸色越来越凝重、有什么打动了您们么?我们从中读明白了什么呢？生:我读到了母爱的力量。
师:起到了什么作用？生:让作者重新振作起来。
师:对,她不但看到了母爱,还看到了母爱的力量。
生:我看到了史铁生的七年不是空白的。
她明白得了要好好的活着。
师:您们抓住了生命中最重要的两样东西,一个是爱,一个是生命、这两样东西,在我们的文章中体现得最明显。
好的文章,都能抓住这些,您们只读了一遍课文,就能够抓住了。
您们再去读一读,从字里行间去找一找,看看哪些地方让您感动？〔生默读,圈划师:我看到有些同学划了一处,有些同学是两处、的确,这篇文章感动人的地方有许多,我读了多遍,总是被感动了、您们谁来读读,把您的感动表达出来？生:〔读片断〕母亲病入膏肓……抬上车时,母亲大口大口地吐着鲜血……师:同学们听出了没有,刚才有哪些词让人感动?师:还有哪些地方？生:双腿瘫痪时,我的脾气变得暴躁,喜怒无常……师:从这些地方,您体会到了什么？生:特别迷茫。
《秋天的怀念》教学实录
《秋天的怀念》教学实录《秋天的怀念》教学实录-窦桂梅教学预设：1．在秋天的回忆中，理解母爱的内涵。
2．在怀念的情意中，感受爱母的思绪。
3．在秋天的怀念中，获得自己的思考。
教学层次：感受娘俩的好好儿活；探究我俩的好好儿活；思考我们的好好儿活。
教学步骤：读出韵味读出思考读出韵味一、感受娘俩的好好儿活师：今天，一位新的老师来给你们上课，刚才听主持人介绍，我从哪儿来？生：清华大学。
（笑）师：是清华大学附属小学。
师：今天的课上，要为同学们带来什么礼物呢？我想起了我们学校的一位校友，他叫史铁生。
这位在我们学校毕业的学生，今年已经54岁了，_岁的时候，突然的重病使他高位截瘫。
也就是在那一年，他的母亲也去世了，这么多年来，儿子一直用文字表达对母亲的感受。
请同学们一起默读下面这段话。
看你读到了什么。
（课件出示：我坐在小公园安静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为什么早早的召母亲回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我听见了回答：她心里太苦了，上帝看她受不住，就召她回去了。
睁开眼睛，看见风正从树林里穿过。
《合欢树》）生：（学生默读后发言）我读到了他对母亲的思念。
他把上帝招她回去作为安慰。
生：作者心中的母亲活得太苦了闭上眼睛，想，上帝为什么早早的召母亲回去呢？很久很久，迷迷糊糊我听见了回答：她心里太苦了，上帝看她受不住，就召她回去了。
（师板书：苦）（点评：介绍作者的同时也介绍作者的作品，很自然地把课外读物引入课堂把小课堂置于一个大的语言环境之中，大气。
这跟窦桂梅老师的主题教学是一脉相承的。
她围绕作者史铁生来组织读物。
把一篇文章置于作者一组文章之中：《合欢树》《我与地坛》《有关庙的回忆》《病隙碎笔》等。
互文理解，教材外的几篇帮助学生对教材进行深入理解，由教材又引出作者的其他作品，激发学生去读教材外的更多篇，窦老师找准了课内外结合的点，巧妙地处理好了走进文本和走出文本的关系。
这是窦老师对以主题构建课堂的又一次成功尝试。
学生一定会对史铁生留下深刻的印象，课后一定会去找史铁生的作品来读的。
七年级上册《秋天的怀念》课堂实录
七年级上册《秋天的怀念》课堂实录一、激情导入,揭示课题师:我们在座的每个人都有一个健全的身体,有一双健康的腿。
您能用这双健康的腿做什么呢？生:我能用这双腿走路、跑步、跳绳、旅游……师:上帝把这美好的生命降临在我们身上,但却没有把这美好的生命降临到一个人身上、(板书:史铁生)您熟悉史铁生不？您明白他是做什么的？生:史铁生双腿残疾,是一位作家。
师:是的,史铁生是位残疾人,也是一位作家。
他常用文字抒发自己的感情,表达着对母亲的怀念,今天我们就来学习这篇文章。
(板书课题:秋天的怀念)【联系学生实际导入课题,自然亲切,以情动人、】二、通读课文,感悟亲情师:请同学们读课文,您会有什么收获与体会?找出印象深刻的句子、(学生反复读课文)生:史铁生生病后,他的脾气暴躁无常、我对一段话感受颇深:咱娘俩在一起好好儿活,好好儿活。
师:(动情的说)史铁生为什么暴躁无常,他又是如何不行好活了,才让母亲说出如此的话?请再读课文第一自然段,说说儿子如何不行好活了。
(学生读课文)【让学生带着问题再读课文,更有目的性与针对性,更容易理解与感悟。
】生:他会突然大发脾气,把面前的窗玻璃砸碎,他会把手边的东西摔向四周的墙壁。
师:假如您是双腿残疾的史铁生,当您独自坐在屋里看到窗外的树叶刷刷拉拉地飘落时,您会如何想？生:看着树叶飘落,我会觉得自己像这树叶一样没有用、看到树叶飘落,我会想到生活特别凄凉,我会想到死。
师:假如他是您的朋友、您的亲人,您还会如此想不？您该如何去劝他?生:我可不能如此想,我会对他说:世界给您关上了一扇门,但会给您打开一扇窗。
我会对他说:您的生命像秋天,尽管有枯萎的落叶,然而也有花在开放。
我会对他说:您要勇敢的面对生活中的不幸,坚强地活下去、【教师充满激情地引导学生通过读、思、换位考虑、角色置换,去感受文章的情感。
能够更好的理解作者及其亲人的感受,教师的激情引发学生情感的共鸣,学生的思维活跃,想象丰富,语言精彩、情真意切。
《秋天的怀念》教学实录
《秋天的怀念》教学实录一、导入有一个人，他的母亲离开他已经几十年了。
这么多年，他一直思念着自己的母亲。
这是他写的一段话，请读一读，看你读出了作者怎样的情感。
（默读）“那时的我，作为她的儿子，还太年轻，还来不及为母亲着想，我被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。
她有一个长到二十岁上忽然截瘫了的儿子，这是她唯一的儿子；她情愿截瘫的是自己而不是儿子，可这事无法代替；她想，只要儿子能活下去哪怕自己去死呢也行，可她又确信一个人不能仅仅是活着，儿子得有一条路走向自己的幸福；而这条路呢，没有谁能保证她的儿子终于能找到——而这样的母亲，注定是世界上活得最苦的母亲。
”师:你感受到了作者怎样的情感？生：我感受到了作者对母亲的怀念、思念之情；生：作者对母亲的悔恨之情；生：作者对母亲的自责、内疚之情；生：对母爱的理解。
读母爱二、读母爱1.下面，让我们当一个有感情的朗读者，请同学们自由朗读课文，标好段序，圈记生字词。
2.请同学看课文第一段，母亲的一句话却深深地刻在“我”的心底，说说是哪一句话。
生：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”3.儿子是怎么不好好活了，母亲才会说出这样的话？用文中的句子朗读给大家听。
（1）双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。
望着望着天上北归的雁群，我回突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。
（2）“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我活着有什么劲！”师：作者曾说，自己在最狂妄的年龄忽的失去双腿。
他在可以展翅高飞追逐理想的时候，患病而瘫痪，换作任何一个人，一时半会儿也接受不了。
所以:（学生读）望着望着天上北归的雁群，我回突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。
我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我活着有什么劲！”品母爱三、品母爱1.他活得好苦呀！幸运的是，他有母亲陪伴，我们看看他的母亲是怎样做的？请同学们再读细细品读课文，在文章中用横线划记，然后读给大家听。
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《秋天的怀念》教学实录（课前播放视频歌曲《母亲》。
）师：听完《母亲》的颂歌，我已潸然泪下，想起了母亲。
母爱平凡而伟大，无私而深沉。
（屏显。
）坐在小公园安静的树林里，想：上帝为什么早早地召母亲回去呢？迷迷糊糊的，我听见回答：“她心里太苦了。
上帝看她受不住了，就召她回去。
”我的心得到一点安慰，睁开眼睛，看见风在树林里吹过。
——《合欢树》师：史铁生，他在小公园安静的树林里，想起了母亲，想起了母亲的“苦”。
让我们一起走近史铁生，走近《秋天的怀念》，走近史铁生平凡而伟大的母亲。
同学们，我们一起读课下注释①。
（师生读。
）师：1972 年，20 岁的他因病瘫痪，活到最狂妄的年龄上忽的残废了双腿，从此永远坐上了轮椅。
有许多资料显示说21 岁史铁生瘫痪，其实在《我那遥远的清平湾》《我与地坛》中可以看出，史铁生19 岁在洛川插队时腿就得了病，行动不方便，20 岁因瘫痪回了北京，开始住进了医院。
21 岁时他的母亲已是肝癌晚期，身体憔悴。
（屏显。
）学习目标： 1.美读课文，读出情感； 2.品读课文，读出美点； 3.随文抒写，妙笔生花。
师：我们这节课共有三个学习目标，我们齐读一遍。
（师生读。
）师：宋代大词人苏轼说过：“诗词三分写，七分读。
”我想散文也应做到七分读，这是一篇感人肺腑的散文，要通过美读，读出情感。
（屏显。
）目标一：美读课文，读出情感。
美读课文是一种高雅的情感体验。
美读要注意语调语速、语气节奏、停顿重音、认知文字、感受音韵、体味词语、领悟情感、充满情致、声情并茂、拨动心弦。
师：我们根据要求，选择自己喜欢的段落美读课文。
（生读。
）师：刚才七位同学读得比较好，吐字清晰，声音比较洪亮，但缺少一些情感。
下面老师给同学们示范朗读课文最后的四个自然段。
（配乐二胡曲《滴水的月光》，师范读。
）师：下面请四位同学再读一遍这最后四个自然段。
“她出去了，就再也没回来。
”一句话独立成段，却意味深长，有史铁生对母亲的愧疚，有失去母亲的心痛，有作者的情感变化，又夹杂着无奈和不舍。
同学们要好好体会。
（四位同学每人读一段，配乐。
）师：这次同学们读出了情感。
著名女作家叶文玲说过：“生动的语言是感情的燃烧，没有真正感情的话语是不会打动读者心弦的。
”我们要读出作者的情感，一定要走进作者的内心世界。
我们全班同学来齐读一遍。
（师生配乐朗读4~7 自然段。
）师：这一次同学们读出了情感，感人肺腑，催人泪下。
不过学课文，我们不但要读出情感，还要学会品读课文，品出美点。
（屏显。
）目标二：品读课文，读出美点。
品读课文是一种个性化的阅读活动。
就是找出课文中写得最恰切最生动、最形象，给人最强烈的美感、给人最有力的感染、给人最自然的思想教育等等的内容。
即美的绘景、美的语言、美的表达、美的修辞、美的结构、美的个性、美的意境、美的情感。
用下列句式寻美：《秋天的怀念》美（妙）在___________。
理由是_________。
师：横线中可以填文章中的一个字、一个词、一句话、一段话，然后把它有感情地读出来，下面开始。
生：《秋天的怀念》美在“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”，理由是这时的史铁生双腿瘫痪，暴怒无常，而母亲已是肝癌后期，脸色憔悴。
可是“我”一直不知道母亲已病入膏肓，她却劝“我”要好好儿活……她从没替自己考虑，而是为自己的儿子活着。
师：刚才发言的同学提到的“瘫痪”和“憔悴”这两个词是什么意思？生：注释上有解释，“瘫痪”是由于神经机能发生障碍，身体某一部分完全或不完全地丧失活动能力；“憔悴”是形容人脸色不好。
师：谁能根据说文解字或字的结构来解释这两个词在文中的含义？生：“瘫”字是病字框加一个“难”，就是病到很艰难的地步了，不能行走了，对于二十来岁的小伙子来说这是沉重的打击；“憔”字是竖心旁加一个“焦”，是心里焦急的意思，母亲的时日不多了，儿子瘫痪，母亲心里怎能不焦急呀！师：“我”瘫痪后，母亲第一次让“我”去看花，是怎么说的？生：是哭着说的，是忍着哭声说的！一个“忍”字，写出了母亲的无奈和痛苦，母亲忍住了儿子的暴怒无常，忍住了儿子病痛对自己的打击，忍住了自己病痛的折磨。
母亲看到儿子对生活失去了希望，想着自己也将要离开人世，心情可想而知。
师：我们把这几句话读一遍，要读出忍的内涵，读出“好好儿活”的规劝。
（生有感情地朗读。
）师：母亲劝儿子要“好好儿活”，可是“我”“好好儿活”吗？从哪些地方可以看出来？生：他没有好好儿活，从文章的开头可以看出，“我”的脾气变得暴怒无常。
“望着望着”“突然”“砸碎”“听着听着”“摔”，还有“我可活什么劲！”这些词句可以看出“我”瘫痪后的痛苦、绝望，对生活失去了信心。
师：这时母亲为了让“我”好好儿活，是怎么做的？生：第 1 自然段中“悄悄地”“偷偷地”“又悄悄地”“红红的”这几个叠词，从细节上描写了母亲在“我”暴怒无常时的谨慎、小心、细心，对“我”的体谅、包容、理解、关爱和呵护。
这里形成对比，“我”不好好儿活，母亲让“我”好好儿活。
生：“那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶‘刷刷拉拉’地飘落。
母亲进来了，挡在窗前。
”“挡”字用得妙。
因为秋风扫落叶是生命终点的象征，作者看着窗外的落叶自然会触景生情，而这样一个细节，被母亲看到了，母亲立即用自己的身体“挡”住了作者的视线，这个“挡”字用得“细致入微”，我觉得落叶也是指母亲像落叶一样，将要离开人世。
师：你阅读认真，见解独到。
有情有景，情景相融，母爱无处不在。
生：母亲第一次说“北海的花儿都开了”，要带儿子去看看，是想带儿子出去散散心，看看美丽的花儿，母亲希望儿子看到生机和希望，重拾对生活的信心。
生：第二次儿子同意去北海看花儿时，母亲“高兴得一会儿坐下，一会儿站起”“她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着”，母亲喜出望外，甚至有些“得意忘形”，连作者最忌讳的“跑着，一脚踩扁一个”也说了，这是一个人高兴到极点时的自然表现。
可是“她忽然不说了”，此时母亲意识到在瘫痪的儿子面前不该提这些词语，于是她“又悄悄地出去了”，像一个犯了重大错误的孩子一样。
不过这时的作者并没有“暴怒”，可见作者的情感发生了变化。
师：作者在母亲的关爱下，想“好好儿活……”。
生：文章的末尾写得最美，既有写景，又有抒情。
母亲离开了我们，“我”和妹妹一起去看菊花。
看菊花既是对母亲深深的怀念，也是对母亲遗愿的达成，还是“我”新生活的开始。
“我俩在一块儿，要好好儿活……”既是母亲临终前无尽的嘱托，也是“我”明白的“我”生命的真谛，“我”要照顾好妹妹，和妹妹一块儿，要好好儿活，活得更加精彩。
师：让我们一起读最后一段，读出“我”对母亲的怀念，读出“我”对新生活的向往，读出“我”对新生活的希望。
（师生有感情地朗读。
）师：《秋天的怀念》美点很多，每一个字，每一个词，每一句，每一段都值得我们细细品味，我们从中品出了史铁生对母亲深深的怀念，品出了母亲没有说完的话，品出了好好儿活的真正内涵。
本文还有许多美点，老师也概括了一些，看大屏幕，我们来一起读：（屏显。
）《秋天的怀念》美在细节描写刻画人物《秋天的怀念》美在借景抒情情景相融《秋天的怀念》美在叠词的反复运用《秋天的怀念》美在对“好好儿活”的诠释《秋天的怀念》美在母亲爱得深沉无私《秋天的怀念》美在情感真挚感人《秋天的怀念》美在标点符号的恰当运用《秋天的怀念》美在对母亲的深切怀念（师生齐读。
）师：你们可读懂了母亲？读懂了母亲没有说完的话？读懂了作者？读懂了对母亲的怀念？请用文字表达出来。
（屏显。
）目标三：随文抒写，妙笔生花。
请结合课文内容，根据下列句式写一段话：又是一个秋天，___________。
（景物描写）母亲，我怀念您！我忘不了。
（一段往事细节）________________！（抒情）示例：又是一个秋天，北海的菊花秋风中正开得烂漫。
秋风无情，菊花却依旧美丽。
（景物描写）母亲，我怀念您！我忘不了您说的那句“好好儿活”，您那个有病的儿子和您那个还未成年的女儿懂得您没有说完的话。
我俩在一块儿，要好好儿活……（一段往事细节）母亲，您放心吧，我一定好好儿活！（抒情）（ 5 分钟课堂练笔，生写作，师巡视。
）师：谁写好了，请举手，要有感情地朗诵自己的文字。
生：又是一个秋天，小院中的合欢树随风摇曳，一缕阳光照进小窗，我望着合欢树，眼前浮现了您浇水施肥的身影。
母亲，我怀念您！我忘不了您到处为我找医生，踏着积雪和泥泞推我去电影院。
母亲，您放心，我和妹妹会像菊花一样，无论秋风多么萧瑟，我们都会绽放美丽。
生：又是一个秋天，窗外的树叶“刷刷拉拉”飘落，让我触景生情。
母亲，我怀念您！忘不了您用憔悴的神色央求我去看菊花，但是，太晚了，我们没有一起去看菊花，这是我一生的遗憾！母亲，妹妹推我去看了菊花，那已盛开的朵朵菊花，犹如您的微笑，我一定会照顾好妹妹，我俩在一块儿，好好儿活……生：南飞的雁阵正悄然离去。
秋风细雨，北海的菊花却傲霜斗艳。
母亲，我怀念您！我忘不了，小时候您带我去北海看花的情景，去仿膳吃豌豆黄的情景，那是我心中永远的记忆！您放心，我会和妹妹一起好好儿活……生：又是一个秋天，北海的菊花依旧开得那么美丽，秋风轻轻地吹过脸庞，像母亲的手抚摸着我。
母亲，我怀念您！我忘不了和您看菊花的约定。
我来到了北海，静静地望着那盛开的菊花，可您不在身边。
母亲，我记住了您的话，我一定活得更加精彩。
（学生有感情地朗读，教师评点。
）师：子欲养而亲不待，子欲孝而亲不在。
母亲离开我已经 3 年了，我只有好好生活，好好工作来表达对母亲深深的怀念。
在菊花烂漫的秋天,在这美丽的湘湖之畔，老师也写下了对母亲怀念的诗篇——《写给母亲》。
（屏显。
）写给母亲李前尚母亲，多少次我稚嫩的身躯依赖在您温暖坚强的臂膀我从歪斜的步履到五尺男儿倾注了您多少亲情的滋养我走进了中学的大门每周六的傍晚村口的石头上载满您深深盼儿归的渴望您已把红干面做成娃娃鱼让儿品尝为了儿子的学费您每逢集会黎明就起床背上沉重的玉米牵着小羊汗水顺着您的脸颊流淌只为了我走进知识的殿堂在大学求学的日子里父亲一次病重可您就是不告诉求学的儿郎您和父亲没有恩爱的言语彼此用心共同抵御生活的风浪儿子进城工作时您整整和儿子谈了一个晚上那时父亲已经病逝您常常坐在门前的石头上静听儿子归来的方向母亲，您老了我多想拉着您的手掌用儿坚强的脊梁释去那无情岁月的沧桑母亲，您老了您的身体一日不如一日2011 年 1 月23 日的早上我刚刚踏上中原的家乡您去世的噩耗就传来了母亲，您怎么不能多等我一个小时呀我亲爱的母亲看到您的遗容我寸断肝肠母亲啊在菊花烂漫的秋天在美丽的湘湖之畔我站在这文学的课堂上写下对您深深的怀念母亲啊儿只有一个心愿祝福您在天堂幸福平安（如泣如诉的《无悔》曲，凄美的精彩朗诵，感动了在场的师生，整个报告厅掌声雷鸣。
）师：下课。