人教版小学语文教案新部编本《触摸春天》
《触摸春天》教案三篇(实用)
《触摸春天》教案三篇《触摸春天》教案篇1学习目标①认识7个生字，会写9个生字。
正确读写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、灵生、经历、瞬间、扑闪、张望、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语。
②正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。
摘录、积累好词佳句。
③理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。
④体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。
课前准备①提前阅读整组课文，初步感知本组课文内容，自学生字。
②师生共同搜集热爱生命的感人故事、图片及影像资料。
第一课时一、交流资料，分享信息①小组交流：在小组长的组织下，每位同学介绍自己搜集到的热爱生命的有关资料。
②全班交流：小组推荐代表汇报本组同学搜集到的资料，教师引导学生运用多种方法进行介绍，如可以概括来谈热爱生命的人都有哪些，也可以简要谈谈某一类人的主要事迹，还可以具体介绍某一个人的感人故事。
二、激情导入，感知课文①教师导入：同学们介绍的这些热爱生活、热爱生命的故事，太令人感动了。
对于我们每个人来说，生命就如一张雪白的画布，只有精心设计，努力描绘，才不会空白与单调；生命也如多姿多彩的春天，只有细心感受，用心触摸，才能创造一个属于自己的春天。
（板书：触摸春天）②由题设问：初次看到这个课题时，你想到些什么？读过课文之后，你又产生了什么新的想法？③学生交流。
教师引导学生抓住“触摸”一词，谈谈自己读文前后的感受。
三、自主读文，识写生字①自读课文，读准字音，读通句子。
碰到生字及不好读的句子多读几遍。
②同桌对读课文，互相指正、评价。
③自学生字，并在小组内交流识字方法，练习给生字组词。
④教师检查生字认读情况，指导“瞬”字的书写。
四、再读课文，自读自悟①用较快的速度再次阅读课文，想一想课文主要写了什么？请同学们试着说一说文中的小女孩安静给你留下了怎样的印象。
②默读课文，边读边标注出自己不懂的问题，寻找学习伙伴帮助解疑。
小学四年级语文《触摸春天》教案6篇
小学四年级语文《触摸春天》教案6篇小学四年级语文《触摸春天》教案篇1一、导入新课1、齐读课题。
2、读思考题：⑴指读课后第一题。
⑵提出了那些要求：应该怎样读？二、看图激发学生的情感三、教师范读课文写了一件什么事四、学生自读课文，提出自读要求1、读得正确、流利：⑴精神集中，要眼到、口到、心到。
⑵那一句有困难，就反复读几遍。
2、学生自读课文。
3、检查自读情况。
五、学习课文1、文中你有那些最喜欢的段落或句子？说说为什么喜欢？2、流连是什么意思？从中你读懂了什么？3、指导感情朗读，适时作出评价。
4、学习课文第二段：⑴选词、析词。
⑵为什么用这些词语。
⑶学生齐读课文内容。
⑷安静喜爱这儿的一草一木，爱着春天的美景，同学再读课文三、四自然段出示：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真实一个奇迹！睁者眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。
⑸竟然是什么意思？⑹神奇的灵性指什么？⑺全新的经历又是什么意思？对于一个盲人来说，这是多么神奇的事情，我被深深地感动着，还有什么比这更令人感动的呢？5、出示许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰着头张望。
安静是个盲人，她在望着什么？这对她的人生产生怎样的影响？6、选择一个喜爱的段落试着背下来。
六、小结课文告诉作者一个什么道理？出示谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
联系生活实际，结合这句话，谈一谈学了这篇课文的感受？七、课外延伸收集一些有关名人名言，试着读一读。
小学四年级语文《触摸春天》教案篇2捧读课文，一幅生动的画面映入眼帘，在春暖花开的美景中，一个小女孩子穿梭在花丛中，她在一株月季花前停下来，慢慢伸出双手，悄悄扰住了一只逗留在花间的蝴蝶。
蝴蝶在她的手指间扑腾，小女孩的脸上充满了惊讶。
许久，她张开手指，蝴蝶扑着翅膀飞走了，小女孩仰起头来张望。
这位特殊的小女孩就是课文的主人公安静。
说她特殊，是因为她是一位盲童，说她特殊，还是因为她能够用自己独特的方式，感受春天的气息，触摸春天的脉搏，捕捉春天的影踪。
触摸春天第一课时教案（精选6篇）
触摸春天第一课时教案触摸春天第一课时教案（精选6篇）作为一位杰出的老师，时常需要编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。
我们该怎么去写教案呢？下面是小编整理的触摸春天第一课时教案（精选6篇），欢迎阅读与收藏。
触摸春天第一课时教案1学科音乐题目：第一课春天授课类型：综合教学内容理解与分析聆听《杜鹃圆舞曲》表演《布谷》《杜鹃圆舞曲》是根据挪威作曲家约纳森创作的一首同名钢琴曲移植的手风琴曲。
在曲调和节奏上具有具有挪威民间舞曲的风格。
全曲采用三拍子圆舞曲体裁，C大调，中板。
由三个小圆舞曲组成。
.歌曲《布谷》牐牎恫脊取肥且皇椎鹿儿童歌曲，3/4拍，大调式，歌曲以模仿布谷鸟叫声的音调开始，其二分音符与四分音符交替的节奏，显得格外从容，带出了以级进为主的流畅旋律，有着三拍子舞曲的特点，给人以愉快、优美的感受。
歌词以孩子般的童心，歌唱了勇敢报春的布谷鸟，抒发了孩子们对春天到来充满欢乐的喜悦之情。
オ学生学习情况分析学生对三拍子比较熟悉，强弱规律掌握的比较好。
教学目标认知通过聆听歌(乐)曲，感受音乐所表现的春天。
技能用柔和的声音演唱《布谷》，并和《杜鹃圆舞曲》相比较，说出旋律相似的地方。
能编创动作表现歌(乐)曲。
准确地唱歌。
情感通过演唱《布谷》，引导学生细心地观察事物，启迪学生热爱大自然。
分层教学要求：主要教学方法、教学组织形式：采用分组讨论小组合作的方法，调动现代化教学手段，选用春天的录像，激发学生的兴趣。
牐教师应采用各种方法，如：领唱、齐唱表演唱、使学生有表现地唱好歌。
教学过程（应体现教学内容与教学环节、师生活动）：一、音乐进教室，律动。
二、师生问好。
三、导入新课：1、师生谈话：同学们，春天是一年四季最好的季节，你喜爱春天吗？谁能用自己的歌声和语言来描述春天？学生举手发言。
2、观看春天的录象（大屏幕）四、新授：1、谈话小结：同学们，春天给我们带来许多幻想，留下很多美好的记忆。
下面我们来聆听一首描写春天盎然生机的手风琴独奏曲《杜鹃圆舞曲》（1）完整聆听全曲，仿佛听到什么声音？能学给同学们听吗？（2） .复听乐曲，随着乐曲用手指画图形谱。
《触摸春天》教案
《触摸春天》教案《触摸春天》教案（通用13篇）《触摸春天》教案篇1教学目标：1、认识7个生字，会写径、畅、磕、绊4个生字，正确语文园地五中本课的词语。
2、正确、流利的朗读课文。
3、从含义深刻的句子中感受盲童安静喜欢春天的感情，从而积累优美的词句。
4、初步感受盲童安静对生活的热爱。
教学重点：1、认识生字、词语，会写4个生字。
2、从句子中感受安静对春天的热爱。
教学难点：从含义深刻的句子中感受安静喜欢春天的感情。
教学流程：一、导入1、调动多种感官，感受春天的美好，七嘴八舌说春天。
小结：同学们，刚才你们用眼睛去捕捉春天的色彩，用鼻子去闻春天的气息，用耳朵去倾听演奏的旋律，我们打开了所有的通道和春天对话，感受春天的美好。
然而课文中却讲述可一个特殊的女孩，你们都预习过课文你们知道她叫什么吗？──安静。
她有什么特殊的呢？──她是一个盲童。
是呀，她是个盲童，她看不到同学们说的五彩缤纷的世界，在她眼前是一片漆黑，那她的生活，她的内心呢？今天让我们走进她，去感受她的生活。
板书：17、触摸春天二、自读课文。
1、同学们已经预习过课文，那么现在就让同学们再来读读课文。
⑴还有不认识的字，不懂的地方做上记号。
⑵读通课文。
三、检查自学情况。
1、出示生字。
盲童小径流畅磕磕绊绊弧线飞翔权利缤纷清烟袅袅2、指名读生字。
3、小老师带读，同桌互读。
4、分类读。
5、请同学们翻到语文园地五，找找哪些词语是这一课当中的。
并结合这些句子读一读。
（词语与文本相联系，加深对文本的印象。
）6、出示词语齐读。
7、齐读课文。
四、走入文本，深入读文。
1、同学们现在先让我们走进安静居住的小区，先感受、感受那里的春天。
课文中的哪些描写吸引了你呢？（绿地、花繁叶茂、桃花、月季花、浓郁的花香）这些美丽的景色不但吸引着同学们，还吸引着安静。
你从哪可以体会到？（这个小女孩整天在花香中流连。
理解：流连）你觉得她喜欢这美丽的春天吗？你还能从哪些地方感受到？2、学习课文第二自然段。
四年级语文《触摸春天》教案
一、教材分析《触摸春天》是四年级语文（上）的课文之一，是一篇感人的散文。
本篇散文通过描绘春天的景色和生活点滴，引导孩子们感受春天的美好和生命的力量，激发孩子们对春天的向往和热爱之情。
二、教学目标1.了解散文的特点，培养学生阅读散文的兴趣。
2.通过阅读散文，使学生感受春天的美好和生命的力量，培养对春天的热爱。
3.培养学生的观察能力和描写能力，通过在校园的观察及感悟，进行创作。
三、教学重点1.理解散文《触摸春天》的内容，体会散文的优美描写。
2.培养学生的观察能力，发现身边春天的美好。
四、教学难点1.培养学生的描写能力，通过观察细节描写春天的景色。
2.引导学生体会春天的美好与生命的力量。
五、教学方法通过讲解、示范、练习、讨论等多种教学方法，激发学生的积极性和主动性。
六、教学过程一、导入（15分钟）教师与学生进行互动，展示一幅春天的图片。
教师：同学们，这是一幅春天的图片，你们看它给你们什么感觉？学生：美丽、温暖、生机勃勃。
二、阅读教材(20分钟)（1）请学生大声读课文，注意语音语调。
（2）解读课文。
1.朗读整篇散文，让学生感受散文的韵律和意境。
2.分段导读，让学生理解每段内容。
3.引导学生找出散文的主要内容和特点，如描写春天的景色、生活中春天的点滴等。
（3）教师提问1.散文的内容主要包括哪些方面？三、感受春天(15分钟)学生们就自己所见所闻，用自己最熟悉的语言，描述自己所观察到的春天景色。
四、继续阅读教材(10分钟)学生在教师指导下，将自己观察到的春天景色，写成语句。
五、描写春天景色(25分钟)（1）教师给学生展示几个描写春天景色的句子。
（2）指导学生观察身边的春天景色，尽量描写出春天的美好。
（3）组织学生互相交流，分享自己的描写。
六、回归课文(15分钟)（1）学生进行课文朗读，将自己的描写与课文中的描写相对比。
（2）请几名学生再次朗读散文，表演出散文中的描写。
七、课堂总结(10分钟)复述散文的内容，让学生复述散文的特点和描写。
《触摸春天》教案(最新5篇)
《触摸春天》教案（最新5篇）《触摸春天》教学设计篇一教学目标：1.知识与技能正确、流利、有感情地朗读课文，理解含义深刻的句子。
2.过程与方法运用自主、合作、探究式的学习方式，利用电视媒体、网络媒体等资源使课程由封闭走向开放，突破教学重难点。
3.情感态度与价值观体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。
教学重点：深入体会课文中关键语句的含义，揣摩其中蕴含的道理。
教学难点：体会安静对生命的热爱和对美好生活的渴望；感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活、珍惜生命。
教学准备：1.提前阅读课文，初步感知课文内容，自学生字。
2.师生共同搜集热爱生命的感人故事、图片及影像资料。
3.多媒体教学课件教学过程：一、谈话导入，叩解课题1.春天已经来到我们的身边，你留心观察了吗？说一说你的发现吧。
(学生畅谈发现) 同学们都有一双善于发现的眼睛啊。
2.请同学们细细欣赏一组美丽的春景(展示；配轻音乐—“清晨”) 同学们，春天是多么美好啊！我们又是多么幸运，能够看到这万紫千红的春天。
可是在我们身边也有一些特殊的人，他们看不见这湛蓝的天，这清澈的水，更看不见那些芬芳的花。
他们眼前永远是无边无际的黑暗，那么他们的内心世界是否也是无边无际的黑暗呢？今天我们就一起走进一位盲女孩的心灵。
她有一个美丽的名字— 安静，让我们看看她是怎样用独特的方式感受这绚丽多彩的春天。
——(板书：触摸春天)【美丽的春天的画面及轻柔的音乐背景，配上老师诗意的独白，创设诗意的课堂情境，师生共同融情入境。
这一环节多媒体的使用对实现情感目标起到了画龙点睛的作用。
】3.(齐读课题)轻轻的触摸，轻轻地读，再读一次。
二、感知课文，引入情境1.现在就让我们打开书，小声读课文，读准字音读通课文，思考课文写了一件什么事？2.(出示词语，指导学生读正确)3.这篇课文讲述了一个怎样动人的故事呢？(指名回答)三、品析语言，透析“奇迹”(一)细读课文，感受奇迹安静，这个盲女孩，却拢住了在月季花上扑腾的一只花蝴蝶，真是一个(板书奇迹)。
触摸春天教案优秀7篇
触摸春天教案优秀7篇《触摸春天》教学设计篇一一、教学目标1.会读畅、磕等7个生字，会写径、畅等9个生字；能够有感情地朗读课文。
2.通过结合上下文以及生活实际，理解含义深刻的词句。
3.体会盲童对生活和生命的热爱，懂得热爱生活、热爱生命。
二、教学重难点教学重点：理解文章中含义深刻的词句。
教学难点：感悟、体验文章所揭示的深刻道理。
三、教学方法情景教学法；朗读法(集体朗读、指定学生朗读);讨论法。
四、教学过程(一)导入新课以盲童做切入点，以歌曲方式导入：同学们，正式内容开始之前，老师想带着大家来唱一首我们大家都非常熟悉的儿歌，会唱的同学我们一起来唱“春天在哪里呀，春天在哪里，春天在那小朋友的眼睛里”。
嗯，同学的歌声都非常的嘹亮老师仿佛都已经置身在春天之中了。
那说到春天我们刚刚歌曲中唱到小朋友们通常怎么感受春天？没错，是用眼睛来看，可是呢，我们今天要学习的课文中的小主人公却看不到，她是一个盲童，那她又是怎样来感受春天的呢？让我们带着这个疑问跟随小女孩的脚步走进今天的课文《触摸春天》。
(板书题目)(二)整体感知1.学习生字词。
(自由朗读课文，结合手边工具书或者同桌之间互相交流解决生字生词，教师将巡视过程中发现的不易懂的生字板书讲解。
)2.感知文章主要内容。
(大声齐读课文，并思考文章主要讲了一个怎样的故事？)(三)深入研读1.作者是怎样评价安静在花园中的一系列行为的？明确：“真是一个奇迹”。
(板书：奇迹)2.快速阅读课文，小组讨论找出文章中体现安静创造奇迹的词语或句子。
句子一：“她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。
”①你为什么说这里体现了安静创造奇迹？明确：分析“流畅”“磕磕绊绊”(板书：流畅)②同学们每天在学校和家之间往来，天天走一条路，对这条路怎么样？明确：安静走的流畅是因为她经常来这里，所以很熟悉。
句子二：“在花香的指引下，极其准确的伸向一朵沾着露珠的月季花。
”(板书：极其准确)①组织同学做游戏，闭上眼睛“极其准确”地从书包里拿出数学课本。
《触摸春天》教案(优秀3篇)
《触摸春天》教案（优秀3篇）小学语文《触摸春天》优秀教学设计篇一设计理念：《语文课程标准》追求一种全新的语文教育价值观。
语文教学不仅是单纯的阅读、表达能力的培养，更注重的是学生的情感体验、情感的丰富。
语文阅读教学的过程，就是启发学生体验美和感受美的过程。
在教学中，要以学生已有的生活经验、知识背景和内心需要为出发点，调动各种器官，设身处地、入情入境地对文本进行切身感受、仔细体味、深入揣摩、全身心投入，并走进作品的生命，亲历阅读全过程。
在对美文的美读中感美情，知美意。
整个过程中以学生为主体，拓展学生自由学习、思考和体验的时空，注重体现学生认知、思维、情感等心理的活动过程。
教材分析：《触摸春天》是义务教育课程标准实验教科书第八册的一篇抒情散文，语言简洁，文笔俊逸，道理深刻，情感丰富，令人百读不厌，回味无穷。
文章真切地描写了盲童安静在花丛中用双手、用心灵感受美好春天的故事，表达了她热爱生活，珍爱生命的强烈追求。
身体健全的学生因为没有盲人生活的经历和体验，难以感悟和体会安静对生命的的热爱和对美好生活的渴望。
为突破这一教学难点，在教学中采取以“体验”为核心的教学方法，设计全程体验程序，让学生在角色体验、诵读体验中完成情感的铺垫与表达。
之后通过引导学生闭目遐思、身临其境，借助丰富的想象将朦胧的画面在脑中一幕幕呈现，得到真切的情感体验。
让学生在想象体验、对话体验中促进体验的完善和升华，达到情感共鸣及情感升华的目的，和作者一起触摸到一种从未有过的生命力，感悟到人生的真谛：谁都有触摸春天的权利，谁都可以创造一个属于自己的美好人生。
教学目标：依据《新课标》对本学段的阅读要求和本册教材特点，同时结合四年级学生的认知水平，我制定了以下教学目标：1、知识与技能：认识7个生字，会写9个生字。
正确读写“浓郁、流连、小径……”等词语。
2、过程与方法：（1）能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。
《触摸春天》教案设计让学生感受自然的魅力
《触摸春天》教案设计让学生感受自然的魅力。
一、活动准备1.选好课文和场地本节课选用的课文为《触摸春天》，这是一篇描写春天草木生长的优美诗篇。
同时，为了让学生深入感受自然，我们可以选择在户外活动场地进行课程，如校园绿地、田野、公园等，以便让学生亲身接触到植物，感受大自然的气息。
2.准备必要物品课程中需要一些必要的物品，如放大镜、显微镜、放大片等，以便学生观察植物的细节和结构，更深入地了解植物的特点。
同时还需要一些植物样本和工具，如剪刀、锤子等，以便学生进行自主探究和实践。
二、活动实施1.生动讲解教师可以用简洁易懂的话语，生动地介绍春天是植物生长的季节，表现为植物萌发、生长和茁壮成长的时期。
同时，教师也可以对课文中描述的图像和比喻进行解读，以增强学生的理解和感知能力。
2.观察实验教师可以带领学生进行一些观察实验，如观察树叶、花瓣的结构特征，借助放大镜、显微镜等工具观察植物细胞和细胞组织，让学生更加深入地认识植物的生长原理和特点。
同时，教师也可以组织学生实地采集植物样本，进行实地观察和分类。
3.小组探究接下来，教师可以安排学生分组进行探究活动，让他们自主选择感兴趣的植物样本和探究问题，如什么因素影响了植物生长的速度和品质、如何保护植物、植物与人类生活的联系等。
在探究过程中，教师可以站在旁边指导和辅助，避免学生迷失方向和研究范围。
同时，也可以提供必要的数据和信息支持，以帮助学生更加深入地了解植物生态和生长原理。
4.综合总结教师可以让学生对今天的学习进行综合总结，以检验他们对植物和自然的理解和感受。
同时，也可以展示优秀的探究作品和小结，以激发学生的学习兴趣和创造力。
在总结过程中，教师可以引导学生逐步深入地理解植物和自然，培养他们的探究精神和自主学习能力。
三、活动效果评估1.考试和测试通过进行考试和测试，了解学生对植物和自然的掌握程度和理解程度，以便调整教学策略和教学重点。
考试和测试可以包括选择题、填空题、判断题和简答题等，同时也可以加入一些探究性问题，以促进学生的思维和创造力。
《触摸春天》教案
课堂活动
分组讨论
让学生分组讨论自己对春 天的感受和体验，分享彼 此的感受。
角色扮演
让学生扮演课文中的角色 ，通过表演深入理解人物 情感和内心世界。
创意写作
引导学生发挥想象力，创 作关于春天的短文或诗歌 ，培养写作能力。
作业布置
课后阅读
思考题
推荐学生阅读其他关于春天的文学作 品，拓宽阅读视野。
让学生思考课文中表达的思想感情对 自己的启示和感悟。
讲述一个盲女孩通过触摸感知世 界的故事，引导学生进入课文情 境。
情境导入
利用多媒体展示春天的景象，让 学生感受春天的美好，激发学习 兴趣。
课文讲解
01
02
03
整体感知
让学生朗读课文，了解文 章大意和情感基调。
细节分析
引导学生分析文中重要段 落和句子，理解作者表达 的思想感情。
语言点解析
讲解课文中的生词、短语 和句型，帮助学生积累语 言知识。
文化背景
探讨《触摸春天》所涉及的文化元素和主题，以及它们在当时文化 环境中的意义。
个人背景
分析作者在创作《触摸春天》时的个人经历和情感状态，以及它们 对作品的影响。
相关评论
媒体评论
01
收集媒体对《触摸春天》的评价和报道，分析其观点和态度。
专家评论
02
收集文学专家对《触摸春天》的评论和分析，探讨其文学价值
互动游戏
设计一些关于春天的互动游戏 ，让学生在游戏中学习知识，
增强学习的趣味性。
04
CHAPTER
教学评价与反馈
学生表现评价
课堂参与度
思维活跃度
观察学生在课堂上的参与情况，是否能够 积极回答问题，参与讨论，是否能够主动 分享自己的想法和感受。
触摸春天教案范文
触摸春天教案范文一、教学目标1.知识目标：通过学习《触摸春天》这篇散文，了解春天的特点和变化。
2.能力目标：培养学生观察、感受和描写事物的能力。
3.情感目标：通过欣赏春天的美丽，培养学生对大自然的热爱和保护意识。
二、教学重难点1.重点：理解文章的主题和中心内容。
2.难点：用恰当的词语和句子来描写春天的美好。
三、教学过程1.导入（10分钟）首先，教师播放一段春天的图片和音乐，让学生感受到春天的美好气息。
然后，提问学生：“你们觉得春天是什么样的季节？春天有什么特点？”2.学习篇章（30分钟）3.分析篇章（20分钟）教师引导学生分析文章的结构和语言特点。
首先，梳理文章的结构：“触摸春天”正文部分主要分为四个小节，即触摸春天的手指、眼睛、嘴巴和心，通过这四个部分来描写春天的特点。
”然后，分析文章的语言特点：“触摸春天”使用了很多生动的形容词和动词，让读者更加有感情地感受到春天的美好。
4.创作练习（20分钟）请学生分小组，每个小组选择一个自己喜欢的季节，然后用《触摸春天》的结构和语言特点，写一篇关于自己选择的季节的散文。
教师可以给出一些提示词语，例如：感受、色彩、声音等。
5.展示与反馈（10分钟）请每个小组派一名代表来读出他们组写的散文，其他小组进行评价和点评。
6.总结和拓展（10分钟）教师引导学生总结今天学习的内容，并提问：“春天是一个充满活力的季节，你们还能想到哪些和春天有关的词语？”鼓励学生展开想象，写出更多形容春天的词语。
另外，如果时间允许，可以让学生进行关于春天的绘画或手工制作等拓展活动。
四、教学评价1.学生的课堂参与度：学生积极发表观点，参与小组讨论和创作练习。
2.学生的语言运用能力：学生在写作中能够运用生动的形容词和动词来描写事物。
3.活动的效果：学生对文章中描写春天的句子有了更深的理解，同时通过创作练习培养了学生的观察和表达能力。
五、教学拓展除了散文《触摸春天》，教师还可以引领学生学习其他与春天相关的文学作品，例如《春》、《林花谢了春红，太匆匆》等。
《触摸春天》教案四篇
《触摸春天》教案四篇【】《触摸春天》教案四篇《触摸春天》教案篇1 【设计理念】１、要让学消费生阅读的体验，感受到读书的乐趣，就得让学生沉浸在课文丰富的情感世界中反复诵读涵咏，品味语言文字的魅力和课文的人文意蕴。
２、个性化的阅读凸显学生个性的张扬，生命力活力的释放，强调学生主体性的发挥。
阅读教学中的个性化阅读有赖于老师的引导和促进。
潜移默化的阅读的指导，亲身的范读都是很好的阅读指导方法。
３、注重学法的浸透，不局限于这一篇文章的教学，要让学生有所收获，为今后的阅读理解打下坚实的根底。
【教学目的】１、学会生字新词，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
２、理解含义深化的句子，揣摩其中蕴含的道理。
３、体会盲童对生活的热爱，感受作着对生命的关注，懂得热爱生活，珍爱生命。
【教学重点】理解含义深化的句子，揣摩其中蕴含的道理【教学难点】体会小女孩安静对生命的热爱和对美妙生活的渴望。
【教学过程】一、创设情景、激趣导入学生观察有关春天的图片，老师语言渲染，引入情境，提醒课题设计意图：“以境促思、以思促说”通过播放一组春天的画面，使学生感受到春天的美妙，同时又被这个残疾小女孩深深地打动，很自然地进入到学习情境之中。
二、初读课文，整体感知１、自读课文，自学生字词：〔自读要求：认真读文，不认识的字借助拼音多读几遍，不好读的句子多读几遍。
〕２、指读课文，归纳主要内容。
设计意图：扫清字词障碍，是理解文章根底。
对文章感受无不浸透着对字词的理解，但又不能为了识字而识字，为理解词而解词，一定要符合学生的实际情况，这一环节的设计是让孩子在轻松地读文状态下扫清字词障碍。
使学字词变得不再那么枯燥。
三、自主读书，深化感悟１、出示阅读要求，学生自主读文：⑴边读边考虑，安静创造了那些奇迹？在文中划出相应的句子，并认真读一读，体会它为什么是一个奇迹。
⑵与组内同学交流自己的看法。
２、展示交流，老师点拨，引导学生深化理解：〔根据学生的发言，相继出示语句，帮助理解〕⑴“她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。
触摸春天教案
触摸春天教案触摸春天教案一、教学目标：1. 理解并朗读诗歌《触摸春天》。
2. 掌握诗歌的基本语言特点和韵脚。
3. 理解诗歌的主题和意境，培养学生对春天的热爱和美好情感。
二、教学内容：诗歌《触摸春天》三、教学过程：1. 创设情境，导入课堂：教师播放一段关于春天的视频或音频，让学生感受春天的美好气息，引起学生的兴趣。
2. 预习导学：教师出示诗歌《触摸春天》的标题，让学生猜测诗歌的内容，并鼓励学生讲述他们对春天的印象和感受。
3. 教师唱读诗歌《触摸春天》，让学生跟读。
注意重读和韵脚的处理。
4. 教师分析诗歌韵脚的特点，并出示相关的案例。
引导学生观察诗歌中的押韵和节奏感，培养学生的音感和韵律感。
5. 学生个别表演诗歌《触摸春天》，注重表达诗意和情感的演绎。
其他同学用评价词语给予肯定和建议，提高学生的自信和创造力。
6. 教师以问题导入，让学生思考诗歌的主题和意境，并展开讨论。
教师引导学生理解诗歌中春天的美好和希望，培养学生积极向上的情感态度。
7. 教师布置任务：要求学生写一篇关于春天的作文，内容可以是他们对春天的感受、春天给他们的触动、春天给他们的希望等等。
8. 学生课后完成作文，并上交给老师。
教师评阅作文，给予学生肯定和建议，促进学生写作水平的提高。
四、教学反思：通过本次课的教学，学生能够理解并朗读诗歌《触摸春天》，掌握诗歌的基本语言特点和韵脚，理解诗歌的主题和意境，培养对春天的热爱和美好情感。
经过诗歌朗读和个别表演的训练，学生的音感和韵律感得到了一定的提高。
通过写作任务的布置和批改，学生的写作能力也得到了一定的锻炼和提高。
这样的教学过程既符合学生的认知规律，又能够激发学生的学习兴趣，有效提高了课程的效果。
《触摸春天》教案锦集8篇
2.小组内交流自己的读书感悟，互相质疑解难。 3.老师组织全班同学交流读书感受，重点围绕盲女清静特别在哪 儿来谈。 布置作业 1.抄写生字新词。 2.搜集海伦·凯勒的故事。 第二课时 听写词语，检查反馈 1.听写部分词语。 2.同桌互相检查、纠正。 3.老师依据听写情况进行重点指导。 研读语句，深化感悟 1.明确研读内容：上节课我们已经初步读懂了课文的主要内容， 交流了各自的感悟。这篇课文有许多词句含义很深，下面请同学们认 真阅读课文，找到这样的词句，并专心揣摩其言外之意。 2.与小组同学交流自己的研读结果。 3.全班交流，老师用投影出示学生提到的含义深刻的词句，引导 每一位学生专心揣摩，然后再请学生谈一谈自己对句子的理解，并介 绍自己体会句子含义的方法。老师适时点拨，将学生的理解引向深化。 4.引导学生总结理解句子深层含义的方法。 a.联系上下文理解。 b.联系生活实际理解。
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生弄清楚文章主要写了一件什么事，说一说文中的小女孩清静给你留 下了怎样的印象，鼓励学生把自己最先的感知表达出来。细读课文之 后，再回到整体，体会的思想感情，再次讨论：清静是一个怎样的女 孩。引导学生把自己最深的感受表述出来。
【教学预备】 1、提前阅读整组课文，初步感知本组课文内容，自学生字。 2、师生共同搜集喜爱生命的感人故事、图片及影像资料。 【课时安排】 二个课时 【教学过程】 第一课时 一、谈话导入，揭示课题 1、师：同学们，你们已经度过了多少个春天，谁能描述一下你 心目中的春天?同学们谈得真好，春天真是多姿多彩，那么，有谁知 道双目失明、失去视觉的盲人心目中的春天又是什么样的呢? 2、对，没有视力富强盲人虽然不能用眼睛去观察春天，但他们 心目中的春天同样也是多姿多彩、生机勃勃的，因为他们是在用心灵 触摸春天。(板书课题) 3、读了课题，你想到些什么?引导学生抓住“触摸”一词，谈谈 自己的感受。 二、自主读文，认写生字 1、自由朗读课文，留意读准字音，读通句子，遇到生字及不理
小学语文《触摸春天》教案教学设计
小学语文《触摸春天》教案教学设计第一章：教学目标1.1 知识与技能目标：学生能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
学生能够掌握生字词，并能运用到实际情景中。
学生能够分析课文中的修辞手法，体会其表达效果。
1.2 过程与方法目标：学生通过阅读课文，培养阅读理解和思维能力。
学生通过小组讨论，提高合作和交流能力。
学生通过写作练习，提升写作能力和创造力。
1.3 情感态度与价值观目标：学生能够感受春天的美好，培养对自然的热爱。
学生能够理解生命的可贵，培养珍惜生命的意识。
学生能够体会到人与人之间的情感交流，培养友善和善良的品质。
第二章：教学内容2.1 课文简介：《触摸春天》是一篇描写春天的美文，通过细腻的描写和丰富的情感，展现了春天的美好和生机。
课文通过一个小女孩的视角，描述了她与春天的一次亲密接触，感受到了春天的温暖和生命的活力。
2.2 生字词解析：学生需要掌握的生字词包括：触摸、春天、花朵、蝴蝶、小手、温暖、生命等。
教师可以通过解释词语的含义、举例使用等方式帮助学生理解和记忆生字词。
第三章：教学步骤3.1 导入：教师可以通过提问学生对春天的印象，激发学生对春天的兴趣和好奇心。
教师可以展示春天的图片或者播放春天的音乐，营造春天的氛围。
3.2 阅读理解：教师可以引导学生朗读课文，注意语气和情感的把握。
教师可以提出问题，引导学生思考和理解课文的内容。
教师可以组织学生进行小组讨论，分享对课文的理解和感受。
3.3 生字词学习：教师可以解释生字词的含义，并通过例句帮助学生理解和记忆。
教师可以让学生进行生字词的书写练习，巩固记忆。
第四章：教学评价4.1 学生朗读评价：教师可以通过听学生的朗读，评价学生的发音、语调和情感表达能力。
教师可以给出鼓励和指导，帮助学生提高朗读水平。
4.2 学生生字词书写评价：教师可以通过检查学生的书写作业，评价学生的字迹、拼写和笔画顺序。
教师可以给出评价和反馈，指导学生改进书写质量。
第五章：教学延伸5.1 写作练习：教师可以让学生根据课文的内容，写一篇关于春天的作文。
《触摸春天》语文教学教案
《触摸春天》语文教学教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解课文中所描绘的春天景象，体会作者对春天的喜爱之情。
2. 过程与方法：（1）通过图片展示、讨论等方式，引导学生感受春天的美好。
（2）学会通过朗读、默读等方式，理解课文内容。
（3）学会欣赏自然之美，培养观察力和想象力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对春天的喜爱之情，感受大自然的魅力。
（2）培养学生热爱生活、积极向上的心态。
（3）培养学生学会珍惜时光，抓住机会，努力奋斗的精神。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）通过讨论、观察等方式，感受春天的美好。
2. 教学难点：（1）生字词的学习与运用。
（2）理解课文中所描绘的春天景象。
三、教学准备1. 课文课件或黑板。
2. 生字词卡片。
3. 与春天相关的图片或视频资料。
四、教学过程1. 导入：（1）引导学生谈论自己对春天的印象。
（2）展示与春天相关的图片或视频资料，引起学生兴趣。
2. 朗读课文：（1）学生自读课文，理解大意。
（2）教师辅导学生朗读课文，注意语气、节奏的把握。
3. 学习生字词：（1）学生自学生字词，组内交流。
（2）教师选取重点生字词进行讲解，引导学生运用到实际情景中。
4. 理解课文：（1）学生讲述课文大意，教师辅导。
（2）讨论课文中所描绘的春天景象，引导学生感受春天的美好。
5. 课堂小结：（2）学生分享自己对春天的感受。
五、课后作业1. 家庭作业：（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）观察身边的春天景象，写一篇短文。
2. 拓展作业：（1）收集关于春天的诗歌、故事等资料，进行阅读分享。
（2）邀请家长参与课堂，共同感受春天的美好。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性以及对于问题的思考和回答情况。
触摸春天教案
触摸春天教案触摸春天教案一、教学目标：1. 能够听读并理解课文《触摸春天》的内容。
2. 能够描述和描绘春天的景象。
3. 能够背诵《触摸春天》的诗句。
二、教学重点：1. 能够听读理解课文《触摸春天》。
2. 能够描述和描绘春天的景象。
三、教学难点：1. 能够背诵《触摸春天》的诗句。
2. 能够描述和描绘春天的景象。
四、教学准备：1. 教学课件。
2. 课文《触摸春天》及相关资料。
3. 图片或视频资源。
五、教学过程：Step 1 导入新课教师准备一段春天的图片或视频素材展示给学生观看，引导学生回忆春天的特点和景象。
Step 2 课文理解1. 教师将课文《触摸春天》展示在课件上，逐句带领学生一起读。
2. 教师针对课文中的难点词汇和句子进行解释和讲解。
3. 学生跟读课文，理解课文的内容和意义。
Step 3 描述春天的景象1. 教师带领学生回顾并总结春天的特点和景象，例如：温暖、花草繁盛、小鸟鸣叫等等。
2. 鼓励学生描述春天的景象，并将描述内容记录在黑板上。
Step 4 背诵诗句1. 教师将《触摸春天》中的诗句在课件上展示给学生。
2. 教师朗读诗句，学生跟读。
3. 教师逐句教学生背诵诗句，可以采用分组或个别进行。
Step 5 小结与反思教师带领学生小结课文内容，并鼓励学生对自己的学习进行反思。
六、课后作业1. 完成课后作业册中与《触摸春天》相关的练习题。
2. 自由创作一篇关于春天的短文。
七、板书设计触摸春天新词：1. 温暖2. 花草繁盛3. 鸟儿欢唱诗句：1. 春天，你像一幅丰富多彩的画。
2. 温暖的春阳洒满大地。
3. 鲜花、绿草在春风中摇曳。
4. 鸟儿高兴地飞舞，欢唱着春天的歌。
八、教后反思通过本节课的教学，学生能够听读并理解了课文《触摸春天》的内容，能够描述和描绘春天的景象，也能够背诵了课文中的诗句。
整体教学效果较好，但在教学过程中，应注意学生参与度的提高，可以通过多种形式的互动让学生更活跃地参与到课堂中来。
小学语文《触摸春天》教案
小学语文《触摸春天》教案小学语文《触摸春天》教案【教学目标】1、课生字词，理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3、通过读悟课文语言文字，感受盲童安静神奇的灵性，激发她热爱生活、创造美好生活的思想感情。
4、涵咏品味课文语言，感受课文的美。
【教学过程】一、揭题1、板书春天，把这个词读一读，读了这个词，你的眼前出现了什么景象?2、再看老师板书：在春天前面加上触摸一词。
什么叫触摸，就是碰一碰，摸一摸。
把课题读一读，读得美一点。
3、看了这个题目，你有什么问题想问吗?(谁触摸春天?怎样触摸春天?用什么触摸春天?)二、初读1、下面就请同学们带着你们刚才提的问题来读课文，要求读准字音，读通课文。
2、大家读得很用心，很投入，下面老师就请同学起来读课文，要读得字字响亮，句句通顺。
3、指名读课文。
4、相机出示文中一词流畅，比较体会它的含义。
三、研读1、课文中是谁触摸春天呢?(板书：安静)2、安静是怎样触摸春天?用什么来触摸春天的呢?现在请你们拿出笔来，把课文中描写安静触摸春天的句子找出来，划下来，然后轻声地读一读。
3、交流：⑴ 这个小女孩，整天在花香中流连：流连什么意思?整天流连说明触摸春天的时间长。
⑵ 安静在一株月季花前停下来。
她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。
读一读，看看安静用什么来触摸春天?(板书：用手用鼻)再读一读句子，你从中体会到了什么?(她的触觉很敏锐，对这些花很熟悉。
)⑶ 安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。
读读句子，我看到了一个什么奇迹?哪个词也充分表示这是一个奇迹?(竟然)竟然是表示什么意思呢?(指意料之外。
)这在安静的生命历程中也是一个奇迹，你从哪里体会到呢?(脸上充满了惊讶。
)她惊讶什么?(全新的体验，全新的经历。
)⑷ 许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。
小学语文触摸春天教案
小学语文触摸春天教案教案标题：小学语文触摸春天教学目标：1. 通过观察、感受和理解春天的特点，培养学生对春天的热爱和对自然的敏感性。
2. 培养学生的观察力、想象力和表达能力。
3. 培养学生的合作意识和团队合作能力。
教学重点：1. 掌握春天的特点和相关词汇。
2. 培养学生的观察和感受能力。
3. 培养学生的表达和想象能力。
教学准备：1. 春天相关的图片、视频或实物。
2. 课文《触摸春天》的教材和课件。
3. 学生的绘画工具和纸张。
教学过程：引入活动：1. 利用图片、视频或实物引导学生回忆和讨论春天的特点，例如温暖的阳光、鲜花盛开、小草绿油油等。
2. 引导学生观察周围的春天景象，让他们感受春天的气息。
主体活动：1. 课文导读：教师朗读课文《触摸春天》，让学生跟读。
2. 听说活动：教师提问学生关于春天的问题，鼓励学生用自己的语言回答，例如“春天是什么样的季节？你喜欢春天吗？为什么？”3. 词汇学习：教师引导学生学习与春天相关的词汇，例如花朵、阳光、绿草等。
通过图片、动作或联想等方式帮助学生记忆和理解。
4. 阅读理解：教师带领学生一起阅读课文《触摸春天》，并进行相关问题的讨论和解答。
5. 想象绘画：教师提供一些与春天相关的词语，例如春雨、蝴蝶、彩虹等，让学生想象并绘画出自己心目中的春天景象。
6. 分享展示：学生展示自己的绘画作品，并用简单的语言描述自己绘画中所表达的春天意境。
总结活动：1. 教师引导学生回顾今天的学习内容，总结春天的特点和相关词汇。
2. 教师鼓励学生分享自己对春天的感受和喜爱，并鼓励他们用语言表达出来。
拓展活动：1. 学生可以自由选择一首与春天相关的诗歌或歌曲，进行朗读或演唱。
2. 学生可以在家中或学校周围寻找春天的美景并拍照，带到课堂上进行分享。
教学评价：1. 教师观察学生的参与度和表达能力。
2. 学生的绘画作品和描述是否能准确表达春天的特点和意境。
3. 学生对春天的理解和喜爱程度。
教学反思：1. 教师根据学生的表现和反馈，及时调整教学策略和活动安排。
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教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]
任教学科：_____________
任教年级：_____________
任教老师：_____________
xx市实验学校
17、触摸春天
【教学目标】
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词句。
2、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。
3、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关注，懂得热爱生活，珍爱生命。
【教学重难点】
让学生体会课文中的优美语句所表达的情感。
【教学流程】
第二课时
一、设情入境，导入课文
1、同学们，上节课我们讲到，清香袅袅的早晨里，一个叫安静的盲女孩悄然拢住了一只逗留在花间的蝴蝶，这节课让我们和安静一起寻找她创造的奇迹，看看她怎样用自己独特的方式，感受春天的气息，触摸春天的脉搏的。
学生：齐读课题：17、触摸春天
2、复习生字新词。
二、自主探究、整体感悟
１、用自己喜欢的方式读课文，找一找，安静创造了哪些奇迹？把他们画出来，并把自己的感受批注在课本上。
２、教师巡视。
３、组内交流。
三、品词析句、全班交流
1、教师引导学生汇报，并结合重点句子进行深入体会：
⑴“安静在花丛中穿梭。
她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。
”
①同学们可以联系上文中的句子“安静整天在花香中流连。
”你又有了什么感受？
②齐读此句：
教师：带着自己的感受我们来读读这句话。
学生读，读后指名评价。
再指名读。
⑵出示“她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠
的月季花。
①比较句子：
为了使大家体会的更深刻，老师在屏幕上出示了两个句子，请大家读一读：Ａ、她伸出双手，在花香的引导下，伸向一朵沾着露珠的月季花。
Ｂ、她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。
读一读，你发现了什么？（从安静的慢慢、从安静的极其准确，我们不难体会出作者用词精确，我们更不难体会出安静为我们创造的奇迹。
）
②有感情朗读读这两句话
⑶“安静的手指悄然合拢，……被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。
”
①请同学们默读，边读边思考，“竟然”是什么意思？（学生默读、回答。
）
②同学们，此时此刻，你就是安静，请闭上眼睛，随着老师的描述放飞我们的想象。
你可以边想象边做动作。
“安静的手指悄然合拢，……被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。
”
③当“神奇的灵性”跳到你眼前的时候你感受到了什么？（同学们可以展开想象，假如你就是那只蝴蝶，当安静的手心悄然合拢时，你这只蝴蝶明明是睁着眼睛的，怎么不飞走呀？你在想什么呢？）
④学生练读后，指名朗读。
⑷出示“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。
”
①你能做一个张望的动作吗？（学生做动作），此时，如果你刚刚放飞了一只蝴蝶，当你仰起头张望，你能看到什么？
②可是，这一切的一切安静也许永远都不会看到了，可是她仍要仰起头来张望，因为她与我们一样，也有一颗渴望飞翔的心。
这段话深深地打动了老师，能给老师一个抒发内心感受的机会吗？（教师配乐范读）
学生感情朗读。
（5）“安静的心上，此刻一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。
”
‘弧线’和‘曲线’，是什么意思？”经过思考，学生会说：“弧线就是蝴蝶飞行的路线，因为是花蝴蝶，所以，是美丽的弧线。
”
“蝴蝶飞行时，是左左右右、上上下下曲线飞的，不像鸟儿是直线，所以叫曲线。
”老师再问：“那为什么蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线？”学生会说：“安静今年８岁。
联系上文知道，她心中所认识的世界是靠触摸、倾听、嗅觉等体会、想象到的，这只飞行的蝴蝶让她有了全新的体验，蝴蝶满足了盲童的心愿，所以是划过一道极其优美的曲线。
”再问“那么，‘述说着飞翔的概念’怎样理解呢？”生回答“她仍旧没有看到怎样飞翔，她正用心灵在感受飞翔的概念，大概是说，安静想象到了什么是飞翔，并对此有了憧憬。
”
四、提升主题
1、课文我们研读到这，你能告诉大家盲童安静心中的春天到底是什么样的？（板书：春天）
2、安静的春天并不像我们我们猜测的那样黑暗、痛苦，而是缤纷的。
（板书：缤纷）所以作者发出这样的感叹──（齐读中心句），那么安静仅仅会触摸春天吗？
3、在安静的心中，不仅仅是春天，生活的每一天都是缤纷的，美好的，快乐的！缤纷的！她是如此地热爱生活的每一天。
所以作者发出这样的感叹─（生齐读中心句）。
师：你知道哪些身残志坚的热爱生活的人？
（海伦·凯勒，双目失明，还是聋哑人，却成为世界著名的人物；我知道体育运动员桑兰，身残志坚；贝多芬，他双耳失聪，却创作了《命运交响曲》，他用神气的天分创造了属于自己的缤纷世界。
）
4、“谁”指的是我们每一个人！包括你、我，他，包括我们每一个人。
那么作为身体健全的我们，你是怎么想的？
是啊，同学们，我们每一个人都拥有生活的权利，无论你是否拥有健全的体魄，只要热爱生活，热爱生命，就一定能创造一个属于自己的春天，编织出属于自己的多姿多彩的世界！
五、作业布置
学习了本篇课文，你从中受到什么启发或者是感悟？请写下来。
《触摸春天》教学反思
《触摸春天》是一篇短小精悍而蕴涵着深刻道理的小品文，语言简洁，意境隽美。
课堂中，随着孩子一起品味美文、体味哲理，是一件快乐的事。
然而，一节课下来，发现需要改进的地方还有很多。
１、课文语言优美，但由于话题凝重、深沉，学生年龄较小，生活经验不够丰富，学生对文本的体验不是很到位，对于一些关键语句的含义，学生体会起来有些困难。
在教学过程中，一个问题的提出当学生回答有困难时，就急于将自己的想法灌输给学生，代替学生思考。
在教学中，我应该多让学生结合生活和自身经历进行感悟，可能学生会说出更有生活情趣的语言，课堂生成会更有深度。
２、课堂上虽然采用创设情景激发兴趣，提出问题引发思考，品味语言触发感悟，朗读课文抒发情感的教学方法。
本想使学生在对语言的品读感悟中理解关键词句的含义和作用，又能在情感上受到熏陶和感染，但在教学过程中，为了赶快进入下一环节，自行缩短学生读书思考时间，课堂上读书形式单一，没能调动起学生的读书热情。
３、新课程标准中指出：自主、合作、探究的学习方式与有意义的接受学习是相辅相成的。
教学中依据文本、学情随机调整自己的预设，才有可能在教学互动中形成新的语言、思想。
但在课堂上，惟恐学生的回答脱离自己设置的教学思路，总是有意无意地牵着学生走，没能激活学生的思维。
４、课堂上教师的语言对学生有很大的感染力。
这节课上，由于问题的设定不是很科学，“课堂提问单调，‘说说自己的感受’这一问题出现的太频繁。
”致使学生回答起来有一定的难度，举手的人寥寥无几，自己的授课情绪就受到影响，语言平淡，不生动，对学生缺乏必要的评价激励，课堂气氛不活跃，学生参与度不高，课堂教学效果不理想。
今后的课堂教学首先从自己的备课入手，精心设计教案，更要备学情，备课堂中可能出现的“节外生枝”。
其次不断提高自身的教学素质，这就要求平时多研读教育教学方面的书籍，将理论应用于自己的教学实践中，注重课堂细节的设计与处理，增强课堂教学机智；多听同组教师的课，积极参与教研活动，开阔眼界，增长见识，丰富阅历，使自己的课堂成为师生共同的乐园。