高中苏教版通用技术1第二章同步教学：设计中的人机关系
苏教版高中通用技术必修1：设计中的人机关系_课件1(1)
蒙眼走盲道
蒙眼走盲道可 以使同学们体验到 特殊人群的感受， 从而在设计中能够 更多的考虑到特殊 人群的人机关系。
（2）静态的人与动态的人
小辞典： 静态尺寸是指人的构造尺寸； 动态尺寸是指人的功能尺寸， 包括人的动作范围、体形变 化等测量数据。
人在使用产品的时候处于静态 和动态两种状态交替之中，因此， 设计的产品不但要符合人体的静态 尺寸，也要符合人体的动态尺寸。
ALESSI的饼干盒
情感体验—本能水平的情感体验
情感体验—行为水平的情感体验
乔凡诺尼（Stefano Giovannoni）设 计的桔橙榨汁器，性能良好。
情感体验—反思水平的情感体验
引起回忆的物品 满足自我感觉的物品
（4）信息的交互
人与产品的互动过程就是人与 产品之间信息传递的过程。
评论：通过选用适当规格的铁铲达到 良好的人机关系，从而提高了效率。
（2）健康
A.椅背太靠后 B.椅面过于倾斜 C.椅背太低 D.椅面太小
不当的书写姿势破坏了人机关系
近视眼多发的原因
不良的坐姿破坏了人机关系
人与烟的人机关系
吸烟有害健康
电子香烟
电子香烟的设计
试图利用
现代科技改善 这个人机关系。
人机关系的含义
高效
设计中 的人机 关系
人机关系要实现的目标 如何实现合理的人机关系
健康 舒适 安全
普通人群 与特殊人 群
静态人与 动态人
生理需求 与心理需 求
信息交互
课后讨论
课桌椅是我们每 天离不开的学习用品， 请你想一想我们现在 使用的课桌椅存在哪 些缺陷？你有更好的 想法使它变得更加完 美吗？
手臂 背 臀 腿 脚
扶手 靠背 座面 座面、高度 高度、底座
通用技术必修ⅰ苏教版2.2设计中的人机关系(第二课时)教案.
2.2设计中的人机关系第二课时一、教学目标1、知识目标：理解人机关系的含义；熟悉人机关系在设计中要实现的目标；了解在设计中如何合理运用人机关系。
2、能力目标：使学生能够对生活中所存在的人机关系进行简单分析，掌握一些设计分析方法的知识，形成“以人为本”的设计理念。
3、情感、态度与价值观：通过人机关系的分析，从中体会到在产品设计中人性化、人文关怀的设计思想，并形成认真严谨的态度，一定的创新精神和实践能力，进而树立起正确的设计观念。
二、重点与难点1、重点：理解人机关系。
2、难点：人机关系在设计中的具体应用是隐含在产品的设计中，需要通过体验去感受，反映的是一种理念，一种较为重要的分析方法。
三、教学过程（三）如何实现合理的人机关系前面已学过，在设计中，合理的人机关系应该达到高效、健康、舒适、安全等目标。
如何实现这种合理的人机关系呢？首先应该明确设计涉及哪些人机关系；其次要考虑这些人机关系涉及哪些因素和技术指标。
例如：要实现人与门之间的合理的人机关系，就要考虑门的高度、宽度等，而要实现人与门把手之间合理的人机关系，除需考虑门把手的大小、安装的高度外，还要考虑人旋动门把手时所需要施力的大小。
在实现合理的人机关系的设计中，我们还应该注意处理好以下几个方面的关系。
1、普通人群与特殊人群特殊人群：是指人身体有缺陷或与常人不同的一类人。
多数产品是针对普通人群的特点和需要进行设计的。
设计参照的标准是依据普通人群的数据确定的。
如常见门，门高200cm，宽70—80cm,门把手高100cm。
这些都是以普通人群的身高，体宽以及左右手习惯等标准设计的，适于普通人群的操作、使用。
课本P32页,马上行动中,地下通道图片中,它的设计忽略了哪些人群的需要(忽略了特殊人群的需要:右边没有扶手,没有婴儿车、残疾车上下的通道和盲道等）同学们都知道特殊人群也是我们社会的重要组成部分，他们往往有着独特的需要。
设计时，还应该充分地考虑特殊人群的特点和需要，产品设计中不可将普通人群和特殊人群完全对立起来。
苏教版高中通用技术必修1：2.2设计中的人机关系
无中生有
生生多出一个露天大阳台
缩地成寸
二维分分钟变三维
千变万化
椅子分分钟变形梯子，麻麻 再也不担心我换灯泡了
大叔你真的不是在变魔术 嘛，这动作流畅度满分
千变万化
就连桌子都不甘寂寞了,又美又实用，炫酷到没朋友
P28定义
楼梯台阶加高一点 危险不止一点
P28
Pቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ0-34具体方法
四目标四因素 2.2.2 人机关系要实现哪些目标？ 1高效、2健康、3舒适、4安全…… 2.2.3 实现合理的人机关系要注意的因素？ 1.满足普通人与特殊人的不同需要 2.满足静态人与动态人的不同需要 3.满足人的生理与心理的不同需要 4.满足生产、生活中信息的交互
健康 舒适 安全 高效
阿拉伯 数字
盲文
四种少数 民族文字 ：蒙古、 臧族、维 唔尔、壮 文。
生活中还有哪些设计考虑到了特殊人群的需要？
公平使用：这种设计对 任何使用者都不会造成 伤害或使其受窘
两个顾客，一个是推着购物车而另一个人 使用轮椅，他们都走过一扇开着的自动 门。
小辞典： 静态尺寸是指人的构造尺寸； 动态尺寸是指人的功能尺寸， 包括人的动作范围、体形变 化等测量数据。
在向上运动
人与电脑之间实现了信息的 相互交流
好方 便啊！
电脑以对话框的形式把 信息反馈给电脑操作者
利用键盘 鼠标输入 指令
当然，电脑反馈给操作 者的信息可以是多种多 样的，例如：图象画面， 声音等等
学生活动
摆放教室内的桌椅，时间：5分钟 具体需求：便于讨论课使用 注意使用四目标四要素 简要阐述你这样摆放的优点
通用技术
高中通用技术 苏教版 技术与设计1
高一通用技术：设计中的人机关系
高一通用技术：设计中的人机关系【教材分析】本节由三个知识点组成，分别是什么是设计关系、人机关系要实现的目标和如何实现合理的人机关系，层层递进，不断深入。
本节内容在上节《技术与设计的关系》的基础上，围绕人与机的关系展开，人机关系是进行设计必须学习的基础内容，同时又是“技术是为了满足人的需求”这一思想的具体体现，本身起到由技术的性质到技术设计的过渡的作用。
这一节，通过对人际关系的核心理念进行逐步分析，是学生知道什么是人机关系、人机关系要实现的目标是什么、如何实现合理的人际关系，知道技术设计从何处着手，才能更好地为人服务，才能实现技术设计“以人为本”的核心设计理念。
【教学重点和难点】教学重点：（1）理解人机关系；（2）形成“以人为本”的核心技术设计理念。
教学难点：人机关系在设计中的具体应用是隐含在产品的设计中，需要通过体验去感受，反映的是一种理念，一种较为重要的分析方法。
【教学流程】新课导入：前面我们已经学过了技术的价值和技术的性质，知道了技术因人而生、为人服务这一设计的基本理念，如何才能使技术实现为人服务这一目的呢？我们就要从研究人机关系入手。
用老师需要一个教鞭，后勤的老师就给我了一个这样的教鞭。
来引发学生的思考，引入“人机关系”这一节的主题一、什么是人机关系？生活中，我们每个人呢无时无刻不与身边的物品发生联系。
当我们使用这些物品时，物品就与人产生了一种相互的关系，这种相互的关系成为人机关系。
人→物品的使用者机→被使用的对象及人所处的环境技术的产生的原因是为了满足人们的需要，那么我们设计的产品也都是要从人的需求出发，为人服务的，因此，人机关系也就成为设计活动中必须考虑的问题之一。
课本P28页，“马上行动”找出下列活动中的“人”与“机”，体会其人机关系。
.教师拿着粉笔板书。
2.农民用锄头锄地。
3.渔翁在河边用钓鱼竿钓鱼。
4.司机手握方向盘。
5.妈妈拿着拖把拖地。
[:学科网ZXXk]本题要学生找出的人机关系也就是物品的使用者和被使用的对象之间的关系，答案分别是：.教师与粉笔，教师与黑板2.农民与锄头，农民与地3.渔翁与钓鱼竿，渔翁与河面4.司机与方向盘5.妈妈与拖把，妈妈与地面课本P29页，“案例分析”本题要学生找出的人机关系是人与其所处环境直接的关系，是多方面的人机关系。
高中通用技术苏教版必修1教案设计- 2.2设计中的人机关系
设计中的人机关系一、教材分析本节教材内容重在使学生形成“以人为本”的核心设计理念，熟悉一些有关设计分析方法方面的知识，并不强调学生掌握系统的人机关系方面的知识。
本课我对教材作了一些处理，P31页的马上行动没有使用，而是用学生寻找自己坐的桌椅有损人体健康的地方来代替，来自于自己的实际生活，学生更感兴趣，而且体会更深刻。
教材中人机关系的目标和案例都体现出了目标间的相互联系，比如高效、健康、舒适目标都出现了要使使用者不易感到疲劳。
达到了舒适目标，人体处于自然状态，就能高效，就能有利于健康，要实现好健康目标首先要达到安全目标等等，在教学中需要引导学生思考，并理解权衡的技术思想。
二、教学目标1.知识与技能：（1）理解人机关系的含义，能说出人与某个产品构成哪些人机关系。
（2）知道人机关系在设计中要实现的目标，能通过简单设计较好实现目标。
2.过程与方法：通过亲身体验，案例分析，讨论和尝试设计学会从人机关系的不同角度、不同层面进行设计分析的方法，并掌握实现合理人机关系的基本思想方法。
3.情感态度价值观：（1）培养学生科学地对待技术设计的态度。
（2）通过学习人机关系要实现的目标，形成关爱他人的积极情感。
（3）初步形成设计应以人为本的正确价值观。
三、学生情况分析学生对理论讲授感觉枯燥，对来自实际生活并贴近自己生活的案例有很大兴趣和强烈的探究欲。
愿意自己动手设计，并乐于向同学和老师展示、交流。
四、教学重点和难点教学重点：使学生形成“以人为本”的核心设计理念。
教学难点：人机关系的具体分析和应用。
五、教学策略及教具教学策略：通过教具（5支不同设计的笔）的使用，让学生对人机关系有更直观的体会，加深学生对人机关系含义的理解，并为尝试设计环节作铺垫。
通过教材和补充的案例分析，学生分组活动，师生互动，和动手设计，理解合理人机关系要实现的目标以及实现这些目标的基本思想方法。
教学用具：课件，多媒体，不同设计的笔若干。
六、教学过程环节一：导入【学生活动】教师给各组同学分发5支中性笔，请学生分别试用后谈谈使用感受。
高一通用技术(江苏版)设计中人机关系教学设计
高一通用技术(江苏版)设计中人机关系教学设计教学设计：高一通用技术（江苏版）课程名称：设计中的人机关系年级：高一教材版本：江苏版教学目标：1. 了解人机关系的概念和发展历程；2. 掌握人机交互的基本原理和方法；3. 能够运用人机关系的知识分析和评价设计作品；4. 培养学生的创新思维和设计能力。
教学内容：1. 人机关系的概念和发展历程；2. 人机交互的基本原理和方法；3. 设计作品中的人机关系分析和评价。
教学步骤：步骤1：导入（5分钟）向学生介绍人机关系的概念，并引导学生思考其在现代社会中的重要性。
可以通过提问引导学生思考，例如：“你在生活中遇到过哪些与机器或计算机交互的场景？你觉得这种交互对我们的生活有什么影响？”步骤2：概念讲解（15分钟）讲解人机关系的概念和发展历程，可以通过讲解人机交互的基本原理、人机交互技术的发展和应用等方面进行说明。
可以结合具体的案例，如智能手机、智能家居等，让学生更好地理解人机关系的概念和实际应用。
步骤3：方法探究（20分钟）介绍人机交互的基本原理和方法，如人机界面设计、用户体验设计等。
可以通过案例分析和小组讨论的方式，让学生了解不同的人机交互方法，并思考其优缺点及应用场景。
步骤4：设计作品分析和评价（25分钟）提供一些设计作品的案例，让学生运用所学知识分析并评价这些设计作品的人机关系。
可以组织小组讨论或进行小组展示，让学生展示自己的分析和评价。
步骤5：设计任务（10分钟）给学生布置一个设计任务，要求他们设计一个新的人机交互产品或界面，并要求他们在设计中充分考虑人机关系。
可以分小组进行，每个小组设计一个产品或界面，并在课堂上进行展示。
步骤6：总结和展望（5分钟）对本节课的内容进行总结，并展望人机关系在未来的发展趋势和应用方向。
鼓励学生对人机关系的研究和创新进行思考。
教学资源：1. 人机交互的案例材料2. 小组讨论或展示的工具和材料3. 设计任务的要求和评价标准评估方式：1. 课堂参与度：学生在课堂上积极参与讨论和展示；2. 设计作品评价：对学生设计的人机交互产品或界面进行评价；3. 书面作业：要求学生撰写一篇关于人机关系的短文，包括对人机关系的理解、人机交互的原理和方法的分析以及对未来发展的展望。
苏教版高中通用技术必修1：设计中的人机关系(1)
人 复杂 多方面
分析人坐在椅子上时，人体的一些部
思考 位与椅子构成了哪些人机关系？
分析左侧的人机关系：
1、手臂与 椅子的扶手
2、背与
椅子靠背
3、臀与
椅面
4、腿与 5、脚与
椅面、地面 椅脚、地面
人机关系 要实现的
目标
健康 舒适 安全 高效
小
第一组探究:(高效)生活中遇到哪些人机关
系的改进而提高了工作效率?并举例说明。
想一想
一幼童家住十楼. 每天都要到楼下 玩耍,下楼时乘 电梯,而上楼时 经常是爬楼梯回 家,为什么不乘 电梯回家?Fra bibliotek选一选
这两种杯子，当 你喝温开水时你 会选择哪种杯子？ 为什么？
设计中的人机关系
武平一中 肖秋雯
什么是人机关系
物品
人机关系
机 工具、仪器、仪表、设备 设施、家具、交通车辆、 劳动保护用具以及周围的 环境等
马
上
举例说明自己与周
围什么物品构成了
行
人机关系？
动
马
找出涉及的人机关系
上
秋天伴随着落叶的声音来了。在上学的路上，路过
一片农田时，看到农民伯伯在用锄头锄地。在河边
看到一位渔翁在用钓鱼竿钓鱼。教室里，老师在用
行
粉笔板书，同学们在认真的记笔记
动
案例 分析
1、人与电梯门的人机关系。 2、人与电梯外按键的人机关系。 3、人与电梯箱体的人机关系。 4、人与电梯内按键的人机关系。
门房
教学楼
人行道
马路
轿车
公共汽车
人
行
横
道
公共汽车站
人行道
小树林
运动场
高三通用技术《技术与设计》22设计中的人机关系教学设计
第二章：技术世界中的设计二、设计中的人机关系（一）教学内容分析本课是江苏教育出版社《技术与设计1》第二章第二节内容，人机关系是设计专业学生必修的内容，教材从高中学生的认知规律出发，让学生了解在设计过程中应遵循人机关系的基本规律，知道人机关系在设计过程中的作用和要实现的目标。
重在使学生形成“以人为本”的核心设计理念，熟悉一些有关设计的分析方法方面的知识，并不强调学生掌握系统的人机关系方面的知识。
人机关系反映了“以人为本”的设计理念，是一种较为重要的分析方法。
这里的人机关系不是专业的设计，它更多地反映一种理念，重在使学生能够在这种关系的视野中认识设计，为构思、评价、优化方案打下基础。
（二）学生情况分析学生对人机关系是比较陌生的，学习时容易对本概念产生误解。
对于本节课内容只要求学生达到理解水平，理解人机关系的知识。
使学生形成“以人为本”的设计理念，是一种较为重要的分析方法。
高中学生已有一些生活经验，在具体的教学中，可以有针对性地设置情景，列举学生身边熟悉的具体实例，从人机关系的角度对日常生活中的事例进行思考和剖析，帮助学生理解人机关系的含义及其在设计中的应用。
（三）教学目标使学生能够从人机关系的角度对日常生活实践进行思考，能够了解什么是人机关系，人机关系在设计中要实现的目标，以及在设计中如何合理运用人机关系，树立“以人为本”的设计理念。
1.知识与技能①理解人机关系的含义，让学生对“机”形成比较全面深刻的认识。
②理解人机关系在设计中要实现的目标。
③了解在设计中如何合理运用人机关系。
2.过程与方法：根据教师提供的教学资源，充分讨论、交流自己的看法；积极参与实际体验，获取感性经验；学会通过亲身体验、调查、访问的方式，或者利用网络资源、图书资源获取资料的方法；学会归纳总结，初步学会评价产品的分析方法。
3.情感态度与价值观：在师生互动、同学间的相互协作、亲身体验等积极的学习方式中，体验获取知识的乐趣；建立科技服务于人与社会的观念，树立产品设计要“以人为本”的理念;选择适当的案例和练习题材,可增强学生的环保意识,培养节俭的美德,强化学生对人对社会的责任感.（四）重点、难点教学重点：设计中的人机关系教学难点：人机关系在设计中的应用（五）教学策略和手段根据课标，采取教师讲授、多媒体演示、案例分析，结合探究、讨论、合作、演示、实践练习等方式进行有效教学。
通用技术《技术与设计1》第二章第2节设计中的人机关系课件
2 人机关系要实现的目标
设计要体现以人为本的理念
（1）高效 （2）健康 （3）舒适
（4）安全 ……
1 高效
人机关系要实现的目标
设计中应把人和机作为一个整体来考虑，合理或最优地分配人 和机的功能以促进二者的协调，提高人的工作效率。
铁锹的作业效率 思考: “铁锹作业试验”中改进了 哪些具体的人机关系而使工人的工作 效率大大提高? 主要改进了铁锹的运载量与人的负荷强度的关 系，装载强度、次数与人的疲劳度的关系。
人机关系要实现的目标
2 健康
人机关系追求的健康，是指人在长期操作或使用产品的过程 中，产品对人的健康不会造成不良的影响。如果产品设计不合理， 就会使人处于不恰当的作业姿态，长时间地操作或使用它，不仅 使人感到疲劳，还会影响人的身体健康。
指出下列图片中设计不合理、有损人体健康的地方。
思考台灯 的设计：100 瓦灯炮能否用 于我们学习用 的台灯？
人对电梯发 出指令的工 具，如：去 ８楼，只要 按８号键
人与电梯的信息交互
人与电脑之间实现 了信息的相互交流
好方 便啊！
电脑以对话框的形式把 信息反馈给电脑操作者
当然，电脑反馈给操作 者的信息可以是多种多 利用键盘 鼠标输入
样的，例如：图象画面，
声音等等
指令
不同的信息传递类型有着不同的特征，不恰当的信息传递 类型的选取往往导致不良的人机关系，我们应根据设计的目的为 人机交互选择最佳的信息传递类型。 汽车驾驶员与汽车的信息交 互中，往往是通过驾驶员看汽车 上的仪表完成的。汽车 的状态， 例如，速度、档位、剩余燃油量 等信息，驾驶员可以在高速行车 的同时用眼睛看出来，若用声音 信息的话，驾驶员不能 构成人机关系。 1．人走向电梯门， 2．人按电梯外按钮，人的手与电梯外按钮 构成人机关系。 3．人进入电梯， 人与电梯厢体之间 构成人机关系。 4．人按电梯内按钮， 人的手与电梯内按钮 构成人机关系。
通用技术必修1苏教版2.2设计中的人机关系教案(2)
2.2 设计中的人机关系（2）一、教学目标：1．知识目标：了解在设计中如何合理利用人机关系2．能力目标：使学生掌握一些设计分析方法的知识，形成“以人为本”的核心的设计理念。
3．态度和情感：在整个课堂教学中，通过一些案例充分的调动学生的学习兴趣，同时让学生亲自动手试验、亲身体验设计的乐趣，提高学生的集体团队合作精神，更好的进行学生的爱国主义教育。
二、教学重难点1、重点：如何做到人机关系更加合理、完善2、难点：如何做到人机关系更加合理、完善三、教学地点多媒体教室四、教学过程1、复习导入上节课我们学习了设计中的人机关系，知道了什么是人机关系，以及人机关系要实现的目标。
那么如何合理的实现人机关系呢？仔细观察下图（ppt），找出其中人机关系设计不合理的地方。
1、车棚离校门口太远，停车不方便。
2、实验楼离左边的教学楼太远。
3、小卖部与公用电话亭离教学区太远。
4、人行横道应正对学校大门口。
5、应增加面对车辆行使方向的红绿灯。
6、教学楼离马路太近。
7、运动场应与教学楼保持一定距离。
……2、实现合理的人机关系的一般思路师：实现合理的人机关系，首先就要明确设计涉及哪些人机关系，其次要考虑这些人机关系涉及哪些因素和技术指标。
3、应该注意处理的几方面关系在实现合理的人机关系的设计中，我们还应该注意处理好以下几个方面的关系。
（1）普通人群与特殊人群师：大多数产品是为普通人群设计的，设计参照的标准是依据普通人群的数据确定的。
但是特殊人群也是社会的重要组成部分，他们往往有着独特的需要，要体现社会对这类人群的人文关怀。
因而设计时，还应充分地考虑特殊人群的特点和需要。
案例：一小孩家住30楼，每天都要到楼下玩耍,下楼时乘电梯,而上楼时经常是爬楼梯回家,为什么不乘电梯回家?师：特殊人群是指在某一群体中占少数的人群。
讨论：生活中有哪些公共设施或产品设计处理好了普通人群和特殊人群的人机关系？（2）静态的人与动态的人案例：同学们在升旗时的队列与课间操的队列，人与人之间的间距并不相等，为什么？师：动态与静态所涉及的空间范围是不同的。
苏教版高中通用技术必修1：设计中的人机关系(1)
第二章 技术世界中的设计
沙发
第二章 技术世界中的设计
人体工程学 键盘、鼠标
第二章 技术世界中的设计
第二章 技术世界中的设计
（4）安全：指人们在操作和使用产品的过程中，产品对人
的身体不构成生理上的伤害
人机关系： 表面光滑（尤其是转弯处圆滑无棱 角），手感好，坚固耐用，高度合适
舒适（增加木柄、 塑料包裹）、健康 （减轻腰部劳损）、 高效（减少培土量， 尾部结构便于施 力）、安全（除去 尖锐的边角）的目 标。
第二章 技术世界中的设计
在设计中，人机关系除要考虑高效、健康、舒 适、安全外，还要实现哪些目标？请再举一、 二个。
环保
…
小树林
公共电话亭 自行车棚
第二章 技术世小界卖中部的设计
第二章 技术世界中的设计 颜色对人心理的影响
色彩的搭配直接影响人们对设计的第一印象
红 喜庆、热情，停止、危险，警示
白 纯洁，神圣，高雅，轻，飘
黑 有力，坚固，沉重，神秘，严肃，罪恶
蓝 诚实、认真、深思、博大、忧郁
黄ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ明朗、开心、生命、温和、舒服
绿 年青、自然、和平、健康，希望、友谊
茶座、咖啡厅的设计：应以暖色调为主，空间要小 一些，以营造温馨、宁静的效果。
阅读：汽车的颜色
课堂小结
人机关系 要实现的目标
如何实现
1、高效 2、健康 3、舒适 4、安全
······
1、普通人群与特殊人群 2、静态的人与动态的人 3、人的生理需求与心理
需求
4、信息交互
人机关系是设计问题中必须考虑的核心问题之一 设计理念：“以人为本”
谢谢大家！
举例：
苏教版高中通用技术必修1：第二节 设计中的人机关系
设计来源于生活，通过生活 中的案例调动学生的学习兴 趣，培养他们的审美观和爱 班爱校之情。
教学分析
教学目标 教学重点 教教学学难难点点 教学方法
教学重点
理解设计中的人机关系的丰 富内涵，在设计中体现“以人为 本”设计理念
教学难点
引导学生联系生活中的案例，发 现在设计过程中存在的人机关系 问题
教学分析
教学目标 教教学学重重点点 教教学学难难点点 教教教学学学方方方法法法
教 学 方 法
多媒体课件，案例引入， 小组讨论，演示试验， 理论解析，探究与练习、 课内外调研
教学过程
课课前前准准备备 课课堂堂实实施施 课后提升
合作与探究1：
人机关系中， “机”指什
么？
什么是人机 关系？
当处于某种 环境中，
合作与探究2
人与机之间存在着复杂的关系，因此我们在设计中考虑
人机关系，需要实现
哪些目标呢？
高效
设
计
健康 要
人机关系要 舒适 实现的目标
体 现 以 人
为
本
安全
的
理
念
教学过程
课课前前准准备备 课课 教课前堂 学堂准实 内实备施 容施 课课堂后实提施升
设计中的人机关系
舒适 其他
高效
健康
1
安全
3
什么是人机关系？
教学过程
课前准备 课课堂堂实实施施 课后提升
合作与探究2 人与机之间存在着复杂的关系，因此我们在设计中考虑人 机关系，需要实现哪些目标呢？
哪一种刀削苹 果更高效呢？
哪一种坐姿更 健康？
哪个鼠标用起 来更舒适？来自哪一个更安全 呢？美观、环保、 经济
教学过程
高一通用技术(江苏版)设计中人机关系教学设计
高一【通用技术(江苏版)】设计中人机关系-教学设计教学设计模板课程基本信息课例编号学科通用技术年级高一学期秋季学期课题设计中的人机关系教科书书名：《技术与设计一》出版社：江苏凤凰教育出版社出版日期：2022 年 8 月教学人员姓名单位授课教师指导教师教学目标教学目标 1、通过分析^p 和对比两种台灯，了解人机关系的内涵和意义，增强注意观察思考的意识。
2、经历市场调查、专家访谈的过程，了解台灯人机关系涉及的因素，理解人机关系要实现的目标。
3、结合台灯实例，激发思维碰撞，探究实现合理人机关系的过程，提高技术意识和发现问题解决问题的能力。
教学重点：1、分析^p 理解人机关系要实现的高效、安全、健康、舒适目标。
2、探究实现人与台灯合理的人机关系教学难点：1、分析^p 理解人机关系要实现的高效目标。
2、探究实现合理人机关系的过程教学过程时间教学环节主要师生活动4分导（人机关系的内涵和意义）由图让学生思考，引出人机关系的概念。
钟入对传统台灯，学生分析^p 台灯和人构成的人机关系，了解到分析^p 人机关系的方法，感受到人机关系的内涵，并从容易忽略的眼睛与光的人机关系，了解到设计以人为本的含义。
看视频（充电便携式台灯），了解关注的人机关系将影响产品设计构思的方向和定位，进一步体会到处理好人机关系的重要性，以及产品的人机关系决定着产品的定位、潜力、市场大小等。
19分钟新课讲解理解人机关系要实现的目标将学生人设为人机关系调查员，使其在台灯人机关系调查研究的过程中，更有责任感和参与感。
第一站市场调查，学生看动图了解各种亮度控制方式。
提出问题：我们发现，从最初的旋钮调光，到触控、遥控，调光的权利在人手里，发展到感光自动控制，那谁在决定是否调节亮度？学生分析^p 回答，了解到亮度控制方式的发展历程，是调光的权利从人手里，转换到灯手里的过程，从而体会人机关系要实现的高效的目标：把灯和人作为一个整体考虑，来合理或最优地分配人和灯的功能，以促进二者的协调，提高人的工作效率。
苏教通用技术必修一技术中的人机关系
静态的人与动态的人 2、人与电梯外按键的人机关系。
2、人与电梯外按键的人机关②系。
听觉：对产品的声音的感觉
③ 人的生理需求与人的心理需求
④ 信息的交互
练习
在设计电风扇时，以下不是从人机关系方
面考虑的是
（）
A、节能省电
B、转动时声音要轻
C、带防护罩
D、可用遥控器控制
人机关系：当我们使用物品时，物品就与人
信息的交互
１.一体机
２.ipad移动设备 3.有指示灯的开关
信息的交互
当电梯到达指定楼层时 蜂鸣器会发出声音提醒 乘客
通过开门和关 门键，人可以 告诉电梯需要 开门或关门
人告诉电梯我要去 几楼。
电梯告诉人们现在所 处的楼层
上下箭头是电梯 反馈给人的一种 形式，告诉人们 电梯正在向上运 动或向下运动。
3. 第二节 设计中的人机关系
指出下列图片中设计不合理、有损人体健康的地方。
普通人群与特殊人群 操纵杆把手的材料、结构、形状、位置根据功能选用和设计，使司机凭触觉就能操作。
设计中应把人和机作为一个①整体来考虑，合理或最优地分配人和机的功能以促进二者的协调，提高人的工作效率。
产生了一种相互的关系，这种相互
信息的交互
好方 便啊！
利用键盘 鼠标输入 指令
电脑以提示框的形式把 信息反馈给电脑操作者
当然，电脑反馈给操作 者的信息可以是多种多 样的，例如：图象画面， 声音等等
课堂小结
在设计和制造时都须把“人”作为一个重要因素考虑，即以人为本。
人机关系的概念 1. 嗅觉：对产品的气味的感觉
B、电风扇翻倒，电机电源马上被切断 1、人与电梯门的人机关系。
将各种操纵杆装在司机座位 的两侧，正前方和两侧都是大玻 璃窗，扩大司机的视野。操纵杆 把手的材料、结构、形状、位置 根据功能选用和设计，使司机凭 触觉就能操作。
高一【通用技术(江苏版)】设计中的人机关系-课件
颜色淡雅， 妹妹
不分神
碰倒灯
其它
第四站：思维碰撞
老人使用灯， 妹妹
坐姿
亮度要高些 碰倒灯 不好
光线能治 失眠吗？
灯头高， 不碰头
实木 健康漂亮
颜色淡雅， 让人心静
不分神
的光线
操作简单，复 杂不想调
普通人群 与特殊人群
第四站：思维碰撞
老人使用灯， 妹妹
坐姿
亮度要高些 碰倒灯 不好
光线能治 普通人群 失眠吗？ 与特殊人群
第二站：专家访谈
辐射 电气安全 材料安全 蓝光 频闪 眩光 照度 均匀度 遮光性 光色
第二站：专家访谈 蓝光
第二站：专家访谈 频闪
第二站：专家访谈 眩光
第二站：专家访谈 照度
照度计
第二站：专家访谈 照度的均匀度（照 照度 度最 最小 大值 值）
第二站：专家访谈
遮光性
第二站：专家访谈 光色
第三站：精品探究
带着问题去探究：
关灯时，人机关系的 处理方法是什么？为 什么这样处理？
照度和色温调节方式：
手在灯下， 1、手调
感应灯亮；2、感光控制，两种模
监测人入 式——书本阅读
席，灯亮 屏幕阅读
30分钟，定时休息
监测人离席 30分钟熄灭
触控 灯亮
照度，触控滑动连续调 节 四级色温，触控 感光控制 45分钟，定时休息
请收下聘书，让我们一起开始 调查研究！
☆☆公司
第一站：市场调查 亮度控制的方式
旋钮
触控
遥控
手势控制
智能语音控制
智能光控
第一站：市场调查 亮度控制的方式
旋钮
触控
遥控
手势控制
高中通用技术 “设计中的人机关系”教学设计 苏教版必修1
苏教版必修一第二章第二节“设计中的人机关系”教学设计【教材版本】通用技术必修1《技术与设计1》（江苏教育出版社）【设计理念】以生活实例作为切入点，呈现现实生活中的示例，启发引导学生使学生可以深入理解人机关系的内涵并切身体会到怎样去实现合理的人机关系。
教学以启发式教学为主导，引导学生对学习内容进行感受体会，创设情景促进学生思考，用任务驱动的学习方式，引导学生在师生互动、自我体验中完成本堂课的学习内容，拓展学生的思路，提高学生发现问题的能力。
【教材分析】1、教材内容分析本节内容围绕着设计中的人机关系这一核心概念，从人机关系的概念内涵、人机关系实现的4大目标（高效、健康、舒适、安全），以及实现合理的人机关系所应该考虑四个方面，展开。
从浅入深，从表及里，从日常生活中的细心观察，提出定义，同时又有生活的基础帮助学生理解定义。
人机是怎样影响产品的设计开发，也就是在设计和生产中需要秉持哪些原则才能达到合理的人机关系？人机关系中要实现的目标和第三部分的内容就是学生们应该明确掌握的。
这是需要达到的能力目标。
那么可以看到，人机关系的四大目标以及如何实现合理的人机关系是本节内容的重点。
2、教材的地位和作用本节是进行技术设计的基础和前提，告知了学习者在今后的产品设计中应该以安全、高效、健康、舒适为目标，可以从书中提到的四个方面进行设计考虑。
本册教材学习的基础，可以进一步使学生理解设计的重要性，激发对设计过程产生兴趣和学习欲望。
使学生逐渐形成“以人为本”的设计思想和设计理念，关注人对产品的心里需求和生理需求。
以心理为圆心，生理为半径，用以建立人与物（产品）之间和谐关系的方式，最大限度地挖掘人的潜能，综合平衡地使用人的肌能，保护人体健康，从而提高生产率。
本节的人机关系不属于专业设计的范畴，主要反映一种理念，学生能够在这种关系的视野中认识设计，为构思、评价、优化方案打下基础。
【教学时间】2课时【学情分析】1、原有认知发展分析在本智能发展阶段，高二学生经初步具备了观察事物和现象的能力，从中抽离本质规律的能力，逻辑思维能力和较为流畅的语言表达能力，具有丰富的想象力，活跃的思维。
高一通用技术：设计中的人机关系
高一通用技术：设计中的人机关系引言在现代科技日益发展的时代，人机关系（Human-Computer Interaction，简称HCI）成为越来越重要的一个领域。
设计中的人机关系将人的需求与机器的功能有机结合，使得用户能够更加便捷地与计算机进行交互。
本文将介绍高一通用技术课程中设计中的人机关系的基本概念和原则。
什么是人机关系人机关系是指人与计算机之间进行交互的过程和方法。
它涉及到人类心理学、人机工程学、认知科学等多个学科的知识，旨在设计出一种能够满足用户需求，提供良好用户体验的计算机系统。
设计中的人机关系原则在设计中考虑良好的人机关系是非常重要的，它能够提高用户的满意度和工作效率。
以下是一些设计中的人机关系原则：1. 易于学习和使用一个好的设计应该是易于学习和使用的。
用户不需要太多的学习成本就能够迅速上手，并且能够通过自然的操作方式完成各项任务。
2. 一致性在设计中保持一致性非常重要。
用户在不同的界面和操作中能够遇到相同或相似的操作方式，能够减少用户的认知负担，并且提高用户学习和使用的效率。
3. 反馈机制用户在与计算机交互的过程中，需要明确的反馈机制来确认他们的操作是否成功。
合适的反馈可以增加用户的信心，并且有助于用户了解当前的系统状态。
4. 可控性用户希望能够对系统进行一定程度的控制，能够根据个人的需求进行定制化设置。
设计时应该考虑到这一点，提供灵活的设置选项。
5. 可靠性和容错性系统应该是可靠的，能够正常运行并且不容易出现故障。
在设计中考虑到意外情况的处理和容错机制，能够提高系统的可靠性。
6. 适应性一个好的设计能够适应不同用户的需求和背景。
在设计中考虑用户多样性，提供不同的操作方式和界面风格。
7. 可扩展性随着技术的发展，用户需求也在不断改变。
设计时应该考虑到系统的可扩展性，能够在后续需要的时候方便地进行功能扩展和升级。
设计中的人机关系实例下面我们以一个手机应用设计为例，来说明设计中的人机关系原则如何应用。
高中通用技术苏教版必修1 《二 设计中的人机关系》省级名师优质课教案比赛获奖教案示范课教案公开课教案
高中通用技术苏教版必修1 技术与设计1第二章《二设计中的人机关系》省级名师优质课教案比赛获奖教案示范课教案公开课
教案
【省级名师教案】
1教学目标
知识与技能:1.能说出人机关系的含义；2.知道人机关系要实现的目标
过程与方法:了解实现安全、舒适、健康、高效人机关系的基本方法
情感态度与价值观:本着“以人为本”思想,负责任地进行产品设计
2学情分析
1.高一的学生学习负担较重,好奇心强。
对理论学习感到枯燥,对生活中实用的知识比较感兴趣,自信心良好。
2.对人机关系认识和了解不多,容易产生兴趣
3.愿意自己动手进行设计并乐于向同学展示交流。
3重点难点
教学重点:了解人机关系的含义及人际关系要实现的目标。
教学难点:通过知识的运用,设计实现合理的人机关系。
4教学过程
4.1第1学时
教学活动
1【导入】直接导入，引入人机关系的概念
同学们,今天我们在这里上一节课,设计中的人机关系,设计相信大家前面已经有所了解,那什么是人机关系呢?我们一起来看一下,当人使用物品时,物品与人就产生了一种相互的关系,就是人机关系。
所以,人机关系中的机指的是:机器、工具、仪表、家具等等,或者说是人所使用的一切物品。
比如,我们从整体上来找一找下面存在的人机关系:人与电话;人与拖把;人与鞋;人与电梯。
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与椅子构成了哪些人机关系？
1.手臂与 椅子的扶手 ; 椅子靠背 2.背与____________; 椅子座垫 3.臀与____________; 椅子座垫 4.腿与____________; 椅子脚 5.脚与____________;
设计的理念： 以人为本
思考
人机关系要实现那些目标？
高效
人机关系要实 现的目标
红——喜庆、热情，危险，警示 白——纯洁、神圣、高雅、轻、飘 黑——有力、坚固、沉重、神秘、严肃 灰——平凡、谦和、失意、中庸 蓝—— 沉着、冷静、宽敞、高大
卧室、家居等设计一般 以暖色调为主，以营造 温馨的氛围 办公室一般应以冷色调
为主，以求严谨高效的
工作氛围
医院病房以白色(洁净)、
绿色(活力)、浅蓝色(放
3. 舒 适
人在使用产品的过程中，人体能处于自然的状态，
操作或使用的姿势能够在人们自然、正常的肢体 活动范围之内，从而使人不致过早地产生疲劳。 心理上的舒适感受也是人机关系应考虑的目标。
球鞋的舒适主要体现在哪些方面？
4. 安 全
在长期操作和使用产品过程当中，对人体不
会构成生理上的伤害。
请大家分别找出我们教室里能反映人机关系
⑵当你看到图书馆里矗立着两个篮球架时， 你看书的心情是否会受影响？
要满足人的心理需求要考虑五个方面的问题： (2)听觉：对产品声音的感觉。
(3)味觉：对产品口味的感觉。
(1)视觉：对产品的色彩、形态、空间关系的感觉。
(4)嗅觉：对产品气味的感觉。
(5)触觉：手、足、皮肤对产品的感觉。
颜色对人心理的影响
人机关系要 实现的目标
高效 健康
舒适
安全 信息 交互
人机关系。
如何实现合理的人机 关系 静态人 与动态 人 生理需 求与心 理需求
普通人 群与特 殊人群
设计要体现以人为本的理念
健康
舒适 安全
1. 高 效
在设计中,应把人和机作为一个整体来考虑，合 理或最优地分配人和机的功能，以促进二者的 协调，提高人的工作效率。
影响因素：装载量，形状， 材料，规格，动作等
2. 健 康
人机关系所追求的健康,是指人在长期使用产品 过程中不会对健康造成不良的影响。
能够有效帮助 学生防止 近视驼背
信息反馈给电脑操作者
利用键盘 鼠标输入 指令。
当然，电脑反馈给操作者的 信息可以是多种多样的，例 如：图象画面，声音等等。
阅读 教材 “汽车的颜色”案例
• 哪种颜色的汽车最危险？
• 危险：棕色、绿色、灰色
• 哪种颜色的汽车最安全？
• 安全：银灰色、红色、黄色、蓝色
设计中的人机关系
当人使用物品时，物品就 与人产生了一种相互的关 系，这种相互关系就称为
松、宁静)为主
思考：
在使用接线板时，如果指示灯没有给你们任 何显示，你们觉得方便吗？
4.信息的交互
人与产品的互动过程就是人与产品之 间信息传递的过程。
问题：
生活中还有哪些产品被人使用时，与人能够
很好地进行声音、闪灯、提示语等信息交互？
人与电脑之间实现了信息的相互交流
好方便
啊！
电脑以对话框的形式把
设计中的人机关系
思考
你会选择哪台电脑？为什么？
人机关系
在现实生活中，我们每时每刻都会 与身边的物品发生联系。当我们使用这 些物品时，物品就与人产生了一种相互 关系。这种相互的关系就称为人机关系。
使用物品的人 相互关系 人所处的环境 人正在使用的物品
马上行动
分析人坐在椅子上的时候，人体的一些部位
静态人与 动态人
生理需ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ求与心 理需求
信息交互
1.普通人群与特殊人群
思考
生活中还有哪些公 共设施或产品设计体现 了这种合理的做法？
残疾人卫生间
无障碍出租车 无障碍公交车
2.静态的人与动态的人 思考
同样是外衣，为什么西服和运动服的尺寸 大小不一样？
3.人的生理需求与人的心理需求
设想： ⑴如果把你的房间全部布置成红色或者黑 色，你会有怎样的感觉呢？房间很大或者 很小呢？
四个设计目标的物品(包括我们自己的物品)，同
桌可以轻轻讨论，然后一起分享我们的发现。
人机关系要实现的目标
高效：整体优化，提高效率 高效
健康：以人为本，保护健康 健康 舒适：自然和谐，身心愉悦 舒适 安全：生理保护，消除危险 安全
思考
设计中如何实现合理的人机关系？
如何实现合理的 人机关系
普通人群 与特殊 人群