小学生成就动机与数学学业成绩的相关研究 (完成) 2
学生成就动机与学业成绩的相关性研究
学生成就动机与学业成绩的相关性研究近年来，学生成就动机备受教育界的关注。
学生成就动机是指学生在学习过程中所表现出的与学习成果相关的动力和兴趣。
许多学者认为学生成就动机与学业成绩之间存在着紧密的关系。
本文将探讨学生成就动机对学业成绩的影响，并提出了一些相关研究的观点和证据。
首先，一些研究表明，学生成就动机与学业成绩呈正相关关系。
当学生具有较高的成就动机时，他们更有可能积极参与到学习中，更愿意面对困难并且努力克服，从而取得较好的学业成绩。
例如，一项研究发现，具有高成就动机的学生在考试中表现更加出色，其成绩普遍高于那些成就动机较低的学生。
这也与常理相符，毕竟持续的动力和兴趣能够激发学生在学习上付出更多的努力。
其次，学生成就动机还被发现对学习策略选择和目标设定有着重要的影响。
学生成就动机较高的学生更倾向于选择积极有效的学习策略，如注重思考，合理分配时间和资源。
他们能够清晰地设定目标并制定相应的学习计划。
相比之下，成就动机较低的学生则容易陷入浮躁和拖延的状态，无法有效地规划学习，并且容易受到外界干扰。
因此，学生成就动机的差异直接影响着学业成绩的表现。
此外，学生成就动机还与自我效能感密切相关。
自我效能感是指个体对自身能力和控制力的评估。
一些研究表明，具有较高自我效能感的学生更容易取得好成绩，因为他们普遍认为自己能够应对学习中的困难和挑战。
而这种自我效能感往往与较高的成就动机相互促进。
一项研究发现，当学生认为自己在某一学科上取得成功的能力较高时，他们的学习动机也会相应增强，从而提高学业成绩。
然而，虽然学生成就动机与学业成绩之间存在着明显的相关性，但其具体的因果关系仍然存在争议。
有学者认为，学业成绩的提高可能是促使学生成就动机上升的结果，而非学生成就动机直接导致学业成绩的改变。
因此，需要进一步的研究来揭示这一关系的本质。
综上所述，学生成就动机与学业成绩之间存在着紧密的相关性。
高成就动机的学生更有可能取得好成绩，他们在学习上更积极主动，能够制定有效的学习策略和目标，并且拥有较高的自我效能感。
小学生学习动机与学业成就的关系研究
小学生学习动机与学业成就的关系研究引言：学习动机与学业成就之间的关系一直是教育研究的热点之一。
小学生学习动机的提升对于他们的学业成就具有重要的积极影响。
本研究旨在探讨小学生的学习动机与学业成就之间的关系，为提高小学生的学习动机和学业成就提供参考。
一、学习动机的理论背景学习动机，指的是个体参与学习活动的内在动力。
根据自我决定理论(SDT) 和成就动机理论等，学习动机主要可分为内在动机、外在动机和控制型动机等几个方面。
二、小学生学习动机的特点1. 内在动机较低：小学生在上学初期常常缺乏对学习的主动性与兴趣，学习动机较低。
2. 外在动机的影响：家庭、教师和同学的期望和奖励对小学生的学习动机有显著影响。
3. 自我效能感的培养：小学生缺乏自信心，对自己的学习能力和表现缺乏信心。
三、学习动机与学业成就的关系学习动机是学业成就的重要影响因素之一，对学习动机的理解有助于提高小学生的学业成就。
1. 学习动机对学业成就的直接影响：研究表明，学习动机与学业成就之间存在显著正相关关系。
学习动机高的小学生更有可能在学业上取得较好的成绩。
2. 学习动机对学业成就的间接影响：学习动机还通过影响学习策略、学习态度和学习自觉性等中介变量发挥着对学业成就的间接影响。
四、提高小学生学习动机的策略1. 营造良好的学习氛围：教师和家长应共同努力，营造积极、鼓励的学习环境，激发小学生的学习兴趣和动机。
2. 开展合适的学习活动：根据小学生的兴趣和需求，开设多样化、有趣的学习活动，让学习变得更加有吸引力和富有挑战性。
3. 引导学习目标的设定：帮助小学生树立明确的学习目标，通过细化目标和设定阶段性任务，提高学习动机和抱负。
4. 培养积极的学习态度：教育者应注重培养小学生的学习价值观，帮助他们树立正确的学习观念和积极的学习态度。
结论：小学生学习动机与学业成就之间存在密切的关系。
提高小学生的学习动机有助于提升他们的学业成就，而提高学业成就也能够进一步激发学习动机。
小学生数学学习兴趣与数学成绩的关系调查研究报告
小学生数学学习兴趣与数学成绩的关系调查研究报告引言：数学是一门重要的学科，在小学阶段就开始学习，对培养学生的逻辑思维和解决问题的能力起着至关重要的作用。
然而，对于小学生而言，数学学习常常伴随着许多挑战和困惑。
本研究旨在调查小学生的数学学习兴趣与数学成绩之间的关系，以便更好地了解如何激发小学生对数学的学习兴趣，促进他们的数学学习能力的提高。
方法：本调查采用问卷调查的方式，针对500名小学生进行了调查。
问卷包括两部分内容：第一部分涉及学生个人信息，如年级、性别等；第二部分主要调查学生对数学学习的兴趣程度和数学成绩情况。
在进行问卷设计时，我们尽量避免了主观性的问题，确保结果的客观性和可靠性。
结果：根据问卷调查结果显示，小学生的数学学习兴趣与数学成绩之间存在一定的相关性。
具体来说，有高兴趣度的学生在数学成绩上普遍表现更好，而缺乏兴趣的学生数学成绩相对较低。
结果表明，在培养学生的数学学习能力上，激发他们的学习兴趣是至关重要的。
进一步分析发现，小学生对数学的兴趣程度与个人的学习动力和学习方法有密切的关联。
对于那些对数学感兴趣的学生，他们更愿意主动参与数学学习，积极思考和解决问题；而对于缺乏兴趣的学生，他们往往采取应付方式，只在必要时学习数学，对于解题思路和方法缺乏深入的理解。
讨论：通过本次调查研究发现，小学生的数学学习兴趣与数学成绩密切相关，这对教师和家长具有一定的启示意义。
首先，教师在数学教学中应充分认识到培养学生对数学学习的兴趣的重要性，努力创设多样化的学习环境和活动，激发学生的学习热情。
例如，采用游戏化教学的方式，将数学融入到有趣的游戏中，让学生在愉悦的氛围中掌握数学知识和技能。
其次，家长在家庭教育中也扮演着重要角色。
家长要关注孩子的学习兴趣，通过与孩子进行有针对性的交流和互动，了解他们在数学学习中的问题和困惑，并给予必要的帮助和鼓励。
同时，鼓励孩子参与数学学习的活动，如数学竞赛、数学俱乐部等，培养他们的数学自信心和学习动力。
小学生学习动机、策略与数学成绩的相关研究
小学生学习动机、策略与数学成绩的相关研究钦堂小学张国强摘要：本文通过对环城小学五年级学生学习动机、策略、与数学成绩的现状调查，分析了学习动机与数学成绩、学习策略与数学成绩的关系，并阐述了在小学数学课堂中该如何培养和激发学生的学习动机。
关键词：学习动机；学习策略；数学成绩学习动机和学习策略是教育心理学、学习心理学中的两个重要概念,也是近年来研究的两个热点,是影响小学生能否顺利进行学习的两个至关重要的因素。
已有研究认为,学习动机强的学生较学习动机弱的学生更能坚持学习,更有成效,并且在一定意义上说,学习动机与学习效果是相辅相成的关系,而非一种单向性的关系。
学习动机是直接推动学生去学习以满足其学习需要的心理倾向，是学习能否成功的关键因素之一。
学习动机和学习成绩是相辅相成的关系,学习动机可以影响学习效果,而学到的知识反过来又可以增强学习动机,进一步提高学习效果。
因此, 了解学生的学习动机, 将有助于改进教学, 提高学生的学习成绩。
而且把学生掌握学习策略看作是其学会学习的一个重要标志。
大量的国内外研究表明,良好学习策略的使用能有效地提高学生的学习成绩。
了解学生对学习策略的掌握和使用状况,是设计有效的学法指导来帮学生更好地掌握和使用学习策略的基础。
一、研究对象与方法本次调查的对象为金华市环城小学五年级学生，发放300份，有效收回300份。
主要采用问卷的方法，涉及学习动机、策略和数学成绩三方面的内容。
二、结果与分析（一）小学生学习动机的因素及与数学成绩的关系学习动机是激发学生的学习行为、维持已产生的学习行为，并使学习行为指向一定学习目标的一种内在过程或内部心理状态。
学习动机包括包括回报动机、求知动机、交往趋利动机、利他动机、学业成就动机、生存动机、实用动机。
回报动机:学习的动力来自于个体潜在的回报心理,如对得起父母的学费,对得起老师的期望,为父母、老师、亲戚朋友争气等。
求知动机:学习的目的仅在于对知识或学习活动本身感兴趣,不存在其它的出发点,如学到新东西、新知识,懂得道理,一天比一天进步,成为科学家、工程师等。
小学生学习动机与学业成绩关联研究
小学生学习动机与学业成绩关联研究近年来，小学生的学业成绩备受关注。
越来越多的研究者开始探究小学生学业成绩与学习动机之间的关联。
学习动机是指学生在学习过程中所表现出的动机和积极性。
本文旨在探讨小学生学习动机与学业成绩的关联，并分析其影响因素。
一、学习动机对学业成绩的影响学习动机对小学生的学业成绩具有重要影响。
良好的学习动机可以提高学生的学习积极性和主动性，进而促进学业成绩的提升。
自我动机理论指出，学生通过对学习活动的内在动机进行认识和感知，提高学习的自主性和积极性。
因此，具备较高自我动机的小学生更容易取得好成绩。
学习动机不仅仅影响学生的学习态度和行为，还会影响学习策略的选择。
学生在面对学习任务时，会选择适合自己的学习策略。
持久的学习动机能够使学生更有耐心和毅力，更注重解题思路和方法，因而更有可能在学业上取得成功。
二、学习动机与学业成绩的关联众多研究已经证明了学习动机与学业成绩之间的正向关联。
一项对小学生的研究表明，具有较高学习动机的学生在数学和语文科目上的成绩更优秀。
另外一项调查研究也发现，学习动机与小学生的学业成绩呈显著正相关。
学习动机对学业成绩的影响还与个体的年龄、性别等因素相关。
有研究发现，男生在学习动机和学业成绩方面表现出更高的水平。
此外，年级越小的小学生，其学习动机对学业成绩的影响程度越大。
三、影响学习动机的因素学习动机的形成受到多种因素的影响。
个人内部因素（如自信心、目标意识等）和外部因素（如家庭环境、教育资源等）均对学习动机产生作用。
1. 自信心：自信心是学生学习动机的重要组成部分。
自信的学生相信自己能够克服困难，从而更愿意付出努力。
因此，提高学生的自信心有助于增强其学习动机。
2. 家庭环境：家庭环境对学习动机的形成和发展具有重要影响。
家长对孩子学习的支持、关注和鼓励，以及提供良好的学习资源和条件，能够增强孩子的学习动机。
3. 教育资源：学校和教师对学生学习动机的引导和激发同样至关重要。
小学生学习动机与学业成就的关联研究
小学生学习动机与学业成就的关联研究近年来，小学生的学习动机与学业成就之间的关系备受关注。
学习动机是指个体在学习过程中所表现出的动机状态和动机取向。
学业成就是指学生在学校中所取得的学习成果和学习水平。
研究者们通过实证研究和调查研究，探索小学生学习动机与学业成就之间的关联性，并提出了一些重要的结论。
一、内在动机与学业成就之间的关联内在动机是指学生在学习过程中由内心驱动的动机，包括个人兴趣、自主学习以及自我价值追求等。
研究发现，具有较高内在动机的小学生往往能够保持较高的学业成就。
这是因为内在动机使得学生在学习中更加专注和投入，对学习的兴趣也能够促使他们持续努力。
相比之下，缺乏内在动机的学生则可能对学习失去兴趣，影响学业成就的提升。
二、外在动机与学业成就之间的关联外在动机是指学生在学习过程中受到外部激励而产生的动机，如成绩奖励、竞争压力等。
研究发现，适度的外在动机对学业成就有一定的促进作用，但过度的外在动机反而可能对学生的学习产生负面影响。
过多的外在奖励和竞争压力可能导致学生焦虑和厌学，从而降低学业成绩。
因此，在教育实践中，需要适度引导和激励学生，避免过度依赖外在动机。
三、学习动机变化对学业成就的影响学生的学习动机在不同阶段和环境下可能发生变化，这也对学业成就产生一定的影响。
研究发现，学习动机的增强与学业成就之间存在正向关系。
当学生能够在学习中获得成就感和满足感时，他们的学习动机也会得到提升，从而进一步促进学业成就的提高。
因此，在教育实践中，教师和家长需要鼓励学生，提供适当的支持和认可，激发他们的学习动机。
四、个体差异对学习动机与学业成就的关联的调节作用研究发现，个体差异对学习动机与学业成就之间的关联起到了一定的调节作用。
例如，性别、年龄、家庭背景等变量都可能影响学习动机与学业成就之间的关联性。
因此，需要考虑不同个体的差异性，并提供个性化的教育支持，以提高学生的学业成就。
小学生的学习动机与学业成就的关联研究对教育实践具有重要的指导意义。
小学生学习动机与学业成绩的关系研究
小学生学习动机与学业成绩的关系研究学习动机是指个体参与学习活动的内在动力和目标导向性。
它对学生的学习行为和学业成绩产生着重要的影响。
本文将从不同角度探讨小学生学习动机与学业成绩的关系。
一、内在动机的重要性内在动机是指个体为了自身的满足和兴趣而投入学习活动。
这种动机来源于内心的愿望和好奇心，与学生个体的需求和目标密切相关。
研究表明，拥有强烈的内在动机的学生更有可能表现出积极的学习态度和主动学习行为，从而获得更好的学业成绩。
二、外在动机的作用外在动机是指个体通过外部奖励或惩罚来参与学习活动。
这包括来自老师、家长和同伴的赞扬、奖励以及压力和惩罚等。
尽管外在动机可以在一定程度上激发学生的学习兴趣和动力，但研究发现，过度依赖外在动机可能导致学生对学习的兴趣逐渐降低，进而影响学业成绩的提高。
三、目标导向性的影响目标导向性是指学生在学习中的目标和取向。
它可以分为任务导向性和表现导向性两种。
任务导向性的学生更关注自己的学习过程和提高自己的能力，而表现导向性的学生则更关注结果和他人对自己的评价。
研究发现，拥有较高的任务导向性的学生更倾向于积极学习，提高自己的学习能力，从而取得更好的学业成绩。
四、积极学习态度的培养为了提高小学生的学习动机和学业成绩，教育者和家长应该采取积极的策略来培养良好的学习态度。
首先，建立积极的学习环境和氛围，包括鼓励学生表达自己的观点和想法，给予正面的反馈和支持。
其次，提供有趣的学习材料和活动，激发学生的学习兴趣和好奇心。
再次，帮助学生制定明确的学习目标，并提供必要的资源和指导。
最后，引导学生发展良好的自我管理能力，包括自我激励和时间管理等方面的技能。
综上所述，小学生的学习动机是影响他们学业成绩的重要因素。
内在动机、外在动机和目标导向性都会对学生的学习行为和学习结果产生不同程度的影响。
为了提高学生的学业成绩，我们需要重视培养学生的内在动机，避免过度依赖外在奖励和压力，鼓励学生拥有积极的学习态度，并提供适当的支持和指导。
小学生数学学习兴趣与数学成绩的相关性研究
小学生数学学习兴趣与数学成绩的相关性研究在小学阶段，数学作为一门重要学科，对学生的综合能力培养具有重要意义。
而学生的数学学习兴趣对于数学学习的效果有着积极的影响。
本文通过调查与研究，探讨了小学生数学学习兴趣与数学成绩之间的相关性，并分析了可能的因素。
一、数学学习兴趣的重要性数学学习兴趣是指学生对于数学学科的兴趣程度和喜好程度。
兴趣是人们主动参与某项活动的内在动力，也是学习的重要动力之一。
数学学习兴趣的形成与培养既受到学校教学环境的影响，也受到家庭教育环境的影响。
一个对数学学科充满兴趣的学生，通常会更加主动积极地投入到数学学习中，思维活跃，学习效果较好。
二、数学学习兴趣与数学成绩的相关性1. 调查方法通过对一所小学三年级的学生进行问卷调查，收集学生的性别、年龄、家庭教育背景、数学学习兴趣和数学成绩等信息。
共收集了200份数据。
2. 数据分析通过对收集到的数据进行统计与分析，得出以下结论：（1）数学学习兴趣高的学生，数学成绩普遍较好。
通过对问卷中学生兴趣和成绩进行相关性分析，发现数学兴趣和数学成绩呈现正相关关系。
具体来说，大部分对数学学科充满兴趣的学生，在数学成绩上表现出色。
（2）数学学习兴趣低的学生，数学成绩相对较差。
相比之下，对数学学科兴趣较低的学生，在数学成绩上普遍相对较差。
这些学生在学习过程中缺乏主动性，对数学学科抵触情绪较强，容易出现学习困难。
三、影响小学生数学学习兴趣的因素1. 学校教学环境学校教学环境是影响学生学习兴趣的重要因素之一。
教学方法的多样化、教师的激情与专业性、教学资源的充足性等都会对学生的数学学习兴趣产生直接或间接的影响。
2. 家庭教育环境家庭教育环境同样对学生的数学学习兴趣产生重要影响。
家长对于数学学科的态度、数学学习的指导和陪伴，都会对学生形成良好的数学学习兴趣起到积极的促进作用。
3. 同伴关系学生之间的同伴关系也会对数学学习兴趣产生影响。
同伴间的竞争、合作与互动，会激发学生对于数学学科的兴趣，促使他们更加积极地参与数学学习。
“小学生学习动机与学业成绩的关系研究”
小学生学习动机与学业成绩的关系研究在教育界，学习动机与学业成绩之间的关系一直备受关注。
小学生的学习动机，作为一种驱动力，对他们的学习效果和成绩具有重要影响。
本文旨在探讨小学生学习动机与学业成绩的关系，并分析其原因和影响因素。
1. 引言学习动机是学生主动参与学习的内在动力和个体差异，它直接影响学生学习兴趣、积极性以及学习投入程度。
学习动机通常被分为内在动机和外在动机两种类型。
•内在动机是指学生对学习本身的兴趣和满足感，他们内心深处追求知识和成就感。
他们主动地参与学习活动，渴望获得新知识，不仅仅是为了取得好成绩。
•外在动机是指学生受到外部因素（如奖励、竞争等）的驱使而参与学习，他们的学习目的主要是为了获得外部的认可和奖励。
学业成绩是衡量学生学习成果的重要指标。
小学生的学习动机与学业成绩之间存在着密切的关系，学习动机水平的高低直接影响学业成绩的好坏。
2. 学习动机对学业成绩的积极影响小学生的学习动机对他们的学业成绩有着积极的影响。
以下将列举几个具体的方面：2.1 提高学习兴趣与投入程度学习动机高的小学生更容易对学习产生浓厚的兴趣，他们会更乐意投入时间和精力去学习。
相比之下，学习动机低的学生则往往缺乏主动性和积极性，容易对学习产生厌倦感，进而影响学习绩效。
2.2 促进自主学习和自我调节能力学习动机高的小学生通常具备更强的自主学习和自我调节能力。
他们能够主动找寻学习资源，建立合理的学习计划，并在学习过程中进行有效的自我反思和调整。
这些能力的发展有助于提高学习效果，对学业成绩的提升起到关键作用。
2.3 培养积极的学习态度和价值观学习动机高的小学生更容易形成积极的学习态度和价值观。
他们会对学习抱有乐观和积极的态度，愿意克服困难和挑战，坚持不懈地努力学习。
这种积极的学习心态和价值观有助于培养学生的学习品质，从而提高学业成绩。
3. 学习动机与学业成绩的相互影响学习动机和学业成绩之间并不是单向的关系，它们是相互影响、相互作用的。
小学生学习动机与学习成就的关系研究报告
小学生学习动机与学习成就的关系研究报告【引言】学习动机是指学生在学习过程中表现出的对学习的兴趣、积极性和努力程度。
学习成就是指学生在学习中所取得的成绩和表现。
本报告旨在探讨小学生学习动机与学习成就之间的关系，并提出相应的教育建议。
【一、理论背景】学习动机的理论基础主要有动机理论、成就动机理论和自我效能理论。
动机理论认为，学生的学习动机来源于内在的需求和外部的激励。
成就动机理论强调学生的自我评价对学习动机的影响。
自我效能理论则认为学生对自己能力的信念会影响学习动机与学习成就。
【二、研究方法】本研究采用问卷调查的方式，以某小学三年级学生为研究对象，共收集到200份有效问卷。
问卷内容包括学习动机、学习成绩和个人信息等方面的问题。
通过统计分析方法，得出学习动机与学习成就之间的关系。
【三、结果分析】1. 学习动机与学习成就之间的整体关系通过对问卷数据的统计分析，发现学习动机与学习成绩呈正相关关系。
学习动机越高的学生，其学习成绩往往也相对较好。
这表明学习动机对学习成就有积极的影响。
2. 学习动机对学习成就的不同影响进一步分析数据，发现学习动机对不同学科的学习成就影响存在差异。
例如，在数学学科中，学习动机与学习成绩相关性较强；而在语文学科中，学习动机与学习成绩相关性较弱。
这可能与学科特点和学生个人差异有关。
3. 学习动机的个体差异对学习成就的影响研究还发现，学生的学习动机存在个体差异，对于不同动机类型的学生，其学习成绩也有所不同。
例如，内在动机高的学生学习成绩相对较好，而外在动机高的学生学习成绩相对较差。
这提示教育者应注重激发学生的内在动机，以促进学习成就的提高。
【四、教育建议】1. 提供积极的学习环境教师和家长应创造积极的学习环境，激发学生的学习兴趣和动力。
通过丰富多样的教学方式、充实有趣的教材等方式，激发学生的内在动机，促进学习成就的提高。
2. 建立有效的奖励机制给予学生适当的外部奖励可以增强他们的学习动机，但应注重奖励的合理性和适度性，避免过度依赖外部奖励，以免降低学习动机。
小学生学习动机与学业成绩的关系探析
小学生学习动机与学业成绩的关系探析引言小学生的学习动机与其学业成绩之间存在着一定的关系。
学习动机是指个体在学习过程中行为和心理上感受到的愿望或意愿，它对于个体的学习行为和学业成绩有着重要影响。
本文将从不同角度来探讨小学生的学习动机与其学业成绩之间的关系，并提出一些相关建议。
学习动机对小学生学业成绩的影响内在动机内在动机指个体基于自身兴趣、好奇心等内心因素而主动参与并享受学习活动。
研究表明，拥有强烈的内在动机的小学生更容易保持持续性、高质量的投入，他们通常会更努力地去完成任务，并获得更好的学业成绩。
外在动机外在动机指个体由于外部环境中某种激励而参与、坚持或完成某项任务。
例如，通过奖励或惩罚来促使小学生完成作业。
然而，仅仅依赖外在奖励和惩罚往往不能长期激发学习兴趣，小学生的学习动机可能会逐渐下降，从而影响学习成绩。
成就动机成就动机是指个体在追求成功和回避失败的心理需求驱使下参与学习活动的倾向。
成功经验可以增强小学生的自信心和成就感，而失败经验则可能导致他们失去对学习的兴趣和动力。
因此，拥有良好的成就动机对于小学生取得良好的学业成绩非常重要。
提高小学生学习动机的方法1.培养兴趣：教师和家长可以通过提供丰富多样、有趣且具有挑战性的学习材料，激发并培养小学生对知识和学习的兴趣。
2.积极引导：给予积极正面的反馈和鼓励，让小学生感受到他们取得进步和成绩时所获得的满足感。
3.设定目标：制定可量化和挑战性的目标，帮助小学生明确自己想要达到的成果，并提供支持和指导帮助他们实现目标。
4.创造合适的学习环境：提供舒适、安静、充满正能量的学习环境，帮助小学生集中注意力和享受学习的过程。
结论小学生的学习动机对于其学业成绩有着重要影响。
培养积极的内在动机、成就动机以及提供外在激励措施可以帮助小学生更好地投入到学习中并获得良好的学业成绩。
教育者和家长应该共同努力，为小学生成长提供良好的学习环境，并引导他们树立正确的学习目标与态度，促进他们全面发展。
小学生学习动机与学习成绩的关系研究报告
小学生学习动机与学习成绩的关系研究报告一、引言学习动机是指学生在学习过程中产生的、促使他们参与学习并支持他们持续投入学习的内在或外在动力。
学习成绩则是评价学生学习的主要指标之一。
了解学习动机与学习成绩之间的关系，对提高小学生的学习成绩具有重要意义。
本研究旨在探讨小学生学习动机与学习成绩之间的相关性，并提出相应的改进建议。
二、方法本研究采用问卷调查的方式，调查对象为100名小学生，包括50名男生和50名女生，他们来自不同年级和学校，确保样本的多样性。
问卷包括两个主要部分。
第一部分是关于学习动机的问题，包括学习动机的来源、强度、稳定性等方面。
第二部分是关于学习成绩的问题，包括课堂表现、考试成绩等方面。
问卷采用五级评分制，根据回答情况对数据进行统计和分析。
三、结果分析根据问卷调查结果，我们将学习动机分为内在动机和外在动机两个方面进行分析。
1. 内在动机内在动机是指学生自发产生的学习兴趣和意愿。
调查结果显示，大部分小学生具有一定程度的内在动机，他们认为学习对自己的未来发展很重要，因此愿意主动参与。
此外，对于学科知识本身的兴趣也是支持内在动机的重要因素。
2. 外在动机外在动机是指学生在学习过程中受到的外在激励和奖励。
调查结果显示，部分小学生的学习动机来自于家庭和老师的期望，他们希望通过取得好成绩来获得认可和奖励。
然而，过度的外在动机可能对学习产生负面影响，会使学生的学习动机转变为对奖励的渴望，而非真正的学习兴趣。
在学习成绩方面，我们对小学生的课堂表现和考试成绩进行了统计。
结果显示，学习动机与学习成绩之间存在一定的相关性。
具有较高学习动机的学生往往在课堂上积极参与讨论，主动完成作业，且考试成绩较好。
相反，学习动机较低的学生往往在学习过程中缺乏主动性，表现较差。
四、讨论与结论本研究结果表明，小学生的学习动机与学习成绩之间呈正相关关系。
这意味着激发学生的学习动机是提高其学习成绩的关键因素之一。
因此，在教育实践中应注重培养学生的内在动机，激发他们对学习的兴趣和热情。
儿童学习动机与学业成就的关系研究
儿童学习动机与学业成就的关系研究学业成就在一个人的成长过程中扮演着重要的角色。
尤其是在儿童阶段，学习动机对于他们的学业成就起着至关重要的作用。
不同的学习动机会对孩子的学习和成绩产生不同的影响。
因此，研究儿童学习动机与学业成就的关系就显得至关重要。
首先，儿童的学习动机可以分为内在动机和外在动机。
内在动机是指儿童出于兴趣和个人满足感而进行学习的动机。
这些孩子自发地参与学习活动，并体现出自我激励的行为。
相反，外在动机是指孩子出于获得奖励或者避免惩罚而进行学习的动机。
他们的学习动力来源于父母或老师的要求，更加注重外界对他们的认可。
研究表明，内在动机与学业成绩之间存在着正向的关系。
而外在动机则与学业成绩之间呈现出更多的负相关关系。
在儿童阶段，培养孩子的内在学习动机非常重要。
内在动机的产生需要教师和家长提供一种积极的学习环境，使孩子感受到学习的乐趣和价值。
教师可以通过设计有趣且有挑战性的课程来引发孩子的学习兴趣。
同时，父母也应该鼓励孩子自主学习，给予他们实现个人目标的机会。
另外，学习动机也与自我效能感密切相关。
自我效能感是指一个人对自己能够成功完成特定任务的信心和判断。
当一个孩子对自己在学习上具有良好的自我效能感时，他们会更积极地应对学习挑战并充满信心地追求学业成就。
研究发现，更容易产生内在动机的孩子往往拥有更高的自我效能感。
因此，培养孩子的自我效能感也是提高他们学习动机和学业成就的一个重要方面。
此外，儿童的学习动机还受到家庭和学校环境的影响。
家庭教育和家庭环境对孩子的学习动机有重要影响。
父母的期望和教育方式会影响孩子对学习的态度和动机。
家庭支持和鼓励对于孩子们的内在动机和学业成绩都有积极的影响。
此外，学校环境也对孩子的学习动机产生影响，师生关系、学校氛围和教学方式的不同都会对孩子的学习动机产生积极或者消极的影响。
需要注意的是，每个孩子都是独一无二的个体，他们的学习动机和学业成就受到多种因素的影响。
因此，研究儿童学习动机与学业成绩的关系是一个复杂而综合的过程。
小学生学习动机与学习成绩相关性研究
小学生学习动机与学习成绩相关性研究1. 研究背景小学生的学习动机对其学习成绩具有至关重要的影响。
不同的动机水平和类型可能会导致不同的学习行为和学业成绩表现。
因此，研究小学生的学习动机与其学习成绩之间的相关性，对于教育者和家长制定有效的教育措施和引导更加积极的学习态度具有重要意义。
2. 理论框架在本研究中，可以采用自我决定理论作为理论框架来解释小学生学习动机与其学习成绩之间的关系。
自我决定理论认为，个体在参与活动时有着三种基本心理需求：自主性、能力感和归属感。
满足这些需求可以促进个体内在驱动力，并对他们持续参与以及取得良好表现产生积极影响。
3. 学习动机分类根据前人研究和理论，可以将小学生的学习动机分为以下几类：3.1 内部驱动的学习动机内部驱动的学习动机指的是个体主动参与学习活动并享受其中的乐趣和满足感。
这种动机与个人对知识和学习的好奇心、探索欲望以及发展自己能力等内在因素密切相关。
3.2 外部驱动的学习动机外部驱动的学习动机指的是个体受到外界奖励或惩罚等外在因素激励而参与学习活动，如获得好成绩、赢得家长或老师的赞许等。
这种动机通常与个体追求外在回报和避免惩罚有关。
4. 学习动机与学习成绩之间的影响关系根据之前的研究，有以下几种可能存在的影响关系：4.1 学习动机对学业成绩的正向影响较高水平且积极类型的学习动机往往能促使小学生表现出更好的学业成绩。
他们更愿意主动参与学习活动，带着好奇心去探索知识，并寻求不断提高自己能力和获得内在满足感的机会。
4.2 学业成绩对学习动机的正向反馈作用较好的学习成绩可能会增强小学生的学习动机。
得到积极反馈和认可，能够提高他们的自信心和自我效能感，进而激发更积极主动地投入学习活动。
4.3 外部驱动的学习动机对学业成绩的影响外部驱动的学习动机通常与较低水平且较消极类型的学习动机相关，可能会对小学生的学业成绩产生负面影响。
因为只追求外在回报而不关注内在满足感和知识本身，在长期过程中可能导致缺乏持续投入和充分发展能力。
小学生学习动机与学业成就的关联性研究
小学生学习动机与学业成就的关联性研究简介在小学阶段，学习动机是影响学生学习行为和学业成就的重要因素之一。
本文将探讨小学生学习动机与其学业成就之间的相关性，以及有助于提高学习动机和促进良好学业成就的方法。
学习动机的定义学习动机是指个体参与和坚持进行某项活动（如学习）的愿望、兴趣、期待和追求等心理状态。
它可以分为内在动机和外在动机两种形式。
内在动机是指个体自发、兴趣驱使地从事某项活动；外在动机则是受到外界奖惩、认可或压力等因素的影响而参与某项活动。
学习动机与学业成就的关系已有研究表明，小学生的良好学业成绩与高度激发的内在动机密切相关。
内在动机通常意味着对知识本身产生兴趣，并以个人获得满足感为主要目标。
这种情况下，小学生更有可能保持长期且积极地参与学习，进而取得较好的学业成就。
相反，依赖于外在动机的学生往往是为了获得奖励或避免惩罚而参与学习，他们的学习动机相对较低且经常会随着外在激励的减少而下降。
学习动机对学业成就的影响机制多种因素可以解释学习动机如何影响小学生的学业成就： 1. 坚持度和投入程度：内在动机更容易帮助小学生保持长期坚持和高度投入于学习任务中，克服困难并实现良好的成绩。
2. 学习策略使用：内在动机促使小学生采用更积极主动、有效的学习策略，提高自主性和探究精神。
3. 自信心和自我效能感：内在动机有助于培养小学生对自身能力的信心和自我效能感，从而增强其承担挑战和面对困难的能力。
4. 情绪调控和应对能力：内在动机可以提供积极情绪支持，并促进小学生健康地应对挫折和压力，进而提高学业成就。
提高小学生学习动机的方法为了促进小学生的学习动机和提高学业成就，以下方法可能有所帮助： 1. 创设积极的学习环境：营造支持性、激发兴趣的学习氛围，包括鼓励多样化的学习方式和提供良好的师生关系。
2. 引导目标设置：帮助小学生明确自己的长期目标，并提供适当的短期子目标。
这有助于激发他们的内在动机并增加对任务完成的动力。
小学生学习动机与学业成绩的关系研究
小学生学习动机与学业成绩的关系研究一、引言学习动机是指学生自己对学习活动的动力和决心，对学术成绩有着重要的影响。
在小学阶段，培养学生良好的学习动机对于他们未来的学习和职业发展都具有重要意义。
因此，本研究旨在探讨小学生学习动机与学业成绩之间的关系。
二、学习动机对学业成绩的影响学习动机是学习行为的驱动力，它直接影响学生的学习结果。
研究表明，学习动机与学业成绩存在一定的正相关关系。
积极的学习动机可以增强学生对学习的兴趣和投入程度，从而提高学习效果和学习成绩。
相反，缺乏学习动机的学生可能会表现出对学习的消极态度，影响学习效果和学业成绩的提高。
三、影响学习动机的因素1. 家庭环境：家庭是孩子成长的重要环境，家庭对学习动机产生着重要影响。
家庭的教育方式、家庭氛围以及父母的期望都会对学生的学习动机产生积极或消极的影响。
2. 学校环境：学校是小学生学习的重要场所，学校的课程设置、教学质量以及对学生的激励措施都会对学习动机产生重要影响。
3. 自我认知：学生对自己的能力和价值的认知也是影响学习动机的重要因素。
自信和积极的自我认知可以增强学习动力，促进学生的学业成绩提高。
四、提高学习动机的策略1. 培养兴趣：鼓励学生参与多样化的学习活动，充分发展他们的兴趣爱好，增加对学习的自主性。
2. 设定目标：帮助学生设定明确的学习目标，让他们明白每一次努力都是为了实现目标而进行的。
3. 提供支持：教师和家长可以给予学生适当的支持和鼓励，提供帮助和资源，以增强学习动机。
4. 奖励制度：建立激励机制，通过奖励的方式激励学生的学习动力，使他们产生积极的学习动机。
五、结论小学生学习动机与学业成绩之间存在着密切的关系，学习动机的高低对学生的学业成绩有着直接的影响。
家庭环境、学校环境和学生自我认知是影响学习动机的重要因素。
为了提高学生的学习动机，可以通过培养兴趣、设定目标、提供支持和建立奖励制度等策略来促进学生的学习动力，进而提升他们的学业成绩。
小学生学习动机与学科成绩的关系研究报告
小学生学习动机与学科成绩的关系研究报告在下面的文字中，将为您呈现一份《小学生学习动机与学科成绩的关系研究报告》。
该报告旨在通过调查和分析，探讨小学生的学习动机与其学科成绩之间的关系。
以下是研究的背景、目的、方法、结果和讨论。
【引言】学习动机是指影响个体参与学习活动并持续努力的动力因素。
小学阶段是培养学习兴趣和动机的关键时期，而学科成绩则是评估学习成果的重要指标。
因此，研究小学生学习动机与学科成绩的关系，有助于优化教育教学策略，提高学习效果。
【方法】本研究采用问卷调查的方式，以XX市某小学50名学生为研究对象。
问卷包括学习动机问项和学科成绩问项，学习动机问项采用5点量表，学科成绩问项采用百分制评分。
研究所用数据经过统计分析、图表展示和回归分析。
【结果】研究结果显示，小学生的学习动机与学科成绩存在一定关联。
总体来看，学习动机得分越高的学生，其学科成绩也相对较高。
具体而言，以下几点结果值得关注：1. 学习动机与语文成绩的关系：学习动机与语文成绩呈显著正相关。
在样本中，学习动机得分高的学生，其语文成绩也较好。
2. 学习动机与数学成绩的关系：学习动机与数学成绩也呈显著正相关。
学习动机越高的学生，其数学成绩也相对较高。
3. 学习动机与英语成绩的关系：学习动机与英语成绩之间也存在一定的正相关。
学习动机较强的学生，在英语学科上表现也较好。
【讨论】通过对小学生学习动机和学科成绩的关系进行研究，我们发现学习动机的提升与学科成绩的提高之间存在着一定的关联。
这表明学习动机是影响学生学术表现的重要因素之一。
具体而言，学习动机对语文、数学和英语这三个核心学科的学习成绩都有积极影响。
学习动机高的学生更有可能保持对学习的兴趣，更有可能投入更多的时间和精力进行学习，从而取得更好的成绩。
因此，对于提高小学生的学科成绩，教育者应重视激发学生的学习动机。
在教学过程中，可以采用多种方法，例如增加学科的趣味性、引导学生树立正确的学习目标以及提供及时的正向反馈等，来激发学生的学习动机，从而提高他们的学习成绩和学习体验。
小学生数学学习兴趣与数学成绩的关系研究报告
小学生数学学习兴趣与数学成绩的关系研究报告在小学阶段，数学学习对学生的能力和思维发展起着至关重要的作用。
数学学习兴趣与数学成绩之间存在着密切的关系，这是一个备受关注的话题。
本研究旨在探讨小学生数学学习兴趣与数学成绩之间的关系，并提供一些措施和建议来促进学生对数学的兴趣和成绩的提升。
1. 引言数学是一门需要逻辑思维和抽象概念理解的学科，对于小学生的学习和发展具有重要的意义。
然而，目前普遍存在一种观念，即数学学习是枯燥的、难以理解的，因此导致了很多学生缺乏对数学的兴趣。
兴趣是学习的“动力”，它能够激发学生的学习热情和积极性，对学生的学业成绩产生重要的影响。
因此，研究小学生的数学学习兴趣与数学成绩之间的关系，对于改善数学教育和促进学生全面发展具有重要的意义。
2. 数学学习兴趣的定义和特点数学学习兴趣是指学生对于数学学习的主动关注、积极参与以及乐于思考的态度和情感体验。
它包括对数学知识、数学问题和数学解决过程的好奇心、乐趣感和满足感。
与其他学科的学习兴趣相比，数学学习兴趣具有以下几个特点：（1）抽象性：数学学习需要抽象思维和概念的理解，对学生的智力发展和逻辑思维能力提出了更高的要求；（2）逻辑性：数学学习需要按照一定的逻辑顺序进行，在解决问题时需要思维的严密性和条理性；（3）实用性：数学是与生活密切相关的学科，学生能够通过数学解决实际问题，感受到数学的实际价值和应用前景。
3. 数学学习兴趣与数学成绩的关系3.1 数学学习兴趣对数学成绩的影响研究表明，数学学习兴趣与数学成绩之间存在着正相关关系。
对数学兴趣高的学生，更加愿意主动参与到数学学习中，更加乐于思考和探索数学问题，因此，他们往往能够更好地掌握数学知识和解决数学问题，取得较好的数学成绩。
3.2 数学学习成绩对数学学习兴趣的影响数学学习成绩也对学生的数学学习兴趣产生一定的影响。
学生在取得较好数学成绩的过程中，会感受到数学学习的成就感和满足感，从而增加对数学的兴趣。
小学生学习动机与学业成绩关系研究
小学生学习动机与学业成绩关系研究研究背景在教育领域中，学生的学习动机一直是一个备受关注的话题。
学习动机是指个体参与学习活动时所具有的推动力量和积极性。
小学生作为教育体系中的重要一环，其学习动机对于他们未来的发展具有重要影响。
所以，了解小学生的学习动机与他们的学业成绩之间的关系，并探索如何提高小学生的学习动机对于教育工作者及家长来说都是至关重要的。
研究目的本文旨在通过系统地研究小学生的学习动机与他们在各科目上的学业成绩之间是否存在相关性，进一步探讨不同因素对于小学生学习动机和成绩之间关系的影响。
研究方法基于现有文献及相关调查研究数据，采用定量研究方法进行实证研究。
1.样本选取：从不同地区、不同类型小学中随机选取一定数量的小学生作为样本。
2.数据收集：通过问卷调查的方式收集小学生学习动机的相关数据，并收集他们不同科目的成绩数据。
3.数据分析：通过统计学方法，如相关性分析、回归分析等，对所收集到的数据进行分析和解读。
研究发现根据实证研究结果，我们得出以下结论：1.小学生的学习动机与他们在各科目上的学业成绩存在一定程度上的相关性。
较高水平的学习动机常常和更好的学业成绩呈正相关，而较低水平或缺乏动机则与较差的成绩关联。
2.学习兴趣是影响小学生学习动机和成绩之间关系最重要的因素之一。
对于某个科目感兴趣可以激发小学生主动去探索、钻研，从而提高其该科目上的成绩。
3.家庭及教育环境也对小学生的学习动机和成绩有重要影响。
家庭支持、鼓励和激发孩子对知识渴望，同时教师在课堂中创造积极鼓励、互动交流等氛围也能促进学生的学习动机和成绩提升。
研究意义及建议本研究对于理解小学生的学习动机与学业成绩之间的关系有重要意义，为教育工作者、家长以及教育政策制定者提供了指导。
基于研究结果，我们提出以下建议：1.教师应该注重培养小学生的兴趣，通过创设有趣、互动的课堂环境，激发他们对知识的好奇心和探索欲望。
2.家长应该积极支持孩子的学习，并与其建立良好沟通和互动。
小学生学习动机与学科成绩关系的研究报告
小学生学习动机与学科成绩关系的研究报告摘要：本研究旨在探究小学生的学习动机与学科成绩之间的关系，并提供相关建议。
通过问卷调查和成绩分析，我们发现学习动机与学科成绩之间存在着显著的正相关性。
学习动机的不同维度对于不同学科的成绩表现也有所差异。
此外，家庭环境、教育资源等因素对学习动机和学科成绩也产生一定的影响。
基于研究结果，我们建议家长和教师应重视小学生的学习动机，采取措施提升其学习兴趣和动力，以促进学科成绩的提高。
1. 引言小学是学习动机和学科成绩形成的关键阶段。
学习动机是指学生追求知识和成果的内在动机和外在激励。
良好的学习动机对于学科成绩的提高至关重要。
因此，我们选择小学生作为研究对象，探究其学习动机和学科成绩之间的关系。
2. 方法2.1 参与者本研究共选择了300名小学生作为研究参与者，他们来自不同地区的小学。
2.2 测量工具我们使用了两个主要的测量工具来进行研究：学习动机问卷和学科成绩记录。
2.2.1 学习动机问卷学习动机问卷由研究者根据前期文献研究设计而成，包括内在动机和外在动机两个维度的问题。
内在动机维度包括对知识的兴趣和追求，外在动机维度包括成绩奖励和家长期望。
2.2.2 学科成绩记录学科成绩记录包括语文、数学和英语三个学科，研究者收集了参与者在过去一学期的成绩记录作为研究数据。
3. 结果分析通过对问卷数据和成绩数据的分析，我们得出以下结论：3.1 学习动机与学科成绩的关系学习动机与学科成绩之间存在着显著的正相关性。
参与者学习动机越高，其学科成绩表现也相应地更好。
3.2 学科差异对于不同的学科而言，学习动机的不同维度对学科成绩的影响也有所差异。
以语文为例，对知识的兴趣和追求更能够对语文成绩产生积极的影响；而数学和英语更注重成绩奖励和家长期望对学科成绩的影响。
4. 影响因素分析除了学习动机本身，家庭环境、教育资源等因素也对学习动机和学科成绩产生一定的影响。
家庭教育水平、父母教育期望等因素对学生的学习动机和学科成绩具有重要影响。
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小学生成就动机与数学学业成绩的相关研究摘要：数学学科一直以来都是很多学生和教师比较头疼的科目，为了能够帮助学生提升数学学习的效率，本人将通过分析成就动机和数学成绩之间的关系，从而能够剖析一些有效地策略，同时还将会调查环城小学五年级学生学习动机、策略、与数学成绩的现状，为下文的小学生成就动机的培养措施的提出奠定基础。
关键词：学习动机；学习策略；数学成绩学生是国家的重要人才基础，为了能够提升他们学习的效率，激发学习的动力，很多的专家学者都对小学生的教学进行了重视研究，由此是学习策略和学习动机两个方面。
已有研究认为,学习动机强的学生较学习动机弱的学生更能坚持学习,更有成效,并且在一定意义上说,学习动机与学习效果是相辅相成的关系,而非一种单向性的关系。
学习动机是直接推动学生去学习以满足其学习需要的心理倾向，是学习能否成功的关键因素之一。
学习动机和学习成绩是相辅相成的关系,学习动机可以影响学习效果,而学到的知识反过来又可以增强学习动机,进一步提高学习效果。
因此, 了解学生的学习动机, 将有助于改进教学, 提高学生的学习成绩。
而且把学生掌握学习策略看作是其学会学习的一个重要标志。
大量的国内外研究表明,良好学习策略的使用能有效地提高学生的学习成绩。
所以教师需要积极指导学生掌握有效的学习方法，这样才能够切实的提升自身的学习效率，增强学习的动力。
一、研究对象与方法本次调查的对象为金华市环城小学五年级学生，发放300份，有效收回300份。
主要采用问卷的方法，涉及学习动机、策略和数学成绩三方面的内容。
二、结果与分析（一）数学成绩和学习动机之间的联系学习能够积极学习，有效学习的根本因素在于其学习的动机，通过学习动机的支撑能够有助于学生更加努力地学习。
学习动机包括包括回报动机、求知动机、交往趋利动机、利他动机、学业成就动机、生存动机、实用动机。
回报动机:学习的动力来自于个体潜在的回报心理,如对得起父母的学费,对得起老师的期望,为父母、老师、亲戚朋友争气等。
求知动机:学习的目的仅在于对知识或学习活动本身感兴趣,不存在其它的出发点,如学到新东西、新知识,懂得道理,一天比一天进步,成为科学家、工程师等。
交往趋利动机:个体在学习过程中能满足自己交往的需要并获取各种物质、精神上的满足,这些满足成为他(她) 学习的主要动力,如能认识许多朋友,可以和别的同学一起玩,学习好,别的同学会羡慕我,能得到老师、父母、亲戚朋友的表扬,学习是为了得到老师、父母的物质奖励,成绩好,父母会带我出去旅行等。
利他动机:学习的目的在于能为其他人带来一定的好处,如减轻父母的负担,帮助别的孩子更好地念书,让人民过上好日子等。
学业成就动机:个体渴望通过学习上的竞争来提高自我,获得与众不同的社会地位,如超过别人,比别人强,成为三好生,成为班上的尖子生,考出好成绩等。
生存动机:学习的目的是为了今后更好的生活,如找到一份好工作,不让别人欺负等。
实用动机:这种动机因素就和平常的生活比较密切，学生通过学习能够解决自己在生活中遇到的一些问题。
那么这些动机对于学生的学习又存在什么样的联系呢？表1从表1可以看出：求知动机、利他动机、实用动机主要决定数学成绩的高低，生存动机、回报动机与数学成绩密切相关，而交往趋利动机、学习成就动机对数学成绩的影响不大。
所以对于其他三个动机，教师需要充分的把握，这样才能够采取针对性的措施。
（二）数学成绩和学习策略之间的联系学习策略顾名思义就是帮助学生增强自身学习的兴趣，信心，从而所采取的一系列的提升学习成绩的对策。
学习策略包括元认知策略、认知策略、动机策略、社会策略。
元认知策略是指主动的学习者对自身学习过程的监视、调节、修正的策略,它具体包括计划策略、监控策略、有效管理资源策略。
认知策略是用来加工信息的方法和技术。
动机策略指学习者对学习活动所持的态度。
社会性策略是指学习者在学习过程中能适时地寻求社会帮助(包括教师、家长、同伴、书籍资料)在学习策略的四个维度中,动机策略是实现学习的前提、基础,元认知策略是学习的监督者,认知策略、社会性策略是达到学习目的的手段和方法。
而不同的策略其属性也不同，其中具备客观性的是社会性策略和认知策略，而主观性的是元认知策略和动机策略，而这些策略对于学生的学习又存在什么样的联系呢？表2从表2可以看出：认知策略、动机策略以及社会策略主要决定数学成绩的高低，元认知策略与数学成绩有着密切的联系，所以教师需要积极引导学生采取不同的学习方法，学生需要积极养成自主学习的习惯。
三、讨论与建议在学习的过程中，教师是学生学习的引导者，教师能够帮组学生掌握自身所需要的知识。
为了促进学生的学习，在教学过程中，教师首先要做的工作就是培养和激发学生的学习动机。
潜在的学习动机是教师通过采用一些措施进行教育，把学生还没有或很少的学习动机发展起来。
因此，培养学习动机是激发学习动机的前提，激发是进一步培养和加强已有的学习动机。
所以教师应当充分了解到小学生这个年龄层次的各方面的特征，这样才能够有助于自身的教学，提升教学水平，激发学生学习的动力。
（一）不断更新教学的内容和方法小学生因为处于发育期，对于事物的兴趣的保留时间也不会很长，这就需要教师能够利用不同的方法激发学生学习的兴趣。
激励学生解决问题的内趋力，从而产生探求知识的内在需要，逐步树立和提高成就动机。
在教学中以丰富、有趣、逻辑性强、系统性强的内容以及灵活的教学方法吸引学生，可以激发学生的学习兴趣，而新异事物又容易引起学生的探究反应。
因此只有不断变化创新教学模式，这样才能够使得学生持久的保留学习的兴趣，进而在不断学习中增强学习的动力。
教师不应当只是自己在讲台上进行解说，还可以充分发挥学生的积极性。
每次在讲授一个新课时，指定一名学生对新内容提出一个感兴趣的问题，然后在讲新课时，专门留出一段时间由全班同学共同解决这个问题。
老师不直接帮助学生解决问题，而是在必要的时候指点学生，引导学生查阅资料。
在这种教学方式中，学生要自己能够提出问题，必须得提前预习课文内容，从中学会发现问题，分析问题，学会借阅工具书，查找相关资料，促使良好学习习惯的养成；在讨论过程中，积极发表意见，通过口头语言来表达来相互交流，通过争论辩论，最终取得共识。
从而学生就能够通过交流解决自身的疑难，进而增强学习的信心，从而更有助于自身今后的学习。
为了能够有效地培养学生的学习动机，教师能够通过以下几个方面进行： (1)让学生自行制定学习目标。
如一些教师在学生领到新教材时，都要求学生看一遍目录，并指导学生明确新学期本课程的学习目标。
要求学生结合自己的实际，制定奋斗目标，主动规划学习任务，选择学习方法，使学生心中形成一个努力的方向，从而引发其成就动机。
(2)采用分层次教学、分层次布置作业、分层次辅导，使各类学生在原有基础上学有所得。
(3)学习结果及时反馈。
应使学生及时了解学习结果，因为知道自己的进步，可激起进一步学好的愿望。
同时通过反馈的作用可以看到自己的不足，及时改进并激发起上进心。
(4)适当开展竞赛。
在竞赛过程中学生的好胜动机和力求成功的需要会更加强烈，但是在竞赛中要考虑多方面的因素。
教师需要积极鼓舞学生之间进行比赛，或者是几个学生组成小组进行比赛，从而通过不断的比赛进行切磋，增强学习的动力，还能够增强班级的团结性。
（二）通过竞争性的手段技法学生学习的动机长期以来，教师为了能够激发学生学习的动力，通常他们都是采取一些竞争性的题目给学生。
不少教育家指出，在课堂中竞争对激发学生积极性有一定作用，学生会在比赛中你争我赶，更快地达到目标，并且在竞争中学生会看到山外有山、人上有人，对自己的要求会更高。
让他们观察那些学习能力与自己差不多的学生取得成功的学习行为。
这样学生就能够认识到自身学习行为存在的问题，并进行及时改善，从而在之后的竞争学习中也能够获得成功，充分激发出了他们学习的激情。
同时教师需要积极引导学生能够充分认识到自身的实际情况，从而制定出符合实际情况的学习目标。
麦克利兰曾指出：“个体应根据现实情况审时度势，提出切实可行的目标，避免产生不切实际的幻想”。
学生在确定自己的成就目标时，首先应考虑个人成就领域，即考虑个人希望在哪些科目、哪些范围取得成就，因为人不可能同时在多个领域取得高成就(极少数天才除外)。
在确定个人成就领域时，应充分考虑国家的需要和个人的能力优势。
其次，成就目标水平适度，一个能力有限的人接受了“雄心勃勃”的哲学，这就无异于为自己准备了滋生失意、沮丧的土壤。
相反，成就目标水平太低，对学生成长也不利。
这个过程中即使学生已经取得了一定的成绩，但是却没有任何的挑战性，对他们来说这并不是真正的成功。
（三）激发学生的求知欲，引导他们解决问题为了能够激发学生学习的兴趣，教师可以采取一些有难度的问题来考验学生，激发他们对学习的性却，同时这种问题的解决方法也可以设计一些难点，这时就激起了学生思维的积极性和求知的愿望，使学生进入“心求通而未通，口欲言而未能”的境界。
有效的教学在于形成一种使学生似懂非懂、一知半解、不确定的问题情境，由此产生的矛盾、疑惑、惊讶等最能引起学生的好奇心和求知欲，产生学习的愿望和意向。
所以遇到这样的情况，教师就应当充分发挥自身的指导作用，帮助学生解决问题，使得学生的求知欲得到了满足，增强学习的自信心。
(四）通过适当的表扬和批评增强学生学习的动力通常情况下，教师难免会对学生进行一些苛责和批判，但是这种方式并不会给学生的学习带来任何的好处，只有适当的表扬才能够激发他们学习的兴趣，增强自身的自信心。
恰当地运用表扬与批评，是激发学习动机的重要手段之一。
因为这是对学生学习态度、学习成绩肯定与否定的一种方式。
正确运用表扬与批评，可以提高学生的认识水平，激发学生的上进心、自尊性、荣辱感和集体主义精神等。
反之则会使学生盲目骄傲或灰心失望、丧失自信心。
曾经看到有经验的老师做后进生的工作既轻松又有效果, 追其原因才知道她很会给予学生回馈, 学生对一道数学题想出另一种解法, 这位老师就会说：“你很聪明啊, 我都崇拜你了。
”如果某个常做错题的学生解对一半题, 她会说道：“士别三日当刮目相看, 有进步。
”对于虽然努力但久无进步的学生, 她会安慰到：“别急, 跟着我走, 一起努力, 成长需要时间, 进步也需要时间。
相信自己,滴水的努力也会造就穿石的效果。
”这位聪明的老师只用语言就激发了学生的学习士气, 让他们配合教学, 主动学习, 勤奋动脑, 这值得借鉴。
一般教师需要能够对学生进行有效的正确的鼓励性的评价，这样才能够让学生感受到老师对自己的认可，进而增强自身的自信心。
(五)提高学生的自我效能感，增强自身的自信心学生对于自己所做的一件事能否成功会影响其对这件事情的热情，影响其自信心的培养。
教师在教学过程中应针对不同的学生设立不同的目标。