青岛版教材修订说明1
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青岛市普通教育教研室 刘仍轩
1．经历数数过程，感悟自然数的本质
（ 四 ） 合 作 探 索 更 加 细 化
1．经历数数过程，感悟自然数的本质
（ 四 ） 合 作 探 索 更 加 细 化
修订前
1．经历数数过程，感悟自然数的本质
（ 四 ） 合 作 探 索 更 加 细 化
修订后
1．经历数数过程，感悟自然数的本质
3．直观呈现算理，突破计算难点
（ 四 ） 合 作 探 索 更 加 细 化
ห้องสมุดไป่ตู้
3．直观呈现算理，突破计算难点
（ 四 ） 合 作 探 索 更 加 细 化
3．直观呈现算理，突破计算难点
（ 四 ） 合 作 探 索 更 加 细 化
3．直观呈现算理，突破计算难点
（ 四 ） 合 作 探 索 更 加 细 化
3．直观呈现算理，突破计算难点
（ 四 ） 合 作 探 索 更 加 细 化
1．经历数数过程，感悟自然数的本质
（ 四 ） 合 作 探 索 更 加 细 化
《标准》增加了“知道用算盘可以表示多位数”内容， 修订教材将其安排在二下第二单元“游览北京——万以 内数的认识”中学习。
2．强调运算意义，夯实运算概念
（ 四 ） 合 作 探 索 更 加 细 化
（ 四 ） 合 作 探 索 更 加 细 化
1．经历数数过程，感悟自然数的本质
（ 四 ） 合 作 探 索 更 加 细 化
1．经历数数过程，感悟自然数的本质
（ 四 ） 合 作 探 索 更 加 细 化
1．经历数数过程，感悟自然数的本质
（ 四 ） 合 作 探 索 更 加 细 化
1．经历数数过程，感悟自然数的本质
（ 四 ） 合 作 探 索 更 加 细 化
修订前
（ 四 ） 合 作 探 索 更 加 细 化
1．经历数数过程，感悟自然数的本质 修订后
1．经历数数过程，感悟自然数的本质
（ 四 ） 合 作 探 索 更 加 细 化
1．经历数数过程，感悟自然数的本质
（ 四 ） 合 作 探 索 更 加 细 化
1．经历数数过程，感悟自然数的本质
（ 四 ） 合 作 探 索 更 加 细 化
5．沟通知识联系，探索图形面积
（ 四 ） 合 作 探 索 更 加 细 化
5．沟通知识联系，探索图形面积
（ 四 ） 合 作 探 索 更 加 细 化
3．直观呈现算理，突破计算难点
（ 四 ） 合 作 探 索 更 加 细 化
4．积累活动经验，探索图形特征
（ 四 ） 合 作 探 索 更 加 细 化
多年的教学经验表明，认识图形这部分内容， 要让学生通过实物观察、动手操作、想象、描述、 分析、推理等活动形成正确的概念，发展学生的 空间观念。 基于此，修订后的教材细化了探究过程，更 加关注了用直观图形引导学生探究，加深了学生 对图形特征的认识。
2．强调运算意义，夯实运算概念
（ 四 ） 合 作 探 索 更 加 细 化
2．强调运算意义，夯实运算概念
（ 四 ） 合 作 探 索 更 加 细 化
3．直观呈现算理，突破计算难点
（ 四 ） 合 作 探 索 更 加 细 化
本套教材计算单元的编排和修订，充分借助 学具操作让学生理解算理，将算理直观化，让学 生充分经历由算理直观化到算法抽象化的过程， 从而达到对算理的深层理解和对算法的切实把握。
4．积累活动经验，探索图形特征
（ 四 ） 合 作 探 索 更 加 细 化
增加了“摸 一摸、滚一 滚、想一想、 说一说”等 活动，使学 生初步感知 各种形体的 特征，形成 初步的空间 观念。
4．积累活动经验，探索图形特征
（ 四 ） 合 作 探 索 更 加 细 化
教材呈现了从 实物表面得到 平面图形的方 法与过程，从 而使学生感受 “体上有面、 面附于体”， 沟通平面图形 与立体图形间 的内在联系。
（ 四 ） 合 作 探 索 更 加 细 化
3．直观呈现算理，突破计算难点
（ 四 ） 合 作 探 索 更 加 细 化
3．直观呈现算理，突破计算难点
（ 四 ） 合 作 探 索 更 加 细 化
3．直观呈现算理，突破计算难点
（ 四 ） 合 作 探 索 更 加 细 化
3．直观呈现算理，突破计算难点
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4．积累活动经验，探索图形特征
（ 四 ） 合 作 探 索 更 加 细 化
4．积累活动经验，探索图形特征
（ 四 ） 合 作 探 索 更 加 细 化
4．积累活动经验，探索图形特征
（ 四 ） 合 作 探 索 更 加 细 化
4．积累活动经验，探索图形特征
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5．沟通知识联系，探索图形面积
1．经历数数过程，感悟自然数的本质
（ 四 ） 合 作 探 索 更 加 细 化
1．经历数数过程，感悟自然数的本质
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修订前
1．经历数数过程，感悟自然数的本质
（ 四 ） 合 作 探 索 更 加 细 化
修订后
1．经历数数过程，感悟自然数的本质
3．直观呈现算理，突破计算难点
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ห้องสมุดไป่ตู้
3．直观呈现算理，突破计算难点
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3．直观呈现算理，突破计算难点
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3．直观呈现算理，突破计算难点
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3．直观呈现算理，突破计算难点
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1．经历数数过程，感悟自然数的本质
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《标准》增加了“知道用算盘可以表示多位数”内容， 修订教材将其安排在二下第二单元“游览北京——万以 内数的认识”中学习。
2．强调运算意义，夯实运算概念
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1．经历数数过程，感悟自然数的本质
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1．经历数数过程，感悟自然数的本质
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1．经历数数过程，感悟自然数的本质
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修订前
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1．经历数数过程，感悟自然数的本质 修订后
1．经历数数过程，感悟自然数的本质
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1．经历数数过程，感悟自然数的本质
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1．经历数数过程，感悟自然数的本质
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5．沟通知识联系，探索图形面积
（ 四 ） 合 作 探 索 更 加 细 化
5．沟通知识联系，探索图形面积
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3．直观呈现算理，突破计算难点
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4．积累活动经验，探索图形特征
（ 四 ） 合 作 探 索 更 加 细 化
多年的教学经验表明，认识图形这部分内容， 要让学生通过实物观察、动手操作、想象、描述、 分析、推理等活动形成正确的概念，发展学生的 空间观念。 基于此，修订后的教材细化了探究过程，更 加关注了用直观图形引导学生探究，加深了学生 对图形特征的认识。
2．强调运算意义，夯实运算概念
（ 四 ） 合 作 探 索 更 加 细 化
2．强调运算意义，夯实运算概念
（ 四 ） 合 作 探 索 更 加 细 化
3．直观呈现算理，突破计算难点
（ 四 ） 合 作 探 索 更 加 细 化
本套教材计算单元的编排和修订，充分借助 学具操作让学生理解算理，将算理直观化，让学 生充分经历由算理直观化到算法抽象化的过程， 从而达到对算理的深层理解和对算法的切实把握。
4．积累活动经验，探索图形特征
（ 四 ） 合 作 探 索 更 加 细 化
增加了“摸 一摸、滚一 滚、想一想、 说一说”等 活动，使学 生初步感知 各种形体的 特征，形成 初步的空间 观念。
4．积累活动经验，探索图形特征
（ 四 ） 合 作 探 索 更 加 细 化
教材呈现了从 实物表面得到 平面图形的方 法与过程，从 而使学生感受 “体上有面、 面附于体”， 沟通平面图形 与立体图形间 的内在联系。
（ 四 ） 合 作 探 索 更 加 细 化
3．直观呈现算理，突破计算难点
（ 四 ） 合 作 探 索 更 加 细 化
3．直观呈现算理，突破计算难点
（ 四 ） 合 作 探 索 更 加 细 化
3．直观呈现算理，突破计算难点
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3．直观呈现算理，突破计算难点
（ 四 ） 合 作 探 索 更 加 细 化
4．积累活动经验，探索图形特征
（ 四 ） 合 作 探 索 更 加 细 化
4．积累活动经验，探索图形特征
（ 四 ） 合 作 探 索 更 加 细 化
4．积累活动经验，探索图形特征
（ 四 ） 合 作 探 索 更 加 细 化
4．积累活动经验，探索图形特征
（ 四 ） 合 作 探 索 更 加 细 化
5．沟通知识联系，探索图形面积