人音版小学音乐一年级上册《动物说话》教学设计新部编版及观课报告

教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]
任教学科：_____________
任教年级：_____________
任教老师：_____________
xx市实验学校
《动物说话》教学设计
设计思路：
《动物说话》是一首歌谣风的创作歌曲，五声羽调式，四二拍，一段体结构。

歌曲节奏简单、规整，以四分音符、八分音符为主。

歌曲旋律较为平和，与歌词结合紧密，表现了小动物稚嫩的神态和叫声，是一首适合表演的儿童歌曲，很有趣味。

通过引导学生聆听、哼唱、接唱、教唱歌曲等教学方法以及鼓励学生模仿小动物、创编歌词等形式，使学生能用愉快的心情演唱《动物说话》这首歌曲，能领会歌曲中爱环境、爱动物的情感。

并能创造性的参与音乐活动，逐步引导学生去感受音乐、理解音乐、表现音乐。

教学目标：
1、情感与态度目标：对描写小动物的歌曲感到有趣，知道动物是人类的好朋友，人与动物应和谐相处。

2、过程与方法目标：通过聆听、小声跟唱、模仿小动物动作、跟琴演唱，以及师生、男女生接唱的方式学唱歌曲，使学生在愉快的心情下学会歌曲并表现歌曲。

3、知识与技能目标：能将“X X |XX X|”的节奏型，能准确运用在歌曲中。

教学重、难点：
1、指导学生有感情的演唱并表现歌曲《动物说话》。

2、能将“X X | XX X |”节奏型，准确运用在歌曲中。

教学教具：钢琴、多媒体、教学课件。

教学过程：
一、组织教学：
师生问好。

二、节奏游戏：
1、师：“请你跟我这样做。

”“请你把手拍拍。

”“请你跟我踏踏脚。

”
生：“我就跟你这样做。

”“我就把手拍拍。

”“我就跟你踏踏脚。

”
2、增加难度，老师数1、2、
3、4拍后，学生在5、6、7、8拍处拍出（踏出）节奏X X |XX X |。

【设计思路：学生喜欢做游戏，通过节奏游戏，先解决歌曲的难点，同时为后面的学习做有效的渗透。

】
三、聆听歌曲，出示课题：
1、初听歌曲：
播放歌曲伴奏，引导学生在5、6、7、8拍处，拍出（踏出）节奏X X |XX X |的节奏型。

【设计思路：巩固节奏型X X |XX X |，同时初步感受整首歌曲的旋律。

】
2、带着问题聆听歌曲：
师：歌曲中唱到了几种小动物？都是谁？分别是怎样说话和唱歌的？
【设计思路：让学生熟悉歌词，初步了解歌曲的内容。

】
四、学习歌曲：
1、学唱小动物的叫声。

课件逐一出示每个小动物和小动物的叫声并学唱，同时借助柯尔文手势引导学生唱准音高，掌握歌词。

【设计思路：学唱小动物的叫声，使学生对演唱小动物的歌曲感到有趣，为准确学唱歌曲降低难度，同时，为下一步的学唱歌曲做好铺垫。

】
2、学唱歌曲。

A、通过聆听、不出声跟唱、模仿小动物动作跟唱、小声跟唱，跟琴演唱等形式学唱歌曲第一段，引导学生准确演唱第一段，感受本段的音乐情绪。

B、通过聆听、模仿小动物动作、师生接唱的方式，引导学生准确演唱第二段，感受本段的音乐情绪。

C、通过聆听、模仿小动物动作、男女生接唱的方式，引导学生准确演唱第三、四段，感受本段的音乐情绪。

【设计思路：通过多种方法学唱歌曲，让学生在快乐的学唱过程中不知不觉学会歌曲。

】
五、表现歌曲：
1、跟琴完整演唱歌曲。

引导学生带着愉快的心情准确演唱整首歌曲。

【设计思路：让学生带着愉快的心情感受整首歌曲带来的愉快情绪。

】
2、跟伴奏演唱歌曲。

引导学生准确演唱歌曲进行表演唱，让学生充分感受歌曲快乐的情绪，同时培养学生的音乐综合表现力。

【设计思路：让学生体验不同的角色，感受模仿不同的小动物形象带来的愉悦心情。

】
3、分角色演唱歌曲。

根据四小队举手人数多少，分别选择自己的角色，当一小队演唱时其他小队负责拍出（踏出）节奏。

【设计思路：让学生感受和体验自己所选角色，准确演唱表现歌曲。

】
六、拓展延伸：
通过聆听歌曲《小蜻蜓》，引导学生与《动物说话》进行对比，感受不同情绪、拍子下表现的小动物，同时教育学生要爱护保护小动物。

【设计思路：通过两首歌曲在情绪、拍子两方面的对比，感受不同歌曲表现的小动物，同时让学生领会歌曲中爱小动物、爱环境的情感。

】
七、课堂总结，并演唱《动物说话》。

学生唱着《动物说话》，踏着节奏走出教室。

动物说话观课报告
一、以故事为主线，体现其音乐性。

教师上课的过程充分利用了音乐语言去引导学生，启发学生，让学生在音乐引导中自然地进行学习。

例：1、在引入音乐活动前，用音乐进行师生问好。

2、活动中，律动音乐、游唱活动、创编活动等，都以音乐为主。

3、活动后，让学生充分感受了不同情绪的音乐，让学生在教师语言和音乐中得到充分的音乐情境体验。

这样就将歌曲的教学和模仿、律动、游戏结合成一个整体，这样既使课堂更加完整活跃，又增强了音乐性。

让学生在唱唱动动中充分感受美妙的音乐，体验其中的快乐。

二、构思新颖，衔接巧妙、自如。

本课教学环节之间，衔接巧妙，课堂教学流利顺畅。

教师仔细分析教材，选择恰当的教学方法，使各环节自如地过渡，不流任何痕迹，课堂教学保持整体性。

三、学生自主创编，其乐无穷。

一节课是否精彩，除了看教师的教，还得看学生的学。

本课充分体现了学生的主体地位，让学生乘着想象的翅膀，自由翱翔于音乐世界。

例如：本课的高潮就在创编活动这一环节。

“高潮”往往是课堂教学的“毕彩乐段”，此时是学生注意力最集中，兴趣最浓厚，积极性最易发挥的时刻。

教师就充分利用这一有利时机，多一点自由给学
生，分组创编并展示，让学生自主探索，自由发挥，教师只稍加点拨、指导而已。

四、教师基本功扎实，课堂效率高。

作为一个音乐教师，音乐基本功是很重要的因素，没有扎实的基本功，就谈不上一节成功的音乐课。

在这堂音乐课中，无论是教师的弹，还是教师的唱；无论是教师的表演，还是教师的语言、教态，都显示了一个音乐教师扎实的音乐素养。

正是因为有了过硬的基本功，学生才能很快进入状态，扮演好自己的角色，出色地完成好这堂音乐课。

虽然这节课在教学上有很多闪光点的地方，但也有一些教学环节上的教学方法值得去探讨。

例如：结尾处还应对学生进行思想教育，教师却只字未提等。