《数据结构》教学改革探索
“数据结构”课程教学改革探究
程的学生 ，大 多数一 提到数据结 构 ，就知道 提
起 笔来 画 图 ，知 道 线性 表 、树 、图 的 逻辑 结 构 ，也清 楚树 、图 的遍历 和最短 路径 、哈夫曼
的先导性课程掌握 不 够 ，感觉越 学越难 ，陷入
教与学 的恶性循环． ３ 教学改革的对策与措 施 ３１ 调动学生的学 习积极 性 ．
“ 据结 构” 这 门课 程虽 然 包含 了较 多 的 数 理 论 内容 ，但具 有 实 践 应 用 的特 点 ． 俗话 说 ， “ 兴趣是最好 的老 师”． 因此 在进行 数据结构课
・
１ ２・ ｌ
李晓霞 ：“ 据结构” 程教学改革探 究 数 课
“ 数据 结构 ” 程要达 到学会从解 决 实际 问 课 题人手 ，分析 和研究 计算机 加工 的数 据结构 的 特性 ，熟 悉 线性表 、树 、图等逻辑结 构 和排序 与检索算 法等 复杂 内容 ，初 步掌握算 法 的时间 复杂度 和空 间复杂 度概念及 相应 的操 作方 法 的 教学 目标 ． 而现 实 的情 况是 学 过数 据结 构课 然
出抽象描述算法 ，但上机实践应用时却感到无 如 何组 织 图书 的登 录号 、书 名 、分类 号 等 数
掌 握 算法 的时间复 杂度 和空 间复 杂度 概念 ． 数 多媒体教学 网络有着 传统 教学 手段无法 比拟 的
也 比较 难 讲． 么如 何 降低理论 性 程 度 ，增 强 那
直 观性 ，提 高学生 的学习兴趣 呢？如何 能够使 学． 以在 现有 的教 学 条件 下 ，就要 利用其 他 所 学 生取得好 的考试成 绩 呢？本文从 以下 几个方 方法来提 高这 门课程 的教 学效果和学 生的学 习
《数据结构》教学改革的探索与实践
浅谈《数据结构》教学改革的探索与实践[摘要]数据结构是一门理论性偏重的算法语言课程，传统的教学模式枯燥、乏味，学生感觉索然无味。
本文在分析现有教学模式的前提下，结合本课程特点，在教学中加强了基础知识的学习，并将算法应用在实际项目中，使得学生深刻体会到“学有所用”，提高了学生的学习主观能动性，加强了学生的实践能力的培养，在实践教学中取得了良好的效果。
[关键词]数据结构教学方法教学模式《数据结构》是大多数理工科院校电子信息、计算机相关专业一门重要的专业课程，是其他专业课程学习的基础，也是软件开发设计的基础与核心，同时也是大多数高校研究生入学考试必考专业课。
然而，在多年的教学中，学生普遍反映很难理解和掌握课程中的一些抽象算法、概念等知识点。
该门课程存在一定的难度和深度，如何提高这门课程的教学效果，培养适应时代发展要求的新一代“卓越工程师”[1]，是一个值得探讨的问题。
一、《数据结构》课程概况《数据结构》课程是我校电子信息科学与技术专业开设的一门专业核心课程，也是必考的一门考研专业课，授课时间安排在每年秋季学期，授课对象为大三年级的专业学生。
主要讲解抽象数据结构定义，包括数据对象、数据关系以及基本操作的定义[2]。
虽然学生已经学习过一定的专业基础课，有了程序设计语言的基础，但是在该门课程学习中，仍然感觉难以理解和掌握课程中讲解的各种数据基本结构、常用算法等内容，在课程设计中也很少有学生真正应用到《数据结构》课程中涉及到的内容去解决实际问题，学生感觉“学无所用”，逐渐失去了学习兴趣和积极性。
因此，急需对这门重要的专业核心课程进行教学的改革。
二、《数据结构》教学改革的探索与实践根据学生的前期学习情况，以及教学中出现的问题，对该门课程的教学进行了如下的改革探索与实践。
（一）加强基础知识学习大多数学生在前期课程的学习中，对《高等数学》、《c程序设计》等基础课程重视程度不够，掌握得一知半解，不能融会贯通。
在本门课程学习中，由于学生对一些基本的概念和数据基本结构理解不深入，不到位，随着本门课程的深入，导致学生对一些算法的学习逐渐失去信心和兴趣，丧失学习主动性和积极性，也耽误了后续其他课程的学习，因此，学生对基础知识的学习与掌握的好坏，直接影响着本门课程的学习效果。
数据结构课程教学的探索与实践
３ 对数据结构课程教学的探索与实践
３ １改革教学 内容 ，注重算法、拓宽知识面 ． “ 程序＝ 数据结构＋ 算法 ”，数据结构主要是学思想 的，
算 法 设 计 是 数 据 结 构 课 程 的核 心 任 务 之 一 ，也 是 程 序 设 计 的
步，数据结构 中的各种算法 也在改进 时间 、
新 思想 引入 教 学 内容 ，拓 宽学 生 的 眼 界 。
间复杂度 的要
２ ２ 教 学 过程 存 在 问题 ． 教 师 在 教 学 过 程 中拘 泥 于 一 本 教 材 ，照 本 宣 科 ， 眼 界 不 够 开 阔 。数 据 结 构 主 要 就 是 学 思 想 的 ，算 法 的意 义就 是 解 决 问题 ；一 些 教 师 的教 学 方 法 过 于 单 调 ，在 教 学 中偏 重 概 念 ，只 将 授 课 重 点 放 在 数 据 的基 本 结 构 的 讲 授 上 ，忽 视 思想 ， 不 能 从 思 想 上 将 算 法 阐 述 清 楚 ； 所 选 的 实 例 大 多 用 于数 据 结 构 算 法 的 验 证 和 说 明 ，对 利 用 数 据 结 构 和 算 法 解 决 实 际 问 题 也 讲 太 少 ，使 得 大 多数 学 牛 在 学 习 过 程 中 ，不 能融 会 变 通 ， 不 能 真 正 形 成 自己 的思 维 。 同 时 一 些 教 师 教
主动 ， 实 践 能 力差 。
数据 结 构 不 仅 是 计 算 机 类 专 业 的核 心课 程 ，也 是 其 他 理 工 类 专 业 的 主 要 选 修 课 程 之 一 ，是 一 门集 技 术 性 、理 论 性 和 实 践性 于 一 体 的 课 程 。数 据 结 构 课 程 的 研 究 不 仅 涉 及 到 计 算 机 硬 件 ，而 且和 计 算 机 软 件 的研 究 有 着 密 切 的 联 系 ， 因此 ，学 好 数 据 结 构 课 程 是 学 牛 学 习相 关 后 续 课 程 如 操 作 系 统 和 数 据 库 系 统 等 课 程 的 重 要 保 证 ， 时 也 对 培 养 学 生 分 析 问题 和 解 决 问题 的 能 力 和 程 序 设 计 与开 发 能 力 起 着 至 关 重 要 的 作 用 。数 据 结 构 的 主 要 任 务 是 讨 论 数 据 的各 种 逻 辑 结 构 和 数 据 在计 算 机 中 的 存 储 表 示 以及 各 种 非 数 值 运 算 的算 法 的实 现 。通 过数 据 结 构 课 程 的学 习 ，使 学 生 能
《数据结构》课程教学改革探讨
《数据结构》教学改革的探索与实践
想， 造成很多学生学完这门课程后仍然不知所云。
收稿 日期 ：０ ９ １ — ６ ２ ０ — ２ １
基金项 目： 丽水学院教学方式方法改革项 目（ｏ ９ １ ２０ ３ ） １ １
作者简介 ： 晓霞（９４ 曹 １７～ ）女 ， ， 浙江丽水人 ， ， 讲师 硕士。
第 ２期
曹晓霞 ：数据结构》 《 教学改革的探索与实践
Ｏ 引言
根据“ 数据结构” 的课程性质 ， 数据结构 的 对 教学要求是 ：学会分析研究计算机加工 的数据结 构的特性 ，以便为应用涉及的数据选择适当的逻 辑结构、数据在计算机 中的存储结构及其相应的 算法 ，并初步掌握算法的时间分析和空间分析的
技术。另一个方面， 数据结构的学习过程也是复杂 程序设计 的训练过程 ， 要求学生编写的程序结构 清楚和正确易懂 ， 符合软件工程的规范。如果说高
Ａｂ ｔ ａ ｔ ｈ ｕ ｈ ｒ ｍａ ｅ ｅ ｅ ｒ ｈ ｎ ｔ ｅ ｔａ ｈ ｎ “ ｔ ｔｕ ｔ ｒ ” ｆ ｍ ｈ ｃ ｎ ｅ ｔ ｆ ｔ ｅ ｈ ｓ ｒ ｃ ：Ｔ ｅ ａ ｔ ｏ ｄ ａ ｒ ｓ ａ ｃ ｏ ｈ ｅ ｃ ｉ ｇ Ｄａａ Ｓ ｒ ｃｕ ｅ ，ｒ ｏ ｔ ｅ ｏ ｔ ｎ ｓ ｈ ｔ ｅ ｏ ｃ ａ ｓｏ ｍ ｅ ｃ ｉ ｇ ｃ ｕ ｓ ｗ ｒ ，ｈ ｅ ｃ ｉ ｇ ｍｅｈ ｄ ，ｈ ｘ ｅ ｉ ｎ ａ ｅ ｃ ｉ ｇ ａ ｄ ｔ ｅ ｃ ｒｉｕ ｕ ｓ ｔ ｎ ． ｌ ｓｒ ｏ ｔａ ｈ ｎ ， ｏ ｒｅ ａ ｅ ｔ ｅ ｔ ａ ｈ ｎ ｔ ｏ ｓ ｔ ｅ ｅ ｐ ｒｍｅ ｔｌｔａ ｈ ｎ ｎ ｕ ｒ ｌ ｍ ｅｔ ｇ ｈ ｃ ｉ Ｋｅ ｒ ｓ ｄ ｔ ｔ ｃ ｕ ｅ ；ｅ ｃ ｉ ｇ ｍｅｈ ｄ； ａ ｈ ｎ ｅ ｏ ｍ ｙ ｗｏ ｄ ： ａ ａ ｓｒ ｔ ｒ ｓ ｔａ ｈ ｎ ｔ ｏ ｔ ｃ ｉ ｇ ｒ ｆｒ ｕ ｅ
数据结构课程教学改革探索
① 以案 例作为 支撑 。如在介 绍栈 之前 ， 引 出迷 宫求解 问 先
题； 在介 绍 队列前 ， 先引入排 队买票问题 ； 在介绍种形式 ： ①参 与到某个具体 的纵 向或 横向项 目中去 ； ②参加大学生科技创新训练计划 （ＴＴ ）③参加 Ｓ ＩＰ ； 各类 学科 竞赛 。通 过上述形式 的实践 ， 有利于培养学生分析问题
衔接 、 用范 围 、 应 能力 培养等 因素 ， 我校在 ２０ 年制定 了新教 学 ０９
大纲 ， 删减 了广义表 、 外排序等应 用相对少 的内容 。其 中线性 表 的两种存 储结构及其 对 比、 二叉树 的遍 历以及哈夫曼 树的构造 、 二叉搜索树 中结点 的删 除 、 图遍历和最小代 价生成树 、 各种 内排
堕 墼 ！
Ｎｏ ． ９
Ｔ ＭＥ Ｄ Ｃ Ｔ Ｏ Ｉ Ｅ Ｕ Ａ Ｉ Ｎ
Ｓ ｐ ｅ ｅ ｔ ｍｂｅ ｒ
数据结构课 程教 学改革探 索
徐佳 黄 海 平 肖甫 王海 艳
摘 要 ：数据 结构》 《 课程是计 算机 专业一 门重要 的专业基础课 ， 在专业课程体 系中起 着承上启 下的核 心作用。 数据结构》 《 课程的教 改研 究 已经成为热点。本文首先提 出了数据 结构教 学 中出现 的 问题 ， 细分析 了导致这 些问题 的原 因； 着从 学习基础 、 详 接 知识 体 系、 案 例教 学和应 用 实践等方面提 出５ 项改革措施 ， 并进行 了实践 ； 最后提 出进一 步改革的设 想。 关键词 ： 数据 结构 教 学改革 课 程体 系 案例教 学
展。
结合实 际教 学经验 ， 笔者分析 了产生上述现象的 ３ 原因 ： 个
１１ 学生基础薄 弱 ．
部分学生尤 其是 非计 算机专业学生 的程序设计能力偏弱 ， 也
关于高职高专《数据结构》教学改革探讨
关于高职高专《数据结构》教学改革探讨摘要：《数据结构》课程是一门综合性的专业基础课程，课程学习的效果将直接关系到后续课程的学习以及软件设计水平和能力的培养。
高职教学是以实践为主的教学，如何将这门理论性很强的课程同高职的实践性教学相结合是一个值得探讨的问题。
本文介绍了作者结合学校实际进行《数据结构》教学改革的一些方法。
关键词：数据结构教学改革方法《数据结构》是计算机专业的一门理论性很强的专业基础课程，是从事计算机软件开发的基础，对培养学生良好的编程思想和风格起着很大的帮助作用。
高职教学的主要目标是培养高级技术应用型人才，偏重于实践能力的培养，高职学生的自身特点决定了理论性课程的教学难度较大。
该课程主要介绍：软件设计中常见的数据结构及其在计算机中的存储结构和各种操作的实现。
例如：线性表、串、栈和队列、数组、树和二叉树、图等。
软件设计中常用的排序和查找方法，并讨论有关算法的性能。
算法分析和设计的一般方法。
《数据结构》概念的抽象性、算法的经典性和复杂性、描述语言的先进性，导致在以往的教学中，理论教学和实践教学未能很好的结合起来，加上学生的基础较薄弱，学习起来难度特别大。
基于以上原因，我们针对本校高职学生的特点，在教学过程中对《数据结构》课程进行了系列教学改革，并取得了较好的效果。
改革主要体现在以下几个方面：一、合理选用教材针对高职高专学生的特点，我们选用了由张世和主编清华大学出版社出版的高职高专规划教材。
这套教材结构规范，条理清晰，教材中讲授的程序和算法学生容易接受，比较适合60学时的教学要求，同时本套教材还配备了完整的实验实训指导书，方便教师授课和同学学习。
二、调整教学计划调整教学计划，将《数据结构》与其他相关课程作为一个有机整体，课程之间互相了解各自的教学大纲，做好课程之间的衔接工作。
例如，《c语言程序设计》是学生刚入学就要学习的一门专业基础课程，往往由于学生刚开始接触语言类的课程，学习思维还没有发生转变，故学习效果并不是很好。
《数据结构》课程教学方法改革探索与实践
方 法 ， 如 启 发 式 教 学 、 例 式 教 学 等 ， 在 讲 授 过 程 例 案 但 中仍 然 有 一 些 问 题 。 如 知 识 体 系不 清 晰 、 授 过 于 抽 例 讲 象 、 学 生 创 新 思 维 的 训 练 也 不 够 等 ， 以《 据 结 构 》 对 所 数 课 程 的教 学 方 法 有 待 改 进 在 教 学 手 段 上 或 者 只 采 用
＼ ＼ ＼
动 态 变 化 过 程 ： 者 采 用 多 媒 体 教 学 的 ． 多 也 只 是 用 或 大
（） 行 研 究 型 教 学 方 式 ． 养 学 生 创 新 思 维 和 创 ４推 培 新 能 力 研 究 型 教 学 方 式 是 指 融 学 习 与研 究 为 一 体 的 教 学 方 法 ．在 教 学 中通 过 讲 解 知 识 的来 龙 去 脉 将 本 课 程 的 基 本 方 法 、 算 机 问 题 求 解 的基 本 要 点 、 路 和 研 计 思
性 ． 应 的教 学 改 革 也 很 重 视 ． 教 学 中 运 用 多 种 教 学 相 在
方 法 提 出 了相 应 的改 革 措 施 以提 高 课 程 的 教 学质 量
１ 《 据 结 构 》 程 教 学 中存 在 的 主 要 问题 数 课
（ ） 懂 。 数 据结 构 》 程 是 培 养 学 生 逻 辑 思 维 能 １难 《 课 力 、 象 思 维 能 力 ， 炼 学 生 分 析 问 题 、 决 问 题 能 力 抽 锻 解 的课 程 翻 其 抽 象 程 度 比较 高 ． 学 生 的 实 际 应 用 经 验 ． 而
程 的重 要 性 认 识 也 是 不 足 的 ． 乏 学 习 兴 趣 和动 力 ． 缺 又
《数据结构》课程实践教学改革与探索
１２ 前 导课 程 基 础 弱 。 程 能 力 差 距 大 ． 编
本 课 程 通 过 对 软 件 编 程 中 的算 法进 行 研究 ．主 要 用 于 巩 固学 生 的 编程 基 础 。 此 。 生 必 须 具有 一定 的 因 学
编程能力 以解决实际 问题 。《 据结构》 数 描述语言 目前 主要 为类 Ｐ Ｓ Ａ Ａ Ｃ Ｌ或类 Ｃ语言 ．算法实现语 言为 Ｃ语 言（ 部分教材采用 Ｊｖ 或 Ｃ ＋ 言） ａａ ＋语 。该课程 中涉及 了
较 吃 力 。 部 分 学 生 动 手 实 践 能 力 不 强 ． 所 学 知 识 解 大 用
间． 人们 已经认识 到实 验课 的重要性 ， 逐渐加 大了实验 课时在整个课时 中的比重 ．学 生的动手能力也有 了较
决 实际问题的能力较弱 ．特别是在从 事大型软件工程 时， 灵活应用相应算法能力 比较欠缺 的矛盾突 出， 成为 当前 亟需解决的问题
晰 的 ． 也 难 以 用 Ｃ语 言 （ ｙ 语 言 和 Ｃ ＋ 言１ 算 法 但 Ｊ ａ ａ ＋语 将
描 述 出来
１ 实验转化功底 薄。 ． ３ 工程 实践能力弱
关 于 《 据 结 构 》 践 教 学 改 革 已 经 进 行 了一 段 时 数 实
多、 逻辑性强 、 抽象性 高、 理解难 度大 。 学生学 习起来 比
验、 开发 设 计 性 实 验 、 计 创 新 型 实验 和 利 用 Ａ Ｍ 系统 进 行 实践 课 程 考核 五 个 方 面 对 《ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ设 Ｃ 数 据 结构 》 实践课 程 进行 探 索 与 改 革 ， 得 较 好 的教 学 效 果 。 取
关 键 词 ：数 据 结 构 ：实践 教 学 ； 学 改革 教
２ 实 践 教 学 改 革 主 要 措 施
高职高专《数据结构》课程实践教学改革与探索
学 生理解 并掌握掌基本概念 、 基础知识和基本操作 ， 并及 时消 化课堂 教学内容。同时，从基础 性实验 中也会获得一定 的成 就 感 ，学习热情会进一步得到提高 。第二层 次，综合性 实验 。在
一
的概念 和设计思路 ， 提高学生综合运用知识 的能力 。 第三层次 ， 践教学 中存在 以下 问题 。 实用性 实验 。开发一些实用性强 ， 具有实 际意义 的实验 项 目进 其一 ， 数据结构课程本 身较 强的逻辑性和抽象性决定 该课 行 实战训练 ， 增强数据结构能够处理现实 问题 的依据 ， 提升 学 程 的难度较 大，学生首先从心理上畏 惧数据结构 ，害怕实践 ， 生的兴趣和 自信心 ， 提高实践 能力 。 如给出“ 城市间最佳路径 ” 拿到实验任 务到上机 实习，常常茫然不知如何动手 。 问题 ，通过这个实验项 目的分析 、设计 、编程实现 ，让 学生体 其二 ， 在传统 的数 据结构教学中 ， 大多数实验配套教材详 会 图这样 的数据 结构如何从现实 问题 中抽象 出来 ， 又如 何用 来 细描述 了理 论课 中所有算法 的程序实现 。 每次 实验 之前 ， 师 教 解 决现 实问题 ； 四层次，创新性 实验 。该部 分的实验 主要是 第 会 向学生详细讲解 算法的理解、实现过程和运行结 果， 生只 学 针对基 础较 好 ， 能在短时 间内完成基础性和综合 性实验的学 且 需照搬教材机械录入 ， 证结果就可 以。 验 这样 的教学模式使 学 生 ，给学生 自主 设计 自主选择的空间 ，引导学生深化 问题 ，同 生毫无学 习兴趣 ， 也不用动脑 思考 ， 使上机 调试 变得十分被动 ， 时鼓励 学生提 出新 问题 ，分析新 问题 ，解 决新 问题 。 这就失去 了开设 该课程 的意义 。 ３ 开设 “ 据结构”兴趣小组 ，培养学生的 团队协作精 神 ． ２ 数 其三 ， ｃ语言程序设计是数据 结构 的前导课程之一 ， 生 学 学 生是教学的主体 ， 只有充分调动学 生的学习积极 ， 激 对它 的熟悉 掌握程度 ， 直接 关系到数据结构课程 的实践教 学效 发 学习的兴趣 ， 才能使实践教学收到 良好 的教学效果 。 以往 在 果。 数据结构课程 的理 论教学重在算法思想 的描述 ， 实验过程 要 中 ，大 多数学生 因程序 设计语言基 础差 ，不 能很好 的将 类 Ｃ 的实验 课中，我们 不专 门分组 ， 么是 自由组合 ，要么是 一窝 蜂 ，多数 学生都是蒙混其中 ， 本起 不到实验的 目的。笔者在 根
数据结构课程教学反思与改革
数据结构课程教学反思与改革近年来，数据结构课程在计算机科学专业中的重要性日益凸显。
然而，传统的教学方式在培养学生综合能力方面存在一定的不足。
为了提高学生的学习效果和动力，我们需要对数据结构课程进行反思，并进行相应的改革措施。
一、教学反思1. 教学内容过于理论化传统的数据结构课程普遍注重理论知识的讲解，却缺少实际应用的实践环节。
这导致学生更容易产生对课程的厌倦和学习兴趣的丧失。
2. 缺乏综合能力培养数据结构课程注重算法和数据存储结构的学习，却忽视了学生的综合能力培养，如问题解决能力、团队合作能力和创新思维能力等。
3. 缺少互动和实践传统的课堂教学模式中，学生大多数时间都是被动接受知识，缺乏主动参与和实践的机会。
这种模式无法激发学生的学习兴趣和动力。
二、改革措施针对上述问题，我们提出以下改革措施，以提高数据结构课程的教学效果。
1. 引入案例分析和实践项目在课程中引入实际案例和项目，让学生通过实际问题的分析和解决，将理论知识应用于实践中。
这样可以培养学生的问题解决能力和创新思维能力。
2. 采用问题导向的教学方法在课程中，教师可以提出一系列实际问题，引导学生运用所学的数据结构知识解决这些问题。
通过这种问题导向的教学方法，可以增强学生学习的目的性和积极性。
3. 鼓励合作学习和讨论为了培养学生的团队合作能力和互动能力，我们可以组织小组讨论和实践项目。
通过与同学合作解决问题，学生可以相互交流和学习，提高学习的效果和乐趣。
4. 应用开发和实验环节结合将应用开发和实验环节与理论教学相结合，让学生在实践中学习和应用数据结构。
例如，设计一个简单的应用程序，要求学生选择合适的数据结构进行实现，并测试其功能和性能。
三、总结数据结构课程的教学反思与改革是为了提高学生的学习效果和动力，培养他们的综合能力和创新思维能力。
通过引入实践项目、问题导向的教学方法、合作学习和应用开发等措施，可以使学生更好地掌握数据结构知识，并将其应用于实际问题的解决中。
数据结构课程思政教学探索
数据结构课程思政教学探索1. 引言1.1 背景介绍数据结构是计算机科学领域的重要基础课程，其在培养学生计算机思维能力和解决问题能力方面起着至关重要的作用。
随着社会的发展和教育的改革，高校教育也在不断更新教学内容和方法，注重培养学生的综合素质。
在这个背景下，思想政治教育作为高校教育的重要组成部分，也应当融入到数据结构课程中，以引导学生正确的世界观、人生观和价值观。
对数据结构课程思政教学进行深入探索，对于提高学生的综合素质和思想道德素养具有重要意义。
在传统的数据结构课程中，教学主要集中在数据的存储结构、算法设计和分析等技术性内容，但缺乏对学生思想品质的培养和引导。
如何将思政教育融入到数据结构课程中，成为当前教育改革的重要课题之一。
本文将对数据结构课程思政教学进行深入探讨，探索如何将思政教育内容融入到数据结构课程中，以及实践案例和效果评估等方面进行分析和总结。
1.2 研究目的数据结构课程作为计算机相关专业的重要课程之一，不仅需要注重理论知识的传授和实践能力的培养，更需要关注学生的思想政治教育。
在现实教学中，很多教师往往只侧重于知识的传授，而忽略了对学生思想品德的培养。
本研究旨在探究数据结构课程中如何融入思想政治教育内容，以提高学生的思想道德素质和综合素养。
具体而言，本研究旨在探讨以下几个方面：分析数据结构课程的教学内容安排，明确思政教育内容应该融入到哪些环节中；探讨思政教育在数据结构课程中的重要性，分析其对学生思想品德等方面的影响；探讨如何有效融入思政教育内容，提出具体的教学策略和方法；通过实践探索案例和效果评估，验证融入思政教育内容对学生的实际影响，为数据结构课程思政教学提供理论和实践依据。
2. 正文2.1 数据结构课程的教学内容安排数据结构课程的教学内容安排是非常重要的，它直接影响着学生对数据结构知识的掌握程度和理解深度。
在教学内容安排上，可以考虑按照以下几个方面进行设计：1. 基础概念的介绍：要对数据结构的基本概念进行全面准确的介绍，包括线性表、树、图等数据结构的定义、特点和基本操作等内容。
《数据结构》课程教学改革探索与研究
福
建 电
脑
２１ ０ １年第 １ ２期
《 数据结构》 课程教学改革探索与研究
陈小娥 ．严 志明
（福 建 农林 大 学金 山 学院 福 建 福 州 ３ ０ ０ ５ ０ ２）
【 摘 要 】 阐述 了 高校 《 据 结 构》 程 的教 学现状 ， 究和 分析 了教 学过程 中存 在 的 问题 ． ： 数 课 研 结合 本 课
结合 一 些算 法 讲解 ． 实 现算 法 。 须经 过程 序 设计 实 识 的枯燥 。 要 必 逐渐 失去 兴趣 。 后 放弃 学 习 。要 让 学生 在 最 现 ， 能加 深对 数 据结 构 和算 法 的理 解 ． 而进 一 步验 重 视该课 程 的同时 ． 建立 学好 该课 程 的信 心 。 才 从 也 证算 法 的正 确 性 。 大部分 学 生程 序设 计 能力 薄弱 。 但 即 ２２加强 学生 先 修课 程 的学 习和联 接 ． 针 对 学 生先 修 课 程 学 习基 础 不 够 扎 实 的情 况 ． 可 以采取 如下 措施 ：一 是 在学 习 本 门课 程之 前 稍微 复 习 是 却 不 能完 全 用程 序去 实 现算 法 ．因此 很难 把 现实 中 的 问题 抽象 成 不 同 的数 据 结 构 ．并 用计 算 机代 码来 解 下程 序设 计基 础 等先 修课 程 的 内容 。这样 学 生在 学
课程 安排 了一 定课 时 的上 机 实 验课 ．但是 仅靠 这 些 实 方 法 验课 是远 远 不够 的 ．在平 时 可 以适 量 地 布置 一些 编 程 题 。 学 生课 后 练 习 ， 目不 宜 过 难 ， 供 题 只需 让 学 生 将相
参考 文献 ：
［严蔚敏 ， １ 】 吴伟 民． 据 结 构 （ 语 言 版 ） ． 京 ： 华 大 学 出版 数 ｃ 【 北 Ｍ】 清
《数据结构》课程思政教学改革探索
大学教育不仅仅是对学生专业知识的传授，同时更是帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观。
社会主义核心价值观是一个公民应具有的基本素养。
高校课程思政元素不仅仅包含家国情怀、人文关情，同时也包含了自信独立、自尊自强、诚实守信等等。
如何挖掘计算机类专业课程的思政元素，并且在课堂教学中实现专业知识与思政元素深层融合是目前计算机类专业教师亟需深入探讨的内容。
《数据结构》 是计算机类专业的核心课程之ー，该课程上承 《计算机导论》《C语言程序设计》《离散数学》 ，下启“算法分析与设计”，同时是操作系统、软件工程、数据库概论、编译原理、人工智能、计算机图形学等专业课程的必修先行课。
如何在课堂教学中更好地开展课程思政，实现立德树人，是任课教师需要认真思考的问题。
1 《数据结构》课程开展课程思政的重要性计算机类专业人才应具备的工程素养包括技术修养、文化修养和人格修养，具体表现为:应善于分析和观察；善于在解决问题过程中进行总结；面对工作应严谨、细致并且要善于协调、沟通；通过不断学习，培养创新精神等。
计算机类专业核心课程之一的《数据结构》课程，教学目标可概括为以下三个方面：（1） 强调基础数据结构与算法的训练，从问题求解的角度，培养学生运用数据结构和算法基本理论来分析和解决问题的能力。
（2） 结合计算机科学技术的现代前沿研究课题，设计研究启发式教学案例，拓展学生知识体系，培养主动学习、研究和创新意识。
（3） 注重计算思维和工程素养的培养，使学生遵从软件开发的规范性，并建立起数据结构与算法设计和问题求解的知识体系。
作为一门理论与实践并重的专业基础课程，通过学习使学生理解数据结构的逻辑结构和物理结构的基本概念以及有关算法，掌握基本数据结构的抽象数据类型，在此基础上培养学生的计算思维和工程素养，为将来从事计算机学科的学习、开发和研究，或其他学科应用计算机进行问题求解打下坚实的基础，有利于学生的未来发展。
2 《数据结构》课程思政教学现状2.1 课程思政目标不清晰、不具体因为课程思政的标准尚未建立完善，由此导致任课教师对课程思政目标制定不明确、不具体。
《数据结构》教学改革探讨
《数据结构》教学改革探讨摘要：《数据结构》是计算机科学与技术专业的一门理论性很强的专业基础课程，对学生的职业能力培养起重要作用。
本文笔者结合学校实际情况，对《数据结构》课程的教学方法和手段进行了研究分析，教学实践表明该方案的实施已取得了明显的教学效果。
关键词：数据结构教学实践探讨《数据结构》课程不仅是计算机科学与技术的核心基础课程之一，也是操作系统、数据库、软件工程和人工智能等课程的基础，是一门实践性很强的课程。
该课程实用性强，但教学枯燥，学时少，并且需要一定的程序设计能力及相应的实践经验。
因此，如何学好、怎样教好《数据结构》成为大家普遍关注的一个问题。
1、激发兴趣，调动学生学习的主动性在教学过程中，发现多数学生由于其前导课程(如离散数学、C 语言)掌握得不好或没能熟练掌握，导致本课程的学习难度加大。
如果学生的数学基础较差，对课程语句的执行频度分析和算法的时间及空间复杂度计算不清，就很难进入本课程的学习。
如果按教材中的内容顺序来学习整个课程，对于学生来说有一定的难度，容易使学生对这门课程产生厌倦情绪。
俗话说:“兴趣是最好的老师”。
这就要求教师要讲好每一堂课，特别是第一堂课，让学生对数据结构课程的学习在开始时就产生浓厚的兴趣，使被动学习变为主动学习。
上第一堂课时，不要急于讲解数据结构课程的具体内容，而是通过介绍数据结构在实际生活中的应用来激发学生对该门课程的学习兴趣。
比如，学生比较关心自己的学习成绩，可以讲解学生成绩管理问题:如何组织编号、姓名、各科成绩等数据，才能快速实现查找、插入、删除等操作。
2、如何解决学生对C语言掌握的不足C语言程序设计是数据结构的前导课程之一，学生对它的掌握程度，直接关系到数据结构课程的教学效果。
C语言非常灵活，对于刚刚学完该课程的学生而言，运用不一定很自如另外，数据结构课程教学过程中主要运用指针、函数、数组作为函数参数，以及结构体类型来分析、解决问题．而这正是C语言的难点内容。
数据结构课程思政教学探索
数据结构课程思政教学探索1. 引言1.1 背景介绍数据结构课程作为计算机专业的一门重要课程，是培养学生高质量计算机人才的关键环节之一。
随着时代的变迁和社会的发展，人才培养的目标也在不断更新。
传统的技术培养已经不能满足当前社会的需求，思政教育成为当前教学改革的重要方向之一。
在数据结构课程中引入思政教学，可以帮助学生更好地理解专业知识的背后意义，提升学生的综合素质，增强学生的社会责任感和使命感，培养学生的创新精神和实践能力。
探索数据结构课程思政教学的有效方法和途径，对于促进学生全面发展，提高教学质量具有积极的意义。
通过本文对数据结构课程思政教学的实践探索和效果评价，将为未来数据结构课程思政教育的发展提供有益的借鉴和经验。
【字数：204】1.2 研究意义数据结构课程在计算机专业中占据着重要的地位，是培养学生数据处理和分析能力的基础课程。
传统的数据结构教学往往只注重理论知识的传授，缺乏对学生思想品德的培养。
随着社会的进步和教育理念的转变，数据结构课程思政教学正逐渐受到重视。
数据结构课程思政教学不仅仅是教授学生数据结构的知识和技巧，更重要的是在教学过程中引导学生树立正确的人生观、价值观和社会责任感。
通过思政教学，学生不仅能够掌握专业知识，更能够具备道德修养和社会责任感，将所学知识应用于实际生活和工作中，为社会做出积极贡献。
对数据结构课程思政教学进行探索具有重要意义。
通过研究这一教学模式的实施情况和效果评价，可以为今后的教学实践提供借鉴和指导。
也可以推动教育教学模式的更新和完善，促进学生全面发展和个性成长。
【研究意义】1.3 研究目的研究目的是为了探讨数据结构课程如何结合思想政治教育，提高学生的社会责任感和道德素养。
通过这一研究，我们希望能够深入挖掘数据结构课程的思政教育潜力，探索适合该课程的教学模式和方法，以提升学生的综合素质和人文素养。
我们也希望通过对数据结构课程思政教学的实践案例分析，评估这一教学模式的实际效果，并探讨其在其他课程中的借鉴意义。
《数据结构》课程教学改革与探讨
人 新课 、 讲 解新 知 、 联 系巩 固 、 布 置作 业 ） ， 老 师讲 ， 质： 函数 地址传 递 和值传 递 的 区别 、 函数指 针 和指 针 函数 的区别 ； 结构 体 的作 用 ， 结 构体 与数 组 的结 学生听， 老师 牵着 学生 的鼻 子走 ， 学生极 其 被 动 的
合． 结构 体与指 针 的结 合 ， 结 构 体作 为 参数传 递 的 学习 ． 投 入 的智 力 活动 和实践 活 动很少 。 另 外本 课 程 的理论 性 和 抽象 性很 强 ．对 学 生 注 意事 项 【 ３ ］ ： Ｃ语 言 中 内存 分 配 和释 放 的一 般方 的逻辑 思维 能力 要求 很高 。 对 线 性结 构 的链 表 、 队 法 。 每节课 都要 布置 一道 与本 节课 相关 的编 程题 ，
２ ０ １ ３年第 ２期
福
建 电
脑
《 数据结构》 课程教学改革与探讨
李 淑 霞
（河 南工业职 业技 术 学院 计 算机 工程 系 河南 南阳 ４ ７ ３ ０ ０ ０）
【 摘 要 】 ：数 据 结构课 程要 求 学生具 有较 好 的数 学基 础 、 抽 象思 维 能力和 程序 设计 能力 ， 是 计算机 软件 技 术专 业的一 门重要 课程 。 本 文 分析 了数据 结构课 程教 学 中存在 的 问题 ， 并 结合笔 者 的 实际教 学经验 和 学生 的学 ＊ － ７特点 。从 以下Ｊ Ｌ ４ － ￣ － 面给 出解 决这 些 问题 的 方法 和建 议 。 实践证
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三周 结束 时用一 个综 合实 例一 学生成绩 管理 系统 ． 念及在实际 巾的应用 ． 使学生始终处于主体地位 ． 学 生在参与 、 思索 、 实践巾张扬 了个性 ， 发挥 了特长 。 把数组 、 字符串 、 指针 、 函数 和 结构 体 的知 识 串起 来 ．让学 生在学 习数 据结 构 之前 具有能 阅 读 １ 万 行 代码 的能力 ．能灵 活运 用指 针操 作数 组 和结构 （ ４ ） 采 用形 成式考核 所 谓 的形 成 式 考 核 就 是 只有 各 个 环 节 都 做 好 了． 才 能取 得好 的成绩 ． 以能力测 试 为 巾心 的现代
《数据结构》课程教学改革探讨
《数据结构》课程教学改革探讨数据结构课程教学改革探讨数据结构是计算机专业的一门基础课程，这门课程既关乎学生们掌握计算机技术的基础，又关乎学生们掌握计算机相关应用的重要技能。
因此，数据结构的教学改革始终备受关注。
下面，我们就来探讨一下《数据结构》课程教学改革的方法。
第一步，完善教学方法。
作为一门计算机类的基础课程，《数据结构》课程的核心在于理解各种数据结构，并学会如何利用它们分析、解决实际问题。
因此，在课堂上，我们应该利用精彩生动的讲解和实例给学生讲解数据结构，同时也应该开展讨论，让学生们有机会用手中的知识分析问题。
第二步，强化实践性教学。
考虑到学生们将来要从事的工作，《数据结构》课程应该具有一定的实践性，特别是在实践方面。
例如，可以让学生们通过实际操作理解数据结构，通过实际实验去熟悉掌握各种常见的算法；也可以让学生利用编程语言，模拟实现算法和实现数据结构操作。
第三步，完善实践活动。
可以开设实践小组或实践坊，让学生们在实践中深入理解和掌握数据结构的基础知识和实际应用，使学生们能够更好地应用数据结构解决实际问题，为他们今后的工作打下坚实的基础。
第四步，引入新技术。
要让学生们的数据结构学习更有活力，有必要将一些新技术引入教学中来，比如大数据技术、云计算技术等，让学生们有机会访问更多的实时数据，从而可以更加深入地掌握数据结构技术，更好地做出判断。
综上所述，《数据结构》课程旨在让学生们更深入地理解各种数据结构，掌握常见算法和操作，更好地应用数据结构解决实际问题。
要想改革《数据结构》课程的教学，必须从完善教学方法、强化实践性教学、完善实践活动、引入新技术四个方面入手，以此更好地满足学生们对数据结构的学习需求，提升学生们的计算机应用能力。
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二
数据结构案例教学 的改革
案例教学法是一种运 用对实证的描述引入情景 ，启发分
析、演绎、推断、归纳、和解决实际问题的方法。案例教学法
以其 先 进 的教 学理 念 、鲜 活 的教 学 方法被 推 广到 许多 课程 中 ， 成为 现 代教 学 中一 种 不可 替 代 的重要 方 法 。 案例 教 学是 一种 极
门课程，并不能熟练掌握更不用谈精通了。如果算法使用 ｃ
来进行描述 ， 由于学生接受能力和学时的限制， ｃ语言中的 对
（ 结构、树型结构和图） 线性 和两者存储结构 （ 逻辑结构和物理 结构）为主线 ， 讨论每种逻辑结构在不同存储结构 中的算法实
现 和应 用 问题 。针 对 数据 结构 课程 的特 点 ，以案例 为 核 心
（ ）先 行课 程 不扎 实 一
式下的实现形式，最后，分析各个算法的优缺点等。教师在课
堂上以极尽简洁明了的语言描述问题、解释问题并解决问题， 但是学生却不能理解相关知识 ， 其主要原 因是学生根本就没有 真正地 参与到教学 中来。 数据结构》课程是以三种逻辑结构
数据结构课程的先行课程多为 ｃ、 ＋ 或 Ｊｖ 语言，但学 ｃ ＋ ａａ 生对些基 础课程多数属于初学或在 同一个学期 同时开设这 ２
函数、指针和结构等知识点理解不够深入 ， 为数据结构课程 的 教学埋下了隐患 。 如果算法使用 ｃ ＋ ＋ 语言来进行描述 ，由于学
生对类、对象等众多面向对象的概念不能深入理解， 会导致数
组织 （ ＜ 数据结构 教学的基本思想是 ： 按照逻辑结构给出其相 应的案例及相关预备 知识 ；教师解释案例并引导学生理解案 例 ；学 生根据 案例学 习数据结构知识并解决相关案例。 （ ） 一 案例设计是实施案例教学的基础和前提 案例设计是十分辛苦的工作 ， 首先， 教师要通读整本教材， 列出教材中每个单元、每节课的知识框架 ； 。 然后将教学大纲规
识非常抽象，学生很难建立起概念模型。
的数据结构的特性， 以便为应用涉及的数据选择适当的逻辑结 构、存储结构及其相应的算法，并初步掌握算法的时问复杂度
和空间复杂度。数据结构课程是计算机算法基础、操作系统、 计算机 网络、软件工程、数据库系统概论、编译技术、计算机 图形学等专业基础课和专业课程的先行课程 ， 同时也是许多高 校计算机专业招收研究生的必考课程和其它理工科专业的热 门选修课程…。 该课程内容丰富、 概念和算法繁多且高度抽象 ，
中图分类号：Ｇ ４ ６２ 文献标识码：Ａ 文章编 号：１ ７— ２ ９（ ０ ９ ９ Ｏ １一 ２ ６ ３ ２ １ ２０ ）０ 一 ２７ Ｏ 概念的基础上建立相应的算法 ， 并掌握对数据以及数据之间关 系的处理方法 。 但是这些基本概念和数据在内存中的表示等知
数据结构》 课程是计算机科学与技术专业 的一门重要 的 专业基础课，它涉及线性表、树、图等逻辑结构和排序与检索 算法等复杂内容。它的教学要求是 ： 学会分析研究计算机加工
具发展潜力 的教学模式。围绕教师所提供的案例，学生在教师
的引导下，积极进行 阅读、思考、分析、讨论和实践，从而深
刻理 解 问题 的原 理 和 本质 ，系统地 掌 握所ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ学 的科 学技 术 知识 。
综合性强、 技巧性强、 实践性强， 决定了该课程教学难度较大，
学 生在 学 习的过程 中 普遍 反映 存在 较大 的 困难 ，因此 ， 对 教 针
第３ ０卷 第 ９ 期
２０ ０ ９年 ９月
湖 南 科 技 学 院 学 报
Ｊ ｕ ｎ ｌｏ ｕ ｎ Ｕｎｉ ｒ ｉｙ ｏ ｉｎｃ ｎ ｇｉ ｅ ｉ ｇ ｏ ｒ ａ ｆＨ ｎａ Ｖｅ ｓｔ ｆＳｃｅ ｅ ａ ｄ Ｅｎ ｎｅ ｒｎ
、０ ．０ ９ ，１３ Ｎｏ． Ｓｅ ２ ９ ｐ．０ｏ
据结构课程的教学效果可想而知 。如果算法用 Ｊｖ ａａ语言来描 述， 生对包等相关知识的理解问题，同样也会影响对数据结 学
构 课程 的学 习。
（ ）教学难度高 二 数据结构课程的理沦性和抽象性使学生学起来很 困难 。 首
先，学生对 ｃ或 ｃ ＋ ＋ 语言巾的函数、指针和结构体、类等知
识点本身理解就不够 ， 一下予跨度到数据结构 ， 学生难以接受。 其次， 本课程要求学生在理解数据逻辑结构、存储结构等基本
《 据 结构 》教 学 改 革 探 索 数
朱清华
（ 南科技学院 湖 计算机 与通信工程 系，湖 南 永州 ４ ５ ０ ） ２ １０
摘
要：文章分析 了 《 数据结构 课程教学中存在的主要 问题 ，针对教学案例的设计、课 堂理论教学和实验教 学等方面进行
了有益的探索，并取得 了较好的教学效果 。 关键词：数据结构；案例教学；教学改革
析 问题 及解 决 问题 的 重要 阶段
作者 简介 ：朱清华 （ ９９ ，男，湖 Ｉ衡 阳人，硕士 Ｊ７ 一） 曹
研究 生 ， 助教 ，研 究 方 向为 数 据 库 。
案例设计好后， 教师在教学过程中， 要注意案例呈现的ｆ Ｉ ｌ ｊ
２ｌ ７
问。 教师可依据教学内容和学生认知规律 ，在讲授新课、或答
学案例的设计、 课堂理论教学和实验教学等方面进行了有益的 探索，并取得了较好的教学效果。
一
它是发展交流、 分析问题和解决问题的能力及养成探究性 的学
习态 度 的重 要 手段 。 Ｊ
传统 数据结构 教学是按章节顺序进行的。首先，教师
课程教学中存在的主要 问题
讲解本章节的基本理论知识， 然后介绍各种算法在不同存储形
定的教学 目的与每一单元、每节课的知识框架相对应 ， 并寻找
教学中应提供案例的知识范围和能力培养要求， 从而确定应提 供的案例数量、内容、形式和授课时段等。这样做从根本上保
证 案例 的教 学 性 及教 学 效果 。
收稿 日期 ：２ ０ 一Ｏ —０ ｏ９ ５ １
（ ） 二 案例的应 用是是培 养学生学习知识、思考Ｊ题、分 Ⅱ ｊ
学 习能力 为 重点 ，始 终贯 彻 “ 以学生 为主 体 、以教 师为 主导 ” 的教学 理念 。 在学 生中推 选 出动手 能 力 比较 强的学 生担 当教 师 的助 手 ，即 “ 助教 ” 帮助其 他 同学 进行 程序 调试、 算 法分 小 ，