新时期初中音乐创新教学策略分析
初中音乐教学方法与策略分析
初中音乐教学方法与策略分析1. 引言1.1 初中音乐教学方法与策略分析初中音乐教学方法与策略分析是指对初中音乐教学中所采用的各种教学方法和策略进行系统的分析和评价。
在音乐教学中，教学方法和策略的选择将直接影响学生的学习效果和音乐素养的培养。
对初中音乐教学方法与策略进行深入的分析和研究具有重要的理论和实践意义。
初中音乐教学方法与策略分析不仅包括传统的教学方式，还包括现代和创新的教学方法，以及针对不同教学目标和学生特点的具体策略。
在教学方法方面，可以包括音乐课堂的组织形式、教学内容的选择和呈现方式等方面；在教学策略方面，可以包括针对学生的不同特点和学习需求设计的具体措施和方法。
通过对初中音乐教学方法与策略的分析，可以发现其中存在的优缺点，了解不同方法的适用范围，并提出改进和创新的建议，以提高音乐教学的效果和质量。
随着教育理念和技术的不断发展，初中音乐教学方法与策略也在不断更新和改进，为未来音乐教学的发展奠定了良好的基础。
2. 正文2.1 音乐教学的重要性音乐教学在初中阶段扮演着重要的角色，对学生的全面发展具有积极的影响。
音乐教学可以促进学生的情感表达和情感管理能力。
通过音乐的演奏和欣赏，学生可以更好地表达自己的情感，释放压力，培养情感认知和情感调节的能力。
音乐教学还能够促进学生的思维发展和创造力。
音乐是一门综合性的艺术学科，它涉及到很多方面的知识，如节奏、旋律、和声等，通过学习音乐可以拓展学生的思维广度，培养他们的综合分析和创造能力。
音乐教学还可以促进学生的社会交往和团队合作能力。
在音乐学习过程中，学生需要与他人合作，共同演奏或合唱，这有助于他们培养团队意识和合作精神。
音乐教学的重要性不言而喻，它是学生全面素质教育中不可或缺的一部分，有利于培养学生的情感表达能力、思维发展能力和社会交往能力，为他们未来的发展奠定坚实基础。
2.2 初中音乐教学的特点初中音乐教学的特点在于学生的年龄特征和认知水平。
初中生正处于青春期，他们对音乐的兴趣和理解力逐渐增强，但也可能存在好奇心强、自我意识强烈的特点。
初中音乐教学的创新案例分析(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中音乐教学的创新案例分析第一篇范文：初中音乐教学的创新案例分析音乐教育作为人文学科的重要组成部分，对于培养学生的审美情趣、提高综合素质具有重要意义。
随着教育改革的深入推进，初中音乐教学也在不断创新中取得了丰硕的成果。
本文通过分析一系列创新案例，旨在为音乐教师提供教学改革的启示，进一步提升音乐教学质量。
创新案例一：情境教学法的应用情境教学法是一种以学生为主体，注重情感体验和创造性思维培养的教学方法。
在初中音乐教学中，教师可以利用情境教学法，创设生动、有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣。
案例描述：教师在教授《茉莉花》这首歌曲时，先向学生讲述歌曲背后的故事，然后播放有关茉莉花的视频资料，让学生在聆听歌曲的同时，感受茉莉花的美丽。
通过情境教学，学生对这首歌曲产生了浓厚的兴趣，学习效果显著提升。
案例分析：情境教学法使学生在真实、生动的环境中感受音乐，有助于培养学生的情感认同和审美情趣。
教师在运用情境教学法时，要注重情感的传递和学生的参与度，使学生在轻松愉快的氛围中学习音乐。
创新案例二：合作学习的实践合作学习是一种以小组为单位，通过同伴互助、分工合作完成学习任务的教学模式。
在初中音乐教学中，教师可以组织学生进行合作学习，提高学生的团队协作能力和创新能力。
案例描述：教师将学生分成若干小组，每组选择一首歌曲进行改编和表演。
学生在改编过程中，自由发挥，将歌曲与舞蹈、戏剧等艺术形式相结合。
在表演过程中，学生充分展示自己的才华，共同完成作品。
案例分析：合作学习使学生在互动交流中提高音乐素养，培养团队协作精神。
教师在组织合作学习时，要关注学生的个体差异，给予每个学生展示自我的机会，同时引导学生进行有效沟通和协作。
创新案例三：跨学科教学的探索跨学科教学是一种整合不同学科资源，培养学生综合素质的教学模式。
在初中音乐教学中，教师可以与其他学科教师合作，开展跨学科教学活动。
案例描述：音乐教师与语文教师合作，教授《在那遥远的地方》这首歌曲。
浅析初中音乐创造性教学策略
浅析初中音乐创造性教学策略初中音乐教学要进行创造性的教学，才能达到有效的教学目的，使音乐课堂活跃起来。
调动学生的学习兴趣，要转变教学方式，还要把舞蹈引入音乐教学让学生动起来。
把难的教材简单化，让学生学起来更容易，在课堂上设置一些问题以引起学生的有意注意。
初中音乐创造性教学策略初中音乐教学不是死板的教学，传统的教学方法已经不能适应新课程改革的要求，所以创新性地教学，学生创新性地学习非常重要。
那么，如何才能做到创新性的教学呢？一、利用情感性教学创新教学方式1.音乐是一门情感的艺术，音乐给人情感方面的影响比任何一个艺术都大得多，它能更容易地进入到人们的情感世界。
在音乐教学中牢牢地把握住情感性原则，不时点燃学生的情感火花，这样很有可能打开学生的心灵之门，让他们在情绪高涨之时享受音乐给他们的美感，陶冶情操，从而让学生懂得感受音乐的乐趣，之后才对音乐产生兴趣，再对学生加以转化，从而产生共鸣，形成良好的教学作用。
2.音乐能够给人以愉悦与享受，能使人在精神上产生愉悦和美感。
音乐是人们最主要的精神食粮，人们在生活中非常需要它的存在，因为音乐无处不在，不需要人们有意地学习，就能通过耳朵听到，“听”成了人们学习音乐的直接形式。
比如，我在进行音乐作品的个人风格教学之时，把演唱、演奏这两个环节突出出来，让这两项服从于情绪。
先采用轻声唱的方法，保护好声带，指导初中学生度过这变声的生理期。
其次，实践与巩固是教学过程中的第二环节，这阶段相对独立，反复练习达到巩固的目的。
这个过程应结合学生的实际情况提出更高的要求。
如歌唱课，对当堂学过的歌可加入不同节奏伴奏（拍手、跺脚）等，让学生尽可能带有丰富表情地默唱。
音乐作品的个性存在于民族文化之中，而民族文化是个性发展的源泉，也是音乐创作的基础。
音乐大家冼星海，他创作的《黄河大合唱》就是“五四”运动以来中华民族大型声乐作品的最经典之作，它是是民族性与时代性相结合的典型曲目。
学生对于黄河与中华文明的关系，还有现代史上轰轰烈烈的抗日战争了解很多。
初中音乐教学的创新实践(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中音乐教学的创新实践第一篇范文：初中音乐教学的创新实践音乐教育是培养学生审美情趣、提高综合素质的重要途径。
在初中阶段，音乐教学不仅要传授音乐基础知识，还要激发学生的学习兴趣，培养他们的音乐素养和创新能力。
本文将结合初中音乐教学的实际情况，探讨创新实践的方法和策略。
一、激发学生兴趣，提高学习积极性兴趣是学生最好的老师。
音乐教师应从学生的年龄特点和兴趣出发，设计富有吸引力的教学活动，激发学生的学习兴趣。
例如，在教授《茉莉花》这首歌曲时，教师可以先播放不同版本的《茉莉花》，让学生欣赏、比较，从而引发他们的学习兴趣。
二、注重音乐基础知识的传授音乐基础知识是音乐学习的基础。
教师应通过生动、形象的教学方法，如比喻、故事等，让学生在轻松的氛围中掌握音乐基础知识。
同时，教师还应注重实践操作，让学生在实践中巩固所学知识。
例如，在教授音符时值时，教师可以让学生用肢体动作表现不同音符的时值，增强学生的直观感受。
三、培养学生的音乐鉴赏能力音乐鉴赏能力是音乐素养的重要组成部分。
教师应引导学生欣赏不同风格、不同地域的音乐作品，提高他们的音乐鉴赏能力。
此外，教师还可以组织音乐鉴赏活动，让学生在欣赏、分析、评价音乐作品的过程中，提高自己的审美水平。
四、创新教学方法，提高教学质量1.情境教学法：通过设定具体的情境，让学生在情境中感受、体验音乐的美。
例如，在教授《梁祝》这首曲子时，教师可以讲述梁山伯与祝英台的爱情故事，让学生在故事情境中感受音乐的魅力。
2.互动教学法：教师与学生、学生与学生之间的互动，可以提高学生的参与度和积极性。
例如，在教授合唱曲目时，教师可以组织学生进行分组练习，让学生在互动中提高合唱水平。
3.信息技术与音乐教学的融合：运用多媒体、网络等信息技术，可以丰富音乐教学手段，提高教学效果。
例如，在教授乐理知识时，教师可以利用多媒体演示乐谱、音符等，让学生更直观地理解乐理知识。
五、注重个性化教育，培养学生创新能力音乐教育应关注学生的个性差异，因材施教。
初中音乐课堂创新方法(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中音乐课堂创新方法第一篇范文：初中音乐课堂创新方法音乐教育是培养学生审美情趣、提高综合素质的重要途径。
在初中阶段，音乐课堂的创新方法尤为关键，因为这一阶段的学生正处于青春期，好奇心强，求知欲旺盛。
本文将探讨几种初中音乐课堂的创新方法，以期为音乐教育工作者提供参考。
一、情境教学法情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的情感体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。
在音乐教学中，教师可以运用情境教学法，让学生在具体的情境中感受音乐的魅力。
例如，在教授《茉莉花》这首歌曲时，教师可以播放家乡的视频资料，让学生在欣赏美景的同时，感受歌曲所表达的对家乡的热爱之情。
二、互动教学法互动教学法是指教师与学生、学生与学生之间在教学过程中相互交流、相互探讨、相互启发、相互补充，以达到共同提高的一种教学方法。
在音乐课堂上，教师可以组织学生进行小组合作、讨论、表演等形式，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
例如，在教授民乐合奏时，教师可以将学生分成若干小组，每组负责学习一种民族乐器，最后进行合奏。
这样既能让学生深入了解各种乐器的特点，又能培养学生的团队协作能力。
三、游戏教学法游戏教学法是将游戏融入音乐教学，使学生在轻松愉快的氛围中学习音乐。
游戏教学法适用于各个年龄段的学生，尤其是初中生。
在音乐课堂上，教师可以设计各种音乐游戏，如节奏接力、音乐猜谜等，让学生在游戏中提高音乐素养。
例如，在教授节奏时，教师可以设计一个“节奏接力”的游戏，让学生在规定的时间内，用肢体语言表现所学的节奏。
这样既能巩固所学知识，又能提高学生的课堂参与度。
四、分层教学法分层教学法是指教师根据学生的音乐素养、兴趣、特长等因素，将学生分成不同层次，制定相应的学习目标，实施有针对性的教学。
在音乐教学中，教师可以采用分层教学法，让每个学生都能找到适合自己的学习路径。
初中音乐教学策略(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中音乐教学策略第一篇范文音乐教育作为人文素质的重要组成部分，对于培养学生的审美情感、提高综合素质具有不可替代的作用。
初中阶段的音乐教育，是学生音乐素养形成的关键时期，因此，探索有效的初中音乐教学策略显得尤为重要。
一、激发学生兴趣，培养音乐审美能力兴趣是学生最好的老师。
音乐教师应从学生的生活经验出发，选择富有生活气息、符合学生认知水平的教学内容，激发学生对音乐的兴趣。
例如，在教授民族音乐时，教师可以为学生介绍歌曲背后的文化故事，让学生在了解音乐的同时，感受不同民族的风土人情。
二、注重个体差异，因材施教每个学生都有自己的特点和潜能，音乐教师应关注学生的个体差异，充分调动学生的积极性。
对于音乐基础较好的学生，可以适当提高教学难度，引导他们深入探究音乐艺术；对于音乐基础较差的学生，则应注重基础训练，帮助他们逐步提高。
三、创设实践机会，提高音乐表现力音乐教学应注重实践活动，让学生在“做中学”，提高学生的音乐表现力。
教师可以组织各种形式的活动，如合唱、合奏、舞蹈等，让学生在实践中感受音乐的魅力，提高自己的音乐素养。
四、融入情感教育，培养良好品质音乐具有独特的情感魅力，教师应充分利用这一特点，对学生进行情感教育。
在教学过程中，教师应以关爱、尊重、鼓励的态度对待每一个学生，让他们在音乐学习中感受到温暖和快乐。
同时，教师还应引导学生正确面对挫折和失败，培养他们坚韧不拔的品质。
五、加强跨学科整合，提高综合素质音乐与文学、历史、舞蹈等学科有着密切的联系。
音乐教师可以整合这些学科资源，拓宽学生的知识视野，提高他们的综合素质。
例如，在教授古典音乐时，教师可以为学生介绍相关的历史背景，让学生在了解音乐的同时，增长知识。
六、运用现代技术，提高教学效果随着科技的发展，多媒体、网络等现代技术逐渐应用于音乐教学。
教师可以利用这些技术手段，丰富教学手段，提高教学效果。
例如，在教授乐器演奏时，教师可以使用多媒体演示，让学生更直观地了解乐器的结构和演奏技巧。
新时代背景下农村初中音乐教学策略探析
新时代背景下农村初中音乐教学策略探析摘要：农村初中音乐教学是农村教育体系中不可或缺的一部分。
随着新时代的到来，农村教育面临着新的机遇和挑战。
本文旨在探讨新时代背景下农村初中音乐教学策略，包括激发学生的兴趣、注重实践性学习、提供多元化的学习资源和培养综合素质等方面，以供商榷。
关键词：农村初中；音乐教学；教学策略引言：随着中国农村地区的社会经济发展和教育改革的推进，农村初中音乐教育也需要与时俱进。
音乐教育在培养学生的审美情趣、情感表达能力和综合素质等方面具有重要作用，对于农村初中学生的全面发展至关重要。
所以必须探索适合农村实际情况的教学策略，培养学生的音乐素养。
一、兴趣激发激发学生的兴趣对于农村初中音乐教学至关重要。
在教学过程中，教师可以通过创设良好的学习氛围，如音乐播放和教室布置，营造出温馨的音乐学习环境，同时与学生共同探讨歌曲的背景故事和文化内涵，引发学生的好奇心和兴趣。
例如在学习“七子之歌”时，教师可以播放与教材内容"七子之歌"相关的音乐视频、歌词和图片，以视听的方式感受音乐的魅力，激发学生的兴趣。
此外，教师还可以组织学生分组进行合唱和伴奏实践，提升学生的团队合作意识和参与度[1]。
最后，教师可以与农村生活结合，引导学生关注自己身边的农村生活，通过与歌曲内容相联系，让学生对歌曲产生共鸣。
通过以上方式，教师能够有效激发学生对音乐的兴趣和参与度，提升音乐教学的效果和学生的学习体验。
二、实践性学习农村初中音乐教学应注重实践性学习，让学生通过实际操作和体验来加深对音乐知识的理解和掌握。
农村初中音乐教学中的实践性学习对于学生的音乐素养提升至关重要。
例如在学习“念故乡”时，首先，教师可以引导学生深入了解"念故乡"的背景和意义。
通过与学生分享歌曲所表达的情感和故事，让学生对乡愁和家乡的情感产生共鸣。
教师可以与学生共同回忆家乡的美景、乡土风情，以及离开家乡的感受，进一步加深学生对歌曲主题的理解和情感体验。
初中音乐教学的创新思维与实践策略(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中音乐教学的创新思维与实践策略第一篇范文：初中音乐教学的创新思维与实践策略摘要：随着我国教育改革的深入推进，音乐教育在初中阶段越来越受到重视。
本文针对当前初中音乐教学现状，探讨创新思维与实践策略在音乐教学中的应用，以期提高音乐教学质量，激发学生的音乐兴趣和创造力。
关键词：创新思维；实践策略；音乐教学；初中教育音乐教育作为我国基础教育的重要组成部分，对于培养学生的审美情趣、提高综合素质具有重要意义。
然而，在传统的音乐教学中，往往过于注重技能训练和知识传授，忽视了学生的兴趣培养和个性发展。
为了改变这一现状，本文提出在初中音乐教学中运用创新思维与实践策略，以期为音乐教育改革提供借鉴。
二、创新思维在初中音乐教学中的应用1.教学理念的创新教师应摒弃传统音乐教学模式，树立以学生为中心的教育理念，关注学生的兴趣、需求和个性发展。
将音乐教学与学生的生活实际相结合，让学生在轻松愉快的氛围中感受音乐的魅力。
2.教学内容的创新教师应根据学生的年龄特点和兴趣，对音乐教学内容进行整合和创新。
引入具有时代特色和民族特色的音乐作品，丰富教学内容，提高学生的音乐审美能力。
3.教学方法的创新教师应采用多样化的教学方法，如情境教学、合作学习、探究式学习等，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
同时，注重音乐实践活动，让学生在实践中提高音乐素养。
三、实践策略在初中音乐教学中的应用1.创设良好的教学环境教师应营造一个轻松、愉快、充满活力的教学氛围，让学生在愉悦的情感状态下学习音乐。
通过优化课堂布局、运用多媒体手段等，为学生提供丰富的感官体验。
2.制定合理的教学计划教师应根据课程标准和学生的实际情况，制定具有针对性的教学计划。
在保证基础知识传授的基础上，注重培养学生的音乐兴趣和特长。
3.加强师资队伍建设学校应加大对音乐教师的专业培训力度，提高教师的音乐教育教学水平。
同时，鼓励教师参加各类音乐教育研讨会，交流教学经验，不断提升自身素质。
当前初中音乐教学中存在的问题与创新策略探讨
怀
１ ． 教 学方 法 过 于传 统 ．
卫 难 以实现 “ 教 学相长”之效
我 国 现行 中 学 音 乐 教 育 巾 基本 沿用 了专业音乐 教育 的
学 模式 ，虽 然代写 毕业论 文教
。
学已经越来越 重视师 生互 动， 但是仍 以 “ 教 授” 为主 ，单 纯追求 知识 与技能 ，教 学模 式单调、 机械， 教 学 过 程枯 燥 、 程 式化 ，而对 于乐 于接受 新 事 物 的初 中 生 而 言 ，这 种 过 于 传 统 的 教 学 方 式 必 然 难 以 实现 “ 教 学相 长 ” 。
当前 初中音乐教学 中主要存在的两大问题 目前我 国大 多数 初中音 乐 的 教 学 理 念 及 教 学 模 式 尚 存 在 诸 多 不 适 应 时 代 发 展 的 问题 ，主要体 现为如 下两个 方面 ：
一
、
构 建 主 义 起 源 于 心 理 学 领 域 ， 由瑞 士 日 内瓦 学 派著 名 心 理 学 家皮 亚 杰 最 先 提 出于 儿 童 认 知 发展 领 域 。 演变 至今 ，建 构 主义 者 认 为 ， 每个人都 以自己的方 式理解世界、建构世界 。 笔者 认 为 ，要 解决 当前 初 中音 乐教 学 中难 以 激 发学生学习兴趣 的不利局面 ；首先要求教育工 作者 不 囿于 固 有 的教 学 理 念 ，研究 、学 习 并 导
人构建 主义学习理论 ，并转化教学理念 ，为学 生提供 “ 构建 主义 ”学习的环境和课堂条件 ， 让学生通过这种 “ 自助化”的学习方式 ，提 高 学习的兴趣和动力 。信息时代 多媒体技术与网 络技术的飞速发展 ，有利于建构主义学习理论 的环境构建 和应用领域。在初 中音乐教学 中， 尝试导人建构 主义的教学模式 ， 以学生为中心 ， 利用情境、协作、会话等学习环境要 素充分发 挥学生的主动性、积极性和首创精神。使学生 有效地实现对当前所学音乐知识的意义建构的 最终 目标 。 总之 ，新课标 下 ，音乐教 育工作者必 须 进行深刻的教学反思 ，论文代写要摆脱先前初 中音 乐 课 程 “ 教 学 不 相 宜 ” 的尴 尬 局 面 ，就 要 建立适应 《 新课标》要求的初 中音乐教学模式， 结合在信息时代初中生对于音乐的特殊诉求 ， 创新教学方式，充分利用现代教育技术及手段 ， 激发学生学习音乐的浓厚兴趣 ，调动他们学 习 的 积极 性 ，建 立 广泛 灵 活 的渠 道 ，促 进 学 生 对 音 乐知 识 的学 习 ，并 通 过 引 入 构建 主义 教 学 理 念师生共 同营造和谐、愉快 、合 作 的教 学氛 围。
初中音乐教学的方法与策略(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中音乐教学的方法与策略音乐教育作为艺术教育的重要组成部分，对于培养学生的审美情趣、提高综合素质具有重要意义。
初中阶段的音乐教学，既要注重基础知识的传授，又要关注学生个体差异，激发学生的学习兴趣，培养他们的音乐素养和创新能力。
本文从教学方法、教学策略两个方面，探讨初中音乐教学的有效途径。
一、教学方法1.启发式教学法：教师通过设置疑问、创设情境，引导学生主动思考、探究，激发学生的学习兴趣。
例如，在教授音乐理论知识时，教师可以提出问题，让学生探讨音乐与情感、音乐与生活之间的关系。
2.互动式教学法：教师与学生、学生与学生之间的互动，有助于提高学生的参与度。
教师可以组织学生进行小组讨论、合唱、合奏等形式，培养学生的合作精神，提高他们的实践能力。
3.实践教学法：音乐教学应以实践为核心，让学生在实践中感受音乐、体验音乐。
教师可以组织学生参加音乐会、合唱比赛等活动，让学生在实践中提高音乐素养。
4.情感教学法：音乐具有强烈的情感表达功能。
教师应关注学生的情感需求，以情感人、以情动人，使学生在音乐学习中得到情感的陶冶。
5.差异化教学法：针对学生的个体差异，教师应采取有针对性的教学方法，满足不同学生的学习需求。
例如，对于音乐基础较好的学生，可以适当提高教学难度，引导他们向更高层次发展；对于音乐基础较差的学生，则应注重基础知识的传授，帮助他们逐步提高。
二、教学策略1.确立教学目标：明确音乐教学的目标，有助于指导整个教学过程。
初中音乐教学目标应包括：掌握基本音乐知识、提高音乐审美能力、培养创新精神、增强团队协作能力等。
2.优化教学内容：根据学生的年龄特点和兴趣，选择适合的教学内容。
注重音乐与文化、历史的关系，使学生了解音乐的发展脉络，提高他们的文化素养。
3.合理安排教学进度：初中音乐教学应遵循由浅入深、由易到难的原则，合理安排教学进度。
注重基础知识与实践技能的有机结合，使学生在学习过程中逐步提高。
4.注重教学评价：完善音乐教学评价体系，关注学生的综合素质。
初中音乐课堂教学策略(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中音乐课堂教学策略音乐教育作为培养学生综合素质的重要途径，对于提高学生的审美情趣、丰富情感体验、培养创新思维等方面具有重要意义。
初中阶段的音乐教育，不仅要注重知识的传授，更要关注学生的兴趣激发和个性发展。
本文从教学实践出发，探讨初中音乐课堂教学的有效策略。
第一篇范文一、注重启发式教学，培养学生的音乐思维1.创设问题情境，激发学生思考。
在音乐教学中，教师要善于提出富有启发性的问题，引导学生主动思考，激发学生的求知欲望。
2.运用比较法，培养学生的音乐鉴赏能力。
通过对比不同音乐作品的形式、风格、情感等，让学生在比较中学会分析、评价，提高音乐鉴赏能力。
3.鼓励创新实践，培养学生的音乐创造力。
教师要鼓励学生大胆尝试，在音乐创作、表演等方面发挥个性和创造力，为学生提供展示才华的舞台。
二、运用多元化的教学方法，提高音乐教学效果1.情境教学法：通过音乐欣赏、角色扮演等形式，创设情境，让学生在情境中感受音乐的美。
2.互动教学法：教师与学生、学生与学生之间的互动，提高学生的参与度和积极性。
3.小组合作教学法：分组进行音乐创作、表演等活动，培养学生的团队协作能力和集体荣誉感。
三、关注学生个体差异，实施差异化教学1.了解学生特点，制定个性化的教学计划。
针对不同学生的兴趣、特长、学习需求等，制定合适的教学目标和方法。
2.设置多层次教学内容，满足不同学生的学习需求。
在教学过程中，既要注重基础知识的教学，又要拓展学生的知识视野，提高学生的综合素质。
3.实施弹性评价，鼓励学生进步。
注重过程性评价，关注学生的成长与进步，给予肯定和鼓励，增强学生的自信心。
四、融入德育教育，培养学生的优秀品质1.传承优秀文化，弘扬民族精神。
通过音乐教学，让学生了解和传承中华民族优秀的音乐文化，培养民族自豪感。
2.培养学生的道德观念和行为规范。
通过音乐作品的情感体验，引导学生树立正确的价值观和道德观念。
3.锻炼学生的意志品质，培养良好的学习习惯。
音乐学习需要长时间的坚持和努力，教师要引导学生树立正确的学习态度，养成良好的学习习惯。
新课改背景下初中音乐课堂教学创新模式探究
新课改背景下初中音乐课堂教学创新模式探究引言随着社会的不断发展和进步，教育也在不断地进行变革和创新。
新课程改革作为教育改革的一个重要方面，对于初中音乐课堂教学提出了新的要求和挑战。
在新课程改革的大背景下，初中音乐课堂教学需要更加注重学生的全面发展和个性化教学，需要更加注重激发学生的学习兴趣和创造力，需要更加注重培养学生的综合素养和实践能力。
本文将探究新课改背景下初中音乐课堂教学的创新模式，旨在为解决当前初中音乐课堂存在的问题提供一些新的思路和方法。
一、新课程改革对初中音乐课堂教学的影响1. 提倡素质教育新课程改革提倡素质教育，倡导以学生为中心，注重培养学生的核心素养和综合能力。
这就要求音乐课堂教学要更加注重学生的个性发展，注重培养学生的审美情趣和创造能力，注重培养学生的合作精神和团队意识。
传统的音乐课堂教学模式已经不能满足新的要求，需要探索新的教学模式和方法。
二、初中音乐课堂教学存在的问题及原因分析1. 老师主导，学生被动传统的初中音乐课堂教学中，往往以老师为主导，学生为被动接受。
老师在课堂上往往是“说一讲二做三”，课堂内容和方式比较单一，学生缺乏主动性和参与性。
2. 学习兴趣不高传统的初中音乐课堂教学中，往往以教材内容为主，学生对于音乐课的学习兴趣不高，缺乏主动参与和积极表现。
三、新课程改革下初中音乐课堂教学创新模式的探究1. 培养学生的自主学习能力在新课程改革背景下，初中音乐课堂教学需要更加注重培养学生的自主学习能力。
老师可以通过启发式教学、案例教学和问题解决式教学等方式，引导学生主动思考和探究，激发学生的学习兴趣和创造力。
2. 强化课堂互动，激发学生的学习兴趣在新课程改革背景下，初中音乐课堂教学需要更加注重课堂互动，激发学生的学习兴趣。
老师可以通过游戏化教学、小组讨论和角色扮演等方式，增加课堂的趣味性和互动性，提高学生的学习积极性和参与度。
3. 注重培养学生的实践能力和创新意识在新课程改革背景下，初中音乐课堂教学需要更加注重培养学生的实践能力和创新意识。
初中音乐教学的音乐教学策略(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中音乐教学的音乐教学策略音乐教育是培养学生审美情趣、提高综合素质的重要途径。
在初中阶段，音乐教学不仅要传授音乐基础知识，还要激发学生的学习兴趣，培养他们的音乐审美能力和创造力。
为此，教师应结合初中生的心理特点和认知水平，运用科学的教学策略，提高音乐教学质量。
本文从以下几个方面探讨初中音乐教学的音乐教学策略。
一、启发式教学策略1.创设情境，激发兴趣。
音乐教师应根据教学内容，创设生动、有趣的教学情境，如运用多媒体展示歌曲背景、图片等，让学生在轻松愉快的氛围中学习音乐。
2.提问引导，发散思维。
教师通过提问，引导学生主动思考，激发学生的求知欲，培养他们的音乐鉴赏能力和创新意识。
3.小组合作，共同探究。
将学生分成若干小组，让学生在合作中交流、讨论，共同完成教学任务，提高学生的团队协作能力。
二、情感教学策略1.以情促教，情感共鸣。
音乐教师应以真挚的情感感染学生，使学生在学习中产生情感共鸣，从而提高音乐教学效果。
2.关注个体差异，尊重学生。
教师应关注每个学生的成长需求，尊重他们的意见和建议，鼓励学生表达自己的情感。
3.创设温馨课堂，营造良好氛围。
音乐教师应以亲切、友善的态度对待学生，营造一个温馨、和谐的课堂氛围，使学生敢于亲近音乐，主动参与学习。
三、实践教学策略1.课堂实践，提高技能。
音乐教师应注重课堂实践，让学生在演唱、演奏等活动中提高音乐技能，增强音乐实践能力。
2.组织课外活动，丰富学生生活。
音乐教师可组织学生参加各类音乐比赛、演出等活动，拓宽他们的视野，丰富他们的课余生活。
3.结合地域文化，传承民族音乐。
音乐教师应充分挖掘本地区的音乐资源，将民族音乐融入教学，培养学生对民族音乐的热爱和传承意识。
四、评价激励策略1.多元化评价，激发学生潜能。
音乐教师应采用多元化评价方式，关注学生的综合素质，激发他们的学习潜能。
2.及时反馈，指导改进。
教师应及时给予学生反馈，指出他们的不足之处，指导他们改进，提高音乐教学质量。
初中音乐教学的课程创新设计(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中音乐教学的课程创新设计第一篇范文：初中音乐教学的课程创新设计在新时代背景下，音乐教育在我国初中阶段的重要性日益凸显。
音乐教育不仅能够提升学生的审美素养，还能培养学生的创造力、团队协作能力等多方面的综合素质。
为了适应新时代教育发展的需求，初中音乐教学亟待进行课程创新设计。
本文从教学目标、教学内容、教学方法、教学评价四个方面对初中音乐教学的课程创新设计进行探讨。
一、教学目标创新设计1.培养学生的音乐审美能力：通过音乐教育，使学生能够感受、欣赏音乐的美，培养正确的审美观念。
2.提高学生的音乐表现力：引导学生参与音乐实践活动，锻炼学生的音乐表演、创作能力。
3.增强学生的音乐文化素养：向学生介绍音乐历史、音乐文化，提升学生对音乐文化的认识和理解。
4.培养学生的团队协作精神：通过合唱、合奏等形式，培养学生的团队协作能力和集体荣誉感。
二、教学内容创新设计1.融入本土音乐文化：将我国各民族音乐、地方特色音乐融入教学内容，弘扬民族文化。
2.选取经典国际音乐作品：介绍世界著名音乐家、作品，拓宽学生音乐视野。
3.结合现代音乐元素：引入流行音乐、摇滚、爵士等现代音乐形式，贴近学生生活。
4.增加音乐创作环节：鼓励学生创作音乐作品，培养创新精神和实践能力。
三、教学方法创新设计1.情境教学法：通过设置音乐情境，让学生在情境中感受、体验音乐。
2.互动教学法：引导学生参与课堂讨论、互动，提高学生的参与度和积极性。
3.实践教学法：加大音乐实践活动力度，让学生在实践中提高音乐素养。
4.信息技术辅助教学：利用多媒体、网络等现代信息技术手段，丰富教学形式，提高教学效果。
四、教学评价创新设计1.过程性评价：关注学生在音乐学习过程中的表现，全面评价学生的音乐素养。
2.多元化的评价方式：结合自评、互评、教师评价等多种评价方式，全面客观地评价学生。
3.评价标准分层化：根据学生个体差异，制定不同的评价标准，激发学生的学习积极性。
4.注重发展性评价：关注学生的可持续发展，为学生提供有针对性的指导和建议。
初中音乐教学现状及改善策略
初中音乐教学现状及改善策略初中音乐教学是学生音乐素养培养的关键阶段，而目前初中音乐教学存在着一些问题，阻碍了学生音乐素养的提高。
为了解决这些问题，需要对初中音乐教学现状进行深入剖析，并提出相应的改善策略。
一、初中音乐教学现状分析1. 缺乏师资力量目前很多地区初中音乐教学都存在着师资力量不足的问题，有的地方甚至没有专业音乐老师。
这导致了教学水平参差不齐，影响了学生音乐素养的提高。
2. 重理论轻实践很多学校的音乐教学都注重理论知识的灌输，而忽视了音乐实践的训练。
学生在学习音乐理论的缺乏实际操作的机会，导致了他们对音乐的兴趣不足。
3. 缺乏创新教学理念部分学校的音乐教学仍停留在传统的教学模式上，缺乏创新教学理念和手段。
这导致了音乐教学的单一化，无法激发学生的学习热情。
二、改善初中音乐教学的策略1. 提高师资力量为了改善初中音乐教学的师资力量不足问题，可以通过加大招聘力度、提高教师待遇等途径来吸引更多的专业音乐老师加入到初中音乐教学中。
加强教师培训，提高教师的综合素质和教学水平。
2. 注重音乐实践在音乐教学中，不仅要注重理论知识的传授，还要加强音乐实践的训练。
可以通过组织合唱团、乐队等活动，让学生有更多的机会去实践音乐，提高他们的音乐表现能力和音乐素养。
3. 引入创新教学手段在音乐教学中引入创新的教学手段，比如数字化教学、多媒体教学等，可以让音乐教学更具有趣味性和互动性，激发学生对音乐的好奇心和兴趣。
还可以通过开展校园音乐节、音乐比赛等活动，丰富学生的音乐生活，增加他们对音乐的热爱。
4. 配备音乐教学设施为了提高音乐教学的效果，学校需要配备专业的音乐教学设施，比如音乐教室、乐器设备等，为学生提供更好的学习环境和条件。
5. 增加音乐教学课时合理增加音乐教学的课时，让学生有更多的机会去接触音乐，提高他们的音乐素养。
三、结语通过对初中音乐教学现状的分析以及提出的改善策略，我们可以看到，改善初中音乐教学是一项复杂而长期性的工作。
初中音乐教学策略研究(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中音乐教学策略研究第一篇范文：初中音乐教学策略研究音乐教育是培养学生审美情趣、提高综合素质的重要途径。
初中阶段是学生个性发展、审美观念形成的关键时期，因此，研究初中音乐教学策略具有重要意义。
本文从教学实践出发，结合音乐教育理论，探讨适合初中音乐教学的有效策略。
一、激发学生兴趣，培养音乐审美能力1.选取多样化的教学内容，满足不同学生的兴趣需求。
教师应根据学生的年龄特点和兴趣，选取具有时代性、思想性、艺术性的教学内容，使学生在学习中感受到音乐的魅力的乐趣。
2.创设生动活泼的课堂氛围，让学生在愉悦的氛围中学习音乐。
教师应以亲切、友好的态度与学生互动，鼓励学生发表自己的见解，培养学生的创新精神和团队合作意识。
3.运用现代教育技术，提高音乐教学效果。
结合多媒体课件、网络资源等现代教育技术手段，为学生提供丰富的视觉、听觉感受，增强音乐教学的趣味性和生动性。
二、注重音乐基础知识与技能训练1.逐步培养学生掌握音乐基本理论知识。
教师应将音乐基本理论知识融入日常教学中，使学生在学习过程中逐渐掌握音阶、节奏、和声等基本知识。
2.加强音乐技能训练，提高学生音乐表现力。
教师应针对不同学生制定合适的声乐、器乐训练计划，引导学生参加各类音乐实践活动，提高学生的音乐表现力。
3.开展音乐欣赏活动，拓宽学生音乐视野。
教师可组织学生欣赏国内外优秀音乐作品，引导学生了解不同音乐风格、流派，提高学生音乐鉴赏能力。
三、融入情感教育，塑造学生健全人格1.挖掘音乐作品中的情感因素，引导学生体验、感受。
教师应深入研究音乐作品，提炼出其中的情感内涵，引导学生通过音乐作品体验情感，培养学生的情感表达能力。
2.创设情感共鸣的课堂氛围，让学生在音乐教学中感受关爱。
教师应以真诚、关爱的态度对待每一个学生，关注学生的情感需求，使学生在音乐教学中感受到家的温暖。
3.结合音乐教学，培养学生的社会责任感。
教师可选取具有正能量的音乐作品，引导学生关注社会、关爱他人，培养学生的社会责任感。
初中音乐教学的创新方式(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中音乐教学的创新方式第一篇范文：初中音乐教学的创新方式音乐教育在青少年的身心发展过程中占据着重要的地位，特别是在初中阶段，学生正处于个性塑造和审美观念形成的关键时期。
音乐教育不仅能培养学生的音乐素养，还能提高他们的审美能力、创新思维和团队协作精神。
为了更好地适应新时代教育发展的需求，初中音乐教学亟待创新。
本文将从以下几个方面探讨初中音乐教学的创新方式。
1. 引入多元化的教学内容随着社会的不断发展，音乐形式和内容也在不断更新。
为了激发学生的学习兴趣，教师应将多元化的音乐内容引入课堂，包括不同地域、不同国家的音乐作品，以及不同类型的音乐形式，如流行音乐、古典音乐、民族音乐等。
此外，还可以结合时事，将具有时代特色的音乐作品纳入教学，使学生在感受音乐魅力的同时，增强他们的民族自豪感和时代责任感。
2. 运用现代教育技术现代教育技术的发展为音乐教学提供了丰富的手段。
教师可以利用多媒体、互联网等资源，为学生提供更加生动、直观的教学环境。
例如，通过音乐软件，学生可以自主创作音乐作品；通过网络平台，学生可以欣赏到世界各地的音乐演出，了解不同音乐流派的发展历程。
现代教育技术的运用，有助于拓展学生的音乐视野，提高他们的音乐审美能力。
3. 注重实践教学音乐是一门实践性很强的艺术，只有通过实践，学生才能真正掌握音乐的基本技能。
因此，在教学过程中，教师应注重实践教学，组织各种形式的活动，让学生亲身体验音乐的魅力。
例如，举办校园音乐会、组建合唱团、开展音乐比赛等，让学生在实践中提高音乐素养。
同时，教师还应鼓励学生积极参与音乐创作，培养他们的创新意识和团队协作精神。
4. 强化音乐理论教育音乐理论是音乐学习的基础，对于提高学生的音乐素养具有重要意义。
在教学过程中，教师应将音乐理论与实践相结合，让学生在掌握基本音乐知识的同时，不断提高音乐欣赏能力。
例如，在教授音乐作品时，教师可以详细讲解作品的曲式结构、和声配置、节奏韵律等，使学生更好地理解音乐作品的内涵。
新时期初中音乐课堂合唱教学策略解析
新时期初中音乐课堂合唱教学策略解析作为一名音乐教师，如何在初中音乐课堂上教授合唱成为了一个重要的问题。
合唱是一种具有集体性的音乐形式，它可以培养学生的合作精神和团队协作能力，提高学生的音乐素养和审美能力。
在音乐教学中，合唱不仅仅是简单的歌唱，更是一种综合性的教学方法，需要学生全身心地参与进去。
因此，本论文旨在探讨如何在新时期初中音乐课堂中教授合唱，并提出一些教学策略。
一、基本教学原则合唱作为一种集体性的音乐形式，需要在教学中注重以下几个方面的原则。
1.个性和集体性的统一在合唱教学中，教师要注重培养学生的个性，同时也要强调集体性。
在学生学习合唱时，不仅要注重整体效果，更要注意每一个学生的个性体现。
教师可以通过灵活的编排，让课程更具有个性和特色。
2.音乐性、艺术性和情感的统一合唱作为一种艺术形式，应注重音乐性，艺术性和情感的统一。
要在教学中引导学生体验音乐的情感魅力，让学生在唱歌的过程中感受音乐的美，锻炼学生的艺术感觉。
3.重视声音的质量在唱歌时，声音的质量是非常重要的。
合唱需要多个声部协同发声，要注意整体声音的平衡和协调，在音乐和声部的和谐中达到最佳的效果。
教师需要引导学生在声音方面有所提高，注意发声技巧和音质的优化。
二、合唱教学策略1.声部分开教学在合唱教学中，分部练习是一种有效的教学方法。
教师可以根据学生的声音特点，把学生分成高音、中音和低音三个部分，分别进行练习。
这样可以让学生更好地掌握自己的音域范围，也可以让教师更好地根据不同声部的需要进行教学。
例如，在教授《明月几时有》时，可以先分部练习。
高音部分主要练习高音的延长和发声技巧；中音部分主要练习音准和节奏感；低音部分主要练习低音的润滑和发力。
通过分部练习，可以让学生更快地进入状态，同时也可以让合唱效果更加协调和平衡。
2.强调合唱团队意识合唱需要多个声部协作发声，因此，在合唱教学中，要求学生加强团队意识是非常重要的。
教师可以通过游戏的方式，让学生更好地了解团队合作的重要性。
初中音乐教学创新方法(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中音乐教学创新方法第一篇范文：初中音乐教学创新方法音乐教育是实施素质教育的重要途径，尤其在初中阶段，音乐教育不仅可以提高学生的审美情趣，还能培养学生的创新能力和团队协作精神。
本文将探讨几种初中音乐教学的创新方法，以期为音乐教育工作者提供一些有益的启示。
一、情境教学法情境教学法是指教师在教学过程中，有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主题的生动具体的场景，以引起学生一定的认知和情感体验，从而帮助学生理解音乐内容，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。
在音乐教学中，教师可以通过多媒体手段，为学生营造一个富有感染力的音乐氛围，激发学生的学习兴趣。
二、启发式教学法启发式教学法是指教师在音乐教学中，从学生的实际出发，采取各种有效的形式去调动学生学习的积极性、主动性和创造性，教给学生科学的学习方法，培养学生的学习能力，促使学生全面发展的教学方法。
教师可以通过设置疑问、小组讨论等方式，引导学生主动探究音乐知识，培养学生的独立思考能力。
三、合作学习法合作学习法是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。
在音乐教学中，教师可以组织学生进行合唱、合奏等形式的活动，让学生在合作中体验音乐的美妙，培养学生的团队协作精神。
四、跨学科教学法跨学科教学法是指在音乐教学中，将音乐与其他学科（如语文、数学、历史等）相结合，以提高学生的综合素质。
例如，教师可以引导学生通过分析音乐作品的历史背景，深入了解音乐的风格特点。
五、个性化教学法个性化教学法是指教师在音乐教学中，关注学生的个体差异，充分调动学生的积极性，发挥学生的潜能，培养学生音乐素养的教学方法。
教师应根据学生的兴趣、特长，为学生提供个性化的指导，使学生在音乐学习中找到自己的方向。
总之，初中音乐教学创新方法应以学生为本，关注学生的情感体验和创造力发展。
教师应不断探索和实践，为培养具有音乐素养的现代中学生贡献力量。
第二篇范文：示范课课程设计一、课程背景随着素质教育的深入推进，音乐教育在我国中小学课程体系中的地位日益凸显。
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新时期初中音乐创新教学策略分析
摘要：课程改革阶段，如何创新初中音乐的教学方式与教学方法是教师和学校需要重点解决的问题。
本文从初中音乐教学中存在的问题入手分析，讨论提高音乐课堂创新性的有效途径，并就如何激发学生的学习热情进行思考，以期找出优化音乐教学的可行方式。
关键词：初中音乐;创新教学;策略分析
音乐在陶冶性情，培养审美能力方面发挥着十分重要的作用。
强化初中阶段的音乐教育，创新教学方式与教学内容不仅是课程改革提出的要求，同样也是培养学生综合素质的必然选择。
现阶段，要创新初中音乐教学，必须从多方面入手，通过彻底的教学创新来激发师生的热情。
一、初中音乐教学中存在的问题
1.对课程的重视程度不足
音乐课程虽然是初中教育中的组成部分之一，但受到应试教育思想的影响，其始终处于课程边缘地位，不受学校、教师和学生的重视。
从课程安排上看，初一和初二年级的学生每周有一节音乐课，而初三学生的音乐课程则多被其他科目的老师所占用。
在无法保证教学时间的情况下，音乐教师也容易忽视对课程内容的安排，这使得音乐课缺乏明确的上
课目标，课堂讲述内容大多零碎，无法形成有效的学习体系。
从学生角度来看，对音乐课的不重视与中考科目中不包含音乐学科直接相关。
在学习时间相对紧张的阶段，他们很难将时间放在一门考核范围之外的课程上，也很难重视音乐教育在对自身综合能力的培养上所发挥的作用。
2.教学内容陈旧
初中音乐教学中所采用的教材版本相对陈旧且更新缓慢，这种情况下，照搬课本进行的教学变化性差，很难吸引学生的学习兴趣。
在课程效果方面，教材内容以西方音乐欣赏为主要内容，要求学生有较高的审美与分析能力，而初中阶段学生的音乐基本素养水平参差不齐，很难达到课本所要求的标准，这使得教学内容失去了原本的意义，造成上课时间的浪费。
另一方面，教学内容陈旧也不利于激发学生的学习兴趣。
由于一些流行音乐、流行歌曲更贴近生活也更为学生所熟悉，所以他们对一些相对生僻的西方音乐的了解相对不足，这不利于课程的推进与发展。
二、初中音乐创新教学的策略
要改变初中音乐课堂的授课现状，就必须树立创新思维，将音乐课真正打造成实用性强、趣味性强的课程，使其充分发挥培养学生综合能力的作用。
1.秉持新的教学理念
必须将音乐课程的核心确定在音乐素养的培养与相关
技能的练习上，将音乐课上成一门实用性强的能力培养课，引导学生树立正确的音乐学习观念。
首先，学校层面要树立新的音乐教学理念，并在音乐教学方面进行投资，如打造音乐教室、购买钢琴等。
只有为学生和教师提供学习音乐的环境，才能更好地激发他们的学习热情，同时保证学生的学习质量。
其次，要坚持以音乐审美为核心的《课程标准》，将音乐课程面向所有怀着音乐爱好的学生，以此鼓励他们的个性发展与能力提升。
音乐教师要帮助学生树立正确的音乐学习思想，使他们认识到音乐在学习和生活中发挥的作用，同时培养他们的音乐能力，让他们有机会在舞台上展示自己的音乐才能，进而获得同学、老师和家长的支持。
另外，新的教学理念也能帮助音乐教师重新认识初中音乐教学中可能存在的问题，进而帮助他们制定新的教学目标与教学方法。
此时，不论学生的音乐基础如何，都能获得平等的学习机会，学习质量也更能得到保证。
2.拓宽学生的创新空间
在初中阶段，学生已经有了一定的自学能力与欲望。
在学习音乐的过程中，初中音乐教师可以为学生打造一个更符合他们审美情趣，更贴近生活的音乐学习环境，以此保证他们的学习热情与学习心态，使他们能在相对自由宽松的环境中进行创造。
这种教学创新给予了学生充分的发挥空间，让他们真正成为课堂的主体。
在课堂教学环节，师生之间的关系不再是上下级，而是平等交流的朋友。
此时，他们的互动交流有所增加，学生可以在小组讨论和班级讨论的过程中表达自己的看法和意见，以此在学习过程中实现自我价值。
在这个创新型学习环境中，师生都能保持较高的学习态度与热情，整体情感也较为和谐。
这种情况下，营造平等的师生关系，活跃课堂氛围，提高学生学习积极性都会变得更加简单。
例如，在师生欣赏一首音乐作品之后，学生可以阐述自己的感受与看法，并提出一些有相似情感的作品，甚至在课堂上进行演唱或演奏。
学生自我展示的课程就是课堂教学内容创新和扩展的过程，在这个空间中，学生能学到更多课本之外的东西，个人经验也能得到提高。
3.增加声乐教学与乐器教学
传统初中音乐课的教学内容以作品欣赏性教学为主要
内容，课堂教学内容较为陈旧乏味，很难吸引学生的学习兴趣，同时也不利于学生音乐审美能力的培养。
声乐教学与乐器教学能在一定程度上改变了这一现状，给学生一些参与到音乐课当中的机会。
教师应教给学生一些演唱或演奏的技巧，让他们在掌握技术的同时学会用心灵和情感进行表现。
在初中声乐教学当中，教师应在丰富学生知识储备的同时教会他们欣赏歌声，感受其中蕴含的意境与思
维，只有这样，学生才能在演唱时学会将情感投入歌曲当中。
在乐器教学过程中，教师则应征询学生的意见，让他们有机会去学习和练习自己感兴趣的乐器，并在练习过程中不断提高音乐素养，实现兴趣与能力的同步提升。
三、小结
要丰富初中音乐的教学内容，创新现有的教学方式与教学目标，需要教师和学校的共同努力。
不仅要从思想上改变学生对音乐课的认识，同时也要给他们更多学习和练习的空间，从而使音乐课真正成为初中学习生涯中缓和学生紧张情绪、丰富学习生活的组成部分。
参考文献：
1.朱笑秋.初中音乐“双基”教学与音乐审美的辩证分析[J].音乐时空，2015（09）.
2.刘莎莎.初中音乐对学生素养的培养[J].亚太教育，2015（04）.
3.刘波.在教学中提高中学生的音乐审美能力[J].科教文
汇（下旬刊），2009（09）.
（作者单位：江西省鄱阳县饶丰中学）。