对不完全学分制条件下学生工作模式的思考
学年学分制模式下的高校学生工作探索
收稿日期:2007212210作者简介彭辉(2 ),男,重庆市人,上海政法学院社会学与社会工作系党总支副书记,讲师,社会学专业博士研究生。
学年学分制模式下的高校学生工作探索彭 辉(上海政法学院社会学与社会工作系,上海 201701)摘 要:我国目前大多数高校采用学年学分制,与学年制和完全学分制不同,它以学分为计量单位,按学年或学期作为结算时段确定学生的降级和退学标准,有相对固定的修业年限。
文章对该模式下的学生工作进行初步探讨,提出了进一步完善辅导员制度、加强班集体建设等系列措施。
关键词:学年学分制;模式;高校;学生工作;探索中图分类号:G 642.47 文献标识码:A 文章编号:167127880(2008)022*******Explora t ion on the Un i v er sity Studen ts ’W or ks Under the School Y ea r C red it System Pa tternPeng H uiAbstra ct:Our country ma j ority unive rsities use the school year credit syste m at p r e sent,which is differ 2ent with the school year syste m and the comple te credit syste m ,it takes the school gr ades as the m easuring u 2nit,according to the school yea r or the se m ester a s the settle m ent ti m e interval dete r m ined students ’degr ada 2ti on and the standard of leaving school,has relatively fixedly studies at school the age li m it .The pa pe r ex 2plor e s the university students ’works under this patte r n,p r oposesm ea sur e s t o furthe r consumm ate the instruc 2tor syste m and to enhance cla ss c ollective constr uc tion.Key W or ds:school yea r credit system;pa ttern;unive rsity;student work;explor ation 20世纪末以来,学分制模式在我国高校广泛推行,给我国高等教育带来了深刻变化,学生的知识结构得到优化,因材施教的理念得到较好实施,但与此同时,班集体概念的弱化和思想政治工作的重心下移,也给传统的高校学生工作带来了诸多挑战。
学分制条件下高校学生工作探讨
学分制条件下高校学生工作探讨［摘要］学分制是指以学分作为计算学生学习量的单位，以取得最低必要学分作为毕业标准的教学管理制度。
学分制条件下高校学生工作要培养学生的自主学习能力，成立选课指导中心，建立面向全体学生的服务体系，提高学生自我管理能力，建立评价激励机制。
［关键词］学分制高校学生工作学分制是指以学分作为计算学生学习量的单位，以取得最低必要学分作为毕业标准的教学管理制度。
实行学分制将有利于教师按照学生的基础、才能、特长和兴趣进行因材施教，充分调动学生学习的积极性、主动性，更适合社会主义市场经济对人才培养的要求。
但学分制在给教学管理带来便利的同时，也给高校开展学生工作带来巨大的挑战。
一、学分制的特点1.学分制的自主性。
学分制是学生主动、灵活地进行“五选”，即自主选择学习进度、学习时间、学习方式、教师以及所学课程或课程模块，还允许校内跨系、跨专业学习以及某些校际间的学分互认。
2.学分制的目标性。
学分制以学分为单位来计量学生的学习量，学生能否毕业并取得学位是以学生是否能取得最低毕业学分作为衡量标准的。
学生每学期选学几门课程等都由学生根据自己的实际情况而定，管理部门和任课教师不做严格的规定和控制。
学分制的实施突出了管理的目标性特点，使严格的过程管理逐渐淡化。
3.学分制的个性化。
学分制的实施使个性化发展成为主题，使学生在取得学分的利益驱动下，更加注重对完成最低毕业学分所需掌握的知识和技能的学习，忽视对自身集体意识、团结协作精神的培养，缺乏凝聚力。
4.学分制的弹性化。
这使得学生思想政治工作的可控性降低。
学分制规定学生必须修满最低毕业学分数，大多数不规定毕业年限，这也称作弹性学制。
二、学分制给高校学生工作带来的挑战从学年制到学分制的转变，不只是教学体制的改变，它对高校学生管理工作也带来了挑战。
1.对现行学生工作运行体制及管理模式的冲击。
高校现行学生工作运行体制及管理模式是以班级为单位的学生基层组织，成员相对稳定，学生教育管理体制层次清楚。
学分制条件下学生管理新思路
Ｖ Ｉ ８Ｎ ４ ｏ ．２ ｏ．
Ｊ Ｉ ０６ ｕ．２ ０
学分制条件 下学 生管理新 思路
谭 建 国， 富珉 刘
（ 南华大学 ， 湖南 衡 阳 ４１ １ ２０ ） ０
摘 要： 随着我校学分制的逐步实行与推广， 广大同学由于选课的差异性， 直接导致了上课的分散性， 许多班级班会只 能安排 在休 息时间召开 ， 委会 团支部 的战斗力面 临挑 战。 因此 ， 新 的形势 下， 班 在 如何 充分发挥班 委会 团支部 的作 用是每 位思想政治工作者 必须 思考 的问题 ， 本文力 求在对班 委会 团支 部成 员的教育 、 引导和 管理 等方面作一些初 步的探 索。 关键词 ： 学分制 ；学生管理 ；新思路 中 国分类号 ：６７ Ｃ ４ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ：０９ ４ ２２ ０ ｝４ ０ ８ ２ １０ —４ ８ （０６０ —０ ９ —０
们作传 达 ， 基本保证 了同学们 能在第 一时 间了解 自己所关
心 的事 情。但是在学 分制 条件下 ， 同学 们上课 教室十 分分
散， 许多事情只有依靠班干部在休息的时间为同学一一传
达， 这就要求班委会团支部的成员具有很强的自觉服务意
识 。这 种习惯 的养成离 不开老 师 的教 育 ， 者所在学 院党 笔 总支 、 政和院学 生政治 辅导员老 师十分 重视对 班干部 院行
影响。笔者所在学院对新生班学生干部的任用一直相当重
视， 院学生工作室制定专 门的学生信 息表 ， 信息表上 涵盖 了 每位同学的高考分数 、 家庭情况 、 获奖情况 和个人 专长等 内
老师对一些特殊群体的情况了解， 包括女生 、 贫困生和患有 心理障碍等同 学情况的全面掌握难度加大， 随着我校招生
出了更 高的要求 ， 因此 ， 在新生刚进 校后选好第一届班 干部
学分制背景下学生工作面临的挑战及其对策
高等 学 校采 用 前 苏联 的学年 制 教 学管 理 模 式 ， 与 这
当时国 家建 设 需要 相 适 应 ， 得 了 巨大成 就 。但 学 取
年 制教 学 计 划 统 得 死 ， 学 方 法 满 堂 灌 ． 学 过 程 教 教 模 式单 一 ， 视 学 生 志 趣 和 个 人 差 异 ， 识 面 窄 等 忽 知 弊端 ， 已与 社会 主 义 市场 经 济建 设 对 人 才培 养 的 要
根 据学 生 的特 点 、 长 、 趣 和志 向 ． 导 学 生选 择 特 兴 指
学 分 制是 以 选课 为 前提 ， 学分 作 为 学 习计 量 以
研 修课 程和 制定 学 习计划 等 ， 帮助 学 生完成 学业 。
单位， 以取 得 必要 的最 低学 分 和学 分 绩 点 作 为学 生 毕业 和获得 学 位标 准 的一种 教学 管理 制度 。所 谓学 分 ， 高等 教 育计 算 课业 学 习量 的单 位 。 每 门课 程 是 的学 分 主要 根 据该 课 程 的地 位 、 质 和 学 时数 来 确 性
理 对策 。 关键 词 ： 学生 工作 ； 分制 ； 战 ； 策 学 挑 对 中图分类 号 ： ６ ２４ ５ Ｇ４． ７ 文献标 识码 ： Ａ 文 章编 号 ：６ ２ ４ ７ ２ ０ ）２ ０ １３ ０ １７ － ４ Ｘ学 分 制教 学 管理 是 经 济 发 展 、 会进 步 和 社
的 人 才培 养管 理 制度 ，是 高等 教 育改 革 的 重 要 内
容 。Ｉ 这种环 境 条件 下 ， 】 在 学分 制作 为人 类社会 的文
明成果 倍受 重视 和推 崇 。与传统 的 学年 制管理 相 比 较， 学分 制 的本 质 特征 为 ： 习时 限 的灵 活性 ． 习 学 学 内容 的选 择性 ， 课程 考 查 的变 通 性 和培 养 过 程 的 指
学分制条件下学生工作运行机制探析
学 分 制 条 件 自己的发展方向。 标 规划
现在学生学习的自由空间上， 因而在学生管理上 ， 自然必须
大三、 大四年级实现“ 自主” 。大三、 大四年级学生要逐 从以往的封闭式模式转变为开放式管理。这就要加强学生
主管理， 完善学生导师制。传统意义上的“ 导师”专指 ， 渐开始走向社会， 面临就业、 考研的问题， 这时学校更应注重 的自 汉语词典中对导师的解释是： 在高等学校或科 对学生的素质教育， 培养过硬的动手能力、 创业精神、 良好的 研究生导师，
工 作相 对集中的地方， 因此， 要把大学生学生宿舍当 成学生 性， 全面推进素质教育的 有效措施。 综合素质评价体系 对学 工作重点来抓。首先， 由学校学生主管部门全权拥有学生宿 生的学习、 生活具有指导作用。 综合素质测评要达到按照不 舍的管理权， 权、 责、 利于一身， 宿舍所有权归 学校或者社会 同年级实现不同素质要求的目的， 实现“ ” 标， 大一 三自 目 即： 化管理单位。 其次， 成立大学生宿舍管理委员会或社区管委 新生能“ 自律”大二学生能“ ； 自立”大三、 ； 大四学生能“ 自 会， 将学生按院（ 或学科为单位， 入住学生宿舍。 主” 具体包括以 系） 集中 形 。 下内涵： 成以 宿舍为阵 以学区为基层组织的学生工作运行体制。 地、 大一年级实现“ 自律” 。大一新生刚人大学， 对大学的学 再次， 学校要选派优秀的学生辅导员或学生导师担任学生宿 习、 生活都不熟悉， 有一个适应过程， 也要从以 前的学习方法
开展、 具备履行行政管理及思想教育职能的学生工作基层组 “ 他律” 作为辅助。 二年级着重是要求学生进一步明确成才
收稿 日期 ：０６—０ —２ ２０ ４ ０ 作者简介 ： 谭士元 ， 哈尔滨商业大学物流学院党总支书记 ， 研究 方向 ： 行政 管理。
学分制视野下学生管理的瓶颈及对策
基 础 理 论 研 讨
学 分 制视 野 下 学 生管 理 硇 瓶 颈 及对 策
常熟理 工 学院 张 磊 陆 波
［ 摘 要］ 随着教育事业的不断发展 ， 教育模式、 育理念都产生 了深刻 的变化。 高等教 育也 随着扩招 以及社会对人 才需求的 变化而 教 不断发展 ， 多高校的教 育模 式也 由学年制 向学分制 演变， 很 在磨合的过程 中对 学生的 管理工作产 生一 系列 的冲击， 文拟就 学分制 本 视 野下学生管理存在 的一 些问题展开讨论 ， 并提 出个人的浅见。 ［ 关键词 ］ 学分制 学生管理 瓶颈 对策
学 分 制 的 历 史 沿 革 学分制的产生和嬗 变是有 一个历史发展过程 的，它起源 于选课制 的产生和发展。 早在 １ ９世纪初 ， 德国教育家洪堡提倡“ 学习 自由” 在洪 。 堡的影响下 ， 柏林大学率先 实施 了选课制 ， 然后 ， 选课 制在美 国渐渐兴 起 。１６ ８ ９年 ， 哈佛大学也实施选课制。哈佛大学校长艾略特认 为人 的能 力、 素质等存在差异 ， 不能按 同一僵硬的模式培养 ， 主张扩大课程科 目， 允许学生有充分的选择范 围， 安排 自己的学 习专业和课程。１７ ８ ９年 ， 美 国的第 三任总 统托马 斯 ・ 斐逊首 先把选 课制 引入 了威廉 和玛丽 学 杰 院。 选课制蓬勃 兴起遇到 的新 问题是如何计算学生毕业取得学位所必 须完成 的学 习量 ， 于是学分制应运而生 。１７ ８ ２年哈佛大学推 出了较为 成熟的学分制 ， 并很快引起美 国其 他高校 的关注 ， 纷纷效仿 。因此 ， 也有 人认为 ， 真正现代意义上的学分制产生于美国哈佛大学 ， 之后逐步推广 完善。广义地讲 ， 学分制不仅是高等教育发展到一定阶段的必然 ， 也是 生产力发展、 科学技术和社会进步的产物 。 有人将教育形象的描述为 ：学校就像一个教育大超市 ，里面 ‘ “ 商 品’ 琳琅满 目。 学生就是顾客 ， 上什么课 ， 自己选； 听哪位老师的课 ， 想 自 己挑 ； 什么时候上课和做实验 ， 自己定 ； 秀的学 生还享有 选专业 的‘ 优 特 权 ”。在当下教育产业化 程度越来越深的现实面前 ， ’ 高校全面学分制的 改革显得尤 为必要 ， 在这样 一个由学年制 向学分 制嬗变 的过程 中 ， 高 对 校思想政治教育工作的冲击是不 可避免的。 二、 学分 制 视 野 下 学 生 管 理 的瓶 颈 （ 班级概念淡化 ， 一） 党团组织发挥的作用减小 中国高校现在实施 的学生工作运行体制 和管理模式是有着时代 的 烙印的 ， 是在计划经 济条件下形成的 、 与学年 制相适 应 ， 班级不仅是教 学、 管理工作 的重要部分 ， 更是 高校思想政治教育工作 的有效载体 和抓 手。其最显著的特点是 ， 分专业按年级 自 然形成行政班级 ， 以行政班级 为单位的学生基层组织成员相对稳定 ， 同一班级 的同学在一起上课 ， 学 生教育管理体制层级清楚 ， 于管理 。然而在学分制模式下 ， 便 准许学生 自主选专业 、 选任课教师 、 选上课 时间、 选修业年 限等 ， 淡化 了班级和年 级概念 ， 班级 成员 自由度大 大增加 ， 流动性 明显增强 ， 导致现行班级松 散， 年级淡化 ， 班级的党 团组织 、 班委会 的职能大大削弱 ， 班集体的凝聚 力 也很 涣 散 ． 难 以 班级 为 单 位 进 行 集 中教 育 和 组 织 活 动 ， 有 体 制 下 很 原 学 生工作赖 以开展的载体 、 形式发生变化 ， 学生集体主义观念和组织观 念淡薄 ， 集体荣誉感淡化 ， 甚至可能会 出现极端个人主义的倾 向。原来 以班级为载体对学生进行思想政治教育的模式受到冲击。 目前 ， 高校学生党 、 团基层组织设置是和学生行政管理基层组织相 致， 自上而下建立一个从学校党（ ） 团 委到学院（ ） 系 分党（ ） 、 团 委 班级 团支部完整的党团组织管理体系 。学分制打破 了专业 、 年级界线 ， 高校 现行学生党团基层组织是 与行政班级管理模式相辅相成的 ，与学分制 条件下行政管理基层组织相脱离 ，正常 的党团活动的开展 由于班级的 涣散难度也明显增加 ， 学生可能会找不到明确的基层政治组织 ， 政治热 情降低 ， 缺乏对党的信仰和追求 ， 在一定程度上削弱 了基层党团组织的 战斗堡垒作用。 （ ） 堂 管理 失 去 有 效 监 督 二 课 在学年制模式下 ， 课堂考勤 由副班长在课前或课后进行点名 ， 辅导 员抽查 ， 并将考勤情况作为综合测评的内容之一 ， 对学生起到较好的制 约作用 。学分制后 ， 由于学生每人一张课表 ， 存在着“ 同学不同班 、 同班 不 同学” 的现象 ， 上课考勤变得不切实际 ， 加之学生数量多 、 上课进度紧 等原 因任课教师考勤又存在诸多不便 ，课业的个别指导也变得更加困 难， 与学生的联 系减少 ， 课堂出勤几乎只能靠学生 自觉 自愿。而系 ， 随着班级概念的淡化 ， 也变得 难 以维持下去 。在学分制模 式下 ， 打破了传统的专业和年级的界 限， 允 许 学生根据 自己的志趣 、 特长 、 能力 ， 跨专业 、 跨年级选课 ， 造成学生之 间的学 习成绩可 比性较小 。另外 ， 通过测评小组 的形式对同班同学的德 育 素质 、 能力素质进行 打分的方法也因为班 级概念的淡化 、 同学之间的 熟悉程度弱 ， 监督力度 小， 也变得难 以实行。另外 ， 学生在选择课程时具 有很大的盲 目性 ， 可能由于综 合测评 中智育 这块 占得 比重较 大， 不排除 部分学生为 了取得高分， 选择一些容 易得高分 的课程 ， 忽视 了知识吸收 的专业程度和知识 面的拓宽 。 在传统综合测评 的模式下 ， 不同学生选择 的课程不具有可比性 ， 智育分成绩就不具有太 大的可 比性。 如果 一味执 行这样的评价模式 ， 必将会挫伤一部分学生 的积极性 ， 不能很好地激励 学生 。 在学分制视野下 ， 以班级和年级为学生评价基层单位失去了可操 作性 。现行学生评价体系 的可 比性 、 可操作性 的丧失 ， 必然导致学生奖 惩措施失去激励作用 。
高校学分制下的学生工作对策研究
高校学分制下的学生工作对策研究刘红胜(湖北汽车工业学院电气工程系，湖北十堰442002)摘要：学分制的实施是一项复杂的系统工程．本文以理论层面探析学分制为基点．以实施的具体情况为线索，研究学分制实施以来存在的问题，并提出了相应的对策。
关键词：学分制学生管理问题对策学分制是最能适应市场经济乃至整个社会需求的一种教学管理形式，是高校教学管理制度的发展趋势。
学分制的实施对现行学生的管理工作也提出了新的挑战，因此，研究学分制实施以来学生管理T作中存在的问题，并积极探索解决的对策．是摆在我们面前的一项紧迫课题。
1．学分制的基本特点学分制是最适应因材施教．充分发挥学习主体的积极性与主动性这一潮流的课程运行机制与学生管理机制。
具有以下特点：1．1选课的自主性。
学分制是从选课制的基础上发展起来的。
最突出的特征是允许学生自主选课修读。
在选课过程中，可根据自己认为是必要的而且有兴趣的课程选读．从而获得自由选课的权利。
甚至允许跨系、跨校选课。
允许主、副课程兼选．学生根据需要也可以自由选择专业．充分体现出学生在学习过程中的个体自主权利。
1-2修业年限的差异性。
学分参考了学历教育所要求的年限，但不同于年限的严格限制，允许成绩优秀、聪颖的学生率先修满所规定的学分提前毕业。
同时对一部分学生由于种种原因不能在规定的年限修满学分．可以滞后一定的时间毕业。
1．3学生实体班级的弱化性。
实施学分制后．对学生管理的最基本的单位——实体班级的功能弱化．由于选课的组合而构成的课程班级是大学期间最经常的组合，而且组合变换频率高，形成了实体班级很难维持．而课程班级又不断变化组合的局面。
2．学分制下开展学生工作的现状及对策面对实行学分制后出现的新情况、新问题，学校应在实践中积极探索学生工作的新途径。
2．1转变工作职能，变“管理”为“引导”。
市场经济的发展和高校扩招，使得学生管理的内容与E t俱增，高校学生管理面临一系列的转变。
譬如，学生工作的部分管理职能正在向服务职能转变；大学生就业正在由计划分配向自主择业转变；固定学制正在向弹性学制转变：经济困难学生的资助由原来的发放助学金、困难补助向助学贷款和勤工助学转变等等。
学分制条件下高校学生管理工作浅析
要 搞 好 学 生 管 理 工 作 ， 先 就 必 须 转 变 观 念 ， 变 过 去 首 改
把 学生 管理工作 看成“ 理学生 ” 管 的错 误 认 识 ， “ 理 ” 变 管 为 “ 务” 服 。学 生 管 理 干 部要 树 立 为 学 生 服 务 的思 想 观 念 ， 格 严 贯 彻 执 行 学 校 的各 项 决 定 ， 力 维 护 学 生 的 正 当 利 益 。充 努 ］
方 法 ， 握 过 硬 的专 业 技 能 ， 发学 生 的 内在 动 力 ， 力 帮 助 掌 激 努
学 生形 成 正 确 的需 要 层 次 与 结 构 。 二、 化“ 强 自我 教 育 ” 发 挥 学 生 主动 性 ，
修课 程 ， 自由支配时间。 可 形成 了以课程为纽带的 、 多变 的听
课 群 ， 生 管 理 工 作 不 仅 局 限于 本 专 业 学 生 ， 且 还 要 管 理 学 而 其 他专 业 的学 生 。 样 就 打破 了传 统 意 义 上 的班 级 界 限和 专 这 业 界 限 ， 学 生 管理 工作 带 来 了极 大 的 不便 。 时 ， 生 管 理 给 同 学
除 了对 学 生 进 行 教 学 和 思 想 生活 管 理 外 ， 造 合 理 的学 科 知 识 结 构 ， 定 向学 习 变 帮 由 为 自主选 择 性 学 习 ， 生 管 理 工作 由学 年 制 下 的 指 令 性 管 理 学 变 为指 导 性 管 理 。 生 管 理 工作 ， 影 响 高 等 学 校 办 学 质 量 ， 学 是 制 约高 等 教 育 发 展 最 为 重要 的 因素 。 校 学 生 管 理 工 作 一 直 高 被视 为 高 校 学 生 工 作 的 瓶 颈 ， 积极 探 索 适 应 时 代 要 求 的高 校 学 生 工 作 管 理 模 式 成 为 当务 之 急 。
关于学分制条件下学生工作模式的探讨
、
的 冲 击
（ 一 对 现 行 学 生 工 作 线 性 管 理 模 式 的 冲 击
一
个 从 学 校 党 ｆ １ 到 学 院 ｆ ） 党 ｆ ） 、 级 学 生 团 委 系 分 团 委 年 党 支 部 ｆ 总 支 １班 级 团 支 部 完 整 的 党 团 组 织 管 理 团 、 体 系 而 学 分 制 打 破 了 专 业 、 级 的 界 线 ． 分 制 条 年 学
件 下 行 政 管 理 基 层 组 织 与 高 校 现 行 学 生 党 团 基 层 组 织 建 设 相 脱 离 ． 一 定 程 度 上 削 弱 了 基 层 党 团 组 在 织 的 战 斗 堡 垒 作 用
长 期 以 来 ． 校 形 成 了 学 校 抓 院 系 ． 系 抓 年 高 院 级 ． 级 抓 班 级 的 学 生 教 育 管 理 模 式 ． 辅 导 员 为 主 年 以 要 地 育 院
一ห้องสมุดไป่ตู้
力 量 ． 以行 政 班 级 为 主 要 建 制 ． 以 教 室 为 主 要 阵 ．以 集 中活 动 为 主 要 形 式 对 学 生 进 行 思 想 政 治 教 和 行 为 指 导 而 学 分 制 全 面 推 行 和 实 施 后 ． 生 跨 学 系 、 学 科 的 自主 选 择 性 加 大 ． 先 的 一 个 教 学 班 跨 原 张课 表 变 成 每 个 学 生 一 张 课 表 ．学 生 以 课 程 为 纽 带 ， 成 了形 式 多 变 的 听 课 群 学 生 流 动 性 增 强 、 形 班 级 松 散 、 级 淡 化 ． 有 的 以班 级 为 基 本 单 元 的学 生 年 原 教 育 管 理 模 式 面 临着 挑 战 ． 需 改 革 与 调 整 急 ＝ ． 对 现 行 学 生 工 作 形 式 的 冲 击 现行 学生 Ｔ作 有很 强 的院系 、 业 、 级 特 征 ， 专 年
学分制下高校学生工作面临的挑战与对策
面临新的挑战。 １ 思 想 政 治 教 育 的 影 响 ： 是 思 想 政 治 教 育 阵 地 被 削 ． 对 一
弱 。传 统 的 思 想 政治 教 育 阵 地 是 建 立 了 党 、 团组 织 的 学 生 班 级 。 们 已 经 习惯 并 最 常 用 的 主 题 班 会 、 团 组 织 生活 等 思 想 我 党 政 治 教 育 的 有效 形 式 。 是 在班 级 建 制 的基 础 上 进 行 的 。 学 都 而 分 制 打 破 了 这 一 界线 ，使 高 校 现 行 学 生 党 团基 层 组 织 与 学 分 制下 的行 政 管 理 基层 组 织 相 脱 离 。在 一 定 程 度上 削弱 了基 层 党 团组 织 的 堡 垒作 用 。 是 思 想 政 治 教育 的 内容 、 点 发 生 变 二 重 化 。 想 政 治 教育 以培 养 人 们 正 确 的 世 界 观 、 治 观 、 生 观 、 思 政 人 道德 观 、 制 观为 主 要 目的 。随 着社 会 进 步 和 体 制 的 变 化 ， 法 人 的发 展 要 求 更 加 全 面 ． 想 政 治 教育 的 内容 、 点 也 在 不 断 拓 思 重 展 。 学分 制 下 学 生 的 自主 意 识 、 择 意 识 、 争 意 识 、 用 意 选 竞 信 识 、 制 意 识 将进 一 步 加 强 ． 理 引导 将 成 为 思想 政治 教 育 者 法 心 的工 作 重 点 。 三是 思 想 政治 教 育 效 果 弱化 ： 全 学 分制 以学 生 完 自觉 的学 习态 度 和 独 立 的 学 习能 力 为 基 础 。学生 以拿 到 学 分 为 目的 ， 现 在重 业 务 、 政 治 ， 理 论 、 实 践 ， 学 分 、 技 表 轻 重 轻 重 轻 能 培训 等 。 视 了学 习过 程 中的 必要 思想 教 育 ， 视 了必 要 的 忽 忽 道 德 品 质修 养 ： 班级 松 散 造 成 学 生 集 体 主义 观 念 淡 化 。 ２ 学 生 管 理 的影 响 ： 是 学生 管 理 的 观 念 发生 变 化 。传 ． 对 一 统 的 学 生 管 理 观 念 是 “ 姆 式 ” 管 理 ， 学 生 实 行 从 人 学 到 保 的 对 就 业 的 “ 条 龙 ” 务 。 师关 心 学 生 的方 方 面 面 。 生 也 习 惯 一 服 教 学 于 依 赖 教 师 。 校 对 学 生 实 行 直 接 的 、 形 的 、 至 是 强 行 的 学 有 甚 纪 律 约束 和行 为 规 范 。 养 模 式 也 是 整齐 划 一 、 人 一 面 。 而 培 千 学 分 制 是 以选 课 制 为 主 要 特 征 ，学 生 自主 选 择 课 程 、选 择 专 业、 选择 学 习 进 程 、 择 学 习 地 点 、 择 学 习方 式 ， 选 选 原有 的学 生 管 理 丧 失 了必 要 的 载 体 和空 间（ 班 级 ， 定 教 室 不 复存 在） 如 固 ， 学生 培 养 模 式 向个 性 化 、 多样 化 、 合 型方 向发 展 。二 是 学 生 复 工 作 管 理 模式 发 生 改 变 。传 统 的管 理模 式 主 要 是 ： 党 委 、 校 校 行 政 一 校 学 生 工 作 （ ）校 团 委 一 各 院 系党 总 支 、 总 支 学 生 部 、 团 会 一 各 班 团 支 部 、 级一 学 生 。在 这 一 管 理 模 式 中 ． 生 工 作 班 学 处 （ ）校 团 委 在 校 党 委 和行 政 的领 导 下 ， 全 校 学 生 纳人 统 部 、 将 管 理 范 畴 ， 施 集 中 管 理 。 生 按 年 级 、 业 划 分 为班 级 ， 实 学 专 工 作 人 员 统 一 安 排 。 学 生 人 数定 编 定 岗 ， 成 全 院 学 生 工 作 一 按 形 盘 棋 。辅 导员 、 主 任 工作 在学 生 管 理 第 一 线 ， 学 生 思 想 政 班 集 治 教 育 和 日常 管理 于一 体 。 学 校 大规 模 扩 招 的 情 况 下 。 着 在 随 学分 制 的实 行 。 级 松 散 。 管 理 的基 础 单 位 发 生 改 变 。 时 班 使 同 学 校 在 学 生 的 学 习指 导 、成 才 指 导 与就 业 推 荐 工 作 上 则 显 得
完全学分制下的高校学生工作管理模式探讨
完全学分制下的高校学生工作管理模式探讨在完全学分制下，高校学生工作管理模式是提供学生全面发展的重要环节，通过合理的安排和管理，可以促进学生的个人成长和综合素质的提升。
下面将对完全学分制下的高校学生工作管理模式进行探讨。
高校学生工作管理模式应注重学生自主性。
完全学分制下，学生具有更多的自主学习时间和空间。
高校学生工作管理模式应鼓励学生积极参与自主活动，并为其提供相应的支持和指导。
学生可以根据自身兴趣爱好选择参与社团、组织活动等，通过参与和管理不同的团队活动，培养他们的领导能力和组织能力。
高校可以设立相关的学分制度，鼓励学生通过积极参与和组织社团活动等方式获得一定的学分，从而提高他们对学生工作的投入和参与度。
高校学生工作管理模式应注重学生的个性化培养。
每个学生都具有自己独特的个性和特长，高校学生工作应通过制定个性化的培养计划，帮助学生发现和发展自己的潜能。
对于有特长的学生，可以开设相应的课程或培训班，提供专业化的指导和培训；对于对于缺乏自我认知或尚未找到自己兴趣方向的学生，可以提供心理咨询和导师制度，帮助他们更好地了解自己，找到适合自己的道路。
高校学生工作管理模式应注重学生的实践能力培养。
完全学分制下，学生有更多的机会参与实践活动，这不仅可以帮助他们将理论知识应用到实际中，还可以提高他们的动手能力和解决问题的能力。
高校可以通过开设实践课程、组织实践实习和实训活动等方式，培养学生的实践能力。
高校还可以与企事业单位合作，提供实习和就业机会，帮助学生更好地将理论与实践相结合。
在完全学分制下，高校学生工作管理模式的核心是注重学生的自主性、个性化培养、综合能力培养和实践能力培养。
通过合理的安排和管理，可以促进学生的全面发展和综合素质的提升。
高校应制定相应的政策和措施，为学生提供更多的机会和支持，帮助他们更好地发展自己，为未来的发展奠定良好的基础。
对学分制下学生工作的思考——以大理学院为例
合 并 初 期 的４０ ０ ０ 多人 ， 加 到 １ ０ 多人 ； 历 层 增 ６００ 学
一
我国的教育方针决定 了高等教育的主要职能之
是人 才 培 养 ， 高校 办 学 应 该 “ 持 正 确 的办 学 即 坚
次从本 、 专科 ， 到现在 的研究生和本科生 ； 占地面积
从原来的３ ． ｈ ｚ ３ ３ｍ， ３ 到现在的１３ ３ ｍ ， ３． ｈ ３ 并分为两个 校 区实施教育教学活动 ；本科专业从原来的３ 个增 加到现在的４ 个（个学科 门类 ）并有４ １ ９ ， 个一级学科 硕士点。探索和思考学分制下学生工作必须从学校 实 际出发 ，对现有的学生工作模式和 内容进行改
（ 大理 学 院学 生工作 处 ， 南大理 云
６ １０ ） ７ ０ ３
［ 摘要 ］学分制实施后， 大理 学院 学生工作模 式和 内容将发生较大变化。 新时期的学生工作必须结合学校实际，抓住一个主题 、 “ 强化一个模 式、 出一块 阵地 、 突 建好 一支 队伍 、 强两个功能 、 实四个体 系” 努力创建全 员、 增 抓 ， 全程、 全方位、 立体式育人格局 ， 切
［ ｙｗｏｄ ］ ｃｄｍ ｃｃ ｄ ｙｔｍ；ｔｄｎ ａ ａｅ ｅｔｒｆ ｃｏ Ｋｅ ｒ ｓ ａａｅ ｉ ｒ ｉｓｓ ｅ ｔ ｅ ｓ ｅｔ ｎ ｇｍ ｎ；ｅ ｅｔｎ ｕ ｍ ｌ ｉ
关于学分制条件下高校学生工作的思考
大 等 已成 为 不争 的 事 实 。 学分 制 的 实行 给 学生 教 育 管
理 工 作 带来 很 多 困难 和 麻烦 。 ２ 学 生 工 作 的 组 织 体 系 受 到 挑 战 。在 原 来 的学 生 ．
当 前 ，学 分 制 作 为 一 种 教 学 管 理 制 度 因其 迎 合 了 教 育 改 革 的 目标 ，适 应 素 质 教 育 的要 求 ，代 表 着 教 育 发 展 的 方 向 ， Ｅ益 受 到 高 校 青 睐 和重 视 ，而 由 此 引 发 ｔ 的 学 生 教 育 管 理 模 式 、观 念 、 内容 、 思维 、方法 等 的 变 革 已愈 发 突 出 。积 极 探 索 新 形 式 下学 生 工 作 面 临 的 新 情 况 、新 问题 ，实现 学 生 工 作 的最 优 化 ，是 每 一 位 政 工 干部 面 临 的 时代 任 务 。
一
方 式 实 现 ，并 且 不 会 出现 任 何 渠 道 不 畅 、传 达 不 及 时 的现 象 。然 而 ， 随着 学 分 制 的 推 行 ，大 学 生 的组 织 方 式 发 生 了很 大 变 化 ，原 来 固定 的班 级 编 制 被 打 破 ， 同
■
时学 生 公 寓 的 出现 也 打 破 了学 生 按 班 级 集 中居 住 的 习
集体 的名 义组 织 开展 活 动 ，班级 的连 动 作 用逐 渐 失灵 ，
传 统 班 级 的 凝 聚 力 也 逐 渐 削 弱 。 随 之 而来 的 将 是 班 级 同学 相 处 和 相 互 了解 的 机 会 越 来 越 少 ，时 间 和 空 间 的 阻 隔 使 本 班 同学 之 间 的感 情 淡 漠 ，再 也 找 不 到 “ 亲 相
相 爱 一 家 人 ” 的感 觉 。另 一 方 面 ，学 分 制 崇 尚学 生 个 性 的发 展 ，鼓 励 学 生 就 自己 的倾 向和 爱 好 选 择 发 展 方
学分制条件下学生管理工作的对策
是一项系统工程 ， 学分制作为一种新型的教学管理体制 ， 它的实行需要诸多制度包括学生管理体制在
内的改革 与 之相适 应 ， 而这 正是 当前 许 多高校 在教 育改 革 中需要 研究 解决 的重 要课题 之 一 。
维普资讯 ຫໍສະໝຸດ 第２ 卷 期 ３ 第２ ２０ 年 ６ ０６ 月
浙 江 海 洋 学 院 学 报 （人 文 科 学 版 ）
Ｖ１ ３ ｏ ． Ｎｏ２ ２ ．
Ｊ Ｒ Ａ ＦＺ Ｅ Ｉ Ｎ Ｅ ＮＵＮ Ｖ Ｒ Ｉ Ｙ ＨＵ ＯＵ Ｎ ＬＯ Ｈ ＪＡ ＧＯＣ Ａ Ｉ Ｅ ＳＴ （ ＭＡＮＴＩ Ｓ Ｉ Ｅ
１ ． 制 的特 点 学分
从形式来看 ， 学分制主要有两种情况 。一是完全学分制 ， 它需要有很强的师资和丰富的教学 资源作
支撑 。我 国现在 只有 部分重 点 理工 大学 和综合 性 大学 实行 这一 学制 形式 。二是 学年 学分 制 。 由于 国情
的因素 ， 目前大多数高校采用这一教学管理制度 。学年学分制保 留学年制的班级 ， 通过相对稳定的班级 集体对学生进行 日常管理 ， 开展集体活动 ， 保证学校隐性课程教育的实施和团队精神 的培养 ， 同时根据 学生的选课需求 ， 设置课程教学班实施学科教学 ， 实现学习内容 、 学习方式 的多样性 和选择性 ， 为学生 的个性发展创造条件。本文所讨论的学分制主要是指学年学分制 ， 与学年制相 比， 它具有 以下特点。
对策。
［ 关键词 ］ 学分制 ； 学生管理 ； 对策 ［ 中图分类号 ］６ １ ［ Ｇ４ 文献标识 码 ］ Ａ ［ 文章编号 ］０ ８ ８ １（ ０ ６ ０ — １６ ０ １０ — ３ ８ ２ ０ ）２ ０ １— ３
学分制下桂林航专学生管理工作中的问题与对策
桂林航 天工 业高 等专科 学校学 报
Ｊ Ｕ Ｎ ＬＯ Ｕ ＬＮ Ｃ Ｌ Ｅ ＥＯ Ｅ Ｏ Ｐ Ｃ Ｅ ＨＮ Ｌ Ｇ Ｏ Ｒ Ａ ＦＧ ＩＩ Ｏ Ｌ Ｇ ＦＡ Ｒ Ｓ Ａ ＥＴ Ｃ Ｏ Ｏ Ｙ 高校 管理
学 分制 下桂林航 专学 生管理 工作 中的问题 与对 策
科学校跨入万人大学 ， 办学 规模 上 了一 个 新 的 台 阶 ， 分制 的教 学 管 理 模 式 不 断 深 入 的 新形 势 下 ， 生 管 理 工 学 学
作 存 在 的几 个 问题 并 提 出 了相 应 的 对 策 。
关 键 词 学分制 ； 学生管理 ； 学生工作
中图分类 号 ： ６Ｏ Ｇ ４
讨 论 各 种 选 课 方 案 的 利 弊 。 学 校 目前 大 一 已 实 行 班 主 任
我 大 大 １ 教 学 模 式 的 变 化 使 学 生 获 得 学 习 自 主 制 ， 们 可 以把 班 主 任 制 进 行 深 化 ． 一 实 施 班 主 任 制 ，
性 ， 迷 失 了方 向 却
学 分 制 教 育 由 过 去 的 教师 “ 教 ” 主 体 转 为 学 生 “ 施 为 求 学 ” 中心 ， 生 可 以 自己 选择 专 业 、 程 、 师 、 习 年 限 、 为 学 课 教 学 制 定 学 习 计 划 和 确 定 奋 斗 目标 ， 分 肯 定 学 生 自 主学 习 的 充 能 力 ， 重 学 生 个 性 的 发 展 和 培 养模 式 的 多样 化 。 目前 ． 注 学
二实 施 导 师 制 ． 合 导 师要 求 的 大 一 班 主 任 到 了 大 二 直 接 符
转 为 导 师 ， 样 导 师 对 学 生 就 非 常 了解 ， 这 指导 起 来 就 得 心应 手 。能 够 很 好 的 根据 学 生 的 特 长 学 习 兴 趣 ， 予 学 生 在 学 给 习计 划 、 学 期 学 习量 、 业 方 向 、 程 选 择 等 给 予 个 别 指 每 专 课
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１２０ ； ３１１
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学 分制 与学 年 制 、 师制 合 称 三大 教 育 模 式 。 导
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Ｍ ｒｈ ２ １ ａｃ ，０ １
对 不 完 全 学 分 制 条 件 下 学 生 工 作 模 式 的 思 考
李如 升 柴春梅２王金 山。 ， ，
（． １吉林农业科技学 院学工处 ， 吉林 １ １ １２ 吉林农业科技学 院图书馆 ， ３ ０ ；． ２ 吉林 １ １１ ３ ０ ２
３ 吉林 农业科技学院植物科学学院 ， ． 吉林 １２０ ； ３１ １ ）
摘
要： 以学年 学分 制为代表 ， 分析不 完全学分制对 高校 学生 工作 的挑 战和影响 ， 不完全 学分 制条件 下， 在 对建立 “ 双
班级 制” 双师制’ 日常管理 体 系， 和“ ’ 的 建立 以学生公寓为 中心的思想政 治工作 体 系， 推动 党、 团思想政 治工作进 公 寓， 建立 面向全体 学生的服 务体 系， 立学生科 学评 价体 系， 建 建立学生社 团管理体 系等 问题 进行 探讨和 思考 。 关键词 ： 不完全 学分制 ； 学生工作 ； 式 模
Ａｂ ｔａ ｔ Ｔａ ｉ ｇ ｔｍｌ ｒｄ ｔａ ｅ ｅ ｔｆ ｅ，ａ ａｙ ｅ ｈ ｈ ｌｅ ｇ ｓ ａ ｄ ｉ ｌｃ ｔｏ ｓｏ ｎ ｏ ｌｔ ｒｄ ｔｏ ｓｒ ｃ ： ｋ ｎ ｅ ｅ ｉ ｓｒｐｒ￣ｎ ａ ｖ ｃ ｉ ｎ ｌ ｚｓ ｔ ｅ ｃ ａｌｎ ｅ ｍｐｉａｉｎ ｆｉｃ ｍｐｅｅ ｃ ｅ ｉ ｎ ｎ ｃ ｌｅ ｔ ｅ ｔｗｏ ｋ，ｕ ｄ ｒｔｅ ｃ ｎ ｉ ｏ ｓｏ ｎ ｏ ｌｔ ￣ｘｉ ｉｃ ｓｅ ｄ ｔ ｉｋ ｏ ｒｂ ｅ ｎ ｂ ｉ ｉ ｇ ｔｅ ｏｌｇｅ ｓ ｕｄ ｎ ｒ ｎ ｅ ｈ ｏ ｄ ｔ ｎ ｆｉｃ ｍｐｅｅ ｃ ｌｔｄ ｓ ｕ ｓ ａ ｎ ｓ ｓ ｍｅ ｐ ｏ ｌｍｓ ｏ ｕ ｌ ｎ ｈ ｉ ｓ ｎ ｈ ｄ ｄ ｉｙ ｍａ ａ ｅ ｎｔｓ ｓｅ ｏ Ｄｕ ｌ Ｃｌｓ ｙ ｔｍ ” ａ ｄ ”Ｄｕ ｌＳ ｓｅ ａｌ ｎ ｇ ｍｅ ｙ ｔｍ ｆ” ａ ａ ｓ Ｓ ｓｅ ｎ ａ ｙ ｔｍ”．ｂ ｌ ｉｇ ｔｅ ｉ ｅ ｌｇｃ ｌａ ｄ ｐ ｌｔ ａ ｒ ｉ ｕ ｄｎ ｄ ｏ ｏ ｉａ ｉ ｃ ｗｏ ｈ ｎ ｏ ｉｌ ｋ ｓ ｓｅ ｔ ａ ａ ｔ ｄ ｎ ｐ ｒｍｅ ｅ ｅ ，ｐ ｍｏｉｇ ｔｅ ｐ ｌ ｉａ ｒ ｆｐ ｒｙａ ｄ ｇｏ ｎ ａ ａｔ ｎ ｓ ｕ ｌｉ ｇ ｙ ｔｍ ｔｔｋｅ ｓｕ ｅ ｔａ ａ ｔ ｎｔａ ｃ ｎｔｒ ｒ ｈ ｓ ｏ ｔｎ ｈ ｏ ｉ ｃ ｗｏ ｏ ａ ｔ ｒｕｐ ｉ ｐ ｒｍｅ ｔ ，ｂ ｉ ｎ ｔｌ ｋ ｎ ｄ
生工作 ， 建 与之 相适 应 的学 生 工 作 体 系和 机 制 构
是 当务 之急 。
《 国大百 科 全 书 》 学 分 制 定 义 为 ： 中 将 高校 以学 分 来 计算 学生 学 习份 量 的一 种 教 学 管理 制 度 【 。其 １ ｊ 最 早起 源 于 德 国 ，９世 纪 末 （８２年 ） １ １７ 首创 于美 国
第２ ０卷 第 １ 期
２ １ 年 ３月 ０１
吉林 农 业科 技 学 院学报
Ｊｕｎｌ ｆ ｉｎＡ ｒ ｕ ｕａ Ｓｉ ｃ ｎ ｅｈｏｏｙＣ ｌ ｇ ｏｒａ ｏ ｌ ｇｉ ｌ ｒｌ ｃ ｎｅａｄＴ ｃｎ ｌ ｏ ｅｅ Ｊｉ ｃｔ ｅ ｇ ｌ
Ｖ１ ０Ｎ ． ｏ． ，ｏ１ ２
中 图分 类 号 ：６２ Ｇ ４ 文献标识码 ： Ａ
Ｏｎ ｔ ｄ ｎ Ｓ ｕ ｅ ｔⅥ，ｒ ｏ ｎ ｅ ｈｅ Ｃｏ ｉ ｏ ｓ ｏ ｎ ｏ ｐ ｅ ｅ Ｃｒ ｄ ｔ （ ｋ Ｍ ｄｅ ｕ ｄ ｒ ｔ ｎｄ ｔ ｎ ｆＩ ｃ ｍ ｌｔ ｅ ｉ ＇ ｉ
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哈佛 大学 ， 分制 在 欧 美 发 达 国家 已成 为 一 项 比 学
（ ．ｉｎ ｇｉ ｌ ｒｌ ｃ ｔｅａｄＴｃｎｌ ｙＣ ｌｇ Ｄｐ ｒ ｅｔｆＳ ｄｎｓ ｄ ｉｓ ａｏ ， １ Ｊ ｉＡ ｒｕｔ ａ ｉ￣ ｎ ｅ ｏ ｇ ｏｅｅ ｌ ｃ ｕ Ｓｅ ｈ ｏ ｌ ｅ ｔ ｎ ｏ ｔ ｅｔＡ ｍ ｎｔ ｔ ｎ 胁 ห้องสมุดไป่ตู้ｍ ｕ ｉｒ ｉ
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