2016-2017年新冀教版数学四年级上册《改写成以“万”为单位的近似数》资料：改写过程 (1)(精品资料)

冀教版数学四年级上册第6单元《认识更大的数》(求近似数)综合习题2

《求近似数》综合习题1•用“四舍五入”法省略万位后面的尾数，改写成以“万”为单位的近似数。

286000"98745600 〜 3022960"596900 〜 203578" 12376000 "2•找出下文中的近似数和精确数。

在近似数下面画“ | ---- 1”，在精确数下面画“ ”。

据科学家研究，一只苍蝇能携带 700多万个病菌，传播60多种疾病。

苍蝇繁殖极快，在夏天，从卵成长到会繁殖的苍蝇只要 13天。

已知雌蝇一次产卵100多粒，一对家蝇，在合适的条件下，五个月后，后代数量可高达 190000000只。

3 •小猴摘桃。

4. 判断。

(1) 把487960改写成以“万”为单位的近似数是 50万。

()(2) 四年级有356名学生，小明的身高约是156厘米。

其中356和156都是精确数。

()(3) 202229〉20 万。

( )(4) 正常人的心脏一年大约要跳 42000000次，42000000是精确数。

()(5) 2012年末河北省常住人口约有7300万人。

这里的“ 7300万”是近似数。

()5. 两个数分别写成以“万”为单位的近似数都约是 5万，而且这两个数只相差 5,其中一个数大于5万，另一个数小于5万，这两个数分别是多少？6. 最大的七位数是多少？比它多1的数是多少?7 .用9、5、2、4和4个0按要要求组成八位数(1)最大的数是( )。

(2) 最小的数是( )。

9590MB 约960万95711HI 0(3)读出两个零的数是( )。

(4)改写成4952万的数是( )。

冀教版四年级上册数学改写成以万为单位的近似数.ppt

空白演示
在此输入您的封面副标题
1.把下面的各数改成以“万”作单位的近似数。
180000
4050000
3600000
2.我校有3126名学生，大约是（）人。
根据1990年第四次全国人口普查公
报公布的数据，我国部分少数民族的人口
是：
纳
西
族
8602978人
278009人 15489630人 4806849人
Байду номын сангаас
上面这些数都是精确数。在实际生活中，还经常用近似数描述一些事物，如：
回族人口大约是860万人。
8602978≈860 万
纳西族人口大约是28万人。 278009≈28万
把一个精确数改写成近似数，一般用四舍五入法。
怎样把非整万数改写成用万作单位的近似数：
判断下面那个数是近似数，哪个数是精确数。
1.我国四个直辖市第五次人口普查的结果如下：北京市13819000人上海市16737700人天津市10008800人重庆市30904500人
把上面的数改写成以“万”为单位的近似数。
2.了解你所在省份的人口。
这节课你学到了什么知识？你觉得在求近似数时应注意什么？
请你从报纸或者自己熟悉的事物中，分别找出3个近似数和3 个精确数。
通信卫星离地面某飞机最远航程
35860千米
约是14464千米
做一做：
“神舟五号”载人飞船安全飞行21 小时23分，行程大约为600000千米
美国的超级圆顶体育场，能容纳 76791人
把上面的数改写成以“万”为单位的近似数。
把壮族和蒙古族人口数用近似数描述。
15489630人
4806849人

2016-2017年新冀教版数学四年级上册《改写成以“万”作单位的近似数》(精品课件)

归纳概括把非整万数改写成以“万”作单位的近似数的方法：用四舍五入法，是 “舍”还是“入”，要看省略的尾数部分的最高位是小于还是等于或大于5，小于5就是“舍”，大于或等于5就要 “入”，最后写上“万”字。
运用巩固
1.把下面各数改写00
千位上的数是
2.写出下面各数。
八百零五万五千零四十万七百一十万
写作：写作：写作：
运用巩固
3.把下面各数用四舍五入法改写成用 “万”作单位的数。 584700≈（ 4029321≈（ 40100301≈（ 9003080≈（ 2458003≈（ 9040033≈（）万）万）万）万）万）万
感悟延伸本课内容是在学生已经初步了解了近似数的基础上，继续学习把精确数改写成近似数，学了这部分知识后，学生了解了在实际生活中哪些地方要用精确数，哪些地方要用近似数，体验到了数学与日常生活的密切联系。
总结启迪这节课我们掌握了用四舍五入法改写成以“万”作单位的近似数，用四舍五入法，是“舍”还是“入”，要看省略的尾数部分的最高位是小于还是等于或大于5，小于5就是“舍”，大于或等于5就要“入”。以此取近似值，最后再添上单位“万”字。课后同学之间互相说一说怎样用四舍五入法求近似数。
板书设计改写成以“万”作单位的近似数： 8602978≈860万 “2”小于5，舍去； 278009≈28万 “8”大于5，进1。四舍五入法千位上的数是
纳西族：326295人
活动探究
蒙古族：5981840人
活动探究
回族：10586087人
活动探究
壮族：16926381人
活动探究读一读题中各少数民族的人口数量。
860 2978人
读作：八百六十万二千

冀教版四年级数学上册 (亿以上数的改写和求近似数)大数的认识课件教学

4. 三十二亿写作： 3200000000
一百零五亿零六百万写作：10506000000
5. 读出下面每组数。 920000 0000 508040003000
26705000000 3007004000
九十二亿
二百六十七亿零五百万
五千零八十亿四千万三千三十亿零七百万四千
1.从课后习题中选取； 2.完成练习册本课时的习题。
一个九位数,它的最高位是亿位;
一个十二位数,它的最高位是千亿位。
2. 一百万里有（ 10 ）个十万，一千万里有（ 10 ）个一百万，一亿里有（ 10 ）个一千万，十亿里有（ 10 ）个亿。
3. 读出表中的数据，用计算器算出变化情况，填在表中。
增加540000000人次增加127250000户增加56000000人
1.从课后习题中选取； 2.完成练习册本课时的习题。
六认识更大的数
亿以上数的认识和读、写法
结合我国的人口数，经历认识亿以上的数，了解十进制计数法的过程，会读、写亿以上的数。
重点认识亿、十亿、百亿、千亿等计数单位和数位顺序表，了解十进制计数法，会读、写亿以上的数。难点理解并掌握亿以上的数的读写。
和万级的数都要按照个级的数的读法来读，再在后面加一个“亿”字或 “万”字；每级末尾的0都不读，其他数位上有一个0或连续几个0，都只读一个零。 4. 亿以上的数的写法：从最高级一级一级地往下写；哪个数位上一个计数单位也没有，就在那个数位上写0占位。
1. 一个五位数，它的最高位是什么位？一个九位数呢？一个十二位数呢？一个五位数,它的最高位是万位;
六认识更大的数
亿以上数的改写和求近似数
结合现实素材，把亿以上的数改写成以“万”或“亿”为单位的数并感受一亿。

(新)冀教版数学四上《亿以内的数的近似数》导学案(附答案)

4 亿以内的数的近似数项目内容1.把下面的数改写成以“万”为单位的数。

720000=( )万 20000000=( )万37200000=( )万 578000000=( )万2.下面是2010年我国第六次人口普查公布的部分少数民族的人口数。

纳西族:326295人蒙古族:5981840人回族:10586087人壮族:16926381人把这些数四舍五入到“万”位。

分析与解答:根据题中要求,看所要保留数位的下一位,若这一位满( ),则向前一位进一;若不够5,则( )。

如精确到万位,只看千位。

最后一定要写出单位名称,或者把后面的数字一起改写成“0”。

(1)326295的千位数字是6,大于5,则( ),所以326295≈( )万。

(2)5981840≈( )万,10586087≈( )万,16926381≈( )万。

3.通过预习,我知道了( )和( )等数学概念,我还知道了在实际生活中不需要十分准确的数据,在能说明事情本质的情况下,可以用( )数来表示。

4.预习后我还知道:用( )法求近似数。

5.下面的数据是近似数的在括号里画“○”。

(1)某县实验小学共有学生1850人。

( )(2)五万人手拉手大约长70000米。

( )6. 把下面各数四舍五入到“万”位。

7097344≈( )万 60004795≈( )万9946500≈( )万8692965≈( )万温馨提示学具准备:计数器。

知识准备:学会用“四舍五入”法求一个数的近似数。

参考答案：1.7220003720578002.5舍去(1)进一33(2)598105916933. 精确数近似数近似4. 四舍五入5.(1)( ) (2)(○)6.7106000995869问题解决项目内容1.有6只灰兔,2只白兔,灰兔是白兔的几倍?2.客车外面有8名学生,车里面坐的学生人数是外面的4倍。

车里坐了多少名学生?分析与解答:客车外面有8名学生,车里面坐的学生人数是外面的4倍,就是车里面坐的学生人数有( )个8人。

四年级数学上册四舍五入法和近似数教案冀教版

四年级数学上册四舍五入法和近似数教案冀教版1、结合我国部分少数民族人口数的具体事例，经历把精确数用“四舍五入”法改写成以万为单位的近似数的过程。

2、知道什么是精确数，理解“四舍五入”法的含义，会用“四舍五入”法把一个精确数改写成近似数。

3、了解近似数在现实生活中的广泛应用，感受数学与生活的密切联系。

课前准备：图片、新闻资料。

教学方案：通用教案个性化教案教学环节教学预设一、问题情景1、师生对话。

由自己是什么民族到知道哪个少数民族，引出了解少数民族人口数的问题，让学生看书学习。

师：同学们，你知道自己是什么民族吗？学生中如果有少数民族，要给予关注。

师：我们国家是一个多民族的大家庭，一共有56个民族。

除汉族外，还有几个少数民族，你知道哪些少数民族？学生能说出几个算几个。

师：同学们知道为什么这些民族叫少数民族吗？生：人比较少。

师：中国人多数是汉族，所以把人数比较少的民族叫少数民族。

我们汉族人可不能以多欺少啊，应该关心少数民族的同学及每一个人。

你们想了解一些少数民族到底有多少人吗？请翻开书60页，观察四幅图，并认一认图下面的数。

2、交流读书获得的信息，说一说有哪几个少数民族、每个民族的人口数是多少？数据是什么怎么来的等。

教师进行必要的板书。

师：教材中有哪几个少数民族？人口数各是多少？这个数是怎么得来的？学生回答，教师板书：回族：人纳西族：人壮族：人蒙古族：人二、自主学习1、让学生观察几个少数民族的人口数，启发学生回想上节课了解到的各省人口数，说说发现有什么不同？在学生充分发言的基础上，教师介绍精确数。

师：观察这几个少数民族的人口数，回忆一下上节课我们了解到的各省的人口数，你发现有什么不同？生：各省的人口数都是整万的数。

生：少数民族的数个级数位上还有数。

生：少数民族的人口数比较准确。

……师：同学们说得很对。

这几个少数民族的人口数都是1990年我国第四次全国人口普查时得到的真实数据。

像这样的，数学上我们把它叫做精确数。

2016-2017年新冀教版数学四年级上册《改写成以“万”为单位的近似数》习题(精品资料)

⑷438000在（ 43）万和（44 ）万之间。
⑸51453502是（8）位数，最高位是（千万）位，其中的三个5分别表示（千万）、
（万）、（百）。 4.用四舍五入的方法，按要求填出下表中各数的近似数。
精确到万位
149360000
14936万
286050000
28605万
309968000
30997万
6.判断对错（对的打“√”，错的打“×”）。
⑴近似数都比精确数小。（）
⑵一个数“四舍五入”精确到千位后是6000，那么原来这个数最大是6499。
（）
⑶295600省略万后面的尾数约是3万。
（） ⑷19□785≈20万，□中可以填5、6、7、8、9。
（） ⑸最大的八位数与最小的九位数相差1。
（）三、拓展应用
3264000≈ 326万 6628000≈ 663万 697010≈ 70万 340820≈ 34万 931000≈ 93万 3.填一填。 ⑴八千零五十二万六千写作（80526000），省略万位后面的尾数约是（ 8053万）。 ⑵34020000读作（三千四百零二万），改写成以“万”为单位的数是（3402万）。 ⑶463820如果省略万位后面的尾数约是（46万），如果精确到万位约是（46万）。
二、综合训练 1．填一填。（1）省略426900万位后面的尾数求近似数，要看（千）位，千位上是（ 6
），比（ 5 ）大，向（万）位进一，舍去万位后面的尾数，写上一个万字，约是（ 43
）万。（2）把7894600用“四舍五入”法改写成用“万”作单位的数约是（ 789万） 2．省略万位后面的尾数，求出他们的近似数。
1.在下面的□中，可以填写哪些数字？

2016冀教版数学四年级上册第6单元熟悉更大的数亿以上

《亿以上数的改写和求近似数》教学建议教学目标：1、结合现实素材，经历把亿以上的数改写成以“万”或“亿”为单位的数并感受一亿的进程。

2、会用“四舍五人法”把一个大数改写成以“亿”或“万”为单位的近似数。

3、感受一亿的实际意义，了解数的改写在现实生活中的普遍应用，进展数感。

教学建议：◆整亿数的改写1、先温习如何把整万的数改写成以“万”为单位的数，再提出：如何把整亿的数改写成以“亿”为单位的数？引导学生说出改写方式，教师能够补充一两个数据，让学生改写。

2、让学生读例2中的文字，说一说从中了解到哪些信息和数据有什么特点。

3、提出“议一议”的问题，引导学生说出改写方式，然后把例2中的两个数据别离改写成以“万”和以“个”为单位的数。

◆大数的改写1、教师介绍太阳系有八大行星，先让学生读出例3中每一个行星与太阳的平均距离，再提出改写的要求，鼓励学生按照数据特点，自己肯定改写的单位。

2、让学生交流改写的结果，说一说是如何想的，若是学生算m不同单位的结果，只要正确，教师就要给予肯定。

◆感受一亿1、提出：你明白一亿有多大吗？然后，告知学生：每秒数一个数，日夜不断地数，从1数到1亿需要三年零两个多月。

让学生算一算，从此刻算起三年零两个月后是哪年哪月。

2、提出“100万张复印纸摞在一路大约有多高”的问题，启发学生回顾三年级测量、推算“1万张复印纸摞起来大约有90厘米高”的内容，并推算出100万张复印纸摞起来大约有90米高。

3、教师介绍：一般楼房每层大约3米高，由此推算，90米相当于30层楼房的高度。

4、提出“1亿张复印纸摞在一路大约有多高”的问题，鼓励学生由100万张复印纸的高度是90米，推算出1亿张复印纸的高度大约是9000米。

5、让学生说一说珠穆朗玛峰有多高，再和9000米比较，并用自己的语言描述比较的结果。

使学生间接体会1亿张复印纸摞在一路有多高，感受一亿有多大。

◆练一练第1题，先让学生自己改写，再交流。

第2题，把上节课“练一练”第4题搜集的数据按要求改写。

小学数学四年级上册《改写成以“万”为单位的近似数》资料：易错题分析

小学数学新版四年级上册《改写成以“万”为单位的近似数》资料：易错题分析地球的直径大约是多少万千米？太阳呢？过程讲解1 理解题意在生活中，有些事物的数量有时不需要准确地表示出来，这时用近似数表示更方便。

“大约”表明让我们求的是地球和太阳直径的近似数。

可用“四舍五人”法省略万位后面的尾数求近似数，并改写成用“万”作单位的数。

2．明确用“四舍五入”法求近似数的方法求一个数的近似数，要看它省略的尾数部分的最高位。

有丽种情况：(1)如果省略的尾数部分的最高位的数小于5，就把尾数舍去，并添上相应单位或相应个数的0。

(2)如果省略的尾数部分的最高位上的数是5或者大于5，要先向它的前一位进l，再把尾数舍去，并添上相应单位或相应个数的0。

3. 用“四舍五入”法求近似数并改写成用“万”作单位的数(l)地球直径是12756千米。

12756省略部分的最高位是千位，千位上是2，2<5，属于“四舍”，把万位后面的尾数全舍去并改写成0。

即：12756≈10000=1万(2)太阳直径是1389000千米。

1389000省略部分的最高位是千位，千位上是9，9>5，属于“五人”，向万位进1，再把万位后面的尾数全舍去并改写成0。

即：1389000≈1390000=139万归纳总结求一个数的近似数，要先看省略的尾数部分的最高位上的数是小于5还是等于或大干5。

如果小于5，就把它和后面的尾数全舍去，再改写成0；如果等于或大于5，要先向前一位进1，再把它和后面的尾数舍去，改写成0。

这种求近似数的方法叫“四舍五入”法。

误区警示【误区一】比大小：60780000 > 600780000错解分析此题错在没有按照比较数的方法去思考。

首先应数清位数，60780000是八位数，600780000是九位数，九位数大于八位数，所以60780000小于600780000。

错解改正温馨提示比较两个数的大小，首先要看这两个数的位数，位数多的那个数就大，位数少的那个数就小；如果位数相同，再从最高住比起。

2016-2017年新冀教版数学四年级上册《改写成以“万”为单位的近似数》(精品课件)

课堂练习
1．试一试 396400≈（
）万
2380000≈（
）万
课堂练习下面是某市2004年末全市人口情况统计。
男性和女性的人数各接近四十几万，你能写出它们的近似数吗？
课堂练习男性：484204人
484204的千位上是4，接近48万。
484204≈480000 女性：486685人 486685的千位上是6，接近49万。 486685≈490000
课堂练习
用“万”作单位写出下面各数的近似数。
74986 ≈7万 639280 ≈64万 7995400 ≈800万 20001000 ≈2000万
课堂练习
方框里可以填几？
9□876 ≈10万
作业布置
课本第70页练一练第1、2题
十位、个位，看尾数的最高位千位，现在千位
是9，比5大，所以把9630舍去，近似数就是
1549万。
新课学习
4806849约等于多少万呢？
新课学习
师生共同归纳方法：
（1）看被省略尾数的最高位上的数。
（2）比较，选用四舍法还是五入法。
（3）写出得数。
结论总结
本节课你有什么收获？还有什么问题要解决吗？
冀教版数学四年级上册第六单元
第六单元
第5课
பைடு நூலகம்入新课
四个少数民族的人口数
回族人口大约是860万人，纳西族人口大约是28万人口。
导入新课
改写成以“万”为单位的近似数
新课学习
5981840 ≈598万
16926381 ≈169万
新课学习
15489630 ≈1549万保留到万位，就是要省略尾数千位、百位、

小学数学四年级上册《改写成以“万”作单位的近似数》习题

小学数学新版四年级上册《改写成以“万”作单位的近似数》习题第5课时一、知识积累，过程检测（一）基础过关1.填空。

在下面的叙述中，（）是精确数，（）是（）近似数。

A.北京故宫占地面积约720000平方米，是世界上最大的宫殿。

B.北京——广州全程长约2315000千米。

C.我国南极长城站到北京的距离大约是17501千米。

D.2012年某县在校学生有145186人。

把上面的四个数改写成以“万”作单位的近似数分别是：（）万；（）万；（）万（）万2.下面画线的数字，是近似数的在（）里画“△”，是精确数的在（）里画“○”。

（1）到楼上要走31级台阶。

（）（2）2012年北京常住人口约有1972万人。

（）（3）妈妈购买大米100斤。

（）（4）小明家每月用电在56度左右。

（）（二）综合提升1.把下面各数用四舍五入法改写成用“万”作单位的数。

584700≈（）万 4029321≈（）万 40100301≈( )万9003080≈（）万 2458003≈（）万 9040033≈（）万2.在“○”里填上“=”或“≈”。

3999○4万 127780○13万 1234500○123万 3000000○300万二、方法应用，能力训练1.写出下面各数。

八百零五万写作：______________________________五千零四十万写作：____________________________七百一十万写作：______________________________九百万写作：_________________________________2.把下面各数改写成用“万”作单位的数。

10800000 2790000 2090000三、情感抒发，实践拓展1.一个数，它的千万位上和十万位上都是2，百万位上是3，千位上是8，其他各个数位上都是0。

（1）请你写出这个数。

（2）这个数是几位数，最高位是什么位？读出这个数。

（3）把这个数万位后面的尾数省略，求近似数。

(新)冀教版数学四上《把整万的数的数改写成以“万”为单位的数》教案(推荐)

6.4 把整万的数的数改写成以“万”为单位的数⏹教学内容教材第66～68页把整万的数改写成以“万”为单位的数⏹教学提示用“万”为单位表示整万的数，教材设计了两个活动。

活动一，借助故宫和圆明园的占地面积用“万”为单位来表示简单而又简洁，然后介绍七十二万和三百四十六万分别代表哪个数来学习，如何把整万的数改成以“万”为单位的数。

教学中，要放手让学生自己做，经历试写的过程，这对学生理解数的意义，掌握数的改写方法都是非常有益的体验。

在学生试写、交流的过程中，通过“议一议”，掌握把整万的数改写成以万为单位的数的方法：去掉万位后面的0，同时加“万”字。

学生在改写这个知识点上，容易犯两个错误：一是数错0的个数或不管有几个0都去掉；二是去掉0后，不加“万”字。

教师在这里要补充适量的练习，同时，增加辨析类题目。

要让学生理解：改写是为了读数、写数方便，表示数的形式发生变化，但数的大小不变。

这一点一定要让学生特别明确，以便与求近似数相区分。

活动二，体验一百万有多大。

教材首先通过丫丫回答兔博士提出的问题“你知道一百万有多大吗？”学习一百万的读、写方法，知道一百万是个七位数。

然后设计了三个体验活动。

这个活动安排目的，一方面体验、感受大数目，另一方面给学生创造用自己的方法，借助计算器解决问题的素材和机会。

⏹教学目标知识与能力1、掌握把整万的数改写成以“万”为单位的数的方法，会用“万”为单位表示大数。

2、认识并感受一百万的实际意义。

过程与方法经历把整万的数改写成以“万”为单位的数和体验一百万的过程，掌握把整万的数改写成以“万”为单位的数的方法。

情感、态度与价值观体会用“万”为单位表示大数的作用，感受数学与生活的密切联系。

⏹重点、难点重点把整万的数改写成以“万”为单位的数。

难点掌握将整万的数改写成以“万”为单位的数的方法。

⏹教学准备教师准备：课件、秒表、计算器学生准备：计算器⏹教学过程（一）新课导入复习铺垫。

师：（课件出示下面各题）1、写出下面各数。

2016-2017年新西师版数学四年级上册《用亿或万作单位表示数》学案(优秀资料)

《用亿或万作单位表示数》学案一、学习目标1．知识目标：在熟练掌握多位数的数位顺序表的基础上，能够根据数级正确地写出多位数；学会用“四舍五入法”把一个多位数的万位后面或亿位后面的尾数省略，求出它的近似数。

2．能力目标：培养类推、概括能力。

3．情感目标：说一说生活中哪些地方要用到用“万”或“亿”作单位表示数。

激发学生热爱生活的情感。

二、学习过程1．教学例1。

（阅读例1内容）（1）探索改写方法。

读一读例1中的两个多位数。

观察下面四个等式，看看发现了什么？9600000=960万1300000000=13亿79260000=7926万14000000000=140亿（2）尝试练习。

完成书上的另外两幅图的两个填空练习和“试一试”。

检查：改写时，不要漏写了“万”或“亿”字。

2.教学例2。

星光村卖稻谷260000千克。

柑树村卖稻谷320000千克。

两个村一共卖稻谷多少千克？（1）想一想怎么算。

（2）想一想，怎样算才简便？（3）总结：先用万作单位表示整万的数，再加起来。

3.教学例3（省略万位后面的尾数，求下面各数的近似数。

）（1）认识四舍五入法：如果尾数的最高位上的数小于5，把它和它右面的数全舍去，改写成0。

如果尾数的最高们上的数大于或等于5时，向前一位进 1，再把它和它右面的数全改写成0。

（2）探索求近似数的方法。

试做，想一想：①在省略万位后面的尾数时，要根据哪一位上的数进行“四舍五入”？②在求近似数时，534670千位上的数比5小，应该怎能么办？39290千位上的数比5大工业，应该怎能么办？（3）练习。

让学生完成第17页中的“试一试”。

4.教学例4。

某地2010年退耕还林140753平方米， 2011年退耕还林207980平方米。

某地2011年退耕还林的面积比2010年大约多多少平方米？（1）想一想怎么算近似数？（2）想一想怎么算才简便？（3）小结：省略万位后面的尾数，把207980 看作21万，140753看作14万。

冀教版四年级上册数学改写成以万为单位的近似数

把上面的数改写成以“万”为单位的近似数。
2.了解你所在省份的人口。
这节课你学到了什么知识？你觉得在求近似数时应注意什么？
请你从报纸或者自己熟悉的事物中，分别找出3个近似数和3 个精确数。
小学数学课件
灿若寒星整理制作
做一做：把上面的数改写成以“万”为单位的近似数。
“神舟五号”载人飞船安全飞行21 小时23分，行程大约为600000千米
美国的超级圆顶体育场，能容纳 76791人
把壮族和蒙古族人口数用近似数描述。
15489630人 4806849人
பைடு நூலகம்
1.我国四个直辖市第五次人口普查的结果如下：北京市13819000人上海市16737700人天津市10008800人重庆市30904500人
1.把下面的各数改成以“万”作单位的近似数。
180000 4050000 3600000
2.我校有3126名学生，大约是（）人。
根据1990年第四次全国人口普查公报公布的数据，我国部分少数民族的人口纳是：西
族
8602978人
278009人 15489630人
4806849人
上面这些数都是精确数。在实际生活中，还经常用近似数描述一些事物，如：
回族人口大约是860万人。 8602978≈860 万
纳西族人口大约是28万人。 278009≈28万
把一个精确数改写成近似数，一般用四舍五入法。
怎样把非整万数改写成用万作单位的近似数：
判断下面那个数是近似数，哪个数是精确数。
通信卫星离地面 35860千米
某飞机最远航程约是14464千米

人教新课标四年级上册数学1《大数的认识—— “四舍五入法”改写以“万”作单位的近似数》教案

人教新课标四年级上册数学1《大数的认识——“四舍五入法”改写以“万”作单位的近似数》教案一. 教材分析《大数的认识——“四舍五入法”改写以“万”作单位的近似数》是人教新课标四年级上册数学1的教学内容。

本节课主要让学生掌握利用“四舍五入法”将一个数改写成以“万”作单位的近似数的方法，理解近似数的含义，并能运用这种方法解决一些实际问题。

二. 学情分析学生在三年级时已经学习了数的认识，掌握了千以内数的读写方法和数的大小比较。

但是，对于大数的认识和改写成以“万”作单位的近似数，学生还比较陌生。

因此，在教学过程中，需要结合学生的认知水平，逐步引导他们理解和掌握新知识。

三. 教学目标1.让学生掌握利用“四舍五入法”将一个数改写成以“万”作单位的近似数的方法。

2.培养学生的数感，提高他们解决实际问题的能力。

3.培养学生合作、探究的学习态度。

四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握利用“四舍五入法”将一个数改写成以“万”作单位的近似数的方法。

2.教学难点：理解近似数的含义，并能运用这种方法解决一些实际问题。

五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，让学生感受大数的意义，引发学生对大数改写的兴趣。

2.游戏教学法：设计有趣的游戏，让学生在游戏中体验改写大数的过程，提高他们的学习积极性。

3.合作学习法：学生进行小组讨论，培养学生的团队协作能力。

4.实践操作法：让学生动手实践，改写不同的大数，提高他们的实际操作能力。

六. 教学准备1.教具：多媒体课件、计数器、练习题等。

2.学具：学生用书、练习本、彩笔等。

七. 教学过程导入（5分钟）教师通过多媒体课件展示一些生活中的大数，如我国的人口数量、我国的领土面积等，让学生感受大数的意义。

接着，教师提出问题：“如何将这些大数改写成以‘万’作单位的近似数呢？”引发学生的思考，引出本节课的主题。

呈现（10分钟）教师利用计数器展示一个较大的数，如123456789，引导学生观察这个数。

冀教版四年级数学上册第五课时把含有两级的数改写成以“万”为单位的近似数教案与反思

6.5 把含有两级的数改写成以“万”为单位的近似数工欲善其事，必先利其器。

《论语·卫灵公》翰皓学校陈阵语⏹教学内容教材第69、70页把含有两级的数改写成以“万”为单位的近似数⏹教学提示把含有两级的数改写成以万为单位的近似数。

教材选择了我国第六次人口普查得到的几个少数民族当时人口统计的真实数据，并以此为素材认识精确数，学习把精确数改写成以万为单位的近似数。

由于学生在学习万以内数的认识时，已初步了解了近似数，所以，教材介绍了精确数的概念，把着眼点放在了将精确数改写成近似数上。

先让学生试着改写回族、纳西族两个比较典型的（一个舍、一个入）数据。

在交流改写方法和结果的基础上，告诉学生，把一个精确数改写成近似数，一般用四舍五入法。

然后，让学生用近似数描述其他两个少数民族的人口。

这样从实际事例入手，使学生进一步了解实际生活中，哪些地方要用精确数，哪些地方要用近似数，体验数学与日常生活的密切联系。

⏹教学目标知识与能力理解“四舍五入”法的意义，会用“四舍五入法”把一个精确数改写成以“万”为单位的近似数。

过程与方法经历把较大的数改写成以“万”为单位的近似数的过程，掌握改写的方法。

情感、态度与价值观了解近似数在现实生活中的广泛应用，感受数学与生活的密切联系。

⏹重点、难点重点掌握用“四舍五入法”把亿以内的数改写成以“万”为单位的近似数的方法。

难点运用“四舍”和“五入”把一个非整万数改成以“万”为单位的近似数。

⏹教学准备教师准备：例5多媒体教学课件学生准备：四舍五入法相关知识准备⏹教学过程（一）新课导入旧知铺垫、引出课题。

师：你能独自完成下面的问题吗？（课件播放）1、写出下面各数。

五十四万三百六十万二百零八万一千六百零五万1、把下面各数改写成以“万”为单位的数。

180000 2400000 30500000师：今天我们继续学习把“把非整万数改成以“万”为单位的近似数”。

设计意图：新知的学习需要建立在学生原有的知识结构之上。

冀教版四年级上册数学第六单元认识更大的数第5课时亿以内的数大数的改写

607000≈( 298 )万
596000≈( 36 )万
61
60
3．写出横线上的数，并改写成以“万”作单位的近似数。 (1)珊瑚海是世界上最大的海，面积达四百七十九万一千平
方千米。
(2)丹麦的格陵兰岛4是79世10界00上≈4最79大万的岛屿，面积达二百一ห้องสมุดไป่ตู้ 六万六千三百一十四平方千米。
2166314≈217万
95000
)。
5、6、7、8或9
提升点 2 按要求省略某数位后面的尾数
原数
14507 68
要求省略百位后面的尾数省略千位后面的尾数省略万位后面的尾数
近似数
1450800
1451000 1450000
7．一个自然数四舍五入后的近似数是10万，这个数最大是多少？最小是多少？最大是： 104999 最小是：
易错辨析
4．下面的做法对吗？若不对，请改正。
(1)
()
(2)
()
辨析：不能正确地进行大数的改写
提升点 1 运用“逆推法”找省略的万位后面的尾数
5．填空。
(1)69 780≈70万，里最大应填( )。 9
(2)864 300≈864万，里最小应填( )。
(3)2385 908≈2386万，里可以填( 0
6 认识更大的数
第5课时亿以内的数大数的改写
JJ 四年级上册
提示：点击进入习题
1
2
3
4
5
6
7
知识点
用“四舍五入法”把一个精确数改写成以“万”作单位的近似数
1．想一想，填一填。
(1)634190≈(
)万
63 想：因为千位上的数是(

用以“万”为单位近似数表示大数-冀教版四年级数学上册教案

用以“万”为单位近似数表示大数-冀教版四年级数学上册教案一、教学目标1.知道万的数值大小。

2.能使用以“万”为单位的近似数表示大数。

3.能够辨别使用“万”为单位表达的大数的大小关系。

4.练习使用近似数做加减法运算。

二、教学重点1.用万为单位的近似数表示大数。

2.使用近似数做加减法运算。

三、教学难点1.把握大数的范围和大小关系。

2.使用近似数进行计算。

四、教学方法1.演示法。

2.课件展示法。

3.组合练习法。

五、教学过程1. 导入新知识首先，老师写出两个大数：“18,907,643”和“21,643,212”。

询问学生这两个数字哪一个更大。

学生思考后，有的同学可能会说：“汉字好多，看不出哪个更大。

”教师可以告诉学生，这两个数字的位数很多，看起来难以比较，但我们可以使用一种方法来方便地表达这两个数的大小，那就是使用以“万”为单位的近似数。

2. 讲解新知识接下来，老师在黑板上写出以下内容：- 万的数值大小- 以“万”为单位的近似数首先，老师告诉学生万的数值大小是10,000。

然后，老师解释当我们遇到大数时，我们可以使用以万为单位的近似数表示。

比如，老师写出“30,425,789”，可以用3万表示；老师写出“140,537,890”，可以用14万表示。

接下来，老师将两个大数展示在课件上，并使用以“万”为单位的近似数表示它们。

老师可以和学生们一起讨论如何使用近似数表示这些大数。

学生可以尝试使用自己的方法表示这些大数。

老师可以让随机选择一名同学给出他的答案，并和其他同学进行讨论，看看是否正确。

3. 练习新知识接下来，老师可以让学生做一些练习，以巩固他们的学习。

例如，以下是一些练习题：1.用以“万”为单位的近似数表示以下数字：–45,312,963–87,436,821–163,249,6352.填写下表，使用以“万”为单位的近似数表示以下数字，并比较它们的大小：数字近似数大小7,541,8235,236,2244. 拓展练习最后，老师可以提供一些拓展练习的资源供学生练习。