初三语文教案-苏教版九年级下第二单元教案 精品
苏教版九年级(下)语文教案第二单元享受生活
苏教版九年级（下）语文教案第二单元享受生活勇士搏出惊涛骇流而不沉沦，懦夫在风平浪静也会溺水。
以下是XX小编为您推荐苏教版九年级（下）语文教案第二单元享受生活。
享受生活海伦凯勒教学目标：1、体会作者以情驭景、以景显情所创设的物、我之间完美的融合与统一，陶冶学生的性情，提高学生审美能力。
2、感受海伦凯勒积极乐观的生命态度，把握作品的内在意蕴及其深刻的主题，从中得到一定的人生启迪，培养积极的人生态度。
3、学会在叙述中恰当地穿插议论和抒情。
教学重点：1、进一步培养学生自主、合作、探究的学习方法。
2、学会欣赏文学作品，感悟人生，培养积极的人生态度，笑对人生的风雨。
教学难点：1、把握作品的内在意蕴及其深刻的主题，从中得到一定的人生启迪，培养积极的人生态度。
2、把握人与环境抗争时所折射出来的伟大的力量与意志，珍视生命的意义与价值。
教学方法：1、采用自主合作、探究学习的方式，课前让学生查阅资料，课上对文本进行阅读，合作探究，课后进一步自主合作探究。
此外，本文篇幅较长，可采用批注式阅读课文。
2、按课文顺序选择几段有代表性的文字，指导学生对作者的写作技巧进行综合分析。
四、课时安排二课时五、教具准备多媒体课件六、教学过程（一）创设情景，导入新课1、播放2022年春节联欢晚会最感人节目《千手观音》片段，突出演员的特殊性一群聋哑舞者，介绍领舞邰丽华的相关事迹，自由谈论感受。
2、由此引出本文作者海伦凯勒。
结合预习，学生介绍海伦的有关事迹，要求用简洁的语言表述。
（学生介绍自己搜集到的有关海伦凯勒的资料。
教师明确并提供有关海伦凯勒的资料，使学生有经久不忘的印象。
）明确：海伦凯勒，美国盲聋女作家、教育家。
幼时患病，丧失视觉、听觉和说话能力。
七岁时，安妮沙利文担任她的家庭教师，从此成了她的良师益友，相处达50年。
在沙利文帮助之下，她进入大学学习，以优异的成绩毕业。
大学期间，写了《我生命的故事》，讲述她如何战胜病残，给成千上万的残疾人和正常人带来鼓舞。
苏教版九年级语文下册第二单元5藤野先生教案
苏教版九年级语文下册第二单元5藤野先生教案《藤野先生》◆教材分析鲁迅的《藤野先生》通过叙述作者留日期间的往事，表达了对藤野先生的敬佩和怀念之情，反映出了那个时代进步青年所特有的忧患意识和强烈的民族自尊心和爱国情怀。
◆教学目标【知识与能力目标】理清文章结构层次，围绕作者与藤野先生的交往来分析文章。
【过程与方法目标】1.联系社会背景，领会作品深刻的思想内涵；2.赏析课文重点语句，通过反复朗读体会作品的思想感情；3.学习抓住人物的典型事例和特征来表现人物思想品质的写作方法。
【情感态度价值观目标】对于老师，鲁迅只写过三个人，一个是《从百草园到三味书屋》中的寿镜吾，一个是《关于太炎先生二三事》中的章太炎，再就是这篇课文所写的藤野先生。
重温一下，三味书屋的寿镜吾先生给你什么样的印象呢？――极方正、质朴，博学，严格，有点迂腐的儒生，令童年的鲁迅信服、敬畏。
那么藤野先生呢？二、资料链接1.简介作者。
鲁迅（1881—1936）伟大的文学家、思想家、革命家。
生于浙江绍兴，原名周树人，字豫才，自第一篇小说《狂人日记》开始用鲁迅作笔名。
著名作品集有《野草》、《朝花夕拾》、《呐喊》、《彷徨》、《华盖集》、《坟》等。
本文选自散文集《朝花夕拾》，回忆了青年时候东渡日本留学生活的片断，写于一九二六年。
2.知背景。
这篇散文记叙了作者1902年夏末至1906年初春在日本留学的生活片断。
当时的中国由于受到帝国主义列强的侵略，已经沦为半殖民地半封建社会，这其中就有日本对中国的侵略。
1902年4月鲁迅去日本留学，入东京弘文学院补习日语，鲁迅到日本求学，本想以学医来救国救民，积极参加反清爱国活动，在《自题小像》一诗中发出“我以我血荐轩辕”的誓言。
1904年入仙台医学专门学校学医。
有一次观看反映日俄战争的影片，片中中国人看日本枪毙给俄国人做侦探的中国人的麻木神情给鲁迅以很大的刺激。
从此，他弃医学文，决心用文艺作为武器进行战斗，想从改变国民精神入手，从而唤起国民的觉醒，挽救民族危亡。
初中语文九下第二单元教案 苏教版
第二单元教案1、本单元主要目标：学会“迅速捕捉阅读信息”。
经过近九年的语文学习，学生应当具备运用较快的速度阅读，并掌握基本信息的能力，能在单位时间内尽可能多地获取有价值的信息，提高阅读效率。
既能精读，也会“浏览”，一目三行、一目五行直至一目十行，披沙拣金，逐步培养出快速阅读的能力，以适应信息社会的学习节奏。
2、设计思路：了解不同文体的基本特点，能根据小说、散文、通讯、报告文学、传记等不同的特点收集信息、进行筛选分析，作出归纳。
本单元课文篇幅都比较长，信息量大，要求读后能说出基本情节或文章梗概。
读小说《热爱生命》，要了解基本情节、环境，归纳人物的性格特点；读散文《藤野先生》、《生命与和平相爱》，要了解文章的主题和线索，了解表现手法；读传记《享受生活》，要掌握人物的基本情况、主要事迹、主要成就和社会评价。
3、课时安排建议：第五课 3课时第六课 2课时第七课 2课时第八课 2课时综合学习与探究 4课时（含作文2课时），诵读欣赏 1课时共计14课时。
精读；第五、六、八课。
略读；第七课。
藤野先生鲁迅教学目的：1、学习本文选取典型事例，抓住人物的主要特征刻画人物，突出人物品质的写法。
2、理解鲁迅先生弃医从文思想变化的原因，学习他强烈的爱国主义思想感情。
教学重难点：1、作者弃医从文的思想转变。
2、语言的感情色彩和修饰词语的准确运用。
教具准备：多媒体教学课时：三课时教学过程：第一课时学习目标：1、理清文章的段落结构。
2、分析藤野先生的形象，学习选择典型事例突出人物品质的写法给文章划分段落层次，品读欣赏课文第一部分（1—3段）。
一、导入新课二、温故而知新1、由学生介绍鲁迅其人及作品2、注释告诉我们几层意思：(1)交代了文章的出处。
(2)说明了文章的体裁——散文。
(3)介绍了文章的写作年代、作者生活的背景和所写的对象3、介绍时代背景。
三、整体感知自学指导： 1、扫清字词障碍。
2、考虑文章是按什么顺序来组织材料的，记叙的线索是什么，变换了几个地点，记叙了哪几件主要事情，表达了作者怎样情感，赞扬了藤野先生哪些高贵品质，怎样来划分文章的段落层次，说说各部分的大意。
苏教版九年级语文下册第二单元教案
实验初中课时设计活页纸
课前准备及预习要求
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实验初中课时设计活页纸
实验初中课时设计活页纸
课前准备及预习要求
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2、领会领会鲁迅先生的爱国精神、理解鲁迅先生中青年时代的心路历程；
实验初中课时设计活页纸
实验初中课时设计活页纸
课前准备及预习要求
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实验初中课时设计活页纸课前准备及预习要求
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实验初中课时设计活页纸。
苏教版九年级语文下册第二单元教学设计
和犹太民族一样，我们中华民族也是深受灾难的民族，学了这篇文章。你觉得作为有同样遭遇的民族，我们中华民族不论是在家庭教育还是学校教育等各方面有哪些需要改进和发扬之处呢？
学生自由发言，围绕文章谈出自己的理解即可。
七、布置作业。
1.创新思维小练习：“后来一切都好”作者认为是“像一个智者的和平寓言”请你也写一句告诫人类的“和平箴言”。
2．作者在自己的寓所悬挂藤野先生的相片并从中汲取斗争的勇气和力量。
三、以上所写的事件中，真正跟藤野先生有关的是哪几件事？其他的事又在什么统领之下？
提示：学生也许能说出其他的事是在作者的爱国主义情感的统领下，但学生说不清所以然，教师可设计以下几个小问题帮助学生理解这一难点。
1．在鲁迅的笔下，清国留学生是怎样的形象？作者对他们有着怎样的感情？
2）在仙台，作者与藤野的交往。
3）离别藤野归国后，作者对他的感激怀念之情。
4．每一部分依次写了哪几件事？每一件事请各用一句话概括。
明确：
（一）在东京
1．清国留学生赏樱花。
2．清国留学学跳舞。
（二）去仙台途中及在仙台
1．作者记住了前往仙台途中所经过的两个地名。
2．作者初到仙台所受到的优待。
3．作者与藤野先生的初次见面。
（三）把藤野先生与“三味书屋”中寿镜吾老先生的形象进行对比。
提示：相同点：知识渊博，工作认真负责，对学生严格要求；不
同点：寿镜吾老先生缺少藤野先生的循循善诱，在他身上体现不出毫无民族偏见的精神，体现不出对生命的尊重。
（四）在那样的背景下，藤野的伟大究竟在何处？
明确：藤野先生具有一般先生所具备的优秀品质，在那样的时代背景下，藤野的伟大更在于他对每一个生命的尊重，在于他的毫无民族偏见的精神，在于他对中国人民的友好，诚心希望中国有新的医学，在于他的科学知识的无国界。
苏教版九年级下第二单元教案
苏教版九年级下第二单元教案
苏教版九年级语文（下）第二单元教学设计
武进区东安初级中学罗天涛
单元学习目标
1．理解小说的主题和人物多样的精神世界，认识小说折射出的社会人生图景。
2．体会作者对小说中塑造人物的态度和所表达的情感。
3．通过推敲鉴赏与反复诵读，概括出不同作家、不同作品的语言特色。
4．能运用品味、感悟等方法欣赏作品的艺术特色。
5．学会根据交际目的，运用书信体恰当得体地表达思想，交流感情。
单元教学设想
本单元的主题是在小说阅读的实践中，学会”品味、感悟、欣赏”的读书方法。
所选的四篇小说都是传统名篇，作品在烛照现实丑恶的同时，更表现出作者悲悯博大的情怀，蕴涵着永不磨灭的人文精神的光辉。
因此教学本单元课文，我有以下一些基本设想：
1．本单元应着眼于使学生掌握阅读小说的基本方法，知道读小说应读什幺，该怎幺读。
2．教学可从激发学生阅读小说的兴趣出发，让学生在反复的阅读实践中读出作品的味道。
3．教眼要设在”理解、鉴赏”之上，让学生多从整体上进行感知和感悟，尽量避免零敲碎打的问题教学。
4．每篇小说都要注重对作品思想内涵的理解，在此基础上可各有侧重，《故乡》可侧重人物形象的品读，《我的叔叔于勒》可侧重情节的赏析，。
苏教版九年级语文(下)第二单元教学设计(教师中心稿) 教案教学设计
苏教版九年级语文（下）第二单元教学设计(教师中心稿) 教案教学设计苏教版九年级语文（下）第二单元教学设计武进区东安初级中学罗天涛单元学习目标1．理解小说的主题和人物多样的精神世界，认识小说折射出的社会人生图景。
2．体会作者对小说中塑造人物的态度和所表达的情感。
3．通过推敲鉴赏与反复诵读，概括出不同作家、不同作品的语言特色。
4．能运用品味、感悟等方法欣赏作品的艺术特色。
5．学会根据交际目的，运用书信体恰当得体地表达思想，交流感情。
单元教学设想本单元的主题是在小说阅读的实践中，学会“品味、感悟、欣赏”的读书方法。
所选的四篇小说都是传统名篇，作品在烛照现实丑恶的同时，更表现出作者悲悯博大的情怀，蕴涵着永不磨灭的人文精神的光辉。
因此教学本单元课文，我有以下一些基本设想：1．本单元应着眼于使学生掌握阅读小说的基本方法，知道读小说应读什么，该怎么读。
2．教学可从激发学生阅读小说的兴趣出发，让学生在反复的阅读实践中读出作品的味道。
3．教眼要设在“理解、鉴赏”之上，让学生多从整体上进行感知和感悟，尽量避免零敲碎打的问题教学。
4．每篇小说都要注重对作品思想内涵的理解，在此基础上可各有侧重，《故乡》可侧重人物形象的品读，《我的叔叔于勒》可侧重情节的赏析，《在烈日和暴雨下》可侧重环境描写的赏读，《多收了三五斗》可侧重对通过对话描写塑造人物群像的学习。
5．本单元的教学应特别重视综合学习与探究，注意引导学生挖掘蕴涵在本单元小说中的一些有趣的话题，确立专题进行比较阅读和探究，使学生学会开掘阅读的深度，避免对经典文学作品的快餐式阅读。
6．在单元学习的最后，可引导学生与文学家展开对话，使学生在读出社会，读出人生的基础上读出自己。
单元课时安排单元整体学习1课时《故乡》3课时《我的叔叔于勒》2课时《在烈日和暴雨下》2课时《多收了三五斗》1课时综合学习与探究3课时诵读欣赏1课时名著推荐与阅读2课时单元整体学习学习目标1．通过自由阅读，整体感知本单元内容，了解小说的特点及基本欣赏方法。
苏教版初中语文九年级下册教案（精选2篇）
苏教版初中语文九年级下册教案（精选2篇）苏教版初中语文九年级下册篇1教学目标：知识与技能：了解作者莫泊桑及其小说创作。
方法与过程：体会巧妙的构思，掌握曲折的情节，把握人物的性格特征。
情感、态度与价值观：认识当时社会中人与人之间纯粹的金钱关系，认识金钱至上观念的丑恶，体会作者对于下一代的希望寄托。
教学重难点：抓住人物内心世界，理解文本主题。
教学过程一、导入同学们喜欢读小说吗?说说理由?老师也喜欢读小说?猜猜原因?先买个关子，可能上完这节课同学们就会知道了。
来看看今天我们要学的这篇文章《我的叔叔于勒》，有叔叔的同学举手，你们的爸爸妈妈都如何称呼你的叔叔?二、整体感知1、那文中“我”父母菲利普夫妇是如何称呼我的叔叔于勒的?跳读文章2、谁能联系这些称呼简单理理这篇小说的.故事情节?从刚才的叙述中，回顾下要把小说内容讲清楚必须从哪几个方面入手?(高潮)起因，发展，高潮，结局三、细节研读1、从刚才得情节、称呼变化中，已经能够让我们感受菲利普夫妇的品行了，但是要更深入的探清人物，我们可以再看看人物的语言、神态等细节。
让我们更走近一点看菲利普夫妇，有感情地朗读菲利普夫妇前后变化明显的语言，说说你眼中的菲利普夫妇是怎样的人?(四人一组讨论)自私虚伪、冷酷无情、唯利是图、金钱至上先说说有钱的时候怎么说的?“诶!如果于勒竟在这支船上，那会叫人多么惊喜呀!”母亲也常常说："只要这个好心的于勒一回来，我们的境况就不同了。
他可真算得一个有办法的人。
这两句话看出菲利普夫妇急切盼望于勒归来，那当他们千呼万唤的于勒使出来的时候，他们是如何表现的?怎么说的?这对夫妇如此强烈的情绪变化，如果用一个字概括的话，是什么?2、教师教学用书上有这样一段话：本文集中表现菲利普夫妇的态度变化，从而刻画出他们贪婪、自私、势力的丑陋形象。
——《教师专业用书》今天，我们再来换一个角度，从另一个侧面来看菲利普夫妇的形象，你们思考下，你面对菲利普夫妇的形象就这种理解吗?讨厌、可憎、可鄙的，还有其他的吗?学生1：可理解的，于勒行为不正，糟蹋钱，让他失望这位同学提到的这个层面，归根结底可以用文中的一个词来说明，他们家的生活非常“拮据”。
九年级语文下册第二单元7热爱生命教案苏教版【精选资料】
检查预习情况。
1.生字词注音。
脚腕子jiǒwàn zi海市蜃楼shèn舀不干yǎo半身不遂súi
灰蒙蒙huīmēng mēng提防dīfang号啕大哭háo táo蠕动rú
累赘léi zhui瘦削shòuxuē
2.（1）学生速读课文，概括故事情节。
点拨：
《热爱生命》讲述的是这样一个故事：一个美国西部的淘金者在返回的途中被朋友抛弃了，他独自跋涉在广袤的荒原上。冬天逼近了，寒风夹着雪花向他袭来，他已经没有一点食物了，而且他的腿受了伤，鞋子破了，脚在流血。他只能歪歪斜斜地蹒跚在布满沼泽、丘陵、小溪的荒原上，非常艰难地前行着。就在他的身体非常虚弱的时候，他遇到了一匹病狼。他发现这匹病狼跟在他的身后。舔着他的血迹尾随着他。就这样，两个濒临死亡的生灵拖着垂死的躯壳在荒原上互相猎取对方。为了活着回去、为了战胜这匹令他作呕的病狼，最终在人与狼的战斗中人获得了胜利，他咬死了狼，喝了狼的血。最终他获救了，使生命放射出耀眼的光芒。
（2）要求学生仿照范例，先找到可供点评的语句，然后指出它所采用的方法，简单分析之后，告诉大家小说用这个方法表现了淘金人怎样的品质。
（3）学生思考，教师巡回指导，鼓励学生多点评几处。
（4）学生完成后，组织学生交流，教师应点评，并把学生的发现择要板书。
2.知背景。
他是一位有世界影响的著名作家，在美国作家里，要论作品在国外被翻译的数量和读者的广泛，几乎无人可以和他相比。如今，杰克·伦敦作品的版本不计其数，有些作品被翻译成七十多种语言。杰克·伦敦一生多姿多彩，而且不甘平淡，常有惊世骇俗之举，因此，他到底是人以文名，还是文以人名，有时不易看得清楚；衡量杰克·伦敦的那根准绳时松时紧，或者此松彼紧，也就不足为奇了。
第三部分（36～41）写他与病狼搏斗。（高潮）
【设计】苏教版九年级语文下第二单元教学设计1
【关键字】设计苏教版九年级语文（下）第二单元教学设计单元学习目标．理解小说的主题和人物多样的精神世界，认识小说折射出的社会人生图景。
2．体会作者对小说中塑造人物的态度和所表达的情感。
3．通过推敲鉴赏与反复诵读，概括出不同作家、不同作品的语言特色。
4．能运用品味、感悟等方法欣赏作品的艺术特色。
．学会根据交际目的，运用书信体恰当得体地表达思想，交流感情。
单元教学设想本单元的主题是在小说阅读的实践中，学会“品味、感悟、欣赏”的读书方法。
所选的四篇小说都是传统名篇，作品在烛照现实丑恶的同时，更表现出作者悲悯博大的情怀，蕴涵着永不磨灭的人文精神的光辉。
因此教学本单元文，我有以下一些基本设想：．本单元应着眼于使学生掌握阅读小说的基本方法，知道读小说应读什么，该怎么读。
2．教学可从激发学生阅读小说的兴趣出发，让学生在反复的阅读实践中读出作品的味道。
3．教眼要设在“理解、鉴赏”之上，让学生多从整体上进行感知和感悟，尽量避免零敲碎打的问题教学。
4．每篇小说都要注重对作品思想内涵的理解，在此根底上可各有侧重，《故乡》可侧重人物形象的品读，《我的叔叔于勒》可侧重情节的赏析，《在烈日和暴雨下》可侧重环境描写的赏读，《多收了三五斗》可侧重对通过对话描写塑造人物群像的学习。
．本单元的教学应特别重视综合学习与探究，注意引导学生挖掘蕴涵在本单元小说中的一些有趣的话题，确立专题进行比较阅读和探究，使学生学会开掘阅读的深度，避免对经典文学作品的快餐式阅读。
6．在单元学习的最后，可引导学生与文学家展开对话，使学生在读出社会，读出人生的根底上读出自己。
单元时安排单元整体学习时《故乡》3时《我的叔叔于勒》2时《在烈日和暴雨下》2时《多收了三五斗》时综合学习与探究3时诵读欣赏时名著推荐与阅读2时单元整体学习学习目标．通过自由阅读，整体感知本单元内容，了解小说的特点及基本欣赏方法。
2．确立自己本单元的研究专题。
堂学习教学环节教师活动学生活动一导入同学们喜欢读小说吗？在你读过的小说中，有没有给你留下深刻印象的人物或情节，请简要谈谈。
九年级语文下册 第二单元 8 享受生活教案 苏教版
《享受生活》海伦·凯勒的《享受生活》是一篇充满诗意的美文，作者一个有严重生理缺陷的残疾人，面对种种在他人看来难以克服的困难，她以微笑面对厄运，以顽强的毅力克服困难，以杰出的成就显示一个残疾人的生命价值。
阅读本文，要求学生从“享受”一词入手，融进自己的情感体验，从字行间中去理解海伦·凯勒的那种对生活的豁达态度与愉悦性情所带来的情感。
从中受到激励与启迪：生命是美好的，要珍惜生命，热爱人生，努力奋斗，勇于挑战，对社会要有贡献。
【知识与能力目标】明确“形散神不散”的写作特点。
【过程与方法目标】学习运用联想和想象表达人的感受、情感。
【情感态度价值观目标】1.体会作者以情驭景、以景显情所创设的“物”、“我”之间完美的融合与统一，陶冶学生的性情，提高学生审美能力；2.把握作品的内在意蕴及其深刻的主题，从中得到一定的人生启迪，培养积极的人生态度；3.感受海伦·凯勒积极乐观的生命态度，培养学生积极、乐观、进取的世界观和人生观。
【教学重点】学习运用联想和想象表达人的感受、情感。
【教学难点】理解并感悟“忘我就是快乐”的人生真谛。
一、多媒体课件；二、学生熟读课文，排除字词障碍；三、了解作者的相关知识以及文章的背景。
一、创设情景，导入新课出示句子：Keep your face to the sunshine and you can not see shadow。
提问：这是什么意思？学生会回答就给与鼓励，如不会可由老师介绍。
明确：只要朝着阳光，便不会看见阴影。
说说你对这句话的理解。
学生发表个人见解。
你知道这句话是谁说的吗？（海伦·凯勒）你知道海伦·凯勒是怎样的一个人吗？学生根据预习分享自己搜集到的有关海伦的介绍。
二、资料链接简介作者。
海伦·凯勒：美国聋哑女作家。
幼时患病，丧失视觉、听觉和说话能力。
七岁时，安妮·沙利文担任她的家庭教师，从此成了她的良师益友，相处达50年。
九年级语文下册第二单元8享受生活教案苏教版
《享受生活》海伦·凯勒的《享受生活》是一篇充满诗意的美文，作者一个有严重生理缺陷的残疾人，面对种种在他人看来难以克服的困难，她以微笑面对厄运，以顽强的毅力克服困难，以杰出的成就显示一个残疾人的生命价值。
阅读本文，要求学生从“享受”一词入手，融进自己的情感体验，从字行间中去理解海伦·凯勒的那种对生活的豁达态度与愉悦性情所带来的情感。
从中受到激励与启迪：生命是美好的，要珍惜生命，热爱人生，努力奋斗，勇于挑战，对社会要有贡献。
【知识与能力目标】明确“形散神不散”的写作特点。
【过程与方法目标】学习运用联想和想象表达人的感受、情感。
【情感态度价值观目标】1.体会作者以情驭景、以景显情所创设的“物”、“我”之间完美的融合与统一，陶冶学生的性情，提高学生审美能力；2.把握作品的内在意蕴及其深刻的主题，从中得到一定的人生启迪，培养积极的人生态度；3.感受海伦·凯勒积极乐观的生命态度，培养学生积极、乐观、进取的世界观和人生观。
【教学重点】学习运用联想和想象表达人的感受、情感。
【教学难点】理解并感悟“忘我就是快乐”的人生真谛。
一、多媒体课件；二、学生熟读课文，排除字词障碍；三、了解作者的相关知识以及文章的背景。
一、创设情景，导入新课出示句子：Keep your face to the sunshine and you can not see shadow。
提问：这是什么意思？学生会回答就给与鼓励，如不会可由老师介绍。
明确：只要朝着阳光，便不会看见阴影。
说说你对这句话的理解。
学生发表个人见解。
你知道这句话是谁说的吗？（海伦·凯勒）你知道海伦·凯勒是怎样的一个人吗？学生根据预习分享自己搜集到的有关海伦的介绍。
二、资料链接简介作者。
海伦·凯勒：美国聋哑女作家。
幼时患病，丧失视觉、听觉和说话能力。
七岁时，安妮·沙利文担任她的家庭教师，从此成了她的良师益友，相处达50年。
九年级语文下册第二单元8享受生活教案苏教版
《享受生活》海伦·凯勒的《享受生活》是一篇充满诗意的美文，作者一个有严重生理缺陷的残疾人，面对种种在他人看来难以克服的困难，她以微笑面对厄运，以顽强的毅力克服困难，以杰出的成就显示一个残疾人的生命价值。
阅读本文，要求学生从“享受”一词入手，融进自己的情感体验，从字行间中去理解海伦·凯勒的那种对生活的豁达态度与愉悦性情所带来的情感。
从中受到激励与启迪：生命是美好的，要珍惜生命，热爱人生，努力奋斗，勇于挑战，对社会要有贡献。
【知识与能力目标】明确“形散神不散”的写作特点。
【过程与方法目标】学习运用联想和想象表达人的感受、情感。
【情感态度价值观目标】1.体会作者以情驭景、以景显情所创设的“物”、“我”之间完美的融合与统一，陶冶学生的性情，提高学生审美能力；2.把握作品的内在意蕴及其深刻的主题，从中得到一定的人生启迪，培养积极的人生态度；3.感受海伦·凯勒积极乐观的生命态度，培养学生积极、乐观、进取的世界观和人生观。
【教学重点】学习运用联想和想象表达人的感受、情感。
【教学难点】理解并感悟“忘我就是快乐”的人生真谛。
一、多媒体课件；二、学生熟读课文，排除字词障碍；三、了解作者的相关知识以及文章的背景。
一、创设情景，导入新课出示句子：Keep your face to the sunshine and you can not see shadow。
提问：这是什么意思？学生会回答就给与鼓励，如不会可由老师介绍。
明确：只要朝着阳光，便不会看见阴影。
说说你对这句话的理解。
学生发表个人见解。
你知道这句话是谁说的吗？（海伦·凯勒）你知道海伦·凯勒是怎样的一个人吗？学生根据预习分享自己搜集到的有关海伦的介绍。
二、资料链接简介作者。
海伦·凯勒：美国聋哑女作家。
幼时患病，丧失视觉、听觉和说话能力。
七岁时，安妮·沙利文担任她的家庭教师，从此成了她的良师益友，相处达50年。
2021年苏教版九年级(下)语文教案第二单元生命与和平相爱
让生活的句号圈住的人，是无法前时半步的。
没有激流就称不上勇进，没有山峰则谈不上攀登。
以下是课件为您推荐苏教版九年级（下）语文教案第二单元生命与和平相爱。
生命与和平相爱铁凝教学目标1、学习逐步深入地描写人物的写法。
2、了解犹太民族重视培养生存能力的情况。
3、了解犹太民族珍惜生命，向往和平的感情。
教学重难点学习逐步深入地描写人物的写法。
教具准备多媒体教学课时2课时教学过程第一课时学习目标1、整体感知课文，理解文章的结构。
2、学习逐步深入地描写人物的写法。
教学过程一、导入新课“人类只有两个民族至今完整地保存了自己的文化和语言”，这是哪两个民族呢（犹太人和中国人）犹太人是一个曾遭受“迫害”“杀戮”的民族，为什么今天仍能生机勃勃，让我们从《生命与和平相爱》寻找答案吧。
二、检查预习:（1）根据拼音写汉字杀lù（） xián（）熟kǎnkǎn（）而谈华yì（）深ān（） qiè（）而不舍（2）解释下列词语流离失所执著煞有介事三、出示学习目标四、自学讨论这篇文章似乎是一篇人物印象记，但作者为什么要命题为“生命与和平相爱”呢在分析文章寻求答案之前，首先让我们来读一读“预习提示”。
（学生齐读“预习提示”）“预习提示”给了我们学习课文的两方面的提示① “写了一个人，一个家庭，表现了一个民族”。
这是本文立意上的特色。
我们分析文章时，要思考文章小中见大，写戴维及其家庭，表现了犹太民族的哪些优秀精神②“由戴维的语言才能写到他多方面的才能，写到犹太民族的智慧和文化，写到他的家庭背景，成长历程，逐步深入地描写刻画人物。
”这是本文布局谋篇上的特点，它能帮助我们了解文章的脉络结构，全文的主体实际上就是由两大部分内容组成的介绍戴维的才能和探寻戴维才能形成的根源。
1、略读全文，思考（1）这篇散文刻画的是谁（2）表现的是哪个民族2、细读课文，找出文中清晰地体现作者思路的句子并说明其作用。
（小组讨论，教师点拨）①第一段“生活在世界各地的犹太人，他们以自己在各个方面的出色表现，向人类证明着这个民族生机勃勃的巨大创造力。
九年级语文下册第二单元8享受生活教案苏教版
《享受生活》海伦·凯勒的《享受生活》是一篇充满诗意的美文，作者一个有严重生理缺陷的残疾人，面对种种在他人看来难以克服的困难，她以微笑面对厄运，以顽强的毅力克服困难，以杰出的成就显示一个残疾人的生命价值。
阅读本文，要求学生从“享受”一词入手，融进自己的情感体验，从字行间中去理解海伦·凯勒的那种对生活的豁达态度与愉悦性情所带来的情感。
从中受到激励与启迪：生命是美好的，要珍惜生命，热爱人生，努力奋斗，勇于挑战，对社会要有贡献。
【知识与能力目标】明确“形散神不散”的写作特点。
【过程与方法目标】学习运用联想和想象表达人的感受、情感。
【情感态度价值观目标】1.体会作者以情驭景、以景显情所创设的“物”、“我”之间完美的融合与统一，陶冶学生的性情，提高学生审美能力；2.把握作品的内在意蕴及其深刻的主题，从中得到一定的人生启迪，培养积极的人生态度；3.感受海伦·凯勒积极乐观的生命态度，培养学生积极、乐观、进取的世界观和人生观。
【教学重点】学习运用联想和想象表达人的感受、情感。
【教学难点】理解并感悟“忘我就是快乐”的人生真谛。
一、多媒体课件；二、学生熟读课文，排除字词障碍；三、了解作者的相关知识以及文章的背景。
一、创设情景，导入新课出示句子：Keep your face to the sunshine and you can not see shadow。
提问：这是什么意思？学生会回答就给与鼓励，如不会可由老师介绍。
明确：只要朝着阳光，便不会看见阴影。
说说你对这句话的理解。
学生发表个人见解。
你知道这句话是谁说的吗？（海伦·凯勒）你知道海伦·凯勒是怎样的一个人吗？学生根据预习分享自己搜集到的有关海伦的介绍。
二、资料链接简介作者。
海伦·凯勒：美国聋哑女作家。
幼时患病，丧失视觉、听觉和说话能力。
七岁时，安妮·沙利文担任她的家庭教师，从此成了她的良师益友，相处达50年。
九年级语文下册 第二单元 综合学习与探究教案 苏教版 教案
（3）你能向组内的同学推荐读本中也让你受到强烈震撼的作品吗?
（4）你还能向组内的同学推荐其他有助于我们形成正确人生观的好作品吗？
2、分组交流
3、小组中派代表在全班交流。
三、布置任务
要求学生从本单元课文或《语文读本》及其他作品中摘录自己欣赏的有关对人生、生命、生活等方面的论述，并在读书卡片上写下自己的感悟。
_______________________________________________________
制作者：________阅读日期：_____
第二、三课时
教师组织、指导、督促学生开展阅读交流活动
1、各小组利用至少半节课时间，通过展示读书卡片的方式交流自己的阅读心得。
教师也可以自行准备读书卡片，进行引导。
教学过程：
一、导入。
第二单元的课文无一不是精品，读了本单元的文章，相信每一个同学对“生命”这个词有了新的认识，对人生有了新的感悟。这一节课，大家就来谈谈自己的阅读收获。
二、分组交流
1、分组：将全班分成8个小组（老师确定组长，确定讨论范围）
讨论范围：
（1）读了本单元的文章，哪一篇文章对你关于人生的理解认识的触动最大？你有什么新的认识和感悟？
（鼓励学生多进行课外阅读）
读书卡
类别：书（篇）名：
作者：国籍
经典语句：
_____________________________________________________________
___________________________________________________
认识与感悟：_____________________________________________________________
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苏教版九年级语文（下）第二单元教学设计
武进区东安初级中学罗天涛
1．理解小说的主题和人物多样的精神世界，认识小说折射出的社会人生图景。
2．体会作者对小说中塑造人物的态度和所表达的情感。
3．通过推敲鉴赏与反复诵读，概括出不同作家、不同作品的语言特色。
4．能运用品味、感悟等方法欣赏作品的艺术特色。
5．学会根据交际目的，运用书信体恰当得体地表达思想，交流感情。
本单元的主题是在小说阅读的实践中，学会“品味、感悟、欣赏”的读书方法。
所选的四篇小说都是传统名篇，作品在烛照现实丑恶的同时，更表现出作者悲悯博大的情怀，蕴涵着永不磨灭的人文精神的光辉。
因此教学本单元课文，我有以下一些基本设想：
1．本单元应着眼于使学生掌握阅读小说的基本方法，知道读小说应读什么，该怎么读。
2．教学可从激发学生阅读小说的兴趣出发，让学生在反复的阅读实践中读出作品的味道。
3．教眼要设在“理解、鉴赏”之上，让学生多从整体上进行感知和感悟，尽量避免零敲碎打的问题教学。
4．每篇小说都要注重对作品思想内涵的理解，在此基础上可各有侧重，《故乡》可侧重人物形象的品读，《我的叔叔于勒》可侧重情节的赏析，《在烈日和暴雨下》可侧重环境描写的赏读，《多收了三五斗》可侧重对通过对话描写塑造人物群像的学习。
5．本单元的教学应特别重视综合学习与探究，注意引导学生挖掘蕴涵在本单元小说中的一些有趣的话题，确立专题进行比较阅读和探究，使学生学会开掘阅读的深度，避免对经典文学作品的快餐式阅读。
6．在单元学习的最后，可引导学生与文学家展开对话，使学生在读出社会，读出人生的基础上读出自己。
学习目标
1．通过自由阅读，整体感知本单元内容，了解小说的特点及基本欣赏方法。
2．确立自己本单元的研究专题。
《故乡》
学习目标
1．能梳理小说情节，找出对人物的描写，归纳人物形象的前后变化。
2．能结合小说反映的时代，分析造成人物命运的原因，探究文章的主题。
3．学习文中运用对比、议论来突出主题的方法。
4．揣摩文中传神的细节描写，背诵积累精妙的描写段落。
第一课时
第二课时
第三课时
《我的叔叔于勒》
学习目标
1．通过对课文情节的梳理及对悬念的分析，体会本文“巧妙的构思，曲折的情节”。
2．能通过对人物语言、行动和心理描写的分析，说出人物的思想性格特点。
3．体会蕴涵在人物形象中的深刻主题思想。
第一课时
第二课时
《在烈日和暴雨下》
学习目标
1．透过在烈日和暴雨下为生活而痛苦挣扎的形象，认识旧社会城市底层劳动人民的悲惨命运及其社会根源。
2．学习运用自然环境描写来烘托人物的手法，体会细致形象的描绘。
3．学习领会课文中拟人、夸张、比喻、排比等多种修辞手法的运用
第一课时
第二课时
《多收了三五斗》
学习目标
1．能概括小说的主要情节，说出“丰收成灾”的原因。
2．能分角色有感情地朗读人物对话，品味人物心理变化，说出本文农民群像的塑造及其表达效果。
课堂学习
综合学习与探究
学习目标
1．能运用品味、感悟、欣赏的方法赏析小说中经典传神的语言，领悟其表达的思想感情及其对整篇小说的作用。
2．在自主学习的基础上，通过合作和讨论的方式进行专题探究，学会对一组小说进行比较阅读，初步了解一些赏析小说的角度和方法。
3．能在熟悉本单元内容的基础上，正确运用书信的格式，写出自己的独特感受或见解。
课堂学习
诵读欣赏
学习目标
1．了解《诗经》朴实清新的艺术风格，体会反复咏唱的章法。
2．理解和体会诗中所表达的美好情感，并能背诵诗歌。
课堂学习
名著推荐与阅读
学习目标
1．了解作者生平及相关的时代背景。
2．领悟作品的内容、写法和深刻思想。
第一课时
第二课时。