问题式和讨论式教学法在血液科见习带教中的应用及评价
PBL教学模式在血液内科实习教学中的应用
PBL教学模式在血液内科实习教学中的应用引言：血液内科是医学专业中的重要学科之一，也是临床医学实习中不可或缺的一部分。
血液内科涉及的疾病类型繁多，诊疗难度大，需要学生具备扎实的理论知识和临床技能。
传统的实习教学模式往往以医师为中心，学生被动接受医师的指导和训练，难以培养学生的自主学习和问题解决能力。
而PBL（问题驱动式学习）教学模式因其注重学生自主学习和问题解决能力的培养而备受青睐。
本文将探讨PBL教学模式在血液内科实习教学中的应用，以期为血液内科实习教学注入新的活力和成效。
一、 PBL教学模式的内涵PBL（Problem-Based Learning）教学模式是20世纪60年代在加拿大麦克马斯特大学医学院发展起来的一种新型教学方法。
其主要内涵包括：以问题为核心，学生为主体，教师为指导，小组合作，跨学科整合，以及自主学习。
PBL教学模式强调学生的批判性思维、问题解决能力和团队合作能力，使学生能够在实际问题中学习并生成新知识。
二、 PBL教学模式在血液内科实习教学中的应用1. 培养学生的问题意识血液内科疾病的诊断和治疗往往具有一定的复杂性和疑难性，需要医生具备较高的问题解决能力。
传统的实习教学模式注重学生的知识传授和技能训练，学生很少有机会主动发现问题并进行思考。
而PBL教学模式通过设定真实的临床案例，引导学生在小组中共同分析和讨论，逐步培养学生的问题意识和批判性思维能力。
可以设置一个贫血患者的病程，要求学生从患者的临床表现、实验室检查、影像学检查等方面进行分析和解释，从而培养学生发现问题、思考问题、解决问题的能力。
2. 促进知识和技能的整合血液内科涉及的疾病类型多样，需要学生将不同学科的知识和技能进行整合运用。
传统的实习教学模式往往是分科教学，学生很难将所学知识整合运用于实际临床问题中。
而PBL教学模式以问题为核心，要求学生从多个学科的角度进行分析和解决，促进了知识和技能的跨学科整合。
对于一个慢性溶血性贫血患者，学生需要从血液学、内分泌学、影像学等多个学科的角度进行综合分析，从而促进了知识和技能的整合并提高了学生的综合素质。
PBL教学模式在血液内科实习教学中的应用
PBL教学模式在血液内科实习教学中的应用PBL教学模式（问题驱动型学习）是一种基于问题解决的学习方式，通过将学习者置于问题解决过程之中，激发学习者的好奇心和求知欲，从而使学习者自主探究知识，培养学习者解决问题的能力。
在血液内科实习教学中，PBL教学模式能够提高学生的学习效率和学术兴趣，激发其学习能动性，有利于培养学生的独立思考能力和解决问题的能力。
本文将从问题导入、讨论和解决实践问题三个方面探讨PBL教学模式在血液内科实习教学中的应用。
一、问题导入在以PBL教学模式为主导的血液内科实习课中，教师应通过选择具有代表性的病例、难度适中的诊疗难题等方式，以问题作为学习的起点，引导学生主动探索。
教师可以通过讲解和提问将问题导入学生的视野中，并且加强问题的针对性和实际性。
以血小板减少性紫癜为例，实习教师可以提问：“什么是血小板减少性紫癜？它的临床表现和诊疗方法是什么？”引导同学回忆所学的相关知识，梳理复习内容。
同时，可以通过给学生一个真实的病例来引发进一步学习的兴趣。
例如：“某位40岁女性患者，因紫癜在当地医院门诊治疗1个月无效，经遗传咨询，诊断为先天性血小板减少症，需要完善治疗方案，如何处理？”这样的问题对于学生在学习的过程中会更有针对性。
问题导入阶段主要是为学生引导方向，提高学生的学习兴趣，培养问题解决能力。
二、讨论PBL教学模式重视学生的自主学习和探究过程，教师的作用更像是指导者，引导学生自主探究，学生需通过问题讨论，积极参与，思考问题，交流和分享思路，达成一个共识。
在血液内科实习教学中，讨论可以分为两个部分：小组讨论和全组讨论。
1. 小组讨论在小组讨论的过程中，学生可以自由发表自己的见解，探讨问题和病例，分享解决问题的思路和方法。
小组讨论有助于集思广益，让每个学生都有参与感，同学之间的互动和交流可以创造一个良好的学习氛围。
举个例子，对于高低温溶血性贫血的治疗方案，可以将学生分成3-4人小组，让每个小组分析并探讨不同的治疗方案，包括对补铁、输血、免疫抑制剂治疗的分析比较，对不同治疗方案的优缺点、注意事项和可能的并发症进行讨论，并总结出最佳的治疗方案。
血液透析临床带教中应用问题学习的教学模式效果分析
血液透析临床带教中应用问题学习的教学模式效果分析目的探讨血液透析临床带教中应用问题学习的教学模式效果。
方法回顾分析2015年1月该院血液净化科室的10名透析室新进人员的基本资料，并随机分为观察组和对照组，观察组在临床带教中应用问题学习的教学模式，对照组给予常规教学模式，比较两种教学模式的应用效果。
结果两组的理论成绩、操作成绩、初学者对带教老师的满意度、患者对初学者的满意度比较，组间差异有统计学意义（P＜0.05）。
结论在血液透析临床带教当中应用问题学习的教学模式更有助于提升新进人员的理论成绩，促进带教老师与新进人员的互动和沟通，可全面提升教学质量，提升新进人员对带教方法的满意度和患者的护理满意度，值得广泛推广和应用。
标签：血液透析；临床带教；效果评价；基于问题学习教学模式在临床学习中除了需要学习相关的医学理论知识，更重要的是临床实践操作，临床实践最主要的目的是帮助医护人员了解疾病治疗或护理的相关知识。
由于血液透析的操作方法相对复杂，因此在短期的临床带教中如何让新进人员及时掌握血液透析的相关注意事项和操作方法是亟待解决的难题之一，近年来，基于问题学习的教学模式被逐渐应用于医学各领域教学中，并取得了满意的效果。
该研究通过在临床带教过程中实施应用问题学习的教学模式，极大的提升了新进人员的学习质量，现报道如下。
1 资料与方法1.1 一般资料回顾分析2015年1月该院血液净化科室新进10名医护人员的基本资料。
将全部新进人员随机分为观察组和对照组，每组5名。
观察组中男1名，女4名；年龄在25～28岁，平均年龄为（27.81±1.03）岁。
对照组中男1名，女4名；年龄在25～28岁，平均年龄为（27.06±1.17）岁。
两组人员的资料比较差异无统计学意义（P>0.05）。
带教老师的入选标准：均为大专或以上学历，具备双师资格证书；血液透析室的工作年限<3年；均经过严格的系统应用问题学习的教学模式培训。
PBL教学模式在血液内科实习教学中的应用
PBL教学模式在血液内科实习教学中的应用二、PBL教学模式在血液内科实习教学中的应用1. PBL教学模式的特点PBL教学模式是一种强调学生自主学习与问题解决能力培养的教学方法。
在PBL教学中，学生围绕一个具体的临床案例展开讨论，通过查找资料、分析问题、提出假设等步骤来解决问题。
教师作为学习的指导者和促进者，通过引导学生思考和讨论来帮助他们建立对知识的理解和运用能力。
2. PBL教学模式在血液内科实习教学中的应用（1）引入典型病例在血液内科实习过程中，教师可以选择一些典型的血液病例作为PBL教学的案例，让学生围绕这些案例展开讨论。
可以选择患有贫血、白血病、血小板减少症等疾病的患者，让学生通过学习病例了解疾病的临床表现、诊断方法及治疗原则，从而提高他们对这些疾病的认识和理解。
（2）鼓励学生自主学习在PBL教学中，教师的任务并不是直接传授知识，而是通过引导学生自主学习来促进他们的知识获取和能力提升。
在血液内科实习中，教师可以提供相关的文献阅读材料，鼓励学生查找和阅读国内外有关血液病的研究文献，了解最新的诊断和治疗方法，从而培养学生的自主学习能力。
（3）组织小组讨论PBL教学模式强调学生间的合作与交流，因此在血液内科实习中，可以组织学生进行小组讨论。
每个小组通过讨论，可以提出自己的观点和假设，互相交流与学习，共同解决问题。
通过小组合作学习，不仅可以培养学生的团队合作精神，还可以增进他们对血液内科知识的理解与运用。
三、PBL教学模式在血液内科实习教学中的效果1. 提高学生的学习兴趣PBL教学模式是一种注重学生参与和合作的教学方法，其注重问题解决过程，能够调动学生的学习兴趣。
在血液内科实习中，学生可以通过参与病例讨论、文献阅读等活动，增加对血液疾病知识的兴趣与热情。
2. 培养学生的解决问题能力通过PBL教学模式，学生将在老师的指导下，自主进行问题解决和知识获取，培养了学生的问题解决能力。
在血液内科实习中，学生将在小组合作讨论的过程中提出问题、解决问题，不断提升自己的问题解决能力。
PBL教学模式在血液内科实习教学中的应用
PBL教学模式在血液内科实习教学中的应用1.引入目前，在医学教育中，PBL教学模式已被越来越广泛地应用。
PBL教学模式以学生为中心，通过给予学生自主学习的机会，培养学生的自主学习和自我探究的能力，从而达到掌握知识和解决问题等目的。
本文将探讨在血液内科实习教学中如何应用PBL教学模式，以提高教学效果和学生的综合素质。
2.分析（1）分组学习在血液内科实习教学过程中，可以先将学生分成若干个小组，每个小组分配一个特定的病例，以此作为学习的起点，让学生通过PBL教学模式进行自主学习。
学生可以通过网络查阅资料、阅读文献等途径，进行病例分析和讨论，并逐渐形成自己的认识。
每个小组制定的解决方案不同，所以解决问题的方法也不同，如果不同小组之间有共性的病例，可以进一步比较和总结各组的答案，让学生最后认识到病例分析和解决问题的多样性和灵活性。
（2）问题导向学生在经过一定的资料收集和思考之后，逐渐形成自己的问题意识。
这时，教师可以引导学生将问题整理出来，并制定一个问题解决方案。
在血液内科实习教学中，问题解决方案一般是包括病史采集、体格检查、实验室检查、诊断、治疗和预后等。
学生在制定问题解决方案时需要考虑这些因素，并根据实际情况进行判断和分析。
（3）实际操作在分组学习和问题导向的基础上，学生需要进行实际的操作和解决方案的呈现。
例如，在学习淋巴瘤的病例中，需要进行相应的实验室检查、组织学检查和治疗。
学生需要通过实际操作和观察，了解相应的治疗方法和效果，并将实验室检查结果和组织学检查结果纳入问题解决方案之中。
在整个实习过程中，学生需要根据问题解决方案进行一定的实践，并及时反馈自己的认识和态度。
3.结论。
针对血液病的临床实习生带教方法及体会
针对血液病的临床实习生带教方法及体会目的为了保证护理实习生的实习质量，培养出更多合格、优秀的护理人员。
方法遵照医院实习大纲要求经过科室几年的探索和总结做出如下方法：针对不同学历的实习生制定不同的相关带教计划：医院要求本科生带教计划不仅要求基础护理操作熟练而且要求书写教学查房病历。
集中带教：实习生进入临床第一个科室由操作规范、业务能力较强的总带教老师集中带教，避免教学层次不齐，进行一对一有业务学习培养，对实习生的实践操作、与病人之间的沟通方法、病情观察能力、遇到问题的解决能力的培养。
双向评价：科室实习结束后，由实习学生和老师分别评价对方即护生双向测评表，以便及时改进护理教学方法，发现科室的错误，缺点，提出建议和意见，使下一批同学得到更规范操作标准。
一对一带教：一位老师只带一名学生对学生的生活学习，工作全面负责。
结果培养出数名优秀实习生，书写护理病例每人一份，护理查房病例每轮一篇。
结论介绍的带教方法行之有效，特别是一对一带教，为以后的实习和带教打下了坚实基础。
标签：血液病；临床实习生；带教方法及体会随着护理教育模式的转变，护理教育改革不断深入，临床带教工作也步入了一个崭新阶段[1]。
临床教师是护生接触专业实践的启蒙者，担负着传授知识和技能、培养医德医风的双重任务[2]。
临床实习是护生完成学业、走向工作岗位的关键阶段，是护理知识转化为能力的关键时期，是培养独立工作能力、树立爱岗敬业精神的重要学习阶段。
为了适应未来护理教育发展形式的要求，培养高素质的护理人才，在临床探索一套行之有效的带教方法，现将教学安排及临床实践教学方法等方面教学改革总结如下。
1针对不同学历的实习生进行带教首先应选择热爱护理专业，对病人有爱心、耐心，对学生认真负责，有良好的医德医风、扎实的理论基础和丰富的临床经验，能以身作则、有良好的沟通能力和相应的法律知识，且乐于带教的临床护理人员担任带教老师，引导实习生防范护理差错，圆满完成实习任务。
见习带教中问题式和讨论式教学法的应用效果
检验科实习生教学中应用质量管理体系的效果分析李青，周路艳湖南中医药高等专科学校附属第一医院检验科，湖南株洲 412000[摘要] 目的分析检验科实习生教学中应用质量管理体系的效果。
方法选取2021年1—12月湖南中医药高等专科学校附属第一医院检验科接收的14名实习生进行基础方式教学，为基础组。
选取2022年1—12月本院检验科接收的14名实习生进行融入质量管理体系的教学，为研究组。
评估两组实习生的考核成绩、工作能力和教学满意度。
结果教学后，研究组实习生的考核成绩较基础组高，差异有统计学意义（P<0.05）；研究组实习生的工作能力较基础组强，差异有统计学意义（P<0.05）；研究组实习生的教学满意度较基础组高，差异有统计学意义（P<0.05）。
结论在为检验科实习生教学时，融入质量管理体系的教学能够拓展实习生检验科理论认知，增强其工作能力，提高教学满意度，建议参考使用。
[关键词] 检验科；融入质量管理体系的教学；考核成绩；工作能力；教学满意度[中图分类号] R44 [文献标识码] A [文章编号] 1672-5654（2023）06（a）-0183-03Effect of Applying Quality Management System in the Teaching of Interns in LaboratoryLI Qing, ZHOU LuyanDepartment of Clinical Laboratory, the First Affiliated Hospital of Hunan College of Traditional Chinese Medicine, Zhuzhou, Hunan Province, 412000 China[Abstract]Objective To analyze the effect of applying quality management system in the teaching of interns in the laboratory. Methods Fourteen interns from the Clinical Laboratory of the First Affiliated Hospital of Hunan College of Traditional Chinese Medicine from January to December 2021 were selected as the basic group for basic teaching. From January to December 2022, 14 interns accepted by the laboratory of our hospital were selected as the study group for the teaching of integrating quality management system. The evaluation results, working ability and teaching satisfaction of the two groups of interns were evaluated. Results After teaching, the assessment results of the interns in the study group were higher than those in the basic group, and the difference was statistically significant (P<0.05). The working ability of interns in the study group was better than that in the basic group, and the difference was statisti⁃cally significant (P<0.05). The teaching satisfaction of interns in the study group was higher than that in the basic group, and the difference was statistically significant (P<0.05). Conclusion When teaching interns in clinical labora⁃tory, both basic teaching and teaching integrated with quality management system can play a role in teaching effect, but the latter is more ideal, and can expand the theoretical cognition of clinical laboratory interns, enhance their work⁃ing ability, and improve their teaching satisfaction. It is recommended for reference and use.[Key words] Department of clinical laboratory; Integrate teaching into the quality management system; Assessment re⁃sults; Ability to work; Teaching satisfaction检验科是医院重要组成机构之一，主要负责血液、尿液、体液等检验工作[1]。
基于问题式教学法在血液学检验科实践带教中的应用
[Key words] Human resource management; Energy level management; Nuring management; Performance appraisal; Clinical value在“优质护理服务示范工程”中护士绩效考核属于护理改革的一项主要内容，是护理人力资源管理的关键部分。
而目前如何发挥护理人员的潜能、调动其积极和主动性成为一大难题。
绩效考核的原则就是公平公正，考核标准比较简明，建立有效的激励机制可以促进医院进入良好的发展和开发轨道[1]。
不正确的绩效考核最终结果将导致丧失高学历、高能力人才，或者使其缺乏职业规划，职业目标不明确，无法提高整体素质，进而使得护理质量受到一定影响[2]。
所以科学且客观性的绩效考核可以有效稳定护理团队，对护士人员做出合理评价，尽可能地提升护士的满意度，才能有效保证护理质量、护理水平、安全护理的高标准。
本研究选取2020年6月—2021年6月在黄梅县中医医院任职的40名护理人员作为研究对象。
现报道如下。
1 资料与方法1.1 一般资料按照入职先后的顺序将在本院任职的40名护理人员平均分为观察组和对照组，每组20名，所有参与研究的护理人员均自愿参与，并且签署相关同意书。
观察组中男2名，女18名；年龄22~28岁，平均（25.00±1.04）岁；工龄1~3年，平均（2.00±0.35）年；中专5名，大专6名，本科9名。
对照组中男1名，女19名；年龄23~28岁，平均（25.50±1.24）岁；工龄1.5~3年，平均（2.25±0.45）年；本科10名，大专2名，中专8名。
两组护理人员的年龄、性别、工龄等一般资料比较，差异无统计学意义（P>0.05），具有可比性。
1.2 方法1.2.1 对照组 针对护理人员采取常规护理管理+常规绩效管理。
常规护理管理方法：根据相关规定、所在科室制订护理人员具体工作内容，护理人员在此指导下完成日常护理工作，护士长在日常查房期间了解护理工作完成情况，并评估质量。
基于问题式教学法在血液学检验科实践带教中的应用
DOI：10.16659/ki.1672-5654.2023.10.156基于问题式教学法在血液学检验科实践带教中的应用魏春梅1，苏庆玲21. 临沂高新技术产业开发区社区卫生服务中心检验科，山东临沂 276600；2. 临沂高新技术产业开发区社区卫生服务中心药剂科，山东临沂 276600[摘要] 目的探讨基于问题式教学法在血液学检验科实践带教中的应用。
方法选取2019年1月—2020年12月临沂高新技术产业开发区社区卫生服务中心药剂科80名实习生为研究对象，2020年1—12月的血液学检验科40名实习生，采取基于问题式教学法教学为研究组；2019年1—12月的血液学检验科40名实习生，采取常规法教学为对照组。
比较两组对带教教学的满意度、血液学检验科临床实习中对理论知识的掌握度、血液学检验科临床实习技能的考核评分。
结果研究组对教学的满意度，对理论知识的掌握度，技能的考核评分均高于对照组，差异有统计学意义（P<0.05）。
结论血液学检验科学生实施基于问题式教学法带教效果确切，可提高血液学检验科学生的技能掌握水平，并提高其对带教方法的认可。
[关键词] 基于问题式教学法；检验科；血液学；带教；实习[中图分类号] R19 [文献标识码] A [文章编号] 1672-5654（2023）05（b）-0156-04Application of Problem-based Teaching Method in the Practical Teaching of Hematology LaboratoryWEI Chunmei1, SU Qingling21. Department of Laboratory, Linyi High-tech Industrial Development Zone Community Health Service Center, Linyi, Shandong Province, 276600 China;2. Department of Pharmacy, Linyi High-tech Industrial Development Zone Com⁃munity Health Service Center, Linyi, Shandong Province, 276600 China[Abstract]Objective To explore the application of problem-based teaching method in the practical teaching of hema⁃tology laboratory. Methods80 interns from the Pharmacy Department of Community Health Service Center in Linyi High tech Industrial Development Zone from January 2019 to December 2020 were selected as the research subjects. From January to December 2020, there will be 40 interns in the Hematology laboratory department who were taken the problem-based teaching method as the research group. From January to December 2019, there were 40 interns in the hematology laboratory department, who were taken in the control group with conventional teaching method. Compared the two groups' satisfaction with teaching, mastery of theoretical knowledge in clinical practice in Hematology labora⁃tory, and assessment scores of clinical practice skills in hematology laboratory. Results The satisfaction with teaching, mastery of theoretical knowledge, and assessment scores of skills in the research group were higher than those in the control group, the difference was statistically significant (P<0.05). Conclusion The implementation of problem-based teaching method for hematology laboratory students has exact effect on teaching, can improve the skill mastery level of hematology laboratory students, and improve their recognition of teaching method.[Key words] Problem-based teaching method; Laboratory; Hematology; Teaching; Practice检验科是医院的一个重要部门，以临床医学、技术和实验室技术为中心，在临床上发挥着重要作[作者简介]魏春梅（1982-），女，本科，主管检验师，研究方向为医学检验。
基于问题学习的教学模式在血液透析临床带教中的应用
基于问题学习的教学模式在血液透析临床带教中的应用目的探讨基于问题学习的教学模式在血液透析临床带教中的应用效果。
方法选取2016年1月—2017年12月期间的70名医护生作为研究对象。
按照入科时间进行分组，2016年1—12月期间的35名医护生为对照组，采取一对一的临床带教方法，2017年1—12月期间的35名医护生为研究组，采取基于问题学习的教学模式。
教学周期为4周，结束后，评估2组医护生的理论成绩、操作成绩以及护理带教效果。
结果研究组的理论成绩、操作成绩明显高于对照组；研究组的临床带教效果明显优于对照组，差异有统计学意义（P＜0.05）。
结论在血液透析临床带教中应用基于问题学习的教学模式，有利于提高医护生对理论知识的掌握程度及其实际操作能力，还可以获得理想的护理带教效果，值得推广。
标签：问题学习；教学模式；血液透析；临床带教血液透析涉及到诸多方面的知识，操作相对复杂，且所需时间较长，治疗过程中，患者病情有可能发生变化，影响血液透析的正常进行及其效果[1]。
加强血液透析临床带教，提高医护生的专业技能水平与实际操作能力，具有重要的意义。
该研究通过对2016年1月—2017年12月期间的70名医护生进行分组实验，旨在探讨基于问题学习的教学模式在血液透析临床带教中的应用效果。
报道如下。
1 资料与方法1.1 一般资料选取70名医护生作为研究对象。
按照入科时间进行分组，2016年1—12月期间的35名医护生为对照组，一般资料：男8名，女27名；年龄19～22岁，平均（20.68±0.46）岁；本科10名，专科25名。
2017年1—12月期间的35名医护生为研究组，一般资料：男7名，女28名；年龄18～23岁，平均（20.55±0.52）岁；本科12名，专科23名。
两组一般资料比较，差异无统计学意义（P>0.05）。
1.2 方法对照组采取一对一的临床带教方法。
由护士长、主管护师以及高年资护士组成临床带教小组，设计教学流程。
基于问题式学习教学法在检验科血液学检验操作实践带教中的应用价值
基于问题式学习教学法在检验科血液学检验操作实践带教中的应用价值发表时间：2018-12-14T10:36:48.853Z 来源：《医药前沿》2018年34期作者：米永华黎洋（通讯作者）[导读] 可以使实习生理论知识掌握程度提高，还可以提高实践操作技能，实习生也更加认可和满意此种实践带教方式，教学效果更佳。
（重庆医科大学附属永川医院重庆 402160）【摘要】目的：探析在检验科血液学检验操作实践带教中应用基于问题式学习教学法的价值。
方法：择取2017年4月—2018年5于我院检验科进行实践学习的70名实习生，随机将所选实习生分成对照组和研究组，对照组35名实习生采用传统方法带教，研究组35名实习生采用基于问题式学习教学法带教，对两组带教效果进行对比分析。
结果：研究组理论知识考核成绩、实践操作技能考核成绩均明显高于对照组（P＜0.05）；研究组实习生的带教总满意度为97.14%，对照组实习生的带教总满意度为71.43%，研究组实习生的带教总满意度明显高于对照组（P＜0.05）。
结论：在检验科血液学检验操作实践带教中应用基于问题式学习教学法的效果显著，可以使实习生理论知识掌握程度提高，还可以提高实践操作技能，实习生也更加认可和满意此种实践带教方式，教学效果更佳。
【关键词】基于问题式学习教学法；检验科；血液学检验；实践带教【中图分类号】R446 【文献标识码】A 【文章编号】2095-1752（2018）34-0386-02 医学检验实习生参与的临床实习是其进入工作岗位的一个重要环节，带教质量对实习生理论知识掌握程度和实践操作技能掌握程度均有直接影响，这与实习生未来工作能力有直接联系，因此需要对带教教学法进行深入研究[1]。
基于此，本文择取2017年4月—2018年5于我院检验科进行实践学习的70名实习生，探析在检验科血液学检验操作实践带教中应用基于问题式学习教学法的价值，报告如下。
1.资料与方法1.1 一般资料择取2017年4月—2018年5于我院检验科进行实践学习的70名实习生，随机将所选实习生分成对照组和研究组，对照组35名实习生中，男10名，女25名，年龄最大为23岁，最小为20岁，年龄均值为（21.6±1.6）岁；研究组35名实习生中，男12名，女23名，年龄最大为24岁，最小为20岁，年龄均值为（21.5±1.7）岁；两组实习生基线资料无统计学差异，可以进行比较。
基于问题学习的教学模式在血液透析临床带教中的应用
基于问题学习的教学模式在血液透析临床带教中的应用摘要】目的：探讨问题学习教学模式在血液透析临床带教中的应用。
方法：研究对象搜集自2016年—2017年期间在我院血液透析室进修的进修生10名，根据所使用的带教模式将其分为试验组和对照组，各5名进修生。
对照组进修生采取常规的带教方式进行临床实习，试验组进修生给予问题教学模式实施临床带教。
结果：试验组进修生的理论知识成绩和临床实践操作成绩，均显著高于对照组进修生，统计学分析结果表明P值均<0.05。
试验组进修生的自主学习积极性，显著高于对照组进修生，统计学分析结果表明P值均<0.05。
结论：问题教学模式在血液透析临床带教中的应用，能够显著提高进修生的实习成绩，并提高其自主学习积极性。
【关键词】问题学习教学模式；血液透析；临床带教临床实习是临床教学的一个重要环节，是理论知识向实践转化的重要过程，是培养进修生操作技能、动手能力重要手段[1]。
因此，临床带教质量的高低就会对进修生的技能掌握产生直接的影响，从而直接影响到其日后的临床工作。
因此，高质量的临床带教十分必要。
尤其是对于血液透析的临床带教来说，高质量的临床带教更为重要[2]。
为了进一步提高血液透析临床带教质量，笔者将问题学习模式应用到其中，取得了良好的带教效果。
1对象与方法1.1基本资料研究对象搜集自2016年—2017年期间在我院血液透析室进修的进修生10名，根据所使用的带教模式将其分为试验组和对照组，各5名进修生。
其中试验组5名进修生，男1名，女4名，年龄21—44岁，平均年龄（32.7+2.5）岁。
对照组5名进修生，男1名，女4名，年龄22—42岁，平均年龄（33.9+2.4）岁。
两组之间的各项基础资料的统计学分析，差异不存在显著性P>0.05。
1.2带教方法对照组进修生采取常规的带教方式进行临床实习，试验组进修生给予问题教学模式实施临床带教，具体如下：①首先教师根据临床带教内容选定一个典型病例，将进修生以4-5人为一组分为若干个讨论小组，并让其投票选出组长。
问题导向教学在血液内科学临床教学中的应用
第２２卷第３期２００５年６月阿ｗ社方学阮号称（医学版）ＪｏｕｒｎａｌｏｆＨｅｂｅｉＮｏｒｔｈＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙ（ＭｅｄｉｃａｌＥｄｉｔｉｏｎ）Ｖ０１．２２Ｎｏ．３Ｊｕｎｅ２００５问题导向教学在血液内科学临床教学中的应用尹俊陈剑锋谢晓鹏陈江声林文杰陈妙爱陆培文黄新苏（汕头大学医学院第二附属医院血液内科，广东汕头５１５０４１）【摘要】目的：观察问题导向教学法（Ｐｒｏｂｌｅｍ－－ＢａｓｅｄＬｅａｒｎｉｎｇ，ＰＢＬ）在血液内科学临床教学中的教学效果。
方法：对在汕头大学医学院第二附属医院血液内科学习的２００１级部分本科学生（共计８９名同学）实行问题导向教学。
教学结束后１周以讨论的方式对所带教学生进行无准备的理论与临床技能教学效果调查。
结果：绝大多数学生较好地掌握了教学大纲要求的内容，认为ＰＢＬ教学激发了学习兴趣。
提高了分析和解决问题的能力，加深了对基本知识的理解和记忆，拓宽了知识面和思维空问，提高了表达能力和自学能力，增加了临床适应性。
结论：ＰＢＬ教学是一种行之有效的教学方法，为教学注入了活力，在血液内科学临床教学中切实取得了满意效果。
ＰＢＬ教学法不仅培养了学生主动发现问题、分析问题和解决问题的能力，而且还促进了临床教师教学技巧和临床工作水平的全面提高。
【关键词】问题导向教学；血液内科学；临床教学【中图分类号】Ｒ５５—４２【文献标识码】Ｃ【文章编号］１６７３—１４８４（２００５）０３—００７９—０２传道授业、诲人不倦，是多年来传统的教学观念。
老师主动地讲，学生被动地听，传统的授课方法授课主动权全部在讲授的教师。
教师根据教学大纲讲饵介绍知识，虽然架构较为完整，传授的速度较快，但是大半是单向传输，师生互动不足，死记硬背的知识学生容易遗忘，这种“灌注式”或“填鸭式”的被动教育形式造就了一些理论娴熟、能力欠缺的学生［１］。
医学是一门实践科学，医学教育不能只是传授理论知识，更需要培养学生的动手能力。
要针对目前学生的弱项，着重培养自主学习的能力、科学思维的能力、解决问题的能力和研究创新的能力。
PBL+CBL+EBL教学模式在血液科护生实习带教的应用
PBL+CBL+EBL教学模式在血液科护生实习带教的应用摘要：目的探讨问题式教学法(PBL)+案例教学法(cBL)+以循证医学为基础的教学法(EBL)教学模式在血液科护生实习带教的应用。
方法选取2020年9月一2020年12月在中国医科大学附属盛京医院血液科参加实习的护生70名，用随机数字表法分为试验组和对照组，各35名，对照组采用传统的教学方法，试验组采用PBL+cBL+EBL教学模式，比较2组护生的考试成绩。
结果试验组护生的理论考试、操作技能、护理文书成绩高于对照组(P<0.05)。
结论PBL+cBL+EBL教学模式在血液科临床护理教学的效果显著，不仅能够提升护生的考试成绩，还能提升护生自主学习的能力和满意度。
关键词：PBL；cBL；EBL；血液科；护理带教血液病学是内科学的重要组成部分，血液疾病具有病程长、病情发展迅速、并发症多且治愈难度大等特点[1]，给临床护理教学提出了更高的要求。
血液科是临床护理实习的重要科室之一，带教老师教学水平和教学方法的选择对实习生的学习质量有着一定的影响[2]。
问题式教学法(Problem-based 1earning，PBL)是美国神经病学巴罗斯①arrows)教授于1969年创立，已成为国内外较为流行的教学方法之一[3]。
PBL是以问题为基础的教学方法，以学生为主体，注重师生互动交流，教师通过启发式的方法，利用问题激发学生的学习兴趣，提升学生解决问题的能力[4]。
案例教学法(Case_based learning，CBL)是以病例为先导，以问题为基础，以学生为主体，以教师为主导的讨论式教学方法[5-6]。
本研究尝试将PBL+CBL+EBL教学模式应用于血液科临床护理教学，取得了较好的效果，现报道如下。
1资料与方法1．1一般资料选取2020年9月一2020年12月在血液科参加实习的护生70名，用随机数字表法分为试验组和对照组，各35名。
对照组：男2名，女33名；年龄19～2 3岁，平均(19．68±1．19)岁；专科在读24名，本科在读11名。
临床检验科血液室带教老师评语
临床检验科血液室带教老师评语医院带教老师评语及单位鉴定评语护理带教老师对实习生的评语1.该学生严格遵守我科规章制度,实习期间,未曾出现过无故缺勤,迟到早退,并能与上级医师和同学和睦相处,交流融洽,善于取长补短,虚心好学,注重团结.综合素质较好,业务能力强,表现良好,服从安排,听从指挥,实习期间,爱岗敬业,认真负责,相信会在今后的工作中取得出色的成绩.2.该生实习期间遵守医院的各项规章制度,在老师的教导下掌握严格各种操作技术如无菌技术、插胃管（据科室写）,并很是尊重老师.将来一定是一名优秀的白衣天使。
3.该生在本科实习期间，学习刻苦，能掌握本科基本知识和常规操作，对常见病多发病的诊断和治疗也基本掌握，考核成绩优良，望今后继续努力。
4.该生在本科学习期间能严格遵守本科各项规章制度，工作积极主动，努力好学，对病人热情，耐心，深受病人的好评，能熟练掌握本科常见疾病的治疗与护理，望以后工作中更上一层楼。
5.该生在本科室实习期间，完成了实习大纲要求掌握的操作。
期间并无任何差错。
该生在实习期间，对待病人亲切热情，对护理工作有热情。
对待工作态度严谨认真，能够很好的胜任日常工作。
将会是一个好的护理工作者。
实习单位鉴定评语该生在本医院实习期间，工作积极主动，学习认真，尊敬师长，待人诚恳,能够做到服从带教老师的指导，团结同事，不怕苦，不怕累,并能够灵活运用自己的专业知识解决工作中遇到的实际困难。
在实习期间得到领导和同事们的一致好评。
篇二：医院带教老师评语该生在实习期间遵守医院和本科室的规章制度，护理操作规范，在实习中，能很好的将儿科护理学理论与实践相结合，反应灵敏，但又不擅自主张，称得上老师的好帮手。
该同学在我科实习期间，严格遵守医院及科室的各项规章制度，能理论联系实际，操作中严格执行“三查七对”，熟练掌握本科室常见疾病的护理常规，对病人如亲人，希望在以后的实习生涯中继续努力，做一名优秀的白衣天使。
该生在我科室实习期间，学习态度积极，对待病人细心有责任心，严格遵守三查七对以及无菌操作原则，熟练掌握了各项导尿、灌肠等临床操作技术及常见病症的护理以优异的成绩完成我科室学习任务，望再接再励篇三：血液学检验科实习鉴定血液学检验科实习鉴定通过在血液科一个月的实习，我基本掌握了血液学检验的知识和操作。
在检验科血液学检验操作实践带教中运用基于问题式学习教学法的价值分析
在检验科血液学检验操作实践带教中运用基于问题式学习教学
法的价值分析
王宜海
【期刊名称】《中国卫生产业》
【年(卷),期】2022(19)3
【摘要】目的分析在检验科血液学检验操作实践带教中运用基于问题式学习教学
法的价值,探讨有效的教学方法。
方法选取2020年12月—2021年12月于该院
检验科实习的24名学生为研究对象,随机分组实施不同带教方法。
对照组(n=12)
实施常规带教模式,研究组(n=12)实施基于问题式学习教学法,对比两组的教学效果。
结果研究组学生简答题、分析题、操作题考核成绩高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。
研究组学生对教学模式的赞同率高于对照组,差异有统计学意义
(P<0.05)。
研究组学生对教学模式满意度高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。
结论检验科血液学检验操作实践带教中运用基于问题式学习教学法可提高考核成绩,学生赞同率及满意率较高。
【总页数】4页(P213-215)
【作者】王宜海
【作者单位】枣庄市立医院检验科
【正文语种】中文
【中图分类】R333.1
【相关文献】
1.问题式教学法在儿童医院检验科实习带教中的应用探析
2.骨科护理带教中的问题式学习教学法联合案例分析的应用价值
3.基于"问题式学习"教学方法在检验科临床带教的效果分析
4.PBL教学法在检验科实习带教中的价值和教学效果分析
5.传统操作带教与基于问题式操作带教在护理住培生中的应用
因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
问题式学习教学法在临床输血学检验教学中的应用效果分析
问题式学习教学法在临床输血学检验教学中的应用效果分析【摘要】目的：探讨采用问题式学习（PBL）在临床输血检验中的应用。
方法：以2020年12月~2022年9月进入科室实习学生20名为基础，随机分为两组，各10名学生。
对照组传统授课为基础（LBL）教学，给予试验组PBL教学。
比较两组学生教学效果。
结果：试验组的理论成绩和实际操作成绩均优于对照组，P<0.05。
结论：采用PBL教学方法在临床输血学检验教学中，学生的理论知识和实际能力都有了较好的提高，对输血检验相关知识的掌握程度也更高，提高了教学质量。
【关键词】：问题式学习教学法；临床输血学检验；教学应用效果PBL教学法是以问题为基础，以学生为中心，由教师指导，基于教学中的问题，提出问题，并引导学生回答问题[1]。
该模式突破了各学科之间的界线，有效地解决了传统的基础理论和临床实践的脱节问题，同时，也能增强学生的团队合作精神。
这一新的教学方式和思想正逐步在医学教育中得到推广，但在中国临床输血学检验实验室中运用得还比较晚，因而有必要对它的应用价值进行分析[2]。
本研究以20名进入科室实习的学生为研究对象，探讨了基于问题学习的教学方法在临床输血教学中的作用，具体报道如下。
1.资料与方法1.1一般资料以2020年12月-2022年9月进入科室实习学生20名为基础，随机分为两组，各10名。
对照组：男3名，女7名，年龄21-22（21.52±1.37）岁。
试验组：男1名，女9名，年龄22~23（22~84±1.41）岁。
对两组间的各项指标进行了比较，结果发现组间无显著性差异（P>0.05），具有良好的可比性。
1.2方法1.2.1对照组对照组采用LBL教学模式，老师根据教材来安排课程，在课堂上讲解所要掌握的知识，学生根据老师的讲解来整理笔记，从而掌握知识要点，并在学期结束时完成知识测试。
1.2.2试验组采用的是PBL教学方法，以五至六人为一组，每组由一名组长带领。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
医学教育探索 ２０ ０ ９年 ９月第 ８卷 第 ９期
Ｒ ｓａｃｅ ｄｃｌ ｄ ｃｔ ｎ ｅｅｒｈｓｎ 教 学
・
问题 式 和讨 论 式教 学 法 在 血液 科 见 习带教 中的应用及评价
童 秀珍 李娟 陈曼湖 李延兵
【 摘要 】 目的 探讨血液科临床见 习中运用问题式和讨论 式教学方法的实践效果。方法
ｔａ ｈ ｎ ｔｏ ｓｏ ｕ ｓ ｏ ｐ ｎ ｉｃ ｓ ｉｎ ｔ ｐ ｕ ｉ ｇ ｔ ｅ ｃｉ ｉａ ｐ ｏ ａ ｉｎ ｏ ｅ ｔｌｇ ． － ｅ ｃ ｉ ｇ ｍｅｈ ｄ ｆ ｅ ｔ ｎ ｔ ｅ ａ ｄ ｄ ｓ ｕ ｓ ｙ ｅ ｄ ｒ ｌ ｃ ｌ ｒ ｂ ｔ ｆ ｍａｏｏ ｑ ｉ ｙ ｏ ｎ ｈ ｎ ｏ ｈ ｙ Ｒｅ ｓ ｉ Ｉ ｄ ｓ ｌ ｅ ｈ ｔｔ ｅ ｐ ｏ ａｉｎ ｔａ ｈ ｎ ｔ ｏ ｓ ｏ ｕ ｓ ｏ ｙ ｅ ａ ｄ ｄ ｓ ｕ ｓ ｎ ｔｐ ｅ ｅｖ ｄ ｕｔ ｓ ｔ ｉ ａ ｄ ｔ ａ ｈ ｒｂ ｔ ｅ ｃ ｉ ｇ ｍｅｈ ｄ ｆｑ ｅ ｔ ｎ ｔｐ ｎ ｉ ｓ ｉ ｙ ｅ ｒｃ ｉｅ ｐ ｙ ｏ ｉ ｃ ｏ ｇ ｏ ｖ ｌａｉ ｎｆ ｍ ｅｓｕ ｅ ｔ， ｎ ｂ ａｎ ｄ ｇ ｏ ｒ ｂ ｔ ｎ ｅｆｃ ． ｎ ｌ ｓｏ ｓ Ｔ ｅｐ ｏ ｌ ｍ－ ａ ｅ ｏ ｄｅ ａｕ ｔ ｏ ｔ ｔ ｄ ｎｓ ａ ｄ ｏ ｔ ｉｅ ｏ ｄ ｐ ｏ ａｉ ｆ ｔ Ｃｏ ｃ ｕ ｉ ｎ ｈ ｒ ｂ ｅ ｂ ｓ ｄ ｏ ｒ ｈ ｏ ｅ
选取中山大学中山医学 院临床医学五年制学生共 ２０人 为研 究对象 ， 用问题式 、 论式等见 ０ 采 讨 习教学方法进行血液科临床见习教学 。结果 调查结果显示 ， 问题式 、 讨论式等见习教 学方 法 ， 受到学生 的好评 ， 取得了良好的见习效果 。结论 以问题为中心 的见习方法 ， 启发和引导学生进
【 ｂｔａｔ Ｏｂｅｔ ｅ Ｔ ｔｄ ｅ ｆｃ ｏ ａｈｎ ｅ ｏｓ ｆ ｕ ｓｏ ｐ ｎ ｉ ｕｓ ｎ Ａ ｓ ｃ】 ｒ ｊｃｉ ｏｓ ｙｔ ｆ ｔ ｆｅｃ ｉ ｍ ｔ ｄ ｅｔ ｎｔ ｅ ｄｄｓ ｓｉ ｖ ｕ ｈ ｅｅ ｔ ｇ ｈ ｏｑ ｉ ｙ ａ ｃ ｏ
ｔｐｅｔ ａ ｒ ｄ ｐ ｅ ｒｎｇｔ ｌｎｉａ ｏ ｔｏ ｆｈｅ ａｏｏ ｙ． ｅ ｈｏ ２０ ｔ ｄ ｎｔ ｆ５ ｅ ｒｓ ｓ ｙ ｈ ｔ ｅａ ｏ ｔ ｄｄｕ ｉ ｈｅｃｉ ｃ ｌｐｒｂａｉｎ ｏ ｍ ｔ ｌｇ Ｍ ｔ ｄｓ ａ ０ ｓｕ ｅ ｓｏ －ｙ ａ ｙ —
【 文献标识码 】 Ａ
Ｔｈｅ ａ ｌｃ ｉ ｎ ｎｄ ｖａｕａｔｏ ｏｆｑｕ ｓ ｏ ｔ ｎｄ ｄｉｃ ｓｏｎ ｔ ｐｅ ｔ ａ ｈｉ ｐｐ ｉａｔｏ ａ ｅ ｌ ｉｎ ｅ ｔ ｎ ｙｐｅ ａ ｓ ｕｓ ｉ ｙ ｅ ｃ ｎｇ ｄｕｒｎｇ ｈｅ ａｔ ｌ ｉ ｉ ｍ ｏ—
ｔｒ ｆ ｌ ｉａ ｄｃｌ ｆ ｈ ｎ ｓ ａ ｄｃ ｌ ｏｌｇ ｆＳ ｎＹａ— ｅ ｉｅｓｔ ｗｅｅｓｌｃｅ ｏｕｅｔｅ ｅ ｏ ｉ ｃ ｌ ｎ ｃｎ ｍｅ ｉａ ｏ ｇｈ ｎ ｍｅ ｉａ ｌ ｅｏ ｕ ｔｓ ｎＵｎｖ ｒｉ ｒ ｃｅｔｄ ｔ ｓ ｏｚ ｃ ｅ ｙ ｈ
一
习带 教质量 ， 得 了较 好效 果 ， 取 使学 生 在提 出问题 、 解 决 问题 以及 寻 找答 案 的过程 中获取 知识 ， 养能 培
，
由于血 液 系 统不 是 一 个 实 体 器 官 ， 诊 断不 像 其
ｔａ ｈ ｎ ｔ ｄ ｖ ｋ ｄ ａ ｄ ｇ ｄｅ ｈｅｓｕｄ ｎ ｓｐｒ ｃ ｅ ｉ ｇｔａ ｖ ｒａ ｎ ｅ ｈ ｃｉｉ ａ ｓ ； ｅ ｃ ｉ ｇｍｅｈｏ ｓｅ ｏ ｅ ｎ ｕｉ ｄ ｔ ｔ ｅ ｔ ｏ ｅ ｄ ｎ ｒｎｓ ｅ ｓ ｌ ｄ ｌｎｔ ｌｎ ｃ ｌｗｉｅ Ｔｈｅｅ ｓ ａ ａ ｅ ｄｉｃ ｓ ｉｎ ｅｅ ａｅｅ ｈ ｔｄｅ ｔ ’ａ ｌｔ ｔ ｅ ｏ ｌ ｒ ｃｉａ ｏ ｅ ｔ ｈ ｏ ｅｉａ ｏ ｅ ｇ ． ｓ ｕ ｓｏ ｌｖ ｔｒ ｄ ｔｅ ｓｕ ｎ ｓ ｂｉ ｙ ｏｒ ｓ ｖ ｅｐ ａ ｔ ｌ ｂｌｍｓｗｉｈｔ ｅ ｒｔｃ ｌ ｉ ｃ ｐｒ ｋｎ ｗｌ ｄ ｅ
行 横 向 、 向临 床 思 维 ； 例讨 论 ， 高 了学 生 运用 理 论 知 识解 决 实 际 问 题 的 能力 。 纵 病 提
【 关键词 】 Ｐ Ｌ 血液病见习 ； 教学方法 Ｂ； 【 中图分类号 】 Ｇ ４ ． ； Ｒ ５ ６ ２ ４ ５ ４
【 文章编号 】 １７ — ５ ９ ２０ ）９ １３ — ２ ６ １ ８６ （０ ９ ０ — １８ ０
【 ｙ ｗ ｒ ｓ Ｐｏｌｍ ｂｓｄｌ ｒｉｇ Ｃｉｉ ｌ ｒｂｔｎｏ ｍ ｔｏ ； Ｔ ａｈｎ ｔ ｄ Ｋｅ ｏｄ 】 ｒｂｅ — ａｅ ａ ｎ ； ｌ ｃ ｏａ ｏ ｆ ｅ ａ ｌ ｅｎ ｎ ａｐ ｉ ｈ ｏｇ ｙ ｅｃ ｉ ｍｅ ｏ ｇ ｈ
血 液科 临床 见 习 是 医 学 生 临 床见 习 的 内容 之
ｏ ｙｐ ｏ ａｉｎ Ｔ ＮＧ ｕ ｚ ｅ ，Ｌ ｕ ｎ， ＨＥ Ｍｉｇ ｈ Ｌ ｎ ｂｎ ．Ｔ ｅＨｅ ｔｌｇ ｐ ｒ— ｇ ｒ ｂ ｔｏ Ｏ Ｘｉ－ ｈ ｎ ＩＪ ａ Ｃ Ｎ ｎ — ｕ， ＩＹｅ — ｉｇ ｈ ｍａｏｏ ｙＤｅ ａｔ
ｍ ｎ，ｉ ｔ ｆ ｌ ｅ ｏｐｕ ｕ ａ—ｓｎＵ ｉ ｒｉ ， ｕｎｚｏ １ ００ Ｃ ｉａ ｅｔＦｒ ｆ ｉ ｄＨ ｓｉ ｏ ｎＹ ｔ ｅ ｎ ｅｓｙ Ｇ ａｇｈｕ５ ０ ８ ，ｈｎ ｓＡｉ ａ ｔ ｄ ｆＳ ｖ ｔ