第八章_运动和力_第2节_二力平衡 (1)
《第2节 二力平衡》优质课件(两套)
G
已知物体受力 二 力 平 衡 条 件
物体运动状态
讲授新课
练一练 下列情况，两力平衡了吗？为什么？
F1=5 N
A
F1=5 N
C
F2=5 N
B
F1=3 N
F2=5 N
F1=5 N
D
F2=5 N F2=5 N
课堂小结
平衡状态
静止 匀速直线运动
二
力
探究二力平衡
同体、等大、反向、共线
平
的条件
衡
二力平衡条件的应用
二力平衡的应用
F浮
F支
G
静止状态
——平衡状态
G
匀速上升运动状态
——平衡状态
平衡力
运动状态不改变
Ｆ
静止： F=G
向上匀速： F=G
向下匀速：
Ｇ
一个物体只受拉 力和重力的作用
F=G
Ｆ
非平衡力
运动状态改变
向上加速： F＞G
向下加速： F＜G
Ｇ
有平衡力作用在物体上，运动状态不改变；
运动状态改变，一定有力作用在物体上，并且是 不平衡的力。
船
G
匀
速
F浮
上
浮
的
潜
水
G
艇
G
匀
速
降
F
落 的
运
动
员
G
导入新课
学习目标
1.知道受力平衡，知道什么是多力平衡和二力平衡； 2.会通过实验探究二力平衡的条件；(重点) 3.能用二力平衡解决实际问题。(难点)
讲授新课
一 力的平衡
1.物体在受到几个力的作用时，如果保持静止或匀速直线 运动状态，我们就说这几个力平衡。
8.2二力平衡-【课堂笔记】(人教版)
第八章运动和力第2节二力平衡教材考点梳理一、平衡状态1.平衡状态：物体在几个力的作用下处于静止或匀速直线运动状态，我们就说该物体处于平衡状态。
2.非平衡状态：运动方向变化或者速度大小变化的运动。
二、二力平衡1.定义：物体在两个力作用下而处于平衡状态的情况叫做二力平衡。
2.二力平衡条件：作用在同一物体上，大小相等，方向相反，在同一直线上。
3.二力平衡应用：（1）根据物体处于平衡状态，可以根据已知力的大小、方向来确定另一个力的大小和方向。
（2）已知物体受力情况来确定物体的运动状态。
（3）已知物体运动情况来确定物体的受力情况。
4.平衡力与相互作用力比较：（1）相同点：A.大小相等；B.方向相反；C.作用在一条直线上。
（2）不同点：A.平衡力作用在同一个物体；相互作用力作用在不同物体上。
B.平衡力中，一个力消失，另一个力还可以存在；相互作用力中，两个力同时产生，同时消失。
三、力和运动的关系物体受力情况物体运动状态说明不受力或受平衡力静止或运动状态不变力不是使物体运动的原因匀速直线运动受非平衡力运动方向改变运动状态改变力是改变物体运动状态的原因或速度大小改变四、实验：探究二力平衡条件1.实验器材：(1)定滑轮：改变力的方向。
(2)较光滑水平桌面：减小摩擦对实验结果的影响。
(3)砝码：改变力的大小。
2.实验方法：控制变量法。
3.实验过程考点：（1）实验中如何判断小车是否处于平衡状态？看小车是否处于静止状态。
（2）如何探究平衡的两个力大小是否相等？保持两个力在同一条直线上、方向相反，改变两端托盘里砝码质量，判断小车是否处于平衡状态。
（3）如何探究平衡的两个力是否在同一条直线上？保持两边钩码质量相等，扭动小车，松手后看小车是否处于平衡状态。
（4）如何减小摩擦力对实验的影响？A.用轻质小车代替木块。
B.用硬纸片代替小车。
（5）如何探究平衡力是否作用在同一物体上？保持两个力作用在同一直线上，两边钩码质量相等，用剪刀从中间剪开纸片，观察纸片是否处于平衡状态。
人教版-物理-八年级下册-8.2 二力平衡
3．起重机的钢丝绳吊着重物，请比较：在重物静止时，重物匀速上 升时，重物匀速下降时钢丝绳对重物的拉力大小，则 (D ) A．重物匀速上升时，拉力最大 B．重物静止时，拉力最大 C．重物匀速下降时，拉力最大
D．上述三种情况，拉力一样大
4、用沿水平方向的大小为1N的力拉放在水平地面上的物体，但没有 拉动，将拉力增大到10N仍没有拉动物体，则物体两次受到的摩擦力 的大小是 （ B ）
6.如图所示：物体A随水平传送带一起向
右做匀速直线运动。（不考虑空气阻力）来自则在此过程中物体（ A ）
A
v
A．只受到重力和支持力的作用 B．受到水平向右的摩擦力的作用 C．受到水平向右的惯力的作用 D．所受到的合外力不为零
7．如图2所示，在光滑的水平桌面上叠放着A、B两个木块，用一
根细绳把A拴在左边固定的木板上，现用F＝10N的力把B从右端匀速抽 出，此时A受到的摩擦力为 10 N，方向向 水平向右；B受到的摩擦力为 10 N，方向向水平向左。
B、要改变物体的运动状态，必需对物体施加力
C、物体受平衡力的作用时，一定保持静止状态。 D、物体保持静止或匀速直线运动状态，它一定受到了平衡力的作用
2.放在水平桌面上的书所受力中，属于平衡力的是
(C ) A．书对桌面的压力与书所受的重力； B．书对桌面的压力与桌面对书的支持力； C．书所受的重力与桌面对书的支持力； D．书对桌面的压力加上书的重力与桌面对书的支持力.
做匀速运动的小汽车
F支 F阻力
G
F牵引力
以上物体受到外力 作用时也能保持静止状态或 或者匀速直线运动状态。
所以不能说，凡是保持静止状态或匀速直线运动状态的物体，都没 有受到外力作用。
1.力的平衡 物体在受到几个力的作用时，如果保持静止状态或匀速直线运动状
八年级物理下册 第八章运动和力 二力平衡 摩擦力 复习和总结 教案汇编
第2节二力平衡【教学目标】一、知识与技能1．知道什么是二力平衡及二力平衡的条件；2．知道物体在平衡力作用下将保持匀速直线运动状态或静止状态；3．能判断物体是否处于平衡状态，并能分析哪两个力是一对平衡力.二、过程与方法1.通过组织学生讨论并对物体进行受力分析，理解二力平衡的概念；2.通过组织学生实验探究得出二力平衡的条件.三、情感、态度与价值观1.培养学生养成实事求是，尊重自然规律的态度.2.引导学生积极参与二力平衡条件的实验探究，培养学生善于与他人合作的精神.【教学重点】二力平衡的条件及应用.【教学难点】会应用二力平衡的知识解决简单的实际问题.【教具准备】多媒体课件、小车、带滑轮支架的长木板、玻璃板、细线、钩码（若干个）.【教学课时】1课时【巩固复习】教师引导学生复习上一节内容，并讲解学生所做的课后作业（教师可针对性地挑选部分难题讲解），加强学生对知识的巩固.【新课引入】师同学们，我们在前面学习了牛顿第一定律，那么牛顿第一定律告诉了我们什么？生：物体在不受力的作用时，将总保持静止状态或匀速直线运动状态.师我们知道，实际生活中不受力的物体是没有的.那为什么还有物体处于静止状态或匀速直线运动状态呢？学生思考、讨论.师当甲、乙两位同学在门里、门外（同一位置，用力方向相反）推门时，如果要门保持静止不动，需要满足什么条件?生：两人用力（大小）相等.师对了，就是因为当两人用力大小相等时，产生的作用效果相互抵消，门相当于不受力.这时我们就说两个力平衡，门处在平衡状态，即处于静止.现实中这样的例子很多，好，我们就一起来探究吧.【进行新课】平衡状态下力与运动的关系师上面的事例告诉我们，当物体处在平衡状态时，受到的力是平衡力.平衡状态是指静止状态、匀速直线运动状态.也就是说当物体处在静止状态或匀速直线运动状态时，物体不受力或受到平衡力的作用.师请大家观察桌面上的书，挂在天花板上的电灯，平直公路上匀速行驶的汽车，分析它们的运动状态和受力情况.学生思考、讨论：生1：放在桌面上的书处于静止状态，受到重力、桌面对书的支持力，表明重力与支持力平衡；生2：挂在天花板上的电灯处于静止状态，受到重力、拉力，表明重力与拉力平衡.生3：平直公路上匀速行驶的汽车（做匀速直线运动），在竖直方向受到重力和支持力，水平方向受到牵引力和阻力，重力与支持力平衡，牵引力与阻力平衡.教师总结：由此可见，物体在平衡状态下，要么不受力，要么受平衡力.反过来，当物体不受力或受平衡力时，就总保持静止状态或匀速直线运动状态.板书：例题1 （用多媒体展示）如图所示,悬挂在树枝上的苹果静止不动,苹果受到力和力作用，它们平衡力，苹果处于平衡状态.（后两空均选填“是”或“不是”）解析：平衡状态就是指运动状态保持不变的状态，即要么处于静止状态，要么处于匀速直线运动状态.题中苹果处于静止不动，即处于平衡状态，那么苹果受到平衡力作用.因为苹果必定受到重力作用，而且重力的方向竖直向下，所以苹果还受到树枝对它竖直向上的拉力作用.答案：重拉是是二力平衡的条件和应用1.二力平衡的条件师物体处于平衡状态时，要么不受力，要么受平衡力作用.若是受平衡力，可以是两个力，也可以是多个力.教师提问：如果处于平衡状态下的物体只受两个力作用时，这两个力满足什么条件才能平衡呢？我们设计实验来探究这两个力的平衡条件.学生猜想：可能与作用力的大小、方向、作用点位置等有关.师我们就以教材P20页图8.2-2中设计的实验来探究.（组装实验器材）进行实验：a.在小车左端挂一个钩码，右端挂两个钩码（使两托盘里的砝码质量不相等）,小车由静止开始向右运动；b.如图（教材P20页）8.2-2所示在小车左右两边各挂一个钩码（使两托盘里的砝码质量相等），放手后小车仍保持静止；师是否只要两个力大小相等，这两个力就可以相互平衡呢？c.在b的基础上转动小车，使小车受到的力不在同一直线上，放手后小车由静止变成转动；得出结论：小车受到大小相等、方向相反，并且在同一直线上的两个力，原来静止的小车仍保持静止状态.师用手拨动小车，小车会怎么样呢？d.用手拨动小车，小车运动很短一段距离会停下来；师为什么小车运动很短一段距离会停下来，而不是一直运动下去？生：受到木板对小车的阻力（摩擦力）.e.把光滑的玻璃板放在木板上，小车放在玻璃板上重做上面的步骤，小车滚动的距离会更远.进行推理：如果物体表面绝对光滑，小车受到的阻力为零，同时受到大小相等、方向相反，并且在同一直线上的两个力，原来运动的小车将一直保持匀速直线运动下去.在学生讨论的基础上，让学生观看二力平衡多媒体Flash动画，让学生对二力平衡的条件有更直观的印象.教师引导学生得出结论，并进行板书：板书：二力平衡的条件：作用在同一物体上的两个力，如果大小相等、方向相反，并且在同一直线上，这两个力就彼此平衡，这两个力称为一对平衡力.（简记：同体、等值、反向、共线.）注意：这四个条件必须同时具备，缺一不可.尤其要注意作用在同一物体上，不能是作用在不同的物体上.例题2 (用多媒体展示)在“探究二力平衡条件”的活动中，主要是通过探究力对物体的作用效果来实现探究目的的.如图所示是可供选择的两种探究方案.（1）图a的探究方案中研究对象是小卡片，图b的探究方案中研究对象是；（2）小明选择了图a所示的探究方案.他将系于小卡片两对角的细线分别跨过左右支架上的滑轮后，就在两线端挂上钩码.这是用于探究两个力的和对物体平衡的影响；（3）探究活动中还要求要把小卡片转过一个角度，然后再松手.这样做的目的是用于探究不在上的两个力对物体平衡的影响.（4）两个探究方案相比较，你认为哪个方案的探究过程对实验结论的影响小一些？为什么？解析：图b中研究的对象是小车，观察小车在受到水平方向的两个拉力（忽略小车与木板之间的摩擦阻力的理想情况）作用下的运动状态时，如果小车做匀速直线运动，那么小车受到的是平衡力.由于实际当中，小车要受到阻力，所以两边所挂钩码的质量略有差别. 图a研究的是小卡片，由于小卡片的质量很小，所以它的重力可忽略不计，因此可不考虑竖直方向的受力，仅仅只考虑水平方向的受力，因此a实验效果更明显.答案：（1）小车（2）大小方向（3）同一条直线（4）a方案的探究过程对实验结论的影响小些，因为小卡片的重力可忽略不计，它只受两个拉力的作用（或b方案中要受到阻力的影响）2.二力平衡的应用师二力平衡在实际中有着广泛的应用，如水平行驶的列车重力为1×108N，那么它受到的轨道对它的支持力为多少N，方向如何？生：支持力1×108N，方向竖直向上.师为什么？生：因为列车在竖直方向处于平衡状态，因此，受到的重力和轨道对它的支持力是一对平衡力，二者大小相等，方向相反.板书：二力平衡条件的应用：①根据物体处于静止状态，或匀速直线运动状态，可以分析出作用在物体上的力的大小和方向；②根据物体的受力情况判断物体的运动状态.平衡力与相互作用力师在前面刚学力时，我们知道，物体间力的作用是相互的，即一个物体在对别的物体施加力的同时，也要受到别的物体对它施加力的作用.也就是说，力总是成对出现的，把其中的一个力叫作用力，另一个力叫反作用力，作用力与反作用力是一对相互作用力.那么它与平衡力有什么区别呢？我们不妨就以放在桌面静止的书为例进行分析比较它们的相同点和不同点.学生讨论、思考.教师引导学生作图分析受力情况.A.一对平衡力：书受到的重力G与桌面对书的支持力F.（如图甲所示）B.一对相互作用力：桌面对书的支持力F与书对桌面的压力F′.（如图乙所示）教师用多媒体播放课件“平衡力与相互作用力的区别”，并讲解.“平衡力与相互作用力的区别”（多媒体课件）注意：二者最明显的区别是：平衡力的两个力是作用在同一物体上的，而相互作用力的两个力是作用在不同的物体上的.【教师结束语】通过这节课的学习，我们进一步理解了力与运动的关系，明白了物体处于平衡状态时（即处于静止或匀速直线运动状态时）不受力或受到平衡力.反之，当物体不受力或受到平衡力时，物体处于平衡状态（即静止的物体将总是静止，运动的物体将总是保持匀速直线运动）.最后我们还知道了平衡力与相互作用力的区别，体会到平衡力与我们的生产、生活密切相关.好，谢谢大家！课后作业完成本课时对应练习.1.本节教学从牛顿第一定律分析入手，提出不受力是一种理想状态，实际中物体是受力的，但又发现物体处于静止状态或匀速直线运动状态，进而提出问题：这又怎么理解呢？让学生带着问题去思考，引导学生为寻求谜底而去探究学习.接着立即从身边常见事例入手，带领学生走向知识殿堂，启发学生思考，引导学生猜想、分析，然后通过实验去验证他们的猜想，做到“从生活走向物理，从物理走向社会”，体现了新的教学理念，充分激发了学生学习物理的兴趣.2.在充分调动学生的自主学习时，教师引领学生参与实验，采用边提问、边实验、边讨论、边总结的方法，引导学生参与知识形成的全过程.在教学中结合一个个新问题的提出和解决，使学生领会提出问题的思路，解决问题的方法.通过有序地进行观察、分析的训练，培养学生的观察、实验能力和分析、概括能力.第3节摩擦力第1课时认识摩擦力【教学目标】一、知识与技能1.知道摩擦力的存在和对物体运动的影响.2.知道影响摩擦力大小的因素.二、过程与方法1.通过观察、操作，体会摩擦力的存在.2.经历探究摩擦力的大小与哪些因素有关的实验过程.3.经历制定计划、设计实验过程，学习控制变量的方法.4.学习设计表格、分析实验现象、归纳实验结论的一般方法.三、情感、态度与价值观通过对生产、生活中摩擦现象的分析，激发学生学习的兴趣，培养学生合作的精神和对科学的求知欲.【教学重点】影响滑动摩擦力大小的因素.【教学难点】摩擦力大小、方向的判断.【教具准备】多媒体课件、筷子、橡皮、洗洁精、木块、木板、毛巾、弹簧测力计、砝码等.【教学课时】1课时【巩固复习】教师引导学生复习上一节内容，并讲解学生所做的课后作业（教师可针对性地挑选部分难题讲解），加强学生对知识的巩固.【新课引入】师请两位同学上来帮忙.这里有两双筷子，其中一双筷子前端蘸有洗洁精，请两位同学各自挑选一双筷子把桌面上的橡皮夹起来.实验现象：没有蘸洗洁精的筷子很轻松地就将橡皮夹起来了；蘸有洗洁精的筷子很难将橡皮夹起来.教师引导学生思考为什么会出现这种现象.生：因为蘸有洗洁精的筷子太滑，阻力太小.师我们骑自行车时，停止用力蹬车，最后车子会慢慢停下来，为什么？生：受到摩擦阻力作用.师好，我们现在就来研究关于摩擦力的问题.【进行新课】摩擦力1.认识摩擦力师请同学们双手掌心相对，一起来动手做几个实验：实验1：双手并拢，用其中一只手推或拉，使其中一只手在另一只手掌上运动，感受有没有一个阻碍手运动的力；实验2：双手并拢，保持双手不动，也不用力推或拉，感受有没有一个阻碍手运动的力；实验3：双手并拢，使双手做相向运动，感受有没有一个阻碍手运动的力；实验4：双手并拢，保持双手同时向上、向下运动，感受有没有一个阻碍手运动的力.教师组织学生根据实验讨论下面几个问题：（1）摩擦力产生的条件是什么？（2）摩擦力的作用点在哪？（3）摩擦力的方向如何？（4）摩擦力的作用是什么？学生回答：（1）摩擦力产生的条件：一是两个物体相互接触；二是两个物体发生相对运动.（2）摩擦力的作用点：在接触面上.（3）摩擦力的方向：与相对运动的方向相反.（4）摩擦力的作用：阻碍物体的相对运动.关于摩擦力的作用，教师可多举例让学生分析，例如：我们穿球鞋跑步不容易摔倒，摩擦力起什么作用？地面滚动的弹珠最后停了下来，摩擦力又起什么作用？教师引导学生分析，使学生明白：摩擦力有时起推动作用，有时起阻碍作用.教师用多媒体播放课件“摩擦力的产生和种类”，并针对性地讲解.摩擦力的产生和种类（多媒体课件）（1）摩擦力产生的条件：①两个物体相互接触且有压力.②接触面粗糙.③两物体间有相对运动或存在相对运动的趋势.(2)摩擦力的种类:①滑动摩擦力:两个相互接触的物体，当它们相对滑动时，在接触面上会产生一种阻碍相对运动的力，这种力叫做滑动摩擦力.如：用铅笔写字时，笔与纸张的摩擦属于滑动摩擦.②滚动摩擦力:一个物体在另一个物体表面上滚动时产生的摩擦力叫滚动摩擦力.如：用圆珠笔写字时，笔尖上的小圆珠与纸张的摩擦属于滚动摩擦.③静摩擦力:两个相互接触的物体,当它们之间有相对运动的趋势而又保持相对静止时,在接触面间产生的摩擦力叫静摩擦力.静摩擦力总与外力平衡,当外力逐渐增大时,静摩擦力也随之增大.当外力增大到某一程度,物体就会运动起来,此时的静摩擦力是最大静摩擦力.如：用力推一个物体而未推动，就是因为物体受到静摩擦力的作用.注意：摩擦力的方向总是与相对运动趋势方向或相对运动的方向相反，但不一定是与物体运动的方向相反（“物体间相对运动”不等于“物体运动”）.如刚放在水平运动的传送带上的货物，由于相对传送带向后运动，因此货物受到向前的摩擦力（与传送带运动方向、货物运动方向一致）；当货物的速度达到与传送带的速度相同时，二者之间不存在相对运动，因此不再受到摩擦力.例题1 (用多媒体展示)如图所示，木块A从斜面顶端滑下，运动到水平面上，判断木块在整个运动过程中是否受到滑动摩擦力，若受到，请画出摩擦力的示意图.解析：木块从斜面顶端滑下过程中，始终与斜面、水平面都相互接触，而且挤压，因此受到了摩擦力，而且木块相对于接触面向前运动，因而所受滑动摩擦力的方向与其运动方向相反.答案：如图所示.例题2 (用多媒体展示)关于摩擦力，下列说法中错误的是（）A.只要两个物体接触并互相挤压，且接触面不光滑，它们之间就一定产生摩擦力B.运动的物体可能不受摩擦力的作用C.摩擦力的方向可能与物体运动的方向相同D.静止的物体可能受到摩擦力的作用解析：因为根据摩擦力定义可知，产生摩擦力必须满足四个条件：①两个物体相互接触；②接触面不光滑；③两个物体间有压力；④要发生或已经发生相对运动.选项A中没有“两个物体要发生或已经发生相对运动”的条件，因此是错误的.根据摩擦力产生的条件，选项B和D的情况都有可能出现.摩擦力阻碍两物体相对运动，因此，物体有向后运动趋势时，摩擦力的方向就会向前.例如：人走路时，脚向后蹬地面，在不打滑的情况下,脚此时有相对地面向后的运动趋势，但脚没有向后运动，这时脚受到地面向前的摩擦力，此力是人向前走的动力.故选项C也是正确的.答案：A例题3 (用多媒体展示)下列摩擦属于滚动摩擦的是（）A.铅笔与卷笔刀间的摩擦B.花样滑冰鞋的冰刀与冰面间的摩擦C.旱冰鞋与地面间的摩擦D.自行车刹车时闸皮与钢圈间的摩擦解析：用卷笔刀削铅笔，实际上是刀在笔上滑动，选项A错误；花样滑冰时，鞋下面的冰刀与冰面之间是滑动的，其摩擦属于滑动摩擦，选项B错误；旱冰鞋下面是滚动轮，当人前进时，轮在地上滚动，其摩擦属于滚动摩擦，选项C正确；自行车刹车过程中，闸皮与钢圈之间有一小段相对滑动过程，其摩擦属于滑动摩擦，选项D错误.答案：C2.探究影响滑动摩擦力大小的因素师同学们，生活中我们经常遇到实例：百米跑比赛时，运动员穿上钉鞋，而溜冰的运动员则穿上光滑的溜冰鞋；生锈的铁锁打不开，当加了几滴油后就可以打开了；人们搬运重石，在底下垫上圆木等等，请大家思考，摩擦力的大小与哪些因素有关.（1）学生讨论、进行猜想：①滑动摩擦力可能与接触面的粗糙程度有关.（如实验图甲、丙）③滑动摩擦力可能与压力有关.（如实验图甲、乙）④滑动摩擦力可能与物体运动速度有关.（略）④滑动摩擦力可能与接触面积的大小有关.（略）（2）学生提出猜想后，教师引导学生对一些同类的猜想进行归类，同时引导学生设计实验方案，用实验来验证自己的猜想是否正确.教师检查学生的实验方案及所设计的实验数据记录表格.如果学生不能针对所归纳的猜想进行选择，教师要根据小组探究内容有针对性的进行分工调整，以保证结论的严密性.同时，教师引导学生归纳实验方法：控制变量法.（3）设计表格（供参考）A.每个小组对其所选的猜想进行实验验证.（下面以验证摩擦力大小与压力的关系为例）①小组讨论得出不变因素为：接触面的粗糙程度、运动速度、接触面积的大小等，需要改变的因素是：压力的大小，主要通过改变木块上砝码的数量.②器材确定：一个弹簧测力计、四个砝码、一个长方体木块、一块长木板②实验步骤：将长木板置于水平桌上，用弹簧测力计水平拉动长方体木块在长木板上匀速滑行，记下测力计的示数.在长方体木块上放置不同数量砝码重复上面步骤（如图甲、乙），并记录相关数据.③分析数据，归纳结论：在其他条件不变时，滑动摩擦力的大小与接触面所受的压力大小有关，压力越大，滑动摩擦力越大.⑤讨论反思实验过程，总结注意事项和实验方案的不足与改进措施.(有时间可重新进行改良后的实验)B.实验结束后，各组派代表上黑板填上实验记录，并交流、讨论，对结果进行分析.C.各个小组一起归纳、总结，得出结论：①滑动摩擦力的大小跟作用在物体表面的压力有关，表面受到的压力越大，滑动摩擦力就越大.②滑动摩擦力的大小还跟接触面的粗糙程度有关，接触面越粗糙，滑动摩擦力就越大.教师用多媒体播放课件“影响摩擦力大小的因素”，并总结.影响摩擦力大小的因素（多媒体课件）①作用在物体表面的压力：表面受到的压力越大,滑动摩擦力越大.②接触面的粗糙程度：接触面越粗糙,滑动摩擦力越大.③滑动摩擦力的大小与物体的运动速度和接触面积无关.压力和接触面粗糙程度相同时,滚动摩擦比滑动摩擦小得多.④静摩擦力总是与使物体产生运动趋势的外力大小相等.板书：影响滑动摩擦力大小的因素：压力大小；接触面的粗糙程度.【教师结束语】这节课大家应该收获不少，我们共同学习了摩擦力，了解了摩擦力的概念、产生的条件和影响滑动摩擦力大小的因素.谢谢大家！课后作业完成本课时对应练习.摩擦力是日常生活中的常见力，与我们息息相关，但学生对于摩擦力的理论却知之甚少.这节课教学的内容主要是引导学生了解摩擦力，探究影响摩擦力大小的因素，并通过实验探究活动及自主学习活动提高学习物理和应用物理的能力.本节课的重点(也是难点)在“探究影响摩擦力的大小因素”实验上.采用的突破方法——控制变量法，运用二力平衡原理来间接测量摩擦力大小.其中重点又放在如何设计实验、进行实验、设计表格、记录数据，当实验设计好了，分析概括，得出结论自然就容易了.第3节摩擦力第2课时摩擦力的综合应用【教学目标】一、知识与技能1.知道摩擦力的利与弊.2.知道增大、减小摩擦力的方法.二、过程与方法通过观察、操作，体会增大或减小摩擦力的方法.三、情感、态度与价值观通过对日常生活、生产中实例的分析，培养学生用基础知识解决实际问题的能力，养成用所学知识联系生活、生产的好习惯.【教学重点】增大和减小摩擦力的方法.【教学难点】根据具体实际生活问题提出解决方法.【教具准备】多媒体课件.【教学课时】1课时【巩固复习】教师引导学生复习上一节内容，并讲解学生所做的课后作业（教师可针对性地挑选部分难题讲解），加强学生对知识的巩固.【进行新课】摩擦的利用与防止教师播放视频:下雪天，汽车在雪地上行驶，车轮打滑，当车轮缠上防滑链后可以正常安全行驶.学生观看，教师提问：这是为什么？接着教师指导学生阅读教材P26页《科学世界》——“减小摩擦的方法”：（1）要求学生认真阅读教材，归纳出改变摩擦的方法.（2）要求学生回顾课前看到的相关情景，说说人们是采用什么办法来增大和减小摩擦的.（3）引导学生从生活中再举出一些不同的例子.学生分析，教师得出结论.板书：1.摩擦力有利也有弊，有利的摩擦我们要设法增大，有弊的摩擦要设法减小.2.增大有益摩擦的方法：①增大物体间的压力；②增大接触面的粗糙程度；③用滑动摩擦来代替滚动摩擦.3.减小有害摩擦的方法：①减小物体间的压力；②减小接触面的粗糙程度；③用滚动摩擦来代替滑动摩擦；④使两个互相接触的摩擦面彼此分离.教师说明：使接触面分离的常见方式：①加润滑油，加润滑油可以在摩擦面间形成一层油膜，使摩擦面不接触，运动部件只在油膜上滑过，大大减小了摩擦，如图所示；②利用压缩气体在摩擦面间形成一层气垫，使摩擦面脱离接触，可以使摩擦变得更小，如气垫船；③利用磁悬浮使摩擦面脱离接触，可以使摩擦大大减小，如磁悬浮列车.例题1 (用多媒体展示)如图是探究“滑动摩擦力的大小与哪些因素有关”的实验装置.(1)在测量滑动摩擦力的大小时，必须让木块在水平面上做运动；（2）分析比较甲、乙可以得到：（3）分析比较甲、丙可以得到：解析：（1）为了探究木块在滑动过程中受到的摩擦力大小，必须使木块处。
第八章运动和力
第八章运动和力一、牛顿第一定律（一）阻力对物体运动的影响1. 亚里士多德的观点：扔出去的石块、跑出去的球运动一会儿会停下，摆动的秋千会停下，他认为：如果要使 一个物体持续运动，就必须对它施加力的作用，如果这个力被撤销，物体就会停止运动。
2. 伽利略的观点：他认为：物体的运动不需要力来维持，物体之所以会停下来，是因为受到了摩擦阻力， 力是改变物体运动状态的原因。
越小，速度减小得越慢。
实验推理：物体表面绝对光滑，物体受到的阻力为 0,将以恒定不变的速度永远运动下去。
（二） 牛顿第一定律1. 表述：一切物体在没有受到力的作用时，总保持静止状态或匀速直线运动状态。
2 .注意：力不是维持物体运动的原因，而是改变物体运动状态的原因；牛顿第一定律不是 实验定律，是推理概括出来的。
但是，由该定律得出的一切推论，都经受住了实践的检验。
（三） 惯性1 .现象探究：惯性现象探究归纳：一切物体都有保持原来运动状态不变的性质， 我们把这种性质叫做惯性，也就是 实验结果: 表向状况小车受到的阻力 小车运动的距离毛巾棉布木板3 .实验探究：（小车实验）毛巾表面 棒布泰面 木板米面静止的物体有保持静止的特性，运动的物体有保持运动的特性。
2. 对惯性的三点认识：（1）惯性的普遍性：（2）惯性大小的决定因素：（3）惯性与力的区别：3 .惯性现象及解题方法：有利有害，趋利避害。
注意：不能把惯性说成“惯性力”或“受惯性作用”，应说“由于惯性”。
二、二力平衡（一）二力平■衡的条件1 .现象探究归纳总结：物体虽然受力，但这几个力的作用效果相互抵消，相当于不受力，我们就说这几个力平衡。
2 .二力平衡：c3. 二力平衡条件：（四个条件同时具备，缺一不可！）（二）二力平■衡条件的应用1 .已知一个力，求另一个力：小明用150N的力，推着重500N的小车在水平地面上做匀速直线运动，则（）A.小车对地面的压力是150NB.小车所受合力为350NC.小车受到的阻力是150ND.地面对小车的支持力是150N。
人教版八年级下第八章第2节《二力平衡》课件 (共24张PPT)
A.天花板对弹簧的拉力和弹 簧对天花板的拉力
B.球对弹簧的拉力和弹簧对球的拉力 C.弹簧对球的拉力和球受到的重力 D.球对弹簧的拉力和球受到的重力
检测反馈
⒌如图所示，连接弹簧测力计的绳 子各挂10 N重物处于静止状态，
弹簧测力计的示数为( A )
A.10 N B.20 N C.0 N D.无法
相同点 区别
大小 方向 作用 对象 作用 时间
力的 效果
相互作用力
平衡力
相等
相反，且在同一条直线上
分别作用在 两个物体上
同时作用在 一个物体上
同时产生，同时消失
没有时间关系
作用力和反作用力 分别作用在不同的 物体上，一般产生 不同的作用效果
两个力共同作用在 一个物体上，使 物体处于平衡状态
Байду номын сангаас 检测反馈
B.物体如果受外力作用，不可能处于匀 速直线运动状态或静止状态
C.两个力都作用在同一条直线上，大小 相等，方向相反，这两个力一定是平 衡的
D.一个物体的运动方向在不断改变，它 受到的力一定不平衡
检测反馈
⒋如图所示，弹簧所受重力不 计，上端固定在天花板上， 下端悬挂一个小球处于静止 状态．下列各对力中属于平
物理八年级下册（人教版）
第八章 运动和力
第2节 二力平衡
课件制作：河北省石家庄藁城区第九中学 安战刚
情境导入
直升机为什么能够悬停在空中？
平衡状态
铅笔为什么不 倒？
这几个力的作 用效果相互抵消， 相当于不受力的情 况，这时铅笔处于 平衡状态．
平衡状态
物体受到几个力作用时， 如果保持静止或匀速直线运动 状态，我们就说这几个力相互 平衡，物体处于平衡状态．
初中物理人教版八年级下第八章运动和力第2节二力平衡
《二力平衡》说课稿一、说教材（一）、说教材的地位和作用本节出自人教版八年级《物理》第八章《力》中的第二节《二力平衡》。
本节课是在学习了牛顿第一定律和惯性之后，对力的平衡进行研究，包括其定义和探究二力平衡的条件。
二力平衡是物体受两个力作用而保持的平衡状态，它既是牛顿第一定律的延续，也为后面学习摩擦力、压强和浮力奠定了重要的基础，所以二力平衡知识是联系新旧知识的一个纽带，在力学中有着及其重要的地位。
这部分内容和方法的学习，关系到学生以后会不会进行受力问题的分析。
因此，学习这部分知识具有十分重要的意义。
（二）、说教学目标知识与技能:1.知道二力平衡的条件；2.知道二力平衡时物体的运动状态过程与方法：1.通过观察和实验的方法，探究二力平衡的条件；2.学会从分析一个物体上受几个力到能知道这几个力的平衡关系。
情感态度与价值观：1.通过教师、学生的双边活动，培养学生在日常生活中有意识的用物理知识去解释一些物理现象；2.让学生领略到物理源于生活，服务于生活，这样有利于激发他们的学习兴趣。
（三）、说教学的重难点教学重点通过观察和实验探究二力平衡的条件。
教学难点组织、指导学生在探究过程中逐步得出二力平衡的条件。
（四）、说教学器材钩码、细绳、小卡片、两端带定滑轮的长木板一块、小剪刀、多媒体等。
物理是以观察和实验为基础的科学。
通过实验能让学生获得感性认识，符合认识规律，能培养学生学习物理的兴趣，激发学习的求知欲望，只有准备充分的教具，才能保证实验的顺利进行。
（五）、课时安排安排1课时，探究过程很容易得出正确结论，不需要太多时间。
其它就是通过列举实例，强调条件分析。
二、说学情(1)学生已有的有关力及运动方面的知识为本节内容的学习提供了知识基础。
(2)学生经过一年多的物理学习已经基本掌握了探究这种方法，这为本节课的学习提供了有利的方法保证。
(3)学生还存在着一定的思维障碍。
例如：电梯停止在三楼，要使它匀速上升到四楼，所用的拉力必定大于电梯静止时受到的力；当我们推讲桌而推不动的时候，学生往往会认为这是推力小于阻力的原因等。
人教版八年级物理第八章《运动和力》知识点梳理.(一)
第八章知识点梳理+测评（一）（第八章第1节牛顿第一定律第2节二力平衡）知识点一阻力对物体运动的影响1.由课本实验可以得出：水平面越光滑，小车受到的阻力越小，小车滑行的距离就越大，速度减小得越慢。
2.进一步推理：如果水平面足够光滑，小车受到的阻力为零，则它将以恒定不变的速度永远运动下去。
★由课本演示实验可以验证伽俐略的说法是正确的，即物体的运动不需要力来维持。
知识点二牛顿第一定律一切物体在没有受到力的作用时，总保持静止状态或匀速直线运动状态。
★牛顿第一定律虽然不是直接由实验得出的，但其中符合逻辑的科学推理是非常重要的。
知识点三惯性一切物体都有保持原来运动状态不变的性质，我们把这种性质叫做惯性。
★生活中，人们常常利用物体的惯性，但惯性有时也给人们带来危害，需要防范。
知识点四平衡状态及二力平衡的条件1.物体受到几个力作用时，如果保持静止或匀速直线运动状态，我们就说这几个力相互平衡，物体处于平衡状态。
2.作用在同一物体的两个力，如果大小相等、方向相反，并且在同一条直线上，这两个力就彼此平衡。
★判断两个力是不是平衡，首先要看这两个力是不是作用在同一个物体上，这个条件非常重要，做题时易忽略。
然后再看它们是不是在同一条直线上，大小相等，方向相反。
知识点五二力平衡条件的应用1.已知物体的受力情况可以判断物体是否处于平衡状态。
2.已知物体在受力情况下处于平衡状态时，可以判断所受的力是平衡力。
3.可根据一个力的大小、方向，确定另外一个力的大小和方向。
★1.一个物体若处于静止状态或匀速直线运动状态，则物体可能不受力，也可能受力平衡。
★2.物体的运动状态发生了改变，它一定受力，且一定受非平衡力。
知识点练习知识点一阻力对物体运动的影响1.如图是探究阻力对物体运动的影响的实验装置。
下列说法错误的是（）A.每次实验时，应使小车滑到水平面时的初速度相等B.每次实验，应使小车从同一高度下滑C.水平表面越粗糙，小车的速度减小得越快D.实验表明，力是维持物体运动的原因知识点二牛顿第一定律2.关于牛顿第一定律，下列说法正确的是（）A.牛顿第一定律是可以通过实验直接证明的B.验证牛顿第一定律的实验做不出来，因此不能肯定这个定律是否正确C.牛顿第一定律是在大量实验的基础上通过分析推理而获得的D.物体保持静止或匀速直线运动状态叫做牛顿第一定律3.如图所示，细绳上端固定在O点，下端系一个小球，小球在水平面内做圆周运动。
第八章第二节 二力平衡
【课题、课时】《二力平衡》（1课时）【教学内容分析】《二力平衡》是人民教育出版社八年级【物理】下册第八章【运动和力】的第二节内容。
《二力平衡》这节的内容涉及到最简单的受力分析和最基本的运动状态分析，它是初中物理的学习重点之一，是在学生学习了牛顿第一定律的基础上，通过对保持静止状态和匀速直线运动状态的物体进行受力分析展开的。
它为后面学习测量摩擦力、浮力等打下基础。
本节内容由“二力平衡的条件”“二力平衡条件的应用”两部分内容组成。
教学的重点是二力平衡的条件，关键是让学生经历探究二力平衡条件的实验过程。
二力平衡条件的应用是本专题教学的难点，突破它的关键是通过对生活中实例的观察与分析，引导学生归纳、总结、应用二力平衡的条件。
【教学对象分析】二力平衡与学生的生活联系紧密，是生活中常见的物理现象。
学生对二力平衡知识有一定的感性认识，比如静止在课桌上的物理课本，学生都知道物理课本在竖直方向上受重力和课桌对它支持力，并且这两个力大小相等、方向相反。
学生在已经学习了第七章力的知识及牛顿第一定律的基础上学习二力平衡知识，已经具备了一定的探究方法和经验，为学习本节知识奠定了基础。
【教学目标】（一）知识与技能1、知道什么是二力平衡。
2、通过实验探究，理解二力平衡的条件及物体在平衡力作用下的运动状态。
（二）过程与方法1、通过探究活动，使学生体验什么是二力平衡2、通过探究活动，使学生知道什么是二力平衡的条件及在平衡力作用下物体的运动的状态。
（三）、情感态度和价值观1、培养学生的观察、分析和实验探究能力。
2、在探究实验中，培养学生的交流、合作意识【教学重难点】重点：二力平衡的条件。
难点：用二力平衡的知识解决简单的实际问题。
【教学策略设计】教学方法：采用实验探究的方法研究二力平衡讨论法归纳法【教学用具】多媒体课件、小车、两个定滑轮、两个吊盘、大砝码若干、细绳。
【教学过程设计】引入新课1.复习提问1.力的作用效果是什么？2.牛顿第一定律的内容是什么？2.引入新课1.老师：牛顿第一定律告诉我们，物体在不受力的时候总要保持静止状态或匀速直线运动状态，？能不能反过来说，凡是保持静止状态或匀速直线运动状态的物体都没有受到外力呢？2.列举、课件展示：静止的电灯、静止的轮船、匀速上浮的潜水艇、在空中匀速下降的跳伞运动员。
八年级第八章 第二节二力平衡优质课教案
第八章运动和力第二节二力平衡新授课 1课时使用日期：2013 年 3 月 14日【教学目标】知识与技能1、知道“平衡”状态。
2、知道什么是二力平衡，初步掌握二力平衡的条件。
3、会用二力平衡的条件分析简单受力问题过程与方法1、通过分组实验探究二力平衡的条件，掌握基本的实验方法和步骤。
2、会总结实验结果，并会应用二力平衡条件分析简单的物理平衡问题。
情感、态度和价值观通过小组实验体会并融入探究学习的合作氛围，提高主动参与意识。
【教学重点】二力平衡条件。
【教学难点】二力平衡条件的应用。
【教学准备】实验器材：滑轮、钩码、细绳、小车【教学过程】等．左、右两静止．等．左、右两后，木块不能保持静止．【教学反思】一、案例的“亮点”1．教法上采用边提问，边实验，边讨论，边总结的方法，引导学生参与知识形成的全过程．在教学中结合一个个新问题的提出和解决，使学生领会提出问题的思路，解决问题的方法．通过有序地进行观察、分析的训练，培养学生的观察、实验能力，分析、概括能力．2．对传统的二力平衡实验装置进行改进，使演示的现象更容易操作，便于从实验现象导出结论．二、教学中易出现的问题通过本节课的学习，大多数同学都能掌握本节课的内容，但不能用准确的语言解释相关现象且很多内容是用课件形式展示的，学生兴趣挺高，但记录的少，这是本节课的不足之处。
附件一、【反馈练习】1.学校举行升旗仪式,当国旗匀速直线上升时,下列几对力中属于平衡力的是( )A 旗受到的重力和绳对旗的拉力B 旗对绳的拉力和绳的旗的拉力C 旗受到的重力和旗对地球的引力D 旗对绳的拉力和旗受到的重力2.值日时,小东提着一桶水走进教室,下列情况中,属于彼此平衡的两个力是( )A 水桶受到的重力和水桶对人的拉力B 水桶受到的重力和人对水桶的拉力C 水桶对人的拉力和人对水桶的拉力D 水桶受到的重力和水桶对地球的引力3.起重机臂下吊一个质量为5t的重物,下列情况中钢丝绳所受的拉力T应为( )A 只有静止时,T=4.9×104NB 匀速上升时,T>4.9×104NC 匀速下降时,T<4.9×104ND 以上三种情况下,T都等于4.9×104N4.用手握住一个瓶子,瓶身保持竖直,如果增大握力,则( )A 瓶子受到的重力增大B 瓶子受到的摩擦力增大C 瓶子受到向下滑力减小D 瓶子受到的摩擦力和重力不变5.直接用手匀速竖直向上提起100N的物体,所需的拉力的大小是__N;如果改为沿水平面匀速拉物体,物体与水平面的摩擦力为20N,则所需拉力的大小为__N. 附件二、【课堂检测】1、关于运动和力，下列说法正确的是（）A.物体处于静止，一定不受外力B.物体在平衡力作用下，一定保持静止状态C.物体在平衡力作用下，一定作匀速直线运动D.运动的物体在平衡力作用下，一定作匀速直线运动2、物理书放在水平桌面上，下列各对力中，属于平衡力的是（）A、物理书所受的重力与物理书对桌面的压力B、物理书对桌面的压力与桌面对物理书的支持力C、物理所受的重力与地面对桌子的支持力D、物理书所受的重力与桌面对物理书的支持力3、一降落伞受到地球的吸引力为50N，运动员在空中张开伞匀速直线下降，在此过程中运动员和伞受到空气阻力的大小为750N ，则运动员受到地球的吸引力为（）A、750NB、800NC、700ND、50N4.当用绳拿着物体在空中静止时拉力为F1.若提绳子使物体以1米/秒的速度匀速上升,绳对物体拉力为F2;若提住绳使该物体以2米/秒的速度匀速下降绳子的拉力为F3,则F1,F2,F3的大小关系是________.5、如果作用在同一物体上的两个力的三要素完全相同，这两个力是一对平衡力吗？附件三、课堂小结一、几个力平衡：物体在受到几个力作用时，如果保持静止状态或匀速直线运动状态，我们就说这几个力相互平衡．这时物体处于平衡状态。
第八章 第2节 二力平衡（第1课时）2021－2022学年人教版物理八年级下册
第八章运动和力8.2 二力平衡（第1课时）一．学习目标1．依据生活经验认识平衡力和平衡状态的概念，会判断物体受到的力是否为平衡力。
2．会利用二力平衡知识分析解决实际问题。
二．知识点梳理1．平衡状态：状态和状态统称为平衡状态。
2．当物体受两个力作用时，如果保持状态或状态，则这两个力平衡，称为二力平衡。
3．平衡条件：作用在同一物体上．．．．．的两个力，如果大小、方向，并且在上，这两个力就彼此平衡，合力为N。
4．在判断物体受到的两个力是否是一对平衡力时，通常有两种方法：①看两个力是否同时满足的四个条件；②看物体在这两个力的作用下是否处于状态或状态。
5．托起一个苹果的力大约为l N，这样我们就知道这个苹果大约重N。
6．用50 N的力去提一个重50 N的书包。
书包可能处于状态或状态。
三．中考考点知识点一：二力平衡条件的探究1．在探究“二力平衡的条件”实验中，有甲、乙两个实验方案。
甲方案：在水平桌面上放一个带有挂钩的木块，两根细绳的一端拴住木块，另一端通过滑轮与砝码盘相连，如图甲所示。
乙方案：在竖直放置的支架固定两个相同的滑轮，两根细绳的一端拴住一个硬塑料片，另一端通过滑轮与钩码相连，如图乙所示。
请回答下列问题：（1）甲方案通过什么现象判断木块是否属于平衡状态？。
（2）甲方案与乙方案比较有什么不足？。
解决的办法是：。
（3）用甲方案时，如果要探究二力平衡时两个力是否在同一条直线上，应怎样进行实验？。
（4）乙方案优于甲方案的原因是。
（5）用乙方案时，当组装好器材后，发现硬塑料片受到的两个拉力不在一条直线上，其原因是：。
解决的办法是：。
2．如图甲所示，是小华“探究二力平衡条件”的实验。
（1）当左、右两盘中的砝码质量（选填“相等”或“不相等”）时，桌面上的小车处于静止状态，此时小车受到对平衡力作用。
（2）小车处于静止后，保持F1与F2的大小不变，将小车扭转到如图乙所示的位置，松手后，小车将（选填“保持静止”或“扭转回来”）。
人教版八年级下册物理八章运动和力第2节二力平衡教案
教案：人教版八年级下册物理八章运动和力第2节二力平衡一、教学内容本节课的教学内容为人教版八年级下册物理八章运动和力第2节二力平衡。
具体内容包括：1. 理解二力平衡的定义和条件；2. 掌握二力平衡的判断方法；3. 能够运用二力平衡解决实际问题。
二、教学目标1. 学生能够理解二力平衡的定义和条件，掌握二力平衡的判断方法；2. 学生能够运用二力平衡解决实际问题；3. 学生能够通过合作交流，提高解决问题的能力。
三、教学难点与重点重点：二力平衡的定义和条件，二力平衡的判断方法。
难点：如何运用二力平衡解决实际问题。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、课件。
学具：课本、练习册、文具。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）教师通过展示一个简单的物理实验，让学生观察并描述实验现象，引导学生思考力和运动的关系。
2. 知识讲解（15分钟）教师利用课件，详细讲解二力平衡的定义、条件和判断方法。
在讲解过程中，教师可以通过举例、动画演示等方式，帮助学生更好地理解和掌握知识。
3. 例题讲解（15分钟）教师选取一些典型的例题，讲解如何运用二力平衡解决实际问题。
在讲解过程中，教师可以引导学生参与进来，一起分析和解决问题。
4. 随堂练习（10分钟）教师给出一些练习题，让学生独立完成。
在学生练习过程中，教师可以进行个别辅导，帮助学生巩固所学知识。
5. 课堂小结（5分钟）六、板书设计板书设计如下：二力平衡定义：……条件：……判断方法：……七、作业设计1. 请简述二力平衡的定义、条件和判断方法。
2. 请举例说明如何运用二力平衡解决实际问题。
答案：1. 二力平衡的定义：……条件：……判断方法：……2. 举例：……八、课后反思及拓展延伸重点和难点解析一、实践情景引入（5分钟）【具体细节】为了引起学生对二力平衡概念的兴趣，教师可以通过一个简单的物理实验来引入新课。
例如，教师可以演示一个悬挂在弹簧测力计下的物体，当物体处于静止状态时，让学生观察并记录弹簧测力计的读数。
人教版八年级下册物理课件：第八章第2节：二力平衡(共44张PPT)
800牛。
自我测评4
在平直公路上匀速行使的汽车受到几对平 衡力的作用？为什么说它们是互相平衡的？ 在乙图上画出汽车受力的示意图。
V
N
F1
F2
G
起重机以1m/s的速度匀速吊起一个重 物，钢丝绳对重物的拉力是6000N。 若起重机吊着这个物体以2m/s的速度 匀速下降，这时钢丝绳对重物的拉力 是（ ）
一、二力平衡
平衡 状态
静止状态
匀速直线运动 状态
二、二力平衡条件
受力为 平衡力
作用在同一个物体上的两个力大小相 等，方向相反，作用在同一条直线上
三、二力平衡条件的应用
放在水平桌面上的木块处于静止状态，下
列各对力中是平衡力的是
（C ）
A、木块的重力和木块对桌面的压力
B、木块对桌面的压力和桌面对木块的支持力
C、木块的重力和桌面对木块的支持力
D、木块的重力和木块对地球的吸引力
下列四图哪些反映了二力平衡(乙、丙)
一个重为G=2牛的木块静止在水 平桌面上,求桌面对木块的支持力.
解:因为木块静止
所以支持力和重力为 一对平衡力
因为G=2N、方向竖 直向下
所以N=2牛、方向
竖直向上
哪个拉力大？
G
静止
匀速
G
匀速
四、一对平衡力与一对相互作用力的异同
一对平衡力 一对相互作用力
相同点
大小 方向
相等
相等
相反，且在同 相反，且在同
一直线上
一直线上
受力物体
作用在同一物 体上
分别作用在 两个物体上
不同点
一个力发生变
力的变化
化，另一个力 不一定随着变
人教版物理八年级下册第8章第2节 二力平衡
3 二力平衡条件的应用
15
用绳悬挂,画出薄板静止后的重力作用线,同理再找一点悬挂, 两条重力作用线的交点就是薄板重心。
3 二力平衡条件的应用
15
例2 (2021四川南充蓬安期中)用钢丝绳系上一个重为500 N
的物体,当钢丝绳拉着物体以3 m/s的速度匀速上升时,绳对物
体的拉力是 500 N,当钢丝绳拉着物体以2 m/s的速度匀
2 二力平衡的条件
15
同一直线上的二力合成 (1)当作用在同一物体、同一直线上的两个力方向相同时, 其合力大小等于这两个力之和,合力方向与这两个力的方 向相同;如图所示,既有人在车前拉,又有人在车后推,车同 时受拉力F1和推力F2的作用,并且这两个力方向相同,则拉 力、推力的合力大小F=F1+F2。
2 二力平衡的条件
15
(1)如图甲,实验中,判断小车是否处于平衡状态的依据是小车
是否处于静止状态或匀速直线运动 状态。改变力的大小是通
过调整砝码数量 来实现的。
(2)如图甲,实验中,向左盘和右盘同时加入一个质量相等的砝 码时,小车两边所受的拉力大小 相等 (选填“相等”或
“不相等”),小车处于静止状态;改变其中一端的砝码数量,
发现小车无法保持静止状态,由此得到二力平衡的一个条件
是: 二力大小相等
。
2 二力平衡的条件
15
(3)如图乙,实验中,保持左右两边所挂钩码个数相等,用手将 卡片扭转一个角度,松手后,卡片将 转动 (选填“转动”或 “保持静止”),由此得到二力平衡的另一个条件是:二力必须
作用在同一条直线上 。
2 二力平衡的条件
“平衡力”和“相互作用力”的辨别
例 (2022四川乐山中考)在平直的地面上有一辆小车匀速前
八年级物理运动和力第二节二力平衡最全笔记
⼋年级物理运动和⼒第⼆节⼆⼒平衡最全笔记⼆⼒平衡知识点1、⼆⼒平衡的条件（1）平衡状态：我们把物体处于静⽌或匀速直线运动的状态叫做物体处于平衡状态。
（2）⼒的平衡：①⼒的平衡：物体受到⼏个⼒的作⽤时，如果保持静⽌或匀速直线运动状态，我们就说这⼏个⼒相互平衡。
②⼆⼒平衡：当物体受到两个⼒的作⽤时，如果物体保持静⽌或匀速直线运动状态，我们就说这两个⼒相互平衡，简称⼆⼒平衡。
（3）实验探究：⼆⼒平衡的条件提出问题：⼆⼒平衡时它们的⼤⼩、⽅向、作⽤点应该有什么关系？猜想与假设：物体在两个⼒的作⽤下保持静⽌或匀速直线运动状态，因此⼆⼒平衡时，这两个⼒应该⼤⼩相等，⽅向相反，作⽤在同⼀物体。
设计实验：如图所⽰，把⼩车放在光滑的⽔平桌⾯上，向挂在⼩车两端的托盘⾥加砝码，探究⼩车在什么条件下会保持静⽌。
注意：物体的平衡状态包括静⽌状态和匀速直线运动状态。
由于实验时匀速直线运动状态不好控制，故我们采取当⼩车处于静⽌状态来研究⼆⼒平衡的条件。
实验器材：⼩车、线、定滑轮两个、等质量托盘两个、砝码若⼲。
①如图所⽰将⼩车放在光滑的⽔平桌⾯上，安装好实验装置。
②在两边的托盘⾥分别放上这两不相等的砝码，观察⼩车的运动情况。
③在两边的托盘⾥放上质量相等的砝码，观察⼩车的运动情况。
④保持两边托盘⾥的砝码质量相等，把⼩车在⽔平桌⾯上扭转⼀个⾓度后释放，观察⼩车的运动情况。
⑤将连接⼩车右侧托盘的细线挂于⼩车左侧挂钩处，使F1、F2同时向左，观察⼩车的运动情况。
设计实验记录表格并将实验中观察到的现象及测得的数据填⼊下表。
序号⼩车在⽔平⽅向所受⼆⼒的情况⼩车运动状态是否改变⼤⼩⽅向是否作⽤在同⼀直线1 不相等相反是改变2 相等相反是不改变3 相等相反否改变4 相等相同是改变分析与论证：①⽐较表中1、2可知，要使⼩车运动状态不变，保持静⽌，必须使两托盘中砝码的质量相等，说明⼆⼒平衡的条件：两个⼒的⼤⼩相等。
②⽐较表中2、3可知，当把⼩车扭转⼀个⾓度，使拉⼒F1和F2不在同⼀直线上时，⼩车运动状态发⽣了改变。
初二物理第八章——运动和力
21
摩擦力的利用与防止
利用： 人跑步时要利用鞋底与地面间的摩擦。 防止： 机器工作时，运动的部件间要产生摩擦。这种摩擦消耗动力而且会使机器磨损。
影响滑动摩擦力大小的因素：
接触面所受的压力 接触面的粗糙程度
22
总结
23
总结
1.运动和力的关系 牛顿第一定律：一切物体在没有受到力的作用时，总保持静止状态或匀速直线运动状态。 2.二力平衡 物体受到两个力的作用时，如果保持静止状态或者匀速直线运动状态，这两个力彼此平衡。 作用在同一物体上的两个力，如果大小相等、方向相反，并且在同一直线上，这两个力就 彼此平衡。
牛顿第一定律是在大量经验事实的基础上，通过进一步的推理而概括出来的。我们周围的 物体，都要受到力的作用，因此不可能用实验直接验证这一定律。
7
惯性
从牛顿第一定律可以知道，如果物体不受力的作用，原来静止的物体将一直保持静止
状态；原来运动的物体将保持其速度一直运动下去。一切物体都有保持原来运动状态不变
的性质，我们把这种性质叫做惯性。
◦ 行驶中的汽车突然刹车时，乘客的身体会前倾；汽车突然启动时，乘客身体会后仰。
◦ 汽车安全带和安全气囊。
◦ 跳远运动员助跑后，飞身一跃，利用自身的惯性，在空中继续前进，以提高成绩。 ◦ 在匀速运动的列车上，起跳后落点在哪儿？
8
惯性
一切物体都具有惯性。
惯性只与物体质量有关，质量大惯性大，质量小惯性小；与运动速度和受力情况无关。
3. 重力
由于地球的吸引而使物体收到的力叫做重力。 重力与质量的关系
G mg
g 9.8N / kg
重力方向竖直向下，等效作用点为重心。
3
第1节：牛顿第一定律
八年级下册物理第八章运动和力第二节二力平衡知识点总结
八年级下册物理第八章运动和力第二节二力平衡知识点总结第二节二力平衡快速导读：知识点1：平衡力和平衡状态知识点2：实验探究二力平衡的条件知识点3：二力平衡条件的应用知识点1：平衡力和平衡状态1、平衡力和平衡状态(1)平衡力:如果一个物体在几个力的作用下处于静止或匀速直线运动状态，我们就说这几个力相互平衡.(2)二力平衡:当一个物体同时受到两个力作用时，如果物体保持静止或匀速直线运动状态，那么这两个力就彼此平衡.(3)平衡状态:物体处于平衡状态时，可能保持静止或匀速直线运动的状态，物体处于的静止或者匀速直线运动状态就是平衡状态。
【注意】1.物体受平衡力时，几个力的作用效果相互抵消,相当于不受力，所以说物体处于平衡状态时运动状态不变.2.平衡力与平衡状态之间的关系:若物体处于静止或匀速直线运动状态，一定受平衡力的作用.如搬而未起、推而不动，实际隐含的就是静止的物体受平衡力的作用.2、“平衡”不是“静止”“静止”表示物体的速度为零，“平衡” 则表示物体运动状态保持不变，平衡指静止和匀速直线运动两种状态。
当物体保持静止时，一定处于平衡状态，而物体处于平衡状态时，可能保持静止，也可能做匀速直线运动。
3、物体受平衡力与物体不受力的区别(1)从运动状态上看,受平衡力与不受力对物体的运动而言是等效的，物体都处于静止状态或匀速直线运动状态(2)从物体是否产生形变来看，物体不受外力时,它不产生形变，物体受平衡力时，它会产生形变。
4、牛顿第一定律中“物体在没有受到力的作用时”是一种理想状态物体不受力和受平衡力的作用效果是等同的,因此可以把牛顿第一定律拓展为“物体在没有受到外力或者只受平衡力作用的时候，它会保持静止状态或匀速直线运动状态。
”知识点2：实验探究二力平衡的条件1、实验结论作用在同一物体上的两个力，如果大小相等，方向相反，并且在同一直线上。
这两个力就彼此平衡。
二力平衡的条件可简记为“同体、等大、反向、共线。
”2、实验注意事项（1）为减小小车与桌面间的摩擦阻力对实验的影响，应选择光滑的桌面,同时小车的质量小一点（2）实验中应选取质量较大的砝码，使两个拉力尽量大-些，以削弱摩擦阻力的影响，且所用的两个托盘要相同.（3）实验中选用小车而不选用木块，是为了减小与桌面间的摩擦，有利于得出更准确的实验结论.3、判断二力是否平衡的方法（1）看两个力是否同时满足二力平衡的条件:作用在同一物体上的两个力，如果大小相等、方向相反,并且在同-条直线上，这两个力就彼此平衡. （2）根据物体的运动状态来判断:若物体只受两个力的作用，且处于静止状态或匀速直线运动状态，则这两个力一定是平衡力.知识点3：二力平衡条件的应用1.利用二力平衡的条件，根据一个力的大小方向，确定另外一个力的大小和方向。
第8章 第2节 第1课时 二力平衡的条件
不能 (选填“能”或“不能”)平衡．设计此实验步骤的目的是为了探
究 相互平衡的两个力是否作用在同一直线上
．
XI ND ONGL I
(3)在探究同一问题时，小明将木块放在水平桌面上，设计了如图 乙所示的实验，同学们认为小华的实验优于小明的实验．其主要原因 是 D．
A．小卡片是比较容易获取的材料 B．小卡片容易扭转 C．容易让小卡片在水平方向上保持平衡 D．减少摩擦力对实验结果的影响
XI ND ONGL I
(4)小华在用如图甲所示装置进行实验时，手边有两张小卡片，小 华选择了较轻的卡片来进行实验，理由是 减小重力对实验的影响 ．
XI ND ONGL I
XI ND ONGL I
XI ND ONGL I
5．下列四种情形中(如图所示)，属于二力平衡的是( B )
XI ND ONGL I
6．下列说法中正确的是( D ) A．物体处于静止或匀速直线运动时，一定只受两个力作用 B．物体如果有外力作用，不可能处于匀速直线运动或静止状态 C．两个力作用在一条直线上，大小相等，方向相反，这两个力一 定是平衡的 D．一个物体的运动方向在不断改变，它受到的力一定不平衡
XI ND ONGL I
9．两架完全相同的直升机，甲机以 5 m/s 的速度匀速上升，乙机 以 4 m/s 的速度匀速下降，不计空气的阻力，则( C )
A．甲机受到的阻力较大 B．乙机受到的阻力较大 C．甲、乙两机受到的阻力一样大 D．条件不足，无法判断
XI ND ONGL I
10．起重机吊着4 t的货物，当货物静止时，它受到的重力是 4×104 N，受到的拉力是 4×104 N；当货物匀速上升时，它受 到的拉力 等 于它的重力；当货物匀速 于它的重力．(g取
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第2节 二力平衡
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•复习回顾
牛顿第一定律
一切物体在没有受到力的作用时，总保持静 止或匀速直线运动状态。
二、现象引入
1、静止放在桌面上的课本。 2、匀速下落的跳伞运动员。 3、悬挂着的电灯。 4、做匀速直线运动的小汽车 。
10
F
G
静止放在桌面上的书
反
反 反
是
是 是
变，开始加速
不变，保持匀速运动 不变、保持静止 变，由静止开 始扭转运动
B相等
反
否
结论：作用在同一物体上的两个力， 如果大小相等方向相反，并且在同一 直线上，这两个力就彼此平衡（称为 一对平衡力）。
同体、共线、反向、等大
2、相互作用力与平衡力的同异
相互作用力 相 同 点 区 大小 方向 作用 对象 相等 相反，且在 同一直线上 分别作用在 两个物体上 同时产生， 同时消失 两个力分别作 用在不同物体 上，一般不同 产生的效果 平衡力 相等 相反，且在 同一直线上 同时作用在同 一个物体上 没有时间关 系 两个力共同作用 在同一物体上， 使物体保持平衡 状态
三、二力平衡条件的应用
可以在下列情况使用
不限次数的用于您个人/公司、企业的商业演示。 拷贝模板中的内容用于其它幻灯片母版中使用。
不可以在以下情况使用
用于任何形式的在线付费下载。 收集整理我们发布的免费资源后，刻录光碟销售。
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实验探究—二力平衡的条件
器材：光滑水平桌面、小 车、砝码盘、砝码、细线。 步骤： 1. 观察两边砝码不相等 时的情况。 2. 观察两边砝码相等但 小车运动的情况。 3. 观察两边砝码相等小 车静止的情况。 4. 观察两边砝码相等小 车扭动的情况。
记录表格
二力大小 C不相等 D相等 A相等 二力方向 关系 是否在一 条直线 运动状态是否改变
作用 时间 别
力的 作用 效果
1、请画出图9-3-2中物体受力的示意图，
并分析物体是否受到平衡力，哪一对力是二力平衡。
1）静止悬挂的电灯。 2）静止在桌面上ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ茶杯。 3）匀速运动的拖车。
第六节 二力平衡
一、平衡状态和平衡力
平衡状态 静止状态 受力为平衡力 匀速直线运动状态
二、二力平衡条件
同体、共线、反向、等大 彼此平衡的两个力的合力为零
F
F
静 止 的 电 灯
G
F
阻力
G
牵引力
做匀速直线运动的小汽车
上述物体保持静止或匀速直线 运动状态，他们是否受到力的作用？ • 受到力的作用。但是作用在物体 上的这几个力的作用效果相互平 衡，相当于物体不受力。
物体在受到几个力的作用时，如果保 持静止或匀速直线运动状态我们就说这几 个力平衡。 此时物体所处的状态叫做平衡状态。 如果物体只受两个力的作用，且处于平 衡状态，这种情况叫做二力平衡。