体育教学中创新能力的培养
体育教学中学生创新意识和创新能力的培养
体育教学中学生创新意识和创新能力的培养[摘要] 创新意识是创新素质培养的前提，包括强烈的创新激情、探索欲、求知欲、好奇心、进取心、自信心等心理品质。
在体育教学中教师要抓住学生对新鲜事物特别感兴趣这一特点，深入研究课堂教学，更新教育教学观念，力求每一节课都让学生有新感觉、新发展、新体验，努力培养学生的创新意识和创新能力。
[关键词] 体育教学创新意识创新精神创新能力一、培养学生的创新意识创新意识是创新素质培养的前提，它包括强烈的创新激情、探索欲、求知欲、好奇心、进取心、自信心以及具有远大的理想、克服困难的勇气、坚强的意志、良好的性格等非智力因素心理品质。
在体育教学中，教师要抓住学生对新鲜事物特别感兴趣这一特点，对学生进行创新意识的培养。
例如：以往在准备过程中常常是教师亲自带学生实习，学生常感到厌烦。
我们可以告诉学生课的内容、准备活动中应该准备的部位以及快节奏或慢节奏的固定的音乐，让学生自己学动作，自己编一套热身操，在相关内容的教学中让学生领做准备活动。
这样让学生成为课堂的主人，学生就会在课外认真准备，以便在课内展示自己的才华，就会全身地投入进去，使准备活动达到热身的目的，从而培养学生创新的意识。
对学生进行创新意识的培养，也是调动学生学习的积极性，搞好体育教学的又一关键所在。
教师在教学中，要激发学生的向上进取精神，在课的设置中把学生放在主体地位，改变老一套的学习方法。
例如教学篮球的行进间运球技术，我们可以让学生分成两组，一组学生站于两侧观察分析，然后两组交换，最后教师将学生集中到一起，先由教师提问总是被腿把球碰失的学生运球时手触球的部位、运球方向，然后再由运球技术好的同学讲讲自己的心得体会，引导学生自己总结分析，最后教师给予肯定和指导。
这样，学生根据自身的体验得出技术要领，发现了问题，既有一种成就感，又学到运球技术，激发了学生的主动性和积极性，会以更大的热情投入到行进间运球技术练习中去。
总之，体育教师要掌握学生的心理水平、知识水平，深入研究课堂教学，更新教育教学观念，力求让学生每上一节课都有新感觉、新发展、新体验，努力培养学生的创新意识。
如何在体育教学中培养创新精神和实践能力
如何在体育教学中培养创新精神和实践能力体育课是实施素质教育和培养德智体全面发展的社会主义新型人才所不可缺少的重要途径，新课标要求体育课应以提高教学的探究性与创造性，培养学生的创新精神和实践能力为目标，那么体育教学在具体实施中，该如何充分发挥学生的主动性，培养学生的创新精神和实践能力呢？笔者结合近几年的教学体会，总结如下：一、发挥主体作用，调动学生参与的积极性毋庸置疑，在体育课教学中，学生是教学的主体，学生的主动性能否积极发挥，决定着体育课教学的成效。
同时，学生能否积极的参与到教学活动中来，又是培养其创新精神和实践能力的重要前提，这就要求体育教师要做到对教学内容的选择和安排，既要考虑其科学性、系统性，了解学生的心理和生理特点，又要从学生的实际出发，尽量做到寓教于乐，如果教师不根据学生的身体状况和实际水平，盲目安排组织教学，就会使学生无法完成学习任务，产生消极心理，创新和实践就更无从谈起，因此，在安排教学时，一定要考虑学生的年龄、性别、体质和接受能力，根据教材的特点和学生的实际情况，提出适当要求，以充分调动学生参与课堂教学的积极性。
教师要尊重学生，平等地对待学生，并恰当地运用鼓励、表扬等方法，对学生进行教育、引导，以营造和谐的教学气氛。
”兴趣是最好的老师”，学生只有对学习怀有浓厚的兴趣时，才能产生强烈的求知欲和创造欲。
出色的体育教学，可展示体育运动的极大魅力，激发学生认识美、欣赏美、表现美和创造美的欲望，从而达到教学目的。
一个合格的体育教师，不仅能把教学内容演绎的淋漓尽致，恰到好处，而且能给学生一个能够刺激创造力的环境，使学生在玩中学，学中玩，以激发学生学习的兴趣和对所学技术、技能的好奇心。
如在足球训练时，当学生学过了运球及停球等基本技术后，老师不妨向学生提出这样一个问题：“在比赛中如果对手对你的防守严该如何办？”这时让学生自由发挥，商量解决办法。
老师可根据学生的回答，让学生相互演示，最后老师再根据学生的演示，现场进行讲评总结，指出优点和不足。
体育教学中的创新思维培养方法
体育教学中的创新思维培养方法在当今这个日新月异的时代，创新已成为引领发展的第一动力。
教育界亦然，体育教学作为学生身心发展的重要组成部分，更需植入创新的种子，以培养适应未来社会的复合型人才。
如何在体育课堂上激发学生的创新思维，以下是几点有效方法。
首先，转变传统观念，鼓励学生自由探索。
传统的体育教学往往强调技能的规范性和纪律性，但这在一定程度上限制了学生的思维空间。
教师应适度放宽规则，提倡学生在实践中自行探索技巧和策略，比如在足球训练中，让学生尝试不同的传球路线和战术布置，通过实践发现可能性，从而培养其创新意识。
其次，设置开放性问题，引导批判性思考。
在体育教学中设计一些开放性问题，如“如何改进这项运动的规则以增强参与感？”或“如果让你设计一个新的运动项目，你会如何构思？”这类问题没有标准答案，却能引导学生进行深入思考，激发其创造力和想象力，逐步形成独立思考和解决问题的能力。
再者，融合科技元素，拓展体育新领域。
随着科技的发展，体育与科技的结合越来越紧密。
利用现代信息技术，如视频分析、虚拟现实等工具，不仅可以提高学生对体育运动的兴趣，还能帮助他们从科学的角度理解运动技巧，进一步激发创新思维。
例如，使用慢动作视频分析运动员的动作细节，让学生探讨如何优化技术动作。
另外，开展体育项目研究活动。
鼓励学生围绕某项体育运动展开深入研究，可以是技术分析、运动生理学、运动心理学等方面。
通过调研、实验、分析数据等过程，不仅能够提升学生的科研能力，更能促进其发现问题、解决问题的创新思维能力。
最后，创建交流平台，促进知识共享。
团队协作与交流是促进创新的重要环节。
建立体育交流平台，鼓励学生分享自己在体育运动中的创新想法和经验，通过互助学习的方式，共同进步。
这种互动不仅能增强学生的社交能力，还有助于培养团队合作精神和创新思维。
综上所述，体育教学中的创新思维培养是一个多方位、多层次的过程。
通过转变教学观念、设置开放性问题、融合科技元素、开展研究活动以及创建交流平台等方法，可以有效地激发和培养学生的创新意识和创新能力，为他们的全面发展奠定坚实的基础。
体育教学中如何培养学生的创新思维能力
体育教学中如何培养学生的创新思维能力（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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在体育教学中如何培养学生的创新能力
在体育教学中如何培养学生的创新能力【中图分类号】g80 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2012）12-0205-01现代心理学认为，每一个人都具有先天性的创新潜能，这种潜能的实现依赖于个体所处的环境，能激发个体的创造性思维，促进创造潜能转化为现实的创造才能。
作为中学体育教师在教育教学过程中不仅要培养学生的创造性思维，更重要的是培养学生的创新意识，培养具有创新能力的新型人才。
一、教师自身素质的提高在教学中要培养学生的创新态度，体育教师必须转变教育观念，改变以往习惯的教学方法和教学方式，改变教师的角色和上课的节奏。
要培养创新性的学生，体育教师首先成为富有创新精神的人，只有自身具有创新精神、富有创造力才能培养出具有创新的学生。
其次，体育教师应具备先进的教育思想，才能产生教改意识，才能用自己的生命和才智在教育改革中不断获得更新和发展。
再次，要有深厚的专业知识技能和较强的授课技巧来作为实践的基础，把理论升华为实践的高度来指导教学实施，实现教学的最优化。
二、体育教学中充分激发学生的创造思维1.建立民主的师生关系，培养创新意识。
传统的体育教学中师生关系是专断的，教学氛围沉闷，学生精神抑郁，学习处于被动状态。
在新型的教学模式中教师营造一种自由、活泼、宽松、有趣的教学氛围，师生之间形成一种平等、和谐、民主的关系，学生会对教师产生信赖感和亲切感，从而形成有益于课堂教学的亲和力，使学生感受到对教师的期待和爱，从而激发学生强烈的求知欲望。
同时教师要以饱满的热情上好每一节课，让学生从教师的一举一动中受到激励，使每一个学生都感到“老师在期待我”，教师充分利用自己的眼神、语调、微笑和肢体语言来表达对学生的鼓励和爱。
只有在这样轻松愉快的教学中，学生才能得到充分尊重和信任，只有在这样的课堂氛围中，他们才能乐于参与教学过程，为引导学生进行创造性思维打好基础。
2.树立成功教育意识，培养创新精神。
奥托曾说：“我们所有的人都有惊人的创造力。
在体育教学中如何培养学生的创新能力
浅谈在体育教学中如何培养学生的创新能力在体育教学中如何培养学生的创新能力呢？首先，在体育教学中，要明确体育老师作为教学过程的主导者，是创新教育的主要参与者和实践者，要培养学生创新能力，教师本身必须具有创新教育意识，精心进行教学设计，把创新与实践巧妙地融于课堂教学的每个环节之中，并努力构建平等、自主、和谐的体育教学氛围，引导、启发学生勤于思考、积极探究、交流合作、勇于实践，逐步培养学生的创新意识，增强学生的动手实践能力，促进学生身心的健康发展。
其次，在体育教学中培养学生的创新精神和实践能力，在教学内容上要有所创新。
未来的体育教学内容，将从“以运动技术为中心”向“以体育方法、体育动机、体育活动、体育经验为中心”转移，非竞技运动项目、娱乐体育项目及个人运动项目的内容比重将加大。
内容的广度将拓宽，包括理论、技术、保健、素质等方面，呈现出多样化的趋势。
内容的深度强调可接受性，突出健身性、娱乐性、终身性、实用性，以利于吸引学生主动地参加体育学习和锻炼；在具体教学内容上要根据社会体育的发展、学生个体的需要及学校的教学条件选用新颖有创意并符合学生认知规律和创造能力发展的素材。
具体来讲第一、教学内容充分体现以人为本。
教师要启发引导学生还未想到，但必会喜爱的活动，要从学生喜爱的活动中找突破口，不因循守旧。
第二、教学内容要充分体现“新”。
新异事物对每个人都有新鲜感和吸引力，并对其进行探究。
新奇刺激是引起创新能力发挥的有效方法，而获取新知识是培养学生创新能力的必要条件。
再次，在体育教学中培养学生的创新精神和实践能力，最重要也是最根本的是要改变传统的体育教学模式。
一、注重体育场地、器材设计，激发学生的学习兴趣，唤起学生的创新激情。
体育课和其它学科不同，它是在一个大环境下进行活动、教学的，如果这个环境永远是一样的，学生势必产生一种低落的情绪，这样必然影响到课的质量，也更谈不上创新了，我们只有根据教学内容，精心设计教学场地。
体育教学中如何培养学生的创新能力
体育教学中如何培养学生的创新能力在体育教学中，培养学生的创新能力是非常重要的。
创新是指在解决问题或面对挑战时，能够独立思考，并提出新的、独特的想法和方法。
以下是一些培养学生创新能力的方法：1.提供自由的环境：给予学生足够的空间和时间去发挥创意，并支持他们尝试新的想法和方法。
教师可以提供一些开放性的问题或项目，鼓励学生去寻找答案和解决方案。
2.鼓励多样化的思维方式：鼓励学生多角度思考问题，从不同的视角出发寻找解决方案。
可以引导学生使用思维导图、头脑风暴和其他创新工具来展开思考。
3.促进合作与交流：合作与交流是创新的重要条件。
鼓励学生在小组或团队中合作，共同完成任务，并互相分享自己的观点和思路。
教师可以组织一些小组讨论、角色扮演和分享会等活动，帮助学生锻炼合作和交流能力。
4.鼓励尝试和失败：创新需要勇于尝试和接受失败。
教师应鼓励学生敢于尝试新的方法和想法，不怕失败，从失败中学习，并继续努力。
教师可以分享一些成功人士的故事，让学生知道失败是通向成功的必经之路。
5.提供资源和支持：教师可以提供一些相关的资源，如图书、网络链接和实践机会，帮助学生深入研究和探索自己感兴趣的领域。
同时，教师也应提供必要的指导和支持，帮助学生规划和实施他们的创新项目。
6.鼓励学生的激情和兴趣：激情和兴趣是推动创新的重要动力。
教师应注意发现学生的潜力和兴趣，并鼓励他们在自己喜欢的领域进行创新探索。
教师可以设计一些个性化的任务和项目，满足学生的兴趣需求。
7.注重实践和反思：创新需要实践和反思的环节。
教师应鼓励学生将自己的想法付诸实践，并让他们对实践结果进行反思和总结。
通过实践和反思，学生可以不断改进自己的创新行为，提高创新能力。
在体育教学中，培养学生的创新能力可以通过各种途径进行，如创新游戏、创意训练、创新竞赛等。
教师应不断调整教学策略和方法，根据学生的兴趣和特点，灵活地引导他们开展创新学习。
同时，培养学生的创新意识和创新精神也是至关重要的，学生需要明白创新不仅仅是一项技能，更是一种态度和思维方式。
体育教育对学生创新能力的影响
体育教育对学生创新能力的影响在当今社会，创新能力被视为推动个人和社会发展的关键因素。
而在学校教育中，除了传统的学科教育，体育教育也逐渐引起了人们的关注，其对于学生创新能力的培养有着不可忽视的影响。
首先，体育教育能够促进学生的大脑发育，为创新能力的培养提供生理基础。
科学研究表明，体育运动可以增加大脑的血液循环，提高氧气和营养物质的供应，从而促进大脑细胞的生长和发育。
特别是一些需要身体协调性和平衡感的运动，如篮球、足球、体操等，能够锻炼学生的小脑功能，提高身体的反应速度和协调能力。
而大脑的发育和良好的身体机能是创新思维产生的重要前提。
一个健康、活跃的大脑能够更好地处理信息、产生新的想法和解决问题的方法。
其次，体育教育有助于培养学生的观察力和感知力。
在体育活动中，学生需要时刻关注周围的环境和对手的动作，迅速做出反应。
例如，在羽毛球比赛中，运动员需要观察对手的发球姿势、击球动作以及球的飞行轨迹，以便准确判断球的落点并做出回击。
这种对细节的观察和对环境的敏锐感知能力，在日常生活和学习中同样重要。
它能够帮助学生发现问题、捕捉灵感，为创新能力的培养奠定基础。
再者，体育教育能够培养学生的冒险精神和敢于尝试的勇气。
许多体育项目都存在一定的风险和挑战，如攀岩、滑板、冲浪等。
学生在参与这些运动的过程中，需要克服内心的恐惧，勇敢地迈出第一步。
这种敢于冒险、勇于尝试的精神在创新过程中是不可或缺的。
创新往往意味着走出舒适区，尝试新的方法和思路，而体育教育所培养的这种勇气和决心能够帮助学生在面对创新的挑战时勇往直前，不怕失败。
此外，体育教育中的团队合作项目能够培养学生的协作能力和创新思维。
在篮球、足球等团队运动中，每个队员都有自己的角色和职责，但又需要相互配合、共同协作才能取得好的成绩。
在团队合作的过程中，学生们需要不断地交流、沟通，共同制定战术和策略。
这就要求他们能够集思广益，发挥各自的创造力，提出新颖的想法和解决方案。
通过团队合作，学生们能够学会从不同的角度思考问题，借鉴他人的经验和智慧，从而拓宽自己的创新思维。
体育教学中如何培养学生创新能力
体育教学中如何培养学生的创新能力创新是人类发展的强大推动力，是21世纪中国教育的重大课题。
因为只有不断推陈出新，才能适应21世纪当中的激烈竞争，才能在这种“优胜劣汰，适者生存”的环境下获得胜利。
江泽民同志曾经在第三次全教会上指出，“每一个学校都要爱护和培养学生的好奇心、求知欲，帮助学生自主学习、独立思考，保护学生的探索精神和创新能力。
”由此可见，培养和发展学生的创新精神和创造能力应当是我们教学的核心任务。
一、创新的重要性江泽民同志强调：“迎接未来科学技术的挑战，最重要的是坚持创新、勇于创新。
创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。
”对教育来说，培养创新能力不是一般性的要求，更不是可有可无的事，而要成为所有教育活动的一种基本指向。
新课程的培养目标体现时代要求，它不允许我们的体育课程和教学原地踏步走，它要求我们不断进行创新和改革。
过去由于体制的限制，教学大纲的束缚，所掌握知识的局限性，许多体育教师把自己固定在框框里，教学设计雷同并课前定好、模式单一，教师之间也没有鲜明的个性，教学方法、教学手段相同、相似，学生一看上一班使用的器材，就知道了这节课的内容，课没开场就已经一目了然谢幕了，造成“一碟一碟的腌白菜”。
所以现在我们提倡教师不但要具备良好的人格魅力，在教学方法、手段上也要有独到之处，去影响感化学生，要由教学的模式化向教学的个性化转变。
学生特点之一就是有新奇的想象和念头，往往别出心裁，能够创造出许多“玩”的花样，同样的器材在体育课上学生使用得缩手缩脚，而到了课间或自主活动时，却花样翻新、惊险复杂、得心应手。
为什么会这样呢？这跟教师在课上的指责、批评、粗暴评价有直接关系，所以在课上教师应适时表扬和赞许，多鼓励学生创新，增强学生的创新意识和自豪感，多方面、多角度理解技术，发挥创造能力。
二、师创新的必要性体育课程十分注重教师对学生创新意识和能力的培养。
然而，只有教师不断的创新，学生才有创新的意识和能力。
浅谈体育教学中创新能力的培养
模 式 ， 重 创 新 教 学 注 多年 以来 ， 体育教学主要以“ 三基” 为教学 目标 ， 以竞技体育项 目为 主要 内容 ， 以基 本技 术传授 为主 要教学 目的， 逐渐形成了一种生搬硬套 、 千篇一律 的 体育教学模式 ， 也就是教师通过讲解 、 示范 、 练习 、 纠 正 到 再 练 习 的模 式 ， 是 以 教 材 为 本 ， 图 把 学 生 加 它 试 工 成 为 标 准 的 模 式 ， 器 生 产 的 同 一 种 产 品 都 可 能 机 不一样 ， 又何 况是人呢？那 种教学 目标单 一 ， 组织形 式死板 ， 只强调教 师教学 目标的落实 ， 忽视 了学生个 体差异和学生 的创新能力 的教学形式必须摒弃 。教 学 中要注意 区别对待 ， 注重个体差异。 ３２努 力为 学 生 营造 良好 的课 堂教 学环 境 ‘ ． 在体育教学过程 中 ， 营造 良好 的课 堂教学 环境 至关重要 ， 因为 良好 的课 堂教学环 境可 以使学 生 的 注意力大大提高 ， 有利于教师在教学过程 中 ， 把本来 枯燥单调 的教材与一定 的教学情景 、 游戏 、 运动结合 起来 ， 学生产生 自主参与的心理趋势 ， 使 并能够体验 到 参 与 运 动 的快 乐 。 ３３发 展 学 生 的观 察 、 象 思 维 能 力 ． 想 观 察 是 全 面 、 入 、 确 地 认 识 事 物 的 一 种 过 深 正 程 ， 学 生 获 取 知 识 的一 种 途 径 ， 创 新 的 基 础 ， 是 是 发 展学生 的观察力也是促进学生智力 的开发 。在体育 教学过程 中发展学 生的 观察力要 注意 的几个 问题 ：
２ ２ 掘 学 生 潜 力 的 需要 ．挖
能动性和创造性得 到体现 。 ３ 对 体 育 教 学 中培 养 学 生 创 新 能 力 的 对 策 与 建 ．
创新能力在体育教学中培养论文
创新能力在体育教学中的培养现代体育教育中，培养学生创新能力对发展和提高学生身体素质、帮助学生掌握现在和将来需要的健体知识和技能、以及必要的文化素质都有不可估量的作用。
营造学生的民主活跃氛围，唤起创新意识在体育教学中尤为重要。
要唤起创新意识其前提是教师必须有创造性工作，自觉地、积极地营造课堂民主活跃氛围，摆正教与学的位置，甘当学生学习的铺路人，让学生心情愉快，无忧无虑的学习。
置身于其中的学生不会感到紧张、沉闷，以至抑制各种主动学习行为。
相反，学生们，尤其学习上有一定困难的学生，在这种融洽的环境中，能够大胆地激发学生求知的欲望，增强学习和克服困难的信心，培养学生的学习兴趣和习惯，实施因材施教。
对那些较困难的学生，允许学生讨论和帮助，也允许回答错误，帮助学生积极寻求学习目标、方法，学生的创新意识会更强。
如我在教模仿律动时，要求学生大胆发挥想象，模仿一些动物的行走，课堂气氛很快活跃起来。
为了营造活跃民主的课堂氛围，要求教师首先要了解学生，热爱学生，尊重学生，其次要多鼓励，少批评，既要指出他们学习上的不足，也要肯定他们的进步。
这种创设氛围，鼓励信心的教学方式能获得了非常好的教学效果。
拓宽学生的组织形式，培养创新精神课堂教学组织形式力求活泼，不是追求课堂上的热闹，而是要求在体育教学组织方法上多样化，要因人而异，因课而异。
例如我采用新颖方法，将距离长、体力消耗大、枯燥、多数同学望而生畏的有氧耐力训练课搞得有滋有味。
我把训练场地，由田径场放到篮球场，将其设计成50个20米折返跑，用录音机播放快慢不同的节拍，来控制同学们的奔跑速度，在第30、40、50个折返跑播放一段轻松愉快的音乐。
此方法将训练空间缩小了，提高学生的学习兴趣，帮助学生科学地掌握奔跑速度，合理分配体能，圆满完成了此项训练项目。
多样的方法，现代化的手段创设了活泼的课堂形式。
形式多样要少灌输，多活动，让学生参与教学全过程。
突破传统教学模式，培养创新能力在传统体育实践教学中，要从教材可能性和目标多样化出发，以求实的态度，本着更好的完成课程的教学任务，达到教学目标的宗旨，教师要认真钻研教材，建立培养学生创新能力的机制，在教学过程中，巧妙引导学生创造性地学习，创造性地思考问题，机制起一种思维活跃具有创新功能的教学模式，本人在多年的体育教学实践中，灵活选择最佳控制形式，进行教学过程设计。
试论体育教学中学生创新能力的培养
创 新 教 育 是 以 培 养 人 的 创 新 精 神 和 创 新 能 力 为 基 本 价 值 取 向 的 。学 生 是 创 新 教 育 的承 担 者 与 体 现 者 ， 是 创 新 教 育 的 主体 ，长 期 以来 ，我 国教 育 对 学 生 创 新 精 神 和创 造 能 力 的 培 养 一 直 是 一 个 薄 弱 环 节 。 教 学 观 念 落 后 ，不 利 于学 生 学 习 主 动 性 的发 挥 ； 教 学 模 式 单
在 有 限 的 课 堂 时 间 里 缺 乏 语 言 训 练 的机 会 ，也 会 影 响 教 学 信 息 的有 效 传 递 。 所 以 授 课 教 师 应 合 理 应 用 多 媒 体 课件 ，不 能 完全 抛 弃 粉笔 和黑 板 。 （ ） 随 机应 变 ，适 当删 补 。 教 材是 进 行 有 效 教 学 ２
次 学 生 的需 求 。
不 断 提 高 自身 素 质 也 是 对 英 语 教 师 一 项 长期 的 要 求 。要 使 每 一 位 学 生 投 入 到 英 语 学 习 中并 表 现 出 对 英
语 发 自 内心 的 兴 趣 ，教 师 要 不 断 学 习 新 的 教 育 教 学 观 念 和 理 论 知 识 ，经 常 参 加 口语 培 训 ， 自觉 观 看 英 语 节 目 ，能 讲 一 口流 利 的 英 语 。 学 生 在 课 堂 之 外 很 难 接 触
开拓 的 精 神 、高 尚 的 道 德 、完 善 的人 格 。 教 师 在 教 学 活 动 中 不 仅 传 授 基 础 知 识 ，还 要 在 此 基 础 上 发 展 学 生 的能 力 ，尊 重 个 体 差 异 ，尽 量 为 学 生 提 供 自主 学 习 的
谈体育教学中对学生创新能力的培养
越丰富， 对教材 的理解就越深刻 ， 对问题 就越有创见 。 在体育教学 中要 充分发挥学生的想象和创编能力。 使体育课“ 堂堂有别 ， 堂堂有异 ” 从 ，
而使 学生对每次课有新鲜感和强烈 的求知欲 ；在各 种联欢会的表演 、 比赛或校运会上 ， 都要让学生积极参 与 ， 让他们 自已设计动作 和队 形 变换 ， 要求新颖 ， 尽情发挥 自已的特长 ， 表现 自已的个性 ， 增强学生 主 动参与和积极创新 的意识 ， 为培养创新能力莫定 基础。 ４ 体育教学中培养学 生的创新精神与创新能力 、 ４ 突破传统教学模式 ， ． １ 改进教学方法 ， 培养学生 的创新精神
２、 培养学生的体育兴趣
德 国教育 家第斯 多惠说 过 ：教学艺术 的本质不在于传授本领 ， “ 而 在 于激励 、 唤醒、 鼓舞 。” 兴趣是最好的老师 ， 兴趣是学生学 习的动力 。 只有学 生对体 育产生兴趣 ， 才会用心 去思考 、 他们 去创新。 所以教师安 排 体育课 内容要符合 学生 的年龄 特点 ， 符合学生兴趣爱好 ， 要因材施
很多年来 ， 学校体育教学者都 比较关 注运动技术的传授和身体 素 质的提高。随着社会 的发展和人们对健康认识 的逐步深入 ， 特别是 素 质教育 的全面推 行 ， 学校体育教 学不再 以“ 三基” 为教学 目标 ， 以竞 技 体育为教学内容， 以技术传授为教学 目的。 传统的教 学模式 ： 解—— 讲
示范——练习——纠正——再 练习的过程 中 ，一般 不允 许学生做 出
教， 有针对 性地开展 多姿多彩 的各项 体育活动 ， 充分调动学生学 习的
积极性 ， 励他们 积极 参与体育锻炼 ， 鼓 科学地 引导他 们在运动 中感 受 学 习的快乐 ， 从而培养和提高他 们的体育 兴趣 。
体育教学中创新能力的培养
、
积 极 开放 学生创 造性 思维 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
（ 一 ）培养想象 能力 。创新 能力的培养离不开创 造性思维 ，培 养 创 造性思维是培养 创新能力 的核 心。要培养学 生的创 造思维 ，离 开想 象不可能取得 成效。体育教 学中要打破思维定势 ，激发学生 的创造 思 维，因而在培养 学生想象力方面 ，可 以采取 以下几种形式： Ｌ是用准确优美的动作示范，生动形象的语言描述，引导学生想象。 如技巧中 “ 鱼跃滚翻”教学 ，用 “ 蹬摆如兔跃 ，臂部 比 肩 高，支撑作退 让，滚动紧束腰 ”的形象语言描述 ，同时做优美的动作示范，通过直观观 察和语言启发，使学生初步感知动用表象 ，了解动作 的 程序、结构，明确 动作的时间与空间的关系，建立理念与实践之间的联系。由于直观感知、 记忆，头脑中储存有多种多样的表象 ， 便于展开联想和想象。 ２ ． 是利 于原 型启 发 ，诱发 思考 ，促进 学生 想象 。原型 启发 是指 从事物 的相似和类 比中看 到货发现解决 问题 的途径 。人类科 学技术发 展历 史证明；用原型 启发解决 问题 ，是 引发创造、发 明的主要思维方 法 。如 讲 “ 蹲踞式 ”起 跑的动作原理 时可从袋 鼠的跑跳动 作，也可用 压缩弹 簧作类 比，从类 比中悟 出动作 的本质 ，从类似和类 比中探求动 作技术规律 。深入浅 出地激发学生创造欲 望，逐 步培养想象能力 。 （ 二 ）培养 逆 向思维 能力 。逆 向思维 是创 造思 维的 重要组 成部 分 。逆 向思维就是 从常规思维 的反面 去思考 ，而一般 正常的体育教学 规律 是正确 的示 范和讲解 ，引导 学生观察与思考 ，而 有 目的地从 正确 动 作 的反面 和错误 动作 的开 始 ，让学生 思考 ，学 生有迫 切解 谜 的心 理，更能激活 学生的兴趣和积极 的思维 。比如教 “ 前滚翻 ”时 ，教师 用一方块做滚 动实践，当然不会 滚动 ，抓住这 一时机，启发学生仔 细 观察与思考 ，学生不难想到 圆球 或圆形物体容 易滚 动，人体 团得越 圆 越容易滚动 ，悟出 了前滚翻正确 的动作原理 。从反 向思维 中发现 解决 问 题 的捷径 ，促进 了逆 向思维能力 的发展 。 （ 三 ）所 谓发散思维 ，是根 据 已有 的信 息从不同的角度 ，按 不同 的线索 ，向不同的方 向思考从 多方面寻找捷径 问题的方法和途径 。发 散思维具有 多端性和灵活性两 个特点 ，在体育 教学中创造一切 可能的 条件和机会，激发学生大胆探索 ，引导 多向思维 ： Ｌ让 学生在实践 中去 体会 、思考 、发现解 决 问题 。如在教 “ 弯道 跑 ”技术 是让学生在弯道 上跑了 以后 ，在 启发学生理解身 体向 内倾斜 式物理 中学习的离心力原理。 ２ ． 通 过设疑 、提 问等 手段 ，发展 思维。如跑步教学 时问：腿后蹬
体育论文教学中怎样培养孩子们的创新能力
体育教学中怎样培养孩子们的创新能力体育课程中怎样培养孩子们的创新能力。
体育课程的教学怎样做到，让孩子们有所学、有所思，并有所得。
我所接触的这些可爱的孩子们，我与孩子们之间的交流，不得不让我思考：体育运动教学“一切为了促进孩子们的发展”，这其中对孩子们创新精神（想象力）的培养方向。
一、优秀的教学理念，最重要的是执行实施成效。
最近，在一次社会调查中，其中有一项结果令人颇感意外：在所有学科中，孩子们认为最能培养想象力的是美术课，其次是语文课，而最禁锢他们想象力的课程竟然是在孩子们心目中最受欢迎的体育课！这一结果乍听起来确实让人不好理解，孩子们在体育课上是多么活泼呀，孩子们好动的天性在操场上不是表现得淋漓尽致吗，怎么会成为最没有想象力的课程呢？其实静下心来仔细想想，又觉得这样的结论又确实在情理之中：在体育课上，从最基本的队列（稍息、立正）到较高难度的田径（跳高、投掷）、技巧（滚翻、倒立）等，无不是教师将动作做得规范、标准，对学生的要求也是："完成动作要整齐划一，不能有一丝一毫的差异。
"这也是评价一节课的成功与否，评价一名体育教师水平高低的标准。
这样做的结果也许是孩子们的动作优美、到位，运动成绩合乎标准（姑且不论学生身体素质是不是处在同一个水平线上），但同时也从根本上关闭了学生自由想象，任意发挥的大门！那么，既然几十年来体育教学都是这样进行的，在缺乏想象力的课堂上，我们的体育成绩不算很差，在有着教练员近乎完美要求的训练场上，我们不是也培养出了很多的世界冠军、奥运明星，那我们的体育课还需要创造力吗？我在探讨这个问题（体育教学与创造力）时，翻阅了一些书籍，也访问过互联上的相关网站，希望从中借鉴一下前人的研究成果，但却是空手而归。
这也从另一个角度说明体育教学与孩子们创造力的关系这个问题还远远没有受到人们的重视，我们真的不需要在体育课堂上培养孩子们的创造力吗？答案是明确而肯定的：需要，很需要，非常需要！在国际赛场上，美国的约翰逊用完全违背短跑技术要领的“坐姿”跑出了新的世界纪录。
谈体育课堂教学中学生创新能力的培养
谈体育课堂教学中学生创新能力的培养所谓的创新能力就是根据一定的目的和任务，运用一切已知信息，开动能动思维活动，产生出某种新颖、独特，有社会或个人价值的产品的智力品质。
我认为它是在看似无关的事物之间发现某种相似与共同之处的能力，根据内心需求，设计研制，重新排列，优化组合，迁移提高成为一新事物，它是一种超越于实用功利目的之上的精神活动。
体育学科是学校教育中十分重要的一个方面，它不仅与学校的其他课程在很多方面具有一致性，更具有自身的鲜明特性。
体育学科为学生提供了独有的、开阔的学习和活动环境，以及充分的观察、思维、操作、实践的表现机会，对于促进学生创新能力开发提高，具有其他学科所无法比拟的优势。
那么，要怎样进行体育创新呢？一、要培养体育创新精神。
1、教师必须富有创新精神在教学中要培养学生创新态度，教师必须首先成为个富有创新精神的人，只有自身具有创新精神、富有创造力才能培养出具有创新的学生。
2、创新要以人为本。
教师要启发引导学生还未想到，但必会喜爱的活动，要从学生喜爱的活动中找突破口，不因循守旧。
主动突破教材定势与习惯性框框，在教学内容上要由以单纯的执行和完成《大纲》向以《大纲》为基础，补充具有当地特色、学校特点或时尚活动的灵活丰富的教学内容转变。
学生个体只有在自身需要的推动下，与外部环境相互作用，才能有效地促进创新态度的升华。
3、创新必须大胆探索、求新。
体育创新要突破传统方法，打破平衡格局，创新者的思想和行为，难免不为多数人所接受。
在活动中，学生的种种创造性表现常常与错误、缺陷、顽皮、任性、争吵等联系，学生不断“犯错”的过程，其实是不断改正错误，完善方法的过程。
假如不给予这类机会，轻易代替、否定，非但剥夺了学生探索的乐趣，尝试失败、内疚、挫折的情感体验、也会使学生变得懒于动脑，疏于尝试。
教师应站在学生的立场，正确对待“良性争吵”，多给学生创造“犯错”的条件和机会，大胆求真、求新。
二、要培养体育创新的技能创新是一种学习过程，需要技术知识的积累。
体育教学中创新思维能力的培养
体育教学中创新思维能力的培养培养学生的创造思维，是开发人潜能的需要，是体育教学融入教育改革大潮的需要，是迎接知识经济时代挑战、培养创造能力和创新精神的核心。
体育教学中如何培养学生的创造思维？笔者认为应从以下几个方面着手。
一、培养体育创新的态度1.教师必须富有创新精神。
在教学中要培养学生的创新态度，教师必须首先成为富有创新精种的人。
只有教师具有创新精神，富有创造力，才能培养出具有创新态度的学生。
就教师的“创新精神”而言，主要包括创新思维、首创精神、成功欲、甘冒风险、以苦为乐精神。
2.创新要以人为本。
教师要启发引导学生还未想到的但必会喜爱的活动，要从学生喜爱的活动中找突破口，不因循守旧，主动突破教材定势与习惯性框框。
在教学内容上要以课标为基础，补充具有当地特色、学校特点或时尚活动的灵活丰富的教学内容。
例如当电视播放《排球女将》时，安排排球教学；播放《贯篮高手》时，安排篮球教学，并结合“三对三”篮球比赛规则等等。
学生个体只有在自身需要的推动下，与外部环境相互作用，才能有效地促进创新态度的升华。
3.创新必须大胆探索、求新。
体育创新是他人未曾想过、做过的，常常突破传统方法，打破平衡格局。
在活动中，学生的种种创造性表现常常与错误、缺陷、顽皮、任性、争吵等联系，学生不断“犯错”的过程，其实是不断改正错误、完善方法的过程。
假如不给予这类机会，轻易代替、否定，非但剥夺了学生探索的乐趣，使其尝试失败、内疚、挫折的情感体验，也会使学生变得懒于动脑、疏于尝试。
教师应站在学生的立场，正确对待“良性争吵”，多给学生创造“犯错”的条件和机会，大胆求真、求新。
二、培养学生的想象能力想象是思维活动中最见活力的一个方面，要培养学生的创造思维，离开想象不可能取得成效。
想象有利于打破思维定势，开启创造思维。
在培养学生想象力方面，可以采取以下几种形式。
1.用准确优美的动作示范，生动形象的语言描述，引导学生想象。
如技巧中“鱼跃滚翻”教学，用“蹬摆如兔跃，臂部比肩高，支撑作退让，滚动紧束腰”的形象语言描述，同时再做优美的动作示范，通过直观观察和语言启发，使学生初步感知动用表象，了解动作的程序、结构，明确动作的时间与空间的关系，建立理念与实践之间的联系。
体育教学中小学生创新能力的培养
是 培 养 学 生 创 新 能 力 的 一 个 重 要 条 件 。 ”活 跃 、 民 主 自制纸 球 、 飞机 ，代 替 投 掷物 ；在跑 的 教学 中 ，制 成纸
的 教 学 气 氛 是 培 养 创 造 能 力 的 基 础 。教 学 实 践 证 明 ： 学 生 如 能 在 良好 的 民主 教 学气 氛 中 ， 勇 于 发 现 自我 、 筒 ， 当做 接力 棒 ；矿 泉 水 瓶 ，既可 以做保 龄 球 ，又可 以
学个 性 。它 是 教师 综合 素质 的折射 ，是 对教 师 更高 层 次 观 实 际 和学 生 已有 的实 际 知识 出发 ， 意 新 旧知 识 的结 注 的要 求 。教 育对 象 的多 边 性 与差异 性 ，决定 着 教师 本身 合， 引而不发 ， 学生 自己去解 决 问题 ， 出新的 有效 的解 让 提 就应 是 一种 创新 性 劳动 。在 教 学工 作 中 教师 循规 蹈矩 ，
取 得创 新 性 的成 果 ， 比如教 师在 工 作 中产 生 的新 思想 、
造 力 ， 不过 它 埋葬 在 人 的较 为 深层 的 自 里 ， 只 我 只有付 出
新观 念 、 新设 计 、新 方法 都 含有 创 新 的 因素 。树立 创 新 辛 劳且常常去 挖掘 ， 能得 到它 。 在教 学 中， 才 ” 有些 学生迫 意 识 ，培养 创 新精 神 ，对 创 新能 力 的形 成和 发 展 ，有着 不及 待 地 想表 现 自己； 有些 学生也 想 表 现 自己 ， 并不 外成动 作 不好 出丑 而不 愿意去 练 。 作 为教 师应 细心观察 ， 善于发现他们 内心的变化 ， 引导 、 励 鼓
决 问题 的途 径 。 如教 学滚 翻 时， 滚翻 究竟 应 该翻 得快 些 还
照本 宣 科 ， 不 敢 越 雷 池 一 步 ， 是束 缚 创 造 力 发 挥 的桎 是 慢 些 ？ 有几 种 滚 动 的方法 ？ 学生在 练 习中自我发 现和 让
体育教学中对学生创新能力培养
浅谈体育教学中对学生创新能力的培养一、问题的提出鼓励探索的创新能力的培养是中学体育教学中的重要环节之一，也是现代教育的根本任务。
“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”，素质教育的核心就是培养学生的创新能力和实践能力。
学校体育是学校教育的重要组成部分，要以提高学生素质为根本宗旨，以培养学生的创新能力和实践能力为重点，要充分体现出学校体育教育的多功能特征，为此，我们要拓展教学思路，把发展学生的个体性、创造性作为教育的广泛目标，不断探索在学校体育教学中培养学生创新能力的有效方法。
通过本课题的研究，探讨体育教学中如何正确培养学生的创新能力。
二、研究结果与分析1.体育学科中创新能力的特点创新学习是心理学界长期探索而提出来的。
它的特征一是学生学习的未来性，二是学生学习的主动性。
从体育学科理解，学习的未来性是走终身体育之路，引导学生树立终身体育的思想，并具备相匹配的学习能力和学习意识，根据自己的需要进行分析整理，对出现的问题可采取针对性的措施，进行自我调控，具有较强的适应能力等。
学习的主动性是指学生对体育能有目的的学习，有明确的目标意识，对自己所要达到的学习要求有所认识和评价，并能主动规划和安排自己的活动内容。
体育学科的一个重要特征就是要亲身体验、参与，只有通过实践才能使自己在认识上有一个比较全面的提高和发展。
在不断的活动中促成从感性到理性的提高和飞跃。
2.培养学生创新能力的途径（1）建立新型的师生关系。
一个宽松的学习环境是培养学生创新能力的一个重要条件，德国海纳特教授曾指出：教师凡欲促进他的学生的创新力，就必须在他们中间倡导一种合作、社会一体的作风，这有利于创新力的发展。
斯滕豪斯明确提出，教师的身份是“和学生一起学习的学习者”。
隐性课程的开发与实施基于”实践理性”和“解放理性”，为学生创设自由、民主、开放的教育情境的时候，每一个学生都能最大限度地发挥其主动性、创造性。
这个过程非但可以顺利完成预定的教学任务，而且还会获得许多意想不到的效果。
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浅谈体育教学中创新能力的培养
摘要：创新是新时代的主旋律，培养学生创新能力是现代教育的最主要目标。
体育教师在进行体育教学时要真正做到实践新课程的目标，实现课堂教学行为的转变。
本文从教学环境和教学内容两方面阐述了体育教学中创新能力的培养。
关键词：体育教学；创新能力；体育教师
中图分类号：g633.96 文献标志码：a 文章编号：1674-9324（2013）15-0071-02
创新意识对于21世纪的发展至关重要。
创新是新时代的主旋律，培养学生创新能力是现代教育最主要的目标。
创新教育倡导、鼓励学生求异创新，强调培养学生掌握独立分析问题的能力，独立获取解决问题的多种创新途径和方法。
体育教学中包含着各种要素，如教师、学生、教材、组织教法、学生生理和心理的发展以及场地器材等。
这些要素之间，既互相对立，又互相联系，每一种要素的变化又都影响着其他要素的变化，影响着整个体育教学质量的变化。
因此，体育教师在教学过程中，因其学科的特点，有着特殊的地位。
体育教师在进行体育教学时要真正做到实践新课程的目标，实现课堂教学行为的转变。
首先必须改变传统的教学模式，教师要通过实践活动尽可能地给学生提供自由的时间及空间，充分发挥学生的主体意识。
当前在教育改革中，以学生为主体是世界性改革的趋势。
因此，体育教师更应重视在体育教学中对学生进行创新能力的培养。
在以前的教学过程中，体现更多的是教师如何“教”，学生如
何“学”。
没有体现出以启发、培养创新能力为主题的思想。
在提倡素质教育的同时，要求教师在指导思想上要强调以学生为本，以学生为主体的思想，使学生主动地、积极地进行学习。
不仅体现出了体育教学的形象性、情感性、自由性和崇高性等特点，更充分显示了学生独特的品质，这种品质非常有利于创新人才的培养。
学生通过体育课不但能对体育方面的知识、技术、战术等方面进行学习并发挥自己特长，而且从中能够认识到在素质教育中体育学科的重要性。
一、课堂教学的布置要有计划有目的地进行
从运动负荷来看，一定要注意量和强度的搭配以及每组训练的间隔时间。
要使负荷与休息合理地交替。
有些体育教师为了提高学生的运动成绩，每节课都重复同样的跑、跳练习，内容单调，运动量大，致使学生对教学不感兴趣。
上完体育课后，疲惫不堪，昏昏欲睡，一副萎靡不振的样子，让其他科目教学无法正常进行，达不到任课老师所要求的目的，相应地就影响了其他课程。
这种片面追求某一种目的而制定的体育教育计划，对正处于成长阶段的学生是不利的，不仅对身体有损伤，而且还破坏了身体的各个组成机构，专一地发展了某部位的肌肉韧带和力量。
这和单一的体力劳动没有什么区别，谈不上是体育课。
体育课是形式、方法变化多端的课程。
不是一种机械的操作，这与中学体育教材是不符的。
中学体育教材包括：体育的基本知识（队列、队形）、跑步、跳远、跳高、投掷、基本体操、支撑跳跃、单杠、双杠、球类和武术等。
可见，体育课
涉及的内容是广泛的、丰富多彩的。
我们体育教师所上的课，不说面面俱到，但是你也要挑精而授之，不能光是枯燥的活动就把学生几年的体育生涯结束了。
这样的体育课，会让想学新知识的青少年感到乏味，兴趣也由强到弱。
对体育课美好的向往，也就幻灭了。
创新课堂的导入对激发学生的创新能力起着重要的作用。
良好的教育环境可以激发学生的好奇心和浓厚的学习兴趣。
多数学生在学习新课前，在某种程度上都会产生对本节课内容的猜测。
因此，设计一些情景式、激情式的导言，可以唤起学生的创新意识。
也可以采用“有效口令”和“无效口令”的联系方法，对于做错的同学可以罚深蹲跳等练习形式，如果全班同学都在有效口令中没有错误，这样教师自己则认罚同样的形式。
这一个小环节的设计，不仅加强了学生对队形队列练习的趣味性，也活跃了课堂气氛，同时提高了学生的注意力，由机械地服从到积极去做、去听、去观察、去配合老师完成各环节的教学。
只有这样才能达到自身锻炼的目的。
二、体育教学不仅增强学生体质，还使学生的心理结构得到完善和发展
体育教学显而易见的功效是增强学生体质，然而更大的意义在于使学生的心理结构得到完善和发展，与之相应的是大脑器官、感受器官功能的改善，特别是感知、反应、想象等能力的增强，这些无疑会给学生的创造思维打下良好的基础。
体育教学之所以具有很强的吸引力、感染力和凝聚力，是因为它能够在很大程度上满足学生的某种目的和需要。
当学生较低层次的目标达到以后，就会唤起更
高层次创新意识的需要、意识和能力，从而能诱导他们有更新、更高、更难、更险的追求，更能够启迪他们去进一步创新，甚至会突发奇想产生灵感和创新的欲望。
因此，在注重对学生进行基础教育和素质教育的同时，应积极地运用启发教学方法鼓励学生去发展、去创新。
体育课上，适当地让同学们做一些小游戏，比如贴烧饼，除两人外的所有人两人一组前后站立，围成一圈，各组之间有一定间隔，圈子也可以适当大些，剩下两人一个捉（a）一个逃（b），起初时a站圈内，b站圈外，b如果站到任意一组两人的前面，则这组的后面一人变成b。
还可以给学生排练《江南style》、《最炫民族风》、《舞动青春》之类的课间操和韵律操，既活动了筋骨，同时优美的音乐也使得学生身心愉快。
如书院中学的课间自编操《舞动青春》就是一大创新、一大亮点。
总之，创新教育就是在实施素质教育的过程中以创新精神为核心，重点培养中小学生的创新思维能力、创新思想习惯、基本的独立操作能力与实践能力。
这是创新教育最为根本的目标和任务。
要对学生进行创造力的培养，教师本身必须要有创造力。
因此，教师要依靠创新，发展自己、充实自己、拓宽自己、延伸自己、超越自己，要有高度的工作热情，要有强烈的创造意识，要有坚忍不拔、百折不挠、顽强的意志力。
这对于教师来说十分重要。
倘若把培养学生的创造力作为教育的目标，那么实现的前提就是教师的创造性工作。
这也是我们教师的职责所在。