体育教学中健康人格的培养
浅谈体育教学对学生健康人格的培养
浅谈体育教学对学生健康人格的培养摘要：通常来说，人的心理行为过程是环境与人格相互作用的结果，培养和塑造健康人格不是一蹴而就的，是需要在教育过程中不断形成和发展起来的。
在体育教学过程中，对学生进行健康人格的培养是非常重要的，对他们成才和心理方面的培养有着积极的影响。
关键词：体育教学人格培养健康人格1、体育教学对学生健康人格的影响众所周知，教育在个人发展过程中起着基础性的作用，要重视教育在塑造人格、培养行为能力方面的重要意义。
体育是一门身体实践活动与心理体验相融合的特殊学科，在学生心理培养方面有着不可取代的优势。
体育能够融体能训练、知识教育、道德培养为一体，通过理论灌输、实践锻炼和榜样示范等方式，使学生在获得知识的同时培养了能力，又陶冶了情操、使感情得到净化，从而塑造健康人格。
体育教学的实质是育体和育心，在学生锻炼体能的同时培养了健康的人格。
体育教学作为一种社会活动，包含了各种复杂关系，如师生关系、同学关系等，也涉及了人际关系交往，精神领域等。
与其他学科相比，体育课堂教学有独特性，通过课堂学习、教学比赛、体育游戏等各种形式增进学生之间的友谊，提高了学生的心理适应性，并且，体育活动本身就体现了一种合作精神，团体意识，需要大家共同配合、协同。
因此，体育教学在培养心理适应能力，加强人际交往和培养学生健康人格方面具有积极作用。
2、体育教学在培养学生健康人格中的作用2.1培养学生树立正确的意识观念在体育教学过程中，学生的性格特征很容易表露出来，如思想意识、自制能力、情感意志等。
在体育课堂上，对于体育项目的比赛环节，通过学生的面对比赛时的情绪表现可以反映学生的心理素质，面对比赛结果的心态也同样折射了心理行为。
作为教育者，要及时抓住学生思想行为表现的有利时机，因势利导，正确引导学生坦然面对学习和生活中的失败与成功，鼓励他们要勇于挑战，战胜困难，克服心理障碍，不断提高自信心和自我意识，培养学生良好的调控意识和调控能力，促使学生在反复经过失败、成功、再失败、再成功的体验来调试心理抗搓能力，增强耐受力，怀有积极乐观的情绪、平稳的心境，才能在任何环境中健康成长。
浅谈体育教学对高校学生健康人格的培养
生 坚 持 不懈 的 品 质 ， 而篮球 、 足球 、 排 球 等 这 种 集 体 对 抗 性 的 运 动 项
（ ２ ） 教 学环 境 与教 学 情 境 要 与 时 代 相 适 应 ， 具有导向性 ， 好 的 教
Hale Waihona Puke 目， 可 以培 养 学 生 的团 队协 作 精 神 。 其五， 体 育 运 动 具有 竞 争 性 和 游 学情 境 能 拓 展 学 生 的 感 性 认 识 ， 促 进理性升华 ， 能 最 大 限度 的 调 动 戏性 ， 通 过组织运 动竞赛 ， 可 以 培 养 学 生 自强 不 息 、 努 力 拼 搏 的 精 学 生参 与体 育 运 动 的积 极 主 动 性 ． 发展个性 、 开 阔视 野 ， 有 利 于 学 生 神 。在 体 育 教 学 中 学 生 的 身体 素质 和心 理 素 质 都 得 到 全 面 提 高 ， 有 个性 的 良性 发 展 。 利于健康人格等各项综合素质的发展。
（ ３ ） 体育指导教 学 ， 在 现 代 的 素 质 教 学 中越 来 越 强 调 学 生 的 主
提 升 学 生 们 多 方 面 的综 合 能力 ， 培 养学 生 高 尚 的道 德 风 貌 和 健 康 的 体 地 位 ， 体现在 体育教学 中就是不再 采用传 统 的“ 一 锅端 ” 式 的 教 人 格 。 高 校 体 育 教学 作 为 高校 课堂 教 育 的 衍 延 伸 ， 对 于 培 养 现 代 大 学 ， 而 是 以 学 生 为 主导 ， 因人 而异 ， 有针对性的 、 多样化的教学。 但 是 学 生 的 健 康 人 格 具 有 多方 面 的积 极 意 义 。其 一 ， 作 为 一 门实 践 性 很 在体 育 教 学 中教 师 的地 位 依 旧 不 容忽 视 ， 教 师 发 挥 着 指 挥 和 辅 导 作 强 的教 学 澡程 ， 学 生 们 在体 育 教 学 与 各 项 体 育 活 动 过 程 中 ， 亲 身感 用 ， 在 指 导 式 的 体 育教 学 中 ， 教 师 要 充 分发 挥 指 挥 师 作 用 ． 给 与 学 生 受 到运 动 的快 乐 ， 在 运 动 中 培 养 出乐 观 、 积极 、 向 上 的生 活 态 度 ， 逐 引 导 ， 要 善 于发 现 学 生 在 体 育 活 动 中 存 在 的 问题 ， 给 与 学 生 们 指 导 渐 养 成 不 怕 困难 、 顽 强 拼 搏 的优 良品 质 。 其二 ， 学 生 们 在 运 动 场 上挥 和 解 答 ， 并且要 鼓励和尊重学 生的个性特长 ， 使 学 生 们 的健 康 人 格 汗如雨 ， 在 各 项 体 育 运 动 中充 分 发 挥 自身 兴 趣 爱 好 ， 在 运 动 中 培 养 得 以 形 成 和 完 善 。 自信心 ， 实 现 自我 、 超 越 自我 。 其 ｊ 体 育 教 学 不 同 与 一 般 的 理 论 课 教学 ， 它 具有 多变 性 、 灵 活性 、 趣 味性 等 的 特 点 因此 体 育 教 学 对 学
浅谈体育教学中健康人格的塑造
浅谈体育教学中健康人格的塑造在新《体育课程标准》中明确提出以“健康第一”为指导思想。
是啊！通过媒体等一系列的报道中，我们也确实看到“某某”学生因学习不好或什么原因心理压力过重而离家出走或自杀的报道也不少；因此，对青少年进行健康人格的塑造，对于他们成长和成才都有积极的意义。
经过多年的教学，我感到通过体育教学可以培养学生健康体魄的同时更能有效地塑造他们的健康人格。
一、通过体育活动培养学生的吃苦耐劳精神和审美观念体育教学以身体活动为主要形式，而身体活动并不仅仅是生理上的作用，它伴随着知识的信息、心理的活动、情感的体验等等一系列因素的同时出现。
因此，我们在体育教学中，可以根据学生直接的参与，身体力行这一特点，刻意按排艰苦的环境，（比如，在海南省第二届体育优质课评比活动中，吴艳红老师按排的教材——“抗洪抢险”游戏中播放着雷雨交加的音乐，让学生背着沙袋过小坝接力堵住河流的那一幕和在游戏中学生们的那股奋勇直前的劲和不怕脏、苦的精神让我至今难忘，通过这个游戏不但培养了学生吃苦耐劳、坚忍不拔的意志品质，而且营造的紧张气氛，培养学生沉着冷静，机智果断、结构健全的个性心理。
我们也可以创设轻松和谐的氛围，伴以优美动听的旋律，让学生通过充分展示外形的动作来表达内心的情感，从而发展个性，陶治情操，培养良好的气质，提高审美意识，使学生形成健康的人格品质（如韵律操、体育舞蹈等）。
还可以通过体育实践体验后的“成就感和满足感”，这种感觉让学生感受到“学会了”的愉快，“提高了”的欣慰，“成功了”的喜悦，“增长了”的兴奋，“获胜了”的开心和自豪，养成良好的锻炼习惯和保健素养，形成科学锻炼，讲究规律的现代生活模式，亦可以通过复杂技术动作的教学和实践，使学生既了解内部结构又能感知外部形态，促进抽象思维与形象思维的协调发展，体育运动与思维训练的巧妙结合，不仅有利于诱发和促进学生的想像力和创造性的灵感，而且有利于学生智力的发展和思维品质的改善。
浅谈体育教学对中学生健康人格的培养
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第
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期
浅谈体 育教学对 中学生健康 人格 的培养
。 高正 忠
ｆ 靖煤第 四 中学 甘肃 ・ 白银
摘
７０１） ３ ９ ６
要 通 过 体 育教 学可 以培 养 学 生正 确 的成 功 观 念 ； 以培 养 学 生吃 苦 耐 劳 的精 神 ； 以培 养 学 生 的 集 可 可
体 主 义观 念 ： 可 以有 效地 塑造 他 们 的健 康 人 格 。 还
关键萄 体育教学 学生健康 人格 培养
落 的旁观 者 ． 特别 是体 育 课改 的 今天 。 类 问题更 此 加突出 那 么如何使 这些 同学象其他 学生一 样能积 极 主动地 投入 到体育锻 炼 中并 获得 乐趣 ． 我们每 是 个 体育教 师 的职 责和追 求 目标 ． 也是 课改要解 决 的 问题 我 所教 的初一 年级就有 这样一 位 同学 ． 不太 爱 和 同学们 一块 活 动 ． 做练 习 时总 是往 后 溜 。 底 摸 问他 为什 么上 知识 的学 习 ， 体育 能力 的培养 ， 体 育教 学 中培 养 测验 成绩也 比较差 。课后 我找 到他 ． 在 学生 健全 的人 格 ． 使他 们逐 步形成 积极 的人生态 度 课不 积极 活 动 ？开始 他不 说 。 我 的启 发 下 ， 才 在 他 和正 确的价值 取 向。 说 ：其 实我很 喜欢 体育活 动 的 ，可我长 得这 么胖 ， “ 义不好 看 ． 同学 们会笑 话我 。 所 利 用游 戏 比 赛 形 式 培 养 培 养 学 生 健 做起动作 来很 吃力 ， 以就不想 动 了” 根据 他 的想法 ． 诱导说 ：不管谁 我 “ 康 心态 在 学习新 动作 时 ， 都不 可能 做得很好 ， 再说 对于你 ， 游戏 比赛在 中学体 育教材 中 占有 相 当的份量 ． 通 过游戏 教学能 培养学 生 的创 新精神 、竞争 意识 、 重 要 的是 参与 、 验体 育活 动的乐趣 练 习的次数 体 动作 也就好 看 了 老师 相信你 ， 你一定 会战胜 团结 合作 、 爱集体 和遵 纪守法 等优 良品质 而这 多了 ． 热 些优 良品质 正是一个 人健 康心态 的集 中体现 游戏 自我 ． 到体 育活 动 的乐 趣 在后来 的活动 中我仔 找 ” 不 深受 学生 的喜 爱 ． 为教师 开展心 理健康 教育提 供 细寻找 该生 的闪光 点 久在练 习耐久 跑时他 总是 也 了良机 。例 如 。 在游 戏 比赛 中一些 个性较 强的学 生 坚持 到底 ． 管 和其 他 同学有 多大 的差 异 ， 不 始终 坚 因不 服输 而与 对方 发 生争 执 。 至 “ 甚 动武 ” 也 有 在 持到底 。 ： 久而久之 ， 在他 的 自信 、 坚持下 完成 了和其 练习 中失 利 的学 生互 相埋怨 ． 导致受 指责 的学 生产 他 同学 一样 的练 习内容 。在 体育课 上 ． 及时表扬 我 生厌恶心理 而退 出 比赛 这样 ～来 ． 不仅影 响 了游 了他 ． 并要 求其 他 同学 多 向他 学习 同学 们也报之 戏教学 的正常进行 ．而且还 伤 了同学 之 问的和气 以热烈 的掌声 ． 纷纷 向他询 问起来 。 老师 的表扬’ ， 同 这时 ． 教师要 抓 住这 一 契机 ． 心地 教 导学 生 特别 学 的鼓励 给这位 同学装 上 了 自信 、 耐 坚强 的翅 膀 。 自 是有 偏游倾 向的学 生认识 游戏 比赛 的 意义 ． 确看 此 以来 的体 育课 他上课 很投入 ． 同学 合作 的也很 正 与 待 比赛 的成 败 ． 批评 有碍 团结 的不 良倾 向 同时还 愉快 ． 体育成 绩也 有 了相 应 的提 高 要 与学生一 道分析 造成失败 的原 因 ． 出制胜 的有 找 在上课 时每个 人一定 要克 服 内心 的 自卑心 理 ． 利 因素 ， 终 使学 生化 “ 丧 ” “ 最 沮 为 振奋 ” 以积 极 的 融入 到集体 的大家庭 之 中 ．不懂 不会 的主动请 教 ． 。 心态迎接 新 的挑 战 反复练 习 ， 同时常 于同学合作 、 流 。 交 总之 。在课 堂 “ 通过 热身游戏 和 素质练 习游戏 ． 培养 了学生 的 上 只要 主动参 与 、 积极 练 习 ， 就一定 能获得快 乐 。 获 良好 的人 际关 系及 合作精 神 ． 激发 了学 生爱 国 的高 得成 功 比如跳 高 。 面对一个 新 的高度 ． 撑跳跃 面 支 尚思想 体 育教 学 中 ， 生 的思 想 、 学 能力 、 意志 、 情 对 一个新 的难度 动作 ， 能否超 越 ， 目了然 ， 即显 一 立 绪、 态度等特 征显 现得特别 快 教 师可 以通过挖 掘 露 但是 由此 引发的一 系列心 理特征却 面 面大观 ． 这 因素 ， 因课 制宜 ， 因势利 导 ， 对学 生加 以教育 在 成功 者 的喜悦 与得 意溢 于言表 ： 失败者 的气馁 与沮 现实 生活 中 。 每个 班都 有肥 胖 的 学生 、 格 内 向的 丧 、 性 急燥 与 冲动 ， 紧张的焦 虑 、 怯与 自卑等表 现各 胆 学生 、遗传 因素导致 缺乏运 动细胞 的学生 较多 ， 在 不相 同 作 为教师 ． 应该迅 速抓住 学生 思想行 为充 技能要求 比较 高的项 目练 习时 ．常受 到 同学嘲笑 ． 分 暴 露 的有利 时机 。 因势 利 导 ． 引导 学 生正 确地 看 这些学生 虽喜欢 上体 育课 但 又怕 遭 到同学 的嘲笑 ． 待 成功 与失败 、 利 与挫折 、 顺 长处 与短处 。 激励他 们 久而久之 ． 便疏 远 了体 育活 动 ． 了体 育课 上受 冷 勇 于 战胜 困难 ， 服不 健康 的心理 障 碍 ． 高 自尊 成 克 提
在初中体育与健康教学中如何发展学生人格特征
在初中体育与健康教学中如何发展学生人格特征摘要】体育教学是提升学生综合素养的一个重要途径，体育教学以自身的实践性、娱乐性、竞争性等特性，为学校实施人格教育提供了有利的条件。
能使学生活泼、坚强、自信、团结等方面的人格特征得到健康的发展，使其他课程教学中学生难以接受的思想理论都在体育教学中完美的实现。
【关键词】初中；体育教学；人格发展在初中体育教学中，教师要以学生为中心，尊重学生的兴趣爱好，积极培养学生的能力，注重不同学生之间的不同需求，实现健康人格培养的目的。
初中体育教学是发展学生健康人格的重要场所，笔者结合自身的教学经验，对如何发展学生人格做了如下分析：1、培养学生体育活动兴趣在教学过程中，教师必须要注重初中生的年龄特点，选择一些适合他们发展的教学内容，让学生在个性化的需求中不断地探索、前进。
新鲜事物的刺激是提升学生学习的有效方式。
所以，在体育教学中，教师要不断探索新的教学方法，丰富教学手段，给学生一定的自由，激发他们动脑，勇敢尝试，并与同学一起交流，慢慢掌握。
除此之外，教师对待学生要平等，尽最大的可能满足学生的需求。
教学内容的选择要从初中生的心理特征出发，增加趣味性的运动活动，灵活运用教学方法。
2、以学生为中心，鼓励学生自由发展教师要给学生提供展示的平台，以学生为中心，积极引导学生主动的参与体育教学活动，给足学生足够的信心，放手让学生自己去做。
为学生创造一个和谐、平等、自由的学习氛围和自由发展的空间。
在体育教学中，要依据初中生的需要不断探索新的教学方法，为学生创建一个宽松、轻松、多选择的运动空间。
在运动技能培养的过程中，让学生发挥自身主观能动性，积极培养学生的创新精神，为学生提供一个充分展示自己的机会，凸显出自己的个性，表现自身的实践成果。
通过学生的表现去鼓励学生主动的思考、探究、创新。
3、注重学生间的不同差异和需求教师必须充分尊重学生之间的差异，积极发现每个学生身上的闪光点，尊重每一个学生。
立足体育教学实际培养学生健康人格
力， 继续 向下 一个 目标迈进 ， 逐步培养起
学 生 的 顽 强拼 搏 精神 。
的侵蚀更需要 引起广大教育工作者的重
视 与 关 注 ，并 采 取 针 对 性 措 施 加 以 疏 导
四、 挥集体活动作用 ， 发 培 养学生团结协作思想
学生在学习中是一个个体 ，需要通
与教育， 为学生营造 良好的成长环境 。例 如笔者在一个 班级 的体育 教学活动 中 ， 发现一段 时期 以来有相当比例的学生 穿 着奇装异服 ，有男生穿着衣服故 意袒露 身体 ， 一些女生甚至烫头 。经过了解 ， 笔
成 效 的整 体提 升 。 对 这种 情 况 ， 师应 面 教
一
异、 求怪 ” 的扭 曲审美观。针对这一情况 ， 笔者在体育室内课 中专 门开设 了 “ 什么 才是美” 专题讲座 ， 通过讲解 、 讨论 、 交流 等方式 ， 学生明 白了“ 让 健康是 美 、 素 朴 是美 、 自然 是美” 对 以往 的错误 审美 理 ，
学 生 的 团结协 作 思 想 。笔者 在 教学 中 ， 主
三 、 励 克 服 心 理 障碍 ， 鼓 培
“ 问题 青少 年 ” 的影 响 ， 生 中 形 成 了 “ 学 求
养学生顽强拼搏精神
初 中体育训练 中，由于身体素质与 体育能力差异 的影响 ，部分学生会在训 练中受到挫折 ， 产生畏难情绪 ， 影响教学
念 具 有 了清 醒认 识 ，很 快 遏 制 住 了这 股 不 良风气 ， 净化 了学生 思 想 。
要通过两个方面 的活动来提高学生 的团
结协作思想 ：一是抓住团体技能训练活 动来提高学生 团结协作思想 ；二是创设 些活动载体 ， 提高学生 团结协作意识 ， 如在一些技能训练中 ，将 学生分组训练
让学生在体育教学中体验健康人格教育
都 比较 顺 利 ， 有 吃 过 苦 ， 有 受 过 挫 折 ， 意 志 大 多 比 较 脆 没 没 其
弱 ． 挫折 的能 力 差 。 抗 体育 是 利 用 各 种技 术 、 战术 进 行 的超 越 极 限 、 越 障 碍 、 胜 自我 、 胜 对 手 的 高 尚 运 动 ， 负是 体 育 比 跨 战 战 胜
积极 的教 育 功能 ． 培 养 和 发 展 学 生健 康 人 格 的 重 要 手段 和途 是
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体 观念 和 协 作 精 神都 得 到 较 好 的 发 展 ． 些 能 力 对提 高学 生 适 这 应 社 会 的 能力 都 有 好 处
三 、 过 公 平 竞争 的 体 育 精 神 ， 养 学 生 的 自律 、 通 培 自制 能 力 和 法 律 意识
存 教 学 过 程 中要 让 学 生 清楚 地认 识 到 成 功 和 失 败 只 是相 对 的 、 暂 时 的 ． 败 的 痛 苦 永 远 被 胜 利 的 渴望 所 掩 盖 ． 折一 奋 斗 一 失 挫 成 功 一 再 挫 折 一 再 崛 起 的 体 育 过 程 勾 画 出 了 成 功 者 永 不 停 止 奋 斗 的人 生 轨 迹 通 过 体 育 内容 的设 置 ． 学 过 程 的进 行 以及 教
个 性 特 征 和才 能 的 同时 。 又要 互相 支持 、 相 配 合 、 结 协 作 ， 互 团
为共 同 的 目标 一致 努 力 。 体 育教 学 中 ． 论 是体 育 课 ， 是 早 在 无 还
操 、 间 操 、 级体 育锻 炼 和 比 赛 ， 生个 体 能 力与 才 华 可 尽情 课 班 学 地 发 挥 的 同时 。 体 之 间在 技 术 、 个 战术 、 得 方 面 互 学 、 助 、 心 互 相 互保护． 促使 学 生 学 会 关心 他 人 ． 会 珍 惜 友 情 ， 同提 高 。 较 学 共 之其 他 学 科 ． 育过 程 增 加 学 生 之 间 的身 体 、 言 的接 触 ， 容 体 语 更 易使 同学 之 间彼 此 沟 通 而 每 一 位 同学 在 体 育过 程 中又 都 置身 于班 、 、 、 的集 体 之 中 ， 队胜 利 了 ， 家 共 同 分 享集 体 荣 级 组 队 团 大 誉． 失利 了 ， 一 位 成 员都 应 承 担 责 任 。 因此 ， 育课 既 可 以弘 每 体 扬 个 性 ， 进 个性 的完 善 与发 展 ， 可 以使 学 生 的 交 往 能 力 、 促 又 集
通过体育教学培养学生健全人格
通过体育教学培养学生健全人格体育教学是学校教育中不可或缺的一部分，它不仅有助于提高学生的身体素质，还能培养学生的健全人格。
通过体育教学，学生可以锻炼自己的意志品质、团队合作能力和良好的品德，从而在未来的发展中成为具有健康身心的人才。
本文将从体育教学如何培养学生的健全人格这一主题展开论述。
体育教学锻炼学生的意志品质。
体育运动需要学生付出大量的精力和时间，而且在运动过程中会遇到各种困难和挑战。
通过坚持不懈的努力，学生们可以不断克服困难，培养出坚强的意志品质。
遇到失败时能够坚持不懈地努力、勇敢地面对挑战，这些都是体育教学能够为学生带来的宝贵财富。
有了执着、坚韧的意志品质，学生们不仅能够在体育运动中取得更好的成绩，更能在学习和生活中取得更大的成功。
体育教学培养学生的团队合作能力。
体育项目中普遍存在着集体协作的特性，学生们需要在团队中密切合作，共同完成各项运动任务。
在这个过程中，学生们能够培养出团队合作的意识和能力，学会与人沟通、协调和合作。
这对于学生们未来的人际交往和工作发展都具有非常重要的意义，而体育教学就是培养这种团队合作精神的最佳平台。
体育教学有助于培养学生的良好品德。
在体育运动中，学生们需要遵守比赛规则，尊重对手，遵从裁判指挥，坚守公平竞争的原则。
这些都是培养学生良好品德的必备条件。
体育运动还能够培养学生的坚韧不拔、勇敢坚毅的品质，这些都是体育教学为学生塑造良好品德所起到的重要作用。
体育教学还能够促进学生的身心健康。
体育运动可以促进学生身体素质的提高，增强学生的体质，提高免疫力，预防疾病。
适量的体育运动还有助于释放学生的紧张情绪，缓解学生的学习压力，促进学生的情绪平衡，保持心情愉快。
身体健康是健全人格的重要组成部分，而体育教学正是为学生健全的人格发展提供了重要支撑。
体育教学也有助于培养学生的自律能力。
在体育运动中，学生们需要严格遵守训练计划，按时参加训练，不断提高自己的技能水平。
通过坚持不懈的训练，学生们能够养成良好的习惯，提高自我管理能力，培养出自律的品格。
体育活动中健康人格的培养
的重视。 这种失衡现象违背教学活动的客观规
教师平时的一声 问候甚至关怀 的一笑 ， 学
１ ． 要成立合作小组 ， 加强合作学 习， 促进 学
பைடு நூலகம்
律， 自然要受 到规律的惩罚 。 生与教师 的距离就会大大缩短 ． 学生就 会感 到 生学习英语 的 自信心 所 谓英 语 情 感 教 学 ， 就是 指 教 师 在 英 语 教 教师的亲切 ， 就会对英语学习产生动力 。 同学之问互相帮助 ， 团结合作 ， 相互学习 ， 学过 程中 ， 在充 分考虑认 知因素的同时 ， 充分 ２教师还要多鼓励 、 ． 少指责 每个人既要对 自己的学习负责 ， 也要对小组的 发挥 情感 因素的积极作 用 ， 以完善教学 目标 ， 英 语 教 学 是 一个 复杂 的过 程 ， 堂 上 师 生 团体负责 ，共 同努力完成教 师布置的各项 任 课 增强 教 学效 果 的 教学 。 联 教 育家 马 卡 连柯 说 交流频繁 ， 苏 教师举手投足都会传递某 种情感信 务 ， 现小 组 目标 。这 样 ， 人 都会 成为 小 组 实 每个
我们在体育教学 中， 可以根据学生直接参 志 、 情绪 、 态度等特征暴露特别快 。
与、 身体 力行这一实施强 的特 点 ， 刻意安排艰
比如跳 高 ， 面对一个新 的高度 ， 支撑 跳跃 蒙社会的心理需要。 作为教育者要充分利用这
苦的环境 ， 培养学生 吃苦 耐劳 、 坚韧不拔 的意 面对一个新的难度动作 ， 能否超越 ， 目了然 ， 模拟 的社 会环境 ， 一 引导学生 正确地认识 自我 ， 志品质（ 如体操 、 球类等 ）营造 紧张 的气氛 ， ； 培 立 即 露。成功 者的喜悦与得意溢 丁言表 ； 失 正确地交友 ， 正确 地处理个人 与集体 的关 系 ， 养学生沉着冷静 、 机智果 断 、 结构健全 的个性 败者 的气馁与沮丧 、 急躁 与冲动 、 紧张的焦虑 、 增强其社会的适应能力 ， 从而培养 文明的行为 心 理 ； 以 创 设 轻 松 和谐 的 氛 围 ， 以优 美 动 胆怯与 自卑等表现各不相同 。作为教育者 ， 可 伴 应 规范和高尚的道德修养 。 人与人之 间要注意团 听 的 旋律 ， 学生 通 过 充 分 展 示 外 形 的 动 作 来 迅 速抓 住 学 生 思 想行 为充 分 暴 露 的 有 利 时 机 ， 结 友爱 、 心 与支持 、 励与帮 助 、 让 关 鼓 尊重 与信
论体育教学与学生健康人格的培养
、
的人 ， 往往能够正确认识 自我 ， 正确处理好人际关 系 ，‘ 失败时不气馁 ， 顽强 拼搏 ， 慢地磨练 和培 养坚忍不 慢 具有 良好的 自我情绪 调控能力 ，具有坚强的意志 力 ， 拔的意志和毅力 。 ｌ 比如 ： 根据项 目 训练 的要求 ， 开展长 具有较强的集体意识 ， 正确 的人生观价值观世界 观 ， 跑训练。长跑训练是一项艰难 的项 目， ｉ 很多学生难 以
总是能以乐 观向上 的态度来面对生活。 二、 体育教学对健 康人格培养的价值 ｊ 持， 坚 往往在半途 就放弃 。 教师应该 以身作则 ， 同学 和 Ｉ 一起 长跑 ， 在适当 的时候 给予学生必要 的鼓 励 ， 激励
体育是一门“ 人文性”“ 、社会性” 工具性” 和“ 的相 ｛ 学生要有坚持到底的精神。 统一的学科 ， 具有丰富的教育资源， 通过结合体育教 ｝ ２ ． 在体育教学中， 帮助学生正确认识 自 我
当今社会是一个竞争激烈 的社会 ， 科学技术 日 ｉ 新 月异 ， 各种知识 层出不穷 ， 处处充满 了竞争 ， 竞争是人 ｌ
５ 过体育教 学， 通 培养健康 向上的积极的生活态度 积极 向上 的乐 观 的精 神有助 于人们更 好地 面对
ห้องสมุดไป่ตู้
立足于社会 的一种重要 的价值观 ， 每个人都应有竞争 一 困难 与挫折 ， 体育教学可 以培养学生健康 向上 的积极
学 的实 际，进行体育知识的学 习体育能力的培养 ， ： 使 正确认识 自我 ，是 ２ 世纪人才培养的一个重要 １
学生逐步形成积极的人生态度和正确的价值取向， Ｉ 在 内容 ，正确自认识 自 我才能够真正地发挥 自己的价 培养学生健康体魄的同时也可以有效地塑造健康的 Ｉ 能够正确地面对社会， 值， 才会充满 自 ， 信 才能成就一 人格。 联合国教科文组织于 １７ 年通过的《 ９８ 体育运动 ｆ 番事业。体育教学具有直观性和竞争性， 不但需要学
通过体育教学培养学生健全人格
通过体育教学培养学生健全人格体育教学在学生的健全人格培养中起着非常重要的作用。
体育教学不仅仅是运动技能的传授，更是对学生身心健康发展的培养。
在体育教学中，学生可以获得锻炼身体、培养团队精神、培养品德和塑造性格等方面的益处。
下面将从锻炼身体、培养团队精神、培养品德和塑造性格等方面探讨体育教学如何培养学生的健全人格。
通过体育运动，学生可以得到锻炼身体的机会。
体育运动可以帮助学生增强体质，提高身体素质。
通过参与各种体育运动项目，学生能够锻炼各个部位的肌肉，提高身体的柔韧性和协调性。
而且，体育运动还能促进学生的新陈代谢，增强学生的免疫力，预防疾病的发生。
通过体育教学，学生可以拥有坚强健康的体魄，使他们更加自信和积极。
体育教学可以培养学生的团队精神。
在体育运动中，往往需要学生合作才能达到最好的效果。
无论是篮球、足球还是排球，都需要队员之间的紧密配合和团队协作才能取得胜利。
通过体育教学，学生可以学会倾听他人、尊重他人的意见，学会合作和协作。
在团队中，学生还可以学到相互扶持、相互帮助的精神，培养他们的团队意识和集体荣誉感。
体育教学可以培养学生的品德。
在体育运动中，学生不仅仅要追求个人的成绩，更要注重公平竞争和遵守规则。
无论是比赛还是训练，学生都要树立起正确的道德观念，学会正直、诚实、守信等品德素质。
通过参与体育比赛，学生可以体会到胜利时的喜悦和失败时的沮丧，从而学会承受挫折和面对困难的勇气。
体育教学可以让学生明白，只有遵守规则，尊重对手，才能获得真正的胜利。
体育教学可以塑造学生的性格。
在体育运动中，学生需要不断地挑战自己，追求更好的表现。
通过克服困难和超越自我的过程，学生能够培养出顽强拼搏、勇往直前的精神品质。
体育教学可以让学生学会奋斗和努力，学会面对挫折和失败，从而培养出他们坚持不懈的毅力和意志力。
浅谈初中体育课上学生健康人格的培养
就 有助 于发扬优点 ， 克服 缺点 ， 促 进 自我 作 为教育 者 ， 应迅 速抓住 学生思想行 为充 分暴露 的有利 时机 ， 因势 利导 ， 引导学 生 正确地 看待成功 与失败 、顺 利与挫折 、 长
处与短 处 。 激励 他们 勇于 战胜 困难 ， 克服 不健 康的心 理障 碍 ．提 高 自尊心 和 自信
的活动过程。如两届奥 运冠军 占旭刚 ， 虽 然第三次冲击奥运失败 ， 但他 那种克服伤 病、 顽强拼搏 ， 钢铁般 的意志 。 依 旧是学校
际关系的交 流更 直接 、 更广 泛 ， 形成 了一
杂的市 场经济环境和 西方文化 的影 响 ， 而 中华 民族传 统美德 在他 们头 脑 中烙 印不 深。 他 们的人格导 向容 易发生偏移。那种 单 向的、 说教式的和灌 输式 的方法不仅不 能达到预期 的教育 目的， 反而会使受教 育 者形成 两重人格和逆反心 理 ， 导 致各 式各 青少年犯罪率有所增 加 ， 其 中一个不可忽 视 的原 因是青少 年道 德素质薄 弱． 人格扭 曲。由此 ， 塑造青少年 健康人格 已成 为社
程。 体 育与健康课程 中合作学 习与增强社 使 学生会碰到如何处理 人际关 系的 问题。 在体 育学 习中如果 能意 识到 自己在
育课 是各年级 的必修课程 。 体育教学是构 这是 其他学科很难达 到的效果。 在这个特 作来表达 内在的情感 。从而发展个 性 ， 陶
冶情操 ， 培养 良好 的气质 ， 提高 审美意识 。
使 学生形成健康的人格 品质 ． 体 育教学 中，学生 的思想 、能力 、 意 志、 情绪 、 态度等特征暴 露特 别快。比如跳 高， 面对 一个新 的高 度 ， 支 撑跳 跃面对 一 个新的难度动作 ， 能否 超越 ， 一 目了然 ， 立
通过体育教学培养学生健全人格
通过体育教学培养学生健全人格体育教学作为学校教育的重要组成部分，不仅仅是培养学生身体健康和增强体魄，更重要的是通过体育教学培养学生健全人格。
体育教学不仅可以锻炼学生的身体，更可以促进学生的全面发展，培养学生的各项能力和品质。
本文将从几个方面探讨通过体育教学如何培养学生健全人格。
体育教学可以培养学生的自律意识。
在体育课堂上，学生需要严格遵守各项规则和纪律，执行体育老师的指令，积极参与课堂活动。
这种自律意识的培养不仅可以体现在体育课堂上，更可以渗透到学生的日常生活中。
经常参与体育锻炼和比赛的学生会养成良好的作息习惯，遵守规则和纪律，培养自觉自律的品质，建立正确的人生观和价值观。
体育教学可以培养学生的团队合作精神。
在体育活动中，学生需要和同学们一起合作完成各项任务，比如集体配合完成比赛，相互配合完成训练等。
这种团队合作的精神培养不仅可以提高学生的团队协作能力，更可以培养学生的集体荣誉感和集体责任感。
通过体育教学，学生学会了团结合作，尊重他人，学会了以集体荣誉为荣，以集体责任为重，这种精神也会在日常生活中得到体现。
体育教学可以培养学生的拼搏精神。
体育活动是一个竞争激烈的过程，学生需要付出更多的努力和汗水才能获得成功。
通过体育锻炼和比赛，学生会逐渐树立奋发向上的精神，学会克服困难和挑战，学会不怕困难，敢于拼搏。
这种拼搏精神的培养不仅可以提高学生的自信心和毅力，更可以培养学生坚韧不拔，不怕困难的品质。
在将来的学习和工作中，这种拼搏精神也会让学生变得更加坚强和自信。
体育教学可以培养学生的团结友爱情感。
通过体育课堂上学生之间的互动和交流，学生之间的友情和互助精神会得到增强。
在体育活动中，学生们可以互相协助、互相关心、共同进步，这会让学生们更加明白团结友爱的重要性。
而体育比赛中所涌现出的各种情感和团结的力量，更能深深地感染到每一位参与者。
这种团结友爱情感的培养不仅可以提高学生的社交能力，更可以培养学生的同情心和包容心，让学生变得更加和善和成熟。
健康人格,在体育教学中培养
健康人格，在体育教学中培养【摘要】健康人格对学生未来的发展有着推动性的作用，随着素质教育的推行和新课改的不断深入，人们越来越重视对其健康人格的培养。
本文从培养学生顽强向上的精神、坚忍不拔的意志、团结合作的能力、正确的成功观念和诚实竞争的品格五方面探讨了如何在体育教学中培养学生健康人格的方法。
【关键词】体育教学健康人格培养方法【中图分类号】g633.96 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2012）12-0067-01新课程强调：在体育教学中帮助学生树立正确的人生观、价值观、世界观，促进学生形成健康的人格。
健康人格，就是指人的意识倾向性和个性心理特征朝着健康的方面充分发展，从而形成的良好个性品质。
因此，在体育教学中注意培养学生健康的人格是非常重要的。
作为一个体育教师，我们不但要教给学生必要的运动知识、技能，还要注意培养学生健康的人格。
那么，如何在体育教学中培养学生的健康人格呢？可以从以下几方面进行探讨。
一、培养学生积极向上的态度健康人格有一项重要的指标，那就是积极向上的态度。
体育活动的本身就是一种超越自我的过程。
积极的人生态度是人类在社会实践中获得的本质力量的表现。
乐观的人常常能看到生活的光明面，对前途充满希望和信心，对自己所从事的工作或学习抱有浓厚的兴趣，并在其中发挥自身的智慧和能力。
即使在遇到困难和挫折时，也能不畏艰险，勇于拼搏。
因此，在体育教学中教师要在尊重中保护学生，培养他们积极向上的态度，指导帮助学生建立正常的人际关系，培养他们自尊、自爱和自信。
教师要理解学生，关心学生的身心健康，重视学生各方面的成长，及时发现学生成长中出现的问题与困惑并给予正确的指导；教师要尊重学生在教育活动中的自主行为，保护学生的自尊心，相信学生有获得自身发展的潜能；同时尊重每个学生的个性特点，一视同仁地对待每个学生，为每个学生的个性全面和谐发展创造条件。
二、培养学生坚韧不拔的意志意志是人为了实现一定的目标支配自己的行动，并在行动中自觉地克服各种困难的心理过程。
体育教学中学生健康人格培养
体育教学中学生健康人格的培养中学体育教学不仅承载着培养学生体育技能的任务,而且担负着培养学生健康人格的重任。
从这一意义来说,结合体育教学,培养学生的成功观念、集体观念、审美观念显得至关重要。
一、结合体育教学,培养学生的成功观念人们都希望改变不良环境,战胜困难,走向成功。
追求成功是每个学生的一种现实体验和强烈动机,也是激发学生体育兴趣的“催化剂”。
学生在体育中获得的成功感,主要是指获得知识的满足感,技能提高的喜悦感,战胜主客观困难的超越性。
在体育教学中,学生的思想、意志、能力、情绪等特征的表现,几乎可以用“立竿见影”来形容。
比如,跳高面对一个新的高度,支撑跳跃面对一个新的动作,由此引发出一系列的心理特征:成功者的喜悦和得意,失败者的气馁和沮丧、急躁与冲动、紧张而焦虑、胆怯或自卑。
作为体育教师,应迅速抓住学生思想行为暴露的有利时机,引导学生正确对待成功或失败、顺利与挫折,激励他们战胜困难,克服不健康的心理障碍,提高学生的自信心。
如在一次以快速跑为主的体育课上,当小组接力比赛结束后,有两组学生成绩十分接近,对谁是“第一”争论不休,而最后一名的那组学生情绪低落。
这种情况给教师的总结性评价出了难题。
这时候,笔者灵机一动,投石激浪,说:“同学们,老师认为你们这一次都是‘第一’,你们说说为什么呢?”“能力强的组先跑完了,他们赢得了第一。
”“能力差的组虽然比第一个跑完的组慢,但是,他们同心协力,应该说是团结协作的第一。
”“我们组虽然最慢,但是我们以顽强的毅力完成了任务,我们也是第一,我们是‘坚强毅力’的第一。
”此刻,每个人的脸上都写满了成功的喜悦。
这种师生共同小结的方法,分别从不同的角度总结了成功的一面。
这并不意味着对客观事实的抹杀,而是为了鼓励学生总结教训,重树信心,在认识自我的同时,发展自我。
二、结合体育教学,培养学生的集体观念体育教学具有形态化的特征,学生以个体或群体的形式参与各种体育活动。
在活动中,通过互相接触、切磋、合作、对抗……个体与个体之间,个体与集体之间,团队与团队之间,人际交流的关系更为直接、更为广泛、更为深入,形成了一个特定的课堂社会。
试析体育教学中学生的健康人格
生 在 运用 这 些 知 识 时 陕速 检索 ，所 以重 视 知 识 结 构 是 强 化 知识 南北统一 ， 疆域辽 阔， 前期社会安定， 各族人民辛勤劳动， 创造了高
系统化就是把各种有关知识归人一定的顺序和一定体 系的
思 维 方式 。 因而 我 非 常 注 意引 导 学 生 运 用 列 表 比较 法 、 图 法 、 绘 编 写 提纲 等 方 法 ， 所 学 习 的 知 识加 以 系统 整 理 ， 立起 历 史 知 把 建 识之间的联 系 ， 知识联结成线 ， 而成 网， 将 进 这种 系 统 整 理 是 思 维进 一 步 编码 的过 程 ，也 是 对 知 识 进 一 步 理 解 和 强 化 记忆 的过 程， 同时也 可 以发 现 问题 、 补 漏洞 、 弥 纠正 错 误 。
一
、
己的思想 、 行为跟上时代 的发展 ， 与社会的 朗的心境 ， 富有幽默感。当消极情绪 并
３ 正确 的 自我 意识 ．
健康人格的标准可分为理想标准和相对 要求相符合 ， 表现 出能很快适应新 的环境。 出现时 ， 能合情合理地渲泄 、 排解 、 转移 标准 。 健康人格的理想标准就是人格的生理 、
度。人格健康的人乐于与他人交往， ｆＡ 中获得的本质力量 的表现 。乐观的人 常常 强 、 并与－ ． ￣ 刚毅 、 断、 果 吃苦耐苦 的健康人格锻 建立 良好的关系 ； 与人相处时 ， 、 尊敬 信任等正 能看到生活 的光 明面 ， 对前 途充满希望 和 炼 ， 培养灵活 机智 、 不甘落后 的进 取精 面态度多于忌妒 、 怀疑等消极态度。健康的人 信心 ， 自己所从事 的工作 或学习抱有浓 神和 自我调节能力 。 对 体育教学能锻炼学 常常 以诚恳 、 公平 、 谦虚 、 宽容 的态度尊重他 厚的兴趣 ， 并在 其 中发挥 自身 的智慧和能 生的身体 ， 高学 生的体质 ， 提 磨炼 他们
以体育精神培养学生的健康人格
校体 育教 学 的高层次 目标 。
关键词 ：体育精 神 ；培 养 ；人格教 育
现代社会经济 的发展和教育改革的深 化，对 中职生 的身
体与精神、知识与能力、道 德与行 为都有 了新 的要求 。适应 社会 的发展 ，培养现 代社 会所需 人才 ，是 当前 教育 的主旋 律 。在多年的教学实践中，一些 教师始终在单纯传授体育知 识技能或单纯的身体锻炼 的低层 次上 止步 不前 ，普遍忽视对 中职生体育精 神要素的挖掘，忽 视对 中职 生健康人格 的启迪
（ ）发展社会认知 ，在 体育的社会交往 中培养学生健 １
康积 极的 生活态度 和集 体主义荣 誉感 。人是 社会的细胞 ，
人 需要在社 会实践 中去认 识社会 、理解 社会 。体育教 学具
有形 态化 的特 征 ，学生 以个 体或群 体 的形式参 与各种 身体 活动 。在活 动 中通 过互相 接触 、切磋 、合作 、对抗等等 ，
０－２ ４ 收稿 日期：２ ０ — ９ ２ 修 回 日 ：２ ０８－１ ０８ ０— ９ 期 ０
和培养。当然中职 体育 教学离不 开传授体育 的技 能知识 ，离
不开身体锻炼 ，这 勿容置疑 ，问题是我们应该把追求的 目标 定在何 处。本 人认 为中职体育教学应重视体育精神的教育 ， 通过 体育精神潜移默化地影 响、完善学生 的人格形成 ，这应 是我们中职体育教学追求的高层次 目标。
个体 与个体 之 问，个体与 集体之 间 ，人 际关系 的交流 更直
接 、更广泛 ，形成 了一个 特定 的课堂社 会 ，在 某种程度 上 满足 了学 生进 入启 蒙社会 的心 理需要 。作为教 育者要 充分
激励。如欣赏文学作品一般，在潜移默化中，我们的人格
崇 高 了起 来 。
体育教学中怎样培养学生的健康人格
体育教学中怎样培养学生的健康人格健康的人格是青少年健康成长的基础，学生健康人格的培养,对于他们成才后的生活有着积极的意义。
体育是一门以身体练习为主要手段的课程，具有较强的实践性，这为我们培养学生健康的人格提供了非常有利的条件。
那么在初中体育教学中怎样培养学生的健康人格呢？一、优化教学环境，营造利于学生人格发展的教学氛围。
在教学中教师应充分尊重学生，包括尊重学生的体验、见解，尊重学生的个性差异。
教师要善于营造一个和谐友爱的教学环境，让每一位学生在融洽、团结、友爱的心理氛围中学习，教学中构建起以爱为核心的内在人格框架，培养学生爱同学、爱老师、爱集体、爱祖国的良好素质，将爱的种子洒向每位学生的心田。
同时，要鼓励学生发表自己独特的见解，要对学生的错误、失败采取宽容的态度。
当教师在教学中出现错误时，教师要勇于承认并善于采纳学生正确的观点。
只有在这样和谐友爱的教学环境中，学生的个性才能得到充分的发展，才能有助于学生形成健全的人格。
二、培养学生的价值观、人生观。
价值观、人生观是看待、了解自然社会和社会现象的基本观点，是个体进行行为调节和控制的参照系。
通过教学实践和教学比赛，培养学生辨证公正的观察、分析问题，遵从事物的客观规律，找出解决问题的方法，靠智慧、技巧、靠实力、靠人格的精神战胜学习中遇到的困难，不断取得进步。
三、通过体育活动培养学生的集体观念。
体育教学具有形态化的特征，学生以个体或群体的形式参与各种身体活动。
在活动中通过互相接触、切磋、合作、对抗等等，个体与个体之间，个体与集体之间，人际关系的交流更直接、更广泛，形成了一个特定的课堂社会，在某种程度上满足了学生进入启蒙社会的心理需要。
作为教育者要充分利用这模拟社会环境，引导学生正确地认识自我，正确地交友，正确地处理个人与集体的关系，增强其社会的适应能力，从而培养文明的行为规范和高尚的道德修养。
人与人之间要注意团结友爱、关心与支持、鼓励与帮助、尊重与信任、理解与体谅。
谈健全的人格在体育教学中的培养
２ 潜 心挖 掘 教 材 ． 养 学 生潜 在 的 人 格 和 正确 的价 、 培
个 方 面 ： １ 学 习 缺 乏 自主性 ， 立 性 ； ２ 学 习 竞 争 意识 值 观 （） 独 （）
未来 的人 才 的培养 ， 就体 育教 学 中如何 实施 作 初步 探讨 。
一
对 政 治 和知识 的看法 ， 对理 想 与现 实 的看 法 ， 集体 与个 对 法 等 等。在体 育 教学 过程 中培 养学 生正 确 的价值 观 时 ， 要 引导学 生 把个 人 需要 同祖 国 的利益 ，人 民 的需要 联 系起
立 一种 “ 以学 生 为本 ” 能充 分调 动 学生 积极 主 动 、 立 的 行的人 格 培 养 目标 ， 力 寻求 知识 与人 格 培养 的结 合 点 。 ， 独 努
学 习机制 。体 育教 学是 一种 集身 体 活动 、 心理 活动 和情 绪 如在 课堂 中 ，教 师可 创设 一 些 能发 扬互 帮互 助融 于 集体 相互 之 间可 展 开 动作 技 能 的交 流 ， 体 验于 一体 的复 杂活 动 ，它蕴 含 着 丰 富而 又 积极 的教 育 主义 精神 的练 习 内容 ； 功 能 ， 培养 和 发展 学生 健 全人 格 的重 要 手段 和途 径 ， 是 为 发 展 学生 之 间 良好 的勾通 能 力 ； 可安 排 团结合 作 ， 也 拼搏
联 系起来 。为 此 ， 师须认 真学 习 ， 入钻 研教 材 ， 教 深 充分 挖
掘教 材 中的 人格 培 养 因素 ， 爱 国 主义 、 队精 神 、 搏 如 团 拼
培养 学 生 健全 的人 格 ， 根本 途 径 是强 化 人 本 意识 ， 建 精神 、 作精 神 与竞 争意识 等 。在教 学过 程 中制定 切实 的跨 世 纪 人 才 ， 历 史 赋 予 我 们 学 中 ，教 师要 通 过传 授 知识 与 运 动技 术 同培养 健康 人 格 德 身 是 教 育工 作者 的使 命 ， 是时 代发 展 的需要 。 更
浅谈体育教学中健康人格的培养
会科 学版 ） ００ ） ２－１０ ，２ ０ ．０ ：１８ ３ 【 却正强． ５ 】 英语演讲在大学英语教学中的运用Ⅱ． ］ 考试周刊 ，２０ ， ０７
（ ４ ４）
【 Ｌ ｃｓ ．． ｈ ｒ ｏ ｕ ｌ ｐ ａ ｉｇ Ｂ ｓ ｎＭｃ ａ ｌ ６ １ ｕ ａ ，ＳＥＴ ｅ Ａ ｔ ｆ ｂ ｃ Ｓ ｅｋｎ ［ Ｐ ｉ Ｍ】 ｏ ｔ ： Ｇｒ Ｈｉ． ｏ ｗ １
积极 健康 的生活态度 、交际能力 和集体荣誉 感。因此在体 育教学 中可 将人格培 养作为重点教学 内容 。其 内容大体有 ： 激烈的对抗 比赛 中 在 处理好在与对手接 触过程中发生的各种 问题 ，如 ：故意犯规 ，不合理 的身体接触 等 ， 要服 从裁判的判罚 ，尊重规 则，尊重对手 ；在裁判误 判或错判时保持何种心态 ？是积极比赛还是 自暴 自弃 ，是怒火上升还 是冷静面对等等 。一般地 说具有健康人格的学生更能避免消极情绪的 产生 ，更能使体力和技 能水平 得到充分发挥 。在激烈的对 抗比赛中 ，
２ ４ ００
（ 王建 武 ．曾小 珊 ． 演 讲与 大学 生英 语应 用 能 力的培 养 Ⅱ 教 育 ７ 】 英语 】
探 索．２ ０ ．（０ ０ ７ １）
【 倪海 燕 ． 养 大 学 生 口语 交 际能 力的 途 径Ⅱ 湘 潭 大学社 会科 学 ８ 】 论培 】
学报 ，２ ０ ，（） ０１ ４
（ 稿 日期 ：２ １ － ７ １ ） 收 ００ ０ — ２
【】 袁 雪 芬 英语 演 讲教 学的作 用 与价 值 中南 民族 学 院学报 （ 文社 ４ 人
作者简介
贺红艳 （ ９ ８ １７ 一）。女，研究生。河南机电高等专科学校
【］ 王 银 屏 ，孙 昂 ． 语 演 讲 课 教 学 刍议 【 赣 南 师 范 学 院 学报 ， ３ 英 『 ］
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体育教学中健康人格的培养
对青少年进行健康人格的培养，对于他们成才和成才后的操守有着积极意义。
通过多年的探索，我认识到通过体育教学可以在培养学生健康体魄的同时，有效地塑造他们的健康人格。
一、通过体育活动培养学生吃苦耐劳的精神和审美观念
体育教学以身体活动为主要形式，而身体活动并不仅仅是生理上的作用，它还伴随着知识的信息、心理的活动、情感的体验等一系列因素的同时出现。
因此，我们在体育教学中，可以根据学生直接参与、身体力行这一实施强的特点，刻意安排艰苦的环境，培养学生吃苦耐劳、坚韧不拔的意志品质（如体操、球类等）；营造紧张的气氛，培养学生沉着冷静、机智果断、健全的个性心理；可以创设轻松和谐的氛围，伴以优美动听的旋律，让学生通过充分展示外形的动作来表达内在的情感，从而发展个性，陶冶情操，培养良好的气质，提高审美意识，使学生形成健康的人格品质（如韵律操、体育舞蹈等）；还可以通过体育实践体验后的“成功感”和“收益感”，养成良好的锻炼习惯和保健素养，形成科学用脑、讲究规律的现代生活模式；亦可以通过复杂技术动作的教学和实践，使学生既了解内部结构又能感知外部形态，促进抽象思维与形象思维的协调发展。
体育运动与思维训练的巧妙结合，不仅有利于诱发和促进学生想象力和创造的灵感，而且有利于学生智力的发展和思维品质的改善。
二、通过体育活动培养学生树立正确的成功观念
体育教学中，学生的思想、能力、意志、情绪、态度等特征暴露特别快。
比如跳高，面对一个新的高度，支撑跳跃面对一个新的难度动作，能否超越，一目了然，立即显露。
但是由此引发的一系列心理特征表露无遗。
成功者的喜悦与得意溢于言表；失败者的气馁与沮丧、急躁与冲动、紧张的焦虑、胆怯与自卑等表现各不相同。
作为教育者，应迅速抓住学生思想行为充分暴露的有利时机，因势利导，引导学生正确地看待成功与失败、顺利与挫折、长处与短处，激励他们勇于战胜困难，克服不健康的心理障碍，提高自尊心和自信心；培养学生良好的意识、认识、情绪，行为及性格的自我控制能力和心理调节能力；促使学生经过失败、成功、再失败、再成功的不断体验，增强耐挫能力，保持稳定的情绪、乐观的心境，这样，即使在逆境中也能成才。
三、通过体育活动培养学生的集体观念
体育教学具有形态化的特征，学生以个体或群体的形式参与各种身体活动。
在活动中通过互相接触、切磋、合作、对抗等等，个体与个体之间，个体与集体之间，人际关系的交流更直接、更广泛，形成了一个特定的课堂社会，在某种程度上满足了学生进入启蒙社会的心理需要。
作为教育者要充分利用这些模拟社会环境，引导学生正确地认识自我，正确地交友，正确地处理个人与集体的关系，增强其社会的适应能力，从而培养文明的行为规范和高尚的道德修养。
人与人之
间要注意团结友爱、关心与支持、鼓励与帮助、尊重与信任、理解与体谅。
个人作为集体中的一员，要有高度的责任心和荣誉感，能热爱祖国、关心集体，和大家协同配合，增强凝聚力。
在对学校、班级、老师、同学充分体现爱心的同时，也自然会得到社会给予的信任与友谊等相应的回报。
体育教学中，在坚持教给学生技能，增强其体质的同时，还应注意培养其健康的人格，只有使受教育者的精神素质、文化素质和身体素质得到全面发展，才能为素质教育的实施作出贡献。