浅析小学劳动与技术课程教学中对于学生探究能力的培养
浅析小学劳动与技术课程教学中对学生探究能力的培养
一
导。 例如 ， 在编织彩带单元 中， 教师就应该鼓励学生 自由发挥 ， 研究 更加符合 自己喜好 的颜色 的搭配方 式或者是彩带 的编织方 法 ， 制
、
培养学生探究能力的方法
１ ． 结合课程 内容让学生发现 问题
要培养学生 的探 究能力 ， 首先需要学生产生探究 的兴趣 ， 也就 是学会发现 问题 。小学 劳动与技术课程 的教 学内容与我们 的生活 密切相关 ，有许 多神秘有趣 的现象 可以很好 地引起学生的探究兴
作成各种各样异于 书本 的作 品。 学生在探究过程中通过相互 比较 ，
自然可 以逐渐发 现如何 进行合 理 的色 彩搭配 才更加符 合审美 习 惯， 尽管学生并没有建立起这样 的审美意识 ， 但却 可以增 加学 生的
趣。 例如 ， 在学 习制作 涤纶 彩球 的课程 中 ， 教师通过六一 、 国庆等 庆
解 过程 开展教学 内容。而学生在学习过程中可 以逐渐找到 自己问 全问题。 教师在鼓励学生进行 自主探究 的同时 ， 也要加强安全意识
题 的答 案 ， 获ຫໍສະໝຸດ 知识与技能 。教师在进行总结 时， 可 以告诉学生今 的教育 ， 提醒学生一 些危险的细节 ， 让学生学会 安全探究的方法 。
后还会 有许 多有趣的劳技作品 ， 鼓励学生 主动发现 问题 ， 仔 细观察 （ ２ ） 要注意正确引导探究方向。 小学生在还没有 建立起足够的正确 生 活与环境 。 通过这种潜移默化 的影响 ， 可以极大 地提 高学 生的好 意识的时候 ， 很可能在探究问题的过程 中误入歧途 ， 掌握错误的知 奇心和探究心 ， 从 而更加 主动地进行探究能力 的培养 。 识， 这些从小养成 的知识习惯在长大后很难进行 纠正 ， 因此需要教 ２ ． 通 过 正 确 方 法 引 导 学 生解 决 问 题 师在学生探究的过程中及 时将学生引 向正确的探究方向。 （ ３ ） 要注 学生在发现问题之后 ， 要学会 主动去解决 问题 ， 但是对 于小 学 意不破坏学生的 自信 和热情 。小学生在探究问题的过程 中很容易 生来说 ， 知识 面的不广泛使他们不能独立解决许 多问题 ， 并且很 有 失败气馁 ， 产生放弃 的想法 ， 教师应该多进行 鼓励 ， 用 一些 比较简 可能被 一些错误知识误导 ，教师需要通过正确的方法对学生 的探 单的探究实验重新树立学生 的 自信心 ， 保持学生 的学习热情 。 究 能力加以引导 。例如 ， 在学 习制作竹蜻蜓 的课程 中 ， 学生需要进 小学 劳动与技术课程教学 的 目的是培养学生 的劳动素质 ， 增 行 两部 分 的 学 习 ， 一 是 竹 蜻 蜓 的制 作 ， 二 是 竹 蜻 蜓 的放 飞 。在 这 两 培养学生的探究 能力 。 通过合适 的方式对 部 分内容中 ， 学生很容易产生各种各样 的疑惑 ， 比如竹蜻蜓 的叶片 强学生的动手实践 能力 ，
小学劳动与技术课中学生探究能力的培养
160小学劳动与技术课中学生探究能力的培养★ 陈冲《劳动与技术》课程是小学课程的重要构成之一，《劳动与技术》主要是锻炼小学生思维能力和他们的实践操作，以达到提升他们综合素养的目的。
但是现在的小学劳动与技术课大多是由老师在主观教授，学生们只是跟随老师动手练习，整个教授过程中，老师占据着主导地位，学生们缺乏主动探索的能力，限制了他们这一方面的发展。
所以，这篇文章主要剖析在小学劳动与技术课上探索能力的养成方式，给予大家分享。
随着新课程标准的推出，针对小学劳动与技术一科缺少探索精神，教育部要求重点培育学生们的探索能力。
劳动与技术一科主要是探索活动，要求学生们自主地动脑考虑去探究问题、剖析问题和解答疑惑，在这一过程中，不仅仅让学生们学习了知识，还锻炼了他们动脑思考的能力，以此获得了较好的教学成效。
所以，小学劳动与技术老师需要联系学生们的现实状况和他们的年龄特征，去全面培育学生们的综合素养，提升学生上课的效率，协助他们更好地进步。
一、勇于教学创新在教学方面挣脱束缚，大胆尝试新颖的教授方法，可以让学生们感受学习的趣味，自主地去学习，从而实现教学目标。
学生们对事物充满好奇心，激发学生们对学习的兴致，可以使得学生们产生学习的无限力量，支撑他们学习，让他们在学习中体验愉悦，若学生对学习毫无兴致，上课生硬，让学生觉得学习枯燥无味，反而不利于学生。
因此，老师们要积极对自己的教授方式创新，激起学生们的学习兴致，掌握他们对事物好奇这一特征，加以指引，让学生们可以探究问题，解答疑问。
在教授学生时，老师要注意将书本上的内容和实际生活相结合，达到学生们可以将所学运用到生活中学以致用的效果。
老师要善于运用多种教学方式，从而吸引学生，例如，在学习“怎样做植物标本”这一课时，老师可以把各种各样的花朵展现给学生们，并提出疑问，让他们思考：花朵很漂亮，怎样才可以将花朵保存的时间长一些呢？老师要积极培育学生们的思考能力，时常鼓励他们，指引他们去发现生活的细节，开阔他们的思维，善于指导他们，让学生认真学习书本上的内容，并且要求他们会利用书本的知识，提升他们动手操作能力。
探析小学劳动与技术课程教学中学生探究性能力的培养
探析小学劳动与技术课程教学中学生探究性能力的培养【摘要】本文探讨了小学劳动与技术课程教学中学生探究性能力的培养。
在首先介绍了研究的背景，即当前教育环境对学生综合能力的要求日益增高。
然后阐述了研究的意义，即培养学生的探究性能力对其未来发展至关重要。
最后明确了研究的目的，即探讨在劳动与技术课程中如何有效培养学生的探究性能力。
在分析了小学劳动与技术课程教学的特点，深入探讨了学生探究性能力的培养方法及探究性学习在课程中的应用。
提出了针对不同学生的培养策略，并通过案例分析进行了验证。
最后在结论部分强调了培养学生探究性能力的重要性，并指出了未来研究的方向。
通过本文的研究，可以为小学劳动与技术课程教学提供有效的指导。
【关键词】小学劳动与技术课程、学生探究性能力、探究性学习、培养策略、案例分析、重要性、未来方向1. 引言1.1 研究背景小学阶段是培养学生综合素质、探索兴趣特长的关键时期，而劳动与技术课程作为小学课程之一，在学生的学习中扮演着重要角色。
随着教育理念的更新和社会需求的变化，学校教育对学生探究性能力的培养提出了更高要求。
这种能力不仅包括学生具备主动解决问题、探究事物的能力，还需要学生具备创新思维和实际操作能力。
如何在小学劳动与技术课程教学中有效培养学生的探究性能力成为当前教育领域的热点问题。
目前，国内外学者对于小学生的探究性能力培养进行了一定研究，但仍存在着一些问题和挑战。
学生在经济、社会发展压力下，面临时间紧张和学业繁重的情况，学校劳动与技术课程教学如何有效平衡学生的学习压力和探究性能力的培养面临挑战。
教师在探究性学习的指导和引导方面还存在一定困惑，需要更多的策略和方法来帮助学生提升探究性能力。
深入研究小学劳动与技术课程教学中学生探究性能力的培养具有重要意义。
1.2 研究意义在小学劳动与技术课程教学中，培养学生的探究性能力具有重要的意义。
探究性能力是学生综合运用各种知识和技能解决问题的能力，是未来社会所需人才的核心素养之一。
探析小学劳动与技术课程教学中学生探究性能力的培养
探析小学劳动与技术课程教学中学生探究性能力的培养小学劳动与技术课程是培养学生实践能力、动手能力和探究精神的重要途径之一。
在教学中，如何培养学生的探究性能力是一个关键问题。
本文将探析小学劳动与技术课程教学中培养学生探究性能力的方法与策略。
培养学生的实践能力是培养学生探究性能力的基础。
实践是认识世界的重要方式之一，通过实践，学生可以积极参与、动手操作，提高解决问题的能力。
在教学中，教师应该注重培养学生的实践能力，给予学生充分的实践机会。
可以通过开展各种动手实践活动，如小制作、小拆装等，让学生亲身体验和探究事物的本质，从而培养学生的探究性能力。
引导学生探究问题，并培养学生的问题意识和解决问题的能力。
在教学中，教师可以通过提出一系列引发学生思考的问题，激发学生对问题的兴趣，培养学生的问题意识。
教师还可以提供一些研究思路和方法，引导学生进行研究性学习。
教师可以设计一些小实验或调查活动，让学生通过实际操作和观察，发现问题，并逐步解决问题。
通过这样的方式，学生不仅能够提高自己的探究能力，还能够培养对劳动与技术课程的兴趣。
借助信息技术，拓展学生的探究领域。
在信息时代，信息技术已经成为了现代社会的重要工具。
在劳动与技术课程教学中，教师可以引导学生利用信息技术进行探究学习。
通过搜索引擎、数字图书馆等网络资源，学生可以获取更多的信息，并进行深入的研究和探讨。
教师还可以利用信息技术工具，如3D打印、编程等，开展创新性的实践活动，培养学生的创造性思维和动手能力。
教师要注重培养学生的合作学习和团队合作能力。
在现实生活中，很多问题都需要团队合作来解决。
在劳动与技术课程教学中，教师可以组织学生进行小组合作活动，让学生在小组中共同探索问题、交流思想、共同解决问题，培养学生的合作学习和团队合作能力。
通过合作学习，学生不仅可以相互借鉴、互相补充，还能够培养学生的人际沟通能力和组织协调能力。
培养学生的探究性能力是小学劳动与技术课程教学的重要任务。
探析小学劳动与技术课程教学中学生探究性能力的培养
探析小学劳动与技术课程教学中学生探究性能力的培养随着现代社会的快速发展和科技的飞速进步，小学劳动与技术课程教学已成为学校为培养学生的实际技能和能力的重要途径之一。
在小学劳动与技术课程教学中，学生的探究性能力的培养是至关重要的。
探究性学习是一种基于学生的发现和探究，通过学生的思考和探索来获取信息的学习方式。
探究性学习重在学生的主体性，学生通过自己的尝试和实践来发现规律和解决问题。
小学劳动与技术课程教学中，培养学生的探究性能力是必须的。
因为现实生活中的问题往往复杂多样，需要学生具备自主学习和主动探究的能力。
要培养学生的探究性能力，首先需要改变传统的课堂教学方式，由教师为主导向学生为主导转变。
教师可以通过绘本、图片、实物模型等形式引导学生自己探究、研究和分析问题。
在引导的过程中，教师可以提出问题，让学生自己思考回答，通过互动调动学生的兴趣和积极性，为他们创造良好的学习环境。
其次，小学劳动与技术课程教学中需要有更多的实践和实验，因为学生通过参与实践和实验更容易理解概念和掌握技能，其必要性和可操作性都更高。
为此，学校应尽可能地提供相关的设施和资源，例如实验室和工作室等，让学生从实践中探究，从而培养较好的探究性能力。
最后，学生的探究性学习需要教师的引导和鼓励。
学生在实现自主探究过程中，需要遇到问题、解决问题，教师的引导和鼓励是非常重要的。
教师可以通过转变角色，称之为“学习导师”，引导学生进行自主学习和探究，不断提高学生的探究意识和自学能力。
总之，小学劳动与技术课程教学中，要培养学生的探究性能力，需要改变课堂教学方式，提供更多实践和实验，教师的引导和鼓励也是必不可少的。
这些方法可以帮助学生从被动接受知识到主动探究问题，从而培养出具有探究性能力的学生，满足现代社会对人才多样化的需求，为孩子们的未来奠定坚实的基础。
探析小学劳动与技术课程教学中学生探究性能力的培养
探析小学劳动与技术课程教学中学生探究性能力的培养随着教育科技的飞速发展以及中国经济的不断壮大，越来越多的人意识到了劳动与技术教育的重要性。
小学劳动与技术课程教学作为学校教育体系中不可或缺的一部分，其目的一方面是为了满足社会需求，另一方面也是为了培养学生的探究性能力。
探究性教育旨在通过实践、体验和发现，让学生自己构建知识，形成自主的学习习惯，提高创新思维能力，增强解决问题的能力。
下面我们将就小学劳动与技术课程教学中学生探究性能力的培养进行探析。
一、小学劳动与技术课程教学的特点小学劳动与技术课程教学的教育特点是实践性、应用性、综合性和探究性。
其课程内容涉及生活常识、技能技巧、科学常识与技术原理，快乐、实践性、探究性是小学劳动与技术课程教学的突出特点。
小学生是比较好奇、好玩且有很多探索欲望的，因此在课堂教学中融入探究性的元素，可以更好地激发学生的学习热情，提高学习效果。
小学劳动与技术课程教学中，探究性学习涉及到课程设计、教学内容和教学方法等方面。
具体地说，例如带领学生观察、发现、研究、解决问题等，实现对学生探究性学习的引领和发展。
1. 鼓励学生自主思考本领小学劳动与技术课程教学中，鼓励学生自主思考本领是非常关键的，他们可以观察实际问题，发现问题，自发设计方案，自主实践，反复检查与优化，以此提升自己的思考逻辑能力和问题解决能力。
2. 提供良好的实践环境探究性的学习通常需要较为自由和宽敞的场地和环境。
因此，学校应该为学生提供良好的实践环境和充足的学习资源。
例如，设置一些劳动工坊和实验室等专业场所，让学生在这里能够充分发挥自己的学习热情和兴趣。
3. 探究性教学内容探究性教学应注重提高学生的应用能力。
学生在探究性学习中应能够感知实际生活中的问题与矛盾，并从中获取独立思考的本领。
学校可以设置像动手拆细胞或者根据自己的设计方案打印三维模型等学习任务，从而调动学生学习的兴趣，让学生自己体验所学知识和技能的应用和实用价值。
探析小学劳动与技术课程教学中学生探究性能力的培养
探析小学劳动与技术课程教学中学生探究性能力的培养随着时代的发展和社会的进步，小学劳动与技术课程教学也面临着越来越多的挑战和需求。
在劳动与技术课程教学中，学生需要学习和掌握一定的技能和知识，但更重要的是培养学生的探究性能力，引导学生通过实践和体验发现问题、解决问题的过程，培养学生的创新精神和动手能力。
一、探究性学习是什么？探究性学习是指通过研究、实验和观察，以问题为导向去发现、理解和解决问题的过程。
与传统的知识传授不同，探究性学习注重学生的主动性和参与性，更注重学生的思维和创造能力的培养。
探究性学习强调学生在实践中的发现和解决问题的过程，从而获得知识和技能，是一种寓教于乐的学习方式。
1. 培养学生的动手能力劳动与技术课程教学中，探究性学习是通过实践和体验去发现问题和解决问题的过程。
在实践中，学生需要亲身操作和实践，培养自己的动手能力，增强自己的实践经验和技能。
2. 培养学生的创造精神探究性学习是一种通过自主研究和实践去解决问题的过程。
在这个过程中，学生能够自主思考，发挥想象力，提高自己的创造精神和批判性思维能力。
探究性学习是一种主动学习的方式，学生主动探究和解决问题，需要自主学习和自我管理。
在学习过程中，学生能够培养自己的自主学习能力，提高自己的学习效果和学习兴趣。
1. 确定探究性学习的目标和内容在教学中，需要确定探究性学习的目标和内容，例如通过学习针线、搭积木等内容，培养学生的动手能力和创造能力。
在教学中，需要提出一些引领学生探究的问题和任务，鼓励学生自由探究和创新，培养他们的探究性思维。
2. 提供探究性学习的条件和环境在劳动与技术课程教学中，需要提供一些适当的条件和环境，例如提供充足的材料和工具，提供严谨的实验条件。
此外，还需要营造轻松的氛围，鼓励学生自由探究和创新，让学生在学习中获得快乐和成就感。
3. 提倡把探究性学习融入到课间活动中在课间活动中，可以开展一些探究性学习的活动，例如搭建许多的积木或者拼图组合，进行公益环保的志愿者活动或者义工活动等，让学生在课外获得更多的实践机会，提高自己的动手能力和创造能力。
小学劳动与技术课程教学中对学生探究能力的培养分析
小学劳动与技术课程教学中对学生探究能力的培养分析在新课程改革的深入发展下，对小学劳动与技术课程教学提出了更高的要求，即在这门学科教学中更加注重培养学生的合作探究能力，并通过课程的教学最终引导学生掌握更多的学习方法，养成积极思考的习惯。
基于这样的要求，文章结合探究能力的基本内涵，就如何在劳动与技术课程中培养学生的探究能力进行策略分析。
一、探究能力概述探究能力是二十一世纪人才的重要素质之一，在当前素质教育发展中如何培养学生的探究能力是教育人员需要思考和解决的问题。
探究能力的培养对人们探索和研究自然规律、社会发展有着十分重要的意义。
在教学中的探究能力是指学生在学习的时候从问题或者任务出发，积极主动通过各个形式多样活动来获取知识、培养情感体验的学习方式。
二、小学劳动与技术课程和探究能力培养的关系小学劳动与技术课程是一种实践操作课程，在具体实施的时候对学生的应用能力和实践能力有着较高的要求，这门课程的开展对学生的劳动习惯、劳动品质培养起到了十分重要的作用。
这门课程在开展的过程中需要学生动手操作，学生会将头脑中的想法通过实践来展现出来。
由此可见劳动与技术课程的开展在有效培养学生的劳作能力的同时，对学生探究能力的培养更为突出。
三、小学劳动与技术课程中培养学生探究能力的对策(一)创设轻松和谐的问题情境，培养学生的探究能力小学劳动和技术课程教学中教师需要根据学生的学习需要来为他们创设适宜的学习情境，教师在情境中来带领学生发现问题和解决问题。
比如在进行《涤纶彩球》课程教学的时候教师通过一些庆祝活动的装饰现场来引入课程，激发学生对彩球的关注度，从而引发学生对“如何将一张彩纸制作成一个球”的提问，之后组织学生逐渐找到问题的解决答案，获得知识和技能。
在这个情境下学生之间不自觉地纷纷讨论交流，在兴趣的指引下还自己动手制作了拼盘，在动手操作的过程中充分培养了学生的探究能力。
(二)实现生活化教学，培养学生的探究能力在教学的时候教师要注重关注学生的好奇天性，借助学生的好奇天性来引导其学习，在引导学生学习的过程中帮助学生学会发现问题、分析问题和解决问题。
探析小学劳动与技术课程教学中学生探究性能力的培养
探析小学劳动与技术课程教学中学生探究性能力的培养小学劳动与技术课程是培养学生动手能力、实践能力和创新能力的重要途径，其中的探究性学习更是对学生思维、动手能力的培养有着重要的作用。
本文将从学生探究性学习的概念和特点入手，探讨小学劳动与技术课程如何培养学生的探究性能力，以及如何进一步提高学生的探究性能力。
一、探究性学习的概念和特点1. 探究性学习的概念探究性学习是指学生在教师的引导下，通过积极的探索、实践和发现，主动地获取知识、发展思维和动手能力的学习过程。
在探究性学习中，学生通过自主提出问题、进行实践操作、发现问题解决方法、确定解决方案等过程，积极探索和学习新的知识和技能。
1. 实践操作能力的培养小学劳动与技术课程是培养学生实践操作能力的重要途径。
在课程中，学生需要进行各种手工制作、实验操作等活动，这些活动能够培养学生的动手能力以及对材料、工具的认识和运用能力。
在进行手工制作活动时，学生需要对材料进行选择、加工、组装等操作，这些操作能够培养学生的操作技能、空间想象能力和手眼协调能力。
通过这些实践操作，学生能够积累丰富的操作经验和技能，提高自己的动手能力。
2. 解决问题能力的培养在小学劳动与技术课程中，学生经常需要面对各种问题，如材料不足、工具操作不当等，需要通过自己的努力和思考来解决这些问题。
在解决问题的过程中，学生能够培养自己的观察、分析和判断能力，提高自己的解决问题的能力。
通过解决实际问题的活动，学生能够逐渐形成自己的解决问题的方法和策略，提高自己的独立思考和创造能力。
这些能力和素质对学生未来的学习和生活都具有重要的意义。
三、进一步提高学生的探究性能力的途径1. 强化实践操作环节针对学生实践操作能力不足的问题，教师应该在课程中加强实践操作环节，设计丰富多样的手工制作、实验操作等活动，激发学生的兴趣，培养学生的动手能力和实践技能。
在实践操作中，教师可以引导学生进行实际操作，指导他们熟练掌握材料、工具的使用方法，增强他们的操作技能和创造能力。
探析小学劳动与技术课程教学中学生探究性能力的培养
探析小学劳动与技术课程教学中学生探究性能力的培养小学劳动与技术课程是培养学生实际操作能力和探究精神的重要途径，而学生的探究性能力也是劳动与技术课程教学中需要重点培养的能力之一。
在教学实践中，如何有效地培养学生的探究性能力成为了教师们需要思考和探索的问题。
本文将从小学劳动与技术课程的特点出发，探析学生探究性能力的培养方法，旨在为劳动与技术课程的教学提供一定的借鉴与帮助。
一、小学劳动与技术课程的特点小学劳动与技术课程是小学生学习的一门实践性课程，其特点主要体现在以下几个方面：1.注重实践操作劳动与技术课程是以实践操作为主要教学手段的课程，学生在课堂上主要通过动手操作来学习相关知识和技能，因此劳动与技术课程具有非常强的实践性。
2.鼓励学生探究劳动与技术课程鼓励学生通过实践操作来主动探究，培养学生的观察、分析、解决问题的能力，教师在教学中更多的是引导性的，让学生通过自己的发现和探究来获得知识。
3.涉及面广泛劳动与技术课程内容丰富多样，涉及到的知识和技能较多，如手工制作、电子科技、生活常识等，这就要求学生具备一定的学习能力和探究精神。
基于以上特点，可以看出小学劳动与技术课程对学生提出了较高的要求，尤其是在探究性能力的培养方面更是需要教师们有针对性的进行教学设计和指导。
二、学生探究性能力的培养方法1. 营造良好的学习氛围学生的探究性学习需要在一个积极、开放的学习氛围中进行。
教师可以通过营造活跃的课堂氛围、设计有趣的教学活动、提供良好的学习资源等方式来激发学生的学习兴趣和主动性，让他们愿意通过探究的方式来获取知识。
2. 引导学生提出问题在教学中，教师可以通过提出引导性的问题来激发学生的好奇心和求知欲，让他们主动去思考和提出问题，从而培养他们的观察和分析能力。
教师可以在课堂上出示一个简单的手工制作模型，然后通过问题引导学生探究其中的原理和技术。
3. 创设实践性学习机会学生通过实际操作来学习和探究是学习劳动与技术课程的一个重要方式，因此教师需要为学生创设丰富的实践性学习机会。
探析小学劳动与技术课程教学中学生探究性能力的培养
探析小学劳动与技术课程教学中学生探究性能力的培养
小学劳动与技术课程教学的目标是培养学生的实践能力和探究性能力。
探究性能力的
培养是提高学生综合素质和创造力的重要途径。
本文将从课程设计、教学方法和评价方式
三个方面探析如何培养小学生的探究性能力。
在课程设计方面，应注重培养学生的观察能力和思维能力。
教师可以通过设计一系列
感官刺激的实践活动，引导学生观察、感受和思考。
在学习植物生长过程时，可以组织学
生开展种植实验，观察植物的生长变化，从而培养学生的观察能力。
教师还可以提供一些
启发性问题，引导学生思考问题的解决方法。
在学习简单机械原理时，可以给学生呈现一
个复杂物体，鼓励他们想象和猜测其内部结构和原理，培养学生的思维能力。
在教学方法方面，应注重培养学生的实践和合作能力。
劳动与技术课程的教学是以实
践为主的，教师应该鼓励学生亲自动手进行操作和制作。
在学习手工制作时，教师可以提
供一些简单的材料和工具，引导学生按照指导进行制作，从中培养学生的操作技能和实践
能力。
教师还可以组织学生进行合作学习和团队合作，让他们分工合作完成一个任务，培
养学生的合作精神和团队意识。
在评价方式方面，应注重培养学生的反思和创新能力。
教师在评价学生探究性能力时，不仅要注重结果的好坏，更要注重学生在学习过程中的反思和创新。
在学习科学实验时，
教师不仅要评价学生实验结果的准确性，还需评价学生对实验过程的分析和总结，以及对
改善实验方法的创新性思维。
在小学劳技教学中培养学生的探究意识
在小学劳技教学中培养学生的探究意识小学劳技教学是培养学生综合素质的重要环节，而培养学生的探究意识更是劳技教学的重要目标之一。
探究意识是指学生在学习过程中，能主动发现问题、解决问题、提出问题、分析问题的意识和能力。
在小学劳技教学中，如何培养学生的探究意识，成为了教师们面临的重要任务。
本文将从教学内容设置、教学方法选择和教学环境营造等方面探讨在小学劳技教学中如何培养学生的探究意识。
一、教学内容设置在小学劳技教学中，首先要注重教学内容的设置。
教师应该根据学生的年龄特点和学习能力，设置有挑战性和启发性的教学内容，引导学生主动探究并解决问题。
在手工课上，不仅要教授学生如何用简单的材料制作手工品，还要引导学生思考手工制作的原理和方法，让学生在实践中尝试，从而激发学生对手工制作的兴趣和探究欲望。
教师还可以邀请学生提出自己喜欢的手工制品，然后让他们通过搜索资料、实地考察等方式，探究制作这些手工品的过程和方法，从而培养学生探究问题的意识和能力。
除了手工课，小学劳技教学的内容还包括绘画、编织、美术设计等多种形式的艺术创作。
在这些课程中，教师可以为学生提供各种各样的艺术素材和道具，让学生在创作中自由发挥，并通过一定的引导和提示，让学生从实践中发现问题、解决问题，形成对艺术创作的探究意识。
二、教学方法选择教师还可以利用多媒体、实物模型、图表等多种教学工具，丰富课堂教学内容，激发学生的学习兴趣和求知欲。
在美术课上，教师可以利用多媒体展示世界各地的名画，让学生通过观赏名画来感受不同的艺术风格和创作技巧，从而激发学生对艺术创作的探究欲望。
三、教学环境营造在小学劳技教学中，教学环境的营造对于培养学生的探究意识也至关重要。
教师应该在课堂中营造积极、轻松、愉快的学习氛围，给学生提供一个自由发挥、勇于探索的空间。
教师要注重课堂秩序的管控，制定良好的学习规范，让学生在良好的学习环境中集中精力，主动探究问题。
教师还可以设置一些创新性的学习任务和实践活动，让学生主动参与，培养他们的观察、分析、判断和解决问题的能力。
浅析小学劳动与技术课程教学中对于学生探究性能力的培养
解决问题中能够灵活运用，所以教师要重视让学生参与公式的推导过程，让学生通过实际操作，口述公式的推导过程，把动手操作、动脑理解、动口表达有机地结合起来，以达到操作、思维、语言有机和谐的发展。
一、前言教育的作用不仅在于对于构建学生正确的人生观与价值观，还在于对于学生动手实践能力、动脑思考与探究性能力的培养。
而随着新时代的不断发展，科学技术的日新月异，人们对于教育的要求也相应有了提高。
小学是国家教育的基础，也是所有学生一生的基础。
在小学阶段对学生进行有效的动手与实践能力的培养，不仅可以有效地提高学生主动思考的能力，还可以提高学生对于发现问题的敏感度。
让学生在主动学习的过程中，寻找解决问题的答案，试验解决问题的方法，从而得到自身探究性能力的提高。
在此背景下，如何在小学劳动与技术课程中，培养学生探究性能力，已经成为了一个相当具有现实意义的问题。
二、劳动与技术课程在改革开放以后，经济的腾飞促进了整个社会的全面发展。
而科学技术领域的突飞猛进更是让知识的更新换代不断加快。
学习已经成为了每一个人的必备生存素质。
在此背景下，教育作为衡量一个国家未来发展潜力的关键领域，应紧跟时代步伐，主动调整与创新，不断适应与促进社会的全面发展。
而劳动与技术课程作为一项操作性强、应用能力要求高的科目。
对于学生的劳动习惯的培养与劳动品质的熏陶，有着重要作用。
在社会化大环境内，对于学生技术性操作动手能力的关注，不仅对树立学生正确的劳动观有着关键意义。
同时，对于学生的综合素质与全面发展也有着重要作用。
基于此，对于小学生的劳动与技术课程的教学上来说，不仅要立足于劳动本身，培养学生吃苦耐劳的重要品质，同时还要立足于开发学生智力，通过动手来促进动脑，借由动脑来拓展学生探究性思维的发展范围。
同时培养学生对于小型实验项目的兴趣与爱好，让学生在劳动与技术这门课程中，增强其求知欲，扩大其好奇心，发展其对事物的观察能力，让其在动手实践的过程中，学会动脑，善于动脑，从而提高学生探究与分析能力，促进学生的全面发展与素质的全面提升。
小学劳动与技术课程教学中有效培养学生探究性能力的措施
小学劳动与技术课程教学中有效培养学生探究性能力的措施苏州工业园区娄葑学校江苏苏州汪群燕【内容摘要】新课程对小学教育提出更高层面的教学要求,针对小学生体现出的缺乏探究能力的问题,劳技课教师应该在保护班级学生好奇心的基础上培养其探究能力,给学生们健康成长提供更好的支持。
研究指出探究性学习作为一项创新性的教学方式,更加强调学生们的主动学习与深度思考,在发现问题的过程中探究解决问题的各种策略,利于学生收获更高层面的知识体验。
所以本文分析劳技教师怎样对小学生进行探究能力的有效培养,通过多种途径提高课堂教学的实际效率。
【关键词】劳技课程小学生探究能力主动学习知识体验前言:劳技教师对小学生开展课堂教学的过程中应该改变传统的教学方式,重视培养班级学生的探究能力,立足课堂教学提高学生们对课程知识进行实践运用与体验的效果。
教师不仅要让小学生主动对课程知识进行学习,需要让班级学生进行深度思考与讨论,更应该对探究过程进行优化,这样能收获更高层面的教学效果。
所以在对小学生开展课堂教学的过程中,劳技教师应该探索出以班级学生为主体的教学观念,将实践探索作为主要的教学模式以培养学生们的探究能力。
一、围绕小学生的课程基础创设针对性的教学情境,引导学生们进行知识探究基于小学生体现出的兴趣特点与课程基础,劳技教师应该革新陈旧的教学方式与能力培养模式,重视通过多种方式对学生们开展高水准的知识讲解,这样有利于收获更高层面的教学效果。
因为教学情境会影响小学生探索知识点的兴趣,也会限制课程教学的创新性与实效性,需要将其纳入课堂教学中。
所以本文认为劳技教师应该围绕小学生的课程基础创设针对性的教学情境,引导学生们进行知识探究。
这样符合学生们体现出的学习心理与探索兴趣,有利于小学生将课程知识与生活实际进行紧密地结合,有利于激发班级学生的探究兴趣。
以“制作万花筒”课堂教学为例,劳技教师应该给小学生提供丰富的活动材料与科学地指导,让班级学生分析万花筒中有着怎样的图案变化,这样可以激发学生们参与课程学习的动力。
探析小学劳动与技术课程教学中学生探究性能力的培养
探析小学劳动与技术课程教学中学生探究性能力的培养
小学劳动与技术课程的教学目标之一是培养学生的探究性能力。
探究性能力是指学生
通过观察、实验、讨论、思考等方式主动获取知识、解决问题的能力。
下面从教材的选择、教学方法和评价方法三个方面来探析如何培养学生的探究性能力。
教师在选择教材时要注重培养学生的探究性兴趣。
教材内容应该紧紧围绕学生的生活
经验和实际需求，激起学生的学习兴趣和思考欲望。
选取与学生生活相关的实际问题作为
教学内容，让学生能够在实践中进行探究和解决问题。
教材中要有足够的探究性实践活动，通过实践让学生亲身体验和感受，提高他们的实际操作能力和探究能力。
教师在教学过程中要采用多种教学方法来培养学生的探究性能力。
可以采用讨论、实践、案例分析等方式，激发学生的思考和探究欲望。
在授课时，教师要鼓励学生提出问题，并引导他们通过调查、实验、观察等方法寻找答案。
要给学生提供充分的时间和空间进行
实践和探究，在实践中培养学生的动手能力和解决问题的能力。
教师还可以设计一些开放
性的任务和项目，让学生能够自主选择解决问题的方法和路径，培养他们的探究精神和创
新能力。
培养学生的探究性能力是小学劳动与技术课程的重要任务之一。
教师要注重教材的选择，激发学生的探究兴趣；采用多种教学方法，培养学生的实践能力和创新能力；并合理
运用评价方法，全面评价学生的探究过程和能力。
通过以上探析，相信能够更好地促进小
学劳动与技术课程中学生探究性能力的培养。
探析小学劳动与技术课程教学中学生探究性能力的培养
探析小学劳动与技术课程教学中学生探究性能力的培养小学劳动与技术课程是培养学生动手实践、创新能力的重要课程之一。
而学生的探究性学习能力是培养其创新能力的关键环节。
培养学生探究性能力在小学劳动与技术课程的教学中具有重要意义。
本文将从目标、方法和评价等方面探析如何培养小学生的探究性能力。
一、目标在劳动与技术课程的教学中，培养学生的探究性能力应是一个长期目标。
这一目标的实现需要学生具备以下能力：1. 能主动提出问题：学生要有好奇心和求知欲望，能主动观察现象，提出问题。
2. 能进行实践研究：学生要具备实际操作能力，能够运用所学知识解决实际问题。
3. 能开展探究活动：学生要学会利用合适的方法进行探究活动，例如观察、实验、调查等。
4. 能进行合作与交流：学生要懂得与他人合作，进行讨论和交流，从中获得新的思路和解决问题的方法。
5. 能总结和表达成果：学生要有总结和表达的能力，能够将自己的研究成果进行整理和呈现。
二、方法在教学过程中，教师可以采用以下方法来培养学生的探究性能力：1. 培养学生的观察力：教师可以通过组织一些观察活动，引导学生观察周围的事物，培养学生的观察力和细节把握能力。
2. 引导学生提出问题：在引导学生进行实践活动时，教师可以通过刺激学生的思考，引导学生提出问题，并激发学生进一步探究的兴趣。
3. 提供合适的学习任务：教师可以提供一些适合学生年龄和能力的课题，让学生通过实践研究来解决问题，并激发学生的学习动力和创新能力。
4. 鼓励学生合作与交流：教师可以在课堂中组织学生进行小组合作，鼓励学生互相交流和分享自己的想法和解决问题的方法。
5. 提供总结和呈现的机会：教师可以引导学生总结自己的研究成果，并给予一定的展示机会，让学生有机会展示自己的劳动成果和创新成果。
在小学劳技教学中培养学生的探究意识
在小学劳技教学中培养学生的探究意识小学劳技教学是培养学生动手能力和实践能力的重要课程之一，通过劳技教学可以让学生在动手实践中学到知识，提高动手能力和创新能力。
而在劳技教学中，培养学生的探究意识也是非常重要的，这不仅可以帮助学生更好地理解知识和技能，还可以激发他们对问题的求知欲和探究欲，提高他们的学习能力和创新能力。
那么，在小学劳技教学中，我们应该如何培养学生的探究意识呢？一、激发学生的好奇心和求知欲要培养学生的探究意识，首先要激发他们的好奇心和求知欲。
在劳技教学中，教师可以通过生动有趣的教学内容和案例，引起学生的兴趣，吸引他们的注意力，让他们渴望去了解和探究更多的知识。
教师还可以通过给学生提出一些有趣的问题和挑战，激发他们的求知欲，让他们愿意去主动地探索和发现问题的答案，培养他们的主动学习兴趣。
二、引导学生提出问题和解决问题的能力在小学劳技教学中，教师要引导学生提出问题和解决问题的能力，培养他们的探究意识。
教师可以通过提出一些有趣的问题或者设计一些有挑战性的任务，来引导学生思考和提出问题，让他们主动地去观察和探索，从而自己发现问题的原因和解决问题的方法。
在这个过程中，教师可以给予一些帮助和指导，鼓励学生大胆提问，勇于尝试，培养他们解决问题的能力。
三、提供开放性的实践环境和资源为了培养学生的探究意识，教师要给学生提供一个良好的实践环境和资源。
在劳技教学中，教师可以设置一些开放性的实验或者设计任务，让学生有足够的时间和空间去动手实践和探索。
教师还可以提供一些实践所需的工具和材料，让学生在实践的过程中能够充分发挥自己的想象力和创造力，探索出不同的解决方法，培养他们的实践能力和创新能力。
四、鼓励学生合作探究和分享成果在小学劳技教学中，教师还要鼓励学生合作探究和分享成果，培养他们的探究意识。
教师可以设计一些小组合作的任务，让学生在合作中相互讨论和交流，共同解决问题，从而培养他们的合作精神和团队意识。
教师还可以鼓励学生将自己的成果和心得分享给其他同学，让他们在分享的过程中相互学习，激发更多的思路和创意，培养他们的创新能力。
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浅析小学劳动与技术课程教学中对于学生探究能力的培养
作者：洪薇
来源：《教育界·中旬》2015年第04期
【摘要】素质教育要求我们要以学生为主体开展教学活动。
以学生为主体，就是站在学生的立场上进行教学活动设计。
在小学劳动与技术课堂中采用探究性学习方式，培养学生的自主探究性能力，可以提高学生学习的积极主动性，促进教学活动更加灵活多变地开展，提升课堂教学的有效性。
本文分析了小学劳动与技术课程和探究能力的关系，认为在小学劳动与技术课程中培养学生的探究能力是非常适合并必要的，在此基础上，提出了提升学生探究能力的措施。
【关键词】劳动与技术探究能力措施
一、探究能力的含义
探究能力是21世纪人才的必备素质之一。
对探究能力的培养是当前我国素质教育中的一大任务。
探究能力，作为人们探索、研究自然规律和社会问题的一种综合能力，通常包括提出问题的能力、收集资料和信息的能力、建立假说的能力、进行社会调查的能力、进行科学观察和科学实验的能力、进行科学思维的能力，等等。
二、小学劳动与技术课程和探究能力的关系
小学劳动与技术课程是一门操作性强、应用能力要求高的科目。
它对于学生劳动习惯的培养与劳动品质的熏陶起着十分重要的作用。
当前，教育界普遍对于学生技术性操作能力、动手能力非常关注。
操作能力和动手能力对于帮助学生树立正确的劳动观既有着关键性意义，而对于学生综合素质的全面发展又有着必要的作用。
基于此，对于小学劳动与技术课程的教学来说，教学活动不仅要立足于劳动本身，培养学生吃苦耐劳的重要品质，同时也要立足于学生的智力开发，以动手促进动脑，拓展学生探究性思维的发展范围。
教学活动要试图培养学生对小型实验项目的兴趣爱好，让学生在劳动与技术这门课程中增强求知欲、扩大好奇心，发展对事物的观察能力，在动手实践的过程中培养学生学会动脑、善于动脑，从而提高学生探究与分析的能力，进而促进学生素质的全面发展与提升。
三、在小学劳动与技术课程教学中提升学生探究能力的措施
（一）创设学习情境，激发学生探究的兴趣
创设问题情境是指在教学活动中，根据学生、教学内容和生活实际的具体情况，营造一种现实而富有吸引力的学习气氛，以激发学生学习数学的兴趣与动机。
好的问题情境能集中学生的注意力，诱发学生思维的积极性，引起学生更多的联想，也比较容易调动起学生已有的知识、经验、感受和兴趣，从而使学生更加自主地参与知识的获取过程、问题的解决过程。
爱因斯坦曾经说：“兴趣是最好的老师。
”《论语》中也记载有：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。
”所以，兴趣对学习有着神奇的内驱动作用，能变无效为有效，化低效为高效。
运用学习情境可以巧妙地引发学生的猜想和好奇心，使得学生对新知识满怀无比强烈的求知欲和探究欲。
（二）开展合作学习，打开学生探究的思维
苏霍姆林斯基曾说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。
在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。
”学生通过努力能发现自己的价值，展示自己的学习成就，这也就激发了他们发现、探究、尝试的学习欲望和热情。
学生在探究活动中，乐于与伙伴互相帮助，分工合作，克服依赖心理，养成认真完成分工的自觉性，乐于与同伴交流和分享信息创意及成果，形成人际沟通的初步能力。
学生们在合作交流中学会相互启迪、相互帮助，促使多种见解、观点、意见趋于丰富、全面与完善，不断探索解决问题的方法和途径，在合作交流中实现互补。
合作学习的理念有益于学生团队精神的充分体现和合作意识的培养。
（三）改进教学评价，分享学生探究的成果
课程教学评价决定了教学的主题方向与教学重点的划分。
基于此，对于小学劳动与技术课程，要进行教学评价上的探究化。
也就是说，要以对学生的积极评价为主，以鼓励和褒扬为主，促使学生在表扬中得到进步，从而促进学生综合素质的全面提升。
学生的情感体验与内心感悟才是教学真正的目的所在。
所以，在教学中，不应片面地就学生动手的结果进行评价，而应对学生参与探究的整个过程跟踪与观察进行综合评价。
对于操作能力强的学生和做出优秀成果的学生应该给予赞赏。
但是，总体来说，小学劳动与技术课程的教学评价应对学生动手与动脑所得的经验同时进行关注，才能不失之于片面。
教师要为学生营造全面发展、积极学习的教学氛围，这样才能够让不同性格、不同水平的学生在探究中得到各自积极的评价。
总之，劳动与技术课需要教师和学生养成深度质疑、不断探究的习惯。
这种习惯的养成需要教师的主动引导，每个教学内容完成之后都应给学生继续思考、继续探究的机会。
教师可以提出一些研究性、拓展性的问题，延伸学生自主探究的内容。
自主、合作、探究已成为劳动与技术课程重要的学习方式，教师要帮助学生获得亲身体验，形成善于质疑、乐于探究、努力求知的心理倾向，让学生在主动探究的过程中快乐地学习，在自主探究的过程中获得积极的劳动体验。
【参考文献】
[1]董喜平.小学劳动与技术课中学生探究能力的培养[J].科技创新导报，2011（05）.
[2]徐伟伟.让学生在自主探究中走得更远——劳动与技术课堂有效性的策略[J].科学大众（科学教育），2014（04）.
[3]任勇.浅谈在劳技课中进行自主探究式教学——“纸杯娃娃”的教学设计与思考[J].山东教育，2011（10）.。