改革课堂教学模式 (2)
课堂教学改革实施方案与措施
课堂教学改革实施方案与措施课堂教学改进实施方案随着时代的发展、社会的需求，进行课堂教学改进，是一项势在必行的工作。
我们要积极转变教育观念，树立“以学生为本”的教育观，确立“尊重主体、面向全体”的教育理念，实现教育思想的转变。
培养学生的自主研究、合作研究、探究研究等新型的研究方式，构建自主高效的课堂教学模式。
一、课堂教学的目标：1、学校目标：研究借鉴外地先进的教学模式，逐步完善我校的教学模式。
2、教师目标：学会教学反思，并在不断地实践和反思中改进和创新课堂教学，形成具有本学科特色的课堂教学模式。
3、学生目标：做课堂的主人，探索、改进、改造自己的研究方式，作自我发展与提高的主人，通过小组合作研究，使学生的各个方面得到全面和谐的发展。
二、课堂教学改进的保障措施：1、成立课堂教学改进领导小组，加强对课堂改进工作的领导组长：XXX副组长：XXXXXX组员：XXXXXXXXXXXX2、组织好教师的培训工作，着力抓好教师的校本培训。
教师认真参加各教研组组织的教育理论的研究，积极参与课堂教学改进活动，树立起与新课程改革相适应的教育教学观念，为课堂教学改进奠定理论基础。
采取课堂教学观摩、专题讲座、经验交流等形式，引导教师解决课堂改进中的实际问题，从而提高教师的整体素质。
3、各教研组认真组织研讨课和展示课的备课、听课、评议等活动。
4、对在课堂教学改进中涌现出的优秀教师予以表彰和奖励。
三、课堂教学改进具体内容（一）优化学生研究小组建设，促进小组合作研究本着组间同质，组内异质的原则，优化小组建设：1、明确小组长职责：不但要积极主动参与合作研究，更要协助老师落实小组研究任务，起到组织和监督的作用。
2、组内科学建设：为了最大程度地提高学生的参与率，组内每个成员都给分配担任一个具体的合作角色。
方法一：将小组分为讨论的组织者、记录员、发言代表等，一定时间后，角色互换，使每个成员都能从不同的位置上得到体验、锻炼和提高。
方法二：依据学科将小组成员分为不同的学科代表，在上某学科时，班级课代表做好发言记录。
宜川中学新校区课堂教学改革实施方案
宜川中学新校区课堂教学改革实施方案一、总体目标我们的目标是构建一种适应新时代发展需求、符合学长规律的课堂模式。
具体来说，就是让学生在轻松愉快的环境中学习，让教师成为学长的引导者和，实现教育教学的全面提升。
二、具体措施1.改革课堂教学模式（1）实施“以学生为中心”的教学模式，让学为课堂的主人。
教师要转变观念，从“讲师”变为“导师”，引导学生自主学习、合作探究。
（2）推行“任务驱动法”，将知识点融入到具体任务中，让学生在完成任务的过程中掌握知识。
（3）采用“翻转课堂”模式，让学生在课前预习，课堂上进行讨论、实践，提高课堂效率。
2.优化课程设置（1）调整课程结构，增加实践性课程，让学生在实践中提升能力。
（2）开设选修课程，满足学生个性化需求，培养学生的兴趣爱好。
（3）加强课程整合，打破学科界限，实现跨学科教学。
3.创新评价体系（1）建立多元化评价体系，注重过程性评价，让学生在评价中成长。
（2）实施综合素质评价，关注学生全面发展，提高学生综合素质。
（3）引入第三方评价，增加评价的客观性和公正性。
4.加强教师队伍建设（1）提高教师待遇，激发教师工作积极性。
（2）加强教师培训，提升教师教育教学水平。
（3）实施教师激励机制，鼓励教师创新教学方法。
5.营造良好教育环境（1）优化校园环境，让学生在优美的环境中学习、成长。
（2）加强心理健康教育，关注学生心理健康。
（3）开展丰富多样的校园活动，培养学生的综合素质。
三、实施步骤1.第一阶段：宣传发动（1个月）（1）组织教师学习新的教育教学理念，提高认识。
（2）召开家长会，让家长了解改革的目的和意义。
2.第二阶段：试点实施（3个月）（1）选择部分班级进行试点，探索适合新校区的教学模式。
3.第三阶段：全面推广（6个月）（1）根据试点经验，制定全面推广方案。
（2）加强教师培训，确保改革顺利推进。
（2）对存在的问题进行整改，不断完善改革方案。
四、预期效果1.学生自主学习能力得到提升，学习兴趣浓厚。
2024学校课堂教学改革实施方案
2024学校课堂教学改革实施方案一、背景和目标随着时代的发展和社会的变革，传统的课堂教学模式已经无法满足学生发展的需求。
为了适应现代社会的要求，我校决定在2024年进行一次课堂教学改革，旨在培养学生的综合能力和创新精神，同时提高他们的学习兴趣和学习成绩。
本方案的目标是通过改革课堂教学模式，激发学生的学习潜能，培养他们的自主学习能力和团队协作能力，提高学生的综合素质。
二、改革内容1. 引入项目式学习在2024年，我们将引入项目式学习作为主要的教学模式。
项目式学习是一种基于实践的学习方法，学生通过参与真实的项目活动，获得知识和技能，同时培养合作与解决问题的能力。
每个学期，学生将选取一个个人或小组项目，并在整个学期内进行深入研究和实践，最后展示他们的成果。
2. 培养自主学习能力为了培养学生的自主学习能力，我们将采取以下措施：（1）教师将改变传统的授课方式，转变为辅导和指导的角色，鼓励学生自主思考和探索。
教师将提供学生所需的学习资源，并制定明确的学习目标和任务。
（2）学生将有更多的时间进行自主学习和实践。
学校将提供学生学习的场所和设施，同时鼓励学生组织学习小组，互相学习和交流。
3. 强调跨学科融合为了培养学生的综合能力，我们将加强跨学科融合教学。
每个项目将涉及多个学科的知识和技能，学生将通过跨学科的学习和合作，培养他们的综合思维和解决问题的能力。
同时，学校将创设跨学科合作的机会，促进教师间的学科交流和合作。
4. 提供个性化学习支持每个学生都有自己的学习特点和需求，为了满足学生的个性化学习需求，我们将提供个性化学习支持。
学校将建立学生学习档案，记录学生的学习情况和需求，为学生提供个性化的学习计划和指导。
同时，学校将提供多样化的学习资源和活动，满足学生的不同学习需求。
三、实施步骤1. 制定实施计划在2024年下半年，学校将组织相关教师和管理人员开展研讨会，制定具体的实施计划。
实施计划将包括项目选择、师资培训、学习资源建设等内容，并确定实施时间表和责任人。
课堂教学改革实施方案
高州市长坡中学课堂教学改革实施方案一、课改原则课堂教学改革是教育教学改革的重要内容，是实现人才培养目标的主渠道，是保证教育教学质量的关键环节。
教育教学改革必须遵循以下原则：1、把课堂还给学生。
学生是学习的主体，课堂是学生学习的主要场所，教师没有权利一言堂，要真正理解学习的科学过程，用讨论代替讲述，用互动改变被动，用争论取代提问，让学生在快乐中主动学习。
2、要充分相信学生。
学生基础有差异，智商有高低，能力有强弱。
教师的主要任务是发掘学生潜能，因人施教，启迪学生的智慧。
由抱怨学生到喜爱学生，由精英培育到教育无类，由填鸭教学到超市提供，让每个学生按自己的需求主动学习。
3、认真研究学习过程。
明确学习的三个环节，预习、展示与反馈。
做到预习到位，展示充分，反馈及时。
教师设计在先，导演在后；组织在先，调控在后。
学生有效预习，集体展示，个性反馈，在教师的指导下主动学习。
二、课改组织领导1、学校的课改领导小组组长：吕国环副组长：刘伟业曾俊杰李雷组员：学校行政中层干部2、学校课改执行小组组长：刘伟业副组长：陈文智组员：江流强张雄苏加庆吴高武谢永堂曾济学科教研组长三、课堂教学模式1、时间模式：“25+20”。
即教师讲授时间不得超过25分钟，学生自主活动时间不少于20分钟。
2、组织形式：教师导演，学生展示，小组合作，层次教学。
3、课堂模式：（1）划分学习小组，每个班平均编排4--6个小组（学习能力、性别、人数），每个小组设小组长一名，由具有组织学习能力和威信的学生担任。
（2）充分利用教室空间，教室前后有黑板或白板，保证每个小组有一块展示板。
（3）互动合作，充满激情，课堂气氛活跃，学生积极思考，教师随时指导，充分互动交流。
4、教学过程：预习、展示、反馈。
（1）预习环节：预习的主要任务是确立学习目标、明确重点难点、初步达成学习目标；预习的主要形式是小组内学生自学、互学、讨论，教师指导点拨。
（2）展示环节：展示的主要任务：展示交流预习初步成果、巩固深化学习目标、共享学习成果；展示的主要形式：教师引导、点拨、学生板演、讲解。
课堂教学改革模式
兑镇初中课堂教学模式新的课程改革要求我们必须打破传统的课堂教学模式，重新构建适合本地区、本校、本班实际的新的课堂教学模式。
我们认为构建新的课堂教学模式应遵循的原则是：“以生为本，以教育教学理论、教育教学规律为本，以新课程理念为本”。
其目的是：优化课堂教学结构、提高课堂教学效率。
收到的效果是：使学生掌握必备的科学文化基础知识、基本技能，形成能力，树立正确的人生观、价值观和世界观。
据此我们本着“教给方法、培养能力、提高效率”的十二字原则，构建了“导--学--议--练”课堂教学模式。
一、导1、导的内涵：就是导入、引导、指导。
根据教材内容和学生认知能力，教师自身的教学风格，联系生活实际采用不同的方法导出本节学习内容。
如直接导入法、创设情境导入法、故事导入法、复习导入法等等。
引导学生明确本节所要学习的内容及各内容所要达到的程度，即明确学习目标。
指导学生如何为实现学习目标而学习，就是教给学生学习方法。
引导和指导的含义不仅仅这些，在课的进行过程中还有引导和指导，当学生思维受阻时、当小组学习和小组讨论有障碍时、当师生互动不畅时都需要教师时时进行引导和指导。
2、理论依据（1）符合教育学、教育心理学原理，"导"的目的之一是：激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，诱发和激起求知欲。
按心理学、教育心理学的观点来说影响学生全面发展的因素其中有智力因素和非智力因素。
非智力因素主要包括：兴趣、爱好、意志、品质、气质等。
充分开发学生的非智力因素是学生得以全面发展特别是取得好的学业成绩的另一个关键所在。
兴趣是最好的老师，只有学生对所学内容产生了兴趣，对学习才有动力，才能有积极性和主动性。
这里主动性是现代学习方式的基本特征之一，也是首要特征。
学生学习的内在需要一方面表现为学习兴趣，学生有了学习兴趣，学习活动对他来说就不是一种负担，而是一种享受，一种愉快的体验，学生越学越想学、越爱学，最后变为一种自觉的'我要学'的学习行为。
课堂教学模式改革方案
“125”课堂教学模式改革方案新课标提出“要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。
这一点在杜郎口中学能充分得到体现。
我校的教学现状与改革前的杜郎口中学有诸多相似之处.转变思想观念,改革课堂教学模式,激发学生自主学习的热情，强化其自觉学习的内驱力势在必行。
只要我们所期望的学生乐学、教师乐教的局面一旦形成,我们的教改实验就成功了，提高教学质量自然是水到渠成。
一、现状分析1、课堂教学不能很好地面向全体，不能关注到每一个学生的学习状况。
久而久之，导致一些学生上课表现怠慢、不动脑筋，形成不良的学习习惯。
2、生源较差，有本地农民子弟，父母识字的较少。
有来自各地的打工子弟，父母工作不固定,各地辗转，导致孩子学前知识欠缺,学习较为吃力。
3、老师备课中不能很好的兼顾学情,重教轻学，学生以听为主,不敢大胆地放手组织学生自主学习、探究知识。
二、指导思想以新课程改革为契机,以杜郎口中学和洋思中学的先进办学理念为依据,遵循“实事求是，注重实效”的原则，转变观念，以“自主”“合作”“探究”的学习方式为主要实施内容,向课堂40分钟要效益,调动全体学生的参与性、积极性、主动性，培养学生能力，提高学生素质，摸索出一套适合于学校实际的科学、合理并行之有效的教学方法。
全面提高我校教育教学质量，特制定本方案.三、教改实验领导小组组长：邢丽平副组长：邬琴组员：苏瑞兰靳俊燕杨艳梅杨秀玲祁海荣吕海霞高思邬宝王春溪李慧杨慧张晓燕张瑞利周瑞琴四、教改实验班级：三年级实验学科：语文、数学、英语实验教师名单：邬宝王春溪杨慧张晓燕周瑞琴刘慧秦丽媛五、课改教学模式现暂命名为“125"课堂教学模式。
1-—“一条主线”即先学后导；2--“两种课型”即自学跟踪课、合作展示课；5--“五个环节”即知识链接、自主学习、合作展示、拓展延伸、达标检测。
课堂教学改革和调整方案(二篇)
课堂教学改革和调整方案为了响应学校对语文课堂教学改革的号召，积极配合领导大力促进课堂教学的改革，自己对课堂教学进行了改革和调整，方案如下一、课堂教学方面为了提高课堂的学习效率，我们把课前预习变为了课堂预习，这就使预习面向了全体学生，并且教给了学生预习的方法，使学生们会学习，提高了学习的效率。
课堂上采用多种小组合作的方式学习，学生互帮互助，打破了以往课堂上老师说的多，学生参与度少的局面。
随着学生参与度的提升，学生的学习积极性也在不断的提升。
备课时，大量拓展课外知识，使学生的知识面不单局限于课本中，努力做到以课本为例，走出课本面向广阔的知识世界。
课文中要达到的学习目标，要在课堂中完成，留给学生充足的时间进行课外阅读。
二、诵读方面学校为了让孩子们有诵读的时间，特意新加了诵读课，我们是有计划的进行着诵读课的课程。
首先诵读经典篇目《三字经》，我是这样安排的《三字经》共有10页，每周和同学们诵读1页。
并在教室黑板的一角，每周抄写2首诗歌（同一类型的），一周抄写___句归类的名言警句。
采用不同形式来诵读。
让学生们从低年级就开始分类诵读，有计划的诵读。
三、作业方面课文中的相关练习，一定要在课内完成，课后留出大量的时间让孩子们进行阅读，阅读后要为准备一节综合汇报课程来提高孩子们的兴趣。
课余时间还要求孩子们背诵一些经典篇目。
总之，要让孩子有充足的时间去读书，去思考。
留一些感兴趣的作业，充分发挥孩子们读书的积极性。
课堂教学改革和调整方案（二）一、背景分析随着社会的不断发展和科技的不断进步，传统的课堂教学模式已经不能满足学生的学习需求。
传统的课堂教学模式强调教师的单向传授，学生被动接受，并且缺乏互动和合作。
这种模式欠缺创新性和活力，无法激发学生的学习兴趣和主动性。
因此，必须对课堂教学进行改革和调整，以适应学生的发展需求。
二、目标确定1. 激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生的创新能力和解决问题的能力；2. 培养学生的团队合作精神和沟通能力；3. 提高学生的学习效果和成绩；4. 培养学生的综合素质和能力，培养学生的创新意识和能力。
课堂教学改革实施方案（精选12篇）
课堂教学改革实施方案（精选12篇）课堂教学改革实施方案课堂教学改革实施方案（精选12篇）为了确保事情或工作有序有力开展，通常需要提前准备好一份方案，方案是书面计划，是具体行动实施办法细则，步骤等。
方案应该怎么制定呢？下面是小编帮大家整理的课堂教学改革实施方案（精选12篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
课堂教学改革实施方案1全面实行素质教育，深化基础教育课程改革，是当前基础教育领域里的一项重要任务。
为真正把课堂教改模式抓到实处，全面实施素质教育，提高教师、学生素质，提升自我教育科研水平，深化教育教学改革，全面提高教育教学质量，特制订本实施方案。
一、指导思想全面贯彻教育方针，全面提高教育教学质量，树立“以人为本，全面发展”的现代教育思想，以新《课程标准》为标尺，在新课程理念指导下，扎实有效地开展新课程改革，切实转变教师的教学行为，确立学生的主体地位，实现学生学习方式的变革，深化教育改革，使素质教育取得突破性进展，开创教育改革和发展新局面。
二、实施策略（一）导学案设计1.认真学习新课标，充分了解学情。
钻研教材，创造性的使用教材，准确把握每节课的目标及重难点。
2.多从学生角度思考，严格控制教师讲解时间，发挥学生的主体作用，重视知识的生成，逐步培养学生的自主学习和小组协作的能力。
3.教师语言要以引导点拨评价为主。
引导点拨要把握好深浅，组织教学要机制科学，评价更要从客观事实出发，对不同的学生有不同的评价标准。
4.程序设计要符合课型特点，形成科学的模式。
新授课：情境-问题-策略研究-达标检测；练习课：回忆总结-练习巩固-达标检测；复习课：构建知识框架-方法梳理-典型题目训练-达标检测。
（二）课堂教学1.精心组织课堂教学语言，充分调动学生积极性，鼓励学生大胆发言。
从积极的发言中了解学情，适时调整教学策略。
2.严格落实课堂教学四常规，以学生的自主学习和小组协作学习为主，突出学生主体地位，积极为学生搭建自主学习，协作交流的平台。
教学方式改革实践(3篇)
第1篇一、引言随着社会的发展和科技的进步，我国的教育事业也面临着前所未有的挑战和机遇。
为了适应新时代的要求，提高教育教学质量，我们必须进行教学方式的改革。
本文将从教学方式改革的理论基础、实践探索和效果评估三个方面进行阐述。
二、教学方式改革的理论基础1. 新课改理念新课改强调以人为本，关注学生的全面发展，倡导自主、合作、探究的学习方式，培养学生的创新精神和实践能力。
新课改理念为教学方式改革提供了理论指导。
2. 素质教育观素质教育观认为，教育应关注学生的个性发展，培养学生的创新精神、实践能力和社会责任感。
素质教育观为教学方式改革提供了价值取向。
3. 现代教育技术现代教育技术的发展为教学方式改革提供了技术支持。
通过运用多媒体、网络等现代教育技术，可以实现教学资源的共享，提高教学效果。
三、教学方式改革实践1. 改革课堂教学模式（1）小组合作学习：将学生分成若干小组，通过小组合作完成学习任务，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
（2）探究式学习：以问题为导向，引导学生自主探究，激发学生的学习兴趣和求知欲。
（3）案例教学：通过案例教学，让学生在实际情境中学习知识，提高学生的实践能力。
2. 优化教学评价方式（1）多元化评价：采用形成性评价和终结性评价相结合的方式，关注学生的全面发展。
（2）过程性评价：注重学生在学习过程中的表现，鼓励学生积极参与，培养学生的自主学习能力。
（3）个性化评价：关注学生的个体差异，为每个学生提供适合其发展的评价标准。
3. 创新教学手段（1）多媒体教学：运用多媒体技术，将图片、音频、视频等多种信息呈现给学生，提高教学效果。
（2）网络教学：利用网络资源，开展在线教学，拓宽学生的学习渠道。
（3）虚拟现实技术：通过虚拟现实技术，为学生提供沉浸式学习体验，激发学生的学习兴趣。
四、教学方式改革效果评估1. 学生学习成绩的提高：通过改革教学方式，学生的学习成绩得到了明显提高。
2. 学生综合素质的提升：学生在合作学习、探究学习等过程中，培养了团队协作能力、沟通能力、创新精神等综合素质。
课堂教学模式_加强教学改革,,重建课堂教学模式
课堂教学模式_加强教学改革,,重建课堂教学模式【关键词】教学改革;课堂模式教学改革实施的根本途径是教学,所以课堂教学的改革是教学改革关键所在。
在教学理论和教学实践之间,教学模式处于中介地位,因此,努力探究课堂教学模式是教学改革的重中之重。
一、重建课堂教学模式的必要性从现代素养教育的教育角度中来看,素养教育重视学生生理与心理、智力与非智力、认知与人格等因素全面而和谐的开展,重视学生主体踊跃性、主动性、缔造性的发挥。
由此看来,重建课堂教学模式是素养教育的须要。
我认为重建课堂教学模式是符合当前教学改革的形势的,是势在必行的。
尤其是自由探究性的课堂教学,会给学生缔造一种欢乐的学习环境。
依据美国教育家杜威的教学理论:老师是一个社会(学生)集团的领导者。
这地位是以他较深的学问,较成熟的经历而定的。
他说:“老师是一个引导者,他撑着船,学生们用力把船划向前。
”也就是说,老师在学生的活动中扮演者“参谋、参谋、设计者”的角色,学生是教学的中心,是学和做的主子,学生必需具有学习的自觉性与主动探究精神。
杜威的教学理论给我们供应重建课堂教学模式的理论依据。
再者,“教学模式”是在必须教学思想指导下,具有必须典型意义而又相对稳定的课堂教学构造。
课堂教学的效益如何,往往取决于课堂构造是否优化。
很多优秀老师的胜利,重要的缘由便是探究出了优化的课堂教学构造。
马赫穆托夫认为:“课的构造是作为一种有益的组织学问,作为一种指示和标准理论而被人们理解和运用的。
”由于不少老师过多地无视了对这种“组织学问”和“标准理论”的探究,课堂教学盲目化,自由化。
对课堂45分钟缺乏通盘考虑,导致课堂构造松散,教学目标难以落实。
教学的艺术性是附丽于教学的科学性的,只有重视课堂教学模式的探究,才能充分提醒课堂教学的一般程序,课堂教学内部诸因素的内在联系和课堂教学的普遍规律;只有优化的课堂教学构造模式,才能实现依靠平凡老师教好平凡学生的愿望,到达大面积提高教学质量的目的。
新课改课堂教学模式实践体会2
新课改课堂教学模式实践体会（2013年6月）永和中学：吕春苗新课改课堂教学模式实践体会1．不能为创新而创新创新教学模式取得了一定成效，但实践的过程中也出现了一些负面的影响，亟待解决。
例如：有些实验校的教学实践还处于“穿新鞋走老路”的状态，尝试“打倒一个、另立一个”，进行“推倒式革命”实践的教学工作者大有人在；“在改革中要不要基础知识”的议论仍然时常充斥耳边；新课堂的变化更多地表现为教师变成了让师生眼花缭乱的多媒体课件的“操作员”；要尊重学生就不再对学生的错误进行批评；等等。
盲目的创新必然带来更多的问题。
根据新课程改革的规定，教学的目的在于促进学生的知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的协同发展，在于促进学生的全面发展。
明确这一目的，教学模式的创新就有可能不走或少走弯路。
2．不能夸大模式的适应性模式的创立者在建构教学模式时，总是倾其所能地表明自己提出的是什么样的“教学模式”，并努力地成为这种教学模式的代言人，总想方设法使更多的实践者在更多的时候运用这种教学模式。
这在某种程度上夸大了模式的适应性。
其实，教学目标、课程内容、教师和学生的特点都是影响和制约教学模式选择和应用的重要因素。
课堂是动态生成的，充满变化的，教师必须从教学的实际条件出发去选择适当的教学模式，并在教学活动中灵活地、创造性地去运用和发展，才能收获丰厚的成果。
课堂教学中不能机械地只采用一种教学模式。
选择哪种教学模式要根据具体情况而定，不能生搬硬套。
可以交替使用多种教学模式，相互配合发挥各自的功用。
只有创造性地运用教学模式，才能实现三维目标的和谐整合。
3．传统与创新相结合教学的改革与发展应该有自己的继承性。
教学内容、方法、组织形式等都有相对的稳定性，即使有些方面发生了变革，也并不是对传统的完全否定，而是表现为批判的继承和更高层次的综合等多种形式。
教师在教学过程中，应该综合运用多种教学模式，包括传统的教学模式。
每种教学模式各有长处和短处，都有其教学目标的各自适应性。
课堂教学方法改革及典型案例2（五篇范例）
课堂教学方法改革及典型案例2（五篇范例）第一篇：课堂教学方法改革及典型案例2课堂教学方法改革及典型案例2 提高级《英语演讲与辩论》课程《英语演讲与辩论》课程的特点：《英语演讲与辩论》是我院开设的一门大学英语提高级课程。
《英语演讲与辩论》课程是在学生的英语言言能力有了一定基础的前提下开设的一门课程。
该课程将语言技能和专业知识相结合,在一定程度上实现相关专业与外语专业之间的复合、交融和渗透,使学生从语言的单一性向知识的多元化、宽厚型方向转化.该课程不仅有助于进一步促进学生英语口语表达能力的发展，而且有助于学生综合应用英语能力的提高。
有助于学生综合素质的培养。
通过该课程的学习不仅能帮助学生进一步提高英语表达能力、英语口语交际能力,更有利于学生开拓思路、掌握沟通技巧;引导学生体会演讲魅力、提高演讲技巧、展示演讲才能,有利于他们早日掌握这门适用于各种领域的沟通艺术.和传统意义上的大学英语课相比较，演讲课程有着十分突出的实践性和综合性特征。
课程的学习和讲授更强调互动式和任务型教学。
课堂的讲授真正实现了讲练相结合的语言学习原则：一部分是英语演讲课程的理论教学,采用范例录像观摩和阐释理论知识点相结合的方法;另一部分包括学生操练和作业评析(自评、互评和教师点评相结合)。
教学样式多样：教师讲授；学生个人发言，小组讨论，即席评论；角色扮演，观看演讲视频，分析演讲文稿等形式贯穿整个教学过程。
讲授和训练的比例基本保持1:1的比例。
考查方法采用课堂参与和考试相结合。
通过这门课程的学习,学生能够系统地了解英语演讲的技巧,英语演讲稿的写作方法以及英语演讲技巧在现代交际中的作用。
具体教学方法：1.编制教学计划: 按照演讲的过程和类型将教材15个单元的主要演讲理论知识分解为四个单元。
分别涵盖：介绍性，说明性，说理性和特殊场合演讲，每个单元围绕一个教学任务组织不同的教学活动。
2.建立学习小组：以学生自由组合和教师干预相结合的形式将全班学生分为6组。
课堂教学模式改革
课堂教学模式改革引言随着信息技术的迅速发展和教育观念的更新，传统的课堂教学模式已经开始受到质疑。
传统的教学模式注重教师的讲解和学生的被动接受，缺乏互动和合作，无法激发学生的学习兴趣和积极性。
因此，课堂教学模式改革成为当前教育领域的热门议题。
本文将讨论课堂教学模式改革的必要性，并探讨一些可以应用的新型教学模式。
1. 课堂教学模式改革的背景传统的课堂教学模式在信息时代面临许多挑战。
首先，传统教学模式无法满足信息时代学生对知识获取和处理的需求。
传统教学模式以教师为中心，学生被动接受知识，缺乏主动性和创造性。
这与信息时代强调学生自主学习和信息获取能力的发展相悖。
其次，传统教学模式无法充分发挥学生的合作与交流能力。
教师通常只是进行单向的讲解和答疑，学生之间的互动较少，缺乏合作和交流的机会。
而合作与交流是现代社会和工作环境中所必须的能力。
因此，课堂教学模式改革势在必行。
2. 课堂教学模式改革的意义改革课堂教学模式具有重要的意义。
首先，新型的教学模式可以激发学生的学习兴趣和积极性。
传统的教学模式以教师为中心，学生被动接受教育，容易导致学生对学习的厌烦和消极态度。
而新型的教学模式通过增加学生的互动和参与度，使学生更积极地参与到学习过程中。
其次，改革课堂教学模式可以培养学生的合作与交流能力。
传统的教学模式注重个人学习，学生之间的交流和合作较少。
而新型的教学模式重视学生之间的互动和合作，培养学生的合作精神和团队合作能力。
最后，改革课堂教学模式有助于提高教学效果和学生的学习成绩。
通过增加学生的参与度和互动，可以使学生更好地消化和理解知识，提高学习效果。
3. 新型的课堂教学模式3.1. 互动式教学模式互动式教学模式是一种以学生为中心，强调学生的主动参与和互动的教学模式。
在互动式教学模式下，教师发起问题或讨论，鼓励学生互相交流和分享观点，提高学生的思维能力和表达能力。
教师在这个教学模式下更多充当引导者的角色，引导学生发现问题和解决问题的方法。
教学模式课堂改革实施方案
教学模式课堂改革实施方案随着时代的发展，教育教学模式也在不断地进行改革与创新。
教学模式的改革，尤其是课堂教学模式的改革，对于学生的学习效果和教师的教学质量都具有重要的意义。
本文将从教学模式课堂改革的背景、目标、实施方案和效果评估等方面进行探讨。
一、改革背景。
当前，社会对于教育教学的需求日益增长，传统的教学模式已经无法满足人们的需求。
学生对于知识的获取方式也发生了变化，他们需要更加灵活、多样的学习方式。
因此，教学模式的改革势在必行。
同时，新时代的教学理念也要求我们不断地更新教学模式，使之更加符合学生的学习特点和需求。
二、改革目标。
1. 提高学生的学习兴趣和主动性，激发学生的学习潜能；2. 促进学生的综合素质的提升，培养学生的创新意识和实践能力；3. 提高教师的教学水平，提升教学质量；4. 推动教育教学改革，促进教育现代化进程。
三、实施方案。
1. 引入多媒体教学手段，丰富课堂教学内容。
教师可以通过图片、视频等多媒体形式展示知识点，激发学生的学习兴趣。
2. 采用互动式教学方式，鼓励学生参与课堂讨论和提问。
教师可以设计一些互动环节，让学生在课堂上积极参与，增强学生的学习体验。
3. 实施项目化教学，让学生通过实际项目的设计和实施来学习知识。
项目化教学可以培养学生的团队合作能力和创新精神。
4. 开展课程整合，打破学科壁垒，促进跨学科的综合学习。
通过跨学科的教学，可以帮助学生更好地理解知识，培养学生的综合素质。
四、效果评估。
教学模式课堂改革的效果评估是改革的重要环节。
我们可以通过学生的学习成绩、学习兴趣、综合素质的提升等方面来评估教学模式改革的效果。
同时，也可以通过教师的教学水平、教学质量的提升来评估教学模式改革的效果。
通过不断地评估和调整，使教学模式改革能够取得更好的效果。
五、总结。
教学模式课堂改革是教育教学改革的重要内容，它对于提高学生的学习效果和教师的教学质量具有重要意义。
通过引入多媒体教学手段、互动式教学方式、项目化教学和课程整合等实施方案，可以促进教学模式的改革，提高教学质量，培养学生的综合素质，推动教育教学的不断发展。
中小学课堂教学模式的改革
中小学课堂教学模式的改革随着科技的发展和教育理念的不断更新，中小学课堂教学模式正在发生着革命性的变化。
我们需要理性地分析这一变化的原因和意义，以及应该如何去推动中小学课堂教学模式的改革。
本文试图深入探讨这些问题。
一、中小学课堂教学模式的变革1. 传统的教学模式的不足传统的教学模式在很长一段时间内是中小学教育的主导模式。
在这种模式下，教师通常是主动地传递知识，学生则被动地接受。
这种教学方式的弊端也越来越显现出来：一方面，教师固守传统教学方法，缺乏创新精神，只是望文生义地传达知识点，没有深入了解学生的兴趣爱好和需求，让学生变成了知识的被动接受者；另一方面，学生缺乏主动性，只是被动地等待老师的讲解，缺乏自主探究能力。
2. 新的教学模式所要解决的问题为了解决以上问题，现如今的教学模式正在发生很大的变化，主要体现为以下几个方面：（1）强调学生的主体地位新的教学模式要更加注重学生在教学过程中的主观能动性，要求学生自主探究、积极反思，在信息获取和信息加工、问题解决等方面起更加主导的作用，实现知识的主动掌握。
（2）推动多元智能的发展新的教学模式更加注重学生多元智能的发展，关注学生的兴趣爱好和特长，赋予学生更多的自主选择和自由发挥的机会。
（3）强化互动和合作新的教学模式要求学生在学习过程中积极互动，合作共建，享受其中的快乐和成就感，发挥其团队精神和合作能力。
（4）应用科技手段辅助教师来实现开放教育、多种教育方式和多样化的学习体验。
二、新教学模式的推广意义1. 提高学生参与度和积极性新的教学模式主张学生参与其中，积极探究、实践和创新，从而提高他们的学习积极性，增强他们的自信心和主动性。
2. 发挥个性差异特长新的教学模式倡导发挥学生的个性差异和特长，尊重他们的价值和尊严。
3. 增强学生的批判性思维新教学模式的主要目的是帮助学生掌握科学的学习方法，促进学生升级批判性思维。
4. 加强社会拓展性新的教学模式强调对社会的拓展性，也就是把教室外的社会实践与教室内的教育相融合，让教育成为生活的一部分，提高学习的实用性和可操作性。
学校课堂教学改革实施方案(四篇)
学校课堂教学改革实施方案一、背景和目标随着信息技术的发展和新一代学生的特点，传统的课堂教学模式在一定程度上已经无法满足学生的学习需求。
因此，我们制定了____学校课堂教学改革实施方案，旨在通过创新教学方法和手段，提高学生的学习效果和兴趣，培养学生的创造力和综合素质。
二、实施步骤和措施（一）教学内容的优化1. 科学编写教材：根据学生的实际需求和兴趣，进行科学编写教材，注重知识的联系和应用。
2. 引入新的学科和教学内容：引入具有前沿性和实用性的学科和教学内容，如人工智能、大数据分析等，以培养学生的创新思维和实践能力。
（二）教学方法的创新1. 翻转课堂教学法：通过提前录制教学视频和课后讨论，使学生在课堂上进行深入学习和思考，提高课堂的互动性和参与度。
2. 合作学习: 培养学生的团队合作精神和沟通能力，组织小组活动、项目实践等，让学生通过互相合作共同学习和完成任务。
3. 个性化学习: 根据学生的兴趣、能力和学习特点，提供不同的学习资源和方式，让每个学生都能找到适合自己的学习路径。
（三）教学环境的改善1. 利用信息技术提供更好的教学设施和资源：建设电子教室，提供多媒体设备和互联网接入，让教学更多元化和便捷化。
2. 提供实践和实践机会：与社会企业合作，为学生提供实践机会，开展实践课程和实践项目，培养学生的实践能力和创新精神。
3. 创建良好的教学氛围：建立良好的纪律和价值观，鼓励学生提出问题和表达观点，营造积极向上的学习氛围。
（四）教师队伍的培养1. 提供教师培训和更新知识能力：培训教师掌握新的教学方法和技能，更新自己的知识和教学理念。
2. 鼓励教师创新：鼓励教师进行教育教学研究，提出教学改进方案，并给予相应的支持和奖励。
3. 加强教师与学生和家长的沟通：建立良好的师生关系和师家联系，及时了解学生的学习情况和问题，并给予适当的指导和建议。
三、实施效果评价1. 考试成绩的提高：通过对比改革前后的学生考试成绩，评估改革的效果。
课堂改革教学模式参考
课堂改革教学模式参考全面提高学生素质，深化教学改革，转换课堂教学模式，已是时代的要求，倡导以主动学习、共同参与、乐于探究、合作交流的学习方式成为当前教学改革的重中之重。
新课程倡导新的教学、学习方式，以学生在课堂上的自主、合作、探究为主，教师也就更多地成为学习情境的创设者、组织者和学生学习活动的参与者、促进者。
结合当前形势，根据我校实际，特提出如下教学模式供课改组参考：一、基本模式合作设计、目标呈现自主探究、合作交流展示反馈、竞争评价1．合作设计、目标呈现合作设计即对课改班级根据学生的学科成绩（分A、B、C三类）将全班学生分为6-10个小组。
为了充分发挥学生个体及学习小组的优势，在组建小组时尽量使成员在性格特征、能力差异、相互关系等方面合理调配，突出组内异质（各类学生均匀分布）。
同时注意各小组间的平衡，保证组间同质（各类人数相同）。
为小组合作奠定基础，又确保组间竞争公平。
根据学生自愿，小组间可以不定期交换组员，确保每个组员及小组的积极性。
目标呈现即根据课程标准，对本课时学习内容，安排学习任务，确定学习目标。
课改初期可以以教师列出问题、习题的形式出现。
学习的问题、习题应根据所在班级的具体情况、教材特点、学习要求，遵循循序渐进的原则，分步呈现。
开始，应从小处着手，定小一点、易一点、浅一点，待有一定基础以后再定大一点、难一点、深一点。
课改成熟后，可让学生根据学习的模式及经验，自行确定，组间可互提问题。
2．自主探究、合作交流自主探究即学生根据问题、习题进行探究，并在学习过程中通过多种渠道主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。
合作交流指各小组根据课堂教学目标，进行合作学习，相互交流心得，使学生在生生交流、课堂互动、分工合作的和谐氛围中，获取知识、发展能力，以达到兵教兵、兵练兵、兵强兵目的的学习活动。
3．展示反馈、竞争评价展示就是对预设的学习目标进行回归性的检测，突出弱势群体，让他们说、谈、演、写。
反馈就是交流学习成果，进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升，就是各小组的将合作学习的结果反馈出来，辩论课题、阐述观点、回答问题、解答习题。
小组合作学习的几点意见
5、小组合作技巧的培养：
在组织合作中，学习不再是一种个人行为，而是一种集体行为， 这需要学生有足够的团队意识，并掌握一定的合作规则。 （1）学会表达：小组讨论交流时，采用小组长指定轮流发言式， 小组成员围绕一个中心问题轮流发言（可先指定后进生发言），力 求每个成员都参与交流，提高弱势群体的参与意识。 （2）学会倾听：合作小组成员必须认真而仔细地听清教师的提问， 听懂小组的分工要求，听明白其他同学发言的重点，不随意打断或 插嘴，既要听得了表扬之词，又要听得进批评之言，克服浮躁之气。 （3）学会思考：教师要让习惯于吃“大锅饭”的孩子独立思考， 要注意指导思路和思考方法，从扶到放，激发学生思考的欲望，培 养学生思考的能力。 （4）学会辩论：在交流的过程中，教师要进行正确引导学生以理 服人，避免无意义的争辩，使用积极、文明的语言进行辩论，避免 出现过激言语，如果失败了，要坦诚面对，胜利了也不可扬扬自得。
1组
大
2组
组
两人对组的两种形式
3、合作小组的分工： 应充分体现“因生而宜、力所能及”的原则 ，对小组内部进行合理分工，正确编号，4个 成员分别编为1－4号，所有小组相同编号的 学生都坐在每组的同一位臵。小组4个成员进 行详细的分工。每个小组应设立指挥员（小 组长）、联络员、记录员、汇报员、激励员 等角色。
8、小组合作学习应注意的问题
（1）分组不科学——“鱼目混珠，鱼龙混杂”。很多老师是按 “就近法”四至六人一组安排的，也有的老师是采用自由组合和随 机结合的方式。这样可能有的小组能力很强，有的小组差一些，这 样容易失去平衡。研究表明：“只有在有交往、有知识和经验存在 差别的人的场合，才会有这种教学的出现”。可见，小组的划分对 学习的效果也很重要，是不能随意的。 （2）分工不到位——“无所适从，不知所措”。我们在课堂上经 常见到老师“钦点”的小组长在小组内复制教师的权威，俨然一个 小老师，操纵甚至包办小组活动。小组长大多是能力较强、成绩较 好、活泼外向、喜好表现的学生。以“小权威”的身份，掌握小组 活动权，阻碍组内多向对话，压制、批评异己见解，组员成为服从、 接纳“小权威”言行举止的“小雷达”。 （3）规则不明确——“云里雾里，不知所云”。表现在教师布臵 任务后，没让学生先独立思考，立即让小组合作解决。久而久之， 学习差的学生容易产生了依赖性，人云亦云，缺乏对学生独立思考 能力的培养。
提质的有关课题题目
提质的有关课题题目有效提高教育教学质量课题研究计划一、教学质量现状分析1、现状分析近几年我校围绕“聚精会神抓质量,一心一意谋发展”的总体思路,在学校制度建设、文化建设等方面均得到长足发展。
师生的思想观念、行为规范、日常管理、学风、教风都呈现出一种良好的发展趋势。
小学部水浒文化研究与综合实践活动开展,初中部德育量化考核在全市具有一定的影响。
2、优势分析(1)学校管理制度规范化。
学校一直强化管理力度,完善各种管理规章制度。
先后出台了《教师师德考评制度》、《教师考勤制度》、《班主任考核细则》、《学校备品管理制度》,用制度管理人,用制度约束人,取得了积极的效果。
(2)学校硬件设施一流。
随着全市顺利通过省教育现代化验收,我校硬件建设得到了极大改善,电子白板进教室,功能教室齐全,活动设施优良,为素质教育的实施提供了较好的物质准备。
(3)师资队伍德才兼备。
近几年,随着我市师德年建设与教学业务能力考核的强力推进,我校的教师德能得到了显著的提高,涌现出了一批市镇级骨干教师,为提升教学质量提供了有力保障。
(4)教学质量稳步提升。
近几年,学校狠抓教学常规,教学质量稳步提升。
20xx年小学六年级毕业质量检测,数学合格率、优秀率达94%、66%;语文合格率、优秀率达100%、84%。
20xx年中考均分508分,22名达四星高中,68%进入高中切分线,综合考评列全市公办初中第五位。
3、问题及原因分析学校部分师资专业不对口,部分教师的专业化水平还有待进一步提高。
由于近几年新进教师少,年龄结构偏大的问题,教师队伍整体素质有待加强。
部分学科教学质量亟需提高,如小学英语在小学六年级毕业质量检测中,英语合格率、优秀率仅达79%、39%。
教育科研缺乏有效引领,教研的广度和深度不够,今年将围绕中小学部的数学课题与综合实践课题,扎实有效地开展教科研工作。
二、基本理念教育是一项涉及千家万户的民生工程,让自己的孩子享受优质教育是每一位家长的必然诉求。
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投身到教学改革的大潮中
史无前例，教育改革的大工程 廓清思想，转变观念的大解放 来源实践，课堂结构的大变革 发展方式，理论深化的大创新 遵循规律，势在必行的大方向 极为宝贵，千载难逢的大机遇 以人为本，师生共同的大成长 改革目标，教育质量的大提升
正在试行的课堂教学模式改革
杜郎口中学：“三三六”模式 三个特点：大容量 快节奏 立体式 三大模块：预习 展示 反馈 六个环节：预习交流 明确目标 分组合作 展示提升 穿插巩固 达标测评
洋思中学：“先学后教
当堂训练” 东庐中学：“讲学稿”模式 昌乐二中：“271”模式 兖州一中：“循环大课堂”模式 江苏灌南新知学校：“自学 交流” 模式 河北围场天卉中学：“三D”模式
学生不仅要展示对问题、知识独 到的理解和解决问题的创新方法， 还要展示学生规范的解题过程， 展示学习中遇到的困惑、解决不 了的疑难和问题的生成。 切记：展示互动绝不是学生代替 老师讲课！
展示互动的类型
小组展示 班内展示 年级内展示 校内展示 校际间展示
展示互动对教师的要求：
点评互动： 适时追问、点拨、启发、引导和 对课堂进行有效调控，让学生完 全掌握本节课要学会的知识。 切记：老师是最终点评者，即知 识的最终解释权在老师。
教师在展示互动中的作用
教师在展示互动过程中的作用是组织者 和点拨者！学生是演员，老师是导演。 假如“导演”学生可以胜任的话，教师 最好“袖手旁观”。教师在学生展示和 点评过程中注意力、思考力要高度集中， 及时掌握和了解学生真实的学习状况， 根据学习状况去掌控展示时间，适时的 提出错误及漏掉的知识点。 要学会把问题的皮球踢回给学生。学生 真会还是一知半解，及时反馈和训练！
展示课堂“六让”：
导学案让学生先看 思路让学生先讲 问题让学生先提 规律让学生先找 结论让学生先下 实验让学生先做
展示互动六做到：
做到组员先展示，组长来补充； 做到不同的层面展示得分值不同，A 类最低，C类最高，B类居中； 做到一个小组展示时，其他组要积极 思考，勇于挑错，谁挑出错误或提出 有价值的疑问，视知识点的难易程度 加分；
如何建立合作学习小组
给小组起一个响亮的名字 给小组成员编一个相应的代号 划分好小组 明确小组长的作用 培训小组成员
发挥小组合作学习的功能
一、分工明确 职责到位 二、有序学习 合作提高 三、合作学习后归纳整理 四、人人努力，共同进步 1、序号调换 2、激励表扬
做到哪个组提的疑问或错误，由提问题 的小组指定由其他小组的某位成员回答， 把课堂引入挑战和竞争。 做到展示可以在一堂课中的某一时间段， 也可以是一节，也可以两节，若需归纳 总结的太多，可以多展示几节，具体要 视情况而定，要灵活机智，多元化，动 态化，不照搬照抄。 做到展示过后，急切想得到老师的肯定 与更正。
方式转变的突破口—展示互动
知识的超市
生命的狂欢
“展示互动”是目前我国课堂教学模 式改革者探索出来的、最高效的课堂 教学环节。因为该模式搭建了一个能 展示学生自我学习成果的平台，学生 有了展示的机会，进而产生展示的欲 望，欲望促使学生产生学习的积极性 和主动性，只有学生有了学习的积极 性，才能有效提高教学质量。所以， 展示互动是方式转变的突破口。
建立多元的评价制度 对小组合作学习进行评价时， 坚持只有小组团体成功，才能代表 小组成员的个人成功，形成“组内 成员合作，组间成员竞争”的格局， 使整个评价的重心由鼓励个人竞争 转向大家合作。使学生把个人的成 功融入到团体的竞争中去，从而更 加激发学生主动合作的热情，从而 达到共同提高
1、分数激励 2、巧用分数 3、适时调整 4、评比最佳合作学习小组
展示互动应注意的问题
展示课堂“三允许”： 允许学生出错； 允许学生保留不同看法； 允许学生向教师质疑、提意见。
展示课堂“四不讲”：
学生能说的不讲； 学生能研究出来的不讲； 学生能自己操作的不讲； 学生能自己得出结论的不讲。
展示课堂“五转变”：
讲明白向悟明白转变； 教师提问向学生提问转变； 强制性课堂管理向开放式管理转变； 教师演示向学生演示转变； 老师独角戏向学生为主导转变。
依据课标提出问题
—转变的基础
教师的教永远代替不了学生 的学，应把课堂的空间与时间尽 可能还给学生，问题导学是唤醒 学生主动学习的催化剂。
展示究竟 激发主动 —转变的核心
“满堂灌”是教师“偷懒”的表现 ，靠“抢 时间，压作业”来提高成绩背离了新课改的 精神。 课堂上让学生展示究竟，学生得到了重视， 因而激发学习的激情与主动性； 探究与展示，能生成更多的问题，促使学生 产生欲罢而不能的探究渴望。 展示究竟，把问题解决在课堂上。
课堂教学模式改革的 策略与方法研究
太康县教师进修学校 李桂梅
新课程改革的主要任务
更新观念 转变方式 重建制度
老师的困惑
为什么改？（不懂道理）
怎么改？（没有方法）
不愿改？（态度不端正）
课程改革的核心任务： 应与学生积极互动、 共同发展，要处理好传授知识与培养能 力的关系，注重培养学生的独立性和自 主性，引导学生质疑、调查、探究，在 实践中学习，促进学生在教师指导下主 动地、富有个性地学习，创设能引导学 生主动参与的教育环境，激发学生的学 习积极性······ ——选自《基础教育课程改革纲要》
全体教师齐变革 高效课堂结硕果 太康大地满桃李 教育振兴奏凯歌 校长们，老师们 背水一战 逆水行舟 改革课堂 破釜沉舟
沈阳立人学校：124教学模式 江西武宁宁达中学：自主式开放性课堂 郑州102中学：网络环境下的自主课堂 铜陵铜都双语学校：五环大课堂 山东平邑一中：学案导学
二、361高效课堂模式：
三环：课前预习 课上互动 训练反馈 六步： 写导学案——依据课标 提出问题 转变的基础 课前预习——问题导学 探索究竟 互动展示——展示究竟 激发主动 转变的核心 老师点拨——师生共同 解决问题 课后训练——堂清日清 巩固双基 及时反馈——周清月清 不留盲区 一贯穿：小组合作学习 转变的活力素
杜郎口中学课堂展示歌
我自信， 胸挺直, 嘴里说, 吐字清, 一握拳, 展示完, 我最棒，聚焦点处来亮相。 头高昂，面带微笑喜洋洋。 心中想，脱稿不再看师长。 声洪亮，嗯啊口语别带上。 一挥掌，肢体语言能帮忙。 忙退让，褒贬评价记心房。
方式转变的活力素 —小组合作学习
什么是小组合作学习
小组合作学习是目前世界上许多国家普遍采 用的一种富有创意的教学理论与方略。由于 其实效显著，被世界誉为近几十年最重要和 最成功的教学改革。各国的小组合作学习在 其具体形式和名称上不甚一致。如欧美国家 叫“合作学习”，前苏联叫“合作教育”。
展示互动的方式方法
在传统课堂教学模式中，单纯的 讲解与问答、单一的作业和评价方式 会使学生的积极性慢慢丧失，久而久 之，普通的课堂会淡然无味。高效课 堂多元化的展示互动能让平凡的课堂 成为知识的超市，生命的狂欢，追问、 辩论、竞争探究的高潮一浪胜过一浪。
头脑风暴：
现场辩论： 知识竞赛： 角色演绎： 成果发布会：