《精打细算》教学反思
精打细算教学设计(精选多篇)
精打细算教学设计(精选多篇)第一篇：《精打细算》教学反思第二篇：《精打细算》教案第三篇：《精打细算》教案第四篇：精打细算,xx年拼出7个长假第五篇：北师大版数学《精打细算》教案更多相关范文《精打细算》教学反思本课教学重在让学生借助生活经验和已有知识，通过自主探索与交流，发现除数是整数的小数除法的计算方法，并在实际情境中体会感受小数除法的意义。
在教学中注意做到以下几点：一、注重与生活实际紧密联系现实生活既是计算教学的源头，更是计算教学的归宿。
所以创设了爱心小天使想买牛奶去探望敬老院的爷爷奶奶，刚好碰到两家商店在进行牛奶促销活动的情境，由此引出哪家商店的牛奶便宜，自然的引入小数除法，让学生在具体的情境中感受体会小数除法的意义。
在学生理解掌握了除数是整数的小数除法的计算方法后，还注意引导学生运用所学的知识来解决生活中问题，让学生真正体会到数学生活又运用于解决生活问题。
二、注重培养学生的估算意识估算是培养学生数感的重要途径。
新课程教学非常倡导估算，把估算作为小学数学教学中一种非常重要的思维方式来培养。
因此在本节课中我也非常注重估算能力的培养。
通过估一估哪个商店的牛奶便宜（甲商店5包11.5元，乙商店6包12.9元），让学生运用多种策略来估。
当学生的估算方法较为单一时，为了给学生以示范，我直接抛出自己的方法，这样让接受学习与探究学习有效结合，既培养了估算的意识又能让学生在范例的引领下掌握估算的方法，发展学生的思维能力。
三、注重培养学生的问题意识强烈的问题意识作为思维的动力，能促使人们去发现问题，解决问题。
因此在本节课的教学中，我注意让学生自已提出问题，带着问题学习，注重激发学生思维的积极性，培养学生的问题意识。
如在导入新课时，就以“三位爱心小天使拿着海报在思考着，猜猜他们在想什么”来让学生发现其中的数学问题。
在学生探索11.5÷5及12.9÷6的计算方法后，让学生自己来提问，在计算中遇到什么困难，该如何解决？在拓展练习中让学生自由选择数据来进行计算,当选择48.2÷3的学生老也除不尽的时候，让学生自已总结所发现的问题，因此整节课学生都处于积极的学习状态。
【新】北师大版小学数学五年级上册第一单元第一课 《精 打 细 算》说课稿附板书含反思及课堂练习和答案
0.38÷2=
19.5÷5=
【参考答案】： 1. 11 19 105 180 2. 4.5元=45角 45÷3=15(角) 15角 =1.5元 3. 11.5÷5 12.6÷6 115 115÷5=23(角) 2.3 4.整数 整数 商 被除数 5. 1.06 1.64 1.06 0.082 0.19 3.9
五年级的学生在课堂上注意力集中的时间比较短，观察能力有限， 表达能力有限。这各阶段的学生可能还不会科学地表述出来。让学生明 白学习是为了应用,体会到数学知识在生活中的广泛应用,为日常生活的数 字计算提供简便的方法。
三、说教学目标
1、理解小数除法的意义。 2、掌握小数除以整数（恰好除尽）的计算方法。 1.结合具体情境,经历探索除数是整数的小数除法算法的过程,掌握小数除法的 计算方法。 2.理解商的小数点要与被除数的小数点对齐的道理,能正确进行除数是整数的 小数除法的竖式计算。 3.积极主动参与数学学习活动,获得运用已有知识解决问题的成功体验。
六、说教学过程
（一）、导入新课 1.下面各数中的哪些“0”可以去掉，数的大小不变？
7.10 15.20 100 0.070 1.01 2.0 2.昨天，淘气逛商店的时候，用115元买了5箱牛奶，小红在另一家商 场用126元买了6箱牛奶，两种牛奶品牌质量一样，谁买的便宜？你能帮 淘气算一算吗？ 列出算式并用竖式计算： 小组合作完成。然后组内交流。
（二）、探究新知 1、淘气打算去买牛奶，你从图上得到了什么数学信息？ 2、根据图上的数学信息，你能提出哪些数学问题？ 3、教师根据学生提出的问题，引导学生列出算式： 11.5÷5 12.6÷6 引导学生观察这两个算式与以往我们学过的除法算式有什么不同。（被 除数都是小数，除数都是整数） 师：我们今天就来研究小数除以整数的计算方法，看看淘气到底应该买 哪个商店的牛奶。
小学数学精打细算的教学设计与反思 (3)
小学数学精打细算的教学设计与反思本文旨在探讨小学数学教育中，如何通过精打细算的教学方法来提高学生的数学素养和学习兴趣。
本文以小学数学课程中的加减法为例，通过对教学目标、教学内容、教学方法、教学手段等方面的分析，探讨如何将精打细算的教学方法贯穿于整个教学过程中。
一. 教学目标小学数学课程中的加减法是基础中的基础，也是日常生活中最常使用的数学知识之一。
通过精打细算的教学方法，我们需要达到以下几个目标：1. 学生能够掌握加减法的基本运算方法，能够熟练使用竖式计算和口算两种方法进行加减运算。
2. 学生能够理解加减法的本质，并且能够将其运用到日常生活中，例如在购物、做家务、解决问题等方面。
3. 学生能够自主思考问题，并且能够独立分析解决问题的方法，提高自己的数学素养和思维能力。
二. 教学内容小学数学课程中的加减法主要包括两个部分：竖式计算和口算。
1. 竖式计算竖式计算是小学数学中重要的一部分，是加减法中最常用的计算方法。
竖式计算需要学生掌握个位、十位、百位、千位、万位之间的加减运算方法。
在进行竖式计算时，学生需要注意进位、退位规则，正确排版竖式等。
2. 口算口算是小学数学中另一个重要的部分。
对于很多孩子来说，口算相对于竖式计算更为容易掌握和应用。
在口算中，需要学生掌握快速计算的方法，例如加1、减1、加10、减10等，同时需要培养学生的注意力、记忆力和逻辑思维能力。
三. 教学方法精打细算的教学方法不仅注重教学效果，更重要的是关注学生的学习兴趣和学科素养的全面提高。
以下是一些常见的精打细算的教学方法：1. 体验式教学在教学中，可以通过多种方式让学生进行加减法的体验式学习：例如通过购物、钓鱼、搭积木等活动，让学生进行加减法计算。
这种教学方法不仅可以增强学生的学习兴趣，还可以使学生更好地理解加减法的实际应用。
2. 游戏化教学将加减法教学转化为游戏的形式，可以激发学生学习的兴趣。
例如可以通过比赛、抢答、闯关等方式，让学生在游戏中进行口算或竖式计算的练习。
小学数学四年级下册〈精打细算〉反思
小学数学四年级下册〈精打细算〉反思引言数学是一门很重要的学科，对于孩子们的学习和成长有着重大的影响。
在小学四年级下册中，有一本名为《精打细算》的教材，旨在让学生掌握一些数学技巧和解题方法。
然而，通过对这本教材的反思，我们发现其中一些不足之处，需要进行改进和调整。
1. 题目设计不够多样化在《精打细算》一书中，我们发现相似的题目类型被反复出现，导致学生们缺乏新鲜感和挑战性。
在数学教育中，题目设计的多样性十分重要，能够激发学生们的兴趣和求知欲，提高他们解决问题的能力。
建议教材的编写者能够增加更多不同类型的题目，涵盖更广泛的数学概念和技能。
通过引入具有挑战性的问题，鼓励学生们不断尝试、思考和解决，从而培养他们的创造性思维和解决问题的能力。
2. 缺乏实际应用的题目在现实生活中，数学一直被广泛应用于各个方面，并且与其他学科和实际问题紧密相关。
然而，在《精打细算》一书中，我们发现大部分的题目都局限于纸上计算，缺乏与实际生活的联系。
为了提高学生们的兴趣和学习效果，建议在教材中增加更多与实际应用相关的题目。
例如，加入一些与购物、旅行、健康等实际场景相关的问题，让学生们能够将所学的数学知识应用到实际生活中，增强他们的学习动力和实践能力。
3. 缺乏趣味性和游戏化元素数学教学不应仅仅是枯燥的计算和背诵，而应该是一个充满乐趣和创造性的过程。
然而，在《精打细算》一书中，我们发现缺乏趣味性和游戏化元素，使得学生们对数学产生了抵触情绪。
为了改变这种情况，建议在教材中增加一些趣味性的题目和活动，例如数学游戏、数学谜题等。
通过与其他学科的融合，提供互动性和娱乐性，可以帮助学生们更加主动地学习数学，并提高他们的学习兴趣和参与度。
4. 缺少实用的解题技巧和方法在学习数学的过程中，解题技巧和方法是非常重要的。
然而，在《精打细算》一书中，我们发现缺乏一些实用的解题技巧和方法的介绍和讲解，导致学生们在解决问题时遇到困难。
为了帮助学生们更好地掌握解题技巧和方法，建议教材的编写者能够增加一些具体的解题示例和讲解，将抽象的数学概念转化为具体的实践操作。
精打细算教学反思12篇
精打细算教学反思精打细算教学反思12篇作为一名到岗不久的老师，教学是我们的工作之一，教学的心得体会可以总结在教学反思中，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？以下是小编整理的精打细算教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
精打细算教学反思1本节课从孩子们熟悉的买东西入手，再比较一下哪种牛奶便宜，来激发孩子探究的欲望，让他们感觉生活离不开数学，数学也离不开生活。
在探究哪种牛奶便宜时，孩子们的方法是多种多样的，从而再感受算法多样化。
每一种做法都渗透着一种思想。
通过这节课的教学使我更加认识到：要给学生充足的时间让他们自由的发挥、想像、创造。
我们要相信每个学生都会思考、表现、创造。
学生都有自我发展的需要，我们要给他们创造展示自我的平台，让他们去体会成功的乐趣。
本节课优点：1、学生能够利用自己已有的知识来初步解决简单的计算，并能够自己利用竖式计算的方法准确的算出结果。
2、学生学习的兴趣较浓，能够跟着老师的步伐前进。
本节课不足：1、在要求学生用竖式计算时，个别同学对计算方法掌握的并不好。
2．对于补“0”和用“0”占位的方法上，个别同学还需要继续加强。
3、教学时，忽略了个别学生，比较片面，整体把握性不好，有待于加强。
精打细算教学反思2课堂教学中，直接让学生列竖式计算12.96。
学生出现了三种竖式情况。
1、第一种情况。
显然学生没有理解什么叫做当成整数除法计算。
指导学生先当成整数除法计算，再确定商的小数点，得到第二种情况。
2、第二种情况。
显然是按照前面总结出的法则进行计算。
问学生：乙商店每袋牛奶的价钱刚好是2.1元吗？为什么？学生回答不是。
此时，引导学生从余数的角度思考，12.9元没有分完，所以每袋牛奶的价钱多于2.1元。
怎样分完呢？继续引导学生从小数组成的角度思考怎样平均分。
（1）余数3表示什么？（表示3角）3角被6平均分不够分怎么办？（变成30分）30分平均分成6份，每份几分？（5分）5商在哪个数位上？为什么？（百分位，百分位上表示分）分完了没有？（分完了）所以乙商店每袋牛奶的价钱是2.15元。
精打细算教学反思(3篇)
精打细算教学反思（通用3篇）精打细算教学反思1《精打细算》是北师大版五年级上册第一单元第2—3页的内容，是本单元的起始课。
本节课教学重在让学生借助生活阅历和已有学问，通过自主探究与沟通，发觉除数是整数的小数除法的计算方法，并在实际情境中体会感受小数除法的意义。
在教学中留意我做到了以下几点：一、注意与生活实际的严密联系。
现实生活既是计算教学的源头，更是计算教学的归宿。
通过创设调皮妈妈去甲商店和乙商店购置牛奶的场景，由此引出哪家商店的牛奶廉价，突出精打细算的的主题，自然的引入小数除法，让学生在详细的情境中感受体会小数除法的意义，激发学生探究小数除法的兴趣。
二、组织学生自主探究、合作沟通。
新课标要求学生应当经受数学的学习过程，在自主探究和合作沟通的过程当中学习学问，把握数学的学习方法。
在学习算理，把握商的小数点和被除数的小数点应对齐以及小数局部有余数添零再除的过程中，将课堂充分的交给学生，而教师作为一个引导者和组织者，让学生自己探究，组织学生相互质疑，合作争论。
通过“元、角、分”学问和小数意义的提示，帮忙学生理解在小数末尾添0连续除及商的小数点肯定要和被除数的小数点对齐。
三、稳固应用，内化提高。
本课设计了2个练习题，第一个是计算题，紧扣被除数是小数的除法的竖式计算题，稳固刚学的学问。
其次个是关于竖式计算的辨析题，旨在帮忙学生辨明对错，找出出错缘由，进一步稳固所学学问。
精打细算教学反思2每个教师都盼望自己的课堂是高效课堂，盼望自己教出的学生不光是学会了学问同时也熬炼培育了各种力量，如交际力量，表达力量，盼望自己的课堂真正能实现和到达学生为真正意义上的主体，转变以前教师满堂灌的教学模式。
在讨论如何到达课堂高效这个过程中，我个人认为需要解决教师的教和学生的学这两个问题。
教师如何教？学生如何学？两者有机结合才能高效。
检验是否高效的标准最简洁的评判就是投入少，产出多。
我们的课堂有一点是既定的，那就是时间，如何在这个单位时间里打造高效呢？一、教师方面。
精打细算教学反思（通用5篇）
精打细算教学反思精打细算教学反思（通用5篇）作为一名优秀的教师，我们要有很强的课堂教学能力，通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？下面是小编收集整理的精打细算教学反思（通用5篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
精打细算教学反思篇1《精打细算》是北师大四年级下册第五单元小数除法的第一课时，这一课结合了学生的生活实际，利用生活经验和已有的知识，经历探索小数除以整数计算方法的过程，发展学生推理能力。
在教学设计上，我主要围绕以下几点进行探索：1、在教学方法上，采用探索教学法，以激趣探索讨论汇报总结归纳为主线。
创设学生购物的教学情境，激发学生的学习动机，提高学生的学习兴趣；以学生日常生活的购物为题，通过交流、讨论，提高对课程知识的认识；以小组活动的形式，通过合作，总结，完成对小数除法的更深层次的认识、理解与提高。
通过最后的采访与总结，使学生能结合生活实际，用所学数学思想解决现实中的问题，提高自己的计算能力和体会除法的意义。
2、在学习方法上，鼓励学生通过合作学习、自主探究，注重学生学习能力的培养。
学生应该先学除数是整数的小数除法，这部分知识是除数是小数的小数除法的基础，要求学生不但要会算，还要熟练的掌握知识点：（1）要按照整数除法计算；（2）商的小数点与被除数的小数点对齐；（3）除到小数部分有余数时，可以添0继续除。
在课前就重难点准备几种不同的教学情境，结合情景我把除数是整数的小数除法中的几种情况都放在一起讲了：一般情况、整数部分商0的，小数部分十分位、百分位不够除用0占位的，整数除以整数商是小数的，以及除到被除数的末尾不够除，根据小数的性质添0继续除的。
小数除法的试商方法，除的步骤和整数除法基本相同。
注意复习和运用整数除法的有关知识，为新知识的学习做好铺垫。
新课标指出教师既是课堂的组织者，更是引导者，只有充分的考虑教学各个环节，特别是从学生学习的角度去思考设计教学，学生在这样地教学安排中，可以循序渐进地一步步熟悉除数是整数的小数除法！增强学生的合作交流水平，使学生学会倾听他人意见，敢于发表自己的见解与主张，勤于思考、善于总结，掌握获取知识的方法。
小学数学精打细算的教学设计与反思[001]
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小学数学精打细算的教学设计与反思本文旨在探讨小学数学教育中，如何通过精打细算的教学方法来提高学生的数学素养和学习兴趣。
本文以小学数学课程中的加减法为例，通过对教学目标、教学内容、教学方法、教学手段等方面的分析，探讨如何将精打细算的教学方法贯穿于整个教学过程中。
一. 教学目标小学数学课程中的加减法是基础中的基础，也是日常生活中最常使用的数学知识之一。
通过精打细算的教学方法，我们需要达到以下几个目标：1. 学生能够掌握加减法的基本运算方法，能够熟练使用竖式计算和口算两种方法进行加减运算。
2. 学生能够理解加减法的本质，并且能够将其运用到日常生活中，例如在购物、做家务、解决问题等方面。
3. 学生能够自主思考问题，并且能够分析解决问题的方法，提高自己的数学素养和思维能力。
二. 教学内容小学数学课程中的加减法主要包括两个部分：竖式计算和口算。
1. 竖式计算竖式计算是小学数学中重要的一部分，是加减法中最常用的计算方法。
竖式计算需要学生掌握个位、十位、百位、千位、万位之间的加减运算方法。
在进行竖式计算时，学生需要注意进位、退位规则，正确排版竖式等。
2. 口算口算是小学数学中另一个重要的部分。
对于很多孩子来说，口算相对于竖式计算更为容易掌握和应用。
在口算中，需要学生掌握快速计算的方法，例如加1、减1、加10、减10等，同时需要培养学生的注意力、记忆力和逻辑思维能力。
三. 教学方法精打细算的教学方法不仅注重教学效果，更重要的是关注学生的学习兴趣和学科素养的全面提高。
以下是一些常见的精打细算的教学方法：1. 体验式教学在教学中，可以通过多种方式让学生进行加减法的体验式学习：例如通过购物、钓鱼、搭积木等活动，让学生进行加减法计算。
这种教学方法不仅可以增强学生的学习兴趣，还可以使学生更好地理解加减法的实际应用。
2. 游戏化教学将加减法教学转化为游戏的形式，可以激发学生学习的兴趣。
例如可以通过比赛、抢答、闯关等方式，让学生在游戏中进行口算或竖式计算的练习。
小学数学 《精打细算》教学反思4
精打细算教学反思我在教学时结合具体情境，引导学生理解在小数除法中商的各数位的意义。
同时值得注意的是，在教学中，反馈甲、乙商店牛奶的价格时，我把握好教学的基点，在反馈甲商店的牛奶价格后，就引导学生更多地去关注直接用竖式计算小数除法的方法，突出了本节课的教学重点；然后在反馈乙商店牛奶的价格时，又让全体学生都经历探索小数除以整数计算方法的过程，不断发展学生的推理能力。
这一过程也正是体现教师是学生学习过程的指导者的一个好契机。
在教学中联系现实创设了生活情境，在理解算理过程中能结合单位让学生体验、感悟算理，这是非常有价值的教学。
同时在学生出现两种算法中，我还能及时引导学生进行算法的优化，为下面的学习奠定了一个良好的基础。
在计算过程中，小数点的位置是关键，在教学中出现了学生不知道商究竟商到哪一位的现象，于是借此机会在教学中就小数点的位置在哪儿进行学生辨论，或许这样学生对小数点的位置确定会更全面、更深刻。
但是关于“是先点上小数点，还是最后再点上小数点。
”我却没有作为一个重点进行讨论，这一点很遗憾。
结合具体情境，引导学生理解在小数除法中商的各数位的意义这是较好的，但是在教学时没有更多的借助课题中的元、角、分的知识去教学，如果那样学生理解起算理来就更清楚了，但是如何帮助学生从具体情境中抽象出商的各数位的意义，理解算理还是值得思考的问题。
我认为，还可以通过小数的意义和计数单位来帮助学生理解算理。
在让学生讨论如何计算÷5时，如果有学生能够用计数单位来解题，教师也应当给予肯定，11个1除以5就是把11平均分成5份，每份是2个1还余1，在商的个位上写2，再把1跟十分位上的5合起来，就是15个十分之一，平均分成5份，每份是3个十分之一，先在个位的右下角点上小数点，再在十分位上商3，所以商是。
在教学中就有一些学生表述的非常不错，这一点是值得高兴的！教学中的一些不足是我今后课堂教学要努力的方向，我争取在今后的教学中深挖教材，灵活运用教法与教材，作好学生的引导者、组织者、参与者，使教学质量越来越好！内容总结（1）精打细算教学反思我在教学时结合具体情境，引导学生理解在小数除法中商的各数位的意义（2）这一过程也正是体现教师是学生学习过程的指导者的一个好契机（3）但是关于“是先点上小数点，还是最后再点上小数点（4）我认为，还可以通过小数的意义和计数单位来帮助学生理解算理。
北师大版数学四下《精打细算》教学反思 (3)
精打细算教学反思本节课《精打细算》是属于北师大版四年级下册第五单元小数除法的内容，属于小学数学数与代数领域。
教材创设了比较哪个商店的牛奶便宜的情境，引导学生根据情境提出数学问题，自然引入除数是整数的小数除法。
同时使学生体会到数学与日常生活的密切联系。
学习本节课为以后进一步学习除数是小数的小数除法计算和小数四则混合运算打好基础。
本节课的教学，主要是根据学生已有的旧知构建新知，学生并不是一张白纸，他们有着丰富的情感和具备一定的知识基础，所以我认为在教学时应该发挥学生的主体作用，给他们创设充分的时间与空间，让他们主动探索，同时教师在教学中，应该给予有效的指导。
我紧紧结合本课教学的重难点：正确掌握小数除以整数的算法与算理，设计了以下5大环节：1．以生活中的一个小故事引入，调动学生的积极性，让学生体会到数学知识在生活中的广泛运用。
2．出示主题图，以图文并茂的形式引起学生的注意，激发学生对数学学习的兴趣，同时培养学生搜集数学信息、并能根据数学信息提出数学问题的能力。
3．新课程提倡学生自主学习，充分发挥学生的主体作用。
所以在本节课教学中我注重培养学生乐于探索、主动参与的能力，问题出现以后，我给了学生充分的时间与空间，让学生通过独立思考，自主探究，从而发挥学生的潜在能力。
4．学生在学习新知识后，我尝试让学生进行归纳性的总结：用自己的语言说说小数除以整数的计算方法，虽然学生的语言可能不够严密,但是经常通过这样的训练，可以培养学生归纳总结及概括的能力，同扎实了本节课的双基教学。
5．采用形式多样的练习，增强练习的兴趣。
通过多样的分层练习，吸引了学生的注意力，极大地提高了练习效率。
使学生能够巩固本节课所学知识，并能应用本节课知识解决生活中的实际问题。
课后经过认真的反思与琢磨，我发现在我的整个教学过程中仍存在着诸多不足之处，在今后的教学中需不停的改进：1．本节课是被除数是小数、除数是整数的小数除法，教学的目标是小数除以整数的计算方法。
《精打细算》数学教学反思
《精打细算》数学教学反思《精打细算》数学教学反思1最近一直在教孩子学习除法，可是发现孩子学着后面的忘着前面的，很是让我们费心！在学习精打细算一课时，我在教学时结合具体情境，引导学生理解在小数除法中商的各数位的意义。
在教学中，反馈甲、乙商店牛奶的价格时，我把握好教学的基点，在反馈甲商店的牛奶价格后，就引导学生更多地去关注直接用竖式计算小数除法的方法，突出了本节课的教学重点；然后在反馈乙商店牛奶的价格时，又让学生都经历探索小数除以整数计算方法的过程，不断发展学生的推理能力。
这个时候我发现由于孩子们的整数除法学习的不好，在这里我又把整数除法简单讲了一遍，浪费了不少时间。
在计算过程中，小数点的位置是关键，在教学中出现了学生不知道商究竟商到哪一位的现象，于是借此机会在教学中就小数点的位置在哪儿进行学生辨论，或许这样学生对小数点的位置确定会更全面、更深刻。
在这里我强调了三点，第一按照整数除法法则去除；第二小数点对齐，第三除到小数部分还有余数，添0继续除。
在让学生讨论如何计算11.55时， 11个1除以5就是把11平均分成5份，每份是2个1还余1，在商的个位上写2，再把1跟十分位上的5合起来，就是15个十分之一，平均分成5份，每份是3个十分之一，先在个位的右下角点上小数点，再在十分位上商3，所以商是2.3。
在教学中就有一些学生表述的非常不错，这一点是值得高兴的！《精打细算》数学教学反思2《精打细算》一课是义务教育课程标准实验教科书（北师大版）四年级下册小数除法中的一部分内容。
这是在学生学习了整数除法和小数意义的基础上进行教学的。
除数是整数的小数除法既是小数除法的起始点，又是除数是小数的小数除法的基础。
教材通过“精打细算”情境说明除数是整数的小数除法在日常生活中的应用。
除数是整数的小数除法是在整数除法的计算的基础上，运用知识的迁移，只要商的小数点和被除数的小数点对齐就可以了。
同时除数是整数的小数除法又是除数为小数的小数除法的基础，因为除数是小数的小数除法都要转化为除数是整数的小数除法进行计算。
小学数学四年级下册〈精打细算〉反思
小学数学四年级下册〈精打细算〉反思教学内容：北师大版教材小学数学四年级下册P61精打细算教材分析：这局部内容是在学生学习了整数除法和小数意义的根底上进展教学的。
除数是整数的小数除法既是小数除法的起始点，又是除数是小数的小数除法的根底。
因为除数是小数的小数除法都要转化为除数是整数的小数除法，教材创设“精打细算”的情境，贴近现实生活，提出了数学问题“哪个商店的牛奶廉价”。
引导学生对此绽开探究，在沟通时，敬重学生特性思差异，使学生了解在计算时应留意什么，突出本节课的重点内容。
在总结比拟的根底上，引导学生重点驾驭除数是整数的小数除法的竖式计算方法：与整数除法的计算方法相类似，只要商的小数点和被除数的小数点对齐就可以了，假如除到小数局部有余数，可以添0再接着除。
最终将学生所学的新学问进一步与生活实际联系起来，稳固深化。
教学目标：1、结合详细情境，体会小数除法在日常生活中的应用，进一步体会除法的意义。
2、利用生活经历和已有学问，经验探究小数除以整数计算方法的过程，开展推理实力。
3、正确驾驭小数除以整数的计算方法，并能利用这些方法去解决日常生活中的一些问题。
教学重点：小数除以整数的计算方法。
教学难点：让学生理解商的小数点是如何确定的。
教学关键：弄清晰商的小数点为什么要与被除数的小数点对齐。
教学设计：一、复习引入〔7分钟〕1、〔3分钟〕昨天，调皮逛商店的时候，“用432元买了8个足球，每个足球多少钱呢？用816元买了8套运动服，运动服每套多少钱？”你能帮调皮算一算吗？〔汇报，如何计算的。
是整数除法〕〔投影〕〔设计意图：先让学生用竖式解决问题，复习整数除法的计算方法，为小数除法的学习作好铺垫。
〕2、〔2分钟〕今日调皮准备去买牛奶〔出示主题图〕你猜一猜调皮会买那个商店的牛奶？为什么？生1：我推测调皮可能会买甲商店的，因为11.50÷5大约是2元多，我感觉已经很廉价了。
生2：我推测调皮可能会买乙商店的，因为乙商店虽然总价高一些，但是可以有六袋，我觉得比拟适宜。
《精打细算》6+2高效模式教学反思及改进
《精打细算》6+2高效模式教学反思及改进《《精打细算》6+2高效模式教学反思及改进》这是优秀的教学反思文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、《精打细算》6+2高效模式教学反思及改进教学内容：义务教育课程标准实验教科书(北师大版)四年级下册61页。
教学目标：1、结合具体情境，体会小数除法在日常生活中的应用，进一步体会小数除法的意义。
2、利用生活经验和已有知识，经历探索小数除以整数计算方法的过程，发展推理能力。
3、正确掌握小数除以整数的计算方法，并能利用这些方法去解决日常生活中的一些问题。
教材分析：这部分内容是在学生学习了整数除法和小数意义的基础上进行教学的。
除数是整数的小数除法既是小数除法的起始点，又是除数是小数的小数除法的基础。
因为除数是小数的小数除法都要转化为除数是整数的小数除法，教材创设精打细算的情境，比较哪个商店的牛奶便宜，自然引入小数除法，同时，使学生体会到小数除法与日常生活的密切联系。
教学重点：理解并掌握除数是整数的小数除法的计算方法。
教学难点：理解为什么商的小数点要和被除数的小数点对齐。
教学准备：课件、小黑板、教学评价表、小磁铁。
教学流程：一、学情调查6+2模式包含三个环节学情调查、探索新知、拓展应用。
拓展应用也可以为拓展延伸、拓展练习、巩固练习。
探索新知包括6个基本步骤：明确任务、独立思考、组内交流、课堂展示（展示交流）、质疑反思、总结提升。
2指学情调查、拓展应用两个步骤。
6个基本步骤缺一不可。
学情调查在第1步之前，拓展应用在第6步之后。
依据教学内容和学生实际情况，可将学情调查放在课前，将拓展应用放在下一次课。
本次课教学设计将学情调查放了在课前，主要是考虑：把课堂上更多的时间用于课堂展示和质疑反思。
同时也估计到学生的实际水平，在质疑反思步骤中可能会陷入无法交流的困境，如思维层次浅，抽象思维能力达不到教学目标要求，又如学生的语言表达能力有限，不能准确表达自己的想法，这两点在课堂教学中得到了充分的暴露，使得无法在40分钟时间内完成预设的教学任务。
数学四年级下册教学反思
数学四年级下册教学反思作为一位刚到岗的老师，课堂教学是我们的任务之一，通过教学反思可以快速积累我们的教学阅历，那么写教学反思需要留意哪些问题呢?这里给大家共享一些关于数学四班级下册教学反思，便利大家学习。
数学四班级下册教学反思篇1《精打细算》一课是义务教育课程标准试验教科书(北师大版)四班级下册小数除法中的一部分内容。
这是在同学学习了整数除法和小数意义的基础上进行教学的。
除数是整数的小数除法既是小数除法的起始点，又是除数是小数的小数除法的基础。
教材通过“精打细算”情境说明除数是整数的小数除法在日常生活中的应用。
除数是整数的小数除法是在整数除法的计算的基础上，运用学问的迁移，只要商的小数点和被除数的小数点对齐就可以了。
同时除数是整数的小数除法又是除数为小数的小数除法的基础，由于除数是小数的小数除法都要转化为除数是整数的小数除法进行计算。
本节课的教学目标是：通过详细情境，体会小数除法与生活的亲密联系，进一步理解除法的意义;知道小数除以整数的方法，能正确计算小数除以整数;运用所学学问解决实际问题。
我认为这节课的重点和难点是小数除以整数的计算方法和让同学理解商的小数点是如何确定的。
而关键是弄清晰商的小数点为什么要与被除数的小数点对齐。
1.上课一开头，我先设计了与日常生活亲密相关的买牛奶的详细情景，让同学从中发觉问题并查找解决问题的方法;当堂训练的组题中，让同学在详细情景解决相关的实际问题。
整节课中数学问题生活化始终贯穿始终，使数学学问布满了生活的气息。
2. 加大训练量提高课堂效率训练题设计有层次并以题组的形式消失，同学可依据自己的详细状况敏捷把握，使不同的同学在数学上得到不同的进展。
老师可随机对后进生进行个别辅导，争取做到堂堂清。
我创设“精打细算”的情境，提出了数学问题“哪个商店的牛奶廉价”。
在教学中我引导同学对此绽开讨论，在沟通时，敬重同学共性思想差异，使同学了解在计算时应留意什么，突出了本节课的重点内容。
精打细算教学反思
《精打细算》教学反思(总2页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--《精打细算》教学反思《精打细算》教学反思范文众所周知，现实世界是数学的丰富源泉，生活离不开数学，数学源于生活。
尤其是小学数学，在生活中都能找到其原形。
创设生活情境，让学生感到数学知识就是从活生生的生活中来的。
在教学时结合具体情境，引导学生理解在小数除法中商的各数位的意义。
反馈甲、乙商店牛奶的价格时，我把握好教学的基点，在反馈甲商店的牛奶价格后，就引导学生更多地去关注直接用竖式计算小数除法的方法，突出了本节课的教学重点；然后在反馈乙商店牛奶的价格时，又让全体学生都经历探索小数除以整数计算方法的过程，不断发展学生的推理能力。
反思本课的教学，我觉得理解什么、掌握什么、运用什么都不应该是本课教学的最终目标，本课教学的最终目标应该是：让学生通过上这样一节实践活动课，使他们切切实实地感受到数学知识无处不在，数学和我们生活息息相关，从而激发他们“爱数学、学数学、用数学”的情感。
同时在学生出现两种算法中，我还能及时引导学生进行算法的优化，为下面的学习奠定了一个良好的基础。
在计算过程中，小数点的位置是关键，在教学中出现了学生不知道商究竟商到哪一位的现象，于是借此机会在教学中就小数点的`位置在哪儿进行学生辨论，或许这样学生对小数点的位置确定会更全面、更深刻。
但是关于“是先点上小数点，还是最后再点上小数点。
”还可以通过小数的意义和计数单位来帮助学生理解算理。
在让学生讨论如何计算÷5时，如果有学生能够用计数单位来解题，教师也应当给予肯定，11个1除以5就是把11平均分成5份，每份是2个1还余1，在商的个位上写2，再把1跟十分位上的5合起来，就是15个十分之一，平均分成5份，每份是3个十分之一，先在个位的右下角点上小数点，再在十分位上商3，所以商是。
在教学中就有一些学生表述的非常不错。
这节课的内容是这一单元的起始课，商的小数点处理好了，对后面的学习至关重要。
北师大版五上数学第一单元反思
1.《精打细算》教学反思《精打细算》是本册书的第一课时，这一课结合了学生的生活实际，利用他们的生活经验和已有的知识，使他们经历探索小数除以整数计算方法的过程，发展学生的推理能力。
在教学设计上我主要围绕以下几点进行探索∶1.在教学方法上，采用探索教学法，以"激趣一探索一讨论一汇报一总结归纳"为主线。
创设购物的教学情境，激发学生的学习自主性，提高学生的学习兴趣;以学生日常生活的购物为题，通过交流、讨论，提高学生对所学知识的认识;以小组活动的形式，通过合作与总结，完成对小数除法的更深层次的认识、理解与提高。
通过归纳总结，使学生能结合生活实际，用所学数学思想解决现实中的问题，提高自己的计算能力并体会除法的意义。
2.在学习方法上，鼓励学生通过合作学习、自主探究，注重学生学习能力的培养。
学生应该先学会除数是整数的小数除法，这部分知识是学习除数是小数的小数除法的基础，要求学生不但要会算，还要熟练地掌握知识点。
2.《打扫卫生》教学反思在《打扫卫生》这一节课的教学过程中，我首先借助教材提供的现实学习情境，引导学生主动参与思考、计算、合作、交流、反思等活动，使学生感受到数学来源于生活，运用数学可以解决生活中的问题，进一步体验数学与现实生活的密切联系。
然后我放手让学生主动探索除数是整数的小数除法，除到被除数的末位仍有余数的计算方法。
由于学生已学会了小数除以整数的计算方法，因此放手让学生试算，再组织交流。
通过这样的教学活动，学生不仅掌握了方法，而且提高了他们的自信心，为学生自主探究"试一试"的内容做了良好的铺垫。
本节课的教学，我注重在应用中培养学生的除法意识。
因为我认为有效的数学教学应着力于培养学生的数学意识，让学生初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活和其他学科中的问题，从而增强学生应用数学的意识。
3.《谁打电话的时间长》教学反思本节课通过创设两个同学分别打国内长途和国际长途的生活情境，研究谁打电话的时间长，引导学生通过独立思考、合作交流等多种教学活动，感受到数学源于生活，运用数学可以解决生活中的问题，从而进一步体验数学与现实生活的联系，并掌握除数是小数的小数除法的计算方法。
《精打细算》评课心得范文.doc
《精打细算》评课心得范文
【心得体会】
白老师这节课的教学准备非常充分，教学的设计合理，尤其是在处理疑难点时，方法非常好，引导到位，收放自如。
在教学这一节课的时候，完全放手让学生自主探究、合作探讨、全班交流，去创造了各种不同的算法，而后再在比较中得出除数是整数的小数除法的方法。
学生亲身经历了这一过程，充分感受到了成功的滋味，而我也深刻理解、体会到了课堂应以学生为主体。
白老师在这节课中，还注重因材施教，让每个学生都体验到成功，获得发展，较好的体现了教育以人为本的思想。
学习有困难的学生在老师的帮助下能够顺利达到学习目标，增强了他们学好数学的信心；学习能力强的学生在课堂中也得到了较大地发展。
这节数学课，为我们展示了真实的数学课堂，从这节课中我们可以看到白老师平时的训练功底，学生在教师适当的引导下充分当家作主，动脑，动手能力得到极大的锻炼。
今后我会带着收获，指导我的教学实践，努力提高自己的业务水平，。
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《精打细算》教学反思
《精打细算》是北师大版小学四年级下册数学第五单元的第一课。
本节课教学重在让学生借助生活经验和已有知识，通过自主探索与交流，发现除数是整数的小数除法的计算方法，并在实际情境中体会感受小数除法的意义。
在教学中我做到以下几点：
一、课前复习除法和小数的相关知识虽然学生经历过整数除法的学习过程，但由于时间相隔太久，学生在不同程度上都有了知识上的遗忘；而通过复习小数的意义，有利于学生对小数除法的算理和算法的探究。
因此，从课堂上学生学习过程来看，新课前的复习是很有必要的。
二、注重与生活实际的紧密联系现实生活既是计算教学的源头，更是计算教学的归宿。
通过创设去学生所熟悉的百佳超市和供销商场购买牛奶的场景，由此引出哪家商店的牛奶便宜，突出精打细算的的主题，自然的引入小数除法，让学生在具体的情境中感受体会小数除法的意义，激发学生探究小数除法的兴趣。
三、组织学生自主探究、合作交流新课标要求学生应当经历数学的学习过程，在自主探究和合作交流的过程当中学习知识，掌握数学的学习方法。
在学习算理，掌握商的小数点和被除数的小数点应对齐以及小数部分有余数添零再除的过程中，将课堂充分的交给学生，而教师作为一个引导者和组织者，让学生自己探索，组织学生相互质疑，
合作讨论。
但学生经过努力后，依然对小数除法算理的理解有障碍。
这时候，教师就应该转变角色，参与到学生的讨论中。
通过“元角分”知识和小数意义的提示，学生看到了前进的路标，快要停滞的航船再次展开风帆，破浪而行。
老师此时就悄悄退居后台，欣赏学生的智慧的碰撞。
四、回归生活，巩固提高本课设计了2个练习题，第一个是果酱题，紧扣精打细算的主题，巩固刚学的知识。
第二个是关于今年雪灾的开放题，既能拓展学生的思维又能够达到爱心教育的目的在本节课的教学过程当中，我还有很多的不足。
特别在调控课堂和深挖学生的思想方面，还需要更多的提高。
《精打细算》教学反思
乳源一小黄梅英
《精打细算》是北师大版小学四年级下册数学第五单元的第一课。
本节课教学重在让学生借助生活经验和已有知识，通过自主探索与交流，发现除数是整数的小数除法的计算方法，并在实际情境中体会感受小数除法的意义。
在教学中我做到以下几点：
一、课前复习除法和小数的相关知识虽然学生经历过整数除法的学习过程，但由于时间相隔太久，学生在不同程度上都有了知识上的遗忘；而通过复习小数的意义，有利于学生对小数除法的算理和算法的探究。
因此，从课堂上学生学习过程来看，新课前的复习是很有必要的。
二、注重与生活实际的紧密联系现实生活既是计算教学的源头，更是计算教学的归宿。
通过创设去学生所熟悉的百佳超市和供销商场购买牛奶的场景，由此引出哪家商店的牛奶便宜，突出精打细算的的主题，自然的引入小数除法，让学生在具体的情境中感受体会小数除法的意义，激发学生探究小数除法的兴趣。
三、组织学生自主探究、合作交流新课标要求学生应当经历数学的学习过程，在自主探究和合作交流的过程当中学习知识，掌握数学的学习方法。
在学习算理，掌握商的小数点和被除数的小数点应对齐以及小数部分有余数添零再除的过程中，将课堂充分的交给学生，而教师作为一个引导者和组织者，让学生自己探索，组织学生相互质疑，合作讨论。
但学生经过努力后，依然对小数除法算理的理解有障碍。
这时候，教师就应该转变角色，参与到学生的讨论中。
通过“元角分”知识和小数意义的提示，学生看到了前进的路标，快要停滞的航船再次展开风帆，破浪而行。
老师此时就悄悄退居后台，欣赏学生的智慧的碰撞。
四、回归生活，巩固提高本课设计了2个练习题，第一个是果酱题，紧扣精打细算的主题，巩固刚学的知识。
第二个是关于今年雪灾的开放题，既能拓展学生的思维又能够达到爱心教育的目的在本节课的教学过程当中，我还有很多的不足。
特别在调控课堂和深挖学生的思想方面，还需要更多的提高。