人教版小学二年级语文上册《活化石》课堂教学实录
语文人教版二年级上册《活化石》教学设计
学校：藤县朝阳小学授课人：梁丽妮班级：二年级学段：人教小学语文二年级上册内容：《活化石》时间：2016.12.133.板书：“活”，齐读课题。
2.出示，个别读，齐读，识记。
1．出示化石图片，师解释化石。
（师板书：化石）3'3.出示段落，指名读，齐读。
2.指名回答，师板书。
1.出示要求，师生读，同桌合作初读课文。
13'3-2 观察，师范写，生书写。
3-1读句子，学习“孙”字，结合课件理解。
2-2四人组交流，汇报。
2-1完成小卡练习，指名汇报。
1-2指名读1-2生说。
1-1出示句子，生读，指名读“珍”字。
学生默读思考，画句子。
27'4.齐读第一自然段。
3.读音，组词，观察字形，师范写，生书写练习。
2.指名读，齐读，语境读。
1.出示句子，齐读。
39' 1'学习目标：大目标：在学生识字、读书的同时，吸引学生关注科学，爱科学，学科学。
小目标：1.学习第一二自然段，随文认识“博、珍、孙”3个生字，指导书写“植、化、孙”3个字。
2.正确、流利朗读课文。
3.积累类似“一片片___”的数量词，用“……像……”说话。
课型：要素组合方式课时：标准课（第一课时）听+看+讲1.简介化石，导入新课。
2. 出示课题：活化石。
讲+想+小动1.初读课文。
2.懂得课文介绍了三种活化石。
3.学习第五自然段。
想+做+讲+小动默读第二自然段，思考问题。
1. 随机汇报学习句子“银杏树，又叫……珍贵。
”1-1读句子，学习“珍”字。
1-2理解几亿年有多远，用“因为……所以……”说话，体会银杏树珍贵。
2. 随机汇报学习句子“银杏树的……小扇子。
”2-1积累数量词语。
2-2四人小组选数量短语用“一……像……”说话。
3. 随机汇报学习句子“银杏树长得……公孙树。
”3-1字理理解“孙”字，明白“公孙树”名字的由来。
3-2指导书写“孙”字。
讲+想+听1.读第一自然段。
2.学习“博”字。
3.指导书写“植、化”。
4.再读第一自然段。
二年级语文上册《活化石》优秀教学案例
1. 采用启发式教学，引导学生主动提问，培养他们的探究意识和问题解决能力。
2. 通过小组合作、讨论交流等形式，让学生在互动中学习，提高合作能力和团队精神。
3. 创设生动的教学情境，如观看活化石相关的视频、图片等，激发学生的学习兴趣，增强他们的学习体验。
4. 设计丰富的课堂活动，如角色扮演、科普小报制作等，让学生在实践中学习，提高他们的动手操作能力和创新能力。
（三）情感态度与价值观
1. 培养学生对自然科学的热爱，激发他们探索未知世界的兴趣。
2. 增强学生的环保意识，让他们认识到保护活化石的重要性，培养关爱自然、珍惜生命的态度。
3. 通过学习活化石的历史演变，使学生认识到生物进化的神奇，培养他们的敬畏之心。
4. 引导学生树立正确的价值观，明白珍惜和传承文化遗产的重要性，激发他们对国家、民族的热爱。
三、教学策略
（一）情景创设
为了让学生更好地融入《活化石》的学习，我将采用多种手段创设生动、真实的情景。首先，通过展示活化石的实物模型、图片和相关视频，让学生直观地感受活化石的形态特点，引发他们的好奇心。其次，设计模拟考古活动，让学生在课堂上体验挖掘“化石”的过程，从而激发他们对课文内容的兴趣。此外，我还将结合课文内容，创设故事情境，让学生扮演课文中的角色，增强他们的学习体验。
3. 小组合作，提高学生合作能力
本案例中，我充分利用小组合作的学习形式，让学生在互动交流中共同完成任务。这种教学策略有助于提高学生的合作能力、沟通能力和团队精神，使他们在小组合作中学会倾听、尊重他人，培养集体荣誉感。
4. 融入生活实践，增强学生体验
在教学过程中，我结合课文内容，引导学生观察身边的自然现象，使学生在生活实践中感受活化石的魅力。这种教学方法有助于增强学生的学习体验，使他们能够将所学知识与实际生活相结合，提高学生的实践能力。
人教版二年级上册语文教案《活化石》
人教版二年级上册语文教案《活化石》一、教学目标1.知识与技能：学生能够正确认读本课的生字词，如“化石、珍贵、稀有、银杏树、中华鲟”，并理解这些词语的含义；能够正确、流利地朗读课文。
2.过程与方法：通过朗读课文、小组讨论等方式，培养学生的阅读理解能力和口语表达能力，让学生了解活化石的含义和特点。
3.情感与价值观：学生能够感受到活化石的珍贵和重要性，激发他们对自然的热爱和探究精神。
二、教学重点和难点1.教学重点：学生能够正确认读本课的生字词，并理解这些词语的含义；能够正确、流利地朗读课文。
2.教学难点：学生能够了解活化石的特点及其重要性，并能够用自己的语言表述活化石的特点。
三、教学过程1.导入环节(1)教师引导学生进入课文主题，提问：“你们知道什么是活化石吗？”让学生自由回答，调动学生的积极性。
(2)教师播放一些关于化石的图片和视频，引导学生了解化石的形成和分类，为后续教学打下基础。
2.呈现新知(1)教师出示本课的生字词，引导学生认读并解释这些词语的含义。
(2)教师带领学生朗读课文，熟悉课文内容。
(3)教师引导学生了解课文中提到的活化石，如银杏树、中华鲟等，让学生了解它们的特点和珍贵之处。
3.深入理解(1)教师组织小组讨论，让学生自主选择一种活化石，探讨其特点。
(2)教师鼓励学生通过表演、描述等方式，展示所选活化石的特点。
(3)教师进行总结和点评，进一步帮助学生理解活化石的珍贵和重要性。
4.拓展提升(1)教师引导学生想象自己正在参观自然博物馆，并描述一个自己认为有趣的活化石展品。
(2)教师让学生在我国分布较广的化石中选择一种具有代表性的进行介绍，培养学生的表达能力和拓展知识面。
(3)教师组织学生进行活化石特点分享，鼓励学生用自己的语言表述活化石的特点，进一步加深学生对课文内容的理解。
5.总结环节(1)教师对本课的知识点进行总结，再次强调活化石的珍贵和重要性。
(2)教师播放一些与活化石相关的图片和视频，引导学生深入感受活化石的魅力。
小学二年级语文上册《活化石》教案
小学二年级语文上册《活化石》教案
小学二年级语文上册《活化石》教案
教学目标：
1、认识11个生字，会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、初步感知课文从不同方面介绍活化石的写法。
4、初步了解一些古生物知识有保护珍稀生物的.意识。
教学重点：
教学难点：
教学课时：
教学过程：
第一课时
一、导入新课。
你知道什么叫活化石吗？把你知道的介绍给大家。
二、识字写字。
1、自由读：借助拼音读准生字的字音。
2、小组、指名按自然段读。
3、学生自主识字、小组交流。
4、反馈识字效果：指名读课文检查生字的读音。
5、读带有生字的词语。
三、初读课文，了解课文的内容。
1、自由读课文：读准字音。
2、小组按自然段读课文，思考：课文介绍了哪几种活化石？你是从哪里看出来的？
第二课时
一、复习导入。
指名按自然段读课文。
课文介绍了哪几种活化石？
二、朗读感悟。
1、自由读、分小组读：做到正确、流利。
2、按自然段读：说说你知道了什么？
3、再读课文：整体感知课文内容。
4、以小组为单位，先按自然段熟读课文，在此基础上，每个学生准备介绍一种动物，以解说的方式，介绍给大家，并配合图片加以讲解。
5、小组汇报：介绍几种活化石。
6、全班评价：评选最佳解说员。
三、实践活动。
分小组搜集有关古生物的资料，并且制成卡片。
人教版小学二年级语文上册《活化石》课堂教学实录-5页word资料
33 活化石》课堂教学实录一、看图引入，揭示课题师：小朋友们，今天老师想带你们到古生物博物馆去参观参观，想吗？你们瞧，这就是上海的古生物博物馆，咱们进去看看吧！（课件播放恐龙骨骼化石，恐龙蛋化石，三叶虫化石，植物化石等）师：谁能说说刚才你看到的这些古生物都可以称为什么呢？生：我们把他们叫做化石。
师：刚才我们看到的都叫“化石”。
板书“化石”。
师：知道什么是化石吗？不急，课文的第一自然段中就有一句话向我们传达了有关化石的信息，赶紧打开课文读一读。
生自由读课文。
师：找到了吗？课件出示：“在博物馆里，我们观看一块块化石，就能看到亿万年前的动物、植物。
”师：请你们再读读这句话，你知道化石是怎么样的呀？生读后回答：很久很久以前的动物和植物变成的。
小结：是呀，在远古时代，地球上生活着许许多多动物和植物，它们死后，遗体被埋入地层，经过亿万年的演变，逐渐变得像石头一样坚硬，这就是化石。
值得庆幸的是，一些古老的生物摆脱了重重磨难，顽强地生活到现在，它们就成了特殊的化石，科学家称之为“活化石”。
板书“活”，齐读课题。
二、初读课文，读准字音师：课文向我们介绍了哪几种活化石呢？咱们赶紧打开书本来读一读吧，注意把字音读准了，把句子读通了。
（生读师巡视）师：小朋友真了不起，第一次读课文就能把最重要的信息给整理出来。
那课文里的生字词能读好吗？出示带拼音的词语生自由读，然后指名读重点正音“珍”（前鼻音）“熟悉、核桃”的轻声（直接告诉学生熟悉也要读轻声）三、细读课文，朗读感悟师：今天我们就一起走进最熟悉的活化石——银杏树吧。
（点击画面）请你们再读读第二自然段，除了能知道银杏树是几亿年前的树种外，你还能读到些什么，自己读一读。
（1）十分珍贵学生交流搜集到的资料，师适当补充。
师：科学家通过银杏树知道许多年以前地球上发生的事，银杏树很有科学研究的价值，所以就显得更加珍贵了。
我们一起来赞美一下这珍贵的银杏吧！（生齐读）（2）叶子很独特师：老师这里有一大堆的树叶，你能找出哪一片是银杏树的叶子吗？（课件出示各种叶子）生说出示：“银杏树的样子很容易辨认，一片片叶子像一把把小扇子。
二年级语文上册《活化石》教案(优秀5篇)
二年级语文上册《活化石》教案（优秀5篇）二年级语文上册《活化石》教案篇一在东兴小学听完教研室曹老师给我们分析现今的语文课是要用人文性活化工具性，语文的训练点要在老师的心中，这番语后，对我的启迪很大。
刚好，学校要求我上一节有关语言文字的训练的研讨课。
我接受了这个任务后，按照曹老师的意见，设计了这节课。
我上的是小学语文第三册第33课《活化石》这篇课文。
上完这节课后，我校的老师都给予了肯定的评价。
下面是我对这节课的反思：一、联系课文，抓语文的训练点，在联系中积累运用在教学银杏树这种活化石时，我抓住了两句重点句。
一句在读中让学生体会银杏树长得慢这个物点。
另一句是“银杏树的样子很容易辨认，一片片叶子像一把把小扇子。
”这个句子除了让学生在读在知道讲述了银杏树的叶子很像扇子这一特点外，我还抓出了两个语文知识点。
第一个，这是一个比喻句，我让学生模仿句子，进行打比方句子的训练。
第二个知识点是，在这个句子中，有两个重叠量词，分别是“一片片叶子”、“一把把扇子”。
这是这篇课文的一个重要的知识点。
在这里时，我进行了这样的处理。
让学生读读上面两个词语，让学生发现有什么物点，学生很快就找出来了。
“片”和“把”字重叠了。
我让学生对比“一片叶子”和“一片片叶子”、“一把把扇子”和“一把把扇子”在意思上有什么不同。
学生一下子就明白了，“一片叶子”只有一片叶，“一片片叶子”就是有很多叶子。
“一把扇子”就是只有一把扇子，“一把把扇子”就是有很多把扇子。
弄清了意思后，我让学生给合课后“主读读写写”一题，做做“一块块”、“一条条”、“一棵棵”、“一只只”学生由于有了以前学过的数量词作基础，所以完成这几个填空完成得很快。
在此基础上，我并没有停止了训练，而是让学生在联系中积累运用。
我让他们再写出两个像这样的词语，是上面几个词中没有用过的量词。
学生很积极、踊跃，有的写了一个个面包、有的写了一张张白纸，有的写了一群群鸟。
学生在联系中学会了积累运用。
二年级上册语文《活化石》教案
这篇介绍科学知识的课文洋溢着时代气息蕴含着丰富的人文精神贴近儿童的生活语言平实通俗易懂学生爱读在学习语言的同时能够使学生在思想上受到启迪在情感上受到感染和案(3篇)
作为一名默默奉献的教育工作者，很有必要精心设计一份教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。那么写教案需要注意哪些问题呢？以下是小编为大家整理的二年级上册语文《活化石》教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《活化石》课堂实录
一、创设情境导入1、师：大家知道恐龙吗？是怎么知道的？生：我从电视上知道恐龙。
2、师：什么是化石?请同学们欣赏几张动物图片。
（课件出示）师：你们看到了什么呀？生：第一张图片上画的是鱼。
师：你看得真仔细，而且声音也很响亮！生：第二张图片是鸟。
生：第三张图片是树叶。
生：第四张图片是恐龙。
师：是啊，真漂亮！刚才我们看到的是远古时代的一些动物、植物，他们被埋藏在地底下变成了像石头一样的东西，他们有一个共同的名字叫：化石。
师：在远古时代的一些动物、植物，他们被埋藏在地底下，但是有很大的研究价值。
科学家把他们叫做活化石。
今天我们要学习的课文题目就是：生：活化石。
二、朗读感悟，加深理解1、师：接下来请同学们读读课文，听清楚要求：①读通课文，遇到难读的字可以请拼音宝宝来帮忙，多读几遍。
②划一划，划出课文向我们介绍的几种活化石？师：你们都读得很流畅。
你们已经会读了，是吧？那么，你们找到了哪几种活化石呢？生：银杏树、大熊猫、中华鲟2、师：自由读第1自然段。
化石一般存放在哪儿？生：博物馆师：化石可以用来干什么？生：通过化石，我们可以看到亿万年前的动植物师：仔细读课文，看课文那几自然段介绍三种化石的特点？生：课文第二、三、四自然段介绍三种活化石的特点。
3、师：课文第几自然段向我们介绍了银杏树？生：第二自然段。
师：那我们赶紧来读读第二自然段吧，这一回啊，不仅要读通，还要读懂！你读懂了什么？生：银杏树已生活了几亿年，一片片叶子像一把把扇子，生长得很慢。
银杏树，又叫白果树，还叫公孙树。
4、师：自学第3自然段。
自由读第3自然段，你知道了哪些有关熊猫的知识。
生：熊猫生活在许多年前，它爱吃竹子，它的祖先却以食肉为生。
师：放课件大熊猫的图片，给学生欣赏。
看的学生有些已经在小声议论了，瞧，它爬到树上去了。
它还趴在那睡觉呢！真可爱！师：同学们已经看完了大熊猫，有什么想说的吗？生：大熊猫真可爱！生：大熊猫爱吃竹子。
师：你真会观察！每只大熊猫的样子都不一样，你能说说吗？师：出示句式：大熊猫的样子可爱极了。
活化石精品教案三教学实录
活化石精品教案三教学实录文章摘要:本文章的主要内容是关于活化石精品教案三_教学实录_反思案例，欢迎您来阅读并提出宝贵意见!教学目标1. 认识11个生字。
会写8个字。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文。
3. 初步了解一些古生物知识，有保护珍稀生物的意识。
教学重难点识字、写字，有感情地朗读课文，初步了解一些古生物知识，有保护珍稀动物意识。
课时安排两课时设计思路学生对化石的知识了解不多，但是对大熊猫比较熟悉。
这篇教学设计，从学生已有的知识经验出发，让学生在进一步了解一些古生物知识的同时，呼唤学生热爱大自然，保护生物的意识。
让学生动口、动手、动脑，走出教室，走出校园，查阅有关古生物资料，扩展自己的视野，培养搜集处理信息的能力。
同时，引导学生自主学习，自主识字、阅读，让学生合作学习、互相交流、探究发现，引发他们探索大自然奥秘的欲望。
课前准备1. 做课件和头饰。
2. 制作各种生物形状的生字卡片。
3. 师生一起搜集有关古生物的资料。
第一课时一、播放课件，激趣导入。
1. 出示课件，向学生介绍一点古代生物的知识，然后让学生说说：你看到了什么?想到了什么?2. 板书：化石。
你见过化石吗?在哪里见过?它是什么样子的?(师简述“化石”)3. 板书：活。
化石怎么是活的呢?同学们读了课文就知道了。
二、朗读课文，初步感知。
1. 边读边圈画出自己不认识的字，自己想办法认读，如借助拼音认读，向老师和同学请教等。
2. 指名读课文。
读后师生共同评议。
3. 教师有重点地领读重点句子，相机给予指导。
4. 轮读，让五位学生每人读一个自然段。
5. 选读，喜欢读哪段就读哪段。
6. 组内分工读，互听互评。
读后说说：课文介绍了哪几种活化石?三、识记生字。
1. 课件出示生字词，请小老师领读。
bó zhēnxīsūn jué ròu xún shǐlín博物馆珍稀公孙树灭绝食肉中华鲟历史硬鳞hé quēfá核桃缺乏2. 出示生物形状的生字卡片。
小学二年级语文上册《活化石》教学设计
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与活化石相关的实际问题，如活化石为什么能存活至今等。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的观察实验，观察银杏叶的特点，了解其与普通树叶的区别。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了活化石的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对活化石的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中关注和保护这些珍贵的生物。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
4.培养学生的审美鉴赏与创造，感受作者对活化石的赞美之情，培养学生对大自然美的感知能力，激发学生的创作灵感。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）生字词的认读与理解：本节课的核心词汇如“活化石”、“演变”、“稀有”等，是学生需要掌握的基础知识，教师在教学中应重点讲解，确保学生能正确认读和理解。
举例：通过图片展示、语境解释等方式，帮助学生形象记忆“活化石”一词，并理解其在文中的含义。
二、核心素养目标
《活化石》核心素养目标：
1.培养学生的语言理解与运用能力，通过学习生字词，理解课文内容，提高阅读理解水平，锻炼语言表达及词汇运用能力。
2.培养学生演变中的意义，激发学生对自然现象的好奇心和探索欲望。
3.培养学生的文化传承与理解，通过学习银杏树这一活化石的代表，使学生了解我国自然文化的独特性，增强民族自豪感。
《活化石》教学实录
《活化石》教学实录作者：吴昊旦来源：《小学语文教学·人物》 2017年第7期吴昊旦一、谈话导入师：同学们，初次见面，先自我介绍一下。
我姓吴，所以你们可以叫我——生：吴老师。
师：真热情。
我有许多爱好，吃美食、做烘焙、看书、旅游。
不过，我最喜欢的还是旅游。
有和我一样喜欢旅游的吗？举举手，真多呀。
来到一个城市，你喜欢去哪儿看看、玩玩呢？生：我喜欢到著名的商业区看看。
生：我想到美食一条街去玩，看看那儿有什么好吃的。
师：看来你是个小吃货。
（生笑）想知道吴老师最喜欢去哪儿看看吗？生：想。
师：我呀，最喜欢去每个城市的博物馆参观。
谁想跟着我去玩玩？（生纷纷举手）师：好，出发啦。
师：我们来到了宁波博物馆，展示的都是我们宁波的历史文化。
瞧，这是我们宁波的老字号，一只缸、一只鸭、一只狗，叫缸鸭狗。
这儿的汤团可是我们宁波一绝呢。
这是石磨，宁波人以前用来磨豆子、磨米的。
这是舂米的工具，知道是做什么用的吗？生：可以用来敲掉稻谷外面的壳。
师：你是怎么知道的呀？生：我在乡下的时候看到过。
师：你真细心。
我们宁波人做年糕或者麻糍的时候也会用到它呢。
有兴趣的小朋友在双休日可以和爸爸妈妈去宁波博物馆参观参观，一定能了解到更多关于宁波的历史。
师：这个博物馆很特别，它是——生：南京古生物博物馆。
师：你看到了什么？生：恐龙化石。
生：海螺化石。
生：树叶化石。
师：刚才，老师和同学们一起参观了好几个博物馆。
看看这个“博”字，是我们要认的生字，一起读。
生：博。
师：“博”表示很多。
知识很多，我们叫——生：博学。
师：看了很多很多书，我们可以说——生：博览群书。
师：真好，刚才我们在南京古生物博物馆看到的是亿万年前的动物、植物，它们被埋藏在地底下几亿年，变成了像石头一样的东西，叫——生：（齐）化石。
师：“化”是我们今天要学习的生字，伸出小手和老师一起写。
先写单立人，注意第三笔是撇，最后一笔竖弯钩要写得舒展一些。
师：那你看到过活的化石吗？（补充课题：活）生：没有。
(人教新课标)二年级语文上册《活化石》教学设计
作业布置注意事项：
1.作业量适中，避免增加学生负担，注重培养学生的兴趣和自主学习能力。
2.家长在孩子完成作业过程中，给予适当的指导，关注孩子的学习进度，培养孩子良好的学习习惯。
3.教师在批改作业时，要注重鼓励性评价，激发学生的学习积极性，提高学生的自信心。
1.教师提问：“上一节课我们学习了活化石的特点，那么活化石是如何形成的呢？”
2.学生回答，教师总结并导入新课。
二、自主学习（15分钟）
1.学生自读课文，思考活化石的形成原因。
2.教师指导学生通过观察图片、视频，了解活化石的形成过程。
3.学生交流分享学习成果，教师点评并总结。
三、合作探究（10分钟）
1.教师提出问题：“活化石的形成给我们带来了哪些启示？我们应该如何保护活化石？”
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.知识与技能方面：重点是让学生掌握课文中的生字词，并能正确、流利地朗读课文。难点在于理解活化石的概念及其形成过程，以及如何运用生动形象的语言描述活化石的特点。
2.过程与方法方面：重点是培养学生自主、合作、探究的学习能力。难点在于如何引导学生通过观察、思考、讨论等方式，深入理解活化石的神奇之处，并学会运用所学知识解释自然现象。
（四）课堂练习（500字）
1.教师设计练习题，检测学生对生字词的掌握程度，如填空、选择、连线等。
2.学生完成练习题，教师及时批改并给予反馈。
3.教师设计一道开放性问题：“如果你发现了一块活化石，你会怎么做？”引导学生运用所学知识，进行思考和表达。
（五）总结归纳（500字）
1.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结活化石的特点、形成原因及保护意义。
(人教新课标)二年级语文上册《活化石》优秀教学案例
五、案例亮点
1.情景创设的生动性：本节课通过丰富的多媒体手段，生动展示了活化石的图片和视频，让学生仿佛置身于真实的活化石世界中。这种情景创设的方式，使得学生更容易理解和记忆课文内容，提高了学习效果。
2.问题导向的有效性：我设计了一系列问题，引导学生深入思考，激发他们的探究欲望。这些问题不仅有助于学生理解课文内容，还能够培养他们的思维能力和科学素养。
例如，在讲解课文中的“银杏树”这一活化石植物时，我会展示银杏树的照片和生长环境，让学生仿佛置身于银杏树林中，感受银杏树的古老和神奇。通过情景创设，学生将更容易理解和记忆课文内容，提高学习效果。
（二）问题导向
问题导向教学策略是一种以问题为线索，引导学生自主探究、合作交流的教学方法。在教学过程中，我将设计一系列问题，引导学生深入思考，激发他们的探究欲望。
6.总结拓展：引导学生关注境保护，培养学生热爱大自然、保护环境的意识。
7.课后作业：布置作业，让学生进一步巩固所学知识，提高学生的自主学习能力。
在整个教学过程中，我将注重激发学生的学习兴趣，关注学生的个体差异，充分发挥学生的主动性和积极性，让学生在轻松愉快的氛围中学习，提高学生的语文素养。
二、教学目标
3.小组合作的互动性：我组织了学生进行小组合作，让他们在合作中发现问题、解决问题。这种互动性强的教学方式，不仅提高了学生的合作能力和团队意识，还促进了他们之间的交流和互助。
《活化石》第二课时教学实录
《活化石》第二课时教学实录一、看图引入，揭示课题。
师：小朋友们，今天老师将带你们去古生物博物馆参观参观，我们一起出发吧！生：好！二、复习词语，游戏巩固。
师：你们看，小熊猫被关进了笼子，谁能帮忙把小熊猫救出来啊？生1：博物馆，珍贵，公孙树，熟悉生2：灭绝，肉类，鲟鱼，历史生3：硬鳞，核桃，缺乏，稀有师：读得很好！但要注意“熟悉”“核桃”读轻声字（全班再读这两个词语）小老师带全班读以上词语。
师：古生物博物馆里面还有各种各样的动物和植物，它们变成了老师手中的生字卡片。
你们还能把它们读出来吗？生：能！学生齐读老师手中的生字卡片。
三、自由读文，整体感悟。
师：课文向我们介绍了哪几种珍贵的活化石呢？让我们赶快把语文书翻到155页，去读一读课文吧！自由地读课文师：课文向我们介绍了哪几种珍贵的活化石呢？谁来说说？生1：银杏树生2：大熊猫：生3：中华鲟四、精读感悟，声情并茂师：看！多美的银杏树啊！谁能给我们读读这段介绍银杏树的文字呀？生：读银杏树段落师：你们看，这就是银杏树的果子，是白色的，所以它又叫“白果树”。
但是我听说银杏树还有一个有趣的名字，聪明的你们一定知道是什么。
谁能给我们说说？生1：公孙树。
师：你知道它这个名字的由来吗？生2：因为银杏树长得很慢，如果小时候种下一棵银杏树，一直要等上你当上爷爷，才能吃上他的果子，所以银杏树被称为公孙树。
全体学生齐读以上句子。
师：这样说起来，如果我们现在种下一棵银杏树，那么要一直等到你（指一男生）成为---老爷爷，等到你（指一女生）成为---老奶奶，等到大家都老了，才能吃到银杏树的果子呢！银杏树长得真是-----慢极了！怪不得它有这么一个有趣的名字叫---公孙树。
师：同学们，我们来猜个谜语怎么样？答对有奖哦！生：大熊猫师：同学们你们真聪明！想深入了解大熊猫的生活吗？赶快读读这段文字吧！生2读大熊猫段落师：读完这一段，你能得到哪些大熊猫的信息啊？生1：大熊猫长得很可爱，它爱吃竹子。
人教课标版二年级上册《活化石》课堂实录
人教课标版二年级上册《活化石》课堂实录人教课标版二年级上册《活化石》课堂实录一、创设情境导入1、（课件出示）师：你们看到了什么呀？生：第一张图片上画的是虾。
师：你看得真仔细，而且声音也很响亮！生：第二张图片是一只青蛙。
师：你的想象力真丰富。
生：第三张图片是珊瑚。
师：是啊，真漂亮！刚才我们看到的是远古时代的一些动物、植物，他们被埋藏在地底下变成了像石头一样的东西，他们有一个共同的名字叫：化石。
（充分利用现代化教学手段，吸引学生的注意力，让学生在生动的画面展示中受到感染，引起学生的求知欲。
）师：化是我们今天要学习的生字。
一撇，二要竖直，最后一笔是竖弯勾。
下面请小朋友打开书本，先把化字描一描，再接着写几个。
要注意写字的姿势。
（生字教学扎实，加强对单立人的写法指导：撇不能太弯，竖要竖直。
强调最后一笔是竖弯勾，使学生养成正确书写的习惯）师：在远古时代的一些动物、植物，他们被埋藏在地底下，但是有很大的研究价值。
科学家把他们叫做活化石。
今天我们要学习的课文题目就是：生：活化石。
二、朗读感悟，加深理解师：接下来请同学们读读课文，听清楚要求：①读通课文，遇到难读的字可以请拼音宝宝来帮忙，多读几遍。
②划一划，划出课文向我们介绍的几种活化石？（尊重学生的独特体验，给他们充分展示自己的机会，养成边读书，边思考的习惯。
）师：会读了吗？读读你最喜欢的小节吧！生：读第三自然段。
生：读第二自然段生：读第四自然段。
师：谁还想读？生：读第一自然段。
师：你们都读得很流畅。
你们已经会读了，是吧？那么，你们找到了哪几种活化石呢？生：银杏树、大熊猫、中华鲟师：其他小朋友也找到了吧？你们看（课件），这是银杏树，慢吞吞走来的是大熊猫，还有中华鲟。
他们都来了，我们给它们热闹打声招呼吧！生：大熊猫，你好，你真可爱！师：哦，大熊猫听了很开心。
生：你好，银杏树！生：银杏树很高兴。
师：我们这儿的人呢？在电视里、动物园里才能看到大熊猫，而中华鲟呢？它生活在深海里，我们很难有机会看到它。
教学实录《活化石》
教学实录《活化石》1、认识11个生字。
会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、初步了解一些古生物知识，有爱护珍稀生物的意识。
4、培育同学阅读的技能和搜集信息的技能。
设计理念：紧扣教学目标，尊敬孩子的已有阅历和已有的语文水平，通过“读通、读顺、读好、读懂”的过程按部就班，抓住重点词句，既品悟了语言文字，提炼了相关信息，受到情感的熏陶，也抓住重点词句进行语言文字的训练，进展语言。
教学环节设计：一、谈话导入，揭示课题。
老师讲解并描述：大熊猫是我国特有的珍稀动物，所以我们说它是国宝。
我们从它身上进行讨论，可以了解很多古代的知识，像这样的古生物，我们称它为活化石。
师板书课题。
二、初读课文，自主识字,了解内容。
1、老师：请同学们打开课文，自读课文：思索：课文讲了几种活化石呢？同时，画出读不懂的词语。
老师巡察，看看同学是否能把生字字音读正确；看看哪些同学养成了“不动笔墨不读书”的'好习惯，随时予以表扬。
2、指名同学读课文，检查是否能正确、流畅地把课文读下来。
在指名读的过程中，相机援助同学订正生字的读音，理解一些词语〔这个环节要完成重点生字词的教学〕。
3、沟通课文讲了几种活化石呢？〔银杏树、大熊猫、中华鲟〕〔同学回答时，多媒体出示相关图片〕三、熟渎课文，探究语言文字。
师：我们已经知道活化石可以援助现代的人了解很多古代的知识。
那么从他们身上我们可以收集到哪些有关的信息呢？1、要求同学带着这个问题读书思索，对有关的语句做上记号。
沟通：此环节须达到以下目标：A对相关语段正确、流畅地朗读。
B能通过语言文字提炼信息：银杏树——古生物、宝贵、生长慢〔这里要同学理解公孙数名字的由来〕叶子像小扇子。
〔观测图片〕大熊猫——古生物、爱吃竹子，祖先是食肉动物。
中华鲟——古生物、有一亿多年的历史、大、重、怪、少。
C通过观测以上的文字，让同学借助老师提供的关键词依次说一句心理话。
〔1宝贵2稀有3爱护4缺乏〕同学依次可能涌现的语言为：1银杏树、大熊猫、中华鲟真是宝贵呀！2银杏树、大熊猫、中华鲟是稀有的古生物。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《33活化石》课堂教学实录
一、看图引入，揭示课题
师：小朋友们，今天老师想带你们到古生物博物馆去参观参观，想吗？你们瞧，这就是上海的古生物博物馆，咱们进去看看吧！（课件播放恐龙骨骼化石，恐龙蛋化石，三叶虫化石，植物化石等）师：谁能说说刚才你看到的这些古生物都可以称为什么呢？
生：我们把他们叫做化石。
师：刚才我们看到的都叫“化石”。
板书“化石”。
师：知道什么是化石吗？不急，课文的第一自然段中就有一句话向我们传达了有关化石的信息，赶紧打开课文读一读。
生自由读课文。
师：找到了吗？
课件出示：“在博物馆里，我们观看一块块化石，就能看到亿万年前的动物、植物。
”
师：请你们再读读这句话，你知道化石是怎么样的呀？
生读后回答：很久很久以前的动物和植物变成的。
小结：是呀，在远古时代，地球上生活着许许多多动物和植物，它们死后，遗体被埋入地层，经过亿万年的演变，逐渐变得像石头一样坚硬，这就是化石。
值得庆幸的是，一些古老的生物摆脱了重重磨难，顽强地生活到现在，它们就成了特殊的化石，科学家称之为“活化石”。
板书“活”，齐读课题。
二、初读课文，读准字音
师：课文向我们介绍了哪几种活化石呢？咱们赶紧打开书本来读一读吧，注意把字音读准了，把句子读通了。
（生读师巡视）师：小朋友真了不起，第一次读课文就能把最重要的信息给整理出来。
那课文里的生字词能读好吗？出示带拼音的词语
生自由读，然后指名读
重点正音“珍”（前鼻音）“熟悉、核桃”的轻声（直接告诉学生熟悉也要读轻声）
三、细读课文，朗读感悟
师：今天我们就一起走进最熟悉的活化石——银杏树吧。
（点击画面）请你们再读读第二自然段，除了能知道银杏树是几亿年前的树种外，你还能读到些什么，自己读一读。
（1）十分珍贵
学生交流搜集到的资料，师适当补充。
师：科学家通过银杏树知道许多年以前地球上发生的事，银杏树很有科学研究的价值，所以就显得更加珍贵了。
我们一起来赞美一下这珍贵的银杏吧！（生齐读）
（2）叶子很独特
师：老师这里有一大堆的树叶，你能找出哪一片是银杏树的叶子吗？（课件出示各种叶子）
生说
出示：“银杏树的样子很容易辨认，一片片叶子像一把把小扇子。
”
师：银杏树的叶子真是与众不同呀！（指名读）
师：小朋友，你们看，春天，银杏树枝头冒出了嫩绿的小叶子；夏天，叶子长成扇子的模样，坐在银杏树下读书，一阵风吹过，千万把小扇子就为我们带来了习习凉风；秋天，片片黄叶纷纷扬扬地落下来，像一只只黄蝴蝶在追逐嬉戏，多特别的美呀！
（课件出示画面，慢慢展现，慢慢说，语言柔美）
师：再出示句子，你能读出这种美吗？
（3）长得慢
出示：“银杏树长得慢极了，如果你小时侯种下一棵银杏树，一直要等你当上爷爷，才能吃上它的果子。
所以，银杏树又叫公孙树。
”
师：是呀，一棵你小时候种下的银杏树，要等到你七老八十岁的时候才能吃，银杏树长得真是慢极了，难怪我们叫它“公孙树”，多有趣呀，你能读好这个句子吗？
指名读，点评：我听出来了，特别的有意思。
再指名读，点评：是呀，长得可真够慢的。
据学生的朗读适时点评。
）
师：小朋友，刚才我们通过朗读，知道了银杏树十分珍贵，它的叶子很独特，容易辨认，银杏树长得极慢，又被称为公孙树。
咱们再一起来把这段课文读一读。
生齐读
师：小朋友，你想不想做做这珍贵而独特的银杏树呢？
出示：我是一棵银杏树——
师：假如你现在就是一棵银杏树，你打算怎么向大家介绍你自己呢？可以用上书本上的话，也可以把老师刚才课外了解到的放进去说说，看哪棵小银杏树把自己介绍得最全面。
准备一分钟后，小组内互相说一说，然后抽取两个小组推荐的同学集体交流。
（同学评议）
生１：我是银杏树，又叫白果树，我是几亿年前的树种，十分珍贵。
我的样子很容易辨认，一片片叶子像一把把小扇子。
我长得慢极了，如果你小时候种下一棵，一直要等到你当上爷爷，才能吃上果子。
所以我又叫公孙树。
生２：我叫银杏树，我的祖先几亿年前就活在地球上，是最古老的一种植物。
和我在同一时期生活过的动植物，许多早就灭绝了，我却一代一代地活到今天。
我浑身都是宝呢！
师：听了同学们的介绍，老师对银杏树的了解更深了一步，你们真可爱、真宝贵。
同学们，我们应该怎么做呢？
生１：我要爱护大自然。
生２：我们要保护动物、植物，我们还要告诉所有的人来保护动物植物。
生３：我们要懂得更多的科学知识。
生４：我们不仅要保护所有的生物，可贵的古生物我们更应该爱护。
我们特别要保护好国家一级保护动物和一级保护植物，还要动员所有的人也来保护这些珍稀生物。
三、总结收获
师生共同总结本节课的收获。