2018春部编人教版语文二年级下册第25课《羿射九日》教案
部编版语文二年级下册羿射九日教学设计(推荐3篇)
部编版语文二年级下册羿射九日教学设计(推荐3篇)部编版语文二年级下册羿射九日教学设计【第1篇】［教学目的］1、会认7个生字，会写14个生字。
正确读写传说、寸草不生、差不多、摄氏、钢铁、庄稼、生存、繁殖、蔬菜、比较、杀菌、预防等词语。
2、朗读课文。
背诵课文最后一个自然段。
3、理解课文内容，了解太阳的有关知识，初步认识太阳与人类的密切关系，激发对自然科学的兴趣。
4、初步学习阅读说明文，体会说明事物的一些方法。
［教学重点、难点］了解太阳的特点，体会课文怎样运用举例和数字等方法来说明太阳特点的。
［教学过程］一、导入：同学们，你们都听过《后羿射日》的神话故事吗？太阳能不能用箭射下来？为什么？太阳离我们有多远，有多大，有多热？让我们一起学习课文《太阳》。
二、学习生字：1、自读课文，把生字新词画出来，并练习读正确。
注意氏读shì，不读sì；兽读shòu，不读sòu；殖读zhí，不读zí；蔬读shū，不读sū；较读jiào，不读jiǎo。
2、出示含有生字的词语，指名让学生当小老师，带领大家读。
3、特别注意一些生字的字形：氏不要写成氐字，抵字的右边是氐不是氏；疗字下面不要写成子；庄字不要写成压，也不要多一点。
4、指导书写三、学习课文1、请同学们自由读第1～3自然段，看看课文是怎样把太阳的特点写清楚、写明白的。
a.远：太阳离我们有(一亿五千万公里远)。
到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走(三千五百年)；就是坐飞机，也要飞(二十几年)。
课文通过数字来进行具体说明，这些数字要精确、有科学依据。
b.大：读课文中的相关句子，体会太阳大的特点。
c.热：用笔画一画，作者是怎样说明这一特点的？引导说出列数字和用假设事例来说明的方法动手算出太阳的中心温度？一千八百万度。
小结：太阳的特点说明的方法远一亿五千万公里走：三千五百年飞机：二十几年大一百三十万个地球热表面温度：六千摄氏度中心温度：是表面温度的三千倍部编版语文二年级下册羿射九日教学设计【第2篇】一、揭题，解题。
部编版语文二年级下册羿射九日教案(优选3篇)
部编版语文二年级下册羿射九日教案（优选3篇）【部编版语文二年级下册羿射九日教案第1篇】教学目标：1.知识与能力目标：学习本节课生字词，了解本文的主要内容，正确、流利、有感情地朗读课文。
2.过程与方法目标：朗读课文，提高学生的鉴赏能力；小组合作、提高学生团结合作的能力。
3.情感态度价值观目标：学习后羿射日的原因，感受后羿的奉献精神。
教学重点：学习本节课生字词，了解本文的主要内容。
教学难点：学习后羿射日的原因，感受后羿的奉献精神。
教学过程：一、谈话导入，激发兴趣教师引导学生神话故事是古代劳动人民智慧的结晶，充满了丰富奇妙的想象。
引导学生回答听过哪些神话故事呢？学生交流后，顺势引出今天的课题《羿射九日》。
二、初读课文，整体感知1.学生自主朗读课文，借助拼音读准字音。
教师检查反馈，强调个别字的读音。
熔：形声字，左边火字旁表义，右边容表音，这个字可以组词熔化。
2.提问：读了课题，你知道了什么？明确：羿射了九个太阳。
三、精读课文，深入分析1.提问：天空中为什么会出现十个太阳？原本又是怎样的景象呢？明确：原本十个太阳每天轮换，天空中只有一个太阳，给大地带来光明和温暖。
2.学生想象只有一个太阳的景象，感受画面的温暖、光明。
3.提问：可是，十个太阳突然觉得轮流值日太没意思，都出现在了天空中，这时候会有什么感受？明确：非常热。
4.提问：从哪里可以看出来？明确：十个太阳像是个大火球，炙烤着大地。
5.提问：“炙烤”是什么意思？明确：“炙烤”两字都有相同的部件“火”，可联想到是在火上烤的意思。
6.提问：句中把太阳比作了什么？有什么作用？明确：大火球。
这样的比喻可感受到太阳散发出的巨大能量。
7.提问：十个太阳在天上，地上又是怎样的景象呢？明确：禾苗被晒枯了，土地被烤焦了，江河里的水快要蒸干了，连地上的沙石好像都要熔化了。
8.提问：文中用到了“晒”“烤”“蒸”“熔化”，看看这几个词，有什么特点？明确：都是日字旁、火字旁、四点底，读了这些词语都能感受到炙热。
部编二下语文25.羿射九日(教案+反思)
部编二年级下册语文25.羿射九日［教学目标］1.会认“射、值”等12个生字，会写“觉、值”等8个生字。
2.能根据表格提示的内容讲故事。
3.默读课文，做到不指读。
能就自己觉得神奇的内容和同学交流。
［教学重难点］1.识记生字词，了解课文内容，并就自己感兴趣的内容和同学交流。
2.能够复述羿射九日的故事。
［教学课时］2课时第一课时教学过程一、谈话导入同学们，你们知道嫦娥奔月的神话故事吗？今天我们再来读一个神话故事。
（板书课题）二、初读课文，自学生字1.自主阅读课文，标注自然段，圈画课后生字词。
2.全班交流：认识了哪些字？是怎么认识的？3.教师小结学生学习生字的方法：(1)借助图画猜读生字：射、熔、裂、窜、腾(2)比较识字：直——值艰——坚家——稼(3)组词识字：炎（炎热）庄（村庄）滋（滋润）三、默读课文，了解故事内容1.默读课文，借助表格说说课文的主要内容。
（默读要求：不出声，不指读）故事的起因十个太阳炙烤着大地，人类的日子很艰难。
故事的经过羿射下了九个太阳，留下了最后一个。
故事的结果大地上重新现出了勃勃生机。
2.指名读第1~3自然段。
3.读了这三个自然段，你知道了什么？4.指名反馈。
（很久以前，天上有十个太阳。
后来这十个太阳一同出现在天空中，给人类带来了灾难。
）5.思考下列问题：(1)太阳是怎样值日的？（每天天快亮时，扶桑枝头的太阳就坐上两轮车，开始从东往西穿过天空。
）为什么是从东往西穿过天空？2.照样子，写句子。
十个太阳像十个大火球，炙烤着大地。
像。
像。
3.根据课文内容填空。
每天天快亮时，的太阳就坐上，开始穿过天空。
十个太阳每天轮换，给大地万物带来。
(2)十个太阳每天轮换，给大地万物带来光明和温暖。
如果十个太阳一同出现，会怎样呢？（学生自由讨论）(3)出示干旱、沙漠等图片，帮助学生理解以下内容。
①十个太阳像十个大火球，炙烤着大地。
（解释“炙烤”的意思）②禾苗被晒枯了，土地被烤焦了，江河里的水被蒸干了，连地上的沙石好像都要被熔化了。
部编版语文二年级下册25羿射九日说课稿(推荐3篇)
部编版语文二年级下册25羿射九日说课稿(推荐3篇) 部编版语文二年级下册25羿射九日说课稿【第1篇】说教学要求1．认识‘射值’等12个字，会写“觉值”等9个字，会写“东边光明”等词语。
2．能够讲述羿射九日的神话故事，体会上古时代人类征服自然的美好愿望。
3．默读课文，做到不指读。
能就自己觉得神奇的内容与同学交流。
说教学重点了解课文内容。
说教学难点能够讲述羿射九日的故事。
教学方法情景教学法、启发引导法。
说课前准备教师：搜集资料，制作课件。
学生：依据学案预习课文。
课时安排1课时说教学过程一、导课创设情境今天老师给大家带来一个谜语一个球，热烘烘，出在东，落在西。
（谜底是：太阳）太阳每天东升西洛，给地球带来光明和温暖，万物才得以生长。
太阳对于我们来说非常重要。
那么，如果天上的太阳多了是不是一件好事呢？今天我们就来学习跟太阳有关的神话：《羿射九日》（边说板书边指导书写）二知识链接；简介羿：又称后羿，大羿，是远古时代尧帝时期一位善于射箭的英雄。
他因为帮助人们射下了九个太阳而扬名天下。
后娶嫦娥为妻。
（看幻灯品了解羿的英雄形象）二、新课（一）初读课文1．自己默读（不出声，不指读）课文，注意把字音读准。
边读边标出自然段。
2．刚刚老师听到同学们还有一些字词读不准，我们在一起来看看扶桑值日炙烤艰难熔化神箭手蹚过嗖爆裂乱窜噗噗炎热庄稼滋润奔腾勃勃生机3（1）找出词语中的象声词，并照样子说几个。
（2）选自己喜欢的词语说句子。
（二）熟悉课文内容1．再读课文，说说课文哪些段落写了“羿射九日”？（1）随机教学，指名反馈你是从哪儿读懂的？（指名读第 4.5.6段）其实这里介绍的就是羿射日的经过，也是课文的主要内容（羿是怎样射日的）。
（2）看图用自己的话说一说（3）读到这里，你感觉羿是个怎样的人？（英雄无畏，力大无穷，不怕艰难困苦）（4）．质疑：为什么直射了九个就不射了？（读一读相关段落第六自然段）2．谁能告诉老师羿为什么要射日？（1）你是从哪儿读懂的？为大家读一读好么？（生读第1.2.3段）其他同学认真听一听，注意画出描写人间被太阳炙烤的惨状的句子。
部编版小学二年级下册语文羿射九日教案最新6篇
部编版小学二年级下册语文羿射九日教案最新6篇《羿射九日》教案篇一教学目标：1、认识12个汉字，会写9个字，理解由生字组成的词语。
2、正确、顺畅、有感情地朗读课文，激发阅读神话故事的兴趣。
3、理解课文的内容，体会羿为民除害的大无畏精神。
教学重点：1、认识12个汉字，会写9个字，理解由生字组成的词语。
2、正确、顺畅、有感情地朗读课文，激发阅读神话故事的兴趣。
教学难点：理解课文的内容，体会羿为民除害的大无畏精神。
教学过程：第一课时一、故事激趣，导入新课1、出示图片：谁是故事大王呢？给同学们讲故事听。
2、《精卫填海》《女娲补天》《嫦娥奔月》的故事大家谈。
3、齐读课题：《羿射九日》。
简单说一说你所了解的故事情况。
4、今天我们一起来走进一个故事《羿射九日》……（播放音乐：后羿射日）二、初读课文，整体感知1、认真朗读课文，读懂课文内容。
注意文中的故事内容，把握事情的发生发展过程。
2、听范读，画出生字词，读准字音、注意字形，画出不理解的地方。
3、借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。
4、教师逐段检查学生对课文的朗读情况，要求能读准字音，读通句子，不丢字，不添字，不重复。
5、努力把文章读流利，有感情地朗读。
三、生字认读，读准字音1、课文同学们已经读熟了，现在课文中的生字宝宝，从课文中走出来了，你还认识它们吗？2、出示生字指读：射、值、熔、艰、箭、裂、窜、炎、庄、稼、滋、腾。
3、注音领读。
4、重点认读：值、庄、稼、箭、裂。
（1）比较认知“箭”和“裂”：两个字都是上下结构，由偏旁加上学过的旧字组成的，比较容易识记。
（2）“庄”在田字格里书写时要注意占格，把字写好看。
（配合图片识字认知。
）（3）“箭”在田字格里书写时要注意占格均匀，把字写好看。
（配合图片认知。
）（4）比较“值”和“植”，并进行组词。
5、开火车读准字音。
四、情景朗读，感知文本导学：这是一个美丽的神话故事。
勇敢的羿做了什么呢？……一起来认真学习《羿射九日》吧。
部编版二年级下册语文第25课《羿射九日》教学设计
部编版二年级下册第25课《羿射九日》教学设计《羿射九日》教学方案第1课时【教学目标】1.正确认读“射、值”等13个生字，会写“觉、类、炎、害”4个字，会写“光明、觉得、人类、决心、苦海、炎热、害怕”7个词语。
2.通过给句子排序，梳理故事脉络，初步了解故事的起因、经过、结果。
3.默读课文，不指读。
学习起因，感受“艰难”，体会“神奇”。
4.能借助提示讲讲故事的起因。
【教学重点】默读课文，不指读。
学习起因，感受“艰难”，体会“神奇”。
【教学难点】能借助提示讲讲故事的起因。
【教学准备】多媒体课件。
【教学过程】一、课程导入1.看图猜神话。
出示《女娲造人》《夸父逐日》《嫦娥奔月》《羿射九日》故事的图片，学生猜故事。
师：你知道这些故事都是哪种类型的故事吗？预设：神话故事。
（板书：神话）2.师：神话表达了我们的祖先对世界的认识和追求。
之所以叫它“神话”，就是因为它的想象特别神奇。
这节课让我们一起走进神话故事。
（板书：羿射九日）3.师：读了课题，你有什么疑问吗？预设：怎么会有九个太阳？羿为什么要射九日？羿是怎么射日的？羿射日成功了吗？过渡：同学们真会提问，让我们带着这些疑问走进课文去看一看吧。
设计意图：利用图片请学生猜故事，用学生喜欢的方式调动他们的学习积极性，激发他们的好奇心。
通过提问引导学生关注神话故事这一文体，告诉学生神话有神奇的想象，为下文的教学作铺垫。
二、整体感知1.自读任务出示自读要求：（1）标好自然段。
（2）请认真读课文，读通课文，读准字音，把自己读不准的字圈一圈。
（3）学生自读时，师相机巡视纠正学生坐姿和读音。
2.集中识字师：要想学好这个神话故事，先要过了字词关。
让我们一起把课文的生字学会吧。
（1）出示课文中要求会认的字。
① shè zhí róng lèi zhuāng jia射日值日熔化人类庄稼② tuì zī退去滋润③ jiān jiàn liè yán téng艰难神箭手爆裂炎热奔腾欢唱师：请小老师领读，注意声音响亮，读准字音。
部编版《羿射九日》教案完美版
二年级下册语文教案-25羿射九日｜人教部编版《羿射九日》教学设计教学内容：人教版2018年春季部编本二年级下册第八单元第25课第二课时教材解析：《羿射九日》是人教版2018年春季部编本二年级下册第八单元第3篇课文，本单元以“世界之初”为主题，单元的教学重点是“根据课文内容展开想象”，本单元3篇课文充满了神奇的想象和奇幻色彩，为培养学生的想象能力提供了条件。
《羿射九日》这是一个古老的神话故事，讲述了古时候天上的十个太阳给人类带来了深重的苦难，羿为了帮助人们脱离苦海，历尽艰辛射下九个太阳的故事，充满了神奇的想象，选编本文意在引领学生在读故事、讲故事的语言实践中，感受神话的神奇，同时让他们初步懂得神话中的人和事是古代人民想象出来的。
课文配有一幅插图，帮助学生领会课文，体会羿的英雄形象。
学情分析：本册第二单元已安排“读句子，想象画面”的训练，培养学生根据词句内容联系生活实际或生活体验想象画面的能力。
因此，学生已有了初步的“读句子，想画面”水平，在此基础上，引导学生根据课文内容展开想象，鼓励学生敢于大胆地表达自己的想法，培养学生的创造性想象能力，这样通过想象深入理解课文内容就水到渠成了。
第一课时教学目标：1.认识“射、值、熔”等13个生字，会写“觉、值、类”等9个生字，会写“东边、光明”等18个词语。
2.初步感知文意，了解课文内容。
3.正确、流利地朗读课文。
教学重难点：感知文意，朗读课文。
第一课时教学环节：一、激趣导入二、初读课文，整体感知1、按要求自由读课文，自学生字词。
2、汇报交流识记生字的方法。
如：加一加的方法、组词的方法、利用字形识字。
3、游戏巩固识字。
三、再读课文，了解课文主要内容。
四、书写指导五、总结延伸。
第二课时教学目标：1.了解射日起因、经过、结果，能根据表格的提示按顺序把故事讲清楚。
2.通过读故事、讲故事的语言实践感受神话故事的神奇。
3.根据课文内容展开想象，体会羿英勇无畏、为人类着想的精神。
部编人教版二年级语文下册《25 羿射九日》教案+课时作业+教学反思+备课素材
备课素材【教材分析】《羿射九日》是义务教育课程标准实验教科书人教版语文二年级下册的第八单元的第三篇。
这是一篇神话故事。
这篇神话故事讲述了神箭手羿射下九个太阳，帮助人们脱离苦海的故事，表达了上古时代的人们征服自然的美好愿望。
这篇文章故事性强，也容易理解。
【与文章相关的资料介绍】羿：原指鸟张翅旋风而上，另指唐尧时的射师，传说他曾开弓射九日，也指夏时有穷氏国君，或是羿姓的始祖，为夏朝的后羿氏或射日英雄羿。
课后作业一、读拼音，写词语。
juédézhírìtóng lèi jiān nán（）（）（）（）lāgōng yán rè hài pà cóng cǐ（）（）（）（）二、写出句子中加点词语的近义词。
1.十个太阳像十个大火球，炙烤．．着大地。
（）2.人类的日子非常艰难．．。
（）3.没有了太阳，就没有了光明和温暖．．。
（）三、按要求完成句子。
1.重新大地上勃勃生机现出了（连词成句）___________________________________________________________________2.人类的日子非常艰难。
（改为否定句）__________________________________________________________________四、阅读理解。
可是，有一天，这十个太阳觉得轮流（直值）日太没意思啦，于是，他们一起跑了出来，出现在天空中。
十个太阳像十个大火球，炙烤着大地。
禾苗被晒枯了，土地被烤焦了，江河里的水被蒸干了，连地上的沙石好像都要（熔融）化了。
人类的日子非常艰难。
1.画去括号里错误的字。
2.用横线画出人们生活艰难的句子。
3.看到人们生活这么艰难，你想说些什么？______________________________________________________________________________ __________________________________________________________五、你还知道哪些神话故事，至少写出三个吧！（只写出题目即可）参考答案：一、觉得值日同类艰难拉弓炎热害怕从此二、1.烧烤 2.困难 3.暖和三、1.大地上重新现出了勃勃生机。
人教部编版《羿射九日》精品教案
二年级下语文教案-《羿射九日》人教部编版第25课《羿射九日》第二课时教学设计一、课时目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文的主要内容，并能根据课后提示讲讲这个故事。
3、通过学习课文，体会上古时代人类征服自然的美好愿望。
二、教学重难点重点：正确朗读课文，了解课文内容。
难点：根据课后提示能够讲述羿射九日的故事，体会上古时代人类征服自然的愿望。
三、教学过程（一）、复习回顾，引入学习1、课件出示课文中的生字词，指名朗读词语，教师适时进行词语纠正与指导，同时指名说说羿射九日的主要内容。
2、过渡引入：孩子们，羿为什么要射掉九个太阳呢？他是如何射下九个太阳的？九个太阳被射下后，大地有了什么变化？接下来，让我们继续走进故事《羿射九日》。
（二）、自读课文，提出要求读准字音，试着把课文读通顺，想一想课文讲了一个怎样的故事？羿为什么要射掉天上的太阳？最后全部都射下来吗？课文一共有几个自然段？请同学们给每个自然段标出段落序号。
（三）、逐段精读课文，质疑解难1、学习“羿射九日”的起因学（第一至第三自然段）。
（1）、学习第1～3自然段，想一想，这个故事发生在什么时候？开始十个太阳是如何值日的？后来呢？生：我从很久很久以前知道这个故事发生在很久以前。
生：十个太阳开始是每天轮流值日，给大地万物带来光明和温暖。
生：后来十个太阳觉得轮流值日没意思，就一起跑出来。
（2）、联系生活实际想一想:我们在一个太阳的照耀下，会觉得怎么样？如果天上有十个太阳，你又会觉得怎么样呢？学生回答，我们现在一个太阳都觉得中午热，如果是十个太阳，那简直会热得受不了……（3）、课件出示:十个太阳就像十个大火球，炙烤着大地。
读一读这句话，说一说，这句话把太阳比作什么？“炙烤”是什么意思？（暴晒过渡）根据炙烤的意思，进一步感受十个太阳照射下大地热的程度。
（4）、说一说在十个太阳的照射下，地上的生物发生了那些变化？学生回答…….（5）、课件出示(禾苗被晒枯了，土地被烤焦了，江河里的水被蒸干了，连地上的沙石好像被熔化了。
人教部编版二年级语文下册第25课《羿射九日》教案
(3) 课件出示：十个太阳像十个大火球，炙烤着大地。 读一读这句话， 说一说， 这句话把太阳比作了什么？ “炙烤” 是什么意思？ （曝晒过度）根据炙烤的意思，进一步感受十个太阳照射下大地热的程度。 (4) 说一说，在十个太阳的照射下，地上的物体发生了哪些变化？ 相机出示：禾苗被 () 了，土地被 () 了，江河里的水被 () 了，连地上的沙石 好像都要被 () 了。 学生完成填空，读一读，进一步引导学生感受“人类的日子非常艰难” 。 2．精读“羿射九日”的经过。 (1) 质疑引入：看到老百姓遭受烈日的侵害，羿有什么反应？（决心射日） 课件适时出示句子“神箭手羿决心帮助人们脱离苦海” ，引导学生说说从这句话 中体会到了什么，教师适时聚焦“决心”一词，引导学生从中明确羿解救人们 脱离苦海的精神品质。 (2) 引导学生自主朗读课文第 4 自然段，边读边感受羿射日过程的艰辛，想 一想，他是如何射日的？太阳被射中以后是什么样子？ 学生交流， 教师适时出示句子 “他翻过九十九座高山， 膛过九十九条大阿， 来到东海边”。引导学生从中明确羿去射日路上的艰辛。 板书：翻过……蹬过…… 让学生读句子“他登上一座大山……嗖地就是一箭” ，课件聚焦“登、搭、 拉”等表示动作的词，感受羿是如何射日的。 出示句子：那个太阳一下子爆裂开，一团团……掉在地上。引导学生读一 读，再聚焦“爆裂开” “到处乱窜”“掉在地上”，让学生感受太阳被射中后的样 子。 (3) 羿一口气射下了九个太阳，剩下一个怎么样了呢？读一凑第 5 自然段， 你就知道了。
教师板书课题，出示“羿”和“射”的拼音，学生拼读，读准这两个字的 读音。
学生齐读课题。 二、自主学习，疏通字词 1．教师范读课文，学生认真倾听朗读，然后说说自己都听懂了什么。 2．学生交流自己的听读感知， （知道了很久很久以前，天上有十个太阳； 知道羿射掉了九个太阳……）教师适时小结：要想真正了解这个神话故事，我 们还是要自己走进故事中，读一读课文，扫清字词障碍。课件出示要求： (1) 圈 出文中的生字，借助拼音读准字音。 (2) 注意文中的生字词，联系上下文，初步 理解 词意。 (3) 读通句子，注意长句子的断句。 3．学生自主朗读课文，一边读一边按要求拼一拼、标一标、想一想、说一 说，完成自主读书任务。教师巡视进行自主学习督查，适时予以个别学生朗读 指导。 4．检查自主读书情况。 (1) 出示生字卡片，随机抽取，指名朗读、开火车朗读，教师适时进行朗读 指导，注意提醒读准“熔、腾、弓”三个生字酌后鼻韵母， “新”是前鼻韵母， 注意“艰”和“箭”读音相同，声调不同。 (2) 指名说说生字在文中分别都组成了哪些词语，课件适时出示“射下、值 日、熔化” 等生字词，先指名读，再分小组比赛朗读，看看哪个小组读得最好， 教师再次根据学生的读词情况进行纠正指导。 (3) 指名分自然段朗读课文，每个自然段读完后，请学生进行评价，教师适 时进行课文范读指导，重点指导读好句子“每天／天快亮时，扶桑枝头的太陌
部编版语文二年级下册25《羿射九日》教案
部编版语文二年级下册25《羿射九日》教案教学目标1.认识“射、值、熔、艰”等12个生字，会写“觉、害、类、炎”4个字。
2.根据课文内容想象画面，感受中国古代神话故事的神奇魅力。
3.了解故事的脉络，借助关键词，用自己的话把羿射九日的起因讲清楚。
教学重点：根据课文内容想象画面，感受中国古代神话故事的神奇魅力。
教学难点：了解故事的脉络，借助关键词，用自己的话把羿射九日的起因讲清楚。
教学过程课前谈话，交流中国神话故事小朋友，课前我们已经见过一次面了，还记得我姓什么吗？大家的记性可真好！上课之前，咱们先来聊一聊中国古代神话故事。
你们喜欢看读中国古代神话故事吗？（喜欢）那咱们先来做个小游戏——看图猜神话。
（先后出示愚公移山、夸父逐日、精卫填海、女娲补天、大禹治水图）预设评价：一猜就准，真了不起；传说夸父力大无穷，他日夜不停地追赶太阳，最后手中的手杖变成了一片桃林。
这个神话故事相信大家都很熟悉，咱们上学期刚学过。
你还知道哪些中国古代神话故事呢？（师生交流）（预设评价：看来咱们班的小朋友个个都是小博士，知道这么多中国古代神话故事。
）一、走进神话，认识“射”字1.直接引入课题：小朋友们，在我们中华民族的历史长河中，流传着一个又一个神奇的神话故事。
今天，我们就要一起来学习神话故事——羿射九日。
请看老师写课题。
（板书课题）一生读课题。
（评价：“射”翘舌音读得很正确。
）2.结合字理，认读“射”字：古时候，“射”是这么写的（出示课文中的插图、弓、箭），一手拉弓，一手持箭，箭从弓上发出，就是射。
慢慢地，演变成了现在的“射”字。
我们一起叫叫它。
（齐读生字）你想到了哪些带有“射”的词语？（射箭、射击、射门）见过射日吗？（没有）那更不用说“射九日”了，你看，神话故事的题目都透着浓浓的神奇色彩呢。
3.读准课题：读了课文题目，我们就大概知道这个故事的主人公是——（羿），主要讲他——（射九日）。
原来啊，题目中就藏着故事的人物和事件，我们在主人公羿后面停一停，可以读得更好听。
部编人教版二年级语文下册《25 羿射九日》教案含教学反思和作业设计
备课素材【教材分析】《羿射九日》是义务教育课程标准实验教科书人教版语文二年级下册的第八单元的第三篇。
这是一篇神话故事。
这篇神话故事讲述了神箭手羿射下九个太阳，帮助人们脱离苦海的故事，表达了上古时代的人们征服自然的美好愿望。
这篇文章故事性强，也容易理解。
【与文章相关的资料介绍】羿：原指鸟张翅旋风而上，另指唐尧时的射师，传说他曾开弓射九日，也指夏时有穷氏国君，或是羿姓的始祖，为夏朝的后羿氏或射日英雄羿。
课后作业一、读拼音，写词语。
jué dé zhírìtóng lèi jiān nán（）（）（）（）lāgōng yán rè hài pà cóng cǐ（）（）（）（）二、写出句子中加点词语的近义词。
1.十个太阳像十个大火球，炙烤．．着大地。
（）2.人类的日子非常艰难．．。
（）3.没有了太阳，就没有了光明和温暖．．。
（）三、按要求完成句子。
1.重新大地上勃勃生机现出了（连词成句）___________________________________________________________________2.人类的日子非常艰难。
（改为否定句）__________________________________________________________________四、阅读理解。
可是，有一天，这十个太阳觉得轮流（直值）日太没意思啦，于是，他们一起跑了出来，出现在天空中。
十个太阳像十个大火球，炙烤着大地。
禾苗被晒枯了，土地被烤焦了，江河里的水快要蒸干了，连地上的沙石好像都要（熔融）化了。
人类的日子非常艰难。
1.画去括号里错误的字。
2.用横线画出人们生活艰难的句子。
3.看到人们生活这么艰难，你想说些什么？______________________________________________________________________________ __________________________________________________________五、你还知道哪些神话故事，至少写出三个吧！（只写出题目即可）参考答案：一、觉得值日同类艰难拉弓炎热害怕从此二、1.烧烤 2.困难 3.暖和三、1.大地上重新现出了勃勃生机。
部编版小学二年级下册语文羿射九日教案5篇
部编版小学二年级下册语文羿射九日教案5篇1.部编版小学二年级下册语文羿射九日教案篇一【教学目标】1、知识与能力会认“射、值”等生字，会写“觉、类”等生字。
2、过程与方法能够讲述羿射九日的神话故事，体会上古时代人类征服自然的美好愿望。
3、情感与价值与同学们交流自己知道的神话故事。
【教学重点】读通、读懂课文，了解课文内容。
能够讲述羿射九日的故事。
【教学难点】能够讲述羿射九日的神话故事，体会上古时代人类征服自然的美好愿望。
【教学准备】课件、动画片【教学过程】一、谈话激趣，导入新课1、教师：我们中国流传着许多美丽、动人的神话传说，“羿射九日”就是其中一个。
2、指导学生读题。
二、学生质疑，导读课文1、引导学生根据课题质疑。
2、指名反馈，教师归纳问题，并出示：（1）羿为什么射日？（2）羿怎样射日？（3）结果怎样？3、鼓励学生读课文，解决问题。
三、学生自读，整体感知1、播放视频，学生欣赏动画片《羿射九日》片段。
2、学生借助拼音读课文。
3、谁能说说课文讲了一件什么事？（很久很久以前，天上有十个太阳炙烤着大地，羿射掉了九个，大地上重新现出了勃勃生机。
）四、学习生字（一）识字。
1、语境识字。
十个太阳没有轮流值（zhí）日，而是一齐跑了出来，地上的沙石都要熔（róng）化了，人类的日子非常艰（jiān）难。
神箭（jiàn）手羿射（shè）日，太阳爆裂（liè）开，火球乱窜（cuàn）。
羿射九日，炎（yán）热退去，庄（zhuāng）稼（jià）生长，土地滋（zī）润，花木繁茂（mào），江河奔腾（téng），大地重现勃勃生机。
学生反复拼读生字，认读句子。
自由读、小组合作读、指名读、齐读。
2、生字卡片检查。
指名读、“开火车”读。
3、说一说你是怎样记住这些生字的'。
（二）写字。
1、观察生字在田字格中的位置。
你有什么新发现？写好这些字，要注意什么？2、教师重点指导写字。
部编版二年级语文下册第25课《羿射九日》名师教案
《羿射九日》名师教案—、文本教学解读《羿射九日》是一篇神话故事，讲述了在很久很久以前，十个太阳同时炙烤大地，人类生活非常艰难，因此，羿决心射下九个太阳，让大地重现生机的故事。
课文按照事情发展的顺序讲述故事，语言通俗易懂，充满神奇的幻想色彩，适合低年级学生阅读和想象，有助于学生借助课文识字、朗读、复述，激发学生改造自然的愿望和阅读神话故事的兴趣。
本课教学内容，主要有以下几项：1.识写生字。
课文中，12个生字要求会认读，9个要求会识写。
“值、艰、炎”既要求会认读，又要求能识写。
认读“射、弓、箭、庄、稼”，宜利用插图、古文字等方式让学生识记，认读“射”要读准翘舌音，并通过做动作加深理解。
认读“弓”则可联系插图和古文字的演变过程。
认读“箭”宜抓住形声字的特点，通过形旁比较，和“剑”进行区分。
认读“庄、稼”通过可联系图片和进行组合的形式，让学生认识稻谷、小麦、玉米等都属于“庄稼”的范畴。
认读“此、害、稼、新、类、炎、熔、值、艰”，宜采用联系熟字的方法进行区分。
其中“此、害、稼、新、类、炎”宜采用熟字“加一加、减一减”的方法识记。
例如：“此、害”可采用“减一减”的方法，用学过的“些、割”比较识记；“稼、新、类、炎”则可采用“加一加”的方法进行识记，如：“稼”（禾+家）、“新”（亲+斤）等。
通过扩词等方法理解生字的含义，“炎”还可以通过字形演变、想象画面来理解。
认读“熔、值、艰”，可联系“融、植、很”等学过的生字来识记，通过词语搭配、联系生活、想象画面等方法来理解。
“熔化”可比较“融化”进行现解，“艰难”可联系文中内容想象老百姓的生活。
认读“裂、窜、滋、腾”，宜想象画面或做动作理解。
“腾”读准后鼻音。
认读“裂、窜”宜结合文中词语“爆裂、乱窜”，让学生做做动作理解意思，并结合生活，加深印象。
认读“滋、腾”宜联系中词语“滋润、奔腾”想象画面，并结合在句子中的运用加以识记。
认读“觉”，宜通过区分多音字的方法加以识记，并组词加深印象。
人教部编版二年级语文下册第25课《羿射九日》优秀教案
《羿射九日》本课是一个神话故事，讲了调皮的十个太阳不轮流值日，一起跑出来炙烤大地。
神箭手羿为了帮助人们脱离苦海，射下九个太阳，只留下一个太阳，让大地重新现出了勃勃生机，故事情节引人入胜，表现了上古时代人类征服自然的美好愿望。
【知识与能力目标】1．学会本课的9个生字，认识本课的10个生字；2．理解词语的意思。
【过程与方法目标】正确、流利、有感情地朗读课文，能够讲述羿射九日的神话故事。
【情感态度价值观目标】体会上古时代人类征服自然的美好愿望。
【教学重点】1．识字、写字，理解词语的意思；2．理解课文内容，正确、流利、有感情地朗读课文。
【教学难点】能够讲述羿射九日的故事。
多媒体课件。
第一课时一、引入课题1．动画片《女娲补天》片段，这是我们以前学过的一篇神话故事，神话故事给你什么样的感觉？你喜欢神话故事吗？2．今天我们就再来学习一篇神话故事[出示课题：羿射九日]二、初读课文，感知内容1．咱们先来听听这个故事，好吗？播放视频。
2．你想不想也来读读这个故事？那咱们得先来认一认本节课生字？在刚才的读书过程中，老师发现大家的读书姿势很好，大多数小朋友已经将课文中的生字词圈画出来了，这是很好的学习习惯。
出示：juézhílèi jiān gōngjiàn yán hài cǐ xīn觉得值日人类艰难弓箭炎热害怕从此重新shèrónɡliècuàn zhuānɡjiɑzīmào ténɡ射下熔化爆裂乱窜庄稼滋养茂盛奔腾借助拼音自由去拼音读,指名读，齐读。
教师相机提示“稼”读轻声，“此、窜、滋”是平舌音，“值、射、熔、庄”是翘舌音，“艰、箭、新”是前鼻音，“弓、腾”是后鼻音。
告诉我你读懂了那个词语？你既可以解释也可以通过做动作、换词告诉我。
3.练习朗读小朋友们词语读得这么好，课文能读正确流利吗？（1）同桌合作轮读课文，读得正确流利地就给同桌竖起大拇指，不正确的让他多读几遍，我请读得用心，听得专心的同学展示。
部编人教版二年级语文下册第25课《羿射九日》教案
25羿射九日教材解析篇文是一个神故事，了皮的十个太阳不流日，一起跑出来，炙烤大地。
神箭手羿了帮助人离开苦海，射下九个太阳，只留下一个太阳，大地重新出了勃勃活力。
故事情引人入，表了上古代人征服自然的梦想学情解析个故事可能部分学生听，但是学生可能会有好多疑，如：“太阳真能射下来？”“人跑得太阳？”⋯⋯ 就需要教在教课中行适的点、引。
教课建教课中要侧重学生默文的养成，做到默不指、不作声。
侧重学生交流能力的提升，学生有交流的欲念，勇于交流，表自己的意教课目【知与技术】1．会 12 个生字，会写 9 个生字。
2．默文，做到不指。
3．依据提示，个故事。
【程与方法】分，学生自主感悟。
【感情、度与价】领会上古代人征服自然的梦想。
要点点要点1．会 12 个生字，会写 9 个生字。
2．默文，做到不指。
3．能依据提示《羿射九日》个故事。
点领会上古代人征服自然的梦想。
教课准教：多媒体件，生字卡。
学生：采集关于羿的料。
安排2第一一、目1．会 12 个生字，会写 9 个生字。
2．默文，认识文的主要内容。
二、要点点要点会 12 个生字，会写 9 个生字。
点默读课文，认识课文的主要内容。
三、揭露课题1．师：同学们，你们知道女娲补天的故事吗？(师讲故事 )2．师：今日我们再来读一个神话故事。
(板书课题，齐读课题 )四、初读课文，扫清字词阻碍1．学生默读课文，圈出生字新词。
2．学习生字。
出示生字：射值熔艰箭裂窜炎庄稼滋腾(1)指名读。
(2)同桌互读。
(3)“开火车”读。
(4)全班齐读。
3．学习新词。
出示词语：东边光明感觉值日火球沙石人类困难信心苦海酷热惧怕今后东方西方花草树木重新活力(全班齐读，老师相机指导。
)4．指引：请你再读课文，找出你不懂的词语，集体谈论。
五、默读课文1．自己默读课文，注意不作声、不指读。
边读边标出自然段序号。
2．你知道课文主要讲了什么事吗？(天空中出现了十个太阳，羿射掉了九个，只留下一个为人类造福。
)六、指导写字1．课件出示要求会写的生字。
2018部编人教版小学二年级语文下册课文25羿射九日公开课教学设计
2018部编人教版小学二年级语文下册课文25羿射九日公开课教学设计25羿射九日教学设计文本简析：《羿射九日》是一篇神话故事，故事内容精练，结构紧接，讲述羿射九日的经过，语言简单生动，易于理解，多处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了羿高大英勇的形象，赞美了他为人民除害的大无畏精神，表达了上古时期人类征服自然的美好愿望。
教学中，既要引领学生体会羿的形象，感受羿敢于和看起来难以战胜的力量作斗争的高贵品质，又要训练学生的语文要素即研究默读，不指读、能按照故事的起因、经过、结果，有条理地讲述故事，重点把羿射日的经过讲清楚，感受我国古代人民丰富神奇的想象力，进一步激发学生产生阅读神话故事的兴趣和愿望，亲近神话英雄人物，领会传统文化精髓。
神话故事这种文学体裁，学生在二年级上册已经接触，学过《大禹治水》，为本课的教学奠定基础。
学情分析：学生是二年级低龄儿童，认知水平低，心理可塑性较强。
对于学生来说，神话故事是他们日常生活中经常接触到的，所以，他们还是能理解课文内容的。
但是，对于主题，他们这个年龄阶段的孩子理解起来还是有一些难度的，因为这些离他们的生活和认知太遥远了。
设计说明：这篇课文是一个中国古代神话。
《语文课程标准》指出：“语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握研究语文的基本方法，养成良好的研究习惯。
”因此，本课的教学设计，重点在于让教师时时引领学生把目光瞄准文本的语言表达，在读读、品品、说说、练练中，体会上古时代人类征服自然的愿望，感受文本语言在刻画人物形象，传达情感意思上的巧妙，培养学生揣摩语言的能力，点燃学生阅读的激情。
教学目标：1、会认“射、值、熔”等12个生字，会写“觉、值”等9个字。
2、研究朗读，做到不指读。
能精确流利地朗诵课文；能有顺序地讲述“羿射九日”的故事，体会羿为民除害的大无畏精神，体会上古时期人类征服自然的美好愿望。
3、体会故事内容的神奇部分，乐于和同学交流分享。
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2018春部编人教版语文二年级下册第25课《羿射九日》教案尚无数据教学要求1.会读、会写本课的生字。
积累新词。
2.能够讲述这个神话故事,体会上古时代人类征服自然的美好愿望。
重点难点 1.学会本课的生字。
2.能够讲述这个神话故事,体会上古时代人类征服自然的美好愿望。
教学课时两课时。
25羿(yì)射九日很久很久以前,在世界最东边的海上,生长着一棵大树叫扶桑。
扶桑的枝头站着一个太阳,底下还有九个太阳。
每天天快亮时,扶桑枝头的太阳就坐上两轮车,开始从东往西穿过天空。
十个太阳每天轮换①,给大地万物带来光明②和温暖③。
[句导读:交代这个故事的起因。
]第一部分(第1自然段):写十个太阳每天轮流值日,给大地万物带来光明和温暖。
可是,有一天,这十个太阳觉得轮流值(zhí)日太没意思啦,于是,他们一齐跑了出来,出现在天空中。
十个太阳像十个大火球,炙(zhì)烤④着大地。
[句导读:这句话把“太阳”比作“大火球”,强调了太阳的炎热。
]段导读:写十个太阳一起值日,它们像大火球一样炙烤着大地。
禾苗被晒枯了,土地被烤焦了,江河里的水被蒸干了,连地上的沙石好像都要被熔(rónɡ)化⑤了。
人类的日子非常艰(jiān)难⑥。
段导读:写十个太阳给大地带来的灾难。
第二部分(第2、3自然段):写十个太阳一起值日给大地带来灾难。
神箭(jiàn)手羿决心帮助人们脱离苦海。
他翻过了九十九座高山,蹚(tánɡ)过了九十九条大河,来到了东海边。
[句导读:句子中的两个“九十九”是虚指,详细介绍羿在路上经历的艰难险阻。
]他登上了一座大山,搭上神箭,拉开神弓,对准天上的一个太阳,嗖(sōu)地就是一箭。
那个太阳一下子爆裂开,一团团火球到处乱窜(cuàn)。
接着,噗(pū)噗地掉在地上。
段导读:写羿历尽艰辛射掉了一个太阳。
羿一口气射下了九个太阳,炎热渐渐退去。
羿又伸手拔箭,准备射下最后一个太阳。
这个太阳害怕极了,慌慌张张⑦地躲进了大海里。
[句导读:写第十个太阳心里非常害怕。
]段导读:写羿一共射掉九个太阳。
天上没有了太阳,整个世界一片黑暗。
羿想,没有了太阳,就没有了光明和温暖,庄(zhuānɡ)稼(jià)不能生长,人类和动物也没法活下去。
于是,羿留下了最后一个太阳。
[句导读:写出太阳与地球的密切关系。
]段导读:写大地离不开太阳,所以羿留下了一个太阳。
第三部分(第4~6自然段):写羿只留下了一个太阳的经过。
从此,太阳每天从东方升起,到西方落下。
土地渐渐滋(zī)润起来,花草树木渐渐繁茂(mào)起来,江河奔腾(ténɡ)欢唱,大地上重新现出了勃勃生机⑧。
[句导读:环境描写、侧面描写。
用环境描写从侧面衬托了羿对人类所做的贡献。
]第四部分(第7自然段):写羿射掉九个太阳后大地再一次出现了勃勃生机。
1.认识生字,用自己积累的记字方法初步记住一些生字。
2.与同学交流自己知道的神话故事。
生字卡片、与中国古代神话故事相关的课件。
一图片导入,激发兴趣 1.同学们,我国古代有很多英雄,他们为人类付出了很多。
今天就让我们认识一位伟大的英雄,他就是羿。
课件展示后羿射日的图片,这是一位神箭手,他为我们做出了什么贡献?就让我们走进课文,去看一看吧! 2.板书题目《羿射九日》。
二会读生字,学生质疑 1.教师运用课件出示本课的会认字,会写字,教读学生读音。
shèróngjiànliècuànzhuāngjiàzīmàoténg 会认字:射熔箭裂窜庄稼滋茂腾juézhílèijiāngōngyánhàicǐxīn会写字:觉值类艰弓炎害此新教师指导重点字读音:“稼”读四声,不能读成一声。
“觉”是个多音字,有jué和jiào两个读音,在本课“觉得“一词中,读成jué。
2.教师引导学生根据题目质疑。
3.指名反馈,教师归纳并出示问题。
(1)羿为什么射日?(2)羿怎样射日?(3)结果怎样? 4.鼓励学生读课文解决问题。
教师归纳:(1)十个太阳觉得轮流值日没意思,就一块出来了,使人们的日子过得非常艰难。
(2)翻过九十九做高山,趟过九十九条大河来到东海边。
登上大山,搭上神箭,拉开神弓对准太阳就是一箭。
一团团火球到处乱窜,噗噗地掉在地上。
(3)羿一口气射下了九个太阳,最后一个太阳躲到大海里,大地又恢复了生机。
三理解射日的原因 1.指导反馈:后羿为什么要射日? 2.范读第1~3自然段。
3.齐读第3自然段。
4.教师提问:人们的日子是怎样的?用文中的一个词语来概括。
(艰难)禾苗被晒枯了,土地被烤焦了,江河里的水被蒸干了,连地上的沙石好像都要被熔化了。
人类的日子非常艰难。
(板书:起因:十个太阳炙烤着大地,人类的日子很艰难)你的心情怎样?(难过、同情)带着这种感情自由地练习朗读。
5.教师提问:你能从第2自然段找到一个描写太阳的比喻句吗?十个太阳像十个大火球,炙烤着大地。
教师提示:作者把太阳比喻成了大火球,“炙烤”指在火上烤,形象地说明了天气非常炎热。
6.朗读指导:朗读的时候,要通过重读以及语速的快慢变化来表达感情。
朗读第3段文字的时候,我们要放慢朗读的速度,把“晒枯、烤焦、蒸干、融化”这些词语重读,要读出“焦急”的情感。
四作业布置 1.熟读课文。
2.找出你觉得写得好的句子,做上标记。
1.自主、合作、探究的学习方法。
在识记生字的时候,教师可以让同小组的同学做“找朋友”这个游戏,这样既提高了学生参与的兴趣,又能帮助他们很好地识记生字,一举两得。
2.初读课文,感知文本。
让学生带着问题读课文,这样他们会一边读课文,一边思考。
学习了生字后,教师可以要求学生用自由读、指名读、开火车读等方式,强化对生字的记忆。
能够讲述羿射九日的神话故事,体会上古时代人类征服自然的美好愿望。
生字卡片、多媒体课件。
一巩固生字上节课,我们对羿射九日的故事有了大致的了解,并且分析了羿射日的原因,还学习了生字的认读,下面我们来检查一下我们的学习结果。
1.检查会认字、会写字读音。
(1)认读词(做“找朋友”的游戏)(2)开火车读,指名读。
2.指名学生回答羿射日的原因,经过和结果。
二理解课文,朗读体会 1.默读课文,用自己的话大致向别人讲述一下《羿射九日》的故事。
2.大声朗读课文4~6自然段,回答下列问题:(1)羿射日的经过是怎样的?预设:翻高山蹚大河登上大山搭上神箭拉开神弓(2)最后一个太阳为什么没有被射中?预设:这个太阳害怕极了,慌慌张张地躲进了大海里。
把太阳害怕被射中的惊慌的样子写活了。
“慌慌张张”属于AABB式词语,这样结构的词语还有:干干净净、明明白白等。
(3)羿为什么决定留下最后一个太阳?预设:没有了太阳,就没有了光明和温暖,庄稼就不能生长,人类和动物也没法活下去。
(板书:经过:羿射下了九个太阳,留下了一个) 3.齐读最后一个自然段,了解羿射九日后人类的生活变化。
预设:土地滋润,花草树木繁茂,江河奔腾欢唱,出现了勃勃生机。
(板书:结果:大地上重新现出了生机勃勃)三结合课文,分析人物默读全文,边读边想:羿是个怎样的人?从哪些地方可以看出来。
羿是个勇敢、坚强而且非常聪明的人。
他看到人们生活艰难,毅然决定射日,他翻山越岭,历尽千辛万苦,当射掉九个太阳的时候,他停下了,想到,要是没有太阳,人类和动物也没法活下去,体现了他的聪明。
四书写指导 1.教师运用课件展示本课会写字,指导学生会写字的写法:觉:部首要和“党”的部首区别开来。
值:左右结构,右边的“直”里面有三横。
类:上下结构,上面是“米”,下面是一个“大”字。
艰:左右结构,右半部分不能写成“良”。
炎:上下结构,由两个“火”连在一起,所以,“炎”字有非常热的意思。
弓:独体字,识记这个字的时候,我们可以这样记:张开的翅膀太长了,小鸟把它丢掉了。
害:加上“刂”变成了“割”。
此:下面加上两横,就变成了“些”。
新:左右结构,左边是“亲”,右边是“斤”。
2.学生在练习本上书写,老师巡视。
五拓展延伸 1.在羿身上,你学到了哪些优秀的品质? 2.你还知道哪些神话故事?把名字告诉大家。
1.注重自主学习。
这篇文章容易理解。
因此,在教学过程中,教师可以大胆放手,只是设置出几个问题,让学生用自己的方式去解决问题。
比如,在出示问题之后,让学生朗读课文,自己去寻找答案。
在这个过程中,既引发了学生学习的兴趣,也给他们增加了学习的动力。
2.通过重点词句,把握人物形象。
对于人物形象的把握,除了故事情节以外,更重要的是对重点词句的把握。
教学时,教师可以抓住文中的景物描写,人物的心理描写、动作描写等方面,通过引导学生理解,从而达到对人物的把握。
25羿射九日羿射九日 1.给加点的字选择正确的读音,在下面画“√”。
射日(xièshè√)熔化(yóngróng√)窜出(cuàn√chuàn)庄稼(jiājià√)滋润(zī√zhī)奔腾(téng√tén) 2.按要求写一写。
例:见——觉(觉得)直——(值)(值班)米——(类)(类似)斤——(新)(新的)又——(艰)(艰难) 3.把下列动词填入合适的括号内。
登上来到蹚拉开翻搭上他(翻)过了九十九座高山,(蹚)过了九十九条大河,(来到)了东海边。
他(登上)一座大山,(搭上)神箭,(拉开)神弓,对准天上的一个太阳,嗖地就是一箭。
4.完成下同的表格。
羿射九日起因经过结果十个太阳炙烤着大地,人类的日子很艰难。
羿射下了九个太阳,留下了一个。
大地上重新现出了生机勃勃。
1.羿:原指鸟张翅旋风而上,另指唐尧时的射师,传说他曾开弓射九日,也指夏时有穷氏国君,或是羿姓的始祖,为夏朝的后羿氏或射日英雄羿。
2.教学精彩片段【片段一】师:在羿身上,你学到了哪些优秀的品质?生1:我学习到了羿的坚强,不怕困难。
生2:我学习了他无私奉献品质。
生3:我学习了他做事勇于坚持的品格。
师:是呀,我们做事的时候也会遇到这样或那样的困难,越到这个时候,我们越是不能放弃,我们要坚持,我们相信,坚持就是胜利。
【片段二】师:你还知道哪些神话故事?给大家介绍一下。
生1:我还知道《女娲补天》。
过去,天破了一个大窟窿,人们生活在水深火热之中,是女娲炼石补天,使人们过上了幸福的生活。
生2:我知道《精卫填海》。
精卫是尧的小女儿,在东海游玩的时候,被淹死了,变成了精卫鸟,这精卫鸟发誓要填平东海,就每天衔树枝和石子填海。
是不是很有趣?生3:我知道《夸父逐日》这个故事。
夸父追赶太阳,一刻不停,他渴了,一口气喝了两条大河的水。