初中语文阅读教学探究(1)
初中语文阅读教学法浅探
初中语文阅读教学法浅探摘要：初中阶段的语文阅读教学对学生阅读能力的培养与形成具有关键性的作用，阅读教学在初中语文教学中的地位举足轻重。
初中语文阅读教学有“两忧”：现行的语文阅读教学的思路和方法；学生的语文综合素质。
关键词：初中语文阅读教学教学方法阅读教学方法是指教师引导学生通过对课文的学习获得语文知识、提高阅读能力、发展智力、陶冶性情而采取的各种手段和途径。
“教学有法，教无定法。
”教学有一定的原则和规律，具有较为普遍和相对稳定的常式和方法，但教学又具有相当的灵活性和多样性，教师可以根据教材、教学对象、教学环境、教学媒体、学生自身的素质和条件等因素，采取富有个性的教学方法，取得更好的教学效果。
兴趣是最好的老师，兴趣是阅读的第一原动力，学生一旦对阅读产生了兴趣，在阅读过程中就会处于高度的自觉状态，会以惊人的毅力学习。
因此，阅读教学过程应该成为学生愉悦的情绪生活和积极的情感体验。
学生阅读过程应伴随着主动积极的思维和情感活动，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
一、初中语文阅读教学之思1.语文阅读教学要形成师生互动。
阅读教学应当是教师和学生之间的双向活动，是两者共同参与、合作完成沟通交流的信息传递过程。
只有教师充分发扬教学民主，才能增强学生的课堂“主人翁”意识，锻炼他们积极思维的能力和勇于质疑的胆量，让他们尝到“跳一跳就能够得到”的甜头，不仅主动参与学，而且参与教。
否则，学生的主体意识就不会被激发出来，他们就永远是臣服于知识的“奴隶”，是知识的“记事本”。
在阅读教学中，必须摒弃传统的教学观念和方法，努力营造民主和谐的教学氛围，尝试让学生参与教学，体现真正的学习民主。
在教学中，可以这样让学生民主地参与教学：教师给学生布置的作业题目是“读书的好点子”，然后提出要求：“您对本学期的阅读教学有何建议，请提出来，越多越好。
”通过对学生的建议的一一阅读及认真分析，从中选取可行的建议，辟一墙报，命名为“大家的金点子”，并将这些点子逐步运用于阅读教学中。
初中语文阅读教学法探究
一
渐把 品位 高 、 法 有 特 色 的 名 篇 佳 作 推 荐 给 学生 。 写 五 、 展 多 样 化 的 语 文 活 动 。 织 各 种 类 型 的 读 书 活 动 开 组 每 一 个 人 都 渴 望 有 一 个 属 于 自 己 的 舞 台 ．尽 情 地 表 现 自 己 ， 善 自 己。 学 生 进 行 课 外 阅 读 ， 仅 希 望 读 有 所 得 ， 且 也 完 不 而
阅 读 教 学 的 开 展 决 定 了 学 生 语 文 素 养 的 提 高 ． 动 语 文 基 拉 础 知 识 的掌 握 ． 进 学 生 写 作 水 平 的 提 高 ． 有 利 于 语 文 教 学 促 也 成 绩 的 提 高 阅 读 教 学 的 成 功 ． 富 了学 生 的 间 接 社 会 经 历 ， 丰 培
生 的 情 趣 学 生 朗 读 能 力 逐 步 提 高 ． 课 文 内容 的理 解 就会 逐 对
步 加 深 。 因 此 ， 阅读 教 学 中 ． 师 恰 当且 适 时 地 运 用 朗读 手 在 教 段 ， 以对 学 生 在理 解 课 文 、 展 语 言 等 方 面 有所 帮 助 。 引 领 可 发 在
趣 也 会 随 之 不 同 。 因 而 ． 师 在 为 学 生 推荐 的 书 籍 上 也 要 有 所 教 区别 对 待 。所 推荐 的 书籍 要 从 兴 趣 的 培 养 、 视野 的 拓 宽 方 面 着
手 ． 可 能 推 荐 适 合 激 发 学 生 阅 读 欲 望 的 书 籍 。 此 同 时 ． 选 尽 与 所 择 的 书籍 深浅 要 适 中 ， 能 太 浅 也 不 能 太 深 ， 是 循 序 渐 进 ． 不 而 逐
把人 类 逼 上绝 路 ， 类 将 做 出 怎样 的选 择 ？ 问 题 深 刻 而 直 击 人 人 ” 的本 性 。 显 出 主 体 的 个 性 和 思想 彰
关于初中语文名著阅读教学的探究
关于初中语文名著阅读教学的探究初中语文名著阅读教学对于培养学生的阅读能力、文学鉴赏能力和综合素养具有重要的意义。
本文将从教学目标、教学内容和教学方法三个方面对初中语文名著阅读教学进行探究。
一、教学目标1. 培养学生的阅读能力。
通过阅读名著，学生能够提高阅读理解能力，提高阅读速度和准确度，培养对文字的敏感性和思考能力。
2. 培养学生的文学鉴赏能力。
通过阅读名著，学生能够感受文学作品的艺术美和深刻意义，提高对文学作品的理解和欣赏能力。
3. 培养学生的综合素养。
名著中蕴含着深层次的思想和价值观，通过阅读名著，学生能够培养个人的价值观和人生观，提高思想道德素养和社会责任感。
二、教学内容初中语文名著阅读教学的内容应包括经典名著和当代名著，以满足学生对不同时期文学作品的需求。
经典名著涵盖《红楼梦》、《西游记》、《水浒传》、《三国演义》等，这些作品具有深厚的文化底蕴和艺术价值，需要学生仔细品味和理解。
教师还应引导学生分析其中的人物形象、情节和思想内涵，提高对文学作品的理解和鉴赏能力。
当代名著包括《围城》、《活着》、《茶馆》等，这些作品反映了当代社会的现实和人性，有助于学生更好地理解社会并培养人文关怀。
教师应引导学生阅读并从中领悟作品所蕴含的思想和价值观，拓宽学生的眼界。
三、教学方法1. 阅读分析法。
教师可以引导学生通过分析文本内容、解读人物形象和情节，提高学生的文本分析能力，加深对作品的理解和感悟。
2. 课外拓展法。
教师可以布置名著阅读作业，鼓励学生主动阅读名著，培养学生的自学能力和阅读习惯，同时可以通过组织学生开展阅读分享活动，促进学生之间的交流和学习。
3. 视听结合法。
教师可以选取相关电影、音频、漫画等多媒体资源来辅助教学，增强学生对作品的形象感知。
初中语文阅读方法探究(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中语文阅读方法探究第一篇范文在当今知识爆炸的时代，阅读已经成为人们获取知识、提高素养的重要途径。
特别是对于初中生来说，阅读不仅能够丰富他们的课余生活，更能提高他们的语文素养，培养他们的思维能力。
本文将针对初中语文阅读方法进行深入的探究，以期为广大初中生提供一些有益的启示。
一、理解阅读材料阅读的第一步是理解阅读材料。
初中生应该先了解文章的基本内容，把握文章的主旨。
在阅读过程中，要注重理解文章中的关键词语、句子和段落，从而深入理解文章的含义。
对于一些难以理解的部分，初中生可以先略过，等到阅读完整篇文章后再进行回顾和思考。
二、注重阅读技巧阅读不仅仅是简单地看懂文章，更重要的是通过阅读提升自己的语文素养。
初中生应该掌握一些阅读技巧，如快速阅读、精读、批注等。
快速阅读可以帮助初中生迅速了解文章的大致内容，精读可以让初中生深入理解文章的细节，批注则可以帮助初中生整理自己的思考和感悟。
三、培养阅读兴趣阅读兴趣是提高阅读效果的重要因素。
初中生应该选择自己感兴趣的阅读材料，从而提高阅读的积极性。
同时，教师和家长也应该引导初中生进行多样化的阅读，从而培养他们的阅读兴趣。
四、进行阅读思考阅读不仅仅是一种获取知识的方式，更是一种思考和反思的过程。
初中生在阅读过程中，应该积极思考文章中的观点和思想，与自己已有的知识和经验进行对比，从而提升自己的思维能力。
五、进行阅读交流阅读是一种社交活动。
初中生可以与同学、老师、家长等进行阅读交流，分享自己的阅读心得和感悟，从而提高自己的阅读效果。
六、进行阅读总结阅读总结是提高阅读效果的重要环节。
初中生应该在阅读完毕后进行总结，回顾自己的阅读过程和思考，总结自己的收获和不足，从而提高自己的阅读效果。
总的来说，初中语文阅读方法是一种综合性的学习方法，需要初中生在阅读过程中综合运用各种技巧和方法，从而提高自己的阅读效果。
通过以上探究，我们希望为广大初中生提供一些有益的启示，帮助他们更好地进行阅读学习。
初中语文阅读教学(1)
初中语文阅读教学探析[摘要]阅读不仅能夯实学生的语文基础,还能锻炼学生的各种能力,丰富学生的情感,使学生的人文素养和语文素养得到有机的统一。
但现在有些阅读教学形式还比较单一,学生的阅读能力还有待提高。
可以用质疑、体验、朗读等多种方法使学生课内阅读与课外阅读有机地结合。
[关键词]阅读教学质疑体验朗读法增强课外阅读《语文课程标准》总目标指出:“培养学生热爱祖国语言文字的情感,养成语文学习的自信心和良好的习惯,掌握最基本的语言学习方法。
”阅读既是语文教学的一个目标,又是全面实现语文教学目标的一种有效手段,既是一种语言能力,又是学习语言的一种基本方法。
阅读是对语言材料和语言技巧的吸取,是学生学习书面语言的重要手段。
对教师的讲解和分析来说,阅读是一种高效的综合,对学生来说,是主动性、主体性甚至是创造性的生动活泼的显现。
因此,学生阅读水平的高低直接反映学生语文综合能力的高低。
人们也常说,“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”,讲的就是阅读在中学语文教学中的作用。
因此,语文课堂教学中应合理利用时间,科学指导学生阅读,提高学生的阅读水平。
在阅读教学过程中,教师应给学生明确的阅读目标,开展多种形式的阅读,做到阅读训练的科学性、系统性和完整性。
(一)质疑法质疑阅读这是指学生在教师引导下,通过不断地阅读课文,寻找问题、发现问题、提出问题。
在学生提出问题后,教师再去组织学生进行讨论、争辩,通过合作探究。
最后达到解决问题的目的。
运用质疑法教学,教师首先必须创设一个宽松和谐的氛围,鼓励学生大胆提问,敢于质疑,凡是学生提出的问题,教师都要予以鼓励,决不能批评斥责。
同时,教师还要告诉学生质疑的思路、角度、方法,让学生懂得从什么地方去找疑问,怎样找疑问,也可以教师先作些示范,引导学生开阔视野。
学习《我的叔叔于勒》这一课时,笔者告诉学生,可以从小说三要素开始质疑。
文中“我”一家人开始撵于勒,接着盼于勒,最后竟然躲于勒,为什么呢?通过质疑,产生兴趣,弄清原因,从而明确文章的主题。
语文核心素养视域下的初中阅读教学探究
语文核心素养视域下的初中阅读教学探究1. 引言1.1 背景介绍随着教育体制改革的不断深化，语文教育也在不断重塑自身的发展路径。
在当前教育大环境下，语文核心素养逐渐成为教育教学的关注焦点之一。
语文核心素养不仅包括语言文字表达能力、批判性思维、文化意识等传统素养，还注重培养学生的创新能力、跨文化交际能力、信息素养等现代素养。
语文核心素养视域下的初中阅读教学，旨在通过阅读训练，全面培养学生的语文素养，提高他们的语言文字表达能力和批判性思维水平，帮助他们更好地理解和把握文本，提高阅读水平和综合素质。
当前，初中阅读教学面临着一些困境和挑战，如学生阅读兴趣不高、阅读能力不足、缺乏有效的阅读策略等。
需要对语文核心素养视域下的初中阅读教学进行深入探讨，寻找有效的教学策略和方法，提高教学效果，推动学生的语文素养全面发展。
本文将从概念和内涵入手，对初中阅读教学的现状进行分析，探讨在语文核心素养视域下的教学策略，并通过案例分析和教学实践探讨，为初中阅读教学提供新的思路和方法。
【完】1.2 研究意义语文核心素养是当前教育领域中一个重要的概念，它不仅是衡量学生语文学科能力的一个重要标准，也是促进学生全面发展的重要途径。
在当前教育改革的背景下，语文核心素养的培养已经成为教育工作者的共识，初中阅读教学也是语文教学中不可或缺的一环。
研究语文核心素养视域下的初中阅读教学，具有重要的现实意义和教育意义。
通过对语文核心素养视域下初中阅读教学的探究，可以更好地促进学生语文素养的全面提升。
通过引入语文核心素养的概念和内涵，可以帮助教师更好地设计教学方案，促进学生语文能力的综合发展。
研究语文核心素养视域下的初中阅读教学，可以帮助教师更好地应对当前教育环境中的挑战和问题。
随着社会发展和教育改革的不断深化，教师需要不断提升自己的教学水平，适应新的教学要求，而研究语文核心素养视域下的初中阅读教学，可以为教师提供新的思路和方法。
研究语文核心素养视域下的初中阅读教学，既符合当前教育改革的大势所趋，也有利于促进学生和教师的全面发展。
初中语文阅读教学的有效策略探析
初中语文阅读教学的有效策略探析一、营造良好的阅读环境学生的阅读习惯是一个渐进式的养成，在兴趣和环境的作用下慢慢形成。
因此，教师需要营造良好的阅读环境，给学生提供充足的时间和适当的场所，让他们可以专心投入阅读。
这一环节中集中注意力、减少噪音、提供书籍、建立书香文化等措施都可以有效地帮助学生建立阅读习惯，并提高阅读兴趣和阅读能力。
二、针对不同的阅读素材进行分类教学初中语文阅读的素材体积大且种类复杂，内容涵盖文学、历史、科技、新闻等多个方面。
教师应对不同的阅读素材进行针对性的分类教学，如让学生了解和掌握不同类型的阅读方法，包括新闻阅读、科技阅读、历史阅读、小说阅读等。
针对不同素材进行分类教学，既可以提高学生的阅读兴趣，又能深入了解不同素材的特点与要求，有利于学生的阅读技巧和素材的理解能力的提升。
三、开展多种形式的阅读实践阅读的实践性是其最大的特点，只有在实践中才能真正体验到阅读的魅力。
因此，教师应该开展多种形式的阅读实践，如集中阅读、小组合作阅读、文学创作预习课等。
集中阅读可以帮助学生将注意力集中到某一个素材上，小组合作可以更好地提高学生的合作精神和团队意识，文学创作预习课可以降低学习压力，慢慢让学生产生阅读的自觉，从而加强阅读的实践性，提高学生的阅读技能与习惯。
四、挖掘文本的深层含义初中语文阅读教学的最终目的是培养学生的思辨能力。
因此，在阅读素材的选择中，应注意挖掘文本的深层含义，通过教学扩大学生视野，启发学生的思维。
教师应鼓励学生认真思考文本中的问题，探究语言中表现的人生哲理，培养学生的人生观、价值观和哲学思考能力。
这样可以挖掘出文本的文化价值和艺术魅力，让学生乐于探究文本深层的意义和内涵。
总之，初中语文阅读教学是学生语文学习中不可或缺的一部分，只有通过多种策略的运用，才能提高教学效果，让学生产生浓厚的阅读兴趣和阅读习惯。
初中语文阅读教学方法(1)
初中语文阅读教学方法刍议俗话说：教无定法。
课堂上教师若能灵活有效的运用，充分发挥教师的主导作用，切实提高语文课堂教学的效率，便是好的教学方法。
在语文阅读教学中，我一直在寻觅行之有效的教学方法，并将其应用于教学实践中。
一、以问入题法陶行知说：发明千千万，起点是一问。
禽兽不如人，过在不会问。
智者问得巧，愚者问得笨。
人力胜天工，只在每事问。
在语文教学中，教师有效地提问能开启学生的智力，引发学生的思维。
提问的恰当与否，往往是语文课堂教学成败的关键。
恰当的提问主要表现为：目标明确，有的放矢，不问与课文无关的问题；讲究问的顺序，一般由浅入深，由表及里，让学生沿着教师的思路作层层深入的回答；有启发性、前瞻性，不单纯问对、错，好、不好等。
因此，在提问之前，教师要对学生的实际理解能力作出合理的估计，把握问题的适宜度，从而设计出一些层递性的问题。
如教学《狼》时，教师提出了以下问题：1.课文写了何事？2.双方在主观态度上采取了什么方式进行较量？（从课文中找出，加以分析。
）3.双方的较量可谓斗智斗勇，看看人和狼的“智”分别表现在什么地方，说说理由。
4.狼很狡猾，也善用心计，较量的结果却双双毙命于屠户刀下。
你认为狼被杀的主要原因是什么？谈谈从中得到的启发。
5.联系作家和作品思考，作者想通过《狼》这个故事，告诉我们一个什么道理？如此追根问底，目的明确，环环相扣，能够启发学生不断思考，使其明白作者“狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变，诈几何哉？”的真正用意。
由此及彼，逐步把学生的思绪引领到课文中去。
二、就地取材法唐·孔颖达疏《十字注疏》：“条其桑而采之，谓斩条于地，就地采之也。
”所谓就地取材是指在本地找需要的材料。
比喻不依靠外力，充分发挥本单位的潜力。
课堂不是学生学习的唯一场所，语文教学应植根现实，把教学视线拓展到学生熟悉的社会生活中去，营造良好的大语文学习环境，使课内与课外相结合，有助于增强学生对所学知识的亲切感。
语文课文中经常会涉及到与乡土有关的题材，对于此类文章，教师不妨结合当地实际来实施教学。
初中语文阅读教学(1)
试论初中语文的阅读教学摘要：阅读教学在初中语文教学中的比例越来越大，这势必要求语文教师要注重初中语文阅读教学的教学质量。
本文将就新课改下，教师如何进行有效地阅读教学这一问题展开探讨。
关键词：初中语文阅读教学有效教学阅读教学在初中语文教学中占很大的比重，这在历年的中考试卷中得到明显的体现，而且新课标的颁布，重新定位了阅读教学的理念。
新课标中明确指出：阅读教学的目的旨在让学生具有阅读能力，在阅读中注重情感体验，积累经验，能够受到文化艺术的熏陶，在学会阅读的基础上，不断提高自身的审美情趣和鉴赏能力，从而形成个性发展，丰富自身的精神世界。
阅读教学实现了文本、教师和学生三者之间的对话交流，同时开拓了学生的视野，增长了学生的见识，培养了学生在不断阅读的过程中学会自主学习和解决问题的能力，有利于学生在阅读中提高自身的语文素养和综合素质。
那么作为一名初中语文教师，该如何上好阅读课呢？一、教师应该做好充分的准备工作，备好课备课是教师上好一堂课的前提。
有了充分的备课资源，教师才能够在课堂中做到合理地分配时间，掌控自如。
阅读教学中的备课，不仅要求教师能对文本有足够的了解和领悟，更需要教师有丰富的知识积累。
因为阅读教学的内容可以涉及很多种学科，它体现了学科的整合性和综合性。
此外，教师在备课中除了备文本外，还要备学生。
因为教师所面对的学生是参差不齐的，阅读水平也不尽相同，教师要充分考虑到本班学生的个性特点，结合教学内容，灵活选用教学方法进行教学。
二、教师在阅读教学中应该注重课堂的导入一个好的导入开头，即为上好这堂课打下了坚实的基础。
一个好的导入，能够吸引学生的注意力，及时将学生的注意力回归到课堂中，调动起学生参与课堂的积极性，从而自主地进行阅读活动。
如在学习《幼时记趣》时，教师可以让学生先回忆小时候的趣事趣闻，在小组之间进行交流讨论，大家一起分享童年的欢乐。
此时教师适宜地点出课题：“同学们的趣事是多种多样的，今天，老师还带来了个朋友，他也要向我们讲述他的童年趣事。
2023年初中语文九年级上册第一单元活动探究教案(一)
2023年初中语文九年级上册第一单元活动·探究教案（一）任务一学习鉴赏【教学目标】1.自主阅读诗歌作品，掌握欣赏诗歌的一般方法。
2.分析诗歌的意象，欣赏诗歌的意境。
3.理解诗人的情感，把握诗歌意蕴，体会诗歌的艺术魅力。
【教学过程】第一课时一新课导入相信同学们都知道这句诗：“人，诗意地栖居在大地上。
”这是德国诗人荷尔德林《在柔媚的湛蓝中》一诗中的经典诗句。
人不仅有物质上的需求，还有对精神世界的追求，更需要“诗意地栖居在大地上”。
今天让我们一起走进现当代诗歌的园地，去感受诗的韵律，去追寻“诗和远方”。
二初读感知1.独立阅读每首诗，不要参考任何资料，记下你的初读感受。
【学生活动】自主阅读——小组交流。
2.用某个词语概括诗歌的感情基调，表达你的初读感受。
【学生活动】板书表格，进行讲解。
三再读归纳结合注释、旁批，再读诗歌，丰富自己的理解和感受，然后试着从诗体、用韵、句式、情感等不同的角度把五首诗歌分类为两组，填写下表。
【示例一】【示例二】【示例三】【示例四】四教师总结我们学习鉴赏诗歌，可以从形式到内容，既关注诗歌的句式、结构、韵律、手法、风格等特点，又走进诗人的情感世界，把握诗人的理想、志趣以及对生活的认识与思考。
第二课时一新课导入上一节课，我们对六首诗歌进行了比较和分类，这节课我们将来探究一下这些诗歌有哪些共同点。
二反复诵读究共性朗读这六首诗，思考：这六首诗有哪些共性？【明确】①都以描写自然之景或特定物象为主，借此抒发个人情怀。
②都涉及对自然和土地的热爱，感情浓郁，饱含深情。
三抓住意象析情感自然之景也好，特定物象也好,诗歌中，这些融入了作者情感的客观物象，就是我们常说的意象。
请同学们再读诗歌，找出意象,结合写作背景分析情感,并完成下表。
四联系已知品诗意这六首诗中的诗句，哪些能让你快速联想到一些古诗文?说说两者的共同点。
预设1：千里冰封，万里雪飘。
望长城内外，惟余莽莽。
联想：千山鸟飞绝，万径人踪灭。
初中语文阅读教学之探究
初中语文阅读教学之探究提高学生的阅读能力是语文教学的主要目标，也是学好语文的关键。
那么，如何在初中语文教学中实施阅读教学，提高学生的阅读能力呢？一、激发学生的阅读兴趣，提高阅读效果兴趣是最好的老师，学生只有在具备高昂的学习兴趣时，才会产生强烈的求知欲望，并积极主动地投入课堂学习的活动中。
我们可以从以下几个方面着手培养学生的阅读兴趣。
首先，创设趣味性教学环境。
教师要充分发挥自身的主导作用，为激发学生兴趣创设相应的教学环境，提高课堂教学的民主性与和谐性，使学生在轻松、愉悦的课堂氛围中培养阅读兴趣，提高阅读水平。
其次，在教学过程中激发学生兴趣。
兴趣感不但是指一个人感官上的愉悦，更重要的是指情感的愉悦与心理压力的释放。
因此，想要培养学生持久的学习兴趣，就必须让学生从心理上产生内在驱动力，激发他们的内在潜能。
前苏联著名教育学博士巴班斯基曾说过：“一名有经验的教师能够将重点迅速转移到内在动因上，并利用之前所积累的经验及逻辑操作方式帮助学生克服认知困难，这才是真正有效优化教学的策略。
”这也是一种理性的兴趣，因此，教师一定要注重在教学过程中培养学生的理性兴趣。
二、教给学生阅读的方法，提高阅读的质量掌握阅读方法是促进学生阅读的捷径，是提高学生阅读能力的基础保障。
在教学过程中，我总结了如下两种阅读方法传授给学生。
1.目标阅读法引导学生根据自己的实际需要与喜欢的读物确定阅读目标。
大到文章主体、写作特点，小到段落层次、遣词造句，都制定出明确的目标。
在阅读时，直接捕捉与目标有关的材料，并通过各种途径达到目标，尽量避开与目标无关的内容。
在此基础上再进行筛选，找到真正符合目标的实际内容。
2.快速阅读法引导学生从文字材料中迅速接收对自己有用的信息，让学生明白快速阅读是在注意力高度集中下的积极的、创造性的理解过程。
默读可以加快阅读速度，简化理解材料的思维过程。
同时阅读要努力推广视读广度，以句、段为一个阅读单位，做到一目十行。
阅读时注意力必须高度集中，不能半途回视、重读等。
初中语文阅读教学方法的探讨(1)
初中语文阅读教学方法的探讨作者：朱少杰来源：《读写算·教研版》2013年第22期摘要：语文是培养学生听、说、读、写等综合能力的一门实践课程，是一门重要的语言学科。
而阅读则是语文教学当中不可或缺的重要部分，阅读教学可以培养锻炼学生们从文字中收获知识的能力，可以有效的丰富学生们的精神世界，提升个人知识素养、开拓眼界，培养良好的学习习惯。
所以有效开展语文阅读教学，有着非同寻常的意义，文章就初中语文阅读教学的方法进行探讨和阐述，希望可以使广大初中语文教师有所借鉴，共同进步。
关键词：初中语文；阅读教学；方法探讨阅读是初中语文教学的重要组成部分，在阅读时，不仅可以充分欣赏语言的美感，更可以获取众多的信息，展开无穷的自由的想像，产生情感、思想和创造的动力。
它不是一种被动的接收方式，而是一种再创造的知识更新的过程。
因此，作为初中语文教师有责任、有必要强化学生的阅读理解及吸收、运用能力，并以此为中心，多方结合各种有益的教学方法，充分提高学生的阅读能力，做出更多促进语文教学的努力与实践。
一、让朗读的旋律充满课堂以读为本，是我国自古以来代代相传的学习方法，这一方法对于现代语文学习来说，仍不失为一种行之有效的方法。
“三分文章七分读，涵咏工夫兴味长”，一篇课文，只有反复地诵读，涵咏体味，才能真正的明白其间的高妙。
“书读百遍，其义自现”，只有通过朗读，才可以更好的加深对课文的记忆、理解、鉴赏和领会，也会在无形之中提升自身谴词用句的能力，提高写作。
当然这不仅仅是对于学生有用，对于教师来说，教师对于课文的把握也需要阅读，充分领会主旨思想，才能更好的把课文的精华之处传授给学生。
朗读的过程，可以使学生视之于眼、诵之于口、闻之于耳、形成于脑，同时调动起学习当中的很多方面，加强其对课文的认知、理解和记忆。
二、巧妙点评，提升学生的学习能力在课程学习当中，要对学生的阅读方法给予指导和点拔，讲解不同阅读方法的运用，并把通读、略读、精读等不同的阅读方式介绍给学生们，指导学生对课文进行多方式结合的阅读，让学生体会阅读的效果，熟练掌握和运用不同的阅读方法，并可以灵活运用，加强他们对于课文的感受、理解、鉴赏和评价的能力。
初中语文阅读教学初探
初中语文阅读教学初探阅读是一个古老的话题，国际阅读协会把“鼓励人们养成终身阅读的习惯”作为根本宗旨。
阅读可以帮助学生了解社会，认识人生，丰富情感，陶冶情操，形成健全的人格。
另外，阅读对于学生文学素养的熏陶和积淀，以及培养学生开放、多元的文化精神，增强适应社会的能力等都具有不可替代的作用。
可见，培养学生阅读的重要性，作为一线的语文教师，我们怎样才能搞好阅读教学呢？我认为根据语文学科的性质，对于阅读教学，我们既要让学生领悟到作品的思想情感，从而熏陶学生道德情操，又要让学生掌握到一定的写作艺术技巧，以指导学生的写作实践；还要让学生感受到作品语言的精妙，潜移默化地提高其驾驭语言的能力。
作为一线教师的我，通过多年的摸索和实践，偶有心得，写出来供大家参考。
首先要根据需要采用恰当的阅读教学法，在阅读教法中根据不同需要，我主要采用了以下几种阅读教学方法。
1.比较阅读法乌申斯基说：“比较是一切理解和思维的基础，我们正是通过比较了解一切的。
”生活中有黑才有白，有丑才有美，有恶才有善，而在语文教学中，判断语言文字的优劣，领略作家作品的不同风格，这一切都可借助“比较阅读”这一手段，得以很好的实现。
如何发挥比较阅读的作用呢？我认为在实际教学中可根据实际情况进行。
1.1句子的对比。
要使学生真正领悟到优美语句的绝妙之处，还需要老师的巧妙拨引，在抽取原句的基础上，运用增删、调换等手法再加置一个语意不变，但文采、修辞、表意皆逊色于原句的句子，其优劣便不言而喻了。
如教学《社戏》时，我如此设置了一组句子：我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。
我的心轻松了，身体也舒展了。
通过比较阅读，学生感觉到改句虽和原句语意相同，但远不及原句来的生动形象，而原句则让人过目难忘。
1.2作家不同时期作品的对比。
人是社会的人，因而他的思想总会打上时代的烙印，透过作家创作于不同时期的作品的阅读，我们可以触摸到作者成长和蜕变的轨迹，还可以把握到时代的脉搏。
初中语文阅读教学有效途径的探究
低沉来读 的话不恰当 。结果大家思 考、 读后也发 现了 ” 试 问题 。我趁机 问 ：那 应用什 么语 调呢？ 讨 论后 得 出应 “ ”
用 激 昂 的语 调 。这 时 再 请 学 生 们 自 由读 并 体 会 韩 麦 尔
先 生此 时 的心 情 。
过诵读 ， 对文章 的 内容有 所感悟 ， 才有 可能记住 其相 应 的语言形式 ， 而达到“ 进 其言 皆若 出于吾 之 口， 其意 皆若
物写作练习 ， 现 实 中的人物 栩栩如 生地 刻画 了出来 。 把
这 难 道 不是 赞 赏 的功 劳 ？
总之 ， 赞赏在语文教育教学 中的地位和作用 是举 足
轻重 的 ， 一 步 步 地 把 学 生 引 向 了 成 功 。我 们 教 师 应 该 它
好好运用它 。
五 、 赏 ， 发 了学 生 学 习的 兴 趣 赞 激
然后我请学 生们 又 以低 沉 ， 缓慢 的语 速来 读一 遍 ，
这 时有 一 学 生 提 出 看 法 ：老 师 ，法 兰 西 万 岁 ！那 里 用 “ ‘ ’
《 日制义 务教 育语 文课程 标准 》 全 明确 指 出 ：学 生 “
应 具有 独立 阅读 的能 力 ， 重 情 感 体 验 。教 师 应 让 学 生 注 在 主 动 积 极 的思 维 和 情 感 活 动 中 ， 深 理 解 和 体 验 ， 加 有 所 感悟 和思 考 ， 到 情 感 熏 陶 ， 受 获得 思 想 启 迪 ， 受 审 美 享 乐 趣 。诵读 是 感 悟 语 言 的最 有 效 方 法 ， ” 只有 引 导 学 生 通
学 习兴 趣 是 学 生 对 学 习 活 动 或 学 习 对 象 的一 种 力
求 认 识 或 趋 近 的 倾 向 ， 是 学 习 积 极 性 中 很 现 实 、 活 它 很 跃 的 心理 成 分 ， 学 习活 动 中 起 十 分 重 要 的 作 用 。对 学 在 生 身上 的 闪 光 点 ， 师 都 应 该 给 予 及 时 的 表 扬 和 鼓 励 ， 教
初中语文现代文阅读教学有效性探究
中 的知 识 内容 要深 得 多 、 得 多 ， 难 同学 们在 学 习方 面 面 临着 更大 的 挑战 ， 的 学 生 因 此产 生 了 畏难 情 绪 ， 觉 学 习 吃 力 ， 课 听 有 感 上 不懂 、 不 上 ， 跟 由此 失 去 了学 习 的兴 趣 ， 也 是 我 校 初 中 生 学 习 这 方面 两 极 分化 的重 要 原 因 ： 级整 体 学 习 风格 也 不 尽相 同 ， 些 班 有
极 引导 学 生 用心 感 受 、 验 、 体 理解 、 比较和 思考 课 文 内容 ， 并通 过
阅读 方 法 的指 导 来开 启和 提 高学生 的心 智 。根据 学 生的 自学情 况 制 定 单元 总体 目标 如下 ： １ 引 导学 生仔 细 阅 读课 文 ， 其 主动 发 （） 使
以从三 方 面 入手 ：
率 ， 是 老 师 发 挥 组 织 者 作 用 的 保 证 。 者 认 为 确 立 教 学 目标 可 它 笔
从 单元 学 情 分 析 ， 事 性 作 品 的 内容 包 罗 万 象 ， 物 形 象丰 叙 人 满 ， 情 发 展 经 过完 整 。 此 笔者 先 设 计 了 学案 用 以 指导 学 生 自 事 因 学 。首 先 让 学 生 牢记 记 叙 文 的六 要 素 ， 并通 过 反 复 阅读 ， 学 生 使 对 课 文 中的 人 物形 象 、 事情 发 展 经 过 能有 清 晰 地 认 识 。同 时 ， 积
标， 设计 合 理 与 否 ， 接 影 响到 课 堂 教 学效 果 。教师 只 有 在 上 课 直
前， 认真 研 读 文 本 ， 复 推 敲 ， 胆 创新 地 设 计 ， 可 能在 课 堂 上 反 大 才 省 时 省 力完 成 教 学任 务 。例 如 ： 教版 八 年 级 上册 第 一 单 元 ， 人 它 是 以战 争为 题 材 的叙 述 性 作 品 ， 反 映解 放 战 争 的 《 闻 两则》 有 新 ， 有 反 映 抗 日战 争 的 《 花 荡》 有 反 映 反 法 西 斯 战 争 的 《 烛》 芦 ， 蜡 ， 有 以英 法 联 军侵 华 战 争 为 背景 的 《 英 法 联 军 远 征 中 国给 巴特 就 勒 上 尉 的信》 有 反 映 法 西 斯 暴 行 的 《 爱 的 爸 爸 妈 妈》 《 合 ， 亲 。 综
初中语文阅读教学的探索和实践
初中语文阅读教学的探索和实践一、引言语文阅读是初中语文教学的重要环节，是培养学生综合素养和创新意识的基础。
随着时代的发展和教学理念的更新，越来越多的教师开始探索和实践初中语文阅读教学，以期达到更好的教学效果。
本文将从探索和实践初中语文阅读教学的现状和困难出发，分析探索和实践初中语文阅读教学的策略和方法，最后对初中语文阅读教学进行展望，以期为相关教师提供参考。
1. 现状当前，初中语文阅读教学存在一些问题，主要表现在以下几个方面：（1）教材内容单一。
目前，初中语文教材中的阅读素材大多以文言文、课文为主，缺少与学生生活和社会现实联系紧密的现代文学作品。
这导致学生对阅读兴趣不高，学习积极性不够。
（2）教学方式单一。
传统的语文阅读教学方式以讲解、解题为主，缺乏引导学生主动思考、探究的环节，无法激发学生的学习热情和求知欲。
（3）评价体系不完善。
当前的语文阅读评价主要以考试为主，测试学生对文本的理解和记忆，忽视了学生对文本的思想理解、情感共鸣和创新发挥。
2. 困难（1）学生阅读兴趣不高。
学生对语文阅读缺乏兴趣，对教材和课文内容不感兴趣，导致学习积极性下降。
（2）学生阅读能力有限。
由于教材内容比较单一，学生的阅读能力局限在文言文和课文的理解和记忆上，缺乏对现代文学作品和多元化文本的理解和反思能力。
（3）教师教学方法不灵活。
部分教师仍然沿用传统的讲授和解题方式，不能满足学生多元化的学习需求，教学效果不佳。
1. 丰富教材内容为了提高学生的阅读兴趣和积极性，教师应该在教学中选择多样化的阅读素材，包括诗歌、散文、小说等，并注重与学生生活和社会现实联系紧密的现代文学作品。
这样能够激发学生对阅读的兴趣，提高阅读的效果。
2. 多元化教学方式教师在教学过程中，应该采用多种教学方式，包括讲解、讨论、研究、实践等，引导学生主动参与，培养学生的思考和探究能力。
尤其要注重学生的情感教育和审美教育，引导学生通过阅读产生情感共鸣，提高学生的人文素养和人生修养。
初中语文阅读教学论文(1)
浅谈初中语文阅读教学摘要：语文阅读历来是初中学生感到头疼的第一大问题，教师对于如何指导学生阅读也深感棘手。
教学中如何解决这个难度大、费时多、效果差的大难题呢?本文着重从语言文字的推敲、培养学生的想象力以及学生的知识迁移能力等几个方面加以论述，目的是增强学生的阅读兴趣，从而提高学生自主阅读的能力。
关键词：咀嚼联想和想象迁移通过我多年的语文教学，我总结出如下几点阅读教学的方法，解决了学生阅读难的问题。
一、“字斟旬酌”与“咬文嚼字。
通过新课改，我们初中语文所选取的文章更科学，题材更丰富，时代感也非常强烈，与时俱进，集科学性、教育性和实用性于一体。
一些优秀的范文，常常在文字、词汇功夫上有过人的地方，阅读时不可忽视。
教师应充分调动学生的学习积极性，让学生心情舒畅地与课文产生共鸣。
如鲁迅的《风筝》“他只是很重很重地堕着堕着”。
如果我们在上课时抓住重点字“重～堕”指导学生咀嚼其义，学生很容易看出在这里运用了反复的手法，与前文“心变成了铅块”相照应，可见当时作者心情是多么沉重。
这沉重是因为作者当时虐杀了弟弟游戏的童心造成的。
因为一直无法补过，所以这块铅一直压在心上，很重很重地堕着堕着。
又因为“重”“堕”是第四声，本身读起来也有沉重的感觉。
通过这样的咬文嚼字，学生对本文的理解就加深了。
一篇好的文章炼字上都是有讲究的。
“语不惊人死不休”的杜甫，反复“推敲”的贾岛，无一不是在炼字上闻名的大家。
教学这些文章时就要还原它的文学本味，引导学生仔细推敲。
文学大家们这些精辟的语言岂是几堂课能悟得清楚的，课后也要积累运用，通过揣摩与字斟句酌，达到提高阅读水平的目的。
日积月累养成的字斟句酌和咬文嚼字的好习惯，培养了学生的思维。
锻炼了学生的能力。
二、联想和想象丰富的想象力是人们邀游知识天空的强劲翅膀，教学中教师要注意保护和满足学生的好奇心和求知欲。
中学阶段正是培养学生想象力、开展创新性学习的最佳时机。
特别在古诗文的阅读教学中，教师更应鼓励学生张开想象的翅膀，发挥创新的潜能，充分调动学生的想象和联想能力，透过作品语言的表面含义，去领会作品的深层意味和审美情趣。
初中语文阅读教学(1)
浅谈初中语文的阅读教学阅读教学应当是教师和学生之间的双向活动，是两者共同参与、协调完成沟通交流的信息传递过程。
教师只有充分发扬教学民主，才能增强学生的课堂“主人翁”意识，锻炼他们积极思维的能力和勇于质疑的胆量，让他们尝到“跳一跳就能够得到”的甜头，让学生不仅主动参与学也参与教。
如果教师只是按照自己的思维方式与传统的教学方法，或直接或抽象地告诉学生标准答案，那就难以把教学任务落到实处，也很难让学生从心理意识上接受学生对老师的依赖思想也会一如既往，因此，学生的主体意识就不可能被激发出来，他们就永远是臣服于知识的”奴隶”，是知识的“记事本”。
在阅读教学中，必须摒弃传统的教学观念和方法，努力创设民主和谐的教学氛围，尝试着让学生参与教学，体现真正的学习民主。
一、阅读教学设计要有梯度阅读的对象是文章，阅读的主要目标是读懂，这里的读懂是层次分明的能力系统。
它包括阅读主体对语言的认知，对文本负载的重要信息的提取与整合，对文章内容与表达方式准确地加以分析和概括；简单的说就是认读与解读这两个环节。
作为文学作品，还要进行鉴赏和评价。
认读虽简单，但也会受学生选择不一的干扰，此时就需要教师引导归纳，将学生的疑惑归结到一个焦点上，然后顺利有序地引出更高层次的问题，并加以解决。
这个被认准提出的问题应该是“大众化”的。
解读，必须做到准确把握文章的方式方法和表达的内容。
就像写文章一样，阅读也该有一个整体思路，这个思路即由整体到局部，再由局部到整体。
在这一轮回中，教学要从学生的差异性出发，设计不同层次的活动内容，由认读到鉴赏，甚至到评价与创新，应体现出梯度。
每一个阅读者都可以在其中发挥尽可能多的专长:善于组织的就去组织，善于观察的多谈观察所得，善于思考的积极表述思想，善于辩论的要让他畅所欲言，善于表演的要鼓励他表现自我……每个阅读者都能怀有奋发向上的情绪的话，最终会产生强大的整合效应。
在教学设计的梯度化中，每个学生都可以发挥自己的优势，处于不同层次的学生的积极性的发挥程度、专注投入程度、思考深化程度以及解决问题的满意度都趋于最佳状态，才能各有所得，各有提高。
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初中语文阅读教学探究
作者：欧阳龙裘
来源：《读写算》2013年第11期
摘要：阅读教学在语文教学活动中有着举足轻重的作用，是语文教学活动中最为重要的组成部分，阅读教学效果的好坏，很大程度上影响着整个中学语文的教学质量。
它既是培养学生人文素养、实施人文教育的主要载体，又是帮助我们认识世界、发展思维、获得独特审美体验的重要途径。
本文主要进行分析初中语文阅读教学的应用及如何有效开展阅读教学。
【关键词】初中语文阅读教学应用策略
语文是一门综合性、实践性很强的基础工具学科，更是一门情感学科，从某种意义上讲，又是一门德育教育学科。
阅读教学是语文教学中的一个重要的组成部分。
提高学生阅读能力是提高学生语文素质的一个重要途径。
在阅读教学的过程中，教师不仅要明确阅读训练目标，还要创造和谐的课堂氛围，注重培养学生的阅读兴趣，力争做到阅读与理解同步，促进学生感悟文本内容、获取知识信息、领悟人文思想的能力，使学生情感受到陶冶和教育。
那么，怎样进行初中语文阅读教学呢？我认为应从以下几个方面做起。
一、优化阅读教学目标，合理设计教学环节
在中学语文课堂阅读教学过程中，语文教师要根据单元和课堂阅读教学内容，认真分析教材中的阅读内容，深入研究各单元之间的内在联系，找准内容的结合点，准确的把握课堂阅读教学的重点和难点以及阅读教学的目标，将语文课堂阅读教学能力目标、情感目标以及认知目标相互渗透、相互融合、相互促进，培养学生的的阅读能力和语言组织能力等，让学生在阅读的体验中更好的掌握学习方法和提升学习能力。
在中学语文阅读教学中，还应该根据中学语文课堂阅读教学的规律，合理的利用语文教学资源进行科学的教学方式的创新设计，是新课程背景下实现中学语文课堂阅读教学有效性的重要环节。
二、指导学生进行有效预习
千百年来，预习已被实践证明是一种好的学习习惯。
它培养了学生的自学习惯和自学能力，有效地提高了学生独立思考问题的能力。
着名教育家叶圣陶先生曾说：“在精读指导前，得先令学生预习。
学生通过预习，自己阅读课文，动了天君，得到理解，当讨论的时候，见到自己的理解与讨论的结果正相吻合，便有独创成功的快感；或者见到自己的理解与讨论结果不相吻合，就作比量短长的思索；并且预习的时候绝不会没有困惑，困惑而没法解决，到讨论的时候就集中了追求解决的注意力。
这种快感、思索与注意力，足以鼓动阅读的兴趣，增进阅读的效果，有很高的价值。
”由此可见，预习是可以提高学习效率，促进有效生成，张扬学生个性，有利于每一个学生的发展，是整个阅读教学过程的首要环节。
三、课堂阅读教学要充分形成师生互动
课堂的阅读教学应当是教师和学生之间的双向活动，是两者共同参与、协调完成沟通交流的信息传递过程。
教师只有充分发扬教学民主，才能增强学生的课堂“主人翁”意识，锻炼他们积极思维的能力和勇于质疑的胆量，让他们尝到“跳一跳就能够得到”的甜头，让学生不仅主动参与学，也参与教。
如果教师只是按照自己的思维方式与传统的教学方法，或直接或抽象地告诉学生标准答案，那就难以把教学任务落到实处，也很难影响到学生的心理意识的接受，更何况学生对老师的依赖思想也会一如既往，因此，学生的主体意识就不会被激发出来，他们就永远是臣服于知识的“奴隶”，是知识的“记事本”。
在阅读教学中，必须摒弃传统的教学观念和方法，努力创设民主和谐的教学氛围，尝试着让学生参与教学，体现真正的学习民主。
四、激活阅读教学过程，是提高有效性的核心
学以思为贵。
教师在指导学生学习时一定要注意多启发，多反问，不要包办代替，要鼓励他们想问题、提问题、钻研问题。
另外要提倡学生合作学习，取长补短。
“合作学习”就是把学习中遇到的问题放手让学生在小组内讨论，寻找解决策略，教师所做的正是培养学生合作意识的工作。
在小组合作学习交流中，学生要发言，要听取学生的意见，在评价中要当小老师。
这样，学生参与的质和量都得到了提高，主体地位更加突出。
这样就能够激发学生的阅读兴趣，并且教师也可以划定学习小组，在学生自学的过程中，教师可以在小组中巡回指导，尽量关注到每一位学生，这样才能真正使每一位学生学到更多的内容，进而才能达到提高阅读教学的有效性。
五、发挥学生主体作用，照顾学生差异，注重课堂操作效率
高效的语文课堂应是学生学习的场所。
作为教师必须牢固树立学生是学习的主人的思想，还学生主体地位，把学习主动权还给学生，让学生真正成为学习的主人。
只有这样，他们才会自主学习，思考、探究，才会养成好的学习习惯形成能力，从学习中获取知识，从而提高语文学习效率。
因此，无论什么类型的阅读课，教师都要贯彻以生为本的原则，充分调动学生的积极性、组织学习活动，努力使各层面的学生全方位参与课堂学习活动。
教师要以平等的身份引导学生与文本对话，与同伴、与老师互动交流，给学生充分的参与时间和评价机会，让他们在学习活动中展示自己，认识自我。
同时想法设法调动学生主动参与的积极性，使他们能够主动学习，愿说自己的疑惑，与同伴分享自己收获的快乐，愿用自己的激情朗读、表演。
总之，阅读教学是中学语文教学的重点，在中学语文阅读教学开展的过程中，我们应该在日常教学中积极积累工作经验，不断创新语文阅读教学方法，正确的、客观的看待阅读教学中存在的问题，并且积极的探索和研究一套普遍适用的语文课堂有效性阅读教学的策略，从而提高语文阅读教学的效率和质量。
参考文献：
[1]阮明明.初中语文阅读课堂教学途径探析[J].中学教学参考
[2]孙雄兵.对有效提高初中语文课堂阅读教学效率的几点研究[J].语文天地
[3]范晓燕.美的真体验——浅析语文阅读中的美[J]山西财经大学学报。