生物：4.4《群落的演替》
4.4群落的演替(刘强)编号：16015
4.4群落的演替编写：刘强审核：刘强使用时间：2012.4 编号：16013【学习目标】1. 群落演替有哪些类型？演替的大致阶段如何？2.人类活动对群落演替有什么影响？3.我国为什么实行退耕还林、还草、还湖？【知识结构】概念：一个群落代替另一个群落的演变现象。
概念：（课本P80）群落的演替初生演替过程：（课本P79，图4-14）裸岩阶段→地衣阶段→苔藓阶段→草本植物阶段→灌木阶段→森林阶段类型：举例：在沙丘、火山岩、冰川泥上进行的演替概念：（课本P80）次生演替过程：（课本P80，图4-15）一年生杂草→多年生杂草→小灌木→乔木举例：火灾过后的草原、过量砍伐的森林、弃耕的农田上进行的演替内部因素：种内关系、种间关系影响群落演替的因素外界因素：气温、洪水、干旱及人类的经济活动，如放火烧山、砍伐森林、开垦土地、建造水库等。
【学习过程】1、演替是：随着时间的推移，的过程。
2、群落演替是一个动态过程。
在群落演替过程中，一些种群取代另一些种群是指优势取代，而不是“取而代之”。
如形成森林后，占据了优势，取代了灌木的优势，但在森林中各种类型的植物都是存在的。
3、初生演替是在一个从来没有植被覆盖的地面，或者是存在过植被但被彻底消灭了的地方发生的演替。
例如在、、上进行的演替。
发生在裸岩上的演替，其演替的大致过程为：→→→→→。
4、次生演替是指原有植被虽已不存在，但原有土壤条件基本保留甚至还保留了植物的种子或其他繁殖体的地方发生的演替。
如、、等上进行的演替。
在弃耕农田上的演替，其过程大致为：一年生杂草→多年生杂草→小灌木→乔木。
如果是在干旱的荒漠地区，群落的演替就很难形成树林。
5、人类活动往往使群落演替按照不同于自然演替的和进行。
为处理好经济发展同人口、资源和环境关系，走可持续发展道路，我国政府明确提出退耕还林、、、颁布了《》，于2003年1月20日起施行。
【拓展延伸】在自然界里，群落的演替是普遍现象，而且是有一定规律的。
高二下学期生物必修三 4.4群落的演替
森林阶段
物种更加多样化，种间关系复杂， 特别 自动调节能力强，稳定性高 提醒
种群演替中，一些群落取代另一些群落通常是 “优势取代”，而非“取而代之”。
在森林阶段，群落中还能找到地衣、苔藓、
思考
草本植物和灌木吗？
二、演替的类型：
1.发生在裸岩上的演替
裸岩阶段
地衣阶段
P78讨论1：为什么首先定居的是地衣
人类活动对群落演替的影响
过度放牧 导致草原退化
过度砍伐 导致森林破坏ຫໍສະໝຸດ 污水排放 破坏水域生物群落
人类活想动想结往人合往类生会活活使动实群对际落群，演落你替的还按演能照替举不产出同生什于了么自什例然么子演影，替响说的？明速
度和人方类向活进动行对！群落演本网资替w料w由w产.s书h利u生li华hu教a了.n育e网t）影（为即您响数整理理？化
1..根据群落演替的理论，在光裸的岩地上经过一定的时 间，最终就会演替出森林。请据此回答问题： (1) 光 裸 的 岩 地 上 最 终 演 替 出 森 林 ， 其 过 程 大 致 是 地_衣__阶__段__→__苔__藓__阶__段__→__草__本__植__物__阶__段__→__灌__木__阶__段__→__森__林__阶_ 段。 (2)地衣首先在裸岩上定居。同时，地衣分泌的有机酸腐 蚀了坚硬的岩石表面，加速了岩石风化成_土__壤_的过程。
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2.弃耕农田的演替
一年生杂草 多年生杂草
思考：所有弃耕的农田 都能演替成树林吗?
草本植物阶段
小灌木 灌木丛
灌木阶段
乔木
森林阶段
弃耕的农田雨水充足，温度适宜的理想条件下，演
替成树林，需要几十年的时间。但在干旱少雨的荒漠地
高中生物《群落的演替》教案
高中生物《群落的演替》教案作为一位优秀的人民教师，总不可避免地需要编写教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。
来参考自己需要的教案吧！以下是小编帮大家整理的高中生物《群落的演替》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
一、教学目标1.通过阅读印尼火山爆发的文字资料，阐明群落的演替过程。
2.通过比较两个演替过程的相同点和不同点，掌握初生演替和次生演替。
3.通过教师举例不同类型的顶级群落，明确顶极群落的概念。
二、教学重难点重点：群落演替的概念。
难点：群落演替的概念。
三、教学过程(一)新课导入教师通过多媒体展示森林群落的图片，提问：这是是什么群落?具有怎样的特点?(森林群落;具有复杂的种间关系，处于一个动态平衡中。
)追问：这样稳定的森林群落是如何产生的?如果现有的森林群落被破坏后，会发生些什么样的变化?引发学生思考，引出课题——《群落的演替》。
(二)新课教学1.演替的概念多媒体展示印尼火山爆发后的群落变化示意图，组织学生分组讨论：(1)火山爆发后，在裸地上先长出的小草和出现的蜘蛛，能不能将他们统称为群落?如果是群落，那稳定性怎么样?(是群落;稳定性非常弱。
)(2)后面形成的小树林算一个群落吗?那么，小树林这个群落和前面有小草、蜘蛛的群落还是同一个群落吗?为什么?(小树林应该是群落;不是，因为物种组成不一样，而且种间关系和空间结构都发生变化。
)教师带领学生一同总结群落演替的概念。
(上述群落演变的过程是一些物种取代另一些物种、一个群落类型取代另一个群落类型的过程，这个过程直到出现一个稳定的群落才会中止。
群落这种依次取代的现象就叫做演替)教师补充讲解：水生群落与陆生群落一样也要经历演替的过程。
2.演替的类型过渡：那是不是所有的演替都是像刚刚各位同学看的从裸岩演替过来的呢?教师引导学生自己想想日常生活中，农田被弃耕后演替的过程。
提问：这种演替和发生在裸岩上的演替过程有什么异同之处?(起点不同，一个是从裸岩开始，而一个是从弃耕的草本植物开始的。
高中生物群落的演替公开课
【练2】（2014年课标卷）
30、（11分）请回答关于群落演替的问题： （1）在光裸的岩石上开始的演替和从森林被全部砍伐的地方开始的演 替中，哪个初生演替，哪个属于次生演替？ （2）一般来说，若要演替到相对稳定的森林阶段，上述两个演替中次 生演替所需时间短，分析其主要原因。 （3）据调查，近5万年以来，某地区由于气候越来越干燥，森林逐渐 被灌丛取代，这也是自然界存在的一种演替类型。近50年来，由于人 类过度开垦，导致局部灌丛出现了荒漠化。该现象表明：与该地区具 有的自然演替相比，人类的开垦活动使得该地区群落的演替________ （填“未发生改变”、“变慢”或“变快”），演替的方向 _____________（填“发生改变”或“未发生改变面”）。
将会发生什么样的演替？
裸岩阶段
地衣阶段
苔藓阶段
森林阶段
灌木阶段
草本植物关系
群落的空间结构
群落演替
1、演替概念？分析概念中代替的含义。
2、分析： （1）在火山岩上的群落演替经历哪些阶段？ （2）在塞罕坝地区呢？ （3）阿拉善地区的演替呢？ （4）如果一块农田被弃耕，在这块农田上
将会发生什么样的演替？
弃耕农田上的演替
A
一年生杂草
多年生杂草
B
小灌木
C
灌木林
D
树林
在干旱的荒漠上很难形成
内蒙古大草原为什么没有演替为树林？
【关于演替的一些问题，请你认真思考】 1、光裸的岩地上首先定居的生物为什么不是苔藓和草本植物，而是地衣？ 2、地衣阶段为苔藓的生长提供了怎样的基础？为什么苔藓能够取代地衣？ 3、在森林阶段，群落中还能找到地衣、苔藓、草本植物和灌木吗？ 4、在火山岩演替中，哪个阶段最重要？哪个阶段物种最丰富？ 5、塞罕坝、阿拉善、弃耕的农田上的演替为什么不用经历裸岩、地衣、苔藓阶段？ 6、随着时间的推移,如果该群落被另一个群落代替,则发生代替的可能原因是什么？ 7、在火山岩上发生的演替过程中，各个阶段群落演替的速度一样吗？为什么？ 8、在一个群落被破坏后的恢复过程中，哪种群落恢复较慢？ 9、如果环境适宜，群落演替的方向是什么？ 10、结合上节所学内容，分析演替过程中，群落有哪些特征发生了改变？ 11、群落演替的顶级阶段都是森林吗？为什么？ 12、演替是否是一个无休止的过程？请说明理由。 13、塞罕坝、阿拉善地区的演替，反应出人类活动对群落演替有何影响？
教学设计2：4.4群落的演替
《群落的演替》教案1一、教学目标1.阐明群落的演替过程。
2.说明人类活动对群落演替的影响。
3.关注我国实行退耕还林、还草、还湖，退牧还草的政策。
二、教学重点和难点群落的演替过程。
三、教学策略本节应紧紧抓住“动态发展观”实施教学。
如果说群落的结构可从横向进行剖析，是现时性的，那么在群落的演替中，教学要用历史性的眼光，从纵向进行寻踪。
群落是一个动态系统，它时时刻刻都在发生着生物与生物之间、生物与环境之间的相互作用。
在正常情况下，大多数群落中物种结构相对稳定。
但是，当群落结构受到干扰或破坏，一些种群消失了以后，总会有其他一些种群来占据这个群落的空间，经过一段时间，又会有另一些种群兴起，逐渐取得优势。
群落演替是一个长期的过程，总是向着群落恢复相对稳定状态的方向进行。
有条件的学校，在进行“问题探讨”内容的教学时，可以让学生观看录像资料片（或类似题材），引发学生思考。
事实上，学生对群落演替的现象并不陌生，只是没有建立起概念与现象之间的联系。
在教学中教师应尽可能从学生熟悉的事例出发，引导出群落演替的各个阶段。
值得注意的是，要始终围绕着生物之间、生物与环境之间的联系与相互作用，以动态发展观引发学生对演替的本质进行思考。
“弃耕农田上的演替”的教学可以让学生与“发生在裸岩上的演替”过程相比较，分析共同点与不同点。
提示学生思考：农田是人类对自然群落进行改造的产物，在农田上群落的演替能否恢复为原有的自然群落呢？在学习了这两种演替类型后，教师引出“初生演替”与“次生演替”的概念，学生就比较容易理解。
关于“人类活动对群落演替的影响”的教学，教材中提供了“践踏对草地群落的影响”的素材，意在从贴近学生生活经验的事例展开教学。
“走的人多了就成了路”，这是一个在日常生活中极为常见的事例，但人们未必从群落演替的角度思考过。
教学要在“熟悉的，未必是知道的”题目上做文章，培养学生观察现象、发现问题的能力。
建议有条件的学校，让学生在野外进行实地考察，然后在课堂中组织讨论。
《第4章 第4节 群落的演替》作业设计方案-高中生物人教版必修3
《群落的演替》作业设计方案（第一课时）一、作业目标1. 学生对群落演替的概念有深入理解，能够区分群落演替的不同阶段。
2. 学生能够通过实例分析，了解群落演替的影响因素。
3. 学生能够通过实践，观察和分析群落演替的过程，提高实验操作技能。
二、作业内容1. 课堂笔记：学生需整理《群落的演替》课程中的主要概念、理论、图表和实验步骤，形成课堂笔记。
2. 概念理解：学生需完成一份简短的填空题和选择题，考察他们对群落演替概念的理解和运用。
3. 案例分析：学生需分析以下案例，并写出分析报告：在一个特定区域，群落经历了怎样的演替过程？这个过程受到哪些因素的影响？这个案例对你的生活有什么启示？4. 实践作业：学生需在校园或附近的公园等地方选择一处自然环境，观察并记录该环境中群落的演替过程，拍照或录像作为证据，并制作一份观察报告。
三、作业要求1. 独立完成：作业需学生独立完成后提交，家长和老师只提供指导，不代劳。
2. 按时提交：学生需在规定时间内提交作业，不接受延期申请。
3. 真实有效：实践作业需真实有效，如有不实将视情况扣分。
4. 反思与总结：学生需在作业提交后进行反思和总结，发现自己的不足并寻求改进。
四、作业评价1. 作业评价标准：根据学生提交的课堂笔记、概念理解题、分析报告和实践报告进行评价，主要考察学生对群落演替概念的理解和运用能力，以及实践操作和观察能力。
2. 评价方式：采用教师评价和学生互评相结合的方式，综合评定学生的作业水平。
教师主要对学生的课堂笔记、分析报告和实践报告进行评价；学生互评则主要针对概念理解题和选择题。
3. 评分与反馈：根据评价结果，给予学生相应的分数和反馈。
对于表现优秀的学生，给予表扬和奖励；对于表现欠佳的学生，给予指导和鼓励，帮助他们提高学习水平。
五、作业反馈1. 作业反馈的形式：作业反馈可以通过书面评语、电子邮件或在线平台等方式进行。
2. 反馈的内容：反馈应包括学生的优点、不足和建议，以及针对教师教学方法的建议。
人教版高中生物必修(三)4.4群落的演替 课件 (共46张PPT)
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退耕还林、退牧还草、退田还湖
为什么大面积围湖造田是洪灾频繁发生的 原因之一？
大面积围湖造田，使湖面大大缩小，减 小了蓄洪容积，降低了蓄洪能力，导致洪灾 频繁发生。
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我国退耕还林、还草、还湖的进展情况
长期以来，我国农业发展史，实际上是一 部边际土地开垦史。20世纪50年代以来，先后 在黑龙江三江平原、新疆和华南地区有计划地 组织大规模垦荒，在其他江河、荒原、沼泽和 丘陵地区也开展了规模不等的垦殖活动。 1952～1990年，全国累计开垦荒地3.58×107 hm2，其中80%是1970年以前开垦的。
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9、要学生做的事，教职员躬亲共做； 要学生 学的知 识，教 职员躬 亲共学 ；要学 生守的 规则， 教职员 躬亲共 守。2021/8/112021/8/11Wednesday, August 11, 2021
10、阅读一切好书如同和过去最杰出 的人谈 话。2021/8/112021/8/112021/8/118/11/2021 12:41:49 PM
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
3、Patience is bitter, but its fruit is sweet. (Jean Jacques Rousseau , French thinker)忍耐是痛苦的，但它的果实是甜蜜的。10:516.17.202110:516.17.202110:5110:51:196.17.202110:516.17.2021
13、He who seize the right moment, is the right man.谁把握机遇，谁就心想事成 。2021/8/112021/8/112021/8/112021/8/118/11/2021
4.4群落演替PPT优质课件
2020/12/9
4
一、群落的演替类型
阅读教材P79-80， 回答P78“思考与讨论”
2020/12/9
5
提示：
1.因为苔藓和草本植物无法直接从裸岩中获取养分，而 地衣可以通过分泌有机酸而从裸岩中获取养分。
2.通过地衣分泌有机酸加速岩石风化形成土壤，并积累 起了有机物，这为苔藓的生长提供了条件。而苔藓生长后， 由于其植株高于地衣能获得更多的阳光，处于优势地位， 其结果是逐渐取代了地衣。
2020/12/9
3
对群落的“动
➢由于气候变迁、洪水、火烧、山崩、动物的活动 和植物繁殖体的迁移散布，以及因群落本身的活动 改变了内部环境等自然原因，或者由于人类活动的 结果，使群落发生根本性质的变化的现象也是普遍 存在的。
随着时间的推移，一个群落被另一个群落代替的过 程，就叫做演替。
第4节 群落的演替
2020/12/9
1
对群落的“动态发展观”
1883年8月7日 喀拉喀托火山爆发:爆炸声是有史以来最响亮的声音
2020/12/9
2
阅读教材P78“问题探讨”并回答讨论 题
提示：火山爆发后环境条件发生了变化。在火 山爆发中，有些物种可能会绝灭；在恢复过程中 外来新物种可能会进入。群落结构因此而发生了 变化，一般不能恢复原来的群落结构。
（2）次生演替
①概念：开始于次生裸地或次生芜原（不存在植被，但在土 壤或基质中保留有植物繁殖体的裸地）上的群落演替。 ②过程：一年生杂草→多年生杂草→灌木→乔木林 ③例子：火灾过后的草原、过量砍伐的森林、弃耕的农田等
2020/12/9
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❖ 群落演替是一个长期的过程，总是向着 群落恢复相对稳定状态的方向进行。
裸岩上的演替
4.4群落演替
物质变化
3.群落演替终点：大都处于顶极群落状态。 顶极群落主要是由平均温度和年降雨量所决
定的，如在高温、高湿的气候条件下，顶极群落 是热带雨林；在低温、高湿的气候条件下，顶极 群落是北方针叶林；在中温、中湿的条件下，顶 极群落是温带草原；在低温、低湿条件下，顶极 群落是苔原；在极端缺水的条件下，顶极群落是 沙漠。 4.由草原退化为沙漠也属于演替。
A 物生物量(干重)，结果如图所示。下列叙述错误的是( )
A．随着蝗虫种群密度的增大，植物之间的竞争将会加剧 B．蜥蜴活动地点离石头越远，被天敌捕食的风险就越大 C．距石头的远近是引起该群落水平结构变化的重要因素 D．草地上放置适量石头，有利于能量流向对人类有益的 部分
7．(2017·天津高考)大兴安岭某林区发生中度火 烧后，植被演替过程见下图。
裸岩 沙丘 冰川泥 火山岩
2.次生演替：
（1）概念：是指在原有的植被虽不 （2）主要区
存在，但原有土壤条件基本保留，甚
域类型
至还保留了植物的种子或其他的繁殖
体（如能发芽的地下茎）的地方，发
生的演替。
火灾后的草原 过量砍代的森林 弃耕的家田
（三）群落演替的三个阶段
1.侵入定居阶段(先锋群落阶段)。一些物种侵入裸地定居 成功并改良了环境，为以后侵入的同种或异种物种创 造有利条件。
在动、植物共同作用下，土壤有机物 越来越丰富，土壤通气性、保水性也 越来越好
【灌木阶段】 1.优势种：灌木
成因： ①土层加厚、土壤机物增多，适 宜从其它群落迁移、散布来的小 型木本植物种子萌发生长。
②灌木阶段能代替草本植物 阶段的原因是：灌木比草本植
物高大，在争夺阳光等资源的竞 争中处于优势
【森林阶段】
人教版高中生物必修三课件 4.4群落的演替(共15张PPT)
次生演替：指在原有植被已不存在，但原有土壤
条件基本保留，甚至还保留了植物的种子或其他繁
殖体（如能发芽的地下茎）的地方发生的演替。
如火灾过后的草原、过量砍
伐的森林、弃耕的农田
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三、人类活动对群落演替的影响
• 思考与讨论
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人类的活动正影响着群落的演替
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人类的活动正影响着群落的演替
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人类的活动正影响着群落的演替
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人类活动往往会使群落演替按照不同于 自然演替的速度和方向进行。
2020/6/12
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三、人类活动对群落演替的影响
• 人类可以砍伐森林、填湖造地、捕杀动物，也可 以封山育林、治理沙漠、管理草原。
• 人类活动往往会使群落演替按照不同于自然演替 的速度和方向进行。
• 退耕还林、还草、还湖 2003 年1月起开始实施《退耕还林条例》
• 还林——防止水土流失 • 还草——防止土地荒漠化 • 还湖——增加蓄洪能力，减少洪涝灾害
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6
在光裸的岩石上……
地衣阶段
草本植物阶段
森林阶段
裸岩阶段 2020/6/12
苔藓阶段
灌木阶段 7
农田弃耕之后……
多年生杂草
一年生杂草
2020/6/12ห้องสมุดไป่ตู้
小灌木
乔木 灌木丛
树林
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二、群落演替的类型
初生演替：是指在一个从来没有被植物覆盖的
地面，或者是原来存在过植被、但被彻底消灭了
【2021】人教版高二生物必修三练习4.4群落的演替(教师版) Word版含答案
4.4群落的演替(老师版)一、选择题(共7小题,每小题4分,共28分)1.(2022·滨州高二检测)某山区的原始森林被过量砍伐,较短的一段时间后,该地毁灭了新的生物群落。
下列相关叙述中错误的是( )A.演替类型为次生演替B.物种数量将会越来越多C.生物多为草本植物,没有垂直结构D.演替过程体现了生物群落的动态变化【解析】选C。
由于砍伐后土壤条件照旧存在,所以该演替为次生演替;演替过程中物种数量越来越多,即使在草本植物阶段,该群落也是有分层现象的;演替过程体现了生物群落的动态变化。
2.(2022·宿迁高二检测)关于群落演替的叙述,错误的是( )A.人类活动可以影响演替的方向和速度B.森林阶段动物的分层比灌木阶段的简洁C.初生演替可发生在从来没有植被分布的地带D.森林阶段对太阳光的利用比灌木阶段更充分【解析】选B。
森林阶段与灌木阶段相比,群落的结构更为简洁,故动物的分层更为简洁。
3.(2022·高唐高二检测)群落演替的总趋势是( )A.物种多样性的增加和群落稳定性的提高B.物种多样性的削减和群落稳定性的降低C.物种多样性的增加和群落稳定性的降低D.物种多样性的削减和群落稳定性的提高【解析】选A。
群落演替过程中,物种的多样性渐渐增加,导致群落的结构趋向简洁,进而群落的稳定性渐渐提高。
4.(2022·大庆高二检测)有关群落演替的说法错误的是( )A.演替过程中灌木完全取代草本植物B.在保留有植物繁殖体的地方发生的演替为次生演替C.在干旱的荒漠地区,群落演替很难形成森林D.人类活动可以影响群落演替的速度和方向【解析】选A。
群落演替过程发生的是优势取代而不是取而代之,草本植物在灌木阶段仍可以生长。
在保留有植物繁殖体的地方发生的演替为次生演替;在从来没有植被掩盖或彻底毁灭了植被的地方发生的演替为初生演替。
在生物生存条件极差的环境,比如在干旱的荒漠地区,群落演替很难形成森林。
《第4章 第4节 群落的演替》教学设计教学反思
《群落的演替》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 理解群落演替的观点和过程，能够区分群落的初生演替和次生演替。
2. 了解群落演替与生态系统稳定性的干系，理解人类活动对群落演替的影响。
3. 学会运用所学知识诠释现实生活中群落演替的实例，提高分析和解决问题的能力。
二、教学重难点1. 教学重点：群落演替的过程和影响因素。
2. 教学难点：理解人类活动对群落演替的影响，以及如何运用所学知识诠释实际问题。
三、教学准备1. 准备教学PPT，包括图片、图表和案例等素材。
2. 准备教学用具：黑板、白板笔、实物模型或图片等。
3. 安排实验室或户外观察活动，以便学生观察群落演替的实际过程。
4. 安置预习任务，让学生提前了解群落演替的基本观点和分类。
四、教学过程：本节课的教学设计主要分为四个环节，分别是预习指导、新课导入、新课教学和教室小结。
1. 预习指导：在课前，教师会安置学生预习群落演替的观点、类型以及主要过程，让学生对群落演替有初步的了解。
同时，教师也会给出一些问题，让学生带着问题去预习，提高预习的效果。
2. 新课导入：教师起首会通过一些实例，如森林演替、草原演替等，让学生了解群落演替的具体表现，激发学生的学习兴趣。
接着，教师会提出本节课的主要内容，即群落演替的原因和规律，引导学生进入新课学习。
3. 新课教学：(1)群落演替的观点和类型：教师会通过讲解和案例分析，让学生了解群落演替的观点和类型，包括初生演替和次生演替等。
同时，教师也会引导学生思考群落演替与物种多样性的干系。
(2)群落演替的过程：教师会通过图片和视频等多媒体手段，展示群落演替的主要过程，如灌木演替、乔木演替等。
同时，教师也会引导学生分析不同环境条件下群落演替的特点和规律。
(3)探究实验：为了让学生更好地理解群落演替的规律，教师还会组织学生进行探究实验，让学生自己动手设计实验方案，观察和分析实验结果，从而加深对群落演替规律的认识。
4. 教室小结：在课程的最后，教师会对本节课的主要内容进行总结，帮助学生梳理知识体系，加深学生对群落演替的理解和记忆。
生物：4.4《群落的演替》课件(新人教版必修3)
一、群落演替 （1）群落演替的原因 ①环境不断变化，为群落中某些物种提供了繁殖条件，而对另 环境不断变化，为群落中某些物种提供了繁殖条件， 一些物种的生存产生了不利影响。 一些物种的生存产生了不利影响。 ②植物繁殖体的散布，即植物不断地进行繁殖和迁移。 植物繁殖体的散布，即植物不断地进行繁殖和迁移。 ③植物之间直接或间接地相互作用，使它们之间不断相互影响， 植物之间直接或间接地相互作用，使它们之间不断相互影响， 种间关系不断发生变化。 种间关系不断发生变化。 ④在群落的种类组成中，新的植物分类单位（如种、亚种、生 在群落的种类组成中，新的植物分类单位（如种、亚种、 态型）不断发生。 态型）不断发生。 ⑤人类活动的影响。 人类活动的影响。 人类活动通常是有意识、有目的地进行的，因此人类对群落演 人类活动通常是有意识、有目的地进行的， 替的影响远远超过其他因素。 替的影响远远超过其他因素。
原先从没有过植被或原来存在 原有群落环境只是失 过植被， 过植被，但被彻底消灭了的环 去了原有植被 境 经历的时间长 缓慢 自然因素 裸岩上的演替 经历的时间短 较快 人类活动较为关键 弃耕农田上的演替
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（２）按基质性质：分为水生基质演替系列和旱生基质演替系 按基质性质： 列。 按植被的状况和动态趋势：分为灾难性演替， （３）按植被的状况和动态趋势：分为灾难性演替，即与植被 破坏相联系的演替；发育演替， 破坏相联系的演替；发育演替，即未破坏植被目前均衡状态的演 Content 替。 按水分关系：分为水生演替系列、 （４）按水分关系：分为水生演替系列、旱生演替系列和中生 演替系列。后者是介于前两者环境之间的演替系列。 演替系列。后者是介于前两者环境之间的演替系列。 按时间划分：可分为快速演替， （５）按时间划分：可分为快速演替，是在几年或几十年期间 发生的演替；长期演替，是延续几十年， 发生的演替；长期演替，是延续几十年，有时是几百年期间发生 的演替。 的演替。 特别提醒： 特别提醒： 初生演替一般来说比次生演替经历的时间要长。 初生演替一般来说比次生演替经历的时间要长。原因是初生 演替所依托的基质和环境极为贫瘠和严酷， 演替所依托的基质和环境极为贫瘠和严酷，而次生演替的基质和 环境是比较肥沃和温和的， 环境是比较肥沃和温和的，而且还可能有原有的群落毁灭后留下 来的大量有机质和生命胚种（如孢子、种子、 来的大量有机质和生命胚种（如孢子、种子、部分生活着的器官 等）。
高中新教材生物课件选择性必修群落的演替
演替过程
水生生态系统的演替通常包括水生生物 的定居、繁殖和死亡等阶段。随着水体 环境的变化，水生生态系统的物种组成 和群落结构也会发生变化。
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演替特点
水生生态系统的演替具有动态性、复杂性 和脆弱性。在演替过程中，水生生物的生 长和繁殖会受到多种因素的影响，如水温 、水质、光照和食物链等。同时，人类活 动也会对水生生态系统的演替产生重要影 响，如污染、过度捕捞和水资源利用等。
3. 建立模拟群落
在实验容器中按照设计方案种植植物，模 拟自然群落结构。
数据收集、整理和分析方法
数据收集
在实验过程中，需要定期收集各种数据，包括植物的生长数据（如高度、叶面积等）、物 种数量、分布情况（如空间分布、密度等）。
数据整理
对收集到的数据进行分类整理，可以按照时间顺序或不同环境条件进行排列，以便后续分 析。
演替过程
草原群落的演替通常包括草本植物的生长、繁殖和死亡等阶段。随着气候、土 壤和生物因素的变化，草原群落的物种组成和生产力也会发生变化。
演替特点
草原群落的演替具有周期性、波动性和不稳定性。在演替过程中，草本植物的 生长和繁殖会受到多种因素的影响，如气候、土壤、放牧和火灾等。
水生生态系统演替过程及特点
发展的认识和理解。
生态文明建设
02
将生物多样性保护和可持续发展纳入国家和地方生态文明建设
规划，推动经济社会与生态环境的协调发展。
国际合作与交流
03
加强国际间在生物多样性保护和可持续发展领域的合作与交流
，共同应对全球性生态挑战。
THANKS
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05 群落演替实验设 计与实施
实验目标和原理阐述
实验目标
通过模拟群落演替过程，探究不同环境条件 下群落结构、物种组成和多样性的变化。
原创1：4.4群落的演替
4、下列4种群落类型中，哪些是以一年生植物占优势的群落
类型（ B）
A．极地苔原
B．温带草原
C．热带雨林
D．常绿阔叶林
5、一块甘蔗田弃耕几年后，形成了杂草地，该草地群落中（ C ） A．物种组成比甘蔗田简单 B．动物没有分层现象 C．物种组成比甘蔗田复杂 D．植物没有垂直结构
6、在群落演替中，下列情况中的哪一种情况是最不可能发生的 （ C）
A．在群落演替过程中群落的物种构成不断变化 B．物种总数起始增多，然后趋于稳定 C．在初始阶段之后，生态系统中的生物量总量下降 D．生态系统中的非生物有机质总量增加
25
P81：
思考与讨论
如果小路被废弃后，人的践踏活 动停止了，在路周围会慢慢长出茎秆 较高的植物，逐渐成为优势植物。于 是，就会出现“远芳侵古道，晴翠接 荒城”的景象。
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其他例子
过度放牧、 导致草原退化
过度砍伐、
污水排放，破坏
导致森林破坏 水域生物群落
三、人类活动对群落演替的影响
1．人类的活动方式
三.人类活动对群落演替的影响
思考与讨论
走
的
人
多
了
也
便
成
了
路
1、解释小路周围杂草的分布与人类活动的关系？
2、如小路废弃后，会出现“远芳侵古道，晴翠接荒城”
的景象吗？
P81：
思考与讨论
至少有两种因素在小路周围的杂草 分布中起作用：一是人的践踏，从耐践 踏而言，车前草最强，狼尾草次之，狗 尾草最弱；二是植物之间的竞争，在远 离人践踏的地方，茎秆较高的狗尾草优 先获得阳光，车前草等处于劣势。
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长期以来，我国农业发展史，实际上是一部边际土地开垦史。 20世纪50年代以来，先后在黑龙江三江平原、新疆和华南地区有 计划地组织大规模垦荒，在其他江河、荒原、沼泽和丘陵地区也 开展了规模不等的垦殖活动。1952～1990年，全国累计开垦荒地 3.58×107 hm2，其中80%是1970年以前开垦的。 大量开垦直接导致农牧渔业生产能力和环境质量下降。开垦 的结果是：水土流失，江河蓄洪能力下降，以及土地严重退化。 这些问题已引起各方面广泛关注。 我国已实施大规模退耕还林、退田还湖、退牧还草等重要政 策，并从2003年1月起开始实施《退耕还林条例》。
第4节 群落的演替
1883，8，27 印度尼西亚喀拉喀托 火山爆发
对群落的“动态发展观”
群落是一个动态的开放的生命系统。 由于气候变迁、洪水、火烧、山崩、地壳运动、 动物的活动和植物繁殖体的迁移散布，以及因群落
本身的活动改变了内部环境等自然原因，或者由于
人类活动的结果，使群落结构受到干扰或破坏，一
人类活动对群落演替的影响
过度放牧、导致 草原退化
过度砍伐、导致 森林破坏
污水排放，破坏水 域生物群落
人类活动对群落演替的影响
人类可以砍伐森林、填湖造地、捕杀动物， 也可以封山育林、治理沙漠、管理草原，甚至可 以建立人工群落。人类活动往往会使群落演替按 照不同于自然演替的速度和方向进行。
为什么大面积围湖造田是洪灾频繁发 生的原因之一？
2、次生演替 原有的植被虽已不存在，但原有土壤
条件基本保留，甚至还保留了植物的种子或其他的繁殖 体（如能发芽的地下茎）的地方发生的演替。如火灾过 后的草原、过量砍伐的森林、弃耕的农田上进行的演替。
人类活动对群落演替的影响
1、解释小路周围杂草的分布与人类活动的关系？ 2、如小路废弃后，会出现“Байду номын сангаас芳侵古道，晴翠接荒城” 的景象吗？
群落演替是一个动态系统。
小结
生态系统
宏 观
群
落
种 群 生物个体 细胞的亚显微结构
微 观
分子、原子（细胞的化学成分）
全球生态系统
一个湖泊经历了一系列的演替阶段后，可演变 为一个森林。在演替过程中首先出现的是（ A ） A．沼泽 B．湿地 C．草原 D．森林
水生演替系列
①自由漂浮植物阶段（浮游生物残体、湖岸雨水带来的泥沙，湖底抬高）
②沉水植物群落阶段（轮藻属首先在湖底裸地上生长，加快有机物的积累） ③浮叶根生植物群落阶段（湖底变浅，出现浮叶根生植物，如莲。） ④挺水植物群落阶段（水体继续变浅，出现挺水植物，如芦苇。） ⑤湿生草本植物阶段（湖底露出地面，挺水植物被草本植物替代） ⑥木本植物阶段（水分继续蒸发，出现木本植物）
哪一项演替属于初生演替（ A ） A．从湖底开始的水生演替 B．草原的放牧演替
群落的演替类型
弃耕农田上的演替，与 裸岩上演替过程的完全 相同吗？ 一年生杂草 多年生杂草
小灌木 灌木林 乔木
所有弃耕的农田都能演 替能树林吗?
群落的演替类型
1、初生演替 在一个从来没有被植物覆盖的地面，
或者是原来存在过植被、但被彻底消灭了的地方发生的 演替。如：沙丘、火山岩、冰川泥上进行的演替。
些生物的种群消失了，就会有其他一些生物的种群
来占据它们的空间，再过一段时间，就会有另一些
生物的种群兴起，达到一个相对稳定的阶段。
随着时间的推移，一个群落被另一 个群落代替的过程，就叫做演替。
群落的演替类型 裸岩上的演替 1、光裸的岩地上首先定 居的生物为什么不是苔藓 和草本植物，而地衣？ 2、地衣阶段为苔藓的生 长提供了怎样的基础？为 什么苔藓能够取代地衣？ 3、在森林阶段，群落中 还能找到地衣、苔藓、草 本植物和灌木吗？
学名:褐云玛瑙螺，也就是人们常说和常食
用的东风螺、菜螺、花螺、法国螺。
生物入侵
生物入侵的危害
当人类停止对某一环境 的污染后，该环境一般会逐 渐恢复，而当一种外来物种 停止传人一个生态系统时， 已传人的该物种个体并不会 自动消失。由外来物种入侵 导致的本地物种的灭绝往往 是不可恢复的。
水葫芦（凤眼莲）
C．农田弃耕后的恢复演替
D．砍伐森林的恢复演替
下列哪项不是群落演替的趋势（ D ） A. 生物种类越来越多 B. 种间关系越来越复杂 C. 有些物种可能灭绝 D. 生物种类越来越少 下列4种群落类型中，哪些是以一年生植物占 优势的群落类型（ B ） A．极地苔原 B．温带草原 C．热带雨林 D．常绿阔叶林
生物入侵
人类活动有时会有意或无意地将一种 新的物种引入到某一群落中。在适宜的 条件下，这些脱离了原有生物之间相互 作用关系的新物种 往往会大肆扩散和蔓 延，迅速成为优势种，打破原有群落的 稳定性，危及已有物种的生存，造成生 物多样性的丧失，对当地经济、社会造 成巨大危害。
生物入侵
美国白蛾
生 物 入 侵