小学数学论文-小学数学教学中学生语言表达能力的培养通用版
小学数学教学中语言表达能力的培养
小学数学教学中语言表达能力的培养伊旗第四小学三年级数学组王桂梅在传统的教学实践活动中，学生语言表达能力的培养往往被认为是语文科老师的事。
数学老师在课堂教学中非常容易忽视对学生语言表达能力的培养，他们认为学生只要会思考，能解对题就算是完成了教学任务。
因此学生在课堂上回答问题或与同学交流时经常因口头和书面表达能力欠缺，缺乏起码的完整性、应有的条理性和内容的准确性，无法正确地阐述自己要表达的观点。
小学数学教学的重要任务之一，是培养和发展学生的思维能力。
语言是思维的工具，人们思维的过程与结果，必须通过语言表达出来。
让学生能正确地运用数学语言精确简练地表达自己的思维过程和思维结果，这不仅有助于学生语言的发展，而且能使学生思维的条理性、逻辑性、准确性得到锻炼。
在数学课堂教学中培养学生较强的语言表达能力，使之能够准确、流畅、合理、完整地把自己的思想、见解、问题向他人表述出来，是我们数学课堂教学的重要目标之一。
因此，在小学数学课堂教学中要重视培养学生的语言表达能力。
一、在观察、比较中培养学生数学语言表达能力在教学中，提供充分的观察材料，如板书、演示、图形、实物等，引导学生按一定的顺序，有目的、有计划地观察、比较、思考，在观察感知中积极思维，并让学生用清晰的数学语言有条理地叙述观察过程，不仅能反映学生思维的正确性，掌握知识的程度，而且有利于培养学生的数学语言表达能力。
例如：在教学“平移与旋转”时，教师用课件展示了升国旗、推窗门、风扇、水龙头、电缆车、风车、滑滑梯等图片。
然后引导学生观察、比较，并完整地说一说这些物体是怎样运动的？学生根据已有的生活经验会说国旗作直线运动，推窗门、电缆车也是作直线运动，风扇、风车作转圈运动，水龙头的水作直线运动、水龙头的开关作转圈运动、滑滑梯作直线运动。
接下来引导学生说一说这些有什么不同之处，可以怎样分类？有了这些观察、比较，再加上老师对平移与旋转的阐述，学生对平移与旋转的认识就水到渠成、轻而易举了。
数学(心得)之小学生数学语言表达能力的培养
数学论文之小学生数学语言表达能力的培养在数学教学中，学生需要在学习中不断地提出问题，善于提出与众不同的问题；学生需要在学习中不盲从书本或权威，敢于质疑，敢于突破常规，能独立思考，能不断反思自己的思考过程，不人云亦云，有自己的见解；学生需要在学习中与人交流与沟通，能有条理地、清晰地阐述自己的观点，能与他人交流思维的过程和结果，而这些都离不开语言的表达。
由此可见，语言表达能力直接影响着学生的智慧发挥，培养学生的语言表达能力尤为重要。
那么，如何在数学教学中培养小学生的语言表达能力呢？一、拥有健康的交际心理是培养学生语言表达能力的前提在课堂教学中，有的学生因为准备不足而无话可说，有的学生因为怕回答不好或回答不完整被老师批评、被同学嘲笑……这些因素的存在，阻碍了学生语言表达能力的正常发挥，进而影响了他们健康的交际心理的形成。
在教学中，我特别注意尊重学生的自尊心，对初学说者或说得不好者给予鼓励和扶助，使其充满信心，增大勇气，不怕说错，大胆表达。
当学生说不出时，我会和蔼地说：“不要紧，慢慢想，下次你一定能说好的。
”当学生说得不太完整时，我会帮助地说：“不错，如果你能注意到某个地方，答案就更完整了。
”当学生说错时，我会友善地说：“没关系，你可能某个地方混淆了或搞错了，再想一想。
”当学生有独到见解时，我会毫不吝啬地给予表扬和鼓励：“你真肯动脑，有新意！”当学生中出现彼此嘲笑的现象时，我及时进行教育，让学生认识到嘲笑别人是不文明、不礼貌的行为，明白每个人在学习过程中都难免会出错，不应该嘲笑别人。
在这样的课堂教学环境中，学生逐步形成了良好的、健康的交际心理，为语言表达能力的培养提供了可靠的保证。
二、良好的数学阅读习惯是培养学生语言表达能力的基础苏霍姆林斯基说，学会学习首先要学会阅读，一个阅读能力不好的学生，就是一个潜在的“后进生”。
如果在小学里没有教会学生阅读，那么他日后在学习中可能会遇到无法克服的困难。
数学教育家斯托利亚尔也说过：“数学教学也就是数学语言的教学。
浅谈小学数学教学中学生语言表达能力的培养
浅谈小学数学教学中学生语言表达能力的培养本学期我担任二年级的数学教学工作。
一期来我努力根据学生的实际情况，结合开学初制定的专题计划，采取有效的措施，激发学生的学习兴趣，培养学生的数学语言表达能力，引导学生参与学习的全过程。
现就本学期的教学工作，作出如下总结：一、培养学生的学习兴趣，激发学生“说”的欲望教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。
而二年级的孩子正处在多动期的阶段，他们的注意力往往无法集中，如果没有稳定的兴趣，他们的任何发展都是不可能的。
因此，激发学生说的欲望，必须培养他们的兴趣。
激发学生“说”的欲望，应该首先提高学生说的意识。
我在进行语言训练时依据教学内容、信息传递的特点，课堂教学的特征，让学生多样化地“说”。
可以是集体说、小组说、同桌互说、独自说，也可以在玩中说，在动手、动眼、动脑结合中说，推动他们思维的发展，感受说的乐趣，从而培养说的能力。
二、指导方法，训练学生会说。
说话也是一门艺术，要求说话者能准确、明了把自己的思维活动，通过数学语言显示给听众，不能模棱两可，含糊不清，所以教师还要经常指导学生“说”的方式、方法，从而使学生都会说，说得正确。
1、教师做出说的示范。
教师的数学语言直接影响着学生的数学语言。
因此在教学中，教师要有目的地为学生提供准确的语言模式，让学生知道应该怎样有条理地表达。
这就需要教师一句一句的教，先说什么，后说什么。
使学生感受到说话要有根据，按照一定条理说。
2、训练学生学会倾听培养学生的数学语言表达能力，要求学生认真倾听，给其模仿的机会。
因此在备课时，我总注意备教师的数学语言，做到准确、精炼，思路清楚，叙述有条不紊。
课堂提问要有目的性，所提的每个问题必须有利于启迪学生的思维，使学生在老师的引导下，开动脑筋，充分发挥自己的主体作用来探索新知识。
3、对学生的说作出要求数学语言与其它语言不同，因为在数学的“词典”中，只有“记叙”，没有“描写”，也没有“比喻”，更不能有“夸张”。
数学教学中学生语言表达能力的培养
数学教学中学生语言表达能力的培养在传统的教学实践活动中，学生语言表达能力的培养往往被认为是文科老师的事。
数学老师在课堂教学中非常容易忽视对学生语言表达能力的培养，他们认为学生只要会思考、能解对题就算是完成了教学任务。
因此学生在课堂上回答问题或与同学交流时经常出现因口头和书面表达能力欠缺、缺乏起码的完整性、应有的条理性和内容的准确性，无法正确的阐述自己要表达的观点的现象。
语言是思维的外在表现形式，思维是语言的“内壳”。
因而，培养学生的思维能力必须和培养学生的数学语言表达能力同步进行。
让学生能正确的运用数学语言精确简练的表达自己的思维过程和思维结果。
这不仅有助于发展学生的语言，而且能锻炼学生思维的条理性、逻辑性、准确性。
因此，在数学课堂教学中培养学生较强的语言表达能力，使之能够准确、流畅、合理、完整的把自己的思想、见解、问题向他人表述出来，是数学课堂教学的重要目标之一。
数学学习实质上是一种数学思维活动，而数学语言是这种数学思维的载体，这说明要提高学生的思维能力，就必须培养他们的语言表达能力，即通过听、看、想、说等活动充分挖掘学生的潜能，从而促进思维能力的发展。
一、要认识到学生表达能力在数学学习中的重要性。
曾经有学生在课后对我说：其实并不是我们学生不想把答案说完整、说具体、说准确，也不是自己不会说或说不清楚，而是不少数学教师在课堂教学中只关心答案和数学性的词语，当我们回答问题时，往往刚站起来只说了内容的一部分，或者即使因为不会而只能回答出答案的一部分的时候，教师为了赶课堂进度和时间，马上就会挥挥手示意学生：哦，你的意思我明白了；你的意思是正确的······然后教师自己就会帮助学生完成其实学生完全知道的标准答案！这就在不知不觉中挫伤了学生的学习热情和表达的积极性。
因此，教师首先必须认识到培养学生表达能力的必要性和重要性。
充分肯定表达能力的培养在数学教学中能提高学生的数学综合素养，不断克服表达意识上的认识偏差。
浅谈小学数学教学中学生的语言表达能力培养
浅谈小学数学教学中学生的语言表达能力培养三数组武小英在新课程改革的理念下，数学课堂中如何培养、训练学生的语言表达能力，也随着新课程改革的深入而提出了更高的要求。
人们常常借助语言思考和分析问题，表达思维，因为语言和思维是密不可分的，语言是思维的表现，思维是语言的内容，语言表述的完整、准确，就直接反映了学生思维的准确性和完整性。
因此，小学数学教学要注重培养学生语言表达的能力。
在平时的数学课上如何培养学生呢？我认为有一下几点：1、把握时机，培养学生说话的积极性现在小学生表达能力差的越来越多，因此这就要求教师要根据学生的不同情况，不断地鼓励学生，培养学生说话的积极性，让他们敢说会说，激发学生说话的愿望，鼓励学生大胆说，尽量给每一位学生都有说话的机会。
可以给学生讨论交流的机会，让学生在小组中先说一说，增添表达的信心，例如：教学乘法的含义后，可以让学生同桌之间先说一说3×2的意义，然后请一个好生说一遍，能带动其他的学生说，这样锻炼下来，学生逐渐就有了说的的勇气，自然为语言的表述提供了基础。
“疑”是思维的火花，“问”是追求的动力，教师应在教学中鼓励学生提出问题，让学生在思考提问的过程中勇于探索发现问题，大胆发表自己的看法，进而激发学生解决自己提出的问题，培2、有始有末，培养学生语言的完整性养他们的语言表达能力，发展他们的思维。
小学低年级的儿童对新事物的认识不会有意识地说一句完整的话，思维单一。
根据低学生的这种特点，训练的时候老师要注意让学生用完整的话来回答别人提出的问题。
用问题来引导他们学会说完整话。
例如：图上画得是什么？——图上画得是小朋友去买矿泉水。
他们要买多少瓶？——他们要买20瓶。
每瓶几元？——每瓶2元。
问题是什么？——需要花多少钱？最后再让学生连成一句完整的话：图上画的是：小朋友们去买20瓶矿泉水，每瓶矿泉水2元，一共需要多少钱？2、创新思维，培养学生语言的灵活性语言的灵活性，就是从不同的方面，不同的角度，不同的方向，不同层次来表达。
浅谈小学数学教学中学生语言表达能力的培养 教育
浅谈小学数学教学中学生语言表达能力的培养周玲摘要：在小学数学的教学中，新课标要求教师要充分发挥学生的主观能动性，增强学生在数学学习中的合作交流互动的意识，通过交流互动培养学生的数学语言表达能力，提高学生的语言素养。
关键词：小学数学；数学教学；语言表达能力在小学数学的教学中，新课标要求教师要充分发挥学生的主观能动性，增强学生在数学学习中的合作交流互动的意识，通过交流互动培养学生的数学语言表达能力。
数学作为语言表达的最高境界，在数学教学中培养语言表达能力，能提高学生思维的的缜密性、连续性、逻辑性、丰富性，从而提高学生的综合素养。
一、运用多种方式手段，培养学生数学学习兴趣在小学数学教学中，要培养学生的语言表达能力，首先就要培养学生对数学学习的兴趣和动力。
因为兴趣是学生学习的最好老师，有了兴趣帮能把学生融入课堂教学中。
事实说明，如果一个学生对所学的课程越感兴趣，学生就有越强烈的参与意识，在学习中思维能力就越能得到发挥。
在数学课堂教学中，需要教师运用多种方法手段，来提高学生的兴趣。
比如，在学习三角形的内角和这节数学课时，教师让学生用纸剪出一个三角形，再用量角器准确测量每个角的度数，之后让学生说出任意两个角度数，再由老师“想”出第三个角的度数。
结果教师猜想的度数和学生测量的度数一模一样，对此学生疑惑不解。
学生就问老师：“您怎么就猜得这么准呢？”还有学生说“这里面肯定有秘决？您能把这个秘密教给我们吗？”通过运用这样的方法导入教学内容，使课堂学习氛围非常活跃，学生的注意力都被吸引到学习上来，课堂教学效果非常理想。
二、教师科学准确示范，培养数学语言表达能力在小学数学教学中，要培养学生的数学表达语言，数学教师就要在日常教学中注重用准确的数学语言给学生进行示范，教师要在语言运用上给学生作出表率。
小学生的模仿能力很强，所以，教师数学语言的运用会在很大程度上影响学生的数学语言的表达能力的提高。
这就对教师的语言运用提高了更高要求。
小学数学教学中学生语言表达能力的培养
小学数学教学中学生语言表达能力的培养在新课程改革的理念下，数学课堂中如何培养、训练学生的语言表达能力，也随着新课程改革的深入而提出了更高的要求。
人们常常借助语言思考和分析问题，表达思维，俄国文艺批评家车尔尼雪夫斯基曾说过，倘若思维不清晰，则语言就不明确，表达上的不贴切和含糊就说明思想的混乱。
现在小学生表达能力差的越来越多，因此这就要求教师要根据学生的不同情况，不断地鼓励学生，培养学生说话的积极性，让他们敢说会说，激发学生说话的愿望，鼓励学生大胆说，尽量给每一位学生都有说话的机会。
一、拥有健康的交际心理是培养学生语言表达能力培养的前提。
在课堂教学中，有的学生因为准备不足无话可说，有的学生因为怕回答不好或回答不完整被老师批评、被同学嘲笑，这些因素的存在，阻碍了学生语言表达能力的正常发挥，进而影响健康的交际心理的形成。
在教学中，我特别注意尊重学生的自尊心，对初学说者或说得不好者给予鼓励和扶助，使其充满信心，增大勇气，不怕说错，大胆表达。
当学生说不出时，我会和蔼地说：“不要紧，慢慢想，下次你一定能说的。
”；当学生说得不太完整时，我会帮助地说：“不错，如果你能注意到某个地方，答案就更完整了。
”；当学生说错时，我会友善地说：“没关系，你可能某个地方混淆了或搞错了，再想一想。
”；当学生有独到见解时，我会毫不吝啬地给予表扬和鼓励：“你真肯动脑，有新意。
”当学生中出现彼此嘲笑的现象时，我及时进行了教育，让学生认识到嘲笑别人是不文明、不礼貌的行为，明白每个人在学习过程中都难免会出错，不应该嘲笑别人。
在这样的环境中，学生逐步形成良好的、健康的交际心理，为语言表达能力的培养提供了可靠的保证。
二、良好的数学阅读习惯是培养学生语言表达能力培养的基础。
苏霍姆林斯基说，学会学习首先要学会阅读，一个阅读能力不好的学生，就是一个潜在的“差生”。
如果在小学里没有教会学生阅读，那么他日后在学习中可能会遇到无法克服的困难。
数学教育学家斯托利亚尔也说过：“数学教学也就是数学语言的教学。
小学数学教学中培养学生的数学语言表达能力
小学数学教学中培养学生的数学语言表达能力在小学数学教学中，培养学生的数学语言表达能力至关重要。
数学语言表达能力不仅关系到学生对数学知识的理解和掌握，还对他们未来的学习和职业发展具有重要影响。
以下是一些建议，以在小学数学教学中培养学生的数学语言表达能力：一、鼓励学生多说、多表达在小学数学课堂上，教师应鼓励学生多说、多表达。
可以通过提问、讨论、小组活动等方式，为学生提供表达的机会。
同时，教师应耐心倾听学生的发言，对他们的表达给予积极的反馈和建议，帮助他们逐渐提高数学语言表达能力。
二、注重数学术语的准确使用数学是一门严谨的学科，数学术语的准确使用对于数学语言表达能力的培养至关重要。
教师应在教学过程中注重数学术语的准确使用，并要求学生在表达时也使用正确的数学术语。
例如，在学习几何图形时，教师应要求学生准确使用“圆形”、“正方形”、“长方形”等术语来描述图形。
三、培养学生的数学逻辑思维数学语言表达能力与数学逻辑思维密切相关。
因此，在小学数学教学中，教师应注重培养学生的数学逻辑思维。
可以通过引导学生观察、分析、推理等方式，帮助他们建立正确的数学逻辑思维模式，从而提高他们的数学语言表达能力。
四、提供丰富的数学阅读材料阅读是提高数学语言表达能力的重要途径。
教师可以为学生提供丰富的数学阅读材料，如数学故事、数学科普文章等。
通过阅读，学生可以接触到更多的数学知识和表达方式，从而提高他们的数学语言表达能力。
五、组织数学演讲和展示活动组织数学演讲和展示活动可以为学生提供更多的表达机会，同时也能激发他们的学习兴趣和积极性。
教师可以定期组织数学演讲比赛、数学成果展示等活动，让学生在活动中锻炼自己的数学语言表达能力。
六、建立积极的课堂氛围课堂氛围对于学生的学习和表达具有重要影响。
在小学数学教学中，教师应建立积极的课堂氛围，鼓励学生大胆表达自己的想法和观点。
同时，教师应注重培养学生的自信心和勇气，让他们敢于在课堂上发表自己的见解。
数学教学中学生语言表达能力培养
浅论数学教学中学生语言表达能力的培养摘要：本文从营造良好的教学氛围让学生想“说”、敢“说”, 适时引导让学生会“说”，采用多种方式培养口语表达能力，恰当运用评价机制四个方面谈了在数学教学中培养学生语言表达能力的方法。
关键词：数学教学语言表达能力培养方法
数学教学活动展开的主要场所是课堂。
课堂高效率是数学教师一直关注并执著追求的目标，它是衡量课堂教学效果的一个重要指标。
在数学课堂教学中，用尽量少的时间与精力，让学生获得最大学习效益的课堂教学，是减轻学生课业负担、提高学生素质的根本所在。
学生形成良好的语言表达能力是提高数学课堂教学效率的关键。
下面我就此谈谈自己的体会。
一、营造良好的教学氛围让学生想“说”、敢“说”
根据小学生的年龄特点和心理特征，要想让学生在课堂上学到更多的知识，首先应该充分激发学生的学习兴趣，学生对所学的内容感兴趣的程度越高，其参与学习的意识就越强，其思维也就越活跃。
在数学课堂上，教师应营造欢快、愉悦的氛围，启动学生的思维, 激发学生“说”的欲望，让学生想“说”、敢“说”。
要做到这一点, 首先教师要放下“师道尊严”的架子，平等地对待学生；其次，教师提问时尽量采用亲切、协商的口吻和“诱导”的语气，使课堂氛围民主、和谐，让学生思想上变得轻松，愿意提出问题，敢于发表意见。
另外，教师要尽可能给学生多创造“说”的机会，让学生能。
小学数学课堂教学中学生语言表达能力的培养
小学数学课堂教学中学生语言表达能力的培养摘要：课堂是实施教学的重要平台，在小学数学课堂语言表达能力中，教师如何在结合国家的新课程改革的标准之下，提升小学数学的教学效率，如何借助高效化教学手段提升学生的成绩，就成为当前新课改背景之下，小学数学教学效率的提升的重要策略。
本篇文章具体从以下的四个方面展开论述，首先论述营造良好的课堂氛围，排除学生说的心理障碍的重要性，其次论述发挥教师的示范引领，帮助学生掌握说的要领的策略，其次对循序渐进，持之以恒，对学生进行说话训练进行论述，最后给予学生表达空间，注重学生表达能力的引导。
关键词：小学数学；课堂；语言表达能力；培养；前言：课堂语言表达能力的作用十分重要，甚至会对课堂语言表达能力的效率产生直接影响。
为提升数学课堂的教学效果，教师需要做好课前的铺垫工作，具体而言就是将趣味性的教学活动融入到数学课堂的教学过程之中，使课堂导入环节能够最大程度上激发学生的主观能动性。
一、营造良好的课堂氛围，排除学生说的心理障碍鉴于数学的课堂的时间有限，教师需要营造良好的课堂氛围，排除学生说的心理障碍，因此在数学教学的过程开始之前，教师需要对于本节课的内容做好精心的准备，这是提升数学课堂语言表达能力效率的前提条件，首先需要让教师做好课前的铺垫的工作，为随后的教学环节的展开打下基础，在课堂语言表达能力过程正式开始的时候，学生会感觉到无所适从，因此在学习一开始，学生的思路没有办法很快的打开，假设当前的情况之下，教师直接将所讲的理论应用在具体的习题之中，就会影响到数学教学的效果，则会导致学生的注意力不集中，由此可见，课堂导入与课前铺垫工作，有助于学生将自己的注意力与精神充分集中在课堂语言表达能力的内容之中，让学生能够从课间休息的状态顺利过渡到数学课堂的教学过程之中。
二、发挥教师的示范引领，帮助学生掌握说的要领曾经的”题海”战术已经无法满足时代的发展与社会的进步，而当前的数学课堂需要发挥教师的示范引领，帮助学生掌握说的要领，将更具有价值与意义的教学方法传授给学生，在今天的课堂上，教师需要将数学的深奥性与高尚性的特点呈现给学生，这样就能够让不同种类的学生在数学课堂上都能够有所提升，学生就能够充分展示自己的聪明才智，培养数学能力，增强学习数学的信心。
浅析小学数学教学中学生语言表达能力的培养
浅析小学数学教学中学生语言表达能力的培养
小学数学教学中，学生语言表达能力的培养受到各学科老师特别重视。
这不仅仅可以提高学生的学习效果，更重要的是可以增强学生与社会、协作以及团体活动有效沟通的能力。
因此，提高小学数学教学中学生语言表达能力一直是老师和家长们普遍关注的问题，而如何有效培养孩子的语言表达能力也需要老师和家长的认真研究。
首先，在小学数学教学中，老师可以通过激发孩子们的思维和发展他们的想象力来提高学生的语言表达能力。
老师可以多提供学生有趣的问题，帮助孩子们积极思考，更好地把自己的思想表达出来。
此外，老师可以安排一些口头演述、写作等活动，让孩子们分享自己的学习心得，与他人进行有效沟通，形成一个良性的教学氛围。
其次，家长也需要积极参与孩子的语言表达能力培养。
此外，家长可以多为孩子打开多元文化的大门，陪伴孩子阅读不同种类的书籍，了解异域的风俗文化，拓展孩子的视野，进而丰富孩子的言语表达。
另外，家长也可以鼓励孩子参与社交活动，以拓展他们的交流能力，以把自己的思想观点有效融入话语交流之中。
最后，老师和家长在培养孩子语言表达能力时，要注意调动孩子们的积极性，增强他们发言的勇气，鼓励他们有效表达自己的思想。
老师可以创造一个轻松愉快的学习环境，尊重孩子的信心，让孩子们在安心、自主的氛围中，优雅地表达自己的思想。
家长可以利用集体活动的方式，提高孩子的意志品质，帮
助孩子们接受失败，克服语言表达困难，勇于把自己的思想表达出来。
综上所述，小学数学教学中，学生语言表达能力的培养是一项重要工作，老师和家长要从根本上通过多种方式来发挥影响，激发孩子们的语言表达热情，帮助孩子用有效的语言表达出自己的思想。
在小学数学教学中如何培养学生的语言表达能力
在小学数学教学中如何培养学生的语言表达能力摘要：随着新课改的不断深入，小学数学教学模式也在随之改变着，充分发挥学生主导地位，积极调动学生参与课堂交流。
学生在数学学习过程中是需要依托于语言去交流，但良好的数学语言交流并不是与生俱来的，数学课堂就容易出现学生不敢说、不会说的情况，因为学生由于生活经验少导致语言表达能力偏弱。
为了有效解决这一现象就必须结合教材有针对性的调整教学活动，最大程度上帮助学生对数学语言表达能力进行锻炼。
本文结合小学数学课堂的实际案例，去分析如何在小学数学课堂上培养学生的语言表达能力，从而提高学生数学素养。
关键词：小学数学；语言表达能力；数学素养引言：良好的语言表达能力不仅是学习数学所必须具备的能力，还是有利于学生与老师、学生与学生之间交流，才方便学生从不同角度去掌握复杂的数学知识点[1]。
但受到传统教育的影响，在实际课堂上经常出现大部分时间都是教师说学生听的情况，导致学生的数学语言表达能力得不到训练，在进行发表自己想法时，语言条理不清晰、重复啰嗦、前言不搭后语，严重影响了学生对数学的理解[2]。
因此，在小学数学课堂教师应该要重视对学生语言表达能力的培养。
一、激发学生兴趣，提升学习质量爱因斯坦曾说过“兴趣是最好的老师”，因为人一旦对某种事物产生兴趣，就会主动去探索。
小学生由于年纪特征对所有事物都比较好奇，如果教师能加以利用，让学生对学习数学知识产生浓厚兴趣，学生就会积极表达出自己的想法[3]。
教师在日常课堂上就要积极为学生创设学生感兴趣的教学环境，轻松愉悦、自主平等的学习氛围能更好的唤起学生对于数学学习的热情，让学生积极参与课堂教育，踊跃发表出自己的想法。
例如，学习小学数学一年级下册中《认识人民币》这一课时，由于一年级学生年龄小，缺少自己购物的机会，对人民币也是停留在认识上面，因此教师可以分组让学生模拟文具店购物的情况，将身边的物品定价：直尺2元，橡皮擦1元，铅笔1元，文具盒10元，笔记本5元，新华字典30元，然后提问：假如你有30元，最多可以买几样物品？让学生自由扮演店员和顾客。
浅析小学数学教学中学生语言表达能力的培养
浅析小学数学教学中学生语言表达能力的培养前言数学是一门综合性极强的学科，它不仅要求学生具备良好的思维能力和逻辑推理能力，还需要学生具备较强的语言表达能力，而语言表达能力是在平时的学习过程中不断培养的。
因此，小学数学教学中如何培养学生的语言表达能力是一个很重要的问题。
意识到语言表达能力的重要性首先，要想有效地培养学生的语言表达能力，我们必须认识到它的重要性。
作为一门数学课程，语言表达能力可能被忽略，但如果我们认真观察，会发现，在数学学习中，语言表达能力是至关重要的。
学生要理解和应用概念、算法和定理等内容，必须要借助语言完成思维过程的表达，才能完成知识的理解与运用。
语言表达能力的强弱极大地影响了学生数学学习的效果，特别是在小学阶段。
对于小学生来说，很难直接将他们的观念或答案写成精准的数学式子，他们更多地是通过自己的思维和口述来表达对数学的理解和认识。
因此，如果语言表达能力较差，则一定会对其数学学习产生影响，从而使学生在数学学习中感到困难。
培养学生的语言表达能力那么，如何有效地培养学生的语言表达能力呢？下面，我们来谈谈一些实用的方法。
利用教科书教师可以借助教科书，帮助学生系统地掌握数学基础知识，并通过教材的课堂交流环节，鼓励学生提出问题或发表对数学知识的看法。
教育教学的首要职责是教会孩子基础知识，只有理解了基础知识才能更好地运用知识，同时还能提升其语言表达能力。
培养口语表达能力数学学习的每一部分内容都要涉及口语表达，包括解题过程中的转换思路、判断题目难度、解释概念等。
因此，教师应通过编排口语表达练习题来培养小学生的口语表达技能。
教师也可以通过口试的方式评估学生的口语表达能力。
鼓励学生写作不论是数学学习中还是语文课堂中，写作都是提高学生固定化及语言表达能力的一种极为重要的方式。
小学生写作时，可以让他们在解题过程中进行语言表达的练习，既可以提高学生的写作能力，又可以加强学生对数学知识的理解和记忆。
在写作中，教师可以对学生的反思性思考及逻辑思维能力进行评估。
浅谈小学数学教学中学生语言表达能力的培养20xx
浅谈小学数学教学中学生语言表达能力的培养20xx教学中我们应逐步要求学生用准确的、简练的、清楚的语言表达数学中的一些概念、法那么、性质。
那么在小学数学的教学中，怎样造就学生的语言表达实力呢?今日我给大家谈谈，盼望可以协助到大家。
1.造就学生理解数学语言的实力。
理解是表达的根底，要造就学生的语言表达实力，必需先造就学生理解数学语言的实力。
如理解和、差、积、商、矿大、缩小、质数、合数等慨念。
对学生语言上的缺陷不能有半点疏忽。
例如问：“什么是积?”有的学生答：“两个数相乘的和叫积。
”于是老师问：“和是指什么?”学生马上意识到自己错了，应是“两个数相乘的结果叫积。
”2.老师要用标准的数学语言，对学生施以良好的影响。
老师的语言和行动是一种不行估量的无形的教材。
数学语言是最准确的，在这方面老师的语言应做表率，老师的语言应用词精确、筒明扼要、条理清晰、前后连贯。
教学语言标准的老师，他的学生表达实力强，表达精确、清晰、简练。
有些老师有时也把不标准或不科学语言带进课堂，如：长方形的周长等于长加宽乘2;任何整数都可以化为分母为自然数的假分数。
因此，老师要不断提高自身的语言素养，通过老师语言的示范作用，对学生的初步思维实力的形成加以艮好的影响。
朱智贤教授明确指出：“小学老师的任务在于有打算地开展儿童的语言，特殊是书面语言和内部言语，丰富儿童的经历，特殊是间接的经历，因为儿童的思维水平是在驾驭言语和经历的过程中实现的。
”思维和语言相比，思维是抽象的，语言是详细的，语言有形、声、看得见、听得着，易于把握。
思维实力和运用语言实力相比拟，运用语言的实力易于造就和开展。
因此，小学数学课堂教学应当以语言训练为主线，通过开展学生的言语，促进思维实力的开展。
3.持之以恒，对学生进展说话训练。
从小学一年级起先，要抓住每一节课的每个教学环节，结合教学内容，有打算、有目的、有意识地进展说话训练。
引导学生读课文、说思路、说解题过程、说操作过程、说分析过程，低年级可以要求学生先想后说，用完整的句子来达。
浅论小学数学教学中如何培养学生的语言表达能
浅论小学数学教学中如何培养学生的语言表达能浅论小学数学教学中如何培养同学的语言表达能力?语言是思维的工具，让同学有正确的数学语言，以此来促进同学思索能力得到发展。
因此，在进行小学数学教学的过程中，数学〔教师〕一定要提升同学的语言表达能力，进而提升同学的思维能力，表达能力以及数学运用能力，最终促使我国小学数学教学质量得以确保。
今天，朴新我得大家带来数学教学方法。
激发同学学习数学的兴趣兴趣是最好的老师。
要让同学把自己"溶入'到数学课堂活动中，并且自觉主动地表达自己的观点、发表自己的见解，首先得引发同学激烈的学习兴趣和表达的欲望。
施行证实，同学对所学的内容越感兴趣，参加的意识就越激烈，思维也就越活跃。
在教学中，我们要注意采纳多种形式，吸引同学注意，激发学习兴趣，让同学肯想愿说。
首先要让同学体会数学语言的美感，激发想说的兴趣。
数学语言表面上显得索然无味，其实具有自己鲜亮的特点，那就是准确、严密、简明，蕴藏着丰富的内涵，有一种内在的美感。
充分理解、掌握它，就能领会其中的微妙之处，感受其中的美的意境，从而激起学习、探究的兴趣。
比如：在教学除法时，关于余数的表述：余数必须比除数小，而同学往往会说"余数不能比除数大'，教师要引导同学对较，了解到两种说法的不同，深入体会到数学语言表达的严密性的美，而感受到数学语言表达的重要性，激发同学想说的欲望。
其次要让同学感受语言表达的愉悦，体验表达的快感。
同学只有在不断得到激励时，他们的语言表达才干完全与流畅的思绪一致，他们的智慧和创造力才干得到充分释放的机会，感受到成功的愉悦，也才有畅所欲言的欲望和兴趣。
所以，我们在课堂中，要尽量给同学创设一种各显其才的机会，保持面向全体，紧抓少数的原则，有意识地依据问题的难易程度向不同水平同学提出问题激励他们来回答：难度偏低的问题，让一些学困生回答，那怕是说头丢尾，也以激励为主，再请其他同学补充，让后进生拿别人之长补自己之短，并加深记忆，又不打击说的积极性;优秀同学回答一些思索性较强的问题，不太难的问题则安排中等同学回答，这样，调动每个同学说话的积极性和主动性，使各类同学的思维水平和表达能力同时在原有的基础上得到发展和提升。
浅析小学数学教学中学生语言表达能力的培养
浅析小学数学教学中学生语言表达能力的培养摘要：2022版义务教育数学课程标准指出：“会用数学的语言表达现实世界”，数学语言是连接着数学思维与现实世界的媒介，数学语言的特点是简洁、清晰、符号化。
我们学习的数，加减乘除符号，字母表示数，解决问题的算式等，就是教孩子用数学语言表达现实世界及其与事物的关系。
语言表达不是一种学科的能力，它是一个人的基础素养。
关键词：数学教学语言表达素养培养一、认清价值与现状语言表达的意义在于学生把自己的思维传递出去，不同表达的背后，实质上是思维的差异。
数学学习的核心，正是培养思维能力。
教师每天都在问问题，学生每天都在回答问题。
教师真的清楚需要学生怎样的表达吗？学生真的会表达吗？学生的表达能力到底如何？教师对学生表达力的了解又如何？有以下几点问题值得思考：所有的老师认为表达能力对学生来说很重要，但许多数学学科教师对学生表达数学的能力力要求不高，只要能正确的解决问题就可以了。
几乎所有的老师在课堂上会对以下语言不厌其烦的重复：“你能把话说完整吗”；“你的结论是什么”；“还可以说得更明确，更简洁一点吗？……学生表达力不尽如意。
课堂独立发言，少数学生能抓住重点，条理清晰的与老师和同伴交流；多数学生不太愿意表达自己的想法；还有少数学生讲不清思路。
组内交流，少数学生会有条理进行，比如：先讲什么、再讲什么、最后讲什么。
主导性太强。
多数的学生是想到什么讲什么；少数学生心中有想法，但是表达出来却是磕磕绊绊，不能很好的进行交流。
面对说不清楚的问题时，为少数会采取举反例、画图或者其他工具加以辅助；多数学生会反复使用语言表达或使用动作或者肢体语言协助表达出来，有的还出现不参与开小差。
二、分析成因，对症下药（一）交出话语权。
数学教学，效率尤为重要。
但有的老师认为让学生去说耗费时间，不如自己多讲几道题，学生多练几道题……“不舍得花时间”、“教学进度来不及”，错误的认知剥夺了学生的说话权，扼杀了学生的思维能力，表达能力受到阻碍，思维只会变得越来越迟缓。
浅谈小学数学教学中学生语言表达能力的培养
教学篇•经验交流浅谈小学数学教学中学生语言表达能力的培养高岚（江苏省南京市立贤小学，江苏南京）摘要：受传统应试教育的影响，现阶段的小学数学教育依然非常注重学生的学习成绩，而忽视对小学生其他能力的培养，这样不利于促进学生综合素质的全面发展。
针对“浅谈小学数学教学中学生语言表达能力的培养”这一话题进行分析讨论，旨在探究现阶段小学数学教学中培养学生语言表达能力的具体策略，以促进小学生语言表达能力的培养。
关键词：小学数学教育；语言表达能力；策略新课标指出，提高学生的学习主观能动性是提高小学数学教育质量的重要途径之一。
因此，现阶段的小学数学教育一定要认真贯彻新课标的精神，努力提高小学生的语言表达能力，增强学生的课堂参与感，在提升小学生数学成绩的同时促进小学生综合素质的全面发展。
一、为学生锻炼表达能力创造机会在小学数学教学中学生不说话，其语言表达能力就得不到锻炼，语言表达能力自然也不会提高。
因此，教师一定要积极为学生创设适合说话的情境，使学生的表达能力在锻炼中不断提高。
1.联系生活实际为学生创设表达情境其实在小学数学教育过程中很多教师都用过这种方式调动学生参与的积极性，教师讲课的过程中很多时候都在用生活中的事来举例子，这样不仅对学生数学学习能力的提高有帮助，还有利于锻炼学生的表达能力，帮助学生不断提高表达能力。
2.利用多媒体技术给学生创造讨论新知识的机会教师可以利用多媒体为小学数学教学创设具体的情境，为小学生提供锻炼语言表达能力的机会。
例如，在讲解一些内容比较抽象的数学知识的过程中，教师就可以利用多媒体进行教学，不仅可以把原本抽象的数学知识具象化，更有利于小学生的理解，不仅提升了教学效率，还可以通过多媒体为学生创造锻炼表达能力的机会。
二、拓展交流形式丰富学生的表达方式锻炼学生表达能力的方式有很多，不一定非得让学生在班级同学面前进行表达。
因此，教师想要锻炼学生的表达能力就可以在方式上创新。
1.利用小组合作探究的学习方法锻炼学生的语言表达能力教师可以在平时的教学过程中引入小组合作探究学习的教学方法，并积极鼓励学生在小组内积极发言，以此来锻炼学生的表达能力。
数学教学论文：课堂教学中小学生数学语言表达能力的培养
课堂教学中小学生数学语言表达能力的培养数学新课程标准中明确指出：在数学教学中必须充分发挥学生的主体能动性，增强学生的参与、交流、合作意识；美国语言学家布龙菲尔德也说：数学不过是语言所能达到的最高境界；现代心理学、教育学认为：语言的准确性体现着思维的缜密性，语言的连续性体现着思维的逻辑性，语言的多样性体现着思维的丰富性，数学是思维的体操，学生数学语言表达能力的培养显得尤为重要，在小学数学课堂教学中培养学生语言表达能力的研究很有必要。
一。
营造民主和谐氛围，让学生“敢”说在我的课堂里，教师放下了“师道尊严”的架子，以平等的态度对待学生，不再是知识的化身和权威，而是一个共同参加学习活动的伙伴；学生感到自己是安全的、融洽的、自主能动的，他能和同学、教师甚至教材进行平等的对话。
在这样的环境里，学生迫切地想与大家交流自己的学习体验，课堂成了学生放飞心灵的天空。
学生良好的心理素质就能得到培养，同时树立起在课堂上大胆表达的自信。
同时，在课堂的导入、新课展开、反馈讲评、巩固延伸、课堂小结等各个环节，我都尽量采用亲切的语气、协商的口吻，尽可能地使课堂氛围显得民主、和谐，让学生思想上变得轻松，愿意提出问题，敢于发表意见。
二。
激发学习数学兴趣，让学生“想”说兴趣是最好的老师。
要让学生把自己“溶入”到数学课堂活动中，并且自觉主动地表达自己的观点、发表自己的见解，首先得引发学生强烈的学习兴趣和表达的欲望。
实践证明，学生对所学的内容越感兴趣，参与的意识就越强烈，思维也就越活跃。
在教学中，我注意采用多种形式，吸引学生注意，激发学习兴趣，让学生肯想愿说。
1.体会数学语言的美感，激发想说的兴趣。
数学语言表面上显得枯燥乏味，其实具有自己鲜明的特点，那就是准确、严密、简明，蕴藏着丰富的内涵，有一种内在的美感。
充分理解、掌握它，就能领略其中的微妙之处，感受其中的美的意境，从而激起学习、探究的兴趣。
比如在教学除法时，关于余数的表述：余数必须比除数小，而学生往往会说“余数不能比除数大”，教师要引导学生对比，了解到两种说法的不同，深入体会到数学语言表达的严密性的美，而感受到数学语言表达的重要性，激发学生想说好的兴趣。
论文《小学数学课堂教学中要注重培养学生语言表达能力》
小学数学教学中要注重培养学生语言表达能力【摘要】美国语言学家布龙菲尔德说过：数学不过是语言所能达到的最高境界。
数学语言作为数学的载体，语言的准确性体现着思维的缜密性，语言的连贯性体现着思维的逻辑性，而语言的多样性体现着思维的丰富性。
由此可见，数学语言表达能力对思维能力的发展有着不容忽视的作用。
但目前部分数学教学课堂却忽视了对学生语言表达能力的培养。
那么，我们应该如何在教学中提高学生语言表达能力，使学生充分参与到数学课堂交流之中？本文根据多年教学经验对此进行探讨。
【关键词】小学数学课堂教学语言表达能力一、创设良好的表达环境，让学生“敢”说在教学中，愉快轻松、平等民主的气氛中，学生发现问题、积极探索的心理取向得到激活。
例如：当学生说不出时，我就和蔼地说：“不要紧，慢慢想，一会老师还找你。
”当学生说得不太完整时，我就帮助他（她）说：“不错，如果你能结合某个地方，那就更完美了。
”当学生说错时，我就说：“没关系，你可能在某个方面混淆或弄错了，再想想看。
”当学生有独到见解时，我及时鼓励他：“你真行，肯动脑，有创意。
只有在人性流淌的氛围里，学生才会感到有话可说，感到自己的尊严。
在教学中，让学生感觉老师是他们的朋友，在朋友面前什么都可以说，学生自然就无拘无束，愿意作老师的帮手，愿意说出自己的方案。
二、创设有趣的教学情境，让学生“想”说。
在教学中教师要根据实际情况将书本提供的内容进一步生活化、动作化、情景化，使学生全身心地置于真实的数学活动环境中，让学生产生迫切想表达内心思想的欲望，自然地流露，主动地参与到说的过程中去。
例如：在教学“比一比”这一内容时，课本提供了一幅插图，我觉得这样还不能激起学生的欲望，于是我把这幅插图用电脑制成了课件，把“静态”的插图变成了“动态”的情境。
首先我问:“小朋友，听说过《三只小猪》的故事吗？”（生有的说听过，有的说没听过。
）我接着问：那你能简单地向大家讲一讲这个故事的内容吗？（请听过的学生来讲）我边说边电脑显示：“现在这三只小猪造房子的本领越来越好了。
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小学数学论文-小学数学教学中学生语言表达能力的培养通用版
在新课程改革的理念下，数学课堂中如何培养、训练学生的交际表达能力，也随着新课程改革的深入而提出了更高的要求。
人们常常借助语言思考和分析问题，表达思维，俄国文艺批评家车尔尼雪夫斯基曾说过，倘若思维不清晰，则语言就不明确，表达上的不贴切和含糊就说明思想的混乱。
1 把握时机，培养学生说话的积极性
现在小学生表达能力差的越来越多，因此这就要求教师要根据学生的不同情况，不断地鼓励学生，培养学生说话的积极性，让他们敢说会说，激发学生说话的愿望，鼓励学生大胆说，尽量给每一位学生都有说话的机会。
可以给学生讨论交流的机会，让学生在小组中先说一说，增添表达的信心，例如：教学乘法的含义后，可以让学生同桌之间先说一说3×2的意义，然后请一个好生说一遍，能带动其他的学生说，这样锻炼下来，学生逐渐就有了说的的勇气，自然为语言的表述提供了基础。
“疑”是思维的火花，“问”是追求的动力，教师应在教学中鼓励学生提出问题，让学生在思考提问的过程中勇于探索发现问题，大胆发表自己的看法，进而激发学生解决自己提出的问题，培养他们的语言表达能力，发展他们的思维。
2 有始有末，培养学生语言的完整性 [CN333教学论文网]
小学低年级的儿童对新事物的认识不会有意识地说一句完整的话，思维单一。
根据低学生的这种特点，训练的时候老师要注意让学生用完整的话来回答别人提出的问题。
用问题来引导他们学会说完整话。
例如：
图上画得是什么？——图上画得是小朋友去买矿泉水。
他们要买多少瓶？——他们要买20瓶。
每瓶几元？——每瓶2元。
问题是什么？——需要花多少钱？
最后再让学生连成一句完整的话：图上画的是：小朋友们去买20瓶矿泉水，每瓶矿泉水2元，一共需要多少钱？
3 创新思维，培养学生语言的灵活性
语言的灵活性，就是从不同的方面，不同的角度，不同的方向，不同层次来表达。
解决问题的能力，其实也就是思维灵活程度的体现。
教学中有意识地
经常训练学生对应用题使用分析的方法，提高学生解决问题的灵活程度。
“老师是学生学习的组织者，引导者与合作者。
”要提高学生的数学语言表达能力，教师要耐心引导，循循善诱。
说是建立在理解的基础上的，如果理解了却说得不对或是说不清楚那是因为没有正确的说话思路。
在这种情况下，教师要适当地加以启示，让学生逐步地说出，最后再完整地叙述。
这样既达到了目的，又能让学生体验到成功的喜悦并提高学生的表达能力。
4 循序渐进，培养学生语言的逻辑性
不少学生在做作业时做得非常漂亮，然而让他们把自己的想法说一说，却总是说不清楚，或是词不达意。
就这一现象，应教他们把每一个知识用语言表达出来。
思维具有逻辑性，因此，在语言表达时要有根据、有条理，前后连贯，教师在教学中要根据一定的逻辑思维顺序，教给学生思考的方法。
使学生的思维具有一定的条理，学会说完整的数学：
4.1启发学生说算理
培养学生的计算能力。
学生对于一些算理好像听明白了，但是真的能理解吗？要看他是不是能清楚地将意思表达出来。
让学生说一说算法的过程，也就是学生检验学生对知识的理解与掌握的过程。
通过反复的训练，让学生利用语言，准确、明朗地表达自己的思想，学生思维将会得到提高。
4.2引导学生讲思路
小学数学教学中的重要内容之一是应用题的教学。
简练的数学语言可以更好的帮助学生理解应用题的内容，有利于分析题目中的数量关系，从而促进学生思维能力的发展。
在应用题教学中，有部分学生能解题，但却不能说清“为什么”，就是不能用数学语言清晰、有序地表达自己的思维过程。
这就需要从口语表达训练着手，培养学生分析问题的能力，例如：小明买了6颗糖果，小军是小明的4倍，两人一共买了多少颗糖？首先让学生观察、感知数量之间的关系，然后回答问题：
（1）求两人一共买了几颗糖，应该要知道哪些条件？
（2）未知条件，已知条件？
（3）应先求什么？用什么方法计算？
（4）问题是什么？
（5）怎样列式？用什么方法计算？
学生根据教师的提问回答问题的这一过程，就是让学生有条理、有步骤的分析过程，通过不断的反复训练学生就能把分析的过程用一句完整的话说出来，逐步就会使表达更加通顺、流利，这说明学生的分析能力提高了，掌握了基本的分析方法。
总之，数学应加强对学生口头表达能力的培养，给学生以展示自我的基本技能，不只是语文课的任务，而是所有学科都应承担的职责。
数学学科也不例外，从小学数学就开始，不断训练学生，很容易使学生养成言之有理，做事干净利落的好习惯。
数学语言是非常严谨的，数学思维是往往借助数学语言进行的，培养学生学会说数学，让学生在说数学的过程中提高学生的数学知识、技能。