第二次辅导材料
残障学生心理健康教育的案例辅导记录
残障学生心理健康教育的案例辅导记录案例背景本次辅导记录的案例为一名残障学生，名为小明（化名），年龄为15岁，患有自闭症。
小明在学校中遇到了一些心理健康问题，需要进行心理辅导和教育。
初次接触在初次接触小明时，我注意到他表现出与周围环境的疏离感，对社交互动和情绪表达有困难。
通过与他进行简单的问答交流，了解到他对自己的残障状态感到困惑和不满，缺乏自信和自尊心。
辅导目标1. 帮助小明接受自己的残障状态，增强自信心和自尊心。
2. 提供适应自闭症特点的心理辅导和教育，帮助他改善社交互动和情绪表达能力。
辅导策略1. 情感支持：通过倾听和理解，让小明感受到被接纳和重视，减轻他对残障状态的困惑和负面情绪。
2. 自我认知培养：通过与小明进行个人价值和能力的探讨，帮助他认识到自己的优势和潜力，增强自信心和自尊心。
3. 社交技巧训练：针对自闭症特点，设计具体的社交技巧训练活动，如角色扮演和团体合作，帮助小明提高社交互动能力。
4. 情绪管理教育：教授小明情绪管理的基本技巧，如深呼吸、积极思考和沟通表达，帮助他更好地控制情绪和表达自己的需求。
辅导过程1. 第一次辅导：进行情感支持，倾听小明对自己残障状态的感受，并引导他思考自己的优势和潜力。
2. 第二次辅导：进行自我认知培养，通过与小明探讨他在研究和生活中的成就，增强他对自己的正面认知。
3. 第三次辅导：进行社交技巧训练，通过角色扮演和团体合作活动，帮助小明改善社交互动能力。
4. 第四次辅导：进行情绪管理教育，教授小明情绪管理的基本技巧，并与他一起制定应对挫折和困难的策略。
辅导效果在经过一段时间的辅导和教育后，小明逐渐接受了自己的残障状态，增强了自信心和自尊心。
他在社交互动和情绪表达方面也有了明显的改善，在学校和家庭中更加融入和自信。
结束语本次案例辅导记录展示了在残障学生心理健康教育中采取的简单策略和辅导过程。
通过情感支持、自我认知培养、社交技巧训练和情绪管理教育，我们帮助小明实现了心理健康的成长和发展。
五年级心理健康辅导记录
日期：XXXX年X月X日学生姓名：XXX性别：男班级：XX班辅导老师：XXX问题描述：该学生存在以下心理问题：1.学习压力过大，经常感到紧张和焦虑。
2.对自身能力产生怀疑，缺乏自信心。
3.不愿意与同学交流，容易感到孤独。
4.对成绩评价过于苛刻，总是墨守成规。
辅导记录：第一次辅导（XXXX年X月X日）：通过与学生的对话，发现他对学业有较高的期望，并由此引发了许多负面情绪。
我们首先讨论了他的学习压力问题，并明确了合理的学习目标。
我鼓励他分解学习任务，制定小目标，以减轻自身压力。
并且，我对他的自信问题进行了探究。
通过与学生分享成功的经历和优点，逐渐增加他对自己的认同感。
我鼓励他挑战一些相对容易的任务，以增加自身的自信心。
此外，我们还探讨了与同学交流的问题。
我询问了他是否有过与同学玩耍或合作的经验，并让他尝试与同学进行一些简单的互动活动。
我强调了团队合作的重要性和互相支持的意义，希望他能够主动参与社交活动，拓展社交圈子。
最后，我询问了他对自己的评价方式。
他往往只看到自己的不足，很难意识到自己的进步和优点。
我鼓励他，每完成一项任务，对自己进行一个积极的评价，并记录下来。
这样，他就能更直观地看到自己的成长。
第二次辅导（XXXX年X月X日）：在上次辅导的基础上，学生已经开始尝试调整自己的学习方式，并实施了分解任务的方法。
他告诉我，他能够更好地处理学习压力，并且感到自己的自信心在逐渐增强。
他也主动找同学交流，加入了学习小组，并发现了和他有相同兴趣爱好的同学。
然而，学生仍然对自己的成绩要求过高，不愿意承认自己的进步。
我鼓励他，回顾自己过去的努力和成绩，提醒他要正确评价自己，并且欣赏自己付出的努力。
此外，学生还抱怨课余时间过少，学习与娱乐时长不平衡。
我建议他制定一个合理的学习计划，并留出适当的休息和娱乐时间，以保持身心健康的平衡。
第三次辅导（XXXX年X月X日）：学生在上次辅导后，意识到了自己对成绩的过度追求，经过努力，他能够接受自己的不完美，包括失败和错误。
幼儿心理健康教育个案辅导记录
幼儿心理健康教育个案辅导记录个案概述：本次辅导针对的是一名幼儿（化名小明），年龄为五岁，目前就读于某幼儿园。
小明在学习和社交方面表现出一些问题，本次辅导旨在帮助他建立积极的心理健康，提升学习和社交能力。
辅导目标：1. 帮助小明充分认识和表达自己的情感和需求。
2. 培养小明的自信心和自尊感。
3. 促进小明与他人的合作和友谊。
辅导内容及记录：（这里根据实际情况添加具体的内容和辅导记录）1. 第一次辅导辅导时间：xx年xx月xx日辅导地点：幼儿园教室辅导内容：通过观察和交流，发现小明在学习和社交中存在一些困难。
在学习方面，他表示自己对某些科目不感兴趣，且没有持续注意力；在社交方面，他常常表现出内向和不愿意与其他孩子互动。
通过鼓励小明主动参与教室活动，引导他与其他孩子互动，并在他成功完成一项任务后给予肯定，增强他的自信心和自尊感。
同时，与小明交流他的兴趣爱好，为他提供更多学习的机会，以激发他的学习兴趣。
2. 第二次辅导辅导时间：xx年xx月xx日辅导地点：幼儿园图书馆辅导内容：通过观察和针对小明的家长反馈发现，小明对于自己的情绪表达较为困难，经常容易情绪化和沮丧。
因此，这次辅导侧重于帮助小明认识和表达自己的情感，并教授他一些情绪管理的方法。
辅导记录：利用绘本故事展开讨论，引导小明辨认不同角色的情感，并鼓励他表达自己的感受和需求。
同时，通过游戏和互动活动，让小明学习一些缓解负面情绪的技巧，如深呼吸和寻找安慰的方式。
3. 第三次辅导辅导时间：xx年xx月xx日辅导地点：幼儿园操场本次辅导旨在促进小明与他人的合作和友谊。
小明在与他人互动时常常表现出独占欲和不合作的情况，因此需要帮助他学会分享和与他人良好合作。
辅导记录：利用集体活动和团队游戏，鼓励小明与其他孩子进行合作，并倾听他们的观点和意见。
通过角色扮演和模拟情境，引导小明体会分享和合作的价值，并帮助他建立良好的团队合作意识。
4. 第四次辅导辅导时间：xx年xx月xx日辅导地点：幼儿园教室辅导内容：经过前几次辅导，小明在学习和社交方面已有进步，但仍然存在一些困扰。
第二次团体辅导
相聚有缘各位同学大家好，欢迎来到我们的爱心小屋，我是主持人。
（可以叫我），先自我介绍一下，我是心理素质拓展部的部长，其他几位是我们心理素质拓展部的成员。
很高兴也很荣幸应你们的在组织委员（赵中华）之约，来给大家做这次团体辅导。
感谢大家的光临。
刚从户外赶来，是不是觉得很冷呢？那我们先来个热身运动吧，叫做《同心圆》。
下面请男生为一个圈，女生站在男生的圈中，再围一个圈，并面对男生站立。
请大家跟着音乐的节奏，要和和对面的同学握手问好，音乐停，要说对面的同学相互自我介绍，例如：你好，我叫某某······接着音乐起、继续转圈，互相握手问好。
（每人都能和全体异性接触）（音乐结束）怎么样，大家是不是又彼此更加的熟悉了呢？是不是也认识了一些新朋友呢？是不是有很多男生和女生之间来到大学俩个多月的时间里还没有互相说过话呢？还有不知道对方名字的，大家借次机会一定要好好的认识一下啊！那么，请站在里圈的女生插在外圈男生中，入座，尽量不要同性坐一起。
在活动开始之前，我们来个口头约定：团体心理辅导的意义在于，真诚的沟通，无私的帮助，我们需要所有成员热情地参与，下面我们做几个约定：第一、请关闭手机或把手机调成震动状态。
第二、在活动期间要坦率，真诚。
第三、要全心全意的投入到活动中去，应为只有大家投入的越多，收获才会越大。
第四、积极的配合。
但是，如果交流的内容涉及个人隐私，我们决不勉强大家说出来，大家可以自我衡量，如果愿意与大家分享，希望集大家的智慧解决难题的话，我们保证绝不会将同学的隐私外传，出了爱心小屋的门，我们大家都不会在外讨论，大家要是同意，请用你的右手握拳，敲自己的左腿一下。
谢谢，现在大家都在自己身上盖上了对这个约定同意的印章，那就请随我进入我们的活动吧扮怪兽形式：12 人一组为最佳时间：5-10分钟玩法：培训师给出要求：团队要创造出一个怪兽，这只怪兽只有11 只脚，4 只手在上，而且全体人员必须连接在一起成为一个整体。
二次培训材料
家长课程二次培训材料
稻田镇赵庙初中张瑞英
2012年3月13日
3月13日上午第三节，我们参加了学校组织的家庭教育二次培训，倾听了董海明、张玉玲、张永盼等三位老师的“家长课程”讲座。
现场的热烈气氛感染了我，我就这次培训谈一下我的点滴体会。
首先聆听了董海明老师关于初一年级学生同伴交往的特点以及产生交往特点的原因。
明确指出：初一年级学生在异性交往中无障碍和一般状态的占84%，轻度障碍的占13%，严重障碍的占3%，但同性同伴的交往障碍比较大。
接着从夫妻关系对孩子成长的重要性方面强调夫妻若想要给孩子爱，必须先彼此相爱。
夫妻恩爱是给孩子最好的礼物。
夫妻关系优先于家庭中其他任何关系。
孩子最愿意看到的，是他生命中最重要的两个人彼此相爱。
接着听取了张玉玲老师范解读美玲老师讲了《解读同伴关系》——生命列车上的同伴，马玉娟老师带来的的《知心爱人——解读夫妻关系》从孩子的交往特点给我们做了深刻的剖析以及具体的做法，又从夫妻关系方面让我们更清楚的了解了夫妻关系，教会我们怎样去爱，怎样去关爱孩子的爱。
最后又听取了张拥盼老师的《解读同伴关系》——生命列车上的同伴，《解读夫妻关系》。
更让我们感触颇深。
教师应尽力理解、帮助学生，避免不必要的误解，对同伴关系较差的学生要努力帮助寻找原因并对症下药、积极处理，改善其他同学
对该类学生的态度和行为。
对于家长而言，常常因为自己有个问题孩子而烦恼，却不知问题孩子其实是问题家庭的症结。
人的一生都穿梭在各种关系中，其中最重要的就是家庭关系。
家庭关系是一个系统，系统中每个成员相互影响，好的夫妻关系对孩子是最好的教育。
校园暴力心理辅导记录
校园暴力心理辅导记录
案例描述
本案例中，学生小张（化名）反映在学校经常遭到班级中同学的欺凌和打骂，引起了他的心理问题。
心理辅导过程
第一次辅导
在第一次心理辅导中，心理医生了解到小张的遭遇并对其进行了情绪的缓解。
同时，通过引导小张了解自己的心理状况，让他感受到关注和支持，减轻其痛苦，缓解压力，并向他介绍了一些心理调节的方法。
第二次辅导
在第二次心理辅导中，小张向心理医生反映自己的压力得到了一定的缓解，但问题并没有完全解决。
心理医生主动询问细节，并
帮助小张分析问题，并针对他的心理问题进行了一些专业的技巧指导，建议他多参与一些社交活动以缓解压力，始终保持与老师和父母的交流。
第三次辅导
在第三次心理辅导中，小张已展现出很好的转变。
他感到自身的能力被逐渐发掘，并认识到问题的根源并不在于自己，恢复了心理平衡，增强了对社会的信任和对未来的信心。
结论
本次心理辅导不仅缓解了小张的痛苦，还促进了其自我认识和自我价值，减轻其压力，并且指导他进行一些积极的行为和调整，以改善其生活质量。
一年级第二次一对一辅导教案
4、明确减法的计算方法
倒数法、利用数的组成计算、想加算减法。
（四）《0》
1、描述小猴分桃的画面内容。
2、用数表示盘子里的桃。
5、观察直尺，（0可以表示起点）
总结：0表示一个物体也没有，还可以表示起点。
6、0的计算——同数相减
（1）鸟窝里还剩几只小鸟？
四年级第二次一对一辅导教案
教师
王春妮
学生
帅志
年级
小学一年级
授课时间
授课内容
《分与合》、《加法》、《减法》、《0》
教学目标
1、通过动手操作，掌握5以内数的组成。
2、初步理解加法、减法的含义，认识加、减号，能准确读写加法算式，能正确计算5以内的加法、减法，能用加法、减法解决简单的实际问题。
3、通过具体情境，理解并掌握0的两种含义，会读写0。能正确计算有关0的加、减法，培养探究、合作意识。
教学重点与难点
1、掌握5以内数的组成。
2、理解加法的含义，能正确计算5以内数的加法。
3、掌握减法的额计算方法，能正确计算5以内数的减法，理解减法的含义。
4、理解0的含义，理解有关0的加、减法计算的算理。
教学过程
复习巩固
新课导入
评讲上一次的练习，复习“比大小”的内容
讲授新课
1~5的认识和加减法
（一）分与合
（3）列加法算式。
把两部分合在一起，求一共有多少，用加法计算。
（4）明确加法的计算方法。
点数法、接数法、利用数的组成计算、问题解答。
（5）加法的练习题
（三）减法
1、减法的含义
图中小丑的手中拿着4个气球，不小心飞走了1个，还剩下几个？（要求还剩几个，就是从总数4个里面去掉飞走的1个）
特殊生辅导记录范文
特殊生辅导记录范文日期：xxxx年xx月xx日学生姓名：XXX学生年级：X年级班级：X班任课教师：XXX背景信息：学生XXX为X班的一名外向开朗，思维活跃的学生，自5年级以来一直表现出较好的学习能力和个人品质。
然而，在最近一段时间内，他的成绩和学习态度却出现了明显的下滑。
据他的班主任反馈，他在课堂上经常分心，缺乏注意力，完成作业也不如以前仔细认真。
根据和他的交谈，他表示最近一段时间在家庭方面遇到了一些困扰，导致他情绪不稳定，无法集中精力学习。
目标：1.帮助学生管理情绪，稳定内心；2.设计合适的学习计划和方法，提高学习效果；3.培养学生的注意力和专注力，提高学习效率；4.强化学生的学习动机，恢复学习兴趣。
辅导过程：1.第一次辅导首次与学生进行辅导时，我首先倾听了他对家庭情况的描述，了解到他的家庭面临一些变动和挑战，并因此对学习产生了一定的负面影响。
我与学生进行了情绪管理的讨论和练习，学习了一些缓解焦虑和压力的方法。
在学习方面，我和学生一起制定了一个具体的学习计划，并给他提供了一些学习方法和技巧，如时间管理、任务分解等。
为了帮助他提高注意力和专注力，我建议他在学习时采用番茄钟法，即每次集中学习25分钟，然后休息5分钟。
最后，我鼓励学生寻找自己感兴趣的学科或课程，并为他提供了一些相关的学习资源和推荐书籍。
2.第二次辅导在第二次辅导中，我询问了学生在上一次辅导后的学习情况。
学生表示能够根据学习计划进行学习，但仍然无法完全集中注意力。
我进一步跟他探讨了注意力的重要性以及如何提高注意力的方法。
我们一起制定了一些专注力训练的练习，如冥想、注意力游戏等。
我还鼓励他在学习中培养主动思考的习惯，提高对学习内容的理解和兴趣。
3.第三次辅导在第三次辅导中，我与学生一起回顾了他在过去一段时间内的学习成绩和学习态度的改善。
学生表示他能够更好地管理自己的情绪，学习计划的执行情况也有所改善。
然而，他仍然需要更多的时间来适应新的学习方法和改变学习习惯。
心理辅导记录
心理辅导记录导语心理辅导是一种帮助个体解决心理问题、重建心理平衡的过程。
通过谈话、倾听、引导等形式，心理辅导师帮助人们理解自己的情绪、认识自己的内心世界，从而达到心理健康的目的。
第一次心理辅导在第一次心理辅导中，我遇到了一位名叫小丽的女士。
小丽反映说最近工作压力大，总感觉情绪起伏很大，难以控制。
在倾听了小丽的表述后，我发现她其实内心深处有着一些对于自己的期望和外界压力的矛盾。
我试图通过与小丽的深入交流，引导她认识这些矛盾，接受自己的不完美，并尝试找到缓解情绪的方法。
第二次心理辅导在第二次心理辅导中，小丽向我展示了她对于自己情绪的一些改变。
她表示在我的引导下，她开始尝试每天花一些时间做自己喜欢的事情，从而缓解工作压力带来的负面情绪。
此外，小丽还分享了一些与朋友倾诉情感的经历，她发现倾诉后能够感到情绪得到释放。
我对小丽的积极变化感到鼓舞，同时也鼓励她继续保持这种积极的情绪调节方式。
第三次心理辅导在第三次心理辅导中，小丽告诉我她最近又遇到了一些困扰。
她表示最近和同事之间的关系有些紧张，经常发生摩擦。
我意识到这可能是小丽内心深处对于合群和表达自我之间的矛盾所致。
因此，在这次辅导中，我尝试引导小丽认识到自己与他人之间的界限，如何平衡好个人需求和和谐关系的问题。
总结通过这几次心理辅导的交流，我也得到了很多启示。
心理辅导并不是简单的问题解决，更是让个体意识到自己内心的需求和矛盾，学会接受和与之和解。
每个人都有自己独特的心理需求和挑战，在心理辅导中，关键在于倾听、理解和引导，帮助个体更好地应对生活中的压力和情绪波动。
以上是我与小丽进行心理辅导的记录，希望可以帮助更多人认识到心理辅导的重要性，关心自己的心理健康。
幼儿园心理辅导案例记录
幼儿园心理辅导案例记录幼儿园心理辅导案例记录案例概述：小明（化名）是一位5岁的男孩，就读于某市区一所幼儿园。
在学校中，他经常会表现出情绪不稳定，容易发脾气，打架和哭闹等行为。
经过和老师沟通，我们了解到小明的父母离异，他和母亲住在一起，而母亲平时工作繁忙，很少有时间陪伴孩子。
在这种情况下，我们决定给小明进行心理辅导，帮助他更好地适应学校和家庭生活。
辅导过程：第一次辅导：我们首先与小明进行了一次单独的谈话，了解到他有很多不愉快的体验和情感难以释放。
在谈话中，小明表现出了一些抗拒心理，他并不想和我们谈论自己的烦恼。
我们没有强迫他，而是通过进行一些游戏和活动，引导他逐渐放松下来。
在和小明建立了信任关系之后，我们开始逐步引导他说出自己的内心疑惑和不安。
第二次辅导：在第二次辅导中，我们针对小明的情况，进行了一次家庭辅导。
我们邀请小明的母亲和他一起来到学校，进行了一次家庭会谈。
在会谈中，我们向小明的母亲解释了小明的行为背后的原因，并给出了一些家庭教育的建议。
同时，我们也让小明的母亲了解到，她需要更多的陪伴孩子的时间，给小明提供更多的安全感和支持。
第三次辅导：在第三次辅导中，我们进行了一次亲子活动。
我们邀请小明和他的母亲一起来到学校，进行了一次亲子游戏。
在游戏中，小明和母亲一起完成了一些任务，加深了彼此之间的情感联系，并增强了小明的自信心和安全感。
结果和总结：经过几次辅导，小明的情绪逐渐稳定下来，他在学校中的表现也有了很大的改善。
同时，小明的母亲也更加关注孩子的情感需求，并给予了更多的支持和陪伴。
这个案例告诉我们，对于幼儿来说，心理辅导是非常必要的，可以帮助他们更好地适应学校和家庭生活。
同时，家庭辅导和亲子活动也是非常重要的，可以帮助家长更好地了解孩子的内心需求，并给予他们更多的支持和陪伴。
《比较初等教育》第二次网上辅导61
《比较初等教育》第二次网上辅导从第三章开始, 我们围绕一些初等教育中的专题来开展学习活动, 主要选取了初等教育制度、初等学校的课程、教学、德育、学校管理, 以及教师这几个专题来学习。
在第三章中, 我们主要是关注初等教育学制和初等教育的行政管理体系两方面。
初等教育制度往往与一个国家的政治、经济、文化和历史发展等因素有关。
我们先分别了解美国、英国、法国、德国、日本等五个国家的初等教育学制以及它们的初等教育行政体系, 然后来要分析和掌握世界初等教育制度发展和改革中的一些共同趋势。
在了解美国等国家初等教育学制和教育行政体系时, 我们可以把握住这些国家在教育行政体系上所呈现出来的特点, 例如, 作为联邦制国家的美国, 不存在全国统一的教育制度。
在教育行政制度上最基本的特点之一就是高度的地方分权。
其教育行政管理体系主要分为联邦、州和地方三个层次。
由于教育权限属于各州, 这就使得美国的各州之间的教育制度上存在着较大的差异性。
一般来说, 实施初等教育的机构是小学, 小学的学制大都为6年, 也有一些州的小学学习年限为8年。
招收6岁的儿童。
在升留级制度上, 一般按照儿童的年龄。
但为了满足儿童个体发展的需要, 也出现了许多灵活的、根据儿童认知发展水平的升级制度。
长期以来, 英国教育行政体制的最大特点就是中央、地方、学校和教师等在管理上互相形成的一种“伙伴”关系。
英国的现行学制是依据1944年教育法而确定的。
在英格兰和威尔土, 初等教育, 通常招收5岁到11岁的儿童, 初等教育机构一般由幼儿学校（招收5—7岁的儿童）和初级学校（招收7—11岁的儿童）两个阶段组成。
在法国, 实行的是高度中央集权化的教育行政管理, 其教育行政体系包括横向的教育行政、教育咨询、教育督学的三个系统以及纵向的中央、学区、省三个层次。
其小学教育属义务教育（6¬—16岁）的初级阶段, 年限为5年, 在各年级的称谓上与我们不同, 预备阶段（PC, 第1学年, 6岁）, 初级阶段（CE1.CE2, 第2.3学年, 7、8岁）, 中级阶段（CM1.CM2, 第4.5学年, 9、10岁）三个阶段。
心理健康教育辅导记录表
心理健康教育辅导记录表学生信息：姓名：性别：年级：班级：辅导时间：辅导地点：辅导目的：辅导内容：辅导方法：辅导效果：第一次辅导：学生反应较为冷淡，对辅导表现出抵触情绪。
通过与学生互动，了解到学生在班级中存在较多的人际关系问题，受到同学的排挤和欺凌。
辅导过程中，帮助学生识别情绪，了解自己的情感需求，并提供积极的解决方法。
同时，通过心理测试评估学生的自尊水平和抑郁倾向，并给予必要的心理支持和引导。
辅导结束后，学生表现出一定的开朗和积极的态度。
第二次辅导：学生与上次相比，表现出更多的沟通和合作意愿。
在辅导过程中，通过与学生的互动和对话，了解到学生对自己的外貌感到不满和自卑，并且有明显的焦虑情绪。
通过引导学生认识到外貌并非决定一个人价值的唯一因素，并加强学生对自身优点和价值的认知。
利用认知行为疗法的方法，帮助学生改变消极自卑的思维方式，提升自尊和自信。
学生在辅导后表现出更多的自信和乐观情绪。
第三次辅导：第四次辅导：学生在辅导中展现出积极变化和进步。
在这次辅导中，我们关注学生的家庭关系和情感问题。
经过与学生的对话，了解到学生与父母沟通不畅，并存在家庭冲突和矛盾。
通过家庭系统理论的引导，帮助学生理解家庭系统的运作机制，加强家庭成员之间的沟通和理解。
同时，提供积极的家庭关系建设方法，鼓励学生主动与家人进行有效的沟通，推动家庭关系的良好发展。
学生在辅导后表现出更多的家庭参与意愿和积极的家庭互动。
总结：通过一系列的心理健康教育辅导，学生在情绪管理、自信心和人际关系等方面都取得了积极的进步。
学生在辅导过程中逐渐意识到自己的个人问题和情绪困扰，并通过积极的参与和主动性，与辅导师合作解决问题，从而获得了心理健康的成长与提升。
在今后的学习和生活中，学生可以积极运用所学的知识和技巧，更好地处理各种情绪和挑战。
第二次课业辅导
第二次课业辅导
(通讯员史11！)
4月22日，新竹支教社成员赵玉虎代表新竹人参加西安工友之家课业辅导工作。
新竹人参加西安工友之家的志愿课业辅导工作是从三月份就确定的事情，那时工友之家负责人召集西安各大高校的公益社团的代表开会，会议确定了具体的社团工作任务，而我们社团主要负责周二和周四的课业辅导工作。
需要的人数和具体参加活动时间，工友之家那边会提前通知新竹支教社这边的负责人。
21日收到通知后，赵玉虎同学就提前为课业辅导做了一些准备，包括课业辅导内容的设置以及提前在网上了解一下小学生所学的内容。
22日，4:00~6:30，赵玉虎同学顺利而又出色地完成了课业辅导任务。
小学二年级语文学困生辅导记录
辅导目标：提高学困生的语文能力，包括阅读理解、写作和词语运用。
辅导时间：2024年10月10日-2024年12月10日辅导方式：1.针对学困生的个别辅导，每周两次，每次一小时；2.辅导内容包括阅读理解、写作和词语运用三个方面；3.每次辅导开始前进行复习，辅导结束后布置作业；4.每周定期进行测试，检查学困生的学习进展。
辅导记录：第一次辅导（2024年10月10日）：1.复习：复习学困生上节课学习的内容，包括认读生字、造句和朗读等；2.阅读理解：选择一篇适合学困生阅读的短文，帮助学困生读懂短文的内容，并提问学困生。
学困生在理解短文的过程中有些困难，但通过解释和启发，最终理解了短文的主要内容；3.写作：帮助学困生完成一篇关于自己的日常生活的作文，指导学困生注意描写细节，并鼓励学困生用更多的词语来表达自己的想法；4.词语运用：帮助学困生掌握并运用一些常见的词语，如常用句型、慣用语和近义词等；5.作业布置：要求学困生每天读一篇课外书，并在下次辅导时朗读其中的一段内容。
第二次辅导（2024年10月15日）：1.复习：让学困生朗读上次布置的作业内容，并进行点评；2.阅读理解：选择一篇内容较长的短文，帮助学困生提高阅读速度和理解能力。
在读完短文后，通过问答的形式帮助学困生梳理短文的主要信息，并总结短文的段落结构；3.写作：引导学困生进行写作练习，要求学困生写一篇关于家人的作文。
辅导过程中，帮助学困生用具体的描写来展现家人的特点和日常生活；4.词语运用：通过编写语文小游戏的方式帮助学困生巩固词语的运用。
游戏中包括填词游戏、造句游戏和配对游戏等；5.作业布置：要求学困生每天进行课外阅读，并选择其中的一个故事进行转述。
第三次辅导（2024年10月20日）：1.复习：让学困生转述上次阅读的故事，并进行点评；2.阅读理解：选择一篇经典童话故事，帮助学困生理解故事的情节并分析故事中的主要角色。
在辅导过程中，通过问答的方式引导学困生思考故事的含义；3.写作：帮助学困生完成一篇对上次阅读的故事进行改编的作文。
二次备课经验交流材料
二次备课经验交流材料材料一: 二次备课经验分享大家好，我是XXX。
今天我想和大家分享一下我在备课过程中的一些经验和心得。
1. 提前规划备课时间在进行二次备课之前，我会提前规划备课的时间，确保有足够的时间来复习和整理教材。
我会先浏览一遍课本内容，了解整体结构和重点内容，然后再进一步深入备课。
2. 梳理知识点和教学目标在二次备课中，我会重新梳理每个知识点和教学目标。
通过归纳和总结，我能更好地理解教材内容，并将其分解成学生能够理解和掌握的部分。
3. 设计教学活动和教具使用在备课过程中，我会设计一些教学活动，并选择合适的教具来支持教学。
这些教学活动既能够激发学生的兴趣，又能帮助他们更好地理解和掌握知识。
4. 查找教学资源为了丰富教学内容，我会查找一些相关的教学资源，如视频、图片、案例等。
这些资源能够使教学更加生动有趣，让学生更容易理解和记忆知识点。
5. 针对性备课在二次备课中，我会特别注意学生的学习情况和需要，进行针对性备课。
我会思考如何帮助弱势学生更好地理解和掌握知识，并准备一些辅助材料来支持他们的学习。
通过二次备课，我能更好地理解教材内容，同时也能更好地支持学生的学习。
希望我的经验能够对大家有所帮助，谢谢！材料二: 二次备课心得分享大家好，我是XXX。
今天我想和大家分享一下我在进行二次备课过程中的一些心得和体会。
1. 记录上次备课的不足在进行二次备课之前，我会先回顾上次备课的情况，记录下那次备课中的不足和问题。
这样有利于我在二次备课时进行改进和提升，避免犯同样的错误。
2. 查找相关资料和案例为了丰富教学内容，我会主动查找一些与本课程相关的资料和案例。
这不仅可以帮助我更好地理解和解释知识点，还能够激发学生的兴趣和思考。
3. 分析学生的学习情况和需求在进行二次备课时，我会仔细分析学生的学习情况和需求。
通过观察学生的表现和听取他们的反馈，我能够更好地调整和优化教学内容，使其更符合学生的实际需求。
4. 提前准备教学材料为了避免在备课过程中出现意外情况，我会提前准备好教学材料。
第二次过程材料
第二次过程材料含：1.《基于翻转课堂教学理念的初中思品微视频制作的理论探究》2.《基于翻转课堂理念的九年级思品课微视频设计策略的研究》中期研究报告基于翻转课堂教学理念的初中思品微视频制作的理论探究翻转课堂是将传统课堂进行翻转的一种新兴教学方式，它是由原来的“课堂讲授+课后作业”的传统教学模式颠倒为“课前学习+课堂讨论”。
微视频作为翻转课堂重要的组成部分，直接决定着学生课前对知识的掌握程度，影响着课堂内教学活动的设计，从而影响最终的教学效果。
要实现学生课前学习，首先要由教师录制一节微视频，并将其上传于网络，学生课前观看微视频并进行自主学习。
因此，微视频的制作成为了实现翻转课堂教学模式的首要条件。
微视频的制作必须是基于对教学目标、教学对象和教学内容进行分析的基础上得来的，需要根据实际的教学资料搜集素材、制作视频，提供一个信息化的学习环境，及时了解学生的学习情况及问题，并对其进行分析，找到视频制作的知识盲点，对视频进行适当的修改，使之更具有针对性。
翻转课堂中，微视频实际上承担的是信息媒介的任务，所以微视频属于学习环境的一种，因此翻转课堂的教学应该关注到如何为学习者提供适合的资源支持。
基于此，本论文提出了翻转课堂理念下的微视频的设计。
一、微视频的特点微视频最大的特点就在于它的“微”。
一个“微”表现了它的短小，表现了它的精。
正是由于“微”其传播信息比较方便快捷。
微视频的时间一般都在30秒到30分钟不等。
对于传播者来说，短小的视频可以快速的传播，也利于及时的发布。
这样使得人们可以很看的观看和接收到信息。
微视频的这一特点，我们初中思想品德课课堂教学可以充分的加以利用。
现在的初中思想品德课，重在情感态度价值观的体验，强调学生感悟知识道理，有所得有所悟。
短小的视频材料，虽然短，但是主题明确，教育意义强，和社会现实联系密切。
我们可以根据自己的具体教学内容选择合适的微视频，这样可以有效的提高学生对相应知识的关注，提高他们的兴趣，更好的对学生进行指导。
数学提升辅导记录(二年级上学期)
数学提升辅导记录(二年级上学期)目标设定- 帮助学生提升数学能力，特别是在二年级上学期的学习内容上取得进步。
- 通过简洁的策略和方法，避免复杂的法律问题，确保独立做出决策。
辅导内容和方法- 通过一对一辅导的方式，重点关注学生在数学基础知识和运算能力方面的提升。
- 结合课堂教学和个人练习，帮助学生巩固学习内容。
- 采用简单明了的策略，以确保学生能够理解和应用所学知识。
辅导记录- 第一次辅导：复习加法和减法运算。
通过练习题，帮助学生提高计算速度和准确性。
- 第二次辅导：引入乘法和除法的概念，通过实例演示和练习题，帮助学生理解运算规则。
- 第三次辅导：巩固乘法和除法，并介绍简单的数学问题解决方法，培养学生的逻辑思维能力。
- 第四次辅导：引入分数的概念，通过实际物品的划分和图形的表示，帮助学生理解分数的概念和运算方法。
- 第五次辅导：复习前面学习的内容，并进行综合练习，以检验学生对数学知识的掌握程度。
辅导效果评估- 学生在每次辅导后进行小测验，以评估学习进度和掌握程度。
- 学生在课堂上的参与度和表现也作为评估的指标之一。
- 辅导结束后，与学生和家长进行反馈交流，了解辅导效果并提出进一步建议。
结束语本次数学提升辅导旨在帮助学生在二年级上学期的数学学习中取得进步。
通过简洁的辅导策略和方法，我们致力于培养学生的数学思维和解决问题的能力。
辅导记录将作为参考，以便未来评估学生的学习成果和制定进一步的辅导计划。
以上为数学提升辅导记录(二年级上学期)的内容。
第二次补习
A B C D第二次补习1、减小误差的方法：使用 的测量工具2.一位同学测量了一些物体的长度,忘记了写单位,你帮他填上合适的单位: 小明的身高为1.64_____;课桌宽46____;物理课本的长为250______,一枚硬币的厚度为2_____. 刘翔在奥运会上跑的距离为110_____.3. 测量金属块的长度，下列四种方法中，正确的是： ( )4、议一议：如果要测出地图上从北京到上海的铁路线的长度，应该怎样做？5.如图是小明用刻度尺测量一条形金属片长度的情形，该刻度尺的分度值和金属片的长度分别是（ ）A ． 1 cm 、5.50 cmB ． 1 cm 、8.30 cmC ． 1 mm 、8.30 cmD ． 1 mm 、2.80 cm 6.如图所示是路程—时间的图像,其中能表示物体做匀速直线运动的图像是( ) 7.人能感受的声音频率有一定的范围，大多数人能够听到的声音的频率范围大约是20-20000次每秒.人们把低于20次每秒的声音叫次声波，把高于2000次每秒的声音叫超声波．大象进行交流的“声音”是一种次声波，人类听不到大象的“声音”，是因为（ ）A ．大象发出的声音太小B ．次声波无法传到人耳C ．次声波的频率大于20000次每秒D ．次声波的频率小于20次每秒8.如图1所示，在一个可以抽气的玻璃瓶内放一响铃，现逐渐抽掉瓶内空气，则声音会( )A. 逐渐减小 B ．逐渐增大C ．保持不变D ．都有可能9.在扬声器纸盆内放些碎泡沫，当扬声器发声时出现图2所示的现象，这现象说明了声音是由于物体的 发生的。
10. 夜晚，进行侦察的侦察员为了及早发现情况，常将耳朵贴在地上倾听敌人的马蹄声，这利用了声音在_____________中比____________中传播的快的道理。
11. 下列四个句子：(1)这首歌调太高，我唱不上去；(2)引吭高歌；(3)她是唱高音的；(4)请勿高声喧哗．其中“高”字指音调的是( )A ．(1)(2)B ．(2)(4)C ．(1)(3)D ．(3)(4) 图2。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
第二次辅导材料
（小白·辑）
3、当x ＝2时，抛物线y ＝ax 2＋bx ＋c 取得最小值－1，并且抛物线与y 轴交于点C （0，
3），与x 轴交于点A 、B ．
（1）求该抛物线的关系式；
（2）若点M （x ，y 1），N （x ＋1，y 2）都在该抛物线上，试比较y 1与y 2的大小；
（3）D 是线段AC 的中点，E 为线段AC 上一动点（A 、C 两端点除外），过点E 作y 轴的平行线EF 与抛物线交于点F ．问：是否存在△DEF 与△AOC 相似？若存在，求出点E 的坐标；若不存在，则说明理由．
解：（1）由题意可设抛物线的关系式为y ＝a (x －2)2－1 …………1分 因为点C （0，3）在抛物线上
所以3＝a (0－2)2－1，即a ＝1 …………………………2分
所以，抛物线的关系式为y ＝(x －2)2－1＝x 2－4 x ＋3 ……3分
（2）∵点M （x ，y 1），N （x ＋1，y 2）都在该抛物线上
∴y 1－y 2＝（x 2－4 x ＋3）－[(x ＋1)2－4(x ＋1)＋3]＝3－2 x …………4分 当3－2 x ＞0，即23
<x 时，y 1＞y 2 ………………………………5分
当3－2 x ＝0，即23
=x 时，y 1＝y 2 ………………………………6分
当3－2 x ＜0，即23
>x 时，y 1＜y 2 ………………………………7分
（3）令y ＝0，即x 2－4 x ＋3＝0，得点A （3,0），B （1,0），线段AC 的中点为D （23,23
）
直线AC 的函数关系式为y ＝－x ＋3 ………………………………8分
因为△OAC 是等腰直角三角形，所以，要使△DEF 与△OAC 相似，△DEF 也必须是等腰直角三角形．由于EF ∥OC ，因此∠DEF ＝45°，所以，在△DEF 中只可能以点D 、F 为直角顶点． ①当F 为直角顶点时，DF ⊥EF ，此时△DEF ∽△ACO ，DF 所在直线为23=y 由23342=+-x x ，解得2104-=x ，32104>+=x （舍去） ……9分 将2104-=x 代入y ＝－x ＋3，得点E （2104-，2102+） …………10分 ②当D 为直角顶点时，DF ⊥AC ，此时△DEF ∽△OAC ，由于点D 为线段AC 的中点，因此，DF 所在直线过原点O ，其关系式为y ＝x ． 解x 2－4 x ＋3＝x ，得2135-=x ，32135>+=x （舍去） …………11分 将2135-=x 代入y ＝－x ＋3，得点E （2135-，2131+） …………12分
（第26题图⑴）
（第26题图⑵）
（第26题图）。