小学英语“和谐高效、思维对话”课堂教学评价标准
小学英语优质课(对话课)评价标准(试行)
4
教学过程
30
1实现师生之间和生生之间恰当、多样的有效互动（6）
2正确把握4:6的师生话语比例（6）
3实施教学步骤清楚严谨，灵活有序，衔接自然（6）
4激发学习兴趣，引导学生积极主动参与各项教学活动（6）
5清楚显示学生对会话中新语言知识学习的过程，（6）
小学英语优质课（对话课）评价标准(试行)
序号
项目
赋分
评价指标（各条后标示的是权重）
得分
1
教师素质
15
1教态亲切大方,有感染力,善于迅速与学生建立和谐关系（4）
2英语口语地道,清晰流畅,符合会话教学的要求（4）
3显示教师扎实的教学基本功（如板书、简笔画、肢体语言等）（4）
4善于进行现场随机调控（3）
2
教学
目标
10
1结合实际情况，设置适合学生特点的明确具体的语言技能目标（4）
2结合会话教学设计，设置明确具体的语言知识目标（3）
3合理兼顾情感态度、学习策略和文化意识（3）
3
教学设计
20
1掌握新授课特点，难易程度和授课内容数量适合学情（5）
2突显会话教学的创新设计（5）
3教学程序清楚，重点突出，兼顾逻辑性和灵活性（5）
3大部分学生在口语技能和语言知识方面有实际收获（4）
简评
总分
且教学方法得当
5
媒学效果显著（5）
2媒体设计和使用具有创造性、实效性（5）
6
过程评价
5
1在教学中准确、多样、有效地运用评价语言（3）
2有效实施评价活动，恰当使用适合本年级的评价工具（2）
7
教学效果
10
小学英语学科课堂教学评价标准
教学过程
教与学活动安排合理，正确处理预设与生成的关系；引导学生自主探究和交流发现；鼓励学生大胆创新；教学方式灵活而富有新意；合理运用现代化教学手段和教学资源。
10
教师素养
课前准备充分；教态亲切和蔼，富有激情；语音语调准确流畅，无语病；教学技能娴熟；板书规范美观。
5
特色与创新
在教学设计、教学方法、媒体使用等某一方面具有创新，形成独特的教学风格，教学效果明显。
5
总分
100
20
目标效果
当堂有反馈。使师生清楚通过课堂学习，通过动手、Байду номын сангаас脑、动口等实践活动，在感知、体验的基础上，是否掌握了应该掌握的知识与技能，综合语言运用能力是否获得了提升。
15
教
师
教
学
活
动
教学理念
教学理念新，符合素质教育和新课程改革的要求；教师角色定位准确，组织者、引领者、合作者的作用发挥的得当；正确处理教与学、知识与技能、过程与结果之间的关系；以学生为本，尊重关注每一个学生。
5
教学目标
能设定符合课标、符合教材要求和学生实际的教学目标；目标具体、明确、恰当，有利于学生发展、体现学生自主学习。
5
教学内容
正确领会教材编写意图，以教材为例，又不拘泥于教材，把握教材内在联系；创造性使用教材，合理开发教学资源；内容安排合理，重难点确定符合学生实际，内容联系学生生活和已有生活知识经验；注重过程，注重发展智力、培养能力，注重人文性与工具性的统一。
小学英语学科课堂教学评价标准
评价
项目
评价要点
权重
学
生
学
习
活
动
自主
学习
课前学生有较充分的自主学习，积极搜集相关资料，为课堂展示做好充分的准备，能较好体现“先学后教”。
高效英语课堂评价标准
高效英语课堂评价标准一．从教学思想上评价：是否体现课程改革的基本理念，突出素质教育精神，体现思想道德培养，寓素质教育于外语教学之中。
面向全体学生，注重学生听、说、读、写、译综合能力的培养和提高，着眼于每一个学生不同程度的发展，坚持落实基础知识和基本技能与重视培养学生创新精神和实践能力相结合，把情感、激励、竞争带进课堂。
二．从学生和教师两个维度进行评价：第一、学生在课堂教学中的情意过程1、教学氛围：是否营造了一个平等、民主、和谐的师生关系，生生关系，教师是否鼓励学生发现问题，提出问题，学生是否大胆尝试、乐于合作。
2、学习兴趣：教师是否充分调动学生的学习积极性，使全体学生都能够主动，有效地投入到课堂活动之中，学生是否有强烈的求知欲望。
3、学习自信心：能否让学生在英语学习中体验成功，并在英语学习中认识自我，建立自信心。
4、情感态度：学生能否在英语学习中获得情感体验，师生情感领域是否融通。
第二、教师在课堂中的教学过程1.教学目标及内容设定：能否准确把握三维目标，突出重点，用恰当的方法策略突破难点，教授内容正确科学；增强现代意识，适应时代的需要，注意联系学生的生活实际，对教材进行合理的，具有创造性的整合，符合学生的认知规律；教学和练习的难易适宜。
2.教学手段：能否根据教学活动需要，科学、合理地利用现代教育技术手段或继承简便、实用的传统教学手段。
（如实物、挂图、录音机或多媒体等进行辅助教学）3.教学方法：能否有利于课堂教学目标的实现，为学生提供听、说、读、写语言实践的情境及自主探究、独立思考、合作交流的空间；是否能维持学生的注重和兴趣；是否能促进学生的理解和记忆，能否有助于学生逻辑思维能力，能否激励学生创新思维，发展学生的观察力、想象力。
具体方面：（1）能否精心设计课堂提问在课堂提问时，是否着重培养学生思维能力，并所提的问题要做到三个有利于：①有利于促进学生认知能力的发展而非纯知识性（如：What have you leaned from……？）②有利于建立学生的思维模型（如：How do you know that? why?）③有利于培养学生的发散性思维（如：Are there any other reasons? Could you tell us the differerces between them?）（2）能否注重创新能力的培养如：在英语教材中有些课文以对话形式出现，就要求学生以短文形式改写，有些课文以短文形式出现，则要求他们以改编成对话形式，以训练他们的创造性思维。
英语高效课堂教学评价表
评价要点
权重分
得分
教学目标
1.准确、具体，具有层次性、生成性，可操作性强，切合学生实际。
5
2.符合课程标准要求，体现“三维”目标和谐统一。
5
3.贯穿于整个教学过程中，落实在具体的教学内容上。
5
教学内容
1.合理利用课程资源，教材内容把握准确、科学，整体与个体关系处理得当
5
2.内容条理，层次清晰，重点突出，内容的呈现符合英语学习的规律和特点；
5
2.学科知识功底深厚、扎实，教学视野宽广，能创造性地使用教材，能熟练和创造性地运用各种教学资源。
5
教学特色
在教学设计、教学方法、课件使用等某一方面具有创新，形成独特的教学风格，教学效果显著。
6
综合评语
总分
等级：
听课时间
英语高效课堂教学评价表
授课教师：课题：年级：评课教师：
5
3.关注英语知识与生活的联系，体现语言教学的实践性和交际性。
5
4.课堂容量合适、难易适度、速度适中。
5
教
学
过
程
1.课堂氛围民主、平等，师生、生生关系和谐，认真倾听别人的意见，自由表达自己的观点，分享彼此的思考、见解和知识，合作积极、愉快，；
6
2.教与学关系和谐，时间分配科学，以学为主。教师启发、点拨和组织教学的时间原则上不超过16分钟，充分调动学生的各种感观，进行自主、高效的学习；
5
2.师生保持良好的情绪状态和交往状态，学生参与面广、学习积极主动；
5
3.学生的思维品质和能力得到锻炼和优化，能应用所学知识解决真实情景中的问题，学生的观察能力、分析能力、思维能力等综合能力得到发展和提高。
5
小学各学科高效课堂教学评价与衡量实用标准
授课教师: 班级: 课题:综合描述要求评课人结合评价要素完成情况写出简要的、有针对性的评语，包括学生的反应和老师的生成等，以利于教师改进教学。
综合评定：85分以上为优，84-75为良，74-60为中，60分以下为差。
授课教师: 班级: 课题:“教学教学行为”决定了”学生学习行为”.而学生的学习效果就是课堂教学评价的核心,我们可依据”学生学习效果”进行因果设问,学生学习效果为什么好或为什么不好,由果索因逆推评价其”教学的教学行为”.综合评定：85分以上为优，84-75为良，74-60为中，60分以下为差。
授课教师: 班级: 课题:授课教师: 班级: 课题:100-85：优 84-75：良 74-60：中 60分以下：差授课教师: 班级: 课题:100-85：优 84-75：良 74-60：中 60分以下：差小学综合实践活动学高效课堂教学评价标准授课教师: 班级: 课题:授课教师: 班级: 课题:硬性部分内容扣分提示：1、教师出现一次动作示范失误或者示范方位失误扣1-3分；2、教师出现一次知识讲解或者技术讲解失误扣1-3分；3、全课运动负荷安排不合理，运动量过小或者过大扣3分；4、全课练习密度不在表中范围内扣5分；5、全课时间提前或者超时1、2、3分钟内分别担3、4、5分；6、基本技术合格率下降5%则扣2分，以此类推；7、抽查学生基础知识知晓率：一个学生不达标扣1分；8、因教师准备或安排不当，出现不安全事故扣2-5分；9、一次组织调不合理扣1-2分；10、场地设置与器材利用不合理扣2-3分。
100-85：优 84-75：良 74-60：中 60分以下：差授课教师: 班级: 课题:100-85：优 84-75：良 74-60：中 60分以下：差小学信息技术高效课堂教学评价标准授课教师: 班级: 课题:100-85：优 84-75：良 74-60：中 60分以下：差小学数学高效课堂教学评价标准授课教师教学内容《》课型班级时间年月日实用文档大全。
最新小学英语课堂教学评价标准
10
教学过程
1、实现师生之间和学生之间多种形式的积极有效的行为互动；5分
2、正确调控教师和学生的话语比例；5分
3、展示清楚明确、结构严谨、过度自然流畅的教学步骤；5分
4、激活学生学习兴趣，引导学生积极主动参与各项课堂活动；5分
5、清楚显示学生对新的语言项目的学习过程；5分
10
教学设计
1、依据新课程理念，实施课堂教学整体设计；5分
2、依据教学内容和目标，合理设计教学程序；5分
3、根据本班学生实际情况，设计各项教学活动，并体现创新精神；5分
4、根据教学内容，充分开发并合理组织教学资源。5分20Fra bibliotek课堂管理
1、设置有特色的课堂学习环境；3分
2、有效组织和调控师生的课堂行动；4分
2、突出体现学生运用口头和书面语言运用的能力；4分
3、在展示课现场获得积极的反响。2分
10
总评
小学英语课堂教学评价标准
学校：天小年班教师：评课人：年 月日
项目
评价指标
分值
得分
教师
素质
1、亲切大方，有感染力，并与学生建立和谐、平等的关系；3分
2、用英语流畅得体地组织教学；4分
3、充分展示扎实的教学基本功。3分
10
教学目标
1、体现新课程标准的基本精神，注重综合语言运用能力的培养；5分
2、根据教学内容和学生的实际情况，设置明确具体的知识和技能目标。5分
6、在教学全程中显示教师的应变能力；5分
30
媒体使用
1、合理使用常规或或现代教育技术的媒体形式，教学效果显著；3分
2、媒体设计和使用具有创造性；2分
5
小学英语课堂教学质量评价评分标准
小学英语课堂教学质量评价评分标准执教教师执教时间年月日课题（第课时）项目序号考评要点得分教师素质（20分）1 衣着得体，端庄大方；教态亲切自然；情绪饱满，有感染力和亲和力2 在课堂上尽量使用英语，恰当使用中文和翻译手段；语言规范，表达准确、流畅、得体；语音、语调标准；语速适中、发音清晰、声音洪亮3 语言基本功和教学基本功扎实；教学技巧娴熟；课堂控制能力强教学目标（20分）4 课时目标具体、明确、符合课堂教学要求和学生实际水平5 聚焦基础知识、基本技能的传授和训练，重视运用能力的培养6 善于激励学生，激发学生兴趣，注重培养学生的学习能力教学设计（10分）7 创造性地处理、使用教材和合理使用其他教学资源8 课堂容量和教学内容难易度适中，循序渐进，适合学生水平，照顾学生的个体差异9 合理设计板书，恰当使用多媒体、投影仪等现代教学手段；文、图、表、声、像结合（不苛求一定使用现代化教具）教学方法（30分）10 导入、呈现教学内容自然，准确使用英语课堂用语11 体现语言的的习得策略，精讲多练，学生操练活动形式多样12 课堂结构紧凑，各环节衔接自然，知识点处理层层递进13 教学方法灵活，注重启发调动学生学习积极性14 情感激励策略多样、采用多元化课堂评价；课堂气氛活跃，师生配合默契教学效果（20分）15 备课充分、讲授精熟；授课和课堂用语差错率低；指点清楚，学生省时省力；完成既定教学任务，达到预期教学目标16 课堂气氛活跃，有动有静；学生兴趣浓厚，思维敏捷，敢于提问和回答问题，积极参与课堂活动17 发挥教师的主导作用，体现学生的主体地位和合作能力；各层次学生均学有所得，教学效果好总得分综合评价与建议评分人签名：_______________。
最新和谐高效思维对话--新课堂教学的实践探索(小学英语)
和谐高效思维对话――新课堂教学的实践探索(小学英语)常州市新北区圩塘中心小学张莉第二节小学英语课堂教学设计的原则与实施要点一、小学英语课堂教学设计的原则英语教学设计主要运用系统论方法对设计对象进行合理的策划和组织。
运用系统论方法可以保证设计过程的完整性、程序性和可操作性。
教学设计需要解决具体的教学问题,因此必须有相应的英语教学设计方法和设计技术。
英语课堂教学设计不仅是科学,需要严密合理的方法;而且是艺术,也需要在经验基础上的个性化方法。
英语课堂教学设计必须遵循以下几条基本原则:(一)系统性原则英语课堂教学设计是一个系统工程。
英语课堂教学设计的对象是由诸多要素组成的教学系统,因此需要运用系统论思想和方法对参与课堂教学过程的各要素及其相互关系作出分析、判断和运作。
英语课堂教学设计从教学的要素出发,把握和有话教学结构。
从而达到教学功能的最大化。
(二)主体性原则英语教学设计的出发点和归宿是学生的发展。
英语教学的目的是学生的发展和成长,因此教学设计的基点就在于如何实现这个日的。
学生学习的基础和学习的持征是英语课堂教学设计的依据。
通过教学设计打构建-种最适宜于学生的教学,从而达到学生的发展,这是英语课堂教学设计的价值指向，也是教学应有的归宿.从教学目标到教学结果之间的教学过磴的开展是教学设计的主体部分,学生的发展是在这个过程中实现的。
(三)导向性原则英语课堂教学设计必须有明确的英语教学思想的引领,有其特定的英语教学理论的指引。
每一种教学设计都有相应的教学思想指引,只不过有的教师意识到了,有的教师还没意识到。
不管怎样，所有的教学设计总有与其相对应的教学理念和教学思想的支配。
有的教师以英语知识作为英语教学的价值取向，就出现“集中识词”的现象，而忽视目标能力的培养，尤其是交际能力的培养,成为“哑巴英语”的教法。
科学的课堂教学设计必须在正确的教学论和学习沦的指导下进行,才能像猛符合教学规律。
(四)整合性原则系统论认为,整体大于部分之和,英浯教学的成败在一定程度上取决于教学设计的整合程度。
小学英语高效课堂教学评价标准
3、学生能应用所学知识解决真实情景中的问题。
20
学习效果
1、学生学习兴趣浓，对学习内容掌握好，能力得到提高。
2、学生思维活跃，敢于开口，乐于参与教学活动，体验到学习和成功的愉悦。
3、各层次学生均学有所得，均衡提高。
15
综合描述
总分
2、尊重学生的个体差异，根据学生的实际状况创造性地使用教材。
3、注重语言运用，体现任务型语言教学思想，渗透英语语言国家的文化。
5
教学过程与方法
1、课堂氛围民主、活跃，师生、生生关系宽松和谐。
2、时间分配科学有效，突出学生的主体地位。
3、教学方法得当，课堂层次分明，活动形式多样有效，注重学习兴趣的培养。能恰当运用常规教具和多媒体进行教学。
4、教师启发有效，问题设计逻辑性强，难易得当。
5、注重英语听说、阅读、单词拼读等学法指导和习惯养成。
6、作业适度、适量，有层次、有创意。
8
教学评价
1、评价形式多样化，内容个性化，主体多元化。
2、在教学中准确、多样、有效地运用评价语言，语言有艺术性。
3、评价与教学内容、教学目标有机结合。
5
教学效果
1、教师、学生、文本之间进行形式多样、频率适当、有思想的对话与交流，学生的思维活跃，口头表达踊跃。
2、完成教学任务，无知识性错误，教学容量适当。
3、各环节的时间分配合理，精讲多练，学生综合运用语言的能力得到提高。
5
教学特色
教学中教师有鲜明的个性，独特的创举或教学的某一方面有独到之处。
2
学
生
学
习
行
为
50
参与状态
1、大多数学生参与教学活动中。
小学英语课堂教学评价标准
（10分）
教学方法、手段、途径等适合学生（针对性好、可行性强、有效性高）。
程序安排
（10分）
教学活动有明确的教学意图，关注技能训练。活动呈梯度递进，讲解示范清晰。
教师素质
（10分）
教学语言
合理控制使用母语，英语流畅丰富，语音语调标准。
教学辅助
课件、板书、视听材料合理高效丰富。
课堂管理
激情感染，兴趣激活，组织形式丰富，调控、应变能力强。
ห้องสมุดไป่ตู้总评及总分
听课教师签名
上课教师姓名班别课题
评分等级：80以上优秀 70—79良好 60—69及格 60以下不及格。
佛山市禅城区小学英语课堂教学评价标准
评价内容
评价
项目
评价要点
听课记录
得分
教
（50分）
教学理念
（10分）
遵循教学规律（认识规律、学生身心发展规律）；贯彻语言教学原则（整体性，语用性、交际性等）；教学与时俱进（体现教师主导，学生主体）。
教学目标
（10分）
明确课时目标：落实双基，突出重点，突破难点；渗透课程目标：发展文化意识，培养兴趣，发展学习力。
学
（50分）
学习状态
（25分）
学习气氛厚，积极参与，参与面广，学习自主性强。
学习效果
（25分）
习得了语言知识，提升了语言技能和学习能力，培养了思辩能力和文化意识。
亮点
（10分）
教学亮点
（10分）
教材二次开发：内容整合，文本重构。教学情景创设：突出主题，真实自然。
语言支架搭建：高效合理，实现双主。
小组合作学习：分工有序，交际运用。
小学英语课堂教学评价标准
小学英语课堂教学评价标准小学英语“和谐高效、思维对话”课堂教学评价标准一、指导思想传统的课堂教学评价以教师的“教”为中心，主要以教师在课堂上的表现来评价课堂教学效果，“和谐高效、思维对话”型课堂教学评价倡导“以学生的综合素质发展为本”的基本理念，坚持“以学论教” 的指导思想，主要以学生在课堂教学中表现的状态为参照来评价课堂教学质量，以此促动教师教学方式和学生学习方式的改革，实现师生共同发展。
二、基本原则1. 导向性原则。
评价标准要引领评价对象的思想和行为努力向构建“和谐高效、思维对话”型课堂靠拢，达到推动课堂教学改革、提升课堂教学质量的目的。
2. 科学性原则。
评价标准要准确反映课程标准的要求，表达学科教学改革的方向，遵循教学规律的基本要求。
3. 全面性原则。
既要对教学设计、教学准备、教学过程及教学反思等实行全程评价，也要对教师的教和学生的学，特别是学生的学实行全面评价；既要评价学生基础知识、基本技能掌握的情况，也要注重学生的水平目标和情感目标的达成状态。
4. 可操作性原则。
评价指标简单明了，在突出重点的基础上，尽量减少细目，以利于在实践中操作。
5. 开放性原则。
评价标准倡导课堂教学的开放性，既表达课堂教学的共性，又反映不同学科、不同类型课堂教学的特殊性，提倡创新，鼓励个性化教学。
三、基本标准(一)教学目标 (10分)1. 教学目标准确、具体，具有层次性、生成性和可操作性，切合学生实际；2. 符合课程标准要求，表达知识与技能、过程与方法、情感态度价值观“三维”目标和谐统一；3. 教学目标始终贯穿在整个教学过程中，并落实在具体的教学内容上。
(二)教学内容 (20分)1. 合理开发、利用各种课程资源，能从学科体系的高度上准确理解、科学把握教材内容，依托文本，处理好整体与个体、整体与部分的关系；2. 内容条理，层次清晰，重点突出，内容的表现符合学科规律和学科特点；3. 注重书本知识与学生实际生活经验、社会实际和现代社会科技发展的联系；4. 课堂容量适宜、难易适度、速度适中。
英语课堂教学评价标准
8、课堂思路清晰，结构合理，过渡自然；教学反馈和校正及时；体现循序渐进，符合外语教学规律。
3
教师素质（10分）
1、语音准确，语调规范，语言表述清晰。
2
2、能熟练运用英语组织教学，语言应用得体。讲授科学、正确、简明。
1
3、理解课程标准的理念和要求，把握教材编写意图，掌握学生外语学习规律。
2
4、板书、简笔画、音乐等教学技能全面，教案编写科学、实用。
（10分）
1、时间利用有效，完成教学任务，达到预期目标。
3
2、所有学生均有收获。教学氛围宽松和谐，体现合作精神，体现教育性、科学性和趣味性的统一。
4
3、教学方法和教学效果有独到之处。
3
4
3、知识的教学、技能的训练、能力的培养处理得当；在具体的语境中对学生进行语用能力的培养。
4
4、注重主体参与，教学中互动模式多样，体现语言教学的实践性和交际性。
4
5、语言输入量、训练的密度、难度符合学生实际。
4
6、教学方法灵活得当，创造性地使用教材，能启发、引导学生主动学习，指导学生的学习策略。
4
7、尽量运用直观教学手段，运用多种教学媒体为学生创造良好的语言学习环境。
5
4、能在具体的语境中感知和运用所学知识，形成语言能力。
5
5、能根据教学要求对自己的学习做出评价，并调控自己的学习活动。
5
6、有独立思考的能力，在回答问题、讨论、表演、完成学习任务时，主动提出问题，有独到的见解。
5பைடு நூலகம்
7、能运用学过的知识、掌握的技能解决新问题。
5
8、受到思想品德等方面的教育。
5
教学效果
英语课堂教学评价标准
小学英语课堂教学评价标准
5
4
3
2
B4整体处理教学内容，准确把握重难点，创造性使用教材，教学内容得到充分训练。
5
4
3
2
A3
教
师
活
动
B5创设情境，设计可行、有效的任务，体现语言的实践性。
25
7
5
4
2
B6注意兴趣的发展，正确引导学生，注重学法指导。
7
5
4
2
B7课堂调控恰当，应变能力强。
6
5
3
2
B8注重运用多样的教学手段，提高课堂效率。
小学英语课堂教学评价标准
A级
指标
B级指标
权
重
等级及得分
A
B
C
D
A1
教学
目标
B1认知、能力、情感目标明确，符合课程标准和学生实际。
10
6
5
4
2
B2以语言运用为中心，注重综合语言运用能力和创新意识的培养，激发学生的兴趣和求知欲。
4
3
2
1
A2
教学
内容
B3教材内容取舍、前后联系、次序安排恰当；教学内容正确，突出语言信息。
4
3
2
1
B18学生体验到学习的乐趣和成功的喜悦，有进一步学习和交流的愿望。
54Biblioteka 32合计100
5
4
3
2
A4
学
生
活
动
B9全体学生在教师的组织下积极参与课堂教学活动。
28
6
5
3
2
B10充分动口、动手、动脑，主动参与学习过程，自主学习意识强，精神状态好。
8
6
小学《英语》学科课堂教学评价标准
小学《英语》学科课堂教学评价标准评价项目评价要素权重（%）得分教学目标1、在对学生的知识和能力培养方面，要提出明确、具体、符合教材内容的要求．52、教学目标的制定要符合学生实际，即符合学生的年龄特点和认知水平。
5教学准备课前准备好与教学有关的实物、图片、挂图等直观教具以及多种教学媒体。
5教学内容1、课堂教学容量适当，重点突出，难点处理得当，并注意运用已学过的知识。
102、教师的讲授科学、正确，并充分挖掘教材中的思想教育因素，寓思想教育于英语教学之中。
5教学方法与过程1、各教学环节紧密相扣，充分体现与教学目标的和谐统一；活动设计有趣，且组织有序。
82、层次清楚，体现循序渐进原则，符合外语教学规律。
53、能面向全体，针对学生的个别差异因材施教，使不同水平的学生都有所提高。
84、充分发挥教师的主导作用与学生的主体作用，善于激发学生的情感因素，调动学生的积极性、主动性，做到课堂气氛活跃，师生关系融洽，人人参与。
8 5、教学方法的选择要有利于学生积极性的发挥，且灵活、多样。
8教学效果1、整个教学过程能够按照预定的教学目标进行，反映出各类学生能力都能得到不同程度的提高。
52、在整个教学过程中，学生的学习热情高，积极思考问题和回答问题，学习主动性得到充分发挥。
5教师表现1、发音准确、语调规范、语言流畅、语法正确。
52、教态亲切、自然，语言有感染力，教具使用熟练，板书规范、美观、合理。
53、能驾驭课堂教学，根据教学反馈信息，及时调整教学活动，顺利完成教学任务。
5教学特色1、教师有积极的创新意识，能够运用新课标的理念指导教学实践。
22、敢于标新立异，突显个人教学风格。
33、能够在课堂上将口语教学与对学生的认知能力培养有机地结合起来。
3综合评价总分。
小学英语高效课堂评分细则
小学英语高效课堂评分细则第一篇：小学英语高效课堂评分细则小学英语高效课堂评分细则①课堂发言：发言一次加一分（正字画一笔得一分），得到老师的特殊表扬加二分；回答错误不加分。
②课堂展示：展示一次加一分，有解题方法的总结或得到老师的特殊表扬加二分；展示错误不加分。
③组内讨论：积极参与组内讨论的，一节课1分，表现比较突出的加2分；不积极不参与该项为0。
④完成任务：老师或组长分配的学习任务，及时完成的加1分。
不及时为0.⑤违纪：在小组学习过程中，讨论和问题无关的、注意力不够集中、纪律差的每次扣除1分，老师点名批评的扣除2分，连续两天多次违纪的的请出小组，需向老师、组长申请方可回组以观后效。
该项由副组长认定，一节课结束后由组长记录。
另：1、组长选出最活跃的和最不活跃的学生各一个，多的在每小组黑板上表扬，少的由老师教育，让其定出第二天课堂展示次数的目标。
2、学习表现最好，但是纪律最差的不能当选最优秀学生。
3、组长每周一总结，找出每组学习问题，确定下周努力方向，并给表现最好的学生家长打电话报喜或者写喜讯，同时给问题学生家长取得联系，由班主任和家长沟通，取得家长支持。
4、每个组表现最好的学生期末评三好学生加上三票，第二名加上两票，第三名加上一票。
奖励办法在全班评选课堂学习优胜小组1、优胜小组标准：声音洪亮，展示准确，表情大方，文明守纪2、每节课下课时老师和科代表宣布优胜小组，同时说明理由，然后作好记录3、学习委员结合科代表统计，一天内得到优胜次数最多的小组是当天的优胜小组，可以得到流动红旗，保留一天。
4、在月考，期中，期末考试中，几次考试平均分加上组内学生在年级进步分，分数最高的小组是本学期最优秀小组，小组组长为最优秀组长。
（每进步5名加1分，退步5名减去1分）第二篇：小学英语高效课堂（推荐）小学英语高效课堂感悟育溪镇中心小学肖宗林各位老师，大家好！今天有幸能观摩名师讲课以及和老师们交流英语高效课堂教学，是一次难得的学习机会，也是对我校英语教学的鞭策和鼓励。
和谐高效,思维对话型课堂教学实施策略
和谐高效,思维对话型课堂教学的实施策略“和谐高效,思维对话”型课堂的内涵是丰富的,它涉及了生命交融、心灵对接、情感沟通、思维共振、智慧分享、人格赏识、价值共建、品质提升。
和谐课既是一种教学理念,也是一种理想追求。
从这种意义上说,“和谐高效,思维对话”型课堂教学是一种课堂教学改革的指导思想。
一、构建和谐高效课堂,教师与学生要有和谐的师生关系现代师生关系倡导的是一种以尊重学生人格,平等对待学生、热爱学生为基础的民主型师生关系。
良好的师生情感和民主、亲切、愉快、合作的课堂气氛对当代高中生参与意识的培养有重要作用。
和谐的课堂氛围,能促进学生的智力发展,知识的掌握和能力的提高。
在和谐的课堂氛围中,学生的思维处于积极状态,情绪就会高涨,思维才会活跃,只有这样课堂才会高效。
二、注重培养学生学习数学的兴趣1.人文数学是锻造兴趣的集结教师要不断更新数学观念,变“结果数学”为“过程数学”,让学生联系生产、生活实际,结合本身特点,关注社会生活热点,体会数学与人类社会的密切关系,不断增强对人文数学的理解。
从而使学生形成的喜爱数学的兴趣不断集结,稳定而持久。
2.还课堂于学生,让学生真正成为课堂的主人课堂上应给学生一定的自由,引导他们自学、交流、讨论、思辨,并及时加以引导,形成师生、学生之间互动式学习,真正把课堂当成知识乐园,从而提高课堂效率。
3.自主探究是形成稳定兴趣的延续自主探究是和谐数学课堂中的重要过程之一。
为了让不同层次的每一个学生在自主探究中有相应的收获,教师可以因人而异。
探究时,一般采用“起点低、坡度平、螺旋上升”的原则,让每个学生都能动手动脑动口,在实践中发现数学,感悟数学,运用数学,从而使学习数学的兴趣稳定而延续。
4.合作交流是培养稳定兴趣的高潮合作交流是和谐数学课堂的精华,是学生从认知到用知的一个转折点。
在合作交流中,学生能具有浓厚的数学兴趣。
学生通过自主探究,用图像和语言来表述问题的本质特征和结果,挖掘问题的内涵和外延。
英语课堂教学评价标准
（六沟学区）承德县小学英语生本课堂教学评价标准（试行）
授课人
单位
课题
得分
年月日
项目
评价内容
权重
得分
学习目标
1.学习目标明确、具体、可操作性强、语言表述简单明了；
5
2.学习目标符合学生认知水平，难易适中，注意新旧知识的联系；
3.学习目标有一定的开放性，关注不同层次学生的发展。
学习内容
1.内容的安排容量适当、体现教材重点，能合理、创造性使用教材；
小组探究讨论
1.个体学习与小组学习相结合，体现探究、体验、实践和合作；
15
2.小组讨论安排合理，合作有序，做到人人都参与，人人有收获；
3.学生学习情绪饱满，认真思考，积极表达和交流，组内充满思辨性。
学生展示质疑
1.学生能积极、主动、规范地展示探究成果，认真倾听并客观评价；
20
2.学生能反思、质疑，提出有价值的问题，发表自己的独到见解；
评价、归纳和升华；
5.教师能适时、有效地使用多媒体辅助教学，板书设计合理书写规范价；
10
2.对学生学习情绪、参与程度、情感体验的评价；
3.对学生的思考过程、解决问题的策略和创造性思维方式的评价；
4.对学生合作探究、创新和实践能力的评价；
5.关注学生小组的评价，强化团队意识，促进小组间的竞争。
学习效果
1.课堂气氛轻松和谐，学生积极参与小组内的交流活动，思维活跃，合作有效；
20
2.学生在教师的引导下，积极思考，兴趣浓厚，问题意识强；
3.学生学习品质、学习策略和学习习惯得到培养，学习能力得到提高；
4.学习目标达成度高，英语活动异彩纷呈。
10
2.内容的处理充分体现“以生为本”，有利于学习、交流和探究；
小学英语高效课堂教学评价标准
附件七双线推进整体教学打造持续发展力小学英语高效课堂教学评价标准课堂教学评价作为整个教学过程的有机组成部分，是提高课堂教学效益的重要保证,对于促进学生和教师的发展，全面提高教学质量发挥着重要作用。
一、英语高效课堂的特征1.英语高效课堂的要坚持“一个核心”◇高效课堂教学以“提高课堂教学效益”为核心2。
英语高效课堂的要体现“双线推进”◇纵线——学段对接（同学科、不同学段之间的学段衔接)◇横线——学科融合(不同学科、各学段之间的学科衔接）3．英语高效课堂要符合“三个量"、做到“三个动”三个量:◇信息量：准、全、新◇思维量：恰当◇训练量：适中三个动：◇形动,学生要行动起来◇神动,学生思维动起来◇情动,学生要充满激情4．英语高效课堂必须符合“四个标准”◇以学段对接和学科融合的“双线”推进为手段，以终身发展的新理念为指导;◇以规范具体的教学目标为导向，以扎实的思维含量高的教学内容为载体；◇以自主学习为主的多元学习方式为中介，以积极思维的课堂气氛为依托；◇以思维习惯为主的良好习惯培养为着力点，以科学的教学组织为保障。
5。
英语高效课堂的“五个贯穿”◇情感教育贯彻始终◇文化育人贯彻始终◇探究体验贯彻始终◇展示交流贯彻始终◇习惯养成贯彻始终6．英语高效课堂必须具备“六个特性”◇开放性：课堂形态具有开放性◇能动性：学习行为具有能动性◇生成性：学习能力具有生成性◇探究性：研讨问题具有探究性◇人文性：课堂环境具有人文性◇高效性:教学效果具有高效性二、“求索”高效课堂教学评价重点1．英语高效课堂—-教学过程的评价现在的高效课堂教学应该是以学生为主体的课堂教学,通过学生的主动学习来促进学生的发展。
学生能够采取“自学探究"、“合作学习"等多种方式进行有效的学习活动。
教师要注意为学生的学习创设情景，让学生能够充分感受学习的快乐。
要注意引导和组织学生的自主探究活动，指导学生完成学习计划。
教学过程中师生互动、生师互动、生生互动，引导学生积极参与课堂教学的全过程,教师适当点拨，指导学生对教材进行深入探究,使学生在学习过程中，逐步形成综合运用所学知识解决实际问题的能力，体现发展性和生成性，做到举一反三、融会贯通。
小学英语课堂教学质量评价评分标准(试行)
15
创新
精神
1．敢于提出质疑，勇于探索。
2．有独特见解或解决方案。
3．善于将知识迁移，有较强的知识再生能力。
5
教学
实际
效果
目标
达成
1．完成课时计划，达到预期知识和能力目标。
2．不同层次学生都学有所得。
15
学生
面貌
1．学生学习兴趣浓厚，积极投入。
2．学生学习策略得当。
10
简评：
总
分
说明：总分85分以上为优秀，74~84分为良好，69~74分为较为，60~68合格，
60分以下为不合格。
评
价
人
小学英语课堂教学质量评价评分标准（试行）
学校
班级
执教
教师
课题
上课
时间
一级
指标
二级指标
评价标准
权
重
评
分
教师
主导
作用
教学
理念
1．体现《新课标》的教学理念，面向全体学生，尊重个体差异。
2．注重过程评价，促进学生发展。
5
教学
素养
1．熟悉教材，能创造性地使用教材。
2．教学目标、重点明确，注重联系学生生活实际创设真实的语言环境。
5
学生
主体
。
2．认真做好课堂笔记。
5
课堂
氛围
1．积极参与语言实践活动，参与面广并富有成效。
2．积极参与师生之间、学生之间真实的情感交流。
3．交际活动有合作意识，愿意倾听、获取他人信息。
15
思维
状态
1．思维活跃，能主动表达看法、观点。
2．能较好地感知、理解学习内容。
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阜山镇官里完小
小学英语“和谐高效、思维对话”课堂教学评价标准
一、指导思想
传统的课堂教学评价以教师的“教”为中心，主要以教师在课堂上的表现来评价课堂教学效果，“和谐高效、思维对话”型课堂教学评价倡导“以学生的综合素质发展为本”的基本理念，坚持“以学论教”的指导思想，主要以学生在课堂教学中呈现的状态为参照来评价课堂教学质量，以此促进教师教学方式和学生学习方式的改革，实现师生共同发展。
二、基本原则
1. 导向性原则。
评价标准要引领评价对象的思想和行为努力向构建“和谐高效、思维对话”型课堂靠拢，达到推动课堂教学改革、提高课堂教学质量的目的。
2. 科学性原则。
评价标准要准确反映课程标准的要求，体现学科教学改革的方向，遵循教学规律的基本要求。
3. 全面性原则。
既要对教学设计、教学准备、教学过程及教学反思等进行全程评价，也要对教师的教和学生的学，特别是学生的学进行全面评价；既要评价学生基础知识、基本技能掌握的情况，也要关注学生的能力目标和情感目标的达成状态。
4. 可操作性原则。
评价指标简单明了，在突出重点的基础上，尽量减少细目，以利于在实践中操作。
5. 开放性原则。
评价标准倡导课堂教学的开放性，既体现课堂教学的共性，又反映不同学科、不同类型课堂教学的特殊性，提倡创新，鼓励个性化教学。
三、基本标准
(一)教学目标 (10分)
1. 教学目标准确、具体，具有层次性、生成性和可操作性，切合学生实际；
2. 符合课程标准要求，体现知识与技能、过程与方法、情感态度价值观“三维”目标和谐统一；
3. 教学目标始终贯穿在整个教学过程中，并落实在具体的教学内容上。
(二)教学内容 (20分)
1. 合理开发、利用各种课程资源，能从学科体系的高度上准确理解、科学把握教材内容，依托文本，处理好整体与个体、整体与局部的关系；
2. 内容条理，层次清晰，重点突出，内容的呈现符合学科规律和学科特点；
3. 关注书本知识与学生实际生活经验、社会实际和现代社会科技发展的联系；
4. 课堂容量合适、难易适度、速度适中。
(三)教学过程 (30分)
1. 师生关系、生生关系和谐。
课堂氛围民主、平等、和谐，师生认真倾听别人的意见，自由表达自己的观点，分享彼此的思考、见解和知识，合作积极、愉快；
2. 教与学关系和谐，时间分配科学，以学为主。
教师启发、点拨和组织教学的时间原则上不超过20分钟(小学不超过16分钟)，充分调动学生的各种感观，进行自主、高效的学习；
3. 教师、学生、文本之间进行形式多样、频率适当、有思维含量的对话与交流，学生思维活跃，参与面广；
4. 多媒体、教学仪器设备等辅助教学手段运用恰当，和谐、高效地服务于教学工作；
5. 注重学法指导和习惯养成，教学环节完整，作业适度、适量；
6. 教学方法适宜、学习方式得当，接受性学习、探究性学习和合作等学习方法相辅相成，和谐共生。
(四)教学效果 (20分)
1. 教学目标达成度高，学生的能力目标和情感态度目标在达成认知目标的过程中得到足够重视；
2. 师生保持良好的情绪状态和交往状态，学生参与面广、学习积极主动；
3. 学生的思维品质和思维能力得到锻炼和优化，能应用所学知识解决真实情景中的问题，学生的观察能力、分析能力、思维能力等综合能力得到发展和提高。
(五)教师素质 (10分)
1. 基本素质。
有良好的师德，敬业爱生。
仪表端庄，教态自然。
语言规范，作风民主。
组织教学到位，板书设计合理。
有较强的应变能力，能及时处理各种偶发教学事件；
2. 学科素养。
学科知识功底深厚、扎实，教学视野宽广，能创造性地使用教材，能熟练和创造性地运用各种教学资源。
(六)创新教学 (10分)
在教学设计、教学方法、课件使用等某一方面具有创新，形成独特的教学风格，教学效果显著。
附：课堂教学评价表。