从自然界中获取铁、铜的课后反思
教学设计——《从自然界获取铁和铜》
《铁、铜的获取及应用》教学设计——第一课时从自然界中获取铁和铜【教材分析】“从自然界中获取铁和铜”是《化学1（苏教版）》中专题3第二单元铁和铜的获取及应用第一课时的教学内容。
自浙江省高考改革以来，专题3中第一单元有关Al的部分作为选考内容，该课时内容就成为学生首次系统的接触到的从矿石中冶炼单质的知识。
专题二中涉及到的活泼金属的获取方法、氧化还原反应、离子反应以及初中阶段对于氧化铁和氧化铜的还原的学习为该课时提供了知识的保障。
人类社会的进步离不开对于铁和铜及其化合物的应用，而对于金属的冶炼、是应用金属的基础和前提。
【学情分析】学生在初中已经学习了铁和铜的冶炼过程中涉及到的几个主要的方程式，而在专题2的学习中已经了解了如何从自然界中提取钠、镁这类活泼金属的基本方法，为铁和铜的获取提供了一定基础的理论指导。
并且在专题2中学习了氧化还原反应和离子反应的相关知识，为铁和铜的冶炼提供了知识的保障。
【教学目标】1、知识与技能（1）了解自然界中铁元素与铜元素的存在形式以及其矿石的主要成分；（2）掌握铁与铜的冶炼方法以及涉及的主要反应；（3）了解铁与铜的合金的组成及特点。
2、过程与方法（1）通过分析金属冶炼与应用的相关历史学习铁与铜的冶炼；（2）运用氧化还原反应原理归纳总结冶炼铁与铜的方法。
3、情感态度与价值观（1）通过学习中国金属冶炼的历史，感受化学在社会发展过程中的重要地位；（2）通过学习金属冶炼方法的选择，体会生产中所蕴含的“绿色化学”原理。
（3）通过学习铁与铜的提炼，体会运用化学知识解决实际问题。
【教学重难点】教学重点：自然界中铁元素以及铜元素的主要存在形式以及铁和铜的冶炼。
教学难点：高炉炼铁的原理。
要是以氧化铁作为冶炼的原料，请同学们思考一下以氧化铁作为原料怎么获取铁单质。
【讲述】我们将利用、等还原剂来冶炼铁矿石的方法叫做热还原法，在春秋战国时期冶炼铁矿石的方法——块炼法以及现代冶炼铁矿石的方法——高炉炼铁实质上就是一种热还原法。
从自然界获取铁和铜说课稿
从自然界获取铁和铜各位评委大家好：今天我说课的题目是苏教版化学1专题3第二单元第一课时，《从自然界获取铁和铜》一、教材分析本节课以铁和铜在自然界中的存在形态为切入点，展示了常见的铁矿和铜矿。
并以实现铁，铜从化和态转化为游离态为过渡，重点介绍了工业上铁的冶炼及其应用。
此外，还对工业炼铜和生物炼铜做了简单介绍，使学生深刻体会到化学与工业生产的密切联系。
本节课编排在铝的学习之后，是对金属元素学习的延伸，并且继铝土矿中铝的提取之后，从铁、铜的存在和提取着手，介绍了它们的冶炼方法，能加深学习者对本专题的“从矿物到基础材料”的理解，通过对这些元素的制备、性质等的探究，学生能进一步体验化学研究方法和途径，同时，也为本单元后续内容《铁，铜及其化合物的应用》的学习打下基础。
因此，它在教材中起着承前启后的桥梁作用。
二、学习者分析基于以上分析，我将本节课的教学重点定为，铁的冶炼。
在初中科学中，学生已经学习了铁，铜的物理性质和基本的化学性质，也对铁、铜等金属材料的冶炼有一定了解，但是高炉炼铁过程中涉及的反应及原理相对复杂且陌生，学生学习起来会有一定的困难。
因此，我将本节课的教学难点，掌握高炉炼铁的反应及原理。
四、教学目标根据《普通高中化学课程标准教学要求》，结合教学过程中教学条件和学生认知能力等实际情况，本人确定了以下的三维教学目标【知识与技能】了解自然界中铁铜的存在形式，掌握炼铁过程中发生的化学变化和相应的反应方程式，了解生物炼铜的原理【过程与方法】通过比较铁与铜的存在、发现和获取学会比较的科学方法。
【情感态度与价值观】（1）体会铁、铜的冶炼对人类文明的影响。
（2）通过高铝炼铁、生物炼铜的学习，建立环保节能意识依据《高中化学课程标准》对探究和合作学习的要求，本节课我主要采用观察实验，交流讨论，归纳分析等方法，并结合讲授法，自主学习法，多媒体辅助教学法，以此来实现我的教学目标。
四、教学设计我的教学设计如下1.创设情境，导入新课通过ppt向学生讲述铁器、铜器的发展史，展示最新出土的铁器、铜器的图片来创设情境，并且提问，我们现在所使用的铜器和铁器是怎么得来的。
从自然界中提取铁和铜教学设计.
从自然界中提取铁和铜》教学设计横溪中学尹沧浪1、设计思想本专题以矿物资源中获得的重要无机基础材料为主线，内容主要涉及铝、铁、铜、硅元素的单质及其重要化合物的获得和应用，与生产生活，联系紧密，在教学中要通过创设贴近学生生活的问题情景组织教学，以提高学生学习本专题内容的兴趣。
2、教材分析新课程标准没有明确给出和限定要学习这些元素的哪些具体的化合物，突破传统的物质中心模式，不再追求从结构、性质、存在、制法、用途等方面全面系统地学习和研究有关的物质，而是从学生已有的生活经验出发，引导学生学习身边的常见物质，将物质性质的学习融入有关的生活现象和社会问题的分析解决活动中，体现其社会应用价值充分体现元素化合物与自然界和社会生活的密切联系，贯彻STS教育的观点。
课程标准对本课的要求：了解自然界中铁、铜的存在形式及常见的冶炼方法。
掌握高炉炼铁、湿法炼铜的化学原理。
体会铁、铜的冶炼对人类文明的重要影响。
3、学情分析：学生在初中科学中学习了介绍了铁、铜等金属材料冶炼（高炉炼铁、湿法炼铜）的化学原理、对于本课知识的学习起了很好的铺垫作用。
本课中涉及的金属铝冶炼的原理、精炼铜的原理等有关STS内容将会在相关后续模块中进一步学习，在教学设计中要注意处理好这些内容的深广度，不能太过于关注细节，要从生产生活实际、科学技术发展、化学实验等多角度去思考相应的STS内容，将STS内容与学生的学习紧密结合，让学生进行主动的学习和体验，增进对联系生产生活实际的学习内容的理解。
4、教学目标知识与技能：了解自然界铁、铜的存在形式和冶炼方法。
体会铁、铜的冶炼对人类文明的影响。
过程与方法：通过对比分析铜、铁的存在、发现和获取，提高学生比较解决和分析问题的能力。
情感、态度和价值观：通过介绍及探究铁铜的获取，让学生学会利用身边的化学资源，合理地开发和利用资源。
5. 教学重点和难点重点：自然界中铁、铜的存在形式和铁、铜的冶炼难点：铁、铜的冶炼原理6.教学准备学生学习准备：做好预习工作；教师教学准备：收集大量图片资料，做好教学媒体课件7. 教学过程[ 创设情景一] 1、故事引入：自然界中铁、铜的发现．(1 地球上是不存在纯铁的．而天体上却有较纯的铁星，地球上偶尔发现从天上坠下的宇宙来客——铁陨星，(25000 多年前的新石器时代晚期，人们在采取石块做工具时，无意中发现了一种与普通石料不同的美丽石块，当用力摩擦，刻画或敲打时．表面锈迹脱落，奇迹般地出现灿烂夺目的紫红色金属。
苏教版高一化学必修一3.2铁、铜的获取及应用 Fe2+、Fe3+的检验及转化 教案设计与反思
教学设计名称：《F e2+和Fe3+的相互转化》所属课程：苏教版必修一所属专业：化学《F e2+和Fe3+的相互转化》教学设计案例一、教学内容分析：“Fe2+、Fe3+的转化”是新课标苏教版高中化学必修一专题三第二单元《铁、铜的获取及应用》的重点之一。
本节课首先让学生通过了解铁在人体中的重要作用，提出“为什么补铁的时候需要同时服用维C效果会更好”。
然后结合专题一和专题二的氧化还原的有关知识，推测Fe3+和Fe2+之间是否能发生转化？再通过实验进行探究，最后总结出Fe3+和Fe2+之间转化的条件，从而解决一开始提出的补铁问题。
实现了从生活走向化学，又从化学回归生活。
在教学过程中，力图使学生将“铁离子的检验”与“氧化还原反应”、“铁盐转化”等知识有机结合来解决实际问题，从而提高学生的思维能力和动手能力。
二、教学目标：知识与技能：1．掌握Fe2+和Fe3+的还原性和氧化性。
2．通过探究实验进一步理解氧化还原反应的相关知识，同时培养学生的探究能力。
过程与方法：1．通过Fe2+和Fe3+的相互转化探究实验，学生学会氧化还原反应原理。
2．预测和验证未知物性质的科学方法。
情感态度与价值观：1．体会氧化还原反应的普遍存在，并能举例说明生活、生产中常见的氧化还原反应。
2．通过了解铁与人体健康的内容，知道化学无处不在，真正感悟到生命健康与化学的紧密关系。
三、教学重点难点：1．学生掌握Fe3+和Fe2+的相互转化关系，进一步巩固氧化还原反应的知识。
2．实验探究方案的设计。
3.用氧化还原反应原理预测和验证物质性质的科学方法。
四、学生情况分析本节课是在学生学习氧化还原反应原理以及离子反应之后一次非常重要的综合升华，由于课时的限制学生对上述知识的掌握不太到位，给本节课的教学带来了不小的困难，同时这节课本身也属于高中知识的难点，学生的表达能力以及设计实验的能力还没有达到要求，所以，想要更好的实现教学目标，在课堂的设计和组织上要多花点心思。
金属的来历教学反思
金属的来历教学反思摘要：一、引言二、金属来历的教学内容回顾三、教学过程中的反思四、学生学习情况的分析五、改进措施与建议六、总结正文：作为一名教师，我深刻认识到教学反思的重要性。
在此，我对金属的来历这一课的教学进行反思，以期找出不足之处，进一步提高教学效果。
一、引言金属的来历这一课旨在让学生了解金属的起源、分类和性质，从而培养他们的自然科学素养。
在授课过程中，我采用了一种启发式教学方法，引导学生主动探索、发现问题。
二、金属来历的教学内容回顾在这节课中，我首先介绍了金属的定义、分类和性质，让学生对金属有一个基本的认识。
随后，我详细讲解了金属的来历，包括金属的生成条件、分布规律和开采利用等方面。
在讲解过程中，我运用了生动的实例和图片，以增强学生的兴趣和理解。
三、教学过程中的反思虽然在教学过程中，我努力激发学生的兴趣，引导他们积极参与，但回顾整个过程，我发现仍存在一些不足。
例如，我在讲解金属来历时，可能过于注重知识的传授，而忽视了学生的实际需求。
此外，课堂互动环节也显得不够充分，使得部分学生可能没有充分参与到课堂中来。
四、学生学习情况的分析通过观察和课后反馈，我发现学生在金属的来历这一课上表现出了一定程度的兴趣。
但同时，他们也存在一些问题，如对金属性质的理解不够深入，对金属开采与环保关系的认识不足等。
这些问题提示我在今后的教学中需要更加关注学生的实际需求和兴趣。
五、改进措施与建议针对上述问题，我提出以下改进措施：1.在教学过程中，要注意关注学生的反应，及时调整教学策略，使教学内容更贴近学生的实际需求。
2.增加课堂互动环节，鼓励学生提问、发表观点，提高他们的参与度，培养主动学习的能力。
3.提高教学资源的丰富度，如引入更多实物、案例等，增强学生的直观感受，提高教学质量。
4.在教学中融入思政元素，引导学生关注金属资源的合理利用和环境保护。
六、总结通过对金属的来历这一课的教学反思，我认识到自己在教学过程中存在的不足，并提出了相应的改进措施。
从自然界获取铁和铜教案07
从自然界获取铁和铜（教学设计）一、教学目标1、知识与技能：了解铁和铜在自然界中的存在形式，体会铁、铜的冶炼对人类文明的影响。
2、过程与方法：通过分组讨论、交流对比理论上和实际上铁和铜的冶炼方法，培养学生分析实际问题的能力。
3、情感态度与价值观：通过发言、介绍铁和铜的使用情况，培养学生自主创新精神和理论联系实际的思想。
二、教学重点：铁的冶炼。
三、教学难点：铜的冶炼。
四、教学过程【提问式导入】同学们有没有听说过流星雨？有没有同学看到过流星雨？就在前段时间，11月18日凌晨，狮子座流星雨光临地球。
（多媒体放映流星雨图片）很多充满幻想的年轻人认为看到流星雨时许下愿望，这个愿望就能实现。
同学们有没有想过流星雨到底是什么物质？其实流星雨就是陨石，有些陨石中含有铁，又叫陨铁。
由于跟大气层摩擦燃烧产生光，所以我们能看到。
大多数的流星雨在落到地面之前已经燃烧完，只有极少数能落到地面。
（多媒体放映陨铁图片）这些都是含有铁的陨石。
铁对于大家来说就很熟悉了，那么你知道铁有哪些用途呢？另一种金属铜跟铁一样有着广泛的用途。
【引入新课】今天我们就一起走进铁和铜的世界。
同学们学过历史，知道我国从什么时候开始炼铁和炼铜吗？商代开始炼铜，春秋时期开始炼铁。
但是从考古中发现，人们在掌握炼铁和炼铜技术之前就已经在使用铁器和铜器了，那这些铁和铜是从哪里来呢？这些铁来自于陨铁，而铜来自于自然界存在的少量铜单质。
自然界中的铁和铜主要都以化合态存在，铁主要以磁铁矿（主要成分Fe3O4）和赤铁矿（主要成分Fe2O3）形式存在；铜主要存在于黄铜矿（主要成分CuFeS2）和孔雀石（主要成分CuCO3·Cu（OH）2）形式存在。
（展示各种矿石的标本，学生传看）【提问】我们知道的铁的化合物和铜的化合物还有那些？要从这些化合物提取出单质的铁和铜，有哪些方法？【学生讨论】利用我们所学知识分组讨论，将有关化学方程式填入书本P72表格中。
【结果反馈】（抽取2~3组同学代表对讨论结果进行反馈、交流）【提问】在这么多种方法中，什么方法最适合工业上制取铁和铜呢？我们先来讨论铁的冶炼，看书本P72中间两段话，【提问】工业炼铁需要哪些原料？在什么设备中进行？【学生】原料有铁矿石、焦炭、空气、石灰石。
从自然界获取铁和铜教学设计论文
从自然界获取铁和铜教学设计论文概要：在化学史、古典书籍、视频和身边的事物中寻找素材，并进行精心选择和整理。
尽可能简洁地还原金属冶炼的发展历史，让干巴巴的知识变得有趣味，贴近学生经验，课堂教学蕴含着历史，现实和未来不断前行，使整节课情感丰满。
在整个教学中，充分激发了学生的学习热情，化学学科价值得到充分体现。
本节课以铁、铜的冶炼发展历史为线索，分析探讨铁和铜冶炼的基本原理、原料和装置特点，以发展的视角观察并客观评价铁铜冶炼史，归纳出金属冶炼的一般规律和特点。
让学生充分认识金属冶炼、金属材料和社会发展之间的密切联系。
同时，向学生介绍高分子材料、记忆合金等新型材料，使学生感悟多元化发展思维对社会进步的重要意义，体会化学对人类进步的重要作用。
一、教学设计与过程【投影】（展示君臣对话片段）一天，秦昭王上朝时不断叹息，范睢走上前去说：“我听说‘人主忧虑是臣下的耻辱，人主受辱是臣下的死罪’。
今天大王当朝处理政务而如此忧虑，我请求治我的罪。
秦昭王说：“我听说楚国的铁剑锋利而歌舞演技拙劣。
这个国家的铁剑锋利那么士兵就勇敢，它的歌舞演技拙劣那么国君的谋计必定深远。
心怀深远的谋略而指挥勇敢的士兵，我恐怕楚国要在秦国身上打算盘。
办事不早作准备，就不能够应付突然的变化。
请问同学们能否帮助秦王解决心中的忧虑呢？生产铁器的单质铁和生产铜器的单质铜在自然界中有没有大量存在呢？【学生】自然界中只有少量的铁单质铜单质存在，主要以化合态的形式存在于铁矿石与铜矿石中，比如磁铁矿、赤铁矿、孔雀石和黄铜矿。
【提出问题】（展示铁矿山图片）是的，那么你能用氧化还原反应原理将化合态的铁和铜转化为游离态吗？请在课本72页的交流与讨论板块中用方程式表达出来，方法越多越好。
【学生】（板演）多名学生补充【疑问】你认为楚人当时采用了哪种方法？为什么？【学生观察】用炭还原赤铁矿，木炭发生了不完全燃焼产生了一氧化碳，一氧化碳在高温下将赤铁矿还原成铁单质。
【对比分析】我们从生产的连续性，原料是否充分利用，生产效率，环境影响等方面对古人炼铁设备及工艺进行评价，并提出改进意见。
基于核心素养的“从自然界获取铁和铜”教学设计
要求学生以小组为单位ꎬ进行原电池产生条件的探究.当探究任务完成之后ꎬ教师与学生共同就知识点加以总结ꎬ并安排课后作业ꎬ使学生对于超市中所售卖的 热敷袋 工作原理进行分析ꎬ课后时间ꎬ学生把热敷袋打开ꎬ发现里面的材料是铁屑㊁木屑㊁食盐等物质ꎬ学生意识到只要在轻轻揉搓之后ꎬ袋子便会放散出热量ꎬ而在此过程中铁粉变为铁锈.类似的实验探究性较强ꎬ对于化学基本原理的认知效果却非常好ꎬ于核心素养培养的目标也非常接近.３.对分析总结的重视高中化学生态课堂能够很好地指向于学生核心素养的培养这固然不假ꎬ但是在此过程中ꎬ教师一定不能忽略课堂的整体性ꎬ这就像在自然生态环境中ꎬ各生态参与者处在相对密闭的环境中一样ꎬ课堂也是一个独立的单元ꎬ当这个单元完成之后ꎬ教师所做的分析总结ꎬ也应当成为教学内容的组成部分ꎬ也就是生态课堂的组成部分ꎬ以便最终对核心素养的完善保驾护航.比如在教学完成烃及烃的衍生物等项知识内容以后ꎬ教师可以利用生活中的一些药品说明书中的分子结构ꎬ以分析总结的方式启迪学生进行积极的思考ꎬ像阿莫西林的分子结构式是什么样的?学生能够在分析之后了解到其分子中包括了苯环ꎬ同时苯环之上还连有羟基ꎬ所以能够大致推测出其可能拥有酚的基本化学性质ꎬ在此基础上用实验对推测进行验证.这种从现实生活中来的总结方式ꎬ可以让学生的思维得到进一步激活ꎬ由此满足核心素养各项能力尤其是创新能力的培养.另外ꎬ在教学之后教师还可以用化学科学前沿发展成果做总结ꎬ比如在介绍到化学环境污染及保护内容时ꎬ适时插入一些居室污染和防护的议题ꎬ以便吸引大家对于社会问题的关注.如上面所讲ꎬ因为核心素养培养的日益受到重视ꎬ高中化学生态课堂构建显然极有必要ꎬ所以高中化学教育工作者只有进行更加积极的探索ꎬ才能对生态课程加以不断完善ꎬ让化学课堂更具吸引力.㊀㊀参考文献:[１]田晓梅ꎬ康宁.加强高中化学学科核心素养培养ꎬ提高学生科学思维能力 ２０１６年高考化学探究性试题的分析与启示[Ｊ].考试研究ꎬ２０１７(３):２８－３０.[２]任超文.构建高中化学生态课堂之刍议[Ｊ].中国校外教育ꎬ２０１６(４):４１－４３.[３]王和.基于发展学科核心素养的高中化学实验教学实践与思考[Ｊ].西部素质教育ꎬ２０１６(１０):２３－２５.[责任编辑:季春阳]基于核心素养的 从自然界获取铁和铜 教学设计王㊀健１㊀倪娇蓉２(１.浙江省台州市仙居县城峰中学㊀３１７３００㊀２.浙江省台州市仙居县官路镇初中㊀３１７３０９)摘㊀要:基于核心素养的角度对 从自然界获取铁和铜 教学设计进行简析.让学生在学习中树立正确的价值观ꎬ体会化学的精神内涵.关键词:核心素养ꎻ铁ꎻ铜ꎻ教学设计中图分类号:Ｇ６３２㊀㊀㊀㊀㊀㊀文献标识码:Ａ㊀㊀㊀㊀㊀㊀文章编号:１００８－０３３３(２０１８)３０－００９２－０２收稿日期:２０１８－０４－１５作者简介:王健(１９７５.１－)ꎬ男ꎬ浙江省台州人ꎬ本科ꎬ中学高级教师ꎬ从事高中化学课堂教学ꎬ高中生学习心理等研究.㊀㊀一㊁教学目标１.知识与技能:了解自然界铁㊁铜的存在形式和冶炼方法.体会铁㊁铜的冶炼对人类文明的影响.２.过程与方法:通过对比分析铜㊁铁的存在㊁发现和获取ꎬ提高学生比较解决和分析问题的能力.３.情感㊁态度和价值观:通过介绍及探究铁铜的获取ꎬ学会利用身边的化学资源ꎬ合理地开发和利用资源.㊀㊀二㊁教学重点与难点１.重点铁㊁铜在自然界的存在形式及人们的获取方式ꎻ冶炼铁㊁铜的方法和基本原理.２.难点高炉炼铁的基本原理及除杂反应原理.㊀㊀三㊁教学过程本小节以历史发展各阶段时期铁㊁铜的冶炼为线索ꎬ分析和探究铁㊁铜的价值和用途ꎬ让学生充分认识到化合物在历史发展中有重要的地位ꎬ虽然就教学内容来看本节对学生要求掌握的知识含量要求不高ꎬ但是可以让学生体会到化学学科对人类文明的重要意义.１.教师活动:通过一段简短的视频向同学们阐述铁㊁铜在自然界中是如何被人类发现的.调动课堂气氛ꎬ提高２９Copyright©博看网 . All Rights Reserved.学生学习这一节的兴趣.２.学生活动:让学生相互交流看完短片后对铁㊁铜在自然界的存在形式有何认识ꎬ生活中常见的铁㊁铜有哪些.教学设想:使学生感受到化学与生活的紧密联系提出问题:自然界中ꎬ天然存在的铁单质和铜单质多吗?铁和铜在自然界中主要以什么形式存在呢?我国的铁矿和铜矿资源如何ꎬ主要分布在哪些地方?３.教师活动:通过ＰＰＴ展示石器时代㊁青铜器时代㊁铁器时代这三个历史时期ꎬ铁和铜是以怎样的形式存在于人们生活里.教学设想:感受古今中国的强盛ꎬ从国家的强盛引出课时中涉及的化学知识ꎬ使学生感受化学在不同阶段对于社会进步与生产力提高有着划时代的意义.提出问题:人类社会在４０００多年前已进入铜器时代ꎬ在２０００多年前已进入铁器时代.这说明了什么问题?你了解古代是怎样冶炼铁和钢的吗?４.学生活动:学生交流讨论铁㊁铜在古代的应用为人们提供了哪些方便.教学设想:引发学生对生活中化学问题的思考和关注ꎬ体会到化学在生活中的重要地位.５.教师活动:ＰＰＴ上投影出古代冶炼铁㊁铜的方法ꎬ引出现代铁㊁铜冶炼的基本原理.教学设想:让学生了解我国铜铁的冶炼史ꎬ知道铜铁冶炼的基本原理.掌握基本化学方程式.过渡语:同学们ꎬ请你们回忆以前所学的知识ꎬ如何将化合态的铜和铁转化为游离态的铜和铁呢?６.学生活动:让同学们２~４人为一小组讨论古人冶炼铁㊁铜的方法ꎬ如何使铜㊁铁从化合态转化为游离态ꎬ所需的还原剂是什么并写出化学方程式.学生讨论:生成铁的化学方程式:Ｆｅ２Ｏ３＋３Ｈ２ ２Ｆｅ＋３Ｈ２ＯꎻＦｅ２Ｏ３＋３ＣＯ ２Ｆｅ＋３ＣＯ２ꎻＦｅ３Ｏ４＋４Ｈ２ ３Ｆｅ＋４Ｈ２ＯꎻＦｅ３Ｏ４＋４ＣＯ ３Ｆｅ＋４ＣＯ２.生成铜的化学方程式:ＣｕＯ＋Ｈ２ Ｃｕ＋Ｈ２ＯꎻＣｕＯ＋Ｃ Ｃｕ＋ＣＯꎻＣｕＯ＋Ｃ Ｃｕ＋ＣＯ２ꎻＺｎ＋ＣｕＳＯ４ Ｃｕ＋ＺｎＳＯ４.教学设想:提高学生的团结合作能力和探索问题的精神.７.教师活动:ＰＰＴ讲解高炉炼铁的原理和设备ꎬ如何才能选择合适的还原剂.在工业上我们选取的原料是铁矿石ꎬ我们都知道氧化铁和四氧化三铁都是熔点很高的物质ꎬ他们在电解的情况下可以分解吗?教学设想:课本与实际结合ꎬ让学生了解高炉炼铁的原理ꎬ感受到科技的不断创新.８.学生回答:不可以９.教师活动:常见的还原剂是哪些?有些同学用氢气做还原剂ꎬ是否合适?１０.学生思考回答:活泼的金属单质.不合适ꎬ氢气的制取成本太高了.１１.教师活动:一氧化碳可以用来做还原剂?怎么制取呢?１２.学生回答:高温条件下和二氧化碳反应.１３.教师活动:讲解高炉炼铁的化学方程式并介绍钢与铁的有关常识１４.学生活动:了解高炉炼铁的主要原理ꎬ联系生活知道钢和铁的区别.１５.教师活动:播放一段我国金属矿石介绍的短片ꎬ告诉同学们大自然资源有限ꎬ我们应该为保护金属矿石做哪些力所能及的事?１６.学生活动:小组讨论通过这节课学到了什么ꎬ有什么感想.教学设想:回顾本节知识ꎬ让学生形成解决问题的思路ꎬ体会到化学科学的魅力所在ꎬ认识到化学科学对社会发展的重要性.㊀㊀四㊁教学反思１.学习来源于生活教学内容应该尽可能贴近学生的生活经验ꎬ这样能更好的引起学生的兴趣ꎬ不会让学生觉得枯燥ꎬ教学素材从生活中获取ꎬ能让学生全面客观地认识化学学科跟现实生活的紧密相关程度ꎬ用视频㊁图片等让课堂变得生动.２.知识是一个体系许多教师在化学学科上有很深的造诣ꎬ但学生的知识储备远达不到教师的程度ꎬ化学学习中环环相扣ꎬ在初中学生已经接触了一些相关的原理ꎬ教师应该对这些知识进行回顾ꎬ让学生对知识点加深记忆ꎬ这就要求教师不仅要对高中化学教学体系了如指掌ꎬ也应对初中化学体系有充分的了解.这种衔接教学更有利于学生掌握上课内容ꎬ让化学知识形成一个体系.３.培养学生合作参与能力课堂中有多次让同学小组讨论的环节ꎬ不仅可以加强同学们相互交流合作ꎬ遇到不同意见和想法时小组内自己解决和探讨ꎬ锻炼学生独立思考能力和实际解决问题的能力.让学生感受到合作的乐趣ꎬ相互交流中增长知识.４.培养学生社会责任感本节从生活中的化学作为切入点ꎬ让学生切身感受到化学就在身边ꎬ以为社会服务ꎬ推动社会发展为最终目的ꎬ让学生感受到化学科学的科学精神内涵所在ꎬ对学生进行爱国教育ꎬ提升他们的社会责任感.㊀㊀参考文献:[１]赵喜平.从 铁和铜的发展史 中领悟化学 从自然界获取铁和铜 的教学设计[Ｊ].中学化学教学参考ꎬ２０１２(５):３６－３８.[２]梁瑜ꎬ孙清亚ꎬ莘赞梅.应用新技术研究 一氧化碳还原氧化铁 的产物[Ｊ].化学教育ꎬ２０１４(２３):３７－３９.[责任编辑:季春阳]３９Copyright©博看网 . All Rights Reserved.。
自然界中获取铁和铜教案新部编本
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校从自然界获取铁和铜景宁中学吴海丹一、教学目标[知识与技能]：了解自然界铁、铜的存在形式，掌握高炉炼铁和湿法炼铜的化学原理。
[过程与方法]：重视联系生活实际，学习运用观察，交流，讨论等多种手段获取信息。
应用比较，归纳，概括等方法进行加工，学生自主学习，探讨铁、铜的制取原理及方法，培养学生形成探究，自主，合作的学习方法。
[情感态度与价值观]：通过学习，深刻认识化学在合理利用自然资源，造福人类方面所起的作用，养成化学的视角观察，分析自然现象。
体会铁铜的冶炼对人类文明的重要影响。
通过介绍铁和铜的使用情况，使学生认识到化学与生活的紧密联系，培养学生的社会责任感。
二、教学重点与难点重点：工业炼铁的原料、原理、设备、工艺流程与产物三、课前准备准备铁、铜、稀硫酸、硫酸铜、模拟湿法炼铜，比较铁铜活泼性的实验装置，查找有关铁、铜的使用及冶炼技术的相关资料。
四、教学过程课题引入铁的冶炼铜的冶炼课堂小结创设情境教师活动学生活动设计意图交流与讨论根据已学过的知识，将铁、铜从化合态转化为游离态你能写出多少种转化的化学方程式。
课堂小结1．投影练习1．总结本节课2.联系与本节内容提出研究性学习的课题作业布置书写化学反应方程式体会并交流自己的感想巩固本节重点知识并适度拓展启发学生课后自主学习，并进行研究五．板书设计从自然界获取铁和铜一、铁和铜的存在：大多数以化合态形式存在二、铁的冶炼１．冶炼的原理：热还原法：2．主要反应：a制造还原剂C+O2CO2 CO2+C 2COb炼铁3CO+ Fe2O32Fe+3CO2CO2+CaO CaO+SiO2 CaSiO3 c造渣CaCO3三、铜的冶炼1.湿法炼铜：Fe+CuSO4=FeSO4+Cu2.火法炼铜3.生物炼铜。
首师大版科学《铁、铜和铝》教学反思(共三篇)
首师大版科学《铁、铜和铝》教学反思（一）本次课程，我为学生们讲解了《铁、铜和铝》这一课题，通过这堂课，我希望能让学生们对这三种常见的金属有更深入的了解，掌握它们的性质、用途以及它们在生活中的重要性。
在课后，我对本次教学进行了反思，以下是我的一些体会和感受。
首先，我认为我在课前准备方面做得比较充分。
我搜集了大量的资料，包括图片、视频以及实验素材，以便在课堂上能够生动形象地展示这三种金属的特点。
同时，我也根据教学大纲和学生的学习情况,制定了合适的教学目标和教学步骤。
其次，在教学方法上，我采用了多种方式来激发学生的学习兴趣。
我通过讲述历史故事、展示实物样品、进行实验演示等多种方式，让学生们能够更加直观地了解铁、铜和铝的性质和用途。
同时，我也鼓励学生们积极参与课堂讨论，提出自己的见解和疑问，从而培养他们的思考能力和创新精神。
然而，在教学过程中，我也发现了一些不足之处。
首先，在知识点的讲解上，我可能需要更加注重深度和广度。
有些学生对于金属的性质和用途还不够了解，我需要在今后的教学中更加注重基础知识的讲解和巩固。
其次，在实验环节上，我也需要进一步完善。
虽然我已经尽力为学生们提供了实验机会，但是由于时间和条件的限制，有些实验可能不够充分或者不够直观。
因此，我需要在今后的教学中更加注重实验的设计和实施，以便让学生们能够更好地理解和掌握知识点。
最后，我认为在今后的教学中，我还需要更加注重与学生的互动和沟通。
我需要更加关注学生的学习情况和反馈，及时调整教学策略和方法，以便更好地满足学生的需求和提高教学效果。
总的来说，我认为本次《铁、铜和铝》的教学取得了一定的效果，但也存在一些不足之处。
我将继续努力改进教学方法和策略，以便更好地帮助学生们掌握知识和技能。
同时，我也希望学生们能够在今后的学习中继续保持对科学的兴趣和热情，不断探索和创新。
首师大版科学《铁、铜和铝》教学反思（二）在最近的科学课程教学中，我完成了首师大版教材中关于《铁、铜和铝》的教学内容。
高中化学 从自然界获取铁和铜1学案 新人教版必修1
江苏省徐州市王杰中学高一化学必修一学案：从自然界获取铁和铜1【预习导航】1、日常生活中我们接触那些铁制品和铜制品呢？2、什么叫元素的游离态，什么叫化合态？铁、铜在自然界中是以何种形态存在的？古代社会人们如何从自然界中获取这些金属并进行利用？3、我国是一个具有悠久历史、灿烂文明的国度。
在使用铁和铜等金属的同时，我们的祖先创造了举世闻名的华夏文明。
例举我国古代杰出的金属冶炼及锻造成就。
4、铁、铜与我们的生活联系如此密切，那么现在我们如何获取这些金属呢？我们以前学【学习过程】检查学生预习结果。
设问：在金属铁、铜的冶炼过程中，我们主要是利用什么反应原理？一、金属铁的冶炼等。
在冶炼过程中，铁元素被还原，还原剂是时产生的废气的处理办法？二、铜的冶炼阅读教材，归纳：1、工业上冶炼金属铜的方法有哪些？2、铜的冶炼：工业上用得到铜。
初次冶炼得到的铜，其含量达到99.5%～99.7%。
通过法精炼铜，同等含量可以达到99.95%～99.98%。
【问题探究】1、如何处理大量的废旧铁制品和铜制品？2、矿产资源有限，高含量的矿石日趋减少，低含量的矿石利用率低，如何高效可持续利用？我们高中生能做什么？【自我检测】1．下列铁的化合物中，铁的质量分数最高的是（）A．FeS2 B．FeO C．Fe2O3 D．Fe3O42．下列关于铁的叙述中错误的是（）A．纯净的铁是光亮的银白色金属 B．铁能被磁体吸引C．铁是地壳中含量最多的金属元素，所以分布在地壳中的铁有游离态也有化合态D．铁比铝更易生锈，因为铁比铝更活泼3．下列物质中，不能由Fe跟非金属单质直接化合而成的是（）A．Fe3O4 B．CuS C．FeCl3 D．FeCl2二．填空题4．Fe是地壳中含量很丰富的元素，也是生物体所必需的元素。
自然界中铁矿石主要有赤铁矿和磁铁矿，金属铁是在高炉中冶炼的，高炉炼铁除了加入铁矿石外，还需加入焦炭和石灰石。
请填空：①写出磁铁矿主要成分的化学式：。
从自然界获取铁和铜2.
从自然界获取铁和铜（引用）仙居中学沈珊珊王洪奖教学目标：一、知识与技能：1、知道人类对铁、铜的使用历史，知道铁、铜在自然界的广泛存在及存在的主要形式。
2、了解工业炼铁的原料、原理、设备、工艺流程与产物。
3、初步知道工业炼铜的方法，复习古代湿法炼铜的方法，知道生物炼铜的方法。
二、过程与方法：在对工业炼铁的原料、原理、设备、工艺流程与产物的探讨中培养学生用所学化学知识解决实际问题的能力。
三、情感态度与价值观：1、了解铁、铜在自然界的广泛存在及存在的主要形式，体会铁、铜的冶炼对人类文明的影响。
2．通过对生物炼铜的学习，培养学生环保意识。
教学重点：工业炼铁的原料、原理、设备、工艺流程与产物。
教学难点：工业炼铁原料中焦碳、石灰石、空气的作用。
教学手段：多媒体辅助教学教学方法：启发、讨论，由学生归纳得出知识点。
教学过程：教师活动学生活动设计意图引入新课：多媒体演示漂亮的流星雨。
提问：陨石是怎样形成的？展示：世界上最大的铁陨石非洲纳米比亚的Hoba铁陨石图片，司母戊大方鼎图片，以及长江南京三桥图片。
提问：请从工业、农业、生活三方面陈述铁的用途？那么铜主要用在哪里？学生讨论，交流并回答。
指定学生回答问题。
调动课堂气氛，引起学生学习兴趣。
引出铁和铜。
板书：从自然界获取铁和铜提问：它们在自然界如何存在？板书：一.铁、铜存在形式1、铁以化合态形式存在于自然界，游离态的铁来自陨石。
铁的存在：磁铁矿（F e3O4、赤铁矿(Fe2O32、铜主要以化合态存在于自然界，铜的存在：黄铜矿(CuFeS2、孔雀学生阅读相应的内容，并回答问题。
(CuCO3〃Cu(OH2铜有少量的以游离态形式存在自然界讲述：我们在生活中用的都是铁和铜的单质，而自然界里它们都是以化合态存在的。
提问：1、你们知道如何将铁从化合态转化为游离态吗？2、选用哪些还原剂？请同学们回忆已学过的知识并查阅相关资料，填写书本70页表3-3生成铁的化学方程式。
分析学生所写的方程式。
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从自然界中获取铁、铜课后反思
这是一条以我国铁和铜的发展历史为主线的教学思路，运用从特殊到一般的方法，让学生在了解古代冶炼铁、铜的基础上，进一步了解中国现代工业冶炼铁、铜，最后综合提炼出从自然界中提取铁、铜的氧化还原原理。
教学过程中引用较多的化学史故事，极大激发学生的学习热情，让学生受到爱国主义的熏陶。
本课内容贴近生活，让学生查阅资料，归纳整理，需花费较多时间，如何将本课进行信息化教学而提高教学效率有待进一步探讨。
本节课的亮点：
1.课题的引入采用了《拿破仑三世宴请群臣》的历史故事加以适当编撰，起到了很好的激趣效果，同事也让学生感受物以稀为贵的规律，因为《铝》是选考内容，用这则故事也可起到对学考的学生金属知识体系的良好衔接和过度。
2.整节课教学环节过度流畅，环环相扣。
3.教学三维目标都已基本达成，尤其是情感目标的达成更为出彩---从历史人物的时代局限性上升至引导学生理解父母的观念，实现了良好的共情效果。
4.本节课教学进行了很好的首位呼应，从课程开始的问题设置到课程末尾的问题解决与思考。