MOOC之途 北京大学 陈江
爱课程(中国大学MOOC)
爱课程（中国大学MOOC）爱课程(中国大学MOOC)1、《聪慧的源泉——数学导读》。
南昌大学?朱传喜，11周，每周3-5小时。
课程性质:?类通识课——自然科学与技术。
3月10日,5月26日。
网址链接:#/info2、《唐诗经典》。
浙江大学?胡可先，12周，每周4小时。
课程性质:?类通识课——传统文化与世界文明。
网络链接:#/info3、《文学欣赏与批评》。
武汉大学?陈国恩，12周，每周3学时。
课程性质:?类通识课——人文科学与艺术审美。
网址链接:#/info4、《网络素养》。
中山大学?张志安等，12周，每周2小时。
课程性质:?类通识课——社会科学与人类发展。
网址链接:#/info5、《现代礼仪》。
湖南大学?袁涤非，12周，每周1-2小时。
课程性质:?类通识课——社会科学与人类发展。
网址链接:#/info6、《急救常识》。
武汉大学?赵剡，9周，每周3小时。
课程性质:?类通识课——医学与生命科学。
网址链接:#/info超星(尔雅通识课)1、《中国古代礼仪文明》。
清华大学?彭林，2学分，在线学习59集(每集20分钟)。
课程性质:?类通识课——传统文化与世界文明。
网址链接:2、《老子论语今读》。
东南大学?陈怡，2学分，在线学习59集(每集20分钟)。
课程性质:?类通识课——传统文化与世界文明。
网址链接:3、《中国哲学概论》。
西安交通大学?陆建猷，2学分，在线学习60集(每集20分钟)。
课程性质:?类通识课——传统文化与世界文明。
网址链接:4、《中华民族精神》。
华中科技大学?李太平等，2学分，在线学习51集(每集20分钟)。
课程性质:?类通识课——传统文化与世界文明。
网址链接:5、《先秦君子风范》。
首都师范大学?赵敏俐，2学分，在线学习46集(每集20分钟)。
课程性质:?类通识课——传统文化与世界文明。
网址链接:6、《项目管理学》(双语教学)。
南开大学?戚安邦，2学分，在线学习45集(每集20分钟) 课程性质:?类通识课——社会科学与人类发展网址链接:7、《物理与人类文明》。
mooc视频模式及制作方法
MOOC视频模式及制作方法•1、两大类：①拍摄式②录屏式•2、拍摄式：①教室（课堂实录）大学化学北京大学卞江•2、拍摄式：①教室（课堂实录）Artificial IntelligenceBerkeley•2、拍摄式：①教室（课堂实录）JusticeHarvard•2、拍摄式：②演播室艺术史北京大学朱青生•2、拍摄式：②演播室民俗学北京大学王娟•2、拍摄式：②演播室20世纪西方音乐北京大学毕明辉•2、拍摄式：②演播室计算机辅助翻译北京大学俞敬松•2、拍摄式：②演播室Pattern-Oriented Software ArchitecturesVanderbilt University•2、拍摄式：③户外（实地拍摄）Introduction toSustainabilityUniversity of Illinois•2、拍摄式：③户外（实地拍摄）Introduction toSustainabilityUniversity of Illinois•2、拍摄式：③户外（实地拍摄）Introduction toSustainabilityUniversity of Illinois•2、拍摄式：④会议室①真实课堂的讨论课②在线讨论（Google Hangouts, Skype……）MOOC 培训—视频课件制作一、MOOC视频的呈现形式153/15/14•2、拍摄式：④会议室①真实课堂的讨论课Modern&ContemporaryAmerican poetry University of Pennsylvania•2、拍摄式：④会议室①真实课堂的讨论课Introduction to Mathematical ThinkingStanford University•2、拍摄式：④会议室②在线讨论Google HangoutsSkype……Introduction to SociologyPrinceton University•2、拍摄式：④会议室②在线讨论Google HangoutsSkype……Introduction to SociologyPrinceton University•2、拍摄式：④会议室③采访Introduction to SociologyPrinceton University•2、拍摄式：③采访生物信息学Interview with M. S. Waterman北京大学•3、录屏式：①单纯录ppt•3、录屏式：①单纯录ppt计算概论北京大学李戈•3、录屏式：②ppt＋教师形象人群与网络北京大学李晓明•3、录屏式：②ppt＋教师形象Probability（概率）台湾大学叶丙成•3、录屏式：②ppt＋教师形象Principles of Macroeconomics University of Melbourne•3、录屏式：②ppt＋教师形象Internet History,Technology,andSecurity University of Michigan•4、录屏式拍摄式相结合：①随堂录像与录屏结合生物信息学北京大学魏丽萍•4、录屏式拍摄式相结合：②演播室拍摄与录屏结合电子线路北京大学陈江二、MOOC视频的制作要领形式的选择适合讲课特点适合课程内容人像式录屏式PPT 中的图像和文字的质量清晰，可进行手绘录制时不用考虑教师本人的个人形象制作成本小，速度快能利用手势、表情等直观地传递一些信息 录制方法的比较可避免PPT 画面长期的静止而导致学习者注意力涣散 录制地点随意 更亲切，更符合国内学生的学习习惯 两种录制风格有各自的利弊，适合于不同的课程、不同的讲课者。
中国慕课大学先修课程MOOCAP：生成逻辑与理想图景
中国慕课大学先修课程（MOOCAP）：生成逻辑与理想图景①魏玉梅，豆永杰（兰州大学，甘肃兰州730000）摘要：中国慕课大学先修课程（MOOCAP）的基本表征可以描述为：基于MOOC平台创设，注册学习人数已超过6万人；倾向知名和重点学校，加盟大学和高中共计40余所；聚焦“学术志趣类”课程，首批推出了6门MOOC课程。
作为信息技术与教育深度融合的产物，慕课先修课有其特有的生成逻辑：从推动精英教育与课程衔接的逻辑起点出发，经由信息技术与世界AP课程潮流之逻辑中介，最终到达促进教育公平与提升教育质量之逻辑终点，由此形成严丝合缝、机理相连的逻辑回路。
基于具体表征与生成逻辑，可以勾勒出一幅较为完整的慕课先修课程理想图景：致力“卓越与公平”的良性互动；促进“技术与课程”的深度融合；推动“审核与评价”的独立运行。
关键词：AP课程；MOOCAP课程；信息技术；第三方管理平台；精英人才；教育公平中图分类号：G642.3文献标识码：A文章编号：1674-5485（2017）04-0085-07一、中国慕课先修课（MOOCAP）的基本表征（一）大学先修课程基于MOOC（慕课）平台创设大学先修课程（Advanced Placement Course，AP）肇始于美国，其创设初衷是，通过为高中生提供学习难度相当于大学水平的前置课程和相应考试，以加速精英人才培育，增强教育国际竞争力。
近年来，信息技术的飞速发展为世界各国教育与课程改革提供了新的动力，大规模开放在线课程（MOOC）的兴起更为AP课程提供了更多发展契机。
高等教育信息化建设是我国新时期的战略任务，《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》指出：信息技术对教育发展具有革命性影响，要以教育信息化带动教育现代化。
［1］基于MOOC平台的大学先修课程MOOCAP应运而生。
从实质看，我国慕课大学先修课程（MOOCAP）是由大学基于MOOC平台所提供的连接高中和大学的基础性衔接课程，以促进学生“充分发展”为根本使命，以促使学生“成为最好的学习者”为核心理念，通过在高中阶段提供大学水平的课程，以满足那些学习动机强烈、愿意接受高难度学术挑战者的学习需求。
大规模开放在线课程(Mooc)项目的分析与研究
大规模开放在线课程（MOOC）项目分析与研究华中师范大学国家数字化学习工程技术研究中心2013年9月目录一、概述 (3)二、MOOC的历史及分类和特征 (3)（一） MOOC的历史 (3)（二） MOOC的分类 (3)（三）MOOC的特征 (4)三、国外大规模开放在线课程（MOOC）项目分析 (5)（一）Coursera (5)（二）Udacity (5)（三）edX (6)四、大规模开放在线课程快速发展的原因 (7)（一）MOOC课程的教学模式已基本成型 (8)（二）多家MOOC平台供应商的出现 (8)（三）众多高校的加入 (8)（四）大量风险基金和慈善基金进入 (8)（五）大学开始接受MOOC课程的证书及承认其学分 (9)五、大规模开放在线课程的发展特点及发展趋势 (9)（一）运营机制：以大学为主体的多样化的合作倾向 (9)（二）平台定位：以服务用户为中心 (10)（三）课程组织：结构化的课程设计 (11)（四）课程资源：以视频为核心的学习内容呈现方式 (11)（五）教学方式：以知识掌握为取向 (11)（六）质量认证：课程评价和认证的初步探索 (12)六、大规模开放在线课程面临的问题和挑战 (13)（一）诚信保证问题 (13)（二）课程标准与评估机制 (13)（三）可持续发展的商业模式 (13)一、概述在教育全球化和信息化的背景下，基于“开放共享”理念的开放教育资源（OpenEducational Resource，OER）运动是全球教育发展的重要趋势。
从2001年美国麻省理工学院（MIT）开始启动的开放式课件项目（OpenCourseWare，OCW）带动了全球开放教育资源运动，越来越多的高校和教育机构将优质资源共享。
2008年，开放教育领域出现一种新型课程模式：MOOC（Massive Open Online Course，大规模在线开放课程）。
MOOC是开放教育资源运动的新发展和突破，体现了开放教育资源从单纯资源到课程与教学的转变。
慕课的意义与应用
第五，慕课的发展，为中小学慕课实践积累了经验。从最早 2008年的课程实践开始，慕课主要是在高等教育阶段的课程中展开 的。随着基础教育中在线教育、混合学习以及开放教育的发展，高 等教育阶段的慕课实践，特别是其中所积累的成功经验和失败教训， 将会为基础教育阶段的慕课实践提供宝贵的经验。
2.慕课的资源丰富，来自世界各地的名校。只要有一台可链接 到互联网的移动终端，任何人都可以通过慕课选择自己感兴趣 的内容开始学习。而且，这些课程大多来自于世界范围内的一 流高校。 3.慕课的教学质量高，制作精益求精。慕课提供的课程都是最 好的学校提供的最好的老师、最好的教授提供的课程。这些课 程往往都制作精美，不同于现场教学的“直播”，在线课程素 材的录制不满意便可重来，也就有了精益求精的空间。
慕课对人才培养的意义：
1.通过慕课教学，知识讲解清楚，富有条理，学生 的学习兴趣和学习参与度有很大提高，学生的学 习质量有效保障。
2.学生可以自主观看，可以通过网上的交流和求助， 基本掌握内容，为学生的个性化学习提供了可能。
3. 对传统教学模式产生影响，网络学习占很大比例， 便于老师及时便捷掌握学生的学习情况，更有针 对性的进行教学。
慕课的应用实践：
国内实践：
• 大规模网络课程，近百门课程，越来越多的大学加入到慕课 的多种形式的实践中。
• 慕课在教育行业得到体现，促使慕课由高等教育进入到基础 教育。
• MOOC平台还整合了社交网络、在线论坛、视频会议甚至维基， 将专家、导师、学伴连接起来。
mooc发展历程
mooc发展历程
MOOC发展历程
2006年，加拿大的凯斯西储大学首次提出了“大规模开放在线
课程”（Massive Open Online Courses，简称MOOC）的概念，并开始在网络平台上开设相关课程。
2008年，美国斯坦福大学推出了第一门公开课《人工智能导论》，吸引了来自全球190个国家的160,000名学生注册学习。
这门课程的成功引发了全球对MOOC的关注和关注。
2011年，三位斯坦福大学教授成立了Coursera，成为全球最
大的MOOC平台之一。
同年，美国麻省理工学院（MIT）和
哈佛大学联合创办了edX平台，开始提供免费在线课程。
2012年，Udacity成立，专注于计算机科学和工程领域的在线
学习。
该平台还与企业合作，提供定制化的在线培训课程。
2013年，中国的MOOC平台中国大学MOOC（简称“中国慕课”）成立，开始为全国各高校提供在线教学资源。
随着时间的推移，越来越多的高校、教育机构和企业加入到MOOC的行列中。
各个MOOC平台也开始提供更多领域的课程，涉及到科学、技术、工程、数学、商业、社会科学等。
2015年，MOOC平台开始引入付费证书制度，学生可以获得
带有学校或机构认证的证书，有助于提升其求职竞争力。
目前，MOOC在全球范围内得到广泛的应用和认可。
越来越多的学生通过在线课程获得知识和技能，而各个MOOC平台也在不断创新和改进，以提供更好的学习体验和教学效果。
基于Weka的MOOC学习者学习成绩影响因素分析——以Coursera网站北京大学一门课程为例
基于Weka 的MOOC 学习者学习成绩影响因素分析——以Coursera 网站北京大学一门课程为例王小越1 贾积有2 （1.江苏开放大学 设计学院，江苏 南京 210000； 2.北京大学 教育学院，北京 100871）摘 要：本文应用数据挖掘软件Weka，对北京大学2015年在Coursera 平台上线的一门课程中学员的网上学习行为数据进行了相关分析。
对全体学员和有学习成绩的学员的学习行为分析结果均表明：学员的学习成绩与课程网页浏览次数、平时测验总成绩、论坛发帖数、论坛回帖得票呈正相关关系。
对无学习成绩的学员学习行为分析结果表明：他们的论坛讨论参与度不高，不重视平时测验。
出现这个现象的原因可能是他们不关注考试成绩和证书，只关注学习过程。
基于以上数据挖掘结果，为了取得较好的教学效果，我们建议MOOC 课程应该积极引导学生参与论坛的发帖，重视课程网页和课件的设计，同时可考虑改进平时测验的内容和方式，关注学习者的需求，以便引起学员注意，让学员积极主动地完成测验。
关键词：Weka；学习成绩；数据分析；MOOC中图分类号：G4 文献标志码：A 文章编号：2096-0069（2021）02-0068-07百到几十万不等，但学员中断学习现象依旧突出，真正完成学习并获得结业证书的人数相对较少。
因此，本文以北京大学2015年在Coursera 平台上线的一门课程（简称为A 课程）为例，基于学校提供的课程后台数据，从学员在该课程中的网上学习行为包括发帖、作业、测试等方面入手，使用数据挖掘工具Weka 分析影响学员学习成绩的因素[1]。
一、数据处理及描述性统计分析（一）课程注册人数及及格率该课程共有8019位学员注册，去除授课教师、助教以及没有参与任何学习活动的学员之后，剩余真正学员6167位，其中919位学员有学习成绩（即grade>0），约占真正学员总人数的14.9%，5248位学收稿日期：2020-12-14基金项目：江苏开放大学（江苏城市职业学院）“十三五”2020年度科研规划课题“艺术设计类在线课程构建模式研究”（2020-J-02）作者简介：王小越（1992— ），女，河北唐山人，助教、硕士，研究方向为学习科学与技术、学习分析、在线教育、艺术教育等；贾积有（1969— ），男，河南获嘉人，北京大学教育学院教育技术系主任、教授、博士生导师、北京大学教育信息化国际研究中心主任，研究方向为教育技术学和人工智能教育应用。
高校在线开放课程慕课典型案例
高校在线开放课程慕课典型案例
随着网络技术的发展，越来越多的高校开始推出在线开放课程，也就是 MOOC（Massive Open Online Course）。
这些课程以
免费、无限制报名、大规模在线学习为特点，为学生提供了更加灵活多样的学习途径。
下面我们来看看一些典型的高校在线开放课程慕课案例。
1.清华大学-程序设计与算法
该课程是清华大学计算机系为广大学生提供的，覆盖了常见的算法和数据结构，以及多种编程语言。
这门课程由清华大学著名教授听课，因此教学质量非常高。
学生可以在 MOOC 平台
上进行学习，还可以通过交流论坛分享自己的学习体验。
2.北京大学-中国哲学简史
这门课程讲述了中国哲学的发展历程，分为不同的主题模块，包括儒家、道家、佛家等不同的哲学学派。
老师会详细解读中国哲学的各种概念，帮助学生更好地理解其思想内涵。
3.上海交通大学-智能控制与机器人
这门课程主要介绍了机器人领域的各种理论和技术，包括运动学、动力学、控制系统等等。
通过该课程，学生可以掌握机器人技术的基本原理，从而在机器人领域获得更多的知识和技能。
4.厦门大学-文艺复兴之旅
这门课程带领学生一起探索文艺复兴时期的欧洲文化和艺术，介绍了文艺复兴的历史背景、艺术作品和文学作品等。
学生可以在 MOOC 平台上进行在线学习，还可以通过小组互动和教师辅导进行更深入的交流。
总的来说，高校在线开放课程慕课为广大学生提供了更加灵活和多样的学习方式。
通过这些课程，学生可以在任何时间、任何地点进行学习，并且获取到高质量的教育资源。
[陈江]150403MOOC之途169Final
![[陈江]150403MOOC之途169Final](https://img.taocdn.com/s3/m/a6cc6c360740be1e640e9a07.png)
北京大学·陈江理念软件硬件视频架构考试题目◆ = 权重比较高的作业 ◆ 难度控制：证书价值基本为 客观题视频序列◆各自独立；相互连结◆每段不宜过长：3~20分钟补充讲义◆补充视频中的不足◆可以有各种形式：书本，Q&A ，…作业◆稍有难度，需要思考 ◆题目可以较长小测题目◆与视频交织，与内容呼应， ◆一般学生能快速完成主观题呢？小测试的量 很重要！教材作业 题目 考试 题目备课 客观 题集主观 题集评判 标准补充 讲义课堂讲课MOOC考试 题目备课论坛 应答 视频 录制内容 分解 后期 制作 课程 推广参考 答案 双语 字幕习题 教材 PPT 加工PPT 调整 考题 邮件 回复内容 上载调整 维护 线下 交流 字幕实验 仿真教材作业 题目 考试 题目备课 客观 题集主观 题集评判 标准补充讲义课堂讲课MOOC考试 题目备课 论坛应答 视频 录制内容 分解后期 制作课程 推广参考 答案双语 字幕习题 教材 PPT 加工PPT 调整 考题 邮件 回复内容 上载调整 维护 线下 交流字幕 实验 仿真3+30+ 55+ 307 11 1+ 8+ 205+ 4+ 1理念软件硬件视频架构架构理念软件硬件视频712345689111214131615181720192423102221712345689111214131615181720192423102221课程内容的组织理念软件硬件视频架构架构理念软件硬件视频7123456 8 911 12 14 13 16 1518 17 20 19 2423 10 22 21 概述设计偏置|耦合|组态 小信号分析分析增益|阻抗|效率 仿真简介应用运放特性线性|非线性组合 级联|差分 推挽|复合 电流源反馈类型框图方程 深负反馈模拟电路类型 放大器的重要滤波 无源|有源S-K 无限增益波形 发生非线性稳压电源 频响 估画 估算 主极点 高频 模型 运放 内部 特殊 放大 反馈运算电路 反馈 分析 开关 电容 状态 参量 波形 转换 弛豫 振荡 开关 稳压 倍压 整流阶跃 估算 增益 带宽 积相位 补偿稳定 分析理念软件硬件视频架构架构理念软件硬件视频最好：学的过程中 凝结出答案 最好：每学一层就 有一层收获广度优先 MOOC聪慧 面容 活力 肌肤 骨骼姿态 身材 衣装 谈吐 气质形式的确定：费用 时间内容 场地 团队 表演 字迹底线 背景 天 地 人不太清晰不易照明不够精炼不易改编简便快捷单次录制风度自然课堂互动原汁原味位置呆板空间割裂焦点分散废置空间简便快捷自助录制内容清晰兼顾姿态画面行进不太清晰不易剪辑书法要好缺乏动画不够精致最为简易无需场地行进平缓随意图画不需仪表内容偏少需要口才形象要求不易改编优雅清新场地自由轻松自然社会实况现场情景预占画面依赖绿幕软硬代价难以指画人景合一画面干净感觉自然拍摄周期画面行进书画素养熟用工具涂写排练口手配合清晰明快无需场地设备简易不需形貌画面行进硬件要求调试照明排练NG中量剪辑人景互动内外近似画面精致按需剪辑便于修改任务繁重动画素养制作代价图像精致画面行进便于修改无需形貌无需场地习惯性的桌面操作～可与实物展示配合～方便切换到纸笔模式不便于调节摄像机～廉价平板并不贵…可精确指点内容位置预先转换PPT颜色或用视频处理电路每次仅做一件事情需要制作字幕NG 次数大大减少照字幕念听起来生硬费用预算时间计划 主体内容 场地条件 团队力量 表演天赋 字迹才艺档次底线 学校背景 天地 人2 制作时/课10 1001 5 20 50 200 500 PPT外录 黑板 外录 纸笔 外录可汗 风格PPT 内录 绿幕 抠像内外 混剪虚拟 混录画中画影视级小结!! ! ! !主机 录像 录音灯光 显示 提词 遥控 回放静室 主机 录像 录音 灯光 显示 提词遥控 回放主机录像录音灯光显示提词遥控回放低配置高配置免☑隔音门☑双层窗☑静音空调☑吸音壁主机录像录音灯光显示提词遥控回放低配置高配置☑静音主机☑双头显卡☑无线键鼠☑手写屏☑一般PC或笔记本☑+绘图板主机录像录音灯光显示提词遥控回放低配置高配置☑50" 4K☑消摩尔纹散光贴纸+亚克力板☑大型平板或背投或短投☑+触摸屏主机录像录音灯光显示提词静室遥控回放低配置高配置☑入门单反720*25 fps十速存储卡外接电源☑中档DV/摄录一体机变焦强摩尔纹小☑三角架单反相机优势：[ ] 可选配镜头很多[X] 能拍摄高质量静止画面[ ] 大光圈→短景深：有利有弊 [ ] 大传感器→低像素噪声[ ] 强DSP能力→较高画面质量 [ ] 颜色失真较小[ ] 摄像只是副业单反相机劣势：[X] 录像时间受限于卡大小[ ] 连续拍摄易导致传感器过热[X] 文件较大[ ] 输出视频格式有时比较古怪[X] 缺少视频相关端口：话筒入[X] 无追焦/追焦慢，且可能存在马达声[X] 机身较大较重，需双手端持和双手调焦 [X] 某些CMOS传感器→高速运动的果冻效应 [ ] 一般只拍摄逐行视频（非隔行）[X] 取景监控回放不太方便（无旋转屏幕） [ ] 摄像帧速率选择余地较少[X] 价格相对昂贵[X] 高速摄影主机录像录音灯光显示提词遥控回放低配置高配置☑耳挂式或领夹式☑+延长线☑入门声卡☑中档动圈☑或全向电容☑或中档领夹☑中档声卡主机录像录音灯光显示提词遥控回放高 配 置主机 录像 录音灯光 显示 提词 遥控 回放☑专用提词器原理简单☑自制=镀膜玻璃+黑箱+笔记本主机录像录音灯光显示提词遥控回放可选配☑遥控翻页遥控器代替触屏或：脚踏开关或：人工遥控——助手☑回放小显示器防止走位失当注意仪表便捷内容提示主机录像录音灯光显示提词静室遥控回放1000050005000~300002000030001000~5000800503000--0~40000~4000350200---1.5m2.0m存储卡 电源插座 电源插头。
中国大学MOOC分析报告
“中国大学MOOC”分析报告组员：吴长城、黎欢、张明学摘要：中国大学MOOC发展已经从最初的学习借鉴阶段进入到了建设实践阶段，呈现出以自主推进为主、合作共享等特点。
本文将中国大学MOOC课程分为七大模块，分析了教师和学生使用该平台的收获，分析了该平台的优势和目前不足的地方。
前言：MOOC是英文Massive Open Online Course（大规模开放性在线课程）的缩写，音译为“慕课”。
中国大学MOOC（慕课）是由网易与高教社“爱课程网”合作推出的大型开放式在线课程学习平台，上线于2014年5月，2015年4月ANDROID端APP上线，2015年5月IOS端APP上线它联合北京大学、复旦大学、浙江大学、新加坡国立大学、微软亚洲研究院等211所知名高校和机构推出上千门精品大学课程，让每一个有提升愿望的用户都能在此学习到中国最好的大学课程，并获得认证证书!特征：中国大学MOOC的用户有两种：教师和学生。
学生能获得什么？1. 国内最全、最权威的MOOC；中国大学MOOC课程包括：国内最好的大学——39所985高校——选派的课程和一些非985高校的顶级专家、名师的课程，这是权威的保证。
而且，权威之间还要竞争，比如你搜“C语言”、“大学计算机”、“解剖学”、“大学物理”，都能找到很多不同学校开设的相似课程。
这种竞争，只会让课程质量不断提升。
学校和课程数量决定了课程全不全。
中国大学MOOC 上线5个月，就已有25所高校的170多门课程。
中国大学MOOC的增速是很快的。
2. 值得骄傲的成绩只要学习，就会有收获，但收获大不大、值不值，就得看跟谁学和同谁比了。
上面已经说了课程的权威性，下面说说同学的情况。
从统计意义上说，课程学习人数越多，成绩高者（获得证书者）的成绩就越值得肯定。
10人中的前10%，肯定不如一万人中的前10%更有说服力。
中国大学MOOC最早开课的13门MOOC，平均学习人数超过2万，学生中获得证书尤其是优秀证书的，虽不能叫万里挑一，但也相当不简单了。
MOOC课程平台学习行为与学习成效大数据分析
一、MOOC与优课联盟MOOC，即Massive Open Online Courses（大规模开放在线课程，中文名：慕课），起源于开放教育资源运动和连通主义理论思潮，2012年出现了三大最知名的MOOC平台，分别是Coursera、Udacity和edX，称为全球MOOC元年，2013年以来MOOC在国内外呈现风起云涌之势，2013年被称为中国MOOC元年。
随着MOOC不断发展，UOOC联盟应运而生。
2014年5月由深圳大学发起成立地方高校联盟，简称UOOC 联盟（University Open Online Course，中文名：优课，U 代表University和Union二层含义）。
2014年9月18日UOOC联盟首批7门课程正式上线运行。
UOOC联盟的宗旨是：通过大规模开放在线课程的共建、共享、共赢，达到优质教育资源共享，降低教育成本和协同创新的目的。
二、大数据与大数据分析大数据（英语：Big data或Megadata），又称为巨量数据、海量数据、大资料，目前学术界对于大数据的概念，并没有一个统一的定义和标准，不过，业界对大数据所具备的4V特征已经达成共识。
一是数据体量巨大（Volume）；二是数据类型繁多（Variety）；三是处理速度快（Velocity）；四是价值密度低（Value）。
大数据分析除了许多常规的统计分析方法外，还有许多特有的核心分析技术，比如数据挖掘、机器学习、社交网络分析、舆情分析、推荐引擎等。
目前国内利用大数据分析MOOC学习者的学习行为与学习效果的研究屈指可数。
为此，笔者通过收集UOOC联盟平台上的第一手数据，以大数据的视野和分析技术来进行MOOC学习行为与学习效果的研究。
本文采用大数据分析法等深入研究选修UOOC平台上的7门课程的学习者的基本信息、学习行为、课程间各指标间的对比，在此基础上提出MOOC的不足以及提出相应的对策。
本文以C1、C2、C3、C4、C5、C6、C7代表有一定的代表性的《唐宋词与人生》、《积极心理学》、《模拟电子技术导论》、《概率论与数理统计》、《大学计算机》、《古典文学的城市书写》、《文献管理与信息分析》这7门课程。
理解课程——MOOC教学设计的内在逻辑
理解课程——MOOC教学设计的内在逻辑随着互联网技术的不断发展，网络教育迅速崛起。
MOOC （Massive Open Online Course）作为一种开放式在线大规模课程，受到越来越多人的关注。
它克服了传统教育面临的地域限制和时间限制问题，开创了一种全新的教育方式，因此被誉为“学习新时代的教育改革”。
MOOC教学设计的内在逻辑是什么？下面我们从三个方面来了解。
一、强调学生的学习体验MOOC课程的目标是提供高质量的学习体验，让学生在课程中获得更丰富的知识，体验到一种主动发现、自主思考和探索的学习过程。
为达到这个目标，MOOC的教学设计注重学生学习体验的提升。
一方面，MOOC课程采用了多种互动模式和在线学习工具，例如：小组讨论、在线作业、实验课程等。
通过这些互动模式，学生可以以不同的方式参与到学习中来，并且在交流和共享中扩展自己的视野。
另一方面，MOOC教学设计侧重于学生学习效果的提高，通过调整课程难度、设置反馈机制等方式，帮助学生更好地掌握知识。
二、高效构建课程生态系统MOOC课程是由许多内容相互耦合的模块组成的，它们之间不仅包含知识传递，而且包含交流、分享、合作和互动等要素。
为此，MOOC教学设计要求教师、学生和教育技术人员紧密协作，共同构建课程生态系统。
首先，对于教学设计，要充分考虑学生的需求和基础水平，通过分析学生学习历程中可能遇到的问题，建立有针对性的知识体系和课程架构。
其次，教育技术人员需要根据课程设计要求，设计多样化、创新性的教学工具与技术，以支持学生的学习体验。
最后，教师需要在课程运行过程中，用反馈改进机制来不断调整教学指导，提高课程效果。
三、重视学生自我学习能力的培养MOOC教学的基本思想是通过网络平台和多媒体技术，将教育资源共享和教育服务网络化，从而激发学生的学习热情和主动性。
因此，MOOC教学设计注重的是学生自我学习能力的培养。
具体来看，MOOC教学设计要求教师根据不同的学生学习情况，提供不同的学习资源和环境，让学生根据自己的需求和兴趣，自由选择适合自己的学习路径和方式。
北大直播课堂让教师“零门槛”在线教学
2020.4中国教育网络292020年2月，全国大部分高校迎来了前所未有的在线开学潮。
在教育部“停课不停学”的重要部署下，以直播、录播、慕课、研讨等方式为主的在线教学对于高校来说无疑是一次“大考”。
现在看来，“云端”授课考验的不仅是教师如何快速掌握各种教学平台，如何调整教学内容来适应知识的隔空传播，更考验的是教学过程。
授课过程中出现卡顿、阻塞、打不开PPT 的窘迫，都会大大影响教学的连续性和教学的着力点。
为此，北京大学计算中心紧急研发“北大直播课堂”，作为北大官方推荐的第五种网络教学方式，让老师彻底摆脱了技术的羁绊和困扰。
无需额外学习任何IT 技术，就可以像往常一样站在教室挥洒自如、直播上课，在很大程度上缓解了疫情期间在线授课的燃眉之急。
零门槛的“大直播”课堂作为全国首批在线开学的高校之一，北京大学对于即将启动的春季学期网络教学工作高度重视，很早就会同相关部门进行了准备。
要求充分利用线上教学优势，以信息技术与教育教学深度融合的教与学改革创新，推进学习方式变革，实现“延期不返校，延期不停教，延期不停学，延期不停研”。
教师开展线上教学，导师开展远程指导，学生自主灵活学习。
做到“标准不降低、学习不停顿、研究不中断”。
那么，除了传统的以教师一己之力直播、慕课、录播、研讨等形式之外，还有没有其他可能或者补充？北京大学计算中心注意到，对于长期习惯在黑板面前讲课的教师，尤其是板书多、学生多的大班课程，把上百人的课堂搬到“云端”其实难度很大，特别是疫情期间，没有足够的教学辅助人员支持，无论是临时录课还是在家直播，任何来自网络并行压力下的卡北大直播课堂：让教师“零门槛”在线教学顿、阻塞都将成为顺利进行在线教学的“拦路虎”。
同时，通过信息化手段帮助教师们减压减负，让身处“云端”的老师安心教学而不是将注意力分散在技术层面，对于确保在线学习与线下课堂教学同质等效意义重大。
图1 信息科学学院陈江教授居家直播课堂的硬核装备图2 教室中、镜头前，数学学院赵玉凤副教授正在讲授“高等代数”图3 教室中、镜头前，国际关系学院张海滨教授正在讲授“国际组织与国际法”30中国教育网络 2020.4在小班授课“小直播”之外，是否可以考虑针对大班课程“大直播”模式呢？此时开课在即，北大计算中心面对学校教学组织、教师培训、平台选择的各种忙乱，在奋力保障学校各种紧急任务的同时，以大局为重，迎难而上，克服各种压力积极思考解决之道，依托视频直播平台的工作积累，提出了基于教室摄像头进行网上直播的远程授课方案。
优秀慕课案例介绍
现代教育技术
幽默元素视频
5．案例五 在杜克大学Dan Ariely教授的《A Beginner’s Guide
to Irrational Behavior》MOOC课程。
跟随想象视频
6．案例六 在北京大学李晓明教授的《人群与网络》MOOC课程。
手写结合视频
7．案例七 在可汗学院系列课程中，用纯手写的方式为大家写出
（二）练习相关案例 Coursera平台下的《数据结构与算法》课程中第一周
《概论》里的《A+B的作业》。
A+B作业
三、慕课结构分析—讨论
（一）讨论概述
在慕课中，讨论和视频、练习一样，也是一种重要的 教学活动。有研究表明，在线讨论甚至比面对面的讨论 更能促进深刻地思考，因为和直接发言相比，学生在论 坛中发言时需要用文字组织思路并表达出来，这个过程 有助于对思考的进一步加工和细化。
或者画出所要教授的内容。
手写视频
8．案例八 北京大学陈江老师的《电子线路》MOOC课程。
动画视频
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
二、慕课结构分析—练习 （一）练习概述
目前，大多数慕课都会包含下面三类练习活动：测验 活动、视频中或视频之后的小测、作业活动。
1．测验活动 测验主要以客观题为主，支持的题型越来越多。
慕课中的测验多采用机器自动评阅方式，以解决慕 课学员众多、难以人工批改的问题。借助于信息技 术，慕课课程的测验还可以允许学生多次尝试，比 如取最好的成绩作为测验成绩，这会大大增强学生 学习的兴趣。为了支持慕课学生者通过多次练习掌 握知识，现在大多数慕课平台都有“随机出题”功 能，且能实现三种不同层次的“随机”。
现代教育技术
优秀慕课案例介绍
MOOC是一个完整的教学模式，有参与，有反馈， 有作业，有讨论和评价，一门优秀的MOOC课程应该是 在每一个环节都用心雕琢，力求使学习者最大限度地 获得代入感，从而全身心投入学习中，通过积极的谈 论和互助氛围，最终顺利完成课程学习。下面，主要 从三个方面对MOOC的结构进行分析。
慕课十年典型案例
慕课十年典型案例自2008年起，慕课网已经成立十年之久，这十年来，慕课网不仅成为了中国最大的在线教育平台之一，同时也成为了国内开发者和学生学习的重要场所。
以下是十年来慕课网的十大典型案例。
一、2012《HTML+CSS基础课程》这是慕课网最早的课程之一，虽然早已过时，但是却成为了很多人转型IT行业的起点。
很多人因为这门课程而进入了编程的领域。
二、2014《JavaScript入门篇》JavaScript是一门非常重要的编程语言，而这门课程是国内第一门免费在线的JavaScript课程，它的开创者——廖雪峰成为了很多人学习编程的偶像，也成为了慕课网最有名的讲师之一。
三、2015《Node.js入门》Node.js是一种基于Chrome V8引擎进行的JavaScript运行环境，这门技术的出现彻底改变了前后端开发的方式，这门课程帮助了很多开发者理解和掌握了Node.js的相关知识。
四、2016《Python入门》Python是一种强大的编程语言，在人工智能和大数据领域中应用广泛，这门课程成为了很多人走进Python世界的入门课程。
五、2017《Vue.js视频教程》Vue.js是一种非常流行的前端框架，它的出现大大简化了前端开发的难度。
这门课程帮助了很多前端开发者掌握了Vue.js相关的知识。
六、2018《React Native入门教程》React Native是一种可以使用JavaScript编写原生移动应用的框架，它的出现彻底改变了移动应用开发的方式。
这门课程介绍了React Native的基本知识和使用方法。
七、2019《Java编程思想》Java是一种应用广泛的编程语言，这门课程是国内第一门完全免费的Java课程，帮助了很多人掌握了Java语言的基础和编程思想。
八、2020《全栈工程师必备课程》全栈工程师是当前IT行业中最热门的人才之一，这门课程介绍了全栈工程师需要掌握的技能，帮助了很多开发者实现全栈工程师的梦想。
企业培训如何面对慕课带来的挑战
企业培训如何面对慕课带来的挑战
杨杭行
【期刊名称】《企业研究》
【年(卷),期】2015(0)7
【摘要】慕课以其制作精良、顶级名师授课、随时随地课程体验等特点,成功地吸引了全世界关注。
它的出现给企业培训带来怎样改变？本文通过分析慕课及企业培训特点,进而对企业培训如何有效地借鉴、利用慕课资源,进行具体研究。
【总页数】2页(P71-72)
【作者】杨杭行
【作者单位】长春汽车工业高等专科学校党委宣传部
【正文语种】中文
【相关文献】
1.“慕课”的影响力：高校面对机遇与挑战 [J], 沈义军;宋建军;姜波
2.“慕课”的解读：高校面对机遇与挑战 [J], 冯翊
3.“慕课”的解读:高校面对机遇与挑战 [J], 冯翊;
4.“互联网+”给企业培训带来的挑战与转型 [J], 郭家珍
5.“慕课”的影响力：高校面对机遇与挑战 [J], 沈义军;宋建军;姜波;
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北京大学·陈江
理
念
软
件
硬
件
视
频
架
构
考试题目
◆ = 权重比较高的作业 ◆ 难度控制：证书价值
基本为 客观题
视频序列
◆各自独立；相互连结
◆每段不宜过长：3~20分钟
补充讲义
◆补充视频中的不足
◆可以有各种形式：书本，Q&A ，…
作业
◆稍有难度，需要思考 ◆题目可以较长
小测题目
◆与视频交织，与内容呼应， ◆一般学生能快速完成
主观题呢？
小测试的量 很重要！
教材
作业 题目 考试 题目
备课 客观 题集
主观 题集
评判 标准
补充 讲义
课堂讲课
MOOC
考试 题目
备课
论坛 应答 视频 录制
内容 分解 后期 制作 课程 推广
参考 答案 双语 字幕
习题 教材 PPT 加工
PPT 调整 考题 邮件 回复
内容 上载
调整 维护 线下 交流 字幕
实验 仿真
教材
作业 题目 考试 题目
备课 客观 题集
主观 题集
评判 标准
补充
讲义
课堂讲课
MOOC
考试 题目
备课 论坛
应答 视频 录制
内容 分解
后期 制作
课程 推广
参考 答案
双语 字幕
习题 教材 PPT 加工
PPT 调整 考题 邮件 回复
内容 上载
调整 维护 线下 交流
字幕 实验 仿真
3
+
30
+ 5
5
+ 30
7 1
1 1
+ 8+ 20
5
+ 4
+ 1
理念
软件
硬件
视频
架构
架构
理念
软件
硬件
视频
71
2
3
4
568911
12141316151817201924
2310222171
234
568911
12141316151817201924
23102221课程内容的组织
理念
软件
硬件
视频
架构
架构
理念
软件
硬件
视频
7
1
2
3
4
5
6 8 9
11 12 14 13 16 15
18 17 20 19 24
23 10 22 21 概述
设计
偏置|耦合|组态 小信号分析
分析
增益|阻抗|效率 仿真简介
应用
运放特性
线性|非线性
组合 级联|差分 推挽|复合 电流源
反馈
类型
框图方程 深负反馈
模拟电路类型 放大器的重要
滤波 无源|有源
S-K 无限增益
波形 发生
非线性
稳压电源 频响 估画 估算 主极点 高频 模型 运放 内部 特殊 放大 反馈
运算
电路 反馈 分析 开关 电容 状态 参量 波形 转换 弛豫 振荡 开关 稳压 倍压 整流
阶跃 估算 增益 带宽 积
相位 补偿
稳定 分析
理念
软件
硬件
视频
架构
架构
理念
软件
硬件
视频
最好：
学的过程中 凝结出答案 最好：
每学一层就 有一层收获
广度优先 MOOC
聪慧 面容 活力 肌肤 骨骼
姿态 身材 衣装 谈吐 气质
形式的确定：费用 时间
内容 场地 团队 表演 字迹
底线 背景 天 地 人
不太清晰
不易照明
不够精炼
不易改编简便快捷单次录制风度自然课堂互动原汁原味
位置呆板
空间割裂
焦点分散
废置空间简便快捷自助录制内容清晰兼顾姿态画面行进
不太清晰
不易剪辑
书法要好
缺乏动画
不够精致最为简易无需场地行进平缓随意图画不需仪表
内容偏少
需要口才
形象要求
不易改编优雅清新场地自由轻松自然社会实况现场情景
预占画面
依赖绿幕
软硬代价
难以指画人景合一画面干净感觉自然拍摄周期画面行进
书画素养
熟用工具
涂写排练
口手配合清晰明快无需场地设备简易不需形貌画面行进
硬件要求
调试照明
排练NG
中量剪辑人景互动内外近似画面精致按需剪辑便于修改
任务繁重
动画素养
制作代价图像精致画面行进便于修改无需形貌无需场地
习惯性的桌面操作～可与实物展示配合～方便切换到纸笔模式不便于调节摄像机～
廉价平板并不贵…
可精确指点内容位置预先转换PPT颜色
或用视频处理电路
每次仅做一件事情
需要制作字幕
NG 次数大大减少
照字幕念听起来生硬
费用预算
时间计划 主体内容 场地条件 团队力量 表演天赋 字迹才艺
档次底线 学校背景 天
地 人
2 制作时/课
10 100
1 5 20 50 200 500 PPT
外录 黑板 外录 纸笔 外录
可汗 风格
PPT 内录 绿幕 抠像
内外 混剪
虚拟 混录
画中画
影视级
小结
!
! ! ! !
主机 录像 录音
灯光 显示 提词 遥控 回放
静室 主机 录像 录音 灯光 显示 提词
遥控 回放
主机录像录音
灯光显示提词
遥控
回放
低
配
置高
配
置
免
☑隔音门
☑双层窗
☑静音空调
☑吸音壁
主机录像录音
灯光显示提词
遥控
回放
低
配
置高
配
置
☑静音主机
☑双头显卡
☑无线键鼠
☑手写屏
☑一般PC
或笔记本
☑+绘图板
主机录像录音
灯光显示提词
遥控
回放
低
配
置高
配
置
☑50" 4K
☑消摩尔纹
散光贴纸
+亚克力板
☑大型平板
或背投
或短投
☑+触摸屏
主机录像录音
灯光显示提词静室遥控
回放
低
配
置高
配
置
☑入门单反
720*25 fps
十速存储卡
外接电源
☑中档DV/摄录一体机
变焦强
摩尔纹小
☑三角架
单反相机优势：
[ ] 可选配镜头很多
[X] 能拍摄高质量静止画面
[ ] 大光圈→短景深：有利有弊 [ ] 大传感器→低像素噪声
[ ] 强DSP能力→较高画面质量 [ ] 颜色失真较小
[ ] 摄像只是副业单反相机劣势：
[X] 录像时间受限于卡大小
[ ] 连续拍摄易导致传感器过热
[X] 文件较大
[ ] 输出视频格式有时比较古怪
[X] 缺少视频相关端口：话筒入
[X] 无追焦/追焦慢，且可能存在马达声
[X] 机身较大较重，需双手端持和双手调焦 [X] 某些CMOS传感器→高速运动的果冻效应 [ ] 一般只拍摄逐行视频（非隔行）
[X] 取景监控回放不太方便（无旋转屏幕） [ ] 摄像帧速率选择余地较少
[X] 价格相对昂贵
[X] 高速摄影
主机录像录音
灯光显示提词
遥控
回放
低
配
置高
配
置
☑耳挂式
或领夹式
☑+延长线
☑入门声卡
☑中档动圈
☑或全向电容
☑或中档领夹
☑中档声卡
主机录像录音灯光显示提词遥控回放
高 配 置
主机 录像 录音
灯光 显示 提词 遥控 回放
☑专用提词器
原理简单
☑自制=镀膜玻璃+黑箱+笔记本
主机录像录音灯光显示提词遥控回放可
选
配
☑遥控
翻页遥控器
代替触屏
或：脚踏开关
或：人工遥控——助手
☑回放
小显示器
防止走位失当
注意仪表
便捷内容提示
主机录像录音灯光显示提词静室遥控回放
10000
5000
5000~30000
20000
3000
1000~5000
800
50
3000
-
-
0~4000
0~4000
350
200
-
-
-
1.5m
2.0m
存储卡 电源插座 电源插头。