精品小学数学教师论文《 小学数学课堂教学刍议 》 (46)
“生本愉悦,学以优教”小学数学课堂教学刍议
词】 小学数 学； 教学活动； 创新思维
课堂教学是知识的传播 ， 情 感 的交 流 。 教 学 活 动 是在 知识 、 情感 相互 作 用 、 相 互 制 约下 完 成 的 。 情 感 教 育是 “ 生 本 愉悦 ， 学 以优 教 ” 小 学 数 学课 堂教 学 的 重 要
的机会 ， 进 而 产生 学 习 成 功 感 ， 引 发 积 极 探 索 的 兴 趣 和动机 。
替 讲 解 。 让学 生在 独 立 思 考 中学 会 。 促 进 其 思 维 的发
展 。如 在 教学 “ 圆的周长” 中测 量 圆 的 周长 时 ， 我 先 问
学生 ： “ 在学习正方形 、 长方形 时 ， 可用直尺直 接量 出
芽 得 到 了保 护 ， 将逐步形成会问、 善问的思维品质。
① 让学生获得 成功 的快慰 ， 促进积极思维 。小学
生好奇心强 、 求 知 欲 盛 。 当他 们 正 确 回答 一 个 比较 难
的 问 题 或解 决 了一 道 难题 后 ， 会 从 心 底 升 起 一 股 兴 奋 感 。我 们 要 保 护 学 生 内 在 的 学 习 积 极 性 ． 给他 们 满 足
接 口” ； 还有 的说“ 选择 ２ 米， 这样又方便 又省钱 ， 床 底
一
、
优 化课 堂气 氛 ， 激 发学 生创 新思 维
下 可 以 不用 铺 ” 。 课 堂 上学 生质 疑 问难 ， 创新 意识 的苞
《 一） 优化 愉 悦 和 谐 的 课 堂 环 境 ， 使 学 生 敢 于 创 新 在教学 中 ， 要让 学生独立思 考 ， 放 手 大 胆 地 让 学 生 尝 试探 求新 知 。学 生 自己能 发 现 的 知识 ， 教 师 决 不 暗示 ， 学 生 自 己能 通 过 自学 课 本 掌 握 的 ， 教 师决 不 代
精品小学数学教师论文《 小学数学课堂教学刍议 》 (46)
小学数学课堂教学刍议一、充分挖掘数学知识的趣味性优势有了目标和兴趣，还应该把它们结合起来，在小学数学教学中应用多媒体教学，能增加教学容量，设计实际问题情境，重新组织教材结构网络，提高学生的数学素养和应用能力，尤其能够增强课堂教学的趣味化成分。
再加强直观教学，培养学习兴趣，应用多媒体能丰富课堂教学容量。
说明问题时能帮助理解问题，给学生留下深刻的影响，使学生从学习中体验到无穷的乐趣。
在成熟理论的指导下营造良好的课堂教学氛围，激发小学生的学习兴趣，进一步提高课堂教学实效，有利于促进教师抓好课堂教学管理，增强教学效果，促进学生综合素质的发展。
二、在生活实践中体验数学知识的奥妙在小学数学教学过程中，教师应该灵活地把生活中的鲜活题材引入数学课堂实践中。
让学生在生活中多利用数学知识解决问题，逐步培养学生学习数学的兴趣。
提高数学应用意识，重视数学教学的应用性操作，使学与用紧密结合起来，也是改革数学教学，实施素质教育需要不断加强的课题。
如利用掌握的货币知识开展模拟购物活动；在“米、千米”的教学中，教师可领着学生去操场上数步伐、估计长度等。
教师需要努力为小学生创造良好的数学教学环境，培养良好的数学思维习惯，加强基础知识应用训练，鼓励小学生仔细观察生活，提高在生活实践中感受和认知数学知识的能力，加强实践训练，提高数学运用能力。
教学中要重视直观教具的使用，尽可能地让学生参加实践操作活动，仅教师演示，学生没有亲自操作。
学生获得的知识还是比较肤浅的，要让每个学生都参加实践操作。
在教学中尽量举一些学生熟悉的实例，运用实物教具，使班上较差的学生都计算出来。
同时经过这题的解答给学生留下较深刻的关于“空间”这一概念的初步印象，为今后学习体积做铺垫。
我认为人们对知识的认识和积累都是通过观察实践而得到的，没有观察也就没有丰富的想象，也不可能有正确的推理、概括和创造性，所以有意识地安排学生观察、思考，逐步培养学生的观察能力，发展学生的想象力，既增强数学的趣味性，又创造良好的课堂气氛。
刍议如何提高小学数学课堂教学的有效性
学生未来的发展，可持 续发展 。有效 的课 堂教学是通过课堂教学活动，让 学生在认知和情感上均有所发展。
何人为的机关，无论设想 得如何巧妙 ，都不能代替教育事业中教育 者人格 的 作用。国 内外的大量研 究证明，教师人格 的教育作用是巨大的所以教师要 自 觉 、积极地 自我塑造，使 自己成为胸怀理想 、充溢激情、学识功底厚实、热
爱学生的人 。 ．
认为教师的人格魅力体现在以下几个方面 ：德行、才学、见识、能力。 所 以在交流 《 一件讨厌的事》这篇文章 时，不只仅停 留在文章真实才干感动 人 的教育上 ，还在班级中针对这件事展开 了讨论 。七嘴八舌的议论中，邴建 雷 同学流泪 了班长流泪了曾经那样说过 邴建雷 的同学流泪 了整个过程，始终 没有发表 自己的观点，只是倾听，再倾 听。心绪被学生感染着、激动着。此 时无声胜有声 。教师对工作认真负责的态度和善待学生错误 的理念在不知不 觉 中影响着学生 ： 学生受到教师 责任心 的感染 ， 从而认真、负责地从事学习 ， 相信会逐渐形成有责任心的人格；而触 动孩 子们 自己心灵 的对话，心灵中培 植 了真 、普 、美 的幼苗，让他渐渐学会欣 赏、学会分享 、学会赞美、学会感
刍议如何提高小学数学课堂教学的有效性
贡瑞 英 河 北 省 永 年 县 西 苏 总校 洞 头 学校
鞠 鞠 — 一
《 数 学 课 程 标 准 》 要 求 学 生 学 有 价 值 的 知 识 ， 有 实 用 性 的 知 识 ， 促 使 学 生 的 发 展 ， 提 高 课堂 教 学 的 有 效 性 。 它 既 关 注 学 生 当 前 的 发 展 ， 又 关 注 小 学 数 学 课 堂 教 学 有 效 性
小学数学教师的课堂教学语言使用刍议
句拆开解释 ， 这样反而弄巧成 拙。例如教师在讲解 “ 垂线 ” 这个
数学术语 的时候 ， 解说成 了“ 垂直 向上的线” ， 将“ 最简分数 ” 解说
成了“ 最简单 的分数” 等诸如此类的 。除了专 业性 的要求外 ， 小
学数学教师在进行课堂授课 时务必吐字要准确 、 清晰 ， 使用普通
话， 要抓重点 ， 不重复哕嗦 ， 有的放矢 ， 准确无误 。根据小学生的
的某某小朋友 ， 周公 家里是不是有很多零食 啊 ， 你怎么那么流连 忘返呐？” 发现 一些 学生上课不认真 听讲 ， 老是左 顾右盼 、 东张
西望， 这个 时候教师就 可以说 ， “ 小长 颈鹿 的脖 子都赶不上我们 某某 同学 的脖子长啊。”这样 的幽默化批评可 以让学生在大笑 过后认 真学习 ， 不会让 学生产生抵触心理 和 自卑心理 。这种婉
少” “ 几位数” 与“ 数位” 等， 要 自己先进行 区分 ， 然后 引导 学生了
解 区分 ， 不能混为一谈。在 自己总结教学知识点时 ， 一定要慎用
并不是每堂课学生都 是那 么听话 的，有时候面对学生的调 皮捣蛋 、 不认真 听讲 、 课 堂秩序混乱 ， 教师很容易心情烦躁 ， 这个
时候许多教师就会采取最 常用 的方式——直接批评。这个 时期 的学生 自尊强 ， 爱面子 ， 面对教师严厉地 批评有时会不知所措 ， 常常会产生 “ 是不是老师不喜欢 我” 等诸 如此类的 自卑心理 ， 有
老师批评 了” 的想法 ， 久而久之 ， 对学生 的心理健康无 形 中就造
成 了很大 的伤害 ， 甚至会对一个 孩子 以后 的性格形成造 成一定
的负面影响 。这里 ， 笔者要跟大家探讨 的是一种新 型的批评方
式——幽默化批评语言 。这样不仅不会对 孩子的 自尊心造成伤
小学数学课堂有效教学刍议论文
小学数学课堂有效教学刍议一、创设良好的课堂氛围，激励学生的学习兴趣提高学生学习的有效性俗话说：“兴趣是最好的老师”，学生兴趣的产生和能力的培养是课堂有效性的前提和结果，学生一旦对于一样事物或是一门学科产生了兴趣，便会积极主动的投入，这正是提高课堂有效性的一个开始。
而提高课堂有效性的目的就是要学生各方面的能力得到更好的发展。
例如：在教学混合运算中的“小熊购物”时，我根据与之相关的教学内容，给学生提供素材创设情境，让学生在活动中理解知识，运用知识。
让学生在课前准备大量的物品，在教室内办一个“商店”，同时让学生准备一定的“钱”（用彩纸代替）；在活动中，让学生自扮收银员（或服务员），其他同学扮购物者，由于学生对“买东西”兴趣浓厚，积极性高，让学生在自己的实践活动中加深对人民币的认识，同时又培养了学生发现问题和解决问题的能力，也是学生获得了积极的情感体验，深深地认识到书本里的知识具有一定的使用价值，培养了学生的生活实践能力。
二、根据教学内容和学生特点选择适当的教学方法，提高教学的有效性根据学生实际选择适合的方法。
在教学中要立足于学生是“教学之本”。
教师选用教学方法时应把学生作为教学的出发点，学生的年龄特征、学习基础、个性差异都是教师要考虑的因素。
如过多的讲授对一年级学生效果不大，因为他们年龄小，思维形式以形象思维为主，将一些概念强加给他们，只会带来低效或负效。
再如同一年级的不同班级由于学习基础不在同一水平线上，教学方法也不能一样：自学能力强的班级可以采用自学法、尝试法；基础相对较低的班级则可以采用实际操作、设疑法等。
并且同一个班级中针对不同个性的学生也要运用不同方法。
如好动、爱说的学生适宜用讨论法；不善于表达，喜静的学生就适宜用发现法、自学法。
三、努力构建和谐乐学的氛围，提高学生学习的有效性教学实践证明，教学过程中最活跃的因素是师生之间的关系。
对教学而言，师生关系意味着对话，意味着参与，意味着相互建构，他不仅是一种教与学的活动方式，更是弥漫、充盈于师生之间的一种教学情境和精神氛围。
小学数学课堂教学优化策略刍议
小学数学课堂教学优化策略刍议新课程要求我们不但要教给孩子们知识，更要教给孩子们掌握知识的方法，打造适合自己的高效课堂，让数学课堂焕发生命的活力。
如何提高数学课堂教学的有效性，打造适合自己的高效课堂，让数学课堂焕发生命的活力？结合自身的教学实践，谈以下几点体会，以资借鉴。
一、精心创设教学情境，让学生想学新课标指出”让学生在生动具体的情境中学习数学”。
良好的教学情境，使学生以纯真的情感主动参与教学过程，使整个课堂成为一个多方向的感染场所。
学生在这样的情境中，带着自己内心感受和情感去观察、想象，去理解、掌握，有利于优化课堂教学，提高教学效率，减轻学生的学习负担。
教师要善于创设教学情境，激发学生的学习积极性，使教学进程始终对学生有足够的吸引力，发展他们主动提出问题、发现问题、探索问题、解决问题的能力。
创设问题情境，激发学生兴趣。
思维是从问题开始的，先”设疑”，设计符合学生认知水平富有启发性的问题，把学生引入一串串与问题有关的情境，通过问题情境的创设，使学生明确探究目标，确定思维方式，并产生强烈的探究欲望，激发学生对新知识学习的积极性。
在教学中创设一些让学生意想不到的问题情境，更容易把学生的不随意吸引到参与学习兴趣上来，引导他们对数学问题积极思考与探索，从而达到掌握知识，发展智能的目的。
例如，在教学”循环小数”这节内容时，我设计这样的引入环节：师：同学们，今天这节数学课，我们首先来学习语文知识（学生很奇怪迫不及待等老师讲下去）请大家拿出字典查”循”，看看”循环”是什么意思。
生：循环是周而复始的意思。
师：同学们，回答得很对，例如每年总是从1月到12月不断重复，钟表上的指针的转动也是一圈又一圈不断重复，他们是循环的。
你们还能举些例子说说哪些事物是循环的吗？生：每年春、夏、秋、冬四季是循环的。
生：每周从星期一到星期日是循环的。
生：自然界的水是循环的。
学生学习的欲望一下子被挑起来，这时我见时机成熟，便提出一个问题：数学中有没有”循环”现象呢？这样学生的注意力马上集中在强烈希望学好新知识上，做好了参与的精神准备。
小学数学课堂教学刍议
小学数学课堂教学刍议发表时间：2013-04-24T14:27:20.980Z 来源：《中小学教育》2013年5月总第134期供稿作者：陈仕宗[导读] 在全面推行素质教育、实行新课改的今天，数学教学改革的重要环节就是如何培养学生的创新精神与创新能力。
陈仕宗甘肃省白银市平川区种田教管中心730900新课改着重提出“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手”，“大力推进信息技术在教学过程中普遍应用，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式，以及教学过程中师生互动方式的变革”。
新课程的应用，意味着教师角色的重新定位，也意味着教育理念的更新和对课堂教学模式的变革。
课堂教学既是课程的创新和开发的过程，也是师生间相互交流、积极互动、共同发展的过程。
为适应新课改的需要，营造一个积极、高效、创新型的课堂就显得尤为重要。
一、转变教育观念在全面推行素质教育、实行新课改的今天，数学教学改革的重要环节就是如何培养学生的创新精神与创新能力，真正转变教育观念。
21世纪的今天，我们必须认识到：数学已经渗透到人们生活的方方面面，我们身边到处都有数学的踪影。
数学不仅可以帮助人们更好地认识自然和人类社会，更好地适应日常生活，理解周围世界；数学还可以促进人们有条理地思考，有效地进行表达和交流，运用数学分析问题和解决问题；同时通过数学实践活动还可以发展学生的主动性、责任感和自信心，培养学生实事求是的态度和勇于探索的创新精神。
总之，良好的数学修养为人的可持续发展奠定了坚实的基础。
二、巧妙应用现代信息技术信息技术与数学学科的有机整合，能够更大限度地提高学生的学习热情、学习兴趣和数学课堂教学的效率。
通过现代教育信息这些载体，可以在极大程度上增大课堂信息容量和提高教师控制教学信息的灵活性，给学生的多重感官刺激和直观教学提供了可能，可有效改善学习方式，加快学生的理解进程，增强学生的认知能力。
例如：在教学“认识人民币”的过程中，我通过现代信息技术创设情境，让学生自己在课堂上的“超市”中购物。
小学数学课堂论文(5篇)
小学数学课堂论文(5篇)第一篇：小学数学课堂教学探究一、用生动、形象、幽默、风趣的语言，激发学生的兴趣教师的教学语言十分重要，语言是思维的外衣就能说明这一点。
教学实践也证明，生动形象的语言能够一改课堂教学中的枯燥无味、死气沉沉的氛围，使整个课堂充满欢乐、笑声，使学生的情绪一直处于一种饱满的状态，大大调动学生的学习积极性，有力地促进和发展学生的思维。
幽默、风趣的语言是教师课堂教学的润滑剂，它在一定程度上能让学生在潜移默化中汲取教师的语言风格和语言技巧，提高学生的语言能力，同时又能让师生关系变得更加和谐与融洽。
如我在教学时、分、秒的认识时，就用了含有比喻的谜语：姐妹三人赛跑，个子有矮有高，小个要走一格，中个要走一圈，中个要走一格，大个要走五圈。
当学生猜对后，再拿出钟面模型，指给学生谁是大个？谁是中个？谁是小个？我们用这样形象生动的谜语进行教学，可以将学生的注意力一下子集中在课堂上，让他们产生极大的愉悦感，使其大脑保持连续和持久的亢奋，减弱或抵消一部分的紧张和疲劳，变苦学为乐学。
这比起直接告诉学生我们今天要讲钟表知识更加有趣，也更具感染力。
又如，我在教学真、假分数时，就引导学生多多地留意真、假二字。
告诉学生在如今的商品经济大潮中一不小心就会上当受骗，买东西时，一定要注意辨别东西的真、假，才不会上当。
而我们在学习分数时，也要掌握识别真、假的技巧，才避免受骗。
在进行假分数的化简时，可以这样告诉学生：现在我们就一起来打假，要扒去假分数的外衣，让其现出原形。
我们知道，打假是当今社会的一热门儿话题，我们在教学时，将它巧妙地移植在数学课堂中，与教学内容有机地结合，就能大大增强教学的风趣与幽默，调节课堂气氛。
再如，在教学小数除法时，我利用小黑板给学生出示了这样一道选择题：0.750.12，商是6，余数应该是（）。
A.3B.0.03学生立刻拿出纸和笔开始列竖式计算，只是片刻，有的学生就举起了小手。
我逐一问去，所有举手的学生的答案均是A。
小学数学课堂教学刍议
小学数学课堂教学刍议课堂教学历来被称为“遗憾的艺术”，每位教师都会有这样的教学体验：教案初成，往往难以发现毛病，下课结束，教学设计的疏漏之处不找自见。
再优秀的教师，再成功的教学，也难掩瑕疵，所以教师必须对自己的课堂教学进行自我反思和总结，这是提高教学效益的重要途径，又是教师积累教学经验的有效方法。
不断进行教学总结，可以获得宝贵的经验、教训，及时发现新问题，激发教师把教学实践提升到新的高度，实现教师的自我超越。
笔者认为，如何搞好小学课堂教学，可以从以下几方面入手。
一、精心组织课堂教学小学数学教学的对象是少年儿童，他们有着好动、想象力丰富和不随意注意占优势、感性认识能力强、排除外来干扰能力差等特定阶段特有的心理特征。
因此，在课堂教学中，针对孩子们的特点，努力优化课堂教学，就显得非常重要。
我们知道，课堂是整个教学工作的中心环节，课堂教学组织得好坏直接影响着教学质量。
要想“优化”，我认为，首先要做好充分的课前准备工作。
精心组织好一堂课的开端，有意识的营造好教学情景。
预备铃一响，先用眼神暗示学生做好上课前的一切准备，上课铃一响要立即登上讲台，此时应环视全班学生，检查有无缺席，观察学生情绪如何，同时，还应以自己饱满的热情，严肃的态度，做好示范，暗示学生振作精神，尽快进入学习的最佳状态。
其次，还要创造良好的教学情感氛围，要把自己对学生的期待及对认识教材的情感尽快融入学生的情感中，晓之以理，动之以情，使学生在认识和情感上与教师产生共鸣，形成和谐良好的教学情感氛围，以感染每一位学生，促使他们产生极大的学习热情，表现出与教师配合的积极性，另外，还要注意掌握多种导课的技巧，可以由已知引出未知，如从复习检查旧课中引出这堂课要讲的未知，或者根据学生作业中错误多的反馈信息，给与直接的更正与解答，在此基础上引出未知和新内容，以激起学生的求知欲。
也可以设疑引出，依据授课的内容及其课后的问题练习设置悬念，促使学生产生和教师共同探求知识的愿望与要求。
小学数学有效教学刍议
小学数学有效教学刍议【摘要】小学数学是学生学习中的重要学科，如何有效地进行小学数学教学成为教育工作者和家长们关注的焦点。
本文从小学数学有效教学的重要性、目标、方法、工具和评价等方面进行探讨，旨在提高教学质量和学生学习成绩。
未来发展方向应注重创新，关键因素包括教师的专业素养和教学方法的灵活运用。
只有持续创新，才能不断提升小学数学教学的质量和效果，让更多学生受益。
教师应不断学习提升自身教学水平，引入多样化的教学手段和工具，激发学生学习的兴趣和潜能，促进小学数学教学的创新发展。
有效的小学数学教学是教育事业的重要基础，希望本文的讨论能够引起更多教育工作者的思考和探讨。
【关键词】小学数学、有效教学、重要性、目标、方法、工具、评价、未来发展、关键因素、创新1. 引言1.1 小学数学有效教学刍议小学数学是小学生学习的重要学科之一，在学生的全面发展过程中具有重要作用。
如何有效地教授和引导小学生学习数学，成为了教育界和家长们关注的焦点。
本文将围绕小学数学有效教学展开讨论，探讨其重要性、目标、方法、工具和评价，并进一步展望未来发展，探讨关键因素和创新点。
通过对小学数学有效教学的深入探讨，希望可以为教育工作者和家长们提供一些建议和启示，从而更好地指导小学生学习数学，促进他们对数学的兴趣和理解，培养他们的数学能力，为未来的学习和生活打下坚实的基础。
在这个信息爆炸的时代，如何让小学生在数学学习中更有效地获取知识和技能，成为了摆在教育者面前的一项重要课题。
通过深入研究和探讨，我们相信可以找到更多有效的教学方法和策略，为小学数学的教学工作注入新的活力和动力。
2. 正文2.1 小学数学有效教学的重要性小学数学是学生学习数学的起点，也是打好数学基础的关键阶段。
小学数学的有效教学显得尤为重要。
小学数学有效教学可以帮助学生建立数学思维和逻辑推理能力。
数学是一门逻辑性很强的学科，通过有效教学可以培养学生的思维能力，让他们能够熟练运用逻辑推理和数学方法解决问题。
小学数学教学刍议
小学数学教学刍议摘要：大面积提高小学数学教学质量和提高学生的综合素质，是当前教育改革和发展的方向，本文从提高教师素质、密切师生关系、优化教学环节、激发学习兴趣、强化感知体验等方面谈了谈具体做法。
关键词：小学数学提高素质激发兴趣体验感知大面积提高小学数学教学质量和提高学生的综合素质，是当前教育改革和发展的方向。
下面结合教学工作实际，谈谈自己的看法：一、提高教师素质教师素质的高低，直接决定了课堂教学的成败。
作为教师，必须加强师德修养，对学生有博爱之心，以诚相待，对工作有强烈的责任感，认真负责。
同时，作为一名合格的老师，必须不断更新教育观念，树立终身学习的理念，不断学习与反思，勤动笔，勤动脑，不光认真钻研本学科知识，更要不断拓宽自己的知识视野，增加自身的知识含量。
俗话说“给学生一碗水，自己要有一桶水，给学生一桶水，自己要有长流水”，说的就是这个道理。
二、密切师生关系教学过程能否顺利完成，知识的传递能否顺利达成，学生思维能否得到发展，特别是培养创新意识、创新精神和创新能力，在很大程度上取决于学生能否主动学习。
而互尊互爱的良好师生关系恰好是促进学生主动学习的一个重要因素，作为教师，必须确立学生主体观。
学生是教学过程的主体，学生获取知识、形成能力和提高思想只能由学生自己通过有目的的劳动去实现，别人无法代替。
在教学中，教师要本着“教”为“学”服务的观点，充分发挥学生自身的积极性、主动性和主体作用，让他们充分享有“问”的权利、“读”的时间、“讲”的机会和“做”的过程，最大限度地给学生自主学习的时间和空间，让学生真正成为学习的主人。
传统的教学中，老师把课堂当成自己的舞台，以传授知识为课堂的主要内容，从而形成了一些传统的教学模式，如“填鸭式”、“满堂灌”等。
教师在不知不觉中占据了课堂的大部分时间，垄断了学生学习的主动权，忽视了学生个性的发展，课堂上学生只能被动地听、被动地接受、被动地服从，这种师生关系不平等与目前倡导的素质教育背道而驰。
小学数学教学刍议
《小学数学教学刍议》摘要：小学生的数学思维正在由形象思维向抽象思维过渡，因此小学数学教学必须在知识上为学生由抽象性到形象性之间架起知识的认知衔接桥梁，而多媒体信息技术正是起到这样的作用，多媒体信息技术与数学课程整合就是以数学为载体，把多媒体信息技术与数学教学有机地融为一体，把它作为学生获得数学知识的主要工具，有力地改变传统教学模式、效果和效率，在主体教学理念的指导下，把计算机及网络为核心的信息技术作为促进学生学习的认识工具与情感激励工具，丰富全面地应用到教学过程中，使各种教学资源、教学要素、教学环节，整理组合，相互融合，在整体优化的基础上产生聚焦效应小学生的数学思维正在由形象思维向抽象思维过渡，因此小学数学教学必须在知识上为学生由抽象性到形象性之间架起知识的认知衔接桥梁，而多媒体信息技术正是起到这样的作用。
多媒体信息技术在教学中的使用使课堂教学发生了从形式到内容上的深刻变革。
多媒体信息技术在教育教学中的作用和价值日益突显，科学合理地使用，可有效提升课堂教学，提高教学的质量和成效。
多媒体信息技术与数学课程整合就是以数学为载体，把多媒体信息技术与数学教学有机地融为一体，把它作为学生获得数学知识的主要工具，有力地改变传统教学模式、效果和效率。
那么，在实际教学中怎样才能做到多媒体信息技术与小学数学课程的整合呢？我认为应做到以下几点。
一、多媒体信息技术与小学数学教学内容的整合数学是一门自然科学，在课堂上不可能如语文、英语课一样抑扬顿挫地朗读教学内容，也不可能如音乐课一样听着音乐、打着节拍地读出教学内容。
然而，形象具体的知识情景能把生活与数学紧密连接起来，从而有效地调动学生的学习兴趣，使学生清楚地认识到生活实践中有着丰富的数学知识。
因此，数学学习的知识选择应注重生活实际的联系。
在小学数学课堂教学中，教师善于整合多媒体信息技术与小学数学教学内容，能很好地把直观的生活实际和抽象的数学知识联系起来，激发学生学习的兴趣和热情。
小学数学课堂教学的论文
小学数学课堂教学的论文一、教学中的常见问题1、学习兴趣不足在小学数学课堂教学中，学习兴趣不足是一个普遍存在的问题。
由于数学学科的抽象性和逻辑性，部分学生对数学知识缺乏兴趣，导致学习积极性不高。
具体表现在以下方面：（1）课堂氛围沉闷，缺乏趣味性。
（2）教学方法单一，无法激发学生的学习兴趣。
（3）教学内容与实际生活脱节，使学生难以感受到数学的价值。
2、重结果记忆，轻思维发展在传统的小学数学教学中，部分教师过于注重学生的计算速度和准确率，忽视了学生思维能力的培养。
这种现象主要体现在以下方面：（1）课堂教学过程中，教师过分强调公式、定理的记忆，而忽略了背后的原理和推导过程。
（2）练习题设计过于简单，侧重于计算，缺乏思维训练。
（3）评价标准单一，以分数为导向，使学生在追求高分的过程中，忽视了思维发展。
3、对概念的理解不够深入在小学数学教学中，对概念的理解不够深入是一个突出问题。
这导致学生在解决问题时，往往难以把握问题的本质，从而影响了解题效果。
具体表现在以下方面：（1）教师对概念的讲解不够透彻，使学生难以理解。
（2）教材对概念的呈现方式不够生动形象，不利于学生消化吸收。
（3）学生对概念的理解停留在表面，未能深入挖掘其内涵和外延。
二、教学实践与思考1、梳理脉络，全面理解教材（1）从培养目标出发，理解课程核心素养的发展体系为了解决教学中存在的问题，教师应当从培养目标出发，深入理解课程核心素养的发展体系。
这意味着教师在教学过程中，不仅要关注知识的传授，还要关注学生能力的提升和品格的塑造。
具体措施如下：- 分析数学课程标准，明确小学数学教学的核心素养要求。
- 结合学生实际，制定符合学生发展需要的课堂教学目标。
- 在教学设计中，融入核心素养的培养，如逻辑推理、数据分析、空间想象等能力的培养。
（2）从认知规律出发，理解教材知识结构的逻辑体系小学数学教材的知识结构具有严密的逻辑性，教师需要从认知规律出发，帮助学生建立清晰的知识体系。
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小学数学课堂教学刍议
一、充分挖掘数学知识的趣味性优势
有了目标和兴趣，还应该把它们结合起来，在小学数学教学中应用多媒体教学，能增加教学容量，设计实际问题情境，重新组织教材结构网络，提高学生的数学素养和应用能力，尤其能够增强课堂教学的趣味化成分。
再加强直观教学，培养学习兴趣，应用多媒体能丰富课堂教学容量。
说明问题时能帮助理解问题，给学生留下深刻的影响，使学生从学习中体验到无穷的乐趣。
在成熟理论的指导下营造良好的课堂教学氛围，激发小学生的学习兴趣，进一步提高课堂教学实效，有利于促进教师抓好课堂教学管理，增强教学效果，促进学生综合素质的发展。
二、在生活实践中体验数学知识的奥妙
在小学数学教学过程中，教师应该灵活地把生活中的鲜活题材引入数学课堂实践中。
让学生在生活中多利用数学知识解决问题，逐步培养学生学习数学的兴趣。
提高数学应用意识，重视数学教学的应用性操作，使学与用紧密结合起来，也是改革数学教学，实施素质教育需要不断加强的课题。
如利用掌握的货币知识开展模拟购物活动；在“米、千米”的教学中，教师可领着学生去操场上数步伐、估计长度等。
教师需要努力为小学生创造良好的数学教学环境，培养良好的数学思维习惯，加强基础知识应用训练，鼓励小学生仔细观察生活，提高在生活实践中感受和认知数学知识的能力，加强实践训练，提高数学运用能力。
教学中要重视直观教具的使用，尽可能地让学生参加实践操作活动，仅教师演示，学生没有亲自操作。
学生获得的知识还是比较肤浅的，要让每个学生都参加实践操作。
在教学中尽量举一些学生熟悉的实例，运用实物教具，使班上较差的学生都计算出来。
同时经过这题的解答给学生留下较深刻的关于“空间”这一概念的初步印象，为今后学习体积做铺垫。
我认为人们对知识的认识和积累都是通过观察实践而得到的，没有观察也就没有丰富的想象，也不可能有正确的推理、概括和创造性，所以有意识地安排学生观察、思考，逐步培养学生的观察能力，发展学生的想象力，既增强数学的趣味性，又创造良好的课堂气氛。
运用多种感官参加学习活动，才可能使所有学生获得比较充分的感知，才便于储存和提取信息。
有意识地创造良好的课堂气氛，培养热爱数学知识的良好习惯，并对数学学科的趣味性有进一步的认识。
观察能力是认识事物、增长知识的重要能力，是构成智力的重要因素，
在小学数学教学中，必须引导学生掌握基本的观察方法，学会在观察时进一步了解蕴藏在生活中的数学问题，加深对数学概念的理解程度，有利于激发学生的数学学习兴趣，从而有效提高小学数学教学的艺术性。
三、重视培养小学生的数学思维能力
在小学数学教学中，关键要培养学生良好的数学思想方法，拓展数学思维空间，提高数学思维能力。
只有树立正确的数学思想才能对事物进行客观理性的思考，才有可能找到解决生活实践中数学问题的最佳方法。
数学思想是运用数学知识解决数学问题的灵魂，数学方法是运用数学知识解决生产生活实践中问题的途径，二者相辅相成、缺一不可。
只有树立正确的数学思想，掌握有效的数学方法，才有可能真正提高学生的数学素质。
掌握正确而有效的数学思想方法是在教学实践中长期锻炼的结果，同时也是学生巩固数学知识渐渐成熟的标志，是教师充分挖掘数学基础知识过程中提炼的精华。
数学教师在创设教学环境的过程中，以提高学生整体素质为目标，巧妙设计教学例题，结合教学内容用数学思想方法武装学生的头脑，激发学习兴趣，培养探索精神，使学生真正成为掌握数学知识和能力的高素质人才。
强化数学能力训练就是引导学生进行思维体操锻炼，因为数学逻辑本身就是一种切合生活实践的科学思维方法。
数学教师应该充分利用数学的这一优势，把数学思维能力的培养与全部教学内容与教学实践有机结合，始终把数学思想和数学方法贯穿教学的全过程，进一步提高学生的数学素质。
在小学数学教学实践中，在加强学生数学能力培养，提高综合素质培养的同时，发挥以点带面的作用，通过对数学知识的反复练习，有效促进学生综合素质的全面发展。
教师要树立整体教育观念，注重学科间的配合，教师要想方设法地把学生的学习积极性和主观能动性调动起来，实现以数学概念教学为基础，有效促进数学能力的提高，促进综合素质的发展。