八年级语文上册第三单元教学设计

八年级语文上册第三单元教学设计——导学案《纪念白求恩》导学案一、学习目标：1．学习白求恩共产主义精神。

2．学会归纳各段内容要点。

3．学习对比手法，理解其作用。

4．学习本文叙议结合，以议为主的写法。

二、学习重点：目标1三、学习难点：目标4四、导学过程第一课时（一）、预习1．读准下列加点字的音：派遣(）狭隘（）满腔热忱（）拈轻怕重（）以身殉职（）鄙视（ )冀（ )2解释下列生词。

拈轻怕重——麻木不仁——精益求精——见异思迁——（二）、简介白求恩生平和文章写作的时代背景诺尔曼〃白求恩（1890～1939），伟大的国际主义战士，加拿大共产党员，著名的胸外科医生。

1936年随加拿大志愿军赴西班牙支持反法西斯斗争。

1937年“卢沟桥事变”爆发后，受加拿大共产党的派遣，率领由加拿大人和美国人组成的医疗队于1938年初来到中国援助抗日战争。

他以精湛的医术抢救了大批伤员，培养了许多医务干部。

1月间经延安到达晋察冀边区。

1939年10月白求恩在涞源摩天岭前线医院医治伤员时．不幸手指感染中毒，由于他坚持工作，肘关节又发生转移性脓疡，于1939年11月12日在河北省唐县逝世，他最后一句话是：“努力吧！向着伟大的路，开辟前面的事业！”白求恩逝世一个月后的12月21日，毛泽东同志写下了《纪念白求恩》这篇文章。

（三）、讨论探究：1．朗读课文。

（范读、齐读、听录音均可）2请找出各段的重点句，再参照重点句的意思归纳各段要点。

第一段要点：第二段要点：第三段要点：第四段要点：3．各段内容要点之间的联系是怎样的？4、明确积累以下知识：“叙”和“议”是两种不同的表达方式。

议论文，以“议”为主，“叙”是为证明论点提出事实根据，“叙”要扣住论点，“叙”得简明、概括。

记叙文也“叙”和“议”，记叙文以“叙”为主，“议”是用于揭示事物的本质和意义，起画龙点睛，突出中心的作用。

本文是议论文，运用夹叙夹议的写法，谈谈课文是怎样夹叙夹议的？讨论并归纳：（1）第一段“白求恩同志是加拿大共产党员……不幸以身殉职”是，其余是。

（2）第三段“白求恩同志是个医生……他的医术是很高明的”是，其余是。

（3）第四段“我和白求恩同志只见过一面……我是很悲痛的”是，其余是。

（4）第二段可分三层，试划分：①②③④⑤6 7 8 9 10，每一层都是。

5．提问：文章如何运用对比手法的？说说运用对比手法的好处。

讨论并归纳，完成下面表格：对比方法的好处6．提问：第二段哪些话是正面介绍白求恩？哪些话是侧面介绍？侧面介绍有什么作用？讨论并归纳：正面介绍侧面介绍侧面介绍的作用7．讨论并归纳：本文的语言有什么特色？五、运用夹叙夹议的手法写一个人：第二课时一、预习导学议论文小知识：一）、什么是议论文议论文是通过讲道理、摆事实来直接表达作者的见解和主张的文体。

它以议论为主要表达方式以理服人。

它不像记叙文那样以情动人，也不像说明文那样以知识授人。

议论文的内容具有理论性，结构具有逻辑性，语言具有概括性。

二）．议论文的三要素议论文有三要素：即论点、论据和论证。

论点回答“需要证明什么”的问题；论据是回答“用什么来证明”的问题；论证是回答“怎样证明”的问题。

三）、论证方法：道理论证、举例论证、对比论证、引用论证、比喻论证。

四）、议论文的结构：提出问题（引论）——分析问题（本论）——解决问题（结论）。

二、课堂检测1．读准下列加点字的音。

派遣(）狭隘（）满腔热忱（）拈（）轻怕重以身殉（）职鄙（ ) 视冀（ )2、解释下列生词。

（l）精益求精：（2）见异思迁：。

（3）热忱：忱：（4）漠不关心：漠：。

（5）拈轻怕重：（6）麻木不仁：三、自主学习：1、读课文，对课文进行圈点批注。

2、文中写了白求恩同志哪些事迹？表现了什么精神？3、说说全文中四段之间的关系。

四、小组合作请将自己圈划的语句在小组中交流赏析，然后全班交流。

可以从修辞手法上品析。

如“一个人能力有大小，但只要有这点精神，就是一个高尚的人，一个纯粹的人，一个有道理的人，一个脱离了低级趣味的人，一个有益于人民的人。

”这句话运用了什么修辞手法，有什么表达作用？还可以从用词的角度品系语言。

如“从前线回来的人说到白求恩，没有一个不佩服，没有一个不为他的精神所感动。

”把“没有一个不”改为“都”，表达效果有什么不同。

五、拓展提高1、文章如何运用对比手法的？说说运用对比手法的好处。

2、第二段哪些话是正面介绍白求恩？哪些话是侧面介绍？侧面介绍有什么作用？3．本文的语言有什么特色？（l）用设问句，引起读者的注意。

如（2）用双重否定句，加强肯定的语气。

如：”（3）用排比句，从、、、、五个方面强调向白求恩学习的意义。

采取排比增强了语言的气势，使赞颂的感情显得热情洋溢，同时也避免句子过于冗长，以此结尾，更加有力。

如：《谈语言》导学案一、目标（一）了解“语言”的特点，学会正确使用书面语言。

（二）培养从议论文具体的论述中提炼、概括论点的能力。

二、课时安排1课时三、过程（一）初读课文，借助课文注释理解部分词语和成语读一读，写一写：（反馈）时髦弄巧成拙东拐西缠圩堤不假思考头头是道推敲斟酌以讹传讹约定俗成一劳永逸（二）默读课文思考：１ 语言通常分为口头语和书面语，本文重点谈论的话题是什么?２ 对如何使用书面语作者有什么看法?用自己的语言概括。

３ 为了能以理服人，作者在文中主要采用了什么论证方法?（三）独立思考后，学习小组讨论，然后小组派代表参加班级交流提示：１ 。

２ 作者对使用书面语的看法：（１）。

（２～５段阐述此观点）；（２）。

（６～１２段阐述此观点）。

３ 本文主要采用了举例论证的方法。

（１）第３段：；（２）第４段；（３）比较；（以上三例证明书面语不能脱离口语）（４）第６段：；（５）对的病因分析；（６）第９段：对“”意思的误解。

（以上三例说明书面语应规范化）学生除从文中举例阐述外，还可举日常生活中的例子，说明书面语不能脱离口语，书面语应当规范化。

例如：“凯旋归来”；“这次比赛非要拿第一”；“改革开放后人民群众的生活水平得到改善”；“通过学习，使我提高了思想觉悟”等口语中常犯逻辑或语法方面的错误，应纠正。

（四）根据交流的内容，编写课文结构提纲提示：结构方式：先概述，后分述。

第１段阐述。

２～５段论述分论点一：。

６～１２段论述分论点二：。

中心论点：。

（五）学生质疑例１对语言“工具性”的理解（提示：口头交流，书面表达的载体）例２对第２段末句这一复杂单句的理解（提示：复杂单句，宾语是一个假设关系的二重复句）例３对第６段中“文章是有组织的语言”一句的理解（提示：“有组织的语言”指对口语进行加工，使之符合逻辑、表达科学，达到规范化的书面语）……（六）课堂检测阅读短文，按要求答题。

（印发讲义）据报载：年逾古稀的钱学森，每天黎明即起，坚持收听中央人民广播电台的“科学知识讲座”。

电台同志疑是传闻。

一次，记者当面考他：“今天早上，科学知识节目讲的是什么事?”钱学森脱口而出：“南京天文台趣事。

”记者惊讶不已。

钱学森，我国著名物理学家。

论知识，他是博大精深；论年龄，他已年逾七十；论成就，他对力学的研究，硕果累累，举世公认。

可是，这样一位老人，却每天黎明即起，收听电台“科学知识讲座”，他对科学信息的追求仍充满热情。

这件事虽小，却给我们这样一个启迪：古今中外，凡有所建树的人，在他的历史的每一页上，无不用汗水写着一句话：成功来自执著地追求和勤奋地工作。

人生是极其有限的。

科学领域纷繁复杂，浩瀚无边。

不用说一个领域，一门学科，需研究的问题不计其数；有的，甚至是一个研究专题，也往往会耗尽一个人的毕生精力。

所以，要在科学领域中取得一点成就，没有执著追求的精神，就会遇挫而退；没有勤奋工作的态度，就不能在有限的一生中取得成果。

让我们再看看其他的例子：马克思写《资本论》，辛勤劳动，遇难不退，奋斗了四十年，阅读了数量惊人的书籍和刊物，其中做过笔记的就有一千五百种以上。

我国历史巨著《史记》的作者司马迁，从二十岁起就开始漫游，足迹遍及黄河、长江流域，汇集了大量的社会素材和历史素材，后来因李陵之祸，遭受宫刑，但他忍受奇耻大辱，发愤著书，终于写成我国第一部纪传体的通史，成为“史家之绝唱，无韵之离骚”。

可见，任何一项成就的取得，都是与执著追求、勤奋工作分不开的。

古今中外，概莫能外。

理解了这一点，我们就能理解钱老“黎明即起”追踪科学信息的举动了。

而今，我们青少年正处在读书求知的年代。

我们应当以钱老为榜样，学习他的这种执著追求的精神和勤奋工作的态度。

如果我们真正把钱老的精神、作风学到手，将来必然会有所成就。

简答：１ 短文的论点是什么?论点是怎样提出来的?２ 短文主要采用了什么论证方法?请举例阐述。

板书设计谈语言王力分论点中心论点论证方法１ 书面语不能脱离口语。

摆事实２ 书面语应当规范化。

书面语应当是经过加工的口语。

讲道理《最苦与最乐》教学案一、教学目标（一）简要了解作者生平及其为人处世的态度。

（二）理解作者写作本文的动机。

（三）引导学生树立对他人对社会对自己的责任感。

二、课时安排2课时三、教学过程第一课时（一）导入：让学生说说他们心中所认为的人生中最苦与最乐的事。

由此引入本文，请学生来看看梁启超的观点。

（二）课文讲析１ 板书课题２ 介绍作者梁启超，字卓如，号任公，近代资产阶级改良主义思想家、教育家。

广东新会人。

早年求学于广州学海堂。

１８８９年中举人。

１８９１年至１８９４年从康有为受学于万木草堂。

１８９５年赴北京参加会试，随康有为发起“公车上书”。

次年在上海主编《时务报》，发表《变法通论》等，主张“变法”“育人才”“开学校”“变科举”等。

１８９７年任长沙时务学堂中学总教习，宣传民权平等学说和变法主张。

１８９８年参与戊戌变法，变法失败后流亡日本。

晚年任清华学校研究院导师。

著有《饮冰室全集》。

３ 分析课文（１）老师范读课文，学生圈出生字、新词，思考本文的文体。

明确：议论文。

（２）分段分析①分析第1段Ⅰ 指名学生朗读本段，共同指正错误。

Ⅱ 处理较难的生字词。

达观：对不如意的事看得开。

独：仅仅，只是。

Ⅲ 作者开头即说：“人生什么事最苦呢?”此开头为设问，引出全文主旨。

Ⅳ 作者连用五个问句，逐步切入主题。

Ⅴ 人总觉得贫穷、失意以及老死是最痛苦的事，但作者认为这些痛苦皆可超脱，惟独责任未了是无法解脱的。

Ⅵ 指名学生简述本段大意，老师补充。

②分析第2段Ⅰ 指名学生朗读本段。

Ⅱ 特别注意以下词语的意义。

打主意：在心中确定了一个办法，就是计划。

监督：从旁察看、督促。

Ⅲ 指名学生说明本段大意。

Ⅳ 本段课文分析：承接前文“最苦”，作更具体的说明。

指出人生在世，无论对朋友、家庭、社会、国家乃至对自己，都有责任，一旦应尽的责任没有尽，这种痛苦无法解脱。

③分析第3段Ⅰ 指名学生朗读本段。

Ⅱ 特别注意以下词语的意义。

如释重负：好像放下了沉重的负担，比喻去除内心的负担。