【教育资料精选】八年级生物上册6-1-2《从种到界》教案(新版)新人教版
八年级生物上册6_1_2从种到界教案(新版)新人教版
第二节从种到界一、目标定位教课目的1．说出从种到界各分类等级的名称。
2．论述各分类等级之间的关系。
3.说出对生物进行分类的依照，认识区分分类等级的意义。
4．说出双名法各部分的含义、书写规则，以及双名法的提出者。
5．使学生初步拥有如何给生物进行分类的能力。
6．融入保护生物的思想教育，使学买卖识到学习生物分类地位的目的之一就是保护身旁的生物。
二、教课要点和难点：1．生物分类的单位既是本节的要点也是难点。
2．通过梳理所学的生物知识，学习生物的分类。
三、教课准备：1．学生课前准备：角色饰演“邮递员的经历”。
2．教课器械：动物类群的图片。
3．教课课件： CAI 课件。
四、课时分派：一课时五、教课方案学习内容学生活动教师活动分类的依照学生自学四人一组，依据游戏创建情形：擅长察看、勤于思虑，是学依据生物之间的相像程度，要求，将扑克牌进行分类。
小好生物学的最基本方法。
以小组为单把它们分红不一样样级的分组议论，概括分类的依照，发位，组织学生依据要求做游戏。
将一副类单位。
解分类的等级不一样，分类的结扑克牌依照红色、黑色分开；依照桃花、果就不一样。
互相沟通，怀疑答梅花、方块、红心分开、而后，再依照疑。
对存在问题，在教师的帮红桃、黑桃平分开。
助指导下，由师生共同解惑，得出结论，理解生物分类的依据。
怀疑：在游戏中，你发现分开后的扑克分类单位四人一组，依据纲要，进行分牌有什么特征？它们的分类等级同样界（将生物分为植物界、动析，概括整理，表述沟通，质吗？指导学生思虑、总结。
对存在问物界和其余几个界）疑答疑，得出结论。
题，由教师点拨指导，进而得出结论。
怀疑：重量单位有克、公斤、吨；长度个性展现依据问题，看书思虑，单位有毫米、厘米、分米、米等。
那么，表述沟通，互相增补，对存在生物有没有分类单位？从小到大的顺的问题，在教师的帮助指导下，序是什么？此中，最基本的分类单位、界以下又分为：门、纲、目、由师生共同解惑，得出结论。
最重要的分类单位是什么？指导学生科、属、种。
八年级生物上册第6单元第1章第2节《从种到界》教案(新版)新人教版
科目
授课时间节次
--年—月—日（星期——）第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
（包括教材及章节名称）
八年级生物上册第6单元第1章第2节《从种到界》教案（新版）新人教版
教学内容
本节课为人教版八年级生物上册第6单元第1章第2节《从种到界》。课程内容主要包括以下几个方面：
重点难点及解决办法
重点：
1.生物分类单位之间的关系和定义。
2.生物分类的原则和方法。
3.生物分类的意义。
难点：
1.生物分类单位之间的层次关系。
2.分类方法的运用。
解决办法：
1.通过实物标本、图片等直观教具，帮助学生理解生物分类单位之间的关系和定义。
2.利用案例分析和小组讨论，让学生亲身体验生物分类的原则和方法。
作用与目的：
-巩固学生在课堂上学到的生物分类知识点和技能。
-通过拓展学习拓宽学生的知识视野和思维方式。
-通过反思总结帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。
学生学习效果
1.知识掌握：学生将能够理解生物分类的基本概念，包括生物分类单位之间的关系，以及分类的原则和方法。他们还能够了解生物分类的意义和实际应用，例如在保护生物多样性和研究生物演化方面的重要性。
-小组讨论：将学生分成小组，让他们根据提供的生物标本或图片，尝试进行生物分类，并分享分类方法和结果。
-实践活动：让学生分组进行生物分类实验，如观察植物和动物的形态结构，进行分类实践，并展示分类成果。
-总结环节：组织学生进行小组讨论，总结生物分类的原理、方法和意义，加深对知识的理解。
3.确定教学媒体和资源的使用
八年级生物上册 6_1_2 从种到界教案 (新版)新人教版
第二节从种到界时间年月日第周第课时课题第二节从种到界课型新授教学目标1、说出生物分类的七个等级。
2、概述生物分类的依据和意义。
3、培养学生观察、探究、分析资料的能力和合作交流的能力；教学重点生物分类的七个等级单位。
教学难点生物的分类单位。
教学设计教师活动学生活动一、导入新课在同学们的书柜里，有各种不同种类的书，那么你是怎样将其归类的呢？这样归类有什么好处呢？二、新课部分引导学生讨论：1、有没有分类到具体的每一个物种？2、有没有统一的分类方法？讨论：假如北京朋友要寄信给你，信封该怎么写？总结学生的讨论，进一步突出省、市、县、镇、村。
就像信封上的地址一样。
引出生物分类的七个等级单位,从大到小依次是：界、学生联想自己的学习生活实际，积极思考，回答问题。
指出可以将生物进行分类。
联系实际，说出自己的地址学生积极写出地址的单位：省、市、县、镇、村理解、体会生物的分类单位。
门、纲、目、科、属、种。
其中种是最基本的分类单位。
引导学生图示：界、门、纲、目、科、属、种的关系，让一个学生板演。
讨论：把不同的生物分到不同的等级单位的依据是什么？让11个学生分别代表图片中的11种动物，“狼”站好后，依次按与“狼”同属不同种、同科不同属、同目不同科、同纲不同目、同门不同纲站好。
在游戏中讨论：1、说出狼归属相应的属、科、目、纲、门、界。
2、与狼共同特征由多到少、亲缘关系由近到远，依次是什么？总结游戏活动，简要介绍“亚门”，归纳出分类单位由小到大共同特征越讨论：植物也可以用同样的方法，归属相应的属、科、目、纲、门、界吗？举例说明。
导学生读书P105，让学生归纳林奈的双命名法的特点。
小结：讨论回答：按照生物的相似程度，共同特征的多少完成游戏，理解分类单位越小生物共同特征越多，亲缘关系越近，生物种类越少。
学生自主学习教材104页回答：桃在分类上隶属梅属、蔷薇科、蔷薇目、双子叶植物纲、种子植物门的被子植物亚门。
学生自主小结。
八年级生物上册第六单元第一章第二节从种到界教案1(新版)新人教版
3. 科学探究：培养学生通过查阅资料、调查访问等途径，搜集生物种类信息的能力，培养学生的科学探究能力。
4. 社会责任：培养学生关爱生物，保护生物多样性的意识，提高学生的社会责任感。
教学难点与重点
提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。
教学资源拓展
1. 拓展资源：
- 生物分类图谱：提供一套详细的生物分类图谱，包括各个分类等级的生物图片和简要描述，帮助学生更直观地理解生物分类的层次和特点。
- 生物多样性纪录片：推荐学生观看一部关于生物多样性的纪录片，如《自然世界：生物多样性之谜》，让学生深入了解生物多样性的重要性和保护措施。
作业布置与反馈
1. 作业布置：
（1）复习课堂所学内容：要求学生复习本节课所学的生物分类知识点，包括生物分类的等级、方法和原则等。
（2）完成生物分类练习题：布置一些与生物分类相关的练习题，如选择题、填空题和简答题等，帮助学生巩固所学知识。
（3）进行生物分类实践：要求学生利用课后时间，观察身边的生物，尝试对观察到的生物进行分类，并将分类结果进行记录和总结。
鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。
技能训练：
设计实践活动或实验，让学生在实践中体验生物分类知识的应用，提高实践能力。
在生物分类新课呈现结束后，对生物分类知识点进行梳理和总结。
强调生物分类的重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。
（四）巩固练习（预计用时：5分钟）
随堂练习：
随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对生物分类知识的掌握情况。
学具准备
多媒体
课型
八年级生物上册6.1.2从种到界教案新版新人教版2
第二节从种到界教学分析一、教材分析本课是《生物学》八年级上册第六单元“生物的多样性及其保护”第一章第二节。
本单元教学内容包括“根据生物的特征进行分类”、“认识生物的多样性”和“保护生物多样性”三部分的内容，是对以往绿色植物、动物等有关内容的总结和延伸，所以本单元的学习着重在利用已有知识和经验的基础上获取新知识，并培养相关的能力，通过收集、处理信息，理解生物的多样性。
本节课“从种到界”通过了解分类的等级和基本单位，为认识和保护生物多样性的学习打基础。
生物分类的七个等级非常复杂，本节的内容只是要求学生了解生物分类的七个等级单位和分类的依据及意义。
教师通过组织学生分析生物图片，学生积极的观察、思考和实践，掌握生物的分类单位，为今后学习生物学知识打下基础。
二、学情分析初二年级的学生已经系统地学习了植物、动物相关知识，但是对生物分类的单位比较陌生，而且分类的七个等级非常复杂。
所以教师一定要把握课标的要求，从实践出发，让学生理解分类的七个等级单位和分类的依据及意义。
三、教学目标1．知识目标（1）说出生物分类的七个等级：界、门、纲、目、科、属、种。
（2）概述生物分类的依据和意义。
（3）通过比较不同生物的特征差异，确认一些常见生物的分类。
2．能力目标（1）尝试应用观察、比较、分析等生物科学探究的一般方法。
（2）运用已有的相关生物学知识进行分析归纳。
3．情感态度与价值观目标（1）在教学中融入保护生物的思想教育，让学生认同到学习生物分类地位的目的之一就是保护身边的生物。
（2）从科学家对生物分类的认识发展过程，感受到科学探索永无止境。
（3）关注生物的多样性对人类生存和发展的意义，初步形成生物进化的基本观点。
四、重点和难点1.重点：了解生物分类的单位，了解生物分类的依据和意义。
2.难点：通过课堂活动，帮助学生认识生物分类的单位；理解不同生物之间的亲缘关系，形成生物进化的基本观点。
五、教学策略创设情景——指导观察——体验感悟——分析思考——表达交流——归纳总结——得出结论1．由身边发生的日常生活问题入手，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，让学生带着急于想解决问题的想法引入新课，将学生的思维也调动起来。
八年级生物上册第六单元第一章第二节从种到界教案(新版)新人教版
（3）科学家传记：介绍一些著名生物学家的传记，让学生了解他们在生物分类领域的重要贡献，激发学生的学习兴趣和追求卓越的精神。
（4）生物分类相关的学术期刊和论文：提供一些生物分类相关的学术期刊和论文，供有兴趣深入研究的学生阅读和引用。
3.生物分类的应用：生物检索表、生物分类体系。
4.生物多样性的层次：基因多样性、物种多样性、生态系统多样性。
5.生物分类在科学研究和实际应用中的重要性。
核心素养目标
本节课旨在培养学生的生物分类能力和生物科学素养，通过学习生物分类的基本原理和方法，使学生能够运用生物检索表和生物分类体系对生物进行正确的分类。同时，通过探究生物多样性的层次，提高学生的生命观念和科学思维，理解生物分类在科学研究和实际应用中的重要性，培养学生的社会责任感。
教学方法与策略
1.教学方法
（1）讲授法：在介绍生物分类单位、生物分类原则和方法、生物分类体系及生物多样性层次时，采用讲授法向学生传授知识。
（2）案例研究法：通过分析具体生物案例，使学生理解生物分类的过程和方法。
（3）小组讨论法：引导学生分组讨论生物分类的重要性和应用，促进学生之间的互动和合作。
2.教学活动设计
（1）角色扮演：学生分组扮演生物学家，模拟进行生物分类的过程，增强对生物分类实际操作的理解。
（2）实验活动：组织学生进行生物分类实验，如制作生物检索表，培养学生的实践能力和科学思维。
（3）游戏设计：设计“生物分类大富翁”游戏，通过游戏的方式巩固生物分类知识和提高学生的参与度。
3.教学媒体和资源
（1）PPT：制作精美的PPT，展示生物分类单位、生物分类原则和方法、生物分类体系及生物多样性层次的图像和图表，帮助学生直观理解。
八年级生物上册 第6单元 第1章 第2节《从种到界》教案 (新版)新人教版
第二节从种到界一、教学目标1．知道生物分类的含义。
2．掌握生物分类的七个等级。
3．概述对生物进行分类的意义。
二、重点难点重点：1.说出生物分类的七个等级。
2．概述生物分类的依据和意义。
难点：能说出一种植物或动物在生物分类学上的位置。
三、教学准备自制课件四、引入新课在大自然中，存在着数以万计的生物，那么我们如何才能更好地辨别生物呢？对，今天这节课我们就来了解到底什么叫做生物分类？生物分类最终是怎么对生物进行分类的？学生回答：对生物进行分类。
设置疑问导入新课，激发学生的求知欲望。
五、探究新知一、生物分类的含义、目的和依据引导学生自学教材101页科学方法“生物分类”，提出问题：1．生物分类的方式是什么？2．生物分类的依据是什么？3．生物分类的目的是什么？学生回答后教师点评总结：依据：生物的相似程度。
方式：将生物分成不同的等级。
目的：弄清生物的亲缘关系和进化关系。
二、从种到界请同学们大声告诉老师，生物分类将生物分成了哪些等级？接着设置疑问：刚刚同学们所说的等级中最大的是？最小的是？最基本的是？最小的等级还能不能再分？师生共同总结：最大的等级是界，最小的、最基本的等级是种，一种生物便是一个物种，因此，在每一个种里只有一种生物，不能再分。
刚才我们学习的对生物进行分类的目的主要是弄清生物之间的亲缘关系和进化关系，那同学们思考一下，随着分类等级越来越小，生物之间的亲缘关系怎么样？教师总结：生物分类等级越小，生物的相似程度越大，亲缘关系越近。
自学教材，讨论生物分类的方式、依据和目的并回答老师提出的问题。
学生大声回答：界、门、纲、目、科、属、种。
思考并回答。
思考并回答。
培养学生分析和提取重要知识信息的能力。
在学生自学的基础上，教师详细讲解，使学生对教材知识有更加理性的认识。
采用一问一答的方式，让学生更牢固的记忆生物分类的等级。
三、生物在分类上的位置角色扮演“独狼寻亲记”：一直独自流浪的狼欲在动物界寻找自己的近亲和远亲……学生分析图片说出自己代表的动物跟独狼之间的关系，教师点评得出狼在分类中的位置。
八年级生物上册6.1.2从种到界说课稿(新版)新人教版
五、教学过程设计
1. 导入新课（5分钟）
目标： 引起学生对生物分类的兴趣，激发其探索欲望。
过程：
开场提问：“你们知道生物分类是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”
展示一些关于生物分类的图片或视频片段，让学生初步感受生物分类的重要性。
解答：
- 生物分类的意义和价值在于：
1. 帮助科学家研究生物的多样性和进化关系，揭示生物的演化规律。
2. 为保护生物多样性提供科学依据，制定保护措施。
3. 促进生物学相关领域的发展，如药物研发、农业生产等。
例题5：
题目：请列举三种生物分类的方法。
解答：
- 三种生物分类的方法包括：
1. 形态学分类法：根据生物的外部形态、结构等特征进行分类。
（2）从种到界的生物分类顺序：学生需要掌握生物分类的层次和顺序，理解不同分类级别之间的关系。
（3）生物分类在实际应用中的例子：学生需要了解生物分类在实际生活中的应用，如保护生物多样性、维持生态平衡等。
2. 教学难点：
（1）生物分类的原则：学生可能难以理解生物分类的原则，如生物的相似性和差异性的度量标准，以及如何根据这些原则进行分类。
2. 遗传学分类法：根据生物的遗传物质（如DNA）的相似性进行分类。
3. 生态学分类法：根据生物的生活习性、生态环境等特征进行分类。
八、课堂小结，当堂检测
课堂小结：
本节课的主要内容是关于生物分类的基本方法和原则，以及从种到界的生物分类顺序。学生通过学习，应该能够理解生物分类的定义和分类方法，掌握生物分类的层次和顺序，并了解生物分类在实际生活中的应用。此外，学生还学习了如何运用生物分类的方法对生物进行分类，以及如何通过观察和分析实际例子来理解生物分类的特性和重要性。
6.1.2从种到界教学设计人教版生物八年级上册
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对生物多样性的认识和尊重，激发学生对自然界的热爱和保护意识。
2.培养学生严谨、细致的科学态度，提高学生对生物科学研究的兴趣。
3.引导学生认识到生物分类在生物资源保护、利用和研究中的重要作用，增强学生的社会责任感。
（二）讲授新知
在讲授新知环节，我会按照以下步骤进行：
1.介绍生物分类的基本原则和依据，如形态特征、遗传关系等，让学生理解生物分类的依据。
2.详细讲解从种到界的分类等级，以及各级分类单位之间的关系。通过多媒体展示生物分类树状图，帮助学生形象地理解分类体系。
3.传授生物检索表的使用方法，结合实例进行讲解，让学生掌握如何利用检索表进行生物分类。
4.讲解生物分类在生物多样性保护、科研和实际应用中的重要性，使学生对生物分类产生更为深刻的认识。
（三）学生小组讨论
在小组讨论环节，我会将学生分成若干小组，每组选择一个特定的生物类群，如昆虫、鸟类等。各小组需要根据以下问题进行讨论：
1.分析所选择生物类群的分类特征，以及这些特征在生物分类中的作用。
2.探讨生物分类在保护生物多样性和科研中的应用，举例说明。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.理解并掌握生物分类的等级体系，特别是从种到界各级分类单位的内涵和相互关系。
2.学会使用生物检索表进行生物分类，并能结合实际生物特征进行准确的分类。
3.深入理解生物分类在生物多样性保护、科研和实际应用中的重要性。
（二）教学设想
1.利用多媒体和实物资源，直观展示生物分类的等级体系，帮助学生构建清晰的分类概念。通过案例教学，让学生体会分类在解决实际问题中的作用，如物种鉴定、生物资源调查等。
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教学
重点
生物分类的七个单位名称及其包涵关系。
教学
难点
通过梳理所学的生物知识，学习生物的分类。
教学过程设计
师生活动
设计意图
一、提问导入
1、蜜蜂既是动物、无脊椎动物、节肢动物、又是昆虫。同一种动物为什么要冠以不同的类群名称呢题《从种到界》
三、出示自学提示
请同学们自学书本P101-105页内容，完成下列任务（6分钟）：
1、完成优化设计快乐预习。
2、狼这个物种，在分类上隶属于___、___、___、___、___、___。
3.桃在分类上隶属于__、__、__、__、___。
4.____在《自然系统》中正式提出科学的生物命名法——_____。按照双命名法，每个物种的科学名称由两部分组成，第一部分是____，第二部分是____。____是植物学史上划时代的著作，书中对生物所做的系统分类，揭示了生物之间的______，对研究生物的____有很大帮助。
6、概述生物分类的依据和意义。
7、给学生介绍林奈与双名法。
六、完成作业
必做题：优化设计轻松尝试应用和能力提升
选做题：探究创新
激趣导入。
明确学习任务。
培养自学能力。
了解学生学习效果。
巩固练习。
从种到界
年级
八
科目
生物
任课教师
授课时间
课题
第二节从种到界
授课类型
新授
课标依据
尝试根据一定的特征对生物进行分类。
教学目标
知识与
技能
1、举例说出生物分类的七个等级。
2、概述生物分类的依据和意义。
过程与
方法
通过对生物进行分类，使学生初步具有分类的能力。
八年级生物上册 6_1_2 从种到界教学设计 (新版)新人教版
《从种到界》教学设计一、教学目标（一）知识目标1．说出生物分类的七个等级。
2．概述生物分类的依据和意义。
（二）能力目标通过“按照等级对生物进行归类”的活动，综合运用观察、比较、分析和归纳的技能。
（三）情感、态度与价值观目标通过学生活动，认同不同种的生物之间具有一定的亲缘关系。
二、教学重点1．生物分类的七个等级。
2．生物分类的依据和意义。
三、教学难点种是生物分类的最基本单位。
四、教学准备准备相关图片制作PPT；准备大开张白纸若干，供分组活动粘贴图片；打印并剪裁13种动物的图片(灰狼、郊狼、狐、虎、牛、猴、兔、白头海雕、蜥蜴、蛙、鱼、蚯蚓、蜜蜂)，每个学生小组1套，每套含6份；布置活动准备，携带胶棒。
种是最基本的分类单位提问：“种”是生物分类的最基本单位。
为什么？以“马”“牛”“驴”“骡子”为例，通过引导学生分析它们能否产生可育的后代，讲解物种的概念，说明种是生物分类的最基本单位。
倾听、思考、分析、尝试回答。
提出问题，引发思考；以学生熟悉的生物为事例，利于学生理解“种”是分类的基本单位。
区分“物种”和“品种”。
学生活动：灰狼及给定生物在分类体系中的定位以灰狼为例，将其定位在分类体系中。
进一步将给定的动物，按照与灰狼的相似程度，分门别类地归于不同等级。
图片：郊狼、狐、虎、牛、猴、兔、白头海雕、蜥蜴、蛙、鱼、蚯蚓、蜜蜂。
活动：4人为一组，将动物图片贴在白纸上相应的等级位置。
挑选一组学生在黑板上排列图片，并说明理由。
观察、比较、分析、归纳，讨论、展示与表达。
学生动手，依据动物形态特征和生理功能的相似程度，尝试按照等级进行归类。
课堂小结提问：1．哪个等级的生物种类最多？2．哪个等级共同特征最多？3．哪个等级亲缘关系最近？通过生物分类体系，我们可以将每种生物都定位到相应的分类等级。
这不仅使得一种生物与其他种生物之间的亲缘关系一目了然，而且为研究整个动物界的进化关系提供依据。
思考、回答、倾听。
总结内容要点，点明生物分类的意义。
八年级生物上册第六单元第一章第二节《从种到界》教案(新版)新人教版
①生物分类的基本原理与意义
-重点知识点：生物分类的目的是为了更好地了解生物的多样性、亲缘关系和进化历程。
-重点词：多样性、亲缘关系、进化历程
-重点句：生物分类通过归类和研究生物，揭示生物之间的内在联系。
②生物分类的阶层系统
-重点知识点：生物分类的阶层系统包括界、门、纲、目、科、属、种等分类阶层。
设计预习问题：围绕“从种到界”的课题，设计问题如“生物分类的意义是什么？”和“你能列举出生物分类的阶层系统吗？”引导学生自主思考。
监控预习进度：通过学习平台的数据，监控学生的预习情况，及时给予反馈。
-学生活动：
自主阅读预习资料：学生按照要求，阅读预习资料，初步理解生物分类的基本原理和阶层系统。
思考预习问题：学生对预习问题进行独立思考，记录下自己的理解和解惑。
-通过实践活动，学生提高了观察、描述和分类植物的能力，培养了动手操作能力和解决问题的能力。
-学生在小组讨论和角色扮演中，展现了良好的团队合作意识和沟通能力。
-课后作业和拓展资源的利用，巩固了学生的课堂所学知识，拓宽了他们的知识视野。
3.改进措施和建议：
-在教学方法上，我将继续注重学生的自主学习和合作学习，培养学生的自主学习能力和团队合作能力。
听讲并思考：认真听讲，积极思考教师提出的问题。
参与课堂活动：在小组讨论中积极发言，参与植物标本的观察和分类。
提问与讨论：对于不懂的问题，勇敢提问并参与班级讨论。
-教学方法/手段/资源：
讲授法：通过讲解和实例，帮助学生深入理解生物分类知识。
实践活动法：通过观察和分类实践，培养学生的动手操作能力。
合作学习法：通过小组合作，提高学生的团队协作和沟通能力。
-补充和说明：常见植物可以根据其特征进行分类，如根据种子植物的种子特征，可以将种子植物分为裸子植物和被子植物。
八年级生物上册 6.1.2 从种到界教案4 (新版)新人教版
《从种到界》教学目标知识目标：（1）说出生物分类的七个等级，弄清分类等级之间的大小包涵关系（2）概述分类的依据和意义能力目标：通过对生物进行分类，使学生初步具有分类的能力情感态度：在教学中融入保护生物的思想教育，使学生意识到学习本节课的目的之一就是保护身边的生物。
教学重难点重点：生物分类的七个单位名称及其包涵关系；难点：通过梳理所学的生物知识，学习生物的分类。
教学流程本节课的教学流程是“情境引入→自主预习→合作交流→分组展示→课堂小结→达标评测”，下面就具体说说我的做法：1、情境引入为了快速引起学生对本课的学习产生兴趣，我采用这样的方式引入：首先回顾上节所学，巩固知识。
然后由写信信封上地址的写法，引起学生兴趣。
紧接着导入新课：刚才同学们说的地址包括某省某市某县某镇某村某组等，其中的省、市、县、镇、村、组便属于行政单位，其实，除了人之外，其他生物也有“地址”和“门牌号”，不过它们的“行政单位”不是“省、市、县、镇、村、组”而是界、门、纲、目、科、属、种。
2、自主预习当学生的思维火花一旦被激起，我便趁热打铁，迅速提出导学案上的问题，迫使学生急切想解决这些问题，自然会主动看书，寻求答案。
3、合作交流在学生掌握基础知识的基础上，为了突破教学难点知识和重点知识，我采用小组合作，各个击破的办法,完成导学案上的5个问题，然后由小组派代表展示，课堂上学生争先恐后的回答，自然效果是好的。
4、课堂小结请学生谈谈本节课的收获。
过此项活动的展开，达到锤炼提升知识的目的，使学生在紧张的抢答中获得知识，培养能力，同时渗透给学生保护动物的情感。
5、达标评测我采用由学生完成导学案上练习的方式，对本节所学知识达到学以致用的目的。
板书设计采用列表的方式，一目了然，使学生对本节知识结构有清晰的认识和记忆。
生物人教八年级上册(2013年新编)6-1-2 从种到界 教案
6.1.2 从种到界课型：新授课教材分析《从种到界》是人教版教材八年级上册第六单元第一章第二节，顺承第一节“尝试对生物进行分类”的内容，在对生物类群进行整理归纳的基础上，深入生物分类等级单位、等级分类的依据和意义的学习，进一步帮助学生理解生物的复杂多样性，理解研究生物必须依据生物共同特征进行科学分类的重要性，为后续理解生物种类多样性打下基础。
教学目标知识与能力：（1）说出生物分类的七个等级。
（2）说出生物分类的依据和意义。
过程与方法：通过对图片内容的分析和总结，提高学生总结和归纳能力。
情感态度与价值观：（1）感悟科学探索发展历程，加强科学分类思想意识。
（2）通过对生物物种的认识，初步形成进化观点。
重难点生物分类的七个等级、生物分类的依据和意义。
（重点）生物分类的依据和意义。
（难点）教学过程（一）复习导入，激发热情蜜蜂既是动物、无脊椎动物、节肢动物，又是昆虫。
同一种动物为什么要冠以不同的类群名称呢？引导学生回忆之前所学内容，并不断提出问题。
①昆虫，因为他们都具有昆虫的共同特征三对足，两对翅一对触角。
②节肢动物，因为他们的共同特征是有外骨骼，身体和附肢都分节③他们同属于无脊椎动物，因为他们的共同特征是没有脊柱。
④能运动，营养方式为异养，无细胞壁。
（二）从种到界——明确教学目标1.展示狮子和老虎（PPT展示）为了科学地将生物进行分类，弄清生物之间的亲缘关系，生物学家根据生物之间的形态结构和生理功能的相似程度，把它们分成不同等级的分类单位。
听取教师的讲述，明确概念。
依据生物之间的形态结构和生理功能等特征的相似程度，把生物分为不同等级的分类单位。
生物分类等级从大到小：界、门、纲、目、科、属、种。
种是最基本的分类单位，同种生物的亲缘关系是最密切的。
结合图文，先引导认识七个等级分类单位，上下衔接自然，学生们畅所欲言，提高学生的课堂参与度。
生物分类从大到小的等级依次是界、门、纲、目、科、属、种，其中，“种”是最基本的分类单位，它是指形态结构和生理功能上表现相似的一群生物。
八年级生物上册6-1-2从种到界学案新版新人教版
第二节从种到界课前自主预习知识点从种到界1.分类方法:生物分类是研究生物的一种基本方法。
生物分类主要是根据生物的相似程度(包括形态结构和生理功能等),把生物划分为种和属等不同的等级,并对每一类群的形态结构和生理功能等特征进行科学的描述,以弄清不同类群之间的亲缘关系和进化关系。
2.分类单位:生物分类从大到小的等级依次是界、门、纲、目、科、属、种。
“种”是最基本的分类单位, 同种生物的亲缘关系是最密切的。
3.分类举例:(1)狼在生物分类中的位置: 犬属、犬科、食肉目、哺乳纲、脊索动物门的脊椎动物亚门、动物界。
(2)桃在生物分类中的位置: 梅属、蔷薇科、蔷薇目、双子叶植物纲、种子植物门的被子植物亚门、植物界。
4.双名法: 林奈正式提出科学的生物命名法——双名法,按照双名法,每个物种的学名由两部分组成,第一部分是属名,第二部分是种加词,其后面还应有命名者的姓名,有时命名者的姓名可以省略。
课堂基础达标知识点从种到界1.在生物的下列分类单位中,包含种类最多和共同特征最多的分别是(B)A.纲;种B.界;种C.科;种D.门;科2.某调查小组对调查到的生物进行分类,将月季、冬青、柳树等生物归为一类,将鼠妇、蟋蟀、鲫鱼等生物归为一类,他们归类的主要依据是(A)A.形态结构B.生活环境C.功能用途D.数量多少3.下列生物中,共同特征最多、亲缘关系最近的是(D)A.蚯蚓、蝗虫B.啄木鸟、树C.细菌、真菌D.人、猩猩4.生物的分类单位由大到小,生物之间的共同特征由少到多的是(C)A.门—纲—属—科B.纲—属—目—科C.门—纲—目—科D.纲—科—目—种5.你们学校的植物挂牌了吗?如果你要给植物挂牌,除了学名以外,一般还要写上这种植物所属的分类等级的名称是(D)A.门B.纲C.目D.科课后巩固提升1.蜜蜂既是动物、无脊椎动物、节肢动物,又是昆虫,它表明(B)A.蜜蜂的分类等级不清楚B.蜜蜂在不同的分类等级中的位置C.蜜蜂的分类等级难以确定D.蜜蜂的分类等级不重要2.下列对马的分类地位表述最清楚的是(C)A.脊椎动物亚门、哺乳纲、偶蹄目、马科、马属、马种B.动物界、脊椎动物亚门、哺乳纲、马目、马科、马属C.动物界、脊椎动物亚门、哺乳纲、奇蹄目、马科、马属D.脊椎动物亚门、哺乳纲、马科、马属3.某同学建立了如图所示的生物分类的图解。
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第二节从种到界
教学目标：
1、说出从种到界分类的7个等级。
2、阐述各分类等级之间的关系。
3、在探究过程中培养观察、归纳、表达能力和自主学习能力。
4、意识到学习生物分类的目的之一就是保护身边的生物。
教学重、难点分析：
生物分类的等级及单位既是本节的重点也是难点。
分类的七个等级非常复杂，学生自从学习生物学以来也从未接触过相关内容的知识，所以了解分类等级及单位名称对学生们来说既是重点也是难点。
教学策略：
在本节的教学安排中，不要求每个学生都掌握分类等级单位的具体知识，而只是要求每个学生了解生物分类的七个等级单位和分类的依据及意义。
因此，可以采用探究式教学法，利用教材有关马的分类图表，引导学生发现问题，获取信息并进行归纳，总结规律、解决问题。
在探究过程中培养学生的观察、归纳、表达能力，和自主学习的能力。
课时安排：1课时
教法建议
生物分类的单位中，种和物种是难点，教学中要以具体事例进行说明。
在本节课的教学中，不要求每个学生都掌握分类等级单位的具体知识，而要求学生了解生物分类的七个等级单位和分类的依据和意义。
课前可以组织学生进行角色扮演“邮递员的经历”，来体会不同生物具有共同的特征和怎样利用这些共同特征来确定分类等级。
也可以通过小组自学讨论，使学生带着问题阅读教材，寻找答案。
教学设计：。