泊船瓜洲教学设计_922
《泊船瓜洲》教学设计（精选13篇）
《泊船瓜洲》教学设计《泊船瓜洲》教学设计（精选13篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要准备好一份教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。
那么应当如何写教学设计呢？以下是小编为大家收集的《泊船瓜洲》教学设计，希望能够帮助到大家。
《泊船瓜洲》教学设计篇1●教学目标1、通过自学，大体理解诗意；2、能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗，并能默写。
3、使学生受到热爱家乡的教育。
4、感受诗句的优美，品味诗人用词的精妙，进一步培养学生的语感。
●教学重点、难点理解诗句意思，体会诗人所表达的感情。
●教学过程一、知诗人，解诗题。
1、直接揭题：泊船瓜洲2、理解诗题，学生结合课前预习自由说说。
（1）“瓜洲”，教师随机画画简图。
（2）“泊”，教师提示注意字音与字意的联系。
3、了解诗人。
学生交流有关王安石的资料，教师相机引导学生背背积累的王安石的诗，并适时提示学生注意王安石与江苏的关系，了解当时的创作背景。
（王安石的父亲在江苏南京当过官，他的童年是在南京度过的，因此他把南京当作第二故乡。
今天我们要学的一首诗，就是王安石接到圣旨，赴京任宰相途中写下的。
）二、抓字眼，明诗意。
1、初读，读准字音。
教师提示学生注意下列字的读音：一水间（jiàn）数（shù）重（chóng）山照我还（huán）2、再读，理解诗意。
想一想，为什么这么读？求学网，联系上下文解决。
（1）解决前三个读音——理解第一句。
借助简笔画理解。
（2）解决第四个读音——理解第二句。
引导学生联系创作背景进行理解。
（明月下，遥望家乡，自然想回家：“huán”）（3）学生连起来说说诗意。
3、品读，深化理解。
（1）读读诗句，想想意思，是否有新的疑问产生？引导学生发现问题：A、、瓜洲隔着宽阔的长江，中山距离京口相当遥远，但在诗人笔下那家乡似乎离得很近，这是为什么？B、为什么寄希望于明月将自己照着返回家乡？（2）引导学生释疑，在此过程中体会诗人之思乡心切。
《泊船瓜洲》教学设计优秀5篇
《泊船瓜洲》教学设计优秀5篇《泊船瓜洲》教学设计篇一《泊船瓜洲》系人教版九册第二组“思乡”主题古诗词篇目的第一篇，是北宋王安石作于1075年。
该诗用蒙太奇手法描绘出几幅生动画面，诗句凝炼，意境优美，字里行间透出浓浓的思归思乡情。
一个“绿”字让此诗曾获“超然迈伦，能追逐李杜陶谢”（《彦周诗话》）的赞誉。
五年级学生之于知晓诗面意义、领会诗含境界不是难事，难在“绿”字深刻理解和真正领会诗人才离乡就思归的复杂情感。
营造相称的教学情境，激发学生形象思维去理解感悟，用诗般方法教学，让课堂流淌浓郁的文化味，让学生受到古诗词文化的熏陶、感染，为学生真正喜欢上古诗词积淀一次颇有价值的学习之旅。
一、知识与技能1、有韵味儿地朗诵，并背诵诗文。
2、用自己喜欢的方式说出诗的含义。
3、领会“绿”字的妙用。
二、过程与方法1、反复吟咏中，形象感知诗的意境。
2、读中生疑，读中释疑，联系上下文，真正理解字里行间的深刻含义。
三、情感态度与价值观通过诗文学习，学生加深理解“家乡美、家乡亲”，并再次唤醒其热爱家乡的美好情感。
教学重点：营造相称的教学情境，激发学生形象思维去感知诗文的意境。
教学难点：领会诗人刚离乡就思归思乡的复杂情感。
情境教学法、读问结合法。
一课时1、思乡导入。
同学们，“露从今夜白，月是故乡明。
”远离故土的人，总会思念自己的家乡，他们中不少提笔留下佳作，比如李白的《静夜思》。
今天，让我们一起欣赏由北宋诗人王安石写的佳作《泊船瓜洲》。
2、走进作者。
（1）身世简介。
王安石（1021—1086），宋朝文学家、政治家。
字介甫，晚号半山，抚州临川（今江西抚州）人。
公元1042年（庆历二年）进士。
曾上万言书，提出变法主张。
公元1069年任参知政事，推行新法。
次年拜同中书门下平章事。
公元1074年罢相，次年复任宰相；公元1076年再次罢相，退居江宁（今江苏南京）半山园，封舒国公，不久改封荆，世称荆公。
卒谥文。
其文雄健峭拔，为“唐宋八大家”之一；诗歌遒劲清新。
古诗泊船瓜洲优秀教学设计3篇
古诗泊船瓜洲优秀教学设计3篇泊船瓜洲的教学设计教材说明《泊船瓜洲》写的是诗人停船在瓜洲之后，望到仅仅一江之隔的京口，想到离京口并不很远的南京（家乡），不禁勾起了浓浓的思乡之情。
学情分析学生对学习古诗有了初步的基础，他们在五年级时已掌握了学习古诗的基本功方法。
这次主要是让学生在已掌握了学法的基础上学习这首诗。
但由于学生的基础较差，学习兴趣还是比较浓的，教学此首古诗是采取以学生为主，教师为辅的基本教学法。
【教学理念】坚持以学生为本的原则，强调学生的学习兴趣，关注学生的主动参与意识，培养学生的创新精神与实践能力。
摒弃以老师为中心的满堂灌教学法，让学生成为学习活动中的主人，让他们在掌握知识的同时提高基本技能，在掌握学习方法的过程中领悟诗人的表达方法，体会诗人的思想感情。
【教学目标】知识与技能1、学会生字理解字词，理解诗的大意。
2、有感情地朗读，很好的背诵。
过程与方法情感态度与价值观体会诗人对家园、对家乡亲人的深切思念，培养学生热爱家乡，亲人的思想感情。
【教学重点】理解诗句的意思【教学难点】体会诗人所表达的思想感情；学习并运用学习古诗的一般方法。
【课前准备】学生预习：1、读古诗，借助注释了解诗句的意思。
2、复习以前学习过的古诗。
教师准备：预习单、多媒体课件【教学过程】一：激情导入师：同学们，你们从一年级到现在已积累了不少古诗，现在老师就来考考你们，看谁做得又快又准，每张桌同学的手中都有一些诗句，请把相对应的诗句用线连起来。
生：连线！停车座爱枫林晚，——霜叶红于二月花。
小荷才露尖尖角，——早有蜻蜓立上头。
两岸猿声啼不住，——轻舟已过万重山。
不知细叶谁裁出，-----二月春风似剪刀。
师：你们太厉害了！师：你们积累的古诗真多，现在我来出诗的上句，你们对诗的下句，好不好？桃花潭水深千尺，——生1：不及汪伦送我情。
师：真棒！孤帆远影碧空尽，——生：唯见长江天际流。
师：真是对答如流呀！独在异乡为异客，——生：每逢佳节倍思亲。
泊船瓜洲教学设计教案
泊船瓜洲教学设计教案作为一位老师,就不得不需要编写教案,教案是备课向课堂教学转化的关节点。
写教案需要注意哪些格式呢?下面是由作者给大家带来的泊船瓜洲教学设计教案7篇，让我们一起来看看！泊船瓜洲教学设计教案篇1教学要求1．学习《泊船瓜洲》一诗，启示学生根据诗句展开想象，领会诗的意境，体验诗人对家园的深切想念，培养学生酷爱故乡的思想感情。
2．补充教学贺知章的《回乡偶书》，深化学习，扩大浏览量。
3．有感情地朗诵背诵两首古诗。
4．学习并初步运用读古诗的一样方法。
教学准备2．乐曲、《泊船瓜洲》的配乐朗诵。
3．简笔画的设计。
教学进程一、古诗导入1．出示王安石作品《梅花》，齐读。
同学们知道这首诗的作者吗？2．豪情介绍作者。
王安石，字介甫，号半山，宋朝著名文学家。
他，曾官居宰相，为解黎民之苦，积极实行变法。
但，终因守旧派的反对而辞官而去。
神宗熙宁八年，他二次上京任相，罢相又复相，对一个经历了政治斗争风雨的人来说，对前景并不抱空想，兴奋欢乐当中，掺有几丝担忧。
此时，他路经瓜洲，望月抒怀，作下此篇《泊船瓜洲》。
二、解题。
（1）齐读题目。
作者旅途停在什么地方？出示简笔画。
（2）“泊船瓜洲”这题目又是什么意思呢？（3）揭示学法“知诗人，解诗题”是学古诗必不可少的一步。
它可以帮助我们知道诗的内容。
三、学习古诗（1）那么诗人王安石泊船瓜洲时写下了一首怎样的诗呢？请同学们轻声读诗。
（正确流利）（2）指明读，纠正字音。
（3）小组合作，对照注释，知道诗意。
（4）集体汇报，明确诗意。
谁来简单地说说这首诗的意思？在说之前老师再看看几个字你有没有搞清楚？（指名提问：“间”、“数”、“绿”、“何时”、“还”）画出京口瓜洲钟山的位置（5）揭示学法我们刚才抓住了诗中难知道的字眼，弄懂了诗的大意。
也就是——抓字眼，明诗意。
四、观赏古诗体会感情1、听范读，初步体会诗人感情。
学习古诗，要了解诗的大意，但更重要的还要能体会到诗人的感情。
下面老师读一下这首诗，大家听听，体会体会。
《泊船瓜洲》教学设计及说课(3篇)
《泊船瓜洲》教学设计及说课（3篇）《泊船瓜洲》教学设计及说课篇一这首诗通过描写诗人泊船于瓜洲之上，眺望江南时的所见、所思、所感，表达了思乡、爱乡和急于返乡镇的心境。
诗句语言凝炼，意境优美，同时反映了对家乡的深切怀念和热爱。
由此可见，本文是对学生进行语言文字训练，审美教育和德育教育的良好教材。
鉴于以上的认识，根据教材要求，针对学生的知识水平和心理特点，结合古诗教学的一般规律，我确定教学目标如下：1、启发想象，领会意境，进行热爱家乡教育。
2、动用学习古诗的方法，充分理解诗意，并在此基础上有感情地朗读和背诵全诗。
诗歌“只有入境，才能悟神”因此，我把想象意境，领会诗情，确定为教学的重点和难点。
而指导学生学习古诗，再现诗歌描绘的情境是教学的关键。
根据以上几点，在教学作如下尝试：首先让学生回顾描写春天的诗句，这样，复习了旧知，加强了知识之间的内在联系，同时通过有感情的背诵把学生引入到了学诗的情境当中去，激发了学生学习兴趣，调动学习的积极性。
然后，引导学生理解诗意，对于高年级学生来说，不是第一次学古诗。
因此，学习课文的开始，我就让学生回顾学古诗的方法。
然后，进行归纳，给出方法。
这样设计实际是给出了学生的学路。
同时，也渗透了教者的教路，使教和学统一起来。
通过学法的运用，促进小学生知识的迁移和能力的培养。
在理解诗意中，我采取了“先扶──后放”的办法。
先扶学前两句，“读诗句──解字词──串讲诗意──体会两句话的作用”。
为配合诗意的理解。
教师板书，目的是在学法上“教”学生，使其掌握方法为其智力经验的形成奠定基础。
让学生自学三、四句，并以汇报形式检查学生的学习情况（板书）通过对学习方法的运用促进了学生知识的迁移和能力的培养。
最后，让学生用自己的话说出全诗大意，为进一步体会诗的意境奠定基础。
整个教学的中心环节，我放在引导学生领会诗的意境上。
这一过程，我主要采用两种方法来进行：第一种方法：设境想象法：运用画面再现情境，音乐渲染情境，语言描述情境。
《泊船瓜洲》教案设计
《泊船瓜洲》教案设计第一章：教学目标1.1 知识与技能能够理解并背诵《泊船瓜洲》这首诗。
能够分析并解释诗中的关键词和意象。
能够理解诗中所表达的作者情感和意境。
1.2 过程与方法通过朗读、讨论和写作等方式，培养学生的文学鉴赏能力。
运用地图和图片等资料，帮助学生了解瓜洲的地理位置和特点。
引导学生通过绘画或写作表达对诗中景象的感受。
1.3 情感态度与价值观培养学生对古典文学的兴趣和热爱，提高文化素养。
培养学生对大自然的敬畏之情，增强环保意识。
引导学生从诗中汲取智慧，学会珍惜人生和时光。
第二章：教学内容2.1 课文简介介绍《泊船瓜洲》的作者王安石及其生平背景。
简述诗的背景和创作动机，引发学生对诗的兴趣。
2.2 诗句解析分析诗的结构和韵律，讲解每句诗句的意思。
解释诗中的生僻字词和古代文化知识。
引导学生理解诗中的意象和修辞手法，如比喻、拟人等。
2.3 诗的意境与情感引导学生感受诗中的意境，如江水、洲岛、春风等。
分析诗中所表达的作者情感，如思乡、孤独、奋发等。
鼓励学生分享自己的感受和体验，与诗中的情感产生共鸣。
第三章：教学过程3.1 导入通过展示瓜洲的图片或地图，引导学生了解瓜洲的地理位置和特点。
提问学生对瓜洲的认知，激发学生对诗的好奇心。
3.2 朗读与理解引导学生朗读诗文，注意语气和节奏的把握。
逐句讲解诗句的意思，帮助学生理解诗的内容。
鼓励学生提问，解答学生对诗的疑惑。
3.3 讨论与思考分组讨论诗中的关键词和意象，引导学生深入理解。
提出问题，引导学生思考诗中的情感和意境。
鼓励学生分享自己的思考和感受。
第四章：教学评价4.1 课堂参与度观察学生在课堂上的积极参与情况，包括朗读、提问和讨论等。
评价学生的表达和思考能力，鼓励学生的创造性思维。
4.2 作业完成情况评估学生完成作业的情况，包括诗文的背诵和书写感受等。
关注学生在作业中对诗的理解和表达，提出改进建议。
4.3 学生自评与互评鼓励学生进行自评，反思自己在课堂上的表现和学习收获。
《泊船瓜洲》教学设计(优秀6篇)
《泊船瓜洲》教学设计（优秀6篇）《泊船瓜洲》教学设计篇一这首诗的教学设计，从语言文字入手，紧抓重点词句，反复咀嚼，反复品味，反复朗读，引领点拨学生把握诗词意象，提升感悟内涵。
运用诗意语文的建构策略，以情感人，注重情感体验，感同身受地与文本对话，入情，悟情，融情，升情。
教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读，大体理解诗意；背诵并默写古诗。
2、领悟诗人思念家乡的思想感情，使学生受到热爱家乡的教育。
3、感受诗句的优美，品味诗人用词的精妙，进一步培养学生的语感。
教学重点理解诗句意思，体会诗人所表达的真挚感情。
教学难点体会诗的意境。
教学准备多媒体课件教学过程一、情境导入1、（配乐播放月亮图）同学们，这是什么？（一轮明月高挂夜空）2、谈话：碧空如洗，圆月如盘。
在这皎洁的月光下，客居他乡的游子，常常会以明月来吟诗作词，寄托思念之情。
此时此刻，看到这圆盘一般的明月，我们也忍不住想吟诵古人思乡的诗句。
师：露从今夜白，月是故乡明。
生：据前所学或收集到的思乡诗句作答（《静夜思》，《游子吟》，《九月九日忆山东兄弟》和《回乡偶书》）附：游子吟（孟郊）慈母手中线，游子身上衣。
临行密密缝，意恐迟迟归。
谁言寸草心，报得三春晖。
《九月九日忆山东兄弟》作者：王维独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。
回乡偶书（贺知章）少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。
儿童相见不相识，笑问客从何处来。
师：同学们真会读诗！俗话说，胸有诗书气自华，读诗能陶冶人的情操。
今天，我们将一起再来学习宋代诗人王安石写的一首思乡的古诗——泊船瓜洲。
板书：泊船瓜洲王安石二、知诗人，解诗题。
（1）齐读题目，问：谁来说说题目的意思？（把船停靠在瓜洲的岸边）（2）你了解这首诗的作者吗？指名介绍。
（王安石，字介甫，北宋抚州临川人，唐宋八大家之一，著有《临川先生文集》。
王安石青少年时代是在父亲身边度过，因此他视南京为地第二故乡。
他年轻时，中进士。
写这首诗时，正是宋神宗第二次让他任宰相，推行新法。
泊船瓜洲教案教学设计6篇
泊船瓜洲教案教学设计6篇泊船瓜洲教学设计（一）：教学目标：1、使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、使学生了解诗歌的大意，感受诗人思念家乡的真挚感情。
3、使学生能品味诗歌语言文字的精妙。
教学过程：[由整理]一、激趣导入古诗是我们中华民族的文化瑰宝，同学们在以前的学习中积累了不少。
这天，我们来学习一首新的古诗《泊船瓜洲》。
二、初步参与1、同学们课外已经做了预习，你对作者了解了多少？王安石，字介甫，晚年号半山，北宋临川人。
他视南京为自己的第二故乡。
他年轻时，中进士。
写这首诗时，正是宋神宗第二次让他任宰相，推行新法。
所以他前往上任。
他的诗善于将自己的感情融入诗句，情真意切。
2、介绍地真具体。
老师相信大家必须把这首诗读得正确、流利了。
给你们准备一下，立刻请几位同学来读一读。
3、指名读，教师充分肯定。
并激励其他同学大胆展示自己。
4、古诗琅琅上口，不少同学预习这首诗时就会背诵了。
这样，再给你们准备一下，看谁能背诵，比谁背得熟练。
5、指名数名学生背诵。
教师夸奖：你们走在了学习的前面，真了不起。
三、充分参与书读得很准确。
但是，如果要带上感情，还须理解诗。
这天，同学们打算以什么方法来理解这古诗呢？（学生有的说结合注释与插图，有的说用字典，有的说抓住重点词理解，把句子补充完整。
教师及时肯定，理解古诗在理解重点词的基础上融会贯通。
）下面请同学们按照自己的方法，试理解诗句的大概意思。
全班交流。
指名说，其他人补充。
四、深入推敲1、下面，老师要请同学们再读这首诗，结合插图，看看是否能够读出问题来。
如果能够，那你们就更善于读书了。
春风又绿江南岸中绿的用法。
明月何时照我还中的明月图上没有。
2、教师赞扬学生的质疑精神，并引入对绿的推敲。
细细地品读这句话，你能从这个绿字中感受到什么？个人思考。
3、小组简单交流。
绿更能展现春风吹过，江南一下子变绿的神奇景象。
或者是绿更能表现春风的来无影，去无踪。
或者绿能让我感到春天的勃勃生机。
或者说绿还能看出作者心里充满期望，对前途充满信心。
《泊船瓜洲》教学设计（精选12篇）
《泊船瓜洲》教学设计《泊船瓜洲》教学设计（精选12篇）作为一名无私奉献的老师，总归要编写教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。
优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是小编收集整理的《泊船瓜洲》教学设计，希望能够帮助到大家。
《泊船瓜洲》教学设计篇1教材简析：《泊船瓜洲》是五年级上册第二组（专题：月是故乡明）的开篇诗，为诗人王安石应召自江宁赴京任翰林学士，途经京口而作，从字面上看，诗的大意是：从京口到瓜洲仅是一江之隔，而京口到南京也只隔着几座山，春风又吹绿了长江两岸，明月什么时候才能照着我回到家乡，整首诗写出诗人在瓜洲随船停留时遥望家乡而不知何时能回到家乡的惆怅，心中涌动着浓浓乡愁，尤其是末句，还带着仕途多险、前途未测的感慨，古诗通篇立意含蓄悠远，蕴涵着浓浓的乡情和仕意，教学目标：1、通过以自学为主的方式，能正确朗读“泊、间、重、还”等多音字。
2、用普通话正确、流利、有感情地朗读古诗，在朗读中体会诗人对故乡的思念之情。
3、通过反复诵读，丰富语言积累。
并能背诵并默写《泊船瓜洲》。
4、联系诗人背景和自己的积累，推想“春风又绿江南岸，明月何时照我还”的意思，体会诗句表达的思想感情。
5、感受到诗人是怎样表达思乡情的，尝试着学习借景抒情的方法。
6、利用图书馆、网络等信息资源进行资料收集，了解王安石的生平和收集有关思乡的古诗，逐步扩展知识面和阅读面。
教学重难点：1、透过字面意思，感受蕴涵的思想感情，2、体会借景抒情的表达方法教法学法：1、变序教学法在课堂伊始，就提出古诗所表达的中心思想，在后续的学习中，再去学习它是怎样表达的，表达效果如何等等，这种教学方法的采用，有利于学生注意力的持续集中。
2、读诗感悟法“读”是学习古诗最有效、最常用的方法，“读书千遍，其义自见”，本课时安排了朗读，配乐读等，朗读是最经常、最重要的阅读训练，也是理解课文内容、体会思想感情、培养语感的基本途径，配乐读，是入情入境地读课文，把自己的感情纳入到课文的人物和情节中去。
《泊船瓜洲》教学设计
《泊船瓜洲》教学设计《泊船瓜洲》教学设计（精选16篇）作为一位兢兢业业的人民教师，常常要根据教学需要编写教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。
你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是小编为大家整理的《泊船瓜洲》教学设计，欢迎大家分享。
《泊船瓜洲》教学设计篇1教学目标：1、情感态度与价值观：体会作者的思乡之情；树立热爱家乡的情感2、过程与方法：1）学习通过注释、查阅资料，边读边想等方法，感知诗词大意，用自己的话讲述诗句的意思2）通过比较阅读，揣摩不同作者对思乡的不同表达方式。
3、知识与技能1）正确认读“一水间、数重山、照我还”等词语。
2）有感情地朗读课文，背诵并默写《泊船瓜洲》。
教学重难点：1.比较阅读，体会不同的表达方式。
2.体会诗人的浓烈的思乡之情。
教学环境：老师自制的课件；上课环境为有电脑、投影仪和大屏幕的教室；教学过程：1、导入新课1）我们已经学过一些思念家乡的古诗词了，大家还能背诵李白的所写的那首名篇——《静夜思》吗？（学生齐背后，出示幻灯片2）2）大家知道是什么景物勾起了作者对家乡的思念吗？（月亮）3）师小结：说得很好，自古以来，月亮就象征团圆之意，我国古代文人在写思念家乡、思念亲人的诗词中往往会提到月亮，比如我们今天要学习的《泊船瓜洲》。
2．新授《泊船瓜洲》1) 初读：大家先选择自己喜欢的方式读一读诗文，看看有哪些字词的读音你还不确定？尤其是诗文中的多音字，你能结合书下的注释和你的初步理解，为这些多音字选择正确的读音吗？你知道读七言绝句时，应当如何停顿吗？（出示幻灯片3进行正音，师画出停顿节奏）老师范读后学生再读诗文。
2) 介绍作者（出示幻灯片4）你对王安石了解多少？说出来与大家一起分享、分享。
3）诗句解析：（1）“京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山”①大家再看看文中的注释，了解“泊、一水间、数重山”的意思，再思考：“京口、瓜洲、钟山”这几个地方的地理位置是怎样的呢？（幻灯片5）②作者站在什么地方？眼里看到了什么地方？心中想到了什么地方？（幻灯片6）（眼中之景——京口、瓜洲想象之景——老家钟山）③既然离家“只隔”“一水间”、“数重山”，但离家真的近了吗？（对于交通极为不便的古代，即时要回到家，也需要很长的时间，所以说“只隔”只是诗人的自我安慰而已）体现了诗人什么样的思想感情？（归心似箭、高兴）④诗意：从京口到瓜州仅仅只隔着一条长江了，离老家钟山也不远了，只隔着几重山而已。
泊船瓜洲课程设计
泊船瓜洲课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能够理解并背诵《泊船瓜洲》全诗，掌握诗句中的生僻字词及其意义。
2. 学生能够解析《泊船瓜洲》中的意象、修辞手法，并分析其在诗歌中的作用。
3. 学生能够了解作者王安石的时代背景及其文学成就。
技能目标：1. 学生通过分析、解读《泊船瓜洲》，提高古诗文阅读理解能力。
2. 学生能够运用所学知识，创作简单的古诗，培养文学创作能力。
3. 学生通过课堂讨论，提高口头表达和逻辑思维能力。
情感态度价值观目标：1. 学生通过学习《泊船瓜洲》，培养对古典诗歌的热爱和欣赏能力，增强民族自豪感。
2. 学生从诗中感受作者对国家命运的忧虑，激发学生的社会责任感和历史使命感。
3. 学生在学习过程中，培养合作、探究的学习态度，形成积极向上的人生态度。
二、教学内容1. 诗歌背景介绍：王安石的生平及其文学地位，《泊船瓜洲》的创作背景。
2. 诗句解析：逐句解读《泊船瓜洲》的诗意，分析生僻字词、意象、修辞手法及其在诗歌中的作用。
- 第一句：解析“京口瓜洲一水间”中的地理背景。
- 第二句：分析“钟山只隔数重山”中的意象和寓意。
- 第三句：解读“春风又绿江南岸”中的时令变化和情感表达。
- 第四句：探讨“明月何时照我还”中的抒情手法和哲理思考。
3. 诗歌主题探讨：分析《泊船瓜洲》所表达的家国情怀和诗人的人生观。
4. 课堂讨论：引导学生探讨诗歌中的美感和思想深度，培养批判性思维和文学鉴赏能力。
5. 创作实践：指导学生运用所学知识，创作一首以自然景观为主题的古诗。
6. 拓展阅读：推荐与《泊船瓜洲》主题相关的其他古诗，提高学生的阅读广度和深度。
教学内容将按照以上大纲进行安排和进度控制，确保学生能够系统地掌握知识，并逐步提高古诗阅读和创作能力。
三、教学方法为了提高学生对《泊船瓜洲》的理解和欣赏，激发他们的学习兴趣和主动性，本章节将采用以下多样化的教学方法：1. 讲授法：教师通过生动的语言和丰富的图片，向学生介绍王安石的生平、时代背景以及诗歌的创作情境，为学生提供必要的知识背景。
泊船瓜洲的优秀教学设计（通用10篇）
泊船瓜洲的优秀教学设计（通用10篇）泊船瓜洲的优秀教学设计（通用10篇）作为一位杰出的教职工，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。
教学设计要怎么写呢？以下是小编为大家收集的泊船瓜洲的优秀教学设计（通用10篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
泊船瓜洲的优秀教学设计篇1【教学目的】1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，并能背诵、默写古诗。
2、了解诗歌大意，感受诗人思念家乡的真挚感情。
【重难点】引导学生感受诗歌表达的思念家乡的真挚感情。
【教具】课件、录音。
【教学过程】一、导入新课，整体把握1、今天我们要学习一首新诗──《泊船瓜洲》，通过预习大家知道了这首诗的作者是谁?(北宋诗人王安石)2、简介王安石：王安石是北宋杰出的政治家，也是一个知识渊博的学者，还是一位著名的诗人。
宋神宗时，任宰相，推行新法，公务非常繁忙，经常东奔西走实行变革。
这首诗是他有一回坐着船沿着长江向西行驶的旅途中写的。
3、释题：从诗题中，你知道了什么?(学生自由回答，教师指点学生说说诗题的意思。
)二、初读古诗，把握主旨1、王安石泊船瓜洲时写下了怎样一首诗呢?读古诗三遍，注意读音。
2、指名读诗，互相正音：注：间应读jiàn。
3、正音后齐读全诗，想想诗中哪一个字最能表达诗人想回家的这一念头：(还字;点明：还字就是回家的意思。
)三、小组学习，扣住还字，披文入情，理解诗意(在学生交流回答的基础上，教师适时点拨，并作必要的讲解。
) 哪一小组读懂了哪句?教师相机指点：1、学生交流一、二句：⑴ 找出地名，(点击出示：京口、瓜洲、钟山)搞清三者位置。
⑵ 重点理解：间和数。
京口和瓜洲一个在长江的南岸，一个在长江的北岸，被一条长江间隔开了，所以这儿应该读jiàn。
例如：间断，还有间隔、隔开，在这儿就是间隔的意思。
⑶ 钟山只隔数重山。
数：几;只：说明离家近。
既然离家这样近，就应该回家去看看。
(板书：离家近──应该还)⑷ 指导朗读。
古诗《泊船瓜洲》教案（精选8篇）
•••••••••••••••••古诗《泊船瓜洲》教案（精选8篇）古诗《泊船瓜洲》教案（精选8篇）作为一位无私奉献的人民教师，常常要写一份优秀的教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。
教案应该怎么写呢？下面是小编收集整理的古诗《泊船瓜洲》教案（精选8篇），希望对大家有所帮助。
古诗《泊船瓜洲》教案篇1学习目标1．自读课文，了解课文大意。
2．感悟中学习诗人借不同景物抒发情怀的写法。
3．朗读中体会诗人暗藏于诗中无限的思乡之情。
教学重点：感悟中学习诗人借不同景物抒发情怀的写法。
朗读中体会诗人暗藏于诗中无限的思乡之情。
课前预习了解王安石的生平，收集、背诵以前学过的他写的古诗。
课时安排：2课时。
教学过程：一、谈话导入，理解诗题1．谈话：今天，我们一起来学习古诗，请问你们还记得以前学习故事的方法吗？【生回答，教师板书：学习方法1.读（背）；２．理解诗意；３．写（画）】师：学习古诗除了以上３个方法，还要注意的是体会作者的思想感情。
（板书：４．体会感情．）2．板书诗题，（《泊船瓜洲》）读题。
3．理解诗题的意思。
问“泊”怎样读？（多音字：bó与pó?的区别）“泊”是什么意思？（泊：是船靠岸的意思。
“泊船瓜洲”就是在瓜洲船靠岸的意思。
）二、整体感知，直扑重点（运用学法1）1．用自己的方式读古诗。
2．指名读，正字音。
尤其注意多音字：“一水间（jiàn）、数（shù）重（chóng）山、照我还（huán）”。
3．反复多读几遍这首诗，你会有怎样的感受呢？学生多读。
4．指名答。
（我觉得它写得很美、我觉得写出了诗人想念家乡的感情）5．你最欣赏诗中哪句呢？三、赏析诗句，感悟诗境（运用学法2）1．刚刚同学说的最多的就是这句，（课件出示”春风又绿江南岸，明月何时照我还。
”）我们一块儿来读一读吧。
齐读。
2．能说说为什么喜欢这句诗吗？指名答。
3．有同学说，这句诗写出了江南美丽的景色。
《泊船瓜洲》教案优秀8篇
《泊船瓜洲》教案优秀8篇泊船瓜洲教学设计篇一学习目标：1、通过自学，大体理解诗意；2、能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗，并能默写。
3、使学生受到热爱家乡的教育。
4、感受诗句的优美，品味诗人用词的精妙，进一步培养学生的语感。
学习重、难点：重点应放在品位诗句，背诵、积累语言上。
在学习语言的过程中，体会诗人的思乡怀亲的思想感情，领悟作者的表达方法教学过程：（课前准备:调查本班学生能背几首古诗，最喜欢那首古诗，有几位同学能背《泊船瓜洲》。
）一、设景激情：（幻灯片1）1、师导：同学们，课前老师做了一项小调查，发现我们班的同学真了不起，XX同学，现在已经能背？首古诗，能背几首以上的同学有？个。
古人曾说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。
”相信大家只要坚持下去，也2、（过渡）今天老师要同大家共同来学习一首新诗------《泊船瓜洲》。
（幻灯片2）（板书课题）齐读诗题。
3、解题：谁能来说说“泊船瓜洲”是什么意思？（注意：泊是什么意思）。
4、介绍作者：师问：这首诗的作者是谁？课前老师已经布置大家收集有关资料，现在谁来简单介绍一下王安石？（幻灯片3）（师过渡）看来同学们都准备得很充分，（幻灯片4）王安石是唐宋八大家之一，北宋杰出的政治家、思想家、文学家、改革家。
《泊船瓜洲》一诗，据说是诗人被罢官后回到故乡钟山，应召再次赴京任翰林学士，途径瓜洲泊船时而作。
（古诗课件：幻灯片5）5、同桌互读：用自己喜欢的方式读诗，读给同桌听，注意读准多音字、诗句读通顺。
6、指名读：谁愿意来读一读这首诗？（你预习得真充分。
诗中的多音字，你都读对了。
第一句诗中“一水间”的“间”很容易读错，我们一起来读一读。
）（幻灯片6：多音字注音）7、真好，谁再来读一读《泊船瓜洲》。
其他同学听，特别注意听词句的中间，她是怎么停顿的，读得是不是有节奏听清楚吗？好，开始。
（教师适当讲评）8、同学们，读诗，我们不但要把它读正确、读得有节奏、而且还要尽可能读出它的味道来。
《泊船瓜洲》教案（精选10篇）
《泊船瓜洲》教案《泊船瓜洲》教案（精选10篇）作为一位兢兢业业的人民教师，时常要开展教案准备工作，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。
那么教案应该怎么写才合适呢？以下是小编整理的《泊船瓜洲》教案，希望能够帮助到大家。
《泊船瓜洲》教案篇1学习目标：1.自选方法学习古诗，“读读、背背、议议、画画、写写”。
2.运用查阅资料的方法自学，培养运用资料解决问题、处理信息的能力。
3.了解丰富多彩的祖国文化，培养热爱祖国语言文字的情感。
【评：依据新课程标准，突出语文实践活动，制定切实可行的教育目标】教学过程：一、导入1.准备上课。
回忆已学的与月相关的古诗，《古朗月行》、《静夜思》、《枫桥夜泊》……2.认识课题。
师：王安石的《泊船瓜洲》也是一首与月有关的诗，大家首先一起来研究一下“泊”字。
（教师板书课题。
出示字典中“泊”字的两个音节(bó pó)及其不同的意义，选择正确的读音。
齐读课题。
）师：谁能根据课前的资料搜集说说“瓜洲”在什么地方?生：“瓜洲”现在扬州的一小镇，位于长江北岸。
师：“泊船瓜洲”的意思是说把船停靠在瓜洲岸边。
课前你们搜集了哪些关于这首诗的背景资料，我们来共同交流一下。
生：王安石，北宋时期著名的政治家，文学家，诗人。
生：……3.商定学习步骤和方法。
师：我们已经学过好多古诗了，你打算怎样学习这首诗呢?生：学古诗要先背诵。
师：先要生：读熟，还要懂得意思。
生：还要求默写。
……(教师归纳学生的发言，板书“读、议、背、写”)师：我们就按这顺序和方法学习。
【评：“学生是学习的主体”。
这“主体”地位怎样才能得到落实?教师有意识地将学生推进学习的实践活动中。
背诵古诗，唤起学生已有的学习经验，创造平等的交流机会。
让学生制定学习程序与方法，使而后的学习变成学生自己的事。
】二、读诗1.试读。
师：按同学们讨论的方法步骤，先读诗。
请自由轻声读诗，注意读准字音。
(学生自由试读)2.正音。
《泊船瓜洲》的优秀教案
《泊船瓜洲》的优秀教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《泊船瓜洲》。
（2）理解诗歌的内容，体会诗人对家乡的思念之情。
（3）学会生字词，并能运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过图片、地图等资料，了解瓜洲的位置和特点。
（2）分析诗歌的韵律、意境，培养学生的文学鉴赏能力。
（3）开展小组讨论，让学生学会合作与分享。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对家乡的热爱和思念，培养学生的爱国情怀。
（2）培养学生对自然美景的欣赏能力，提高他们的审美情趣。
（3）引导学生关注身边的人和事，培养他们的关爱意识。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵《泊船瓜洲》。
（2）理解诗歌内容，体会诗人情感。
（3）学会生字词，运用到实际情景中。
2. 教学难点：（1）诗歌的意境和韵律的理解。
（2）生字词的掌握和运用。
三、教学准备：1. 教师准备：（1）熟读《泊船瓜洲》，了解诗歌背景。
（2）制作PPT或黑板，展示诗歌内容和相关图片。
（3）准备生字词卡片，便于学生学习和巩固。
2. 学生准备：（1）预习诗歌，了解生字词。
（2）查阅资料，了解瓜洲的位置和特点。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）展示瓜洲的图片，引导学生关注自然美景。
（2）简要介绍瓜洲的位置和特点。
（3）引出《泊船瓜洲》这首诗，激发学生的学习兴趣。
2. 学习诗歌：（1）让学生齐读诗歌，感受韵律和意境。
（2）分析诗歌内容，讲解生字词。
（3）引导学生理解诗人对家乡的思念之情。
3. 朗读与背诵：（1）让学生分组朗读诗歌，培养合作意识。
（2）挑选学生代表进行背诵，激发竞争意识。
（3）鼓励学生回家后向家人分享所学诗歌。
4. 课堂小结：（1）总结本节课的学习内容，巩固知识点。
（2）强调生字词的掌握和运用。
（3）鼓励学生在日常生活中关注自然美景，培养审美情趣。
五、课后作业：1. 抄写《泊船瓜洲》，加强生字词记忆。
2. 结合诗歌内容，画出你心中的瓜洲美景。
《泊船瓜洲》教案设计
《泊船瓜洲》教案设计第一章：教学目标1.1 知识与技能能够理解并背诵《泊船瓜洲》这首诗。
能够分析并解释诗中的关键词和意象。
能够理解诗中所表达的景象和情感。
1.2 过程与方法通过朗读、讨论和写作等方法，深入理解诗的意境和主题。
培养学生的文学鉴赏能力和表达能力。
1.3 情感态度与价值观感受和欣赏古典诗歌的美，培养对文学的热爱。
培养学生的情感共鸣和人文素养。
第二章：教学内容2.1 诗歌背景介绍介绍作者王安石的生平背景和文学地位。
讲解《泊船瓜洲》的创作背景和时代背景。
2.2 诗歌文本解析逐句解析诗歌内容，解释关键词和意象。
分析诗中的修辞手法和表达技巧。
第三章：教学过程3.1 导入通过图片或地图展示瓜洲的地理位置，引起学生的兴趣。
提问学生对诗歌的认知和体验，激发学生的思考。
3.2 朗读与理解引导学生朗读诗歌，注意语气和节奏的把握。
学生分享对诗中景象的理解和感受。
3.3 分析与讨论引导学生分析诗中的意象和表达手法。
分组讨论，让学生分享自己的观点和理解。
第四章：教学评价4.1 学生背诵与默写检查学生对诗歌的背诵和默写能力。
评价学生的记忆和理解能力。
4.2 学生表达与写作让学生写一篇关于《泊船瓜洲》的短文，表达对诗中景象和情感的理解。
评价学生的表达能力和创造力。
第五章：教学资源5.1 教学材料提供《泊船瓜洲》的文本和注释。
提供作者王安石的简介和相关背景资料。
5.2 教学工具使用多媒体课件和图片，辅助教学。
使用白板或黑板，方便书写和展示。
第六章：教学拓展6.1 相关诗歌欣赏推荐给学生其他关于瓜洲或类似主题的诗歌，如《江南逢李龟年》等。
让学生比较不同诗歌的意象和表达手法，培养学生的文学鉴赏能力。
6.2 文学与文化背景介绍古代瓜洲的历史和文化背景，让学生了解诗歌背后的社会环境。
引导学生思考诗歌与文化背景的关系，培养学生的文化素养。
第七章：教学活动7.1 创意表达让学生通过绘画、摄影或其他形式艺术，表达对《泊船瓜洲》中景象的感受。
《泊船瓜洲》教学设计及点评教学教案
《泊船瓜洲》教学设计及点评教学教案第一章：教学目标1.1 知识与技能学生能够理解并背诵《泊船瓜洲》。
学生能够分析并解释诗中的意象和修辞手法。
学生能够理解诗人王安石的生平背景及其对诗歌创作的影响。
1.2 过程与方法学生通过朗读、讨论、写作等方法，深入理解诗文内容。
学生通过分析、比较、归纳等方法，掌握诗歌的鉴赏技巧。
1.3 情感态度与价值观学生感受并欣赏古典诗歌的美，培养对文学的热爱。
学生理解诗歌中表达的哲理和情感，提升人文素养。
第二章：教学内容2.1 教材内容教学文本：《泊船瓜洲》辅助材料：王安石的生平介绍、古代瓜洲的图片等。
2.2 教学重点与难点教学重点：诗歌的字词理解、意象分析、修辞手法解析。
教学难点：诗人情感的把握、诗歌意境的领会。
第三章：教学过程3.1 导入通过展示古代瓜洲的图片，引导学生对瓜洲地理环境产生兴趣。
简介王安石的生平背景，激发学生对诗人及其作品的兴趣。
3.2 文本解析分组朗读《泊船瓜洲》，让学生感受诗歌的节奏和韵律。
逐句解析诗歌内容，引导学生理解每个意象的含义。
分析诗中的修辞手法，如比喻、拟人等，解释其艺术效果。
3.3 互动讨论学生分组讨论，探讨诗歌中的情感和哲理。
分享讨论成果，进行全班交流。
3.4 写作与点评学生之间相互交换阅读，并进行点评。
第四章：教学评价4.1 学生自评学生根据自身的学习情况，评价在理解诗歌内容、鉴赏技巧等方面的进步。
4.2 同伴评价学生之间相互评价，给出对彼此写作和点评的看法和建议。
4.3 教师评价教师根据学生的课堂表现、作业完成情况和同伴评价，给出综合评价。
第五章：教学资源5.1 文本资源《泊船瓜洲》原文。
王安石的生平介绍。
5.2 多媒体资源古代瓜洲的图片。
与诗歌相关的音乐或视频资料。
5.3 辅助读物王安石的其他诗作。
诗歌鉴赏方面的参考书籍。
《泊船瓜洲》教学设计及点评教学教案第六章：教学策略6.1 教学方法采用讲授法、问答法、讨论法、写作法等多种教学方法，激发学生的学习兴趣和思考能力。
《泊船瓜洲》教学方案设计
《泊船瓜洲》教学方案设计一、教学目标1、让学生能够熟练背诵并默写《泊船瓜洲》这首诗。
2、帮助学生理解诗句的意思，体会诗人的思乡之情。
3、引导学生感受诗歌的语言美和意境美，提高学生的诗歌鉴赏能力。
二、教学重难点1、教学重点（1）理解诗歌的含义，体会诗人的情感。
（2）掌握诗歌中的重点字词和修辞手法。
2、教学难点（1）领悟诗歌的意境，感受诗人对家乡的深切思念。
（2）体会“绿”字的精妙之处。
三、教学方法1、诵读法：通过反复诵读，让学生感受诗歌的韵律和节奏，体会诗人的情感。
2、讲授法：讲解诗歌的背景、字词、句意，帮助学生理解诗歌的内涵。
3、讨论法：组织学生讨论诗歌中的重点问题，激发学生的思维能力和合作精神。
4、情境教学法：创设情境，让学生身临其境地感受诗人的思乡之情。
四、教学过程1、导入新课（1）播放一段关于思乡的音乐，营造出思乡的氛围。
（2）提问学生：“当你们离开家乡很久的时候，会有什么样的感受？”引导学生分享自己的思乡经历。
（3）引出课题：“今天我们要学习一首表达思乡之情的古诗——《泊船瓜洲》。
”2、作者及背景介绍（1）简单介绍诗人王安石的生平事迹和文学成就。
（2）讲述这首诗的创作背景，让学生了解诗人写这首诗时的处境和心情。
3、初读诗歌（1）教师范读，要求学生注意字音、节奏和韵律。
（2）学生自由朗读，教师巡视指导，纠正读音和节奏。
（3）指名学生朗读，其他学生进行评价。
4、理解诗意（1）逐句讲解诗句的意思，重点解释“京口”“瓜洲”“钟山”等地理名词，以及“绿”字的含义和用法。
（2）让学生用自己的话描述诗歌所描绘的画面。
5、体会情感（1）引导学生思考诗人在诗中表达了怎样的情感。
（2）通过分析“春风又绿江南岸，明月何时照我还”这两句诗，体会诗人对家乡的思念之情。
6、诗歌赏析（1）讨论“绿”字的精妙之处，让学生体会诗人用词的巧妙。
（2）分析诗歌的修辞手法，如“明月何时照我还”运用了反问的手法，增强了思乡之情的表达。
古诗泊船瓜洲课程设计
古诗泊船瓜洲课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能够正确朗读并背诵《泊船瓜洲》，理解古诗的大意和背景。
2. 学生能够解析古诗中的关键词语，如“京口瓜洲”、“一水间”、“钟山”等地名及其文化含义。
3. 学生能够分析古诗的韵律、修辞手法，如对仗、平仄等。
技能目标：1. 学生通过分析古诗内容，提高阅读理解能力，培养对古典文学作品的鉴赏力。
2. 学生能够运用古诗中的描写手法，创作简短的诗句或段落，提升写作技能。
3. 学生通过小组合作讨论，发展交流、表达和合作解决问题的能力。
情感态度价值观目标：1. 学生通过学习古诗，培养对中国传统文化的尊重和热爱，增强民族自豪感。
2. 学生在品味古诗之美中，培养审美情感，激发对文学艺术的兴趣。
3. 学生从古诗的情境中感悟人生哲理，树立正确的人生观和价值观。
课程性质分析：本课程设计以语文科目为依托，结合《泊船瓜洲》一诗，注重文学鉴赏和创作实践相结合，提高学生的语文素养。
学生特点分析：考虑到学生处于小学高年级，已有一定的阅读和写作基础，对古诗有初步的认识和兴趣，课程设计将注重启发式教学，激发学生的主动性和创造性。
教学要求：1. 教学过程中注重启发引导，鼓励学生主动探究和思考。
2. 教师应提供丰富的教学资源，帮助学生深入理解古诗文化内涵。
3. 教学评估应关注学生在知识掌握、技能运用和情感体验等方面的综合表现。
二、教学内容1. 导入新课：《泊船瓜洲》的作者介绍、创作背景及时代特点，引发学生对古诗的好奇心和探知欲。
2. 诗文朗读：全班集体朗读诗文，注意语音、语调的把握，感受古诗的韵律美。
3. 诗文解析：- 疏通诗文大意，解析关键词语，如“京口瓜洲”、“一水间”等地名的意义。
- 分析古诗的修辞手法，如对仗、平仄等，体会古诗的艺术魅力。
4. 诗文赏析：- 讨论诗文中的意象、意境，引导学生深入理解古诗的内涵。
- 比较其他类似作品，激发学生对古典文学的鉴赏兴趣。
5. 创作实践：- 模仿《泊船瓜洲》的写作手法，创作一首简短的诗句或诗段。
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泊船瓜洲教学设计篇一：泊船瓜洲教案泊船瓜洲》教案教学目的1、学习《泊船瓜洲》，了解诗意。
2、理解《泊船瓜洲》一诗所表达的情感。
3、体会诗人用词的精妙。
4、朗诵、背诵、默写《泊船瓜洲》。
重难点、关键1、了解诗句意思。
2、理解诗歌所表达的情感。
3、体会诗人用词的精妙。
教学过程：一、导入新课在上课之前，老师要考考大家，还记得我们学习过的描写春天的古诗吗？（学生举手发言）今天这节课，我们再学两首很有名的古诗，先学习宋朝的大诗人王安石写的《泊船瓜洲》。
二、揭题王安石，听说过吗？王安石是宋代的一个大政治家，知识渊博的学者，还是一位著名的诗人。
这首诗，是他坐着船沿着长江行驶旅途中写的。
那么，是在旅途的哪儿写的呢？瓜洲在长江的边上，如果这是长江（画长江），瓜洲呢？就在长江的北岸（画“ ”标出瓜洲的位置），那“泊船瓜洲”是什么意思？谁来说说“泊”的意思？刚才，我们了解了诗人是一个怎样的人，弄懂了诗题的意思，这“知诗人，解诗题”（示卡片），是学习古诗三、解诗。
1、学生自由读诗，读通，读顺。
2、指读。
3、对照注释，小组合作解诗意。
4、学生交流后汇报，并提出不理解的问题。
5、说说你是怎样理解这首诗的？小结：刚才，我们抓住了诗句中难理解的字眼，弄懂了诗的大意，也就是（示卡片：抓字眼，明诗意）四、体会意境1、在这明月之夜，诗人站在船头，都看到些什么，想到些什么呢？我们听着音乐，看着图，对着诗来想象，（放《春江花月夜》）2、明月之夜，诗人钻出船舱，立在船头，向南眺望。
只见对岸就是京口，由这诗人想??现在已是春天，诗人的脑海中不禁浮现出一幅幅美丽的图画：青山??绿水??田野??江岸??最后，诗人望着明月，又想到了什么呢？（音乐停）诗人看到想的情景，你们看到想到了吗？如果你是诗人，你能说说看到些什么，想到些什么吗？先在下面说说看，一人说，其他人补充。
（学生相互议论，教师巡视指导）3、我请个同学做诗人，把自己看到想到的说出来。
四、体会用词的精妙。
1、刚才，我们扮演诗人想得非常好，想到了诗人脑海中浮现的许许多多的美景。
这么多的美景，诗人是用哪句话来概括的？2、“春风又绿江南岸”七个字就概括了这春天的美景，那么，这句诗中哪个字用得特别好？（1）据说王安石在选用这个“绿”字之前，曾经换了十多个字。
有“到”、“过”、“入”、“满”等等，最后选定了这个“绿”字。
这个“绿”字好在哪里呢？我想诗人在吟这个“绿”字的时候，一定翻来覆去吟诵，比较。
让我们也来用“到”呀，“过”呀??吟诵吟诵，比较比较，好不好？（2）那“绿”字好在哪里呢？3、齐读后两句。
这里还有个“又”字。
说明了时间过得——？“何时”呢？表达了诗人的什么心情？学到这儿，我们想到了另一首写诗人在明月之夜思念家乡的诗，是哪一首？4、小结学法“想意境，悟到了诗情”。
（示幻灯）5、下面我们来听这首诗的朗读，大家再体会体会，看哪些同学想到了意境，悟到了诗情，我就看你们的表情。
（放配乐朗读）6、指导背诵这么好的诗，我们应该能够背下来。
会背吗？（同桌互背）五、总结六、作业：选词填空：1、旺浓闹红杏枝头春意（）2、动、拂、翻、皱、起风乍起，吹（）一池春水。
总评：这节课根据新课程标准引导学生参与读、讲、背、写的语文实践，体现了三点。
1.学生主体地位落到实处。
学生的主体地位是教学过程本质所决定的，学是内因，教是外因，教只有通过学才能起作用。
只有尊重学生的主体地位，把学习的主动权交给学生，让学生自觉地投身于学习中，才能保证落实主体地位。
这节课从三方面做了努力。
一是时间上给予保证，力避逐字逐句的梳理分析，节约时间让学生多读多写；二是引导学生在学习实践中体验成功的乐趣，掌握学习方法；三是教者平等地对待学生。
课始与学生商定学习方法，课中放手让学生学习、注重良好习惯的培养，课后留给学生广阔的学习与探索空间。
2.面向全体，着眼发展。
教者尊重每个学生，让全班学生都有展现的机会，让学生选择适合自己的学习内容与方法，学生在课内点击课件资料自学，回家通过软盘自学，沟通了课内课外，拓展了学习空间，为学生的全面发展提供了良好的平台。
3.落实了思想教育内容。
这节课力求通过学生的语文实践中感悟内容，在拓展延伸中初步感知祖国文化遗产的丰富，进而培养他们热爱祖国语言文字和优秀文化的感情。
学习目标：1.自选方法学习古诗，“读读、背背、议议、画画、写写”。
2.运用查阅资料的方法自学，培养运用资料解决问题、处理信息的能力。
3.了解丰富多彩的祖国文化，培养热爱祖国语言文字的情感。
【评：依据新课程标准，突出语文实践活动，制定切实可行的教育目标】教学过程：一、导入1.准备上课。
回忆已学的与月相关的古诗，《古朗月行》、《静夜思》、《枫桥夜泊》……2.认识课题。
师：王安石的《泊船瓜洲》也是一首与月有关的诗，大家首先一起来研究一下“泊”字。
（教师板书课题。
出示字典中“泊”字的两个音节(bó pó)及其不同的意义，选择正确的读音。
齐读课题。
）师：谁能根据课前的资料搜集说说“瓜洲”在什么地方?生：“瓜洲”现在扬州的一小镇，位于长江北岸。
师：“泊船瓜洲”的意思是说把船停靠在瓜洲岸边。
课前你们搜集了哪些关于这首诗的背景资料，我们来共同交流一下。
生：王安石，北宋时期著名的政治家，文学家，诗人。
生：……3.商定学习步骤和方法。
师：我们已经学过好多古诗了，你打算怎样学习这首诗呢?生：学古诗要先背诵。
师：先要——生：读熟，还要懂得意思。
生：还要求默写。
……(教师归纳学生的发言，板书“读、议、背、写”)师：我们就按这顺序和方法学习。
【评：“学生是学习的主体”。
这“主体”地位怎样才能得到落实?教师有意识地将学生推进学习的实践活动中。
背诵古诗，唤起学生已有的学习经验，创造平等的交流机会。
让学生制定学习程序与方法，使而后的学习变成学生自己的事。
】二、读诗1.试读。
师：按同学们讨论的方法步骤，先读诗。
请自由轻声读诗，注意读准字音。
(学生自由试读)2.正音。
讨论并读准以下字。
京口瓜洲一水间（jiān jiàn），钟山只隔数（shù shǔ）重（zhòng chóng）山。
春风又绿江南岸，明月何时照我还（hái huán）3.自由读古诗，或同桌互读。
【评：没有理解字词句，就让学生读行吗?行!因为古诗虽然比现代文难理解，但由于篇幅短，又琅琅上口。
因此可以先让学生读准、读通。
正音是关键。
余下的在读中自悟，稍作点拨，理解内容就容易多了】4.师生共同读。
学生可以自由地站起来读给别人听，然后师范读。
师：同学们读得这么尽兴，老师也想读，行吗?生：(齐声)好!师：(配音范读)老师读得好吗?生：好!师：谢谢同学们的鼓励，老师再读一遍!(再读，学生有激情地高声朗读)【评：平等地对待学生，真诚地征求意见，注重了对学生的鼓励，课堂充满了亲和力】三、背诵1.试背。
师：都会背读了，现在你们想干什么?生：(大部分)背书!师：背书就背书。
自己试试怎样背得快。
(学生纷纷高声背诵，课堂书声朗朗)【评：教师根据课堂进度，顺应学生心理，灵活地变动顺序，让学生马上背诵。
弹性的教学使学生主体性得到落实】2.汇报背诵结果。
师：谁愿意背诵?(三位同学同时站起来背诵)师：还有谁要背?(全班大部分同学站起来集体背诵)师：(看到还有几位同学没背)现在给你们一个机会，大胆地站起来，老师和你们一起背。
(余下的几位同学与老师一道背诵：《泊船瓜洲》京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。
春风又绿江南岸，明月何时照我还。
)【评：班级学生人数多，课堂个体背诵涉及面又小，面向全体不好操作。
以上这个片断值得借鉴】四、议议1.交流收获，粗通诗意。
师：通过诵读，你一定读懂了不少的内容。
四人一组交流，再结合你手边的资料讨论讨论，看看你们弄懂了哪些字、词、句的意思呢？还有哪些词句读不懂吗?在学习片上写下你的收获和疑惑。
时间10分钟。
（10分钟后全班交流学习收获）师：汇报一下你的读书收获，好吗？生：老师，我知道了“间”，在这里读作jiàn ，是“间隔”的意思。
生：老师，我通过查阅资料知道，“京口” 在长江南岸，现在的江苏省镇江市。
钟山：现在南京市的紫金山。
师：谁能将诗中“瓜洲”、“京口”、“钟山”的按方位画一个简图？（学生上黑板试画图）◎钟山△△△△◎京口～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～◎瓜洲师：诗以“泊船瓜洲”为题，点明诗人的立足点。
首句“京口瓜洲一水间”写了望中之景，诗人站在瓜洲渡口，放眼南望，看到了南边岸上的“京口”与“瓜洲”这么近，中间隔一条江水。
由此诗人联想到家园所在的钟山也只隔几层山了，也不远了。
生：请问老师，“还”是什么意思?师：老师提供资料让你们自己选择判断。
(师根据学生提问点击课件，屏幕展示以下内容。
〈1〉数重：几层。
〈2〉绿：吹绿了。
〈3〉还：①指归还。
②指的是返回。
（学生对照诗句讨论后选择了第二种解释）师：还有什么弄不懂的字词吗？谁能按书上注释加上自己的理解来说说诗的大意呢？（说说全诗大意。
先同桌互说，再汇报说。
）2、体会诗的情感，简笔勾画。
师：读到这儿，你知道诗人的写作目的了吗？生：这是一首写景抒情小诗，抒发了诗人眺望江南、思念家园的深切感情。
师：诗中哪些词、句可以感受到诗人这种思乡的情绪呢？生：“钟山只隔数重山”中的“只隔”，暗示诗人归心似箭的心情。
篇二：泊船瓜洲教学设计《泊船瓜洲》教学设计山东省曲阜市实验小学孔为峰邮编273100一、情景导入：同学们，仲秋节刚刚过去，还记得合家团圆，共赏圆月，共吃月饼，共享家庭的美满与幸福的情景吗？是呀！天上月圆，人间团圆！但是，仲秋佳节里有的家庭因为缺少某位亲人不够团圆，让全家人感到遗憾！我们班同学有没有这种情况？指名说：引导说出缺少谁？家里谁心情最不好？教师总结：在许许多多美好的节日里，有许许多多的人为了生活，为了家庭，为了国家，甚至为了整个世界的和平放弃了与家庭团圆的机会！我们不会忘记他们！其实，远离家乡的游子在静静的夜晚，尤其在月圆之夜，常常会勾起他们对家乡对亲人的思念！古往今来，许多诗人把这种思乡之情融进诗歌，成为千古绝唱！象以前学过的古诗——《静夜思》，齐背，师背。
北宋政治家、思想家、文学家王安石也写过这样一首思乡诗，（简介作者王安石课件投示王安石：北宋政治家、思想家、文学家,是唐宋八大家之一。
他提倡国家改革，列宁称赞他是“中国十一世纪的改革家”。
神宗时期深得皇上赏识,任宰相，为官清正廉明。
他提出变法主张，推行富国强兵政策，抑制官僚地主的兼并，强化国家力量,史称“王安石变法” 。
因保守派反对，新法遭到失败。
熙宁七年辞官。
次年被皇上召回任宰相；两年后再辞，居住江苏南京，封舒国公，世称荆公。
）我们一起体会他的思乡情怀。