新课改下高中数学课堂教学的几点思考
新课改下高中数学课堂教学的几点思考
新课 改下 高中数 学课堂教学 的几 点思考
郭 鑫 （ 台县 会 宁 中学 ， 北 邢 河 邢台 ０ ４０ ） ５ ０ ０
在 新课 程 实 施 的 过程 中 ． 少 数 学 教 师 由 于 未 能 真 正 理 解 不 这次课程改 革的意 图． 出现 了 “ 以不 变 应 万 变 ” 的状 况 ， 是 在 于 新 教 材 中很 多 体 现 数 学 课 程 标 准 基 本 理 念 的 内 容 ． 被 老 师 删 去 ． 不 但 影 响 了新 课 程 的有 效 落 实 ， 而 加 重 了学 生 的 负 担 。 这 反 （ ） 断 方 程 ２ 乱 一 ＝ 有 无 实 数根 。 ４判 ＋ ６ ０
生在 认 识 与 实 践 中逐 步 加 深 对 知 识 的理 解 ．并 形 成 技 能 技 巧 ．
体 地 位 ， 过 数 学 教 学 ． 学 生在 获 取 数 学 知 识 的 同 时 ． 通 使 自主 获 取 数 学 知 识 的方 法 ， 而 获 得 终 身 受 用 的 数 学 能 力 、 造 能 力 进 创
学 对 数 学 学 习过 程 的要 求 以 及 现 有 研 究 成 果 ． 个 人 认 为 开 放 我
式 数 学 教 学 的 目标 应 是 ： 教 师 的 引 导 下 ． 分 尊 重 学 生 的 主 在 充
关 于教学方法 ． 师必须 在“ 解” 下工 夫 ． 抓 “ 习” 教 讲 上 狠 练 这一 环 节 。 注重 启 发 探 索 式 的教 学 方 法 ， 授 时做 到深 入 浅 出 。 讲 语 言简 洁 规 范 ， 习 时做 到难 易 得 当 ， 时 启 发 反 馈 ， 求 使 学 练 适 力
教 师借 以引 导 学 生 掌 握 知 识 ． 成 技 巧 的手 段 就 是 教 学 方 形
对高中数学教学反思几点思考[论文]
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对高中数学教学反思的几点思考新课改的推行，一改以往陈旧的教学模式，作为一线教师的我们，在教学中发现了这样或那样的问题和疑惑。
要想尽快成熟起来完全符合课改的要求，我们每天都需要反思自己，反思自己的教案，反思自己的课堂教学，反思自己的学生。
本文着重从写教学反思这个方面入手，粗略谈了几点自己的体会。
有什么不当之处，希望给予批评指正。
新课改教学反思教学目标沟通合作个性差异探究学习随着新课改的深入推行，教学反思越来越受到老师们的注重，尤其是在高中数学教学中，一节课下来老师有没有需要改进的地方？学生的表现有没有闪光点？这些都需要我们在课后及时反思，及时调整以后的教学方向。
教师只有及时反思自己的教学行为，得失、成败，回顾、分析和审视整个教学过程，才能不断改进教学方法和策略，提升自我教学能力，争取更好驾驭新课改。
写好教学反思，我们需要注意什么问题呢？一、反思一节课的教学目标完成了多少在新课标的要求下，我们制定一节课的教学目标时，注重需要注意培养学生的三维目标，即知识层面、能力层面和价值观层面。
以前旧的教学方式只是看学生掌握了多少知识、练就了多少技能和解题方法，即所谓的“唯知主义”！而现代教学则要求摆脱这个框框的限制，不光学会知识熟练解题技巧，更重要的是达到认知和情意的和谐统一！因为能力、情感和价值观的培养是着眼于适应性更广、持久性更长的，是从学生的可持续发展的角度出发的。
众所周知，当今社会知识的更新是以爆炸式的几何速度增长，光学会了知识，练就了一身的解题能力，很快就会被社会淘汰，只有具备了获取知识的能力，才可以多渠道获取知识，才能把学生真正培养为有用的人才。
所以，我们必须把能力、情感价值观的培养有机的融入到教学内容中，使他成为教学的灵魂。
二、反思教学中“沟通”和”合作”是否做到叶澜教授曾提出：“人类的教育活动起源于交往，教育是人类一种特殊的交往活动。
”教学活动是教育活动的一部分，“没有沟通就不可能有教学”，所以没有做到很好沟通的教学是失败的教学。
新课程改革下高中数学教学存在的问题及解决方法
探索篇誗课改论坛新课程改革下高中数学教学存在的问题及解决方法石守娟（甘肃省卓尼县柳林中学，甘肃卓尼）数学是一门非常核心且基础的课程，并且在整个高中阶段占比也很大。
但在新课改日益推进的背景下，高中数学教学中依旧存在很多问题。
因此，教师必须与时俱进，积极转变教学观念，重视学生数学思维的培养，不断加强高中数学教学方法的优化和创新，以便寻找措施解决这些问题，从而提高学生的数学学习质量。
一、新课改背景下高中数学教学中存在的问题（一）缺乏对高中数学的正确认知现如今，新课改步伐不断加快，高中数学教学改革也如火如荼。
但是仍有部分教师对数学教学的认知不清。
最明显的体现就是一部分教师一直保留着传统的教学观念和教学方式，并排斥数学教学方法和教学内容的革新。
数学教师作为学生学习数学的引导者，应该明确高中数学的特点，并紧跟新课改的要求，不断创新教育方法，将提高教学质量和学生素质作为核心目标，只有这样，高中数学教学效率才会整体提高。
此外，部分教师认为学生学习成绩才是教师的关注点，所以教师在进行数学教学时会过分重视数学知识的教授，侧重于学生数学解题思维的培养和解题速度的训练，无形中忽略了对学生其他数学素养的培养，长此以往，学生的数学学习方式单一，得不到全面发展。
（二）教师忽视新课改背景下创新教学方法新课改对学生的整体素质提出了更高的要求，为此，教师在高中数学教学中除了要注重数学知识的传授之外，还应该加强对学生数学素养的培养。
但是在现如今的高中数学教学中，数学新课改仍处于初级实施阶段，所以教师在数学教学方法上的创新不足。
例如，在高中数学教学中，教师依旧没有重视学生主体性和主观能动性的培养，并且教师在教学时仍然将这种理念贯穿于整个课堂活动中，从而将学生置于被动的学习地位。
在这一背景下，学生的积极性和主动性就会受到抑制，久而久之，就会对数学这门学科产生抵触心理。
（三）新课改教学改革的整体贯彻力度较小教育部门之所以要进行新课改，就是因为传统教学模式中存在诸多弊端，为了切实提高高中数学的整体教学质量，教师在数学教学时应该严格遵守新课改教学的要求。
对高中数学教学的几点思考
错 归 咎 于 学 生 的 懒 惰 、 好 学 、 用 功 ， 实 这 些 都 是 不 好 不 不 其
的态度． 长期 以来 ， 数 老 师 一 直 认 为 ： 师 的 任 务 就 是 在 多 教 教 学 活 动 中交 给 学 生 “双基 ”， 即基 本 知 识 和 基 ＿ 技 能 ． 实 小 其 这 些 都 是 非 辩 证 的 ， 科 学 的． 不 俗 活 说 ： 度 决 定 一切 ， 生 的 学 习 态 度 大 多 数 都 与 “态 学
流 平 台
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对藉 巾 数掌教掌略 焦餍毫
◎ 卢 永 海 （ 州 省凤 冈县 凤 冈 中 学 ５ ４ ０ ） 贵 ６ ２０
【 要 】 论 是 老 师 还 是 学 生 ， 堂 教 学 对 他 们 的影 响 摘 无 课
好 坏 往 往 取 决 于 师 生 间 和 学 生 间 是 否 有 良好 的 、 谐 的 、 和 健
康的人际关系． 二 、 立 良好 的师 生关 系和 学生 与念 要 求 学 生 间 关 系 和 师 生 问 的 关 系 要
体 现 出 平 等 、 助 、 作 与 竞 争． 果 只 注 重 良好 的 师 生 关 互 合 如 系 而 没有 学 生 问 的 人 际 关 系 ， 不 会 有 正 常 的 教 学 秩 序 和 也 学习环境． 因此 ， 师要 教 给 学 生 与 同 学 之 间 正 常 交 往 的 方 教 式 和 技 巧 ， 随 时 纠 正 学 生 在 处 理 人 际 关 系方 面 所 存 在 的 并
教 师 的 教 学 态 度 有 关 ． 当 学 生 良 好 的态 度 一 旦 形 成 ， 生 ” 学 就 会 有 正 确 的 价 值 观 ， 有 稳 定 的 心 理 肜 成 物 ， 事 物 的 判 具 对 断 就 有 正 确 的 方 法 ． 然 我 们 尢 法 去 改 变 学 生 的 智 力 遗 传 虽 特 性 ， 难 改 变 学 生 的认 知 风格 ， 是 我 们 可 以 通 过 教 育 活 很 但
新课改下高中数学课堂教学几点思考
新课改下高中数学课堂教学的几点思考摘要：随着高中数学新课程的实施，高中数学教师的课堂教学也需要改革。
新一轮数学课程改革从理念、内容到实施，都有较大变化，要实现数学课程改革的目标，教师是关键。
教师应首先转变观念，充分认识数学课程改革的理念和日标，以及自己在课程改革中的角色和作用。
关键词：新课改高中数学课堂教学变革课堂教学行为创新课堂教学从2004年开始，各省陆续加入了高中数学新课改行列，新一轮数学课程改革从理念、内容到实施，都有较大变化，要实现数学课程改革的目标，教师是关键。
教师在教学方法上要有新的突破，在课堂教学的设计上要多下工夫。
通过对新课标的学习，我更深层地体会到新课标的指导思想，深切体会到作为教师，我们应该以学生发展为本，指导学生合理选择课程、制订学习计划；帮助学生打好基础，提高对数学的整体认识，发展学生的能力和应用意识，注重数学知识与实际的联系，注重数学的文化价值，促进学生的科学观的形成。
在日常教学中，要贯彻新课标的指导思想，更新理念，改进教学方法，争取成为合格的、成熟的高中数学教师。
为此本人对如何实施新课程标准下的高中数学课堂教学，谈几点个人的看法，愿与各位老师共同商讨。
一、传统的教学、理性的思考。
强化教学基础我们教育工作者延续多年的传统教学方法在素质教育改革的大潮中受到严重冲击。
就我本人而言，我国的传统教学方法有一定的合理成分，从而导致了较好的学习效果。
新课标教学下提倡的合作学习、探究学习和自主学习并不等于让学生放任自流，教师必须成为学生合理的组织者与引导者。
改革后的课堂教学中我们也应合理地采纳吸收传统教学中的优秀成分，为提高教学效果打下坚实基础。
二、贯彻新课改精神，使数学课堂教学由统一模式教育向差异教育模式转变。
由单一讲授向多样化学习转变1.创设生动有趣的问题情境，激发学生的兴趣和美感，引发学习激情问题是数学的心脏，问题的提出是思维的开始。
在课堂教学中要选取与内容有关的、典型的、丰富的和学生熟悉的素材，用生动活泼的语言，创设能够体现数学的概念和结论，数学的思想和方法，以及数学应用的学习情境，使学生产生对数学的亲切感，引导学生“看个究竟”的冲动，兴趣盎然地投入学习。
对高中数学高效课堂的几点思考
对高中数学高效课堂的几点思考高效课堂是素质教育道路上的一种践行，是新课程标准施行的必然产物。
课堂教学是实施新课改的主阵地，什么样的课堂教这学才符合素质教育的需要，才能最大限度地提高课堂教学效率，是每位教师需要探索的问题。
要实现高中数学的高效课堂，个人认为需要从课前、课堂和课后下足工夫。
一、课前，做足准备“台上一分钟，台下十年功。
”要实现高中数学课堂的高效，首先要做好课前准备。
课前要在教学内容、教学方法、教学过程、具体学情及可能出现的偶发情况等方面做足准备。
1.备课教学目标是课堂的指南针，确立适合具体学情的教学目标是备好课的首要任务。
万事开头难，一节完整高效的高中数学课，应该有具有启发性、探索性和层次性的问题情境，以提高学生的自学能力、独立思考能力与探究能力。
总之，教师课前备课要事无巨细，教学活动中的方方面面都要详细地做好备案。
2.备学生详细了解所教班级学生的学情，了解学生原有的知识技能，学生的兴趣、需要、方法、习惯及学习新知识可能会有哪些困难，及时调整教学内容，做好有针对性的应对策略，对学生学习过程中可能出现的问题做好备案，如公理、定理、性质的变形及灵活应用，特殊情况的列举与归纳，知识在题中的应用与体现等。
在教学过程中，教师还要能预知可能出现的一些偶发情况。
高中学生思维敏捷，善于表达自己的想法，特别是有些男生思维跳跃，容易将课题无限延伸。
教师应具备灵活化解偶发事件的能力，要鼓励学生积极探索与研究，兼顾学生的个性发展。
二、课上，确保每个环节高效1.突出学生的主体地位高效的高中数学课堂一定是学生自己的舞台。
在新课改的要求下，发挥学生的课堂主体地位提高课堂效率已是教育工作者面对的重要课题。
课改的最终目的是为了培养适应社会需求的人才。
每个教师都要注意调动学生的积极性，激发学生的求知欲望和兴趣，加强学生的参与意识，培养学生的实践能力和创新能力，在课堂教学中充分发挥学生的主体作用。
2.重视教学活动的过程要实现高中数学课堂的高效，教师必须高度重视教学过程中的每个环节。
新课改下高中数学教学存在的问题及解决措施
新课改下高中数学教学存在的问题及解决措施【摘要】新课改下高中数学教学存在的问题主要包括教学内容单一化、教学方法不够多样化、学生数学基础薄弱、应试教育倾向过重以及缺乏与实际生活结合的问题。
针对这些问题，可以通过加强课程改革与实践相结合、鼓励教师创新教学方法、关注学生个性发展，注重素质教育等措施进行解决。
通过这些措施的实施，可以促进数学教学的发展，提高学生的学习兴趣和能力，培养学生的综合素质，为未来的发展打下良好基础。
【关键词】新课改、高中数学、教学问题、解决措施、教学内容单一化、教学方法不够多样化、数学基础薄弱、应试教育、实际生活结合、课程改革、实践、教师创新、学生个性发展、素质教育。
1. 引言1.1 新课改下高中数学教学存在的问题及解决措施在新课改下的高中数学教学中，存在着一些问题需要我们认真思考和解决。
教学内容的单一化问题是比较普遍的。
传统的数学教学注重基础知识的传授，而新课程标准提倡学生发展创新思维和解决问题的能力，这就需要更加多样化的教学内容来满足学生的需求。
教学方法的不够多样化也是一个亟待解决的问题。
过于注重传统的讲解和习题练习，缺乏趣味性和互动性，容易导致学生对数学的兴趣和学习动力不足。
学生数学基础薄弱和应试教育倾向过重也是当前数学教学的突出问题。
很多学生在数学基础上存在较大的漏洞，导致后续学习困难重重。
应试教育的倾向会让数学教学变得功利化，忽视了学生的综合素养和创新能力培养。
缺乏与实际生活结合的数学教学也是一个需要关注的问题。
数学是一门与生活密切相关的学科，但现实中很多数学课程仍停留在抽象理论的阶段，缺乏实际应用的案例和教学方法。
为了解决这些问题，我们需要加强课程改革与实践相结合，让新课程标准更好地贯彻到教学实践中去；鼓励教师创新教学方法，提升教学的趣味性和有效性；关注学生个性发展，注重素质教育，培养学生的创新思维和综合能力。
只有这样，才能让高中数学教学真正地走上新的发展道路，为学生的全面发展提供更好的支持和帮助。
高中数学教学反思总结【优秀8篇】
高中数学教学反思总结【优秀8篇】高中数学教育教学反思篇一2x年8月24-25日我们所有高一教师参加了这次的课改培训，为即将开始的教学工作做了初步的准备。
新课改是一种新理念，新思想，这对我来说是一个不小的挑战，我必须进行各种尝试，在不断的探索中成长。
通过这几天的培训，我对新课程有了初步的了解，下面就此谈几点体会：一、整体把握新课改要求教师能够做到整体把握课程目标，整体把握数学的素养和能力，整体理解课程内容(如：课程主线和知识结构)等等。
作为青年教师，要做到这几点确实有很大的难度，但经过培训，我或多或少也有一定的收获，陈老师的讲解，两位备课组长的经验传授，使我心里开朗了许多。
做到整体把握虽说难度大，但对学生来讲，教师能不能做到整体把握对他们影响深远。
因为在整体把握中体现着教师的知识水平和素养能力，只有能做到整体把握的老师，讲起课来才能做到有条有理，思路清晰，学生也才能听得津津有味。
因此，我一定会努力进入状态，做到整体把握！二、学生的主体地位在新课程的实施过程中，学生主体地位的确立是通过教师的主导作用来实行的，教学中教师的激发作用、启迪作用、组织作用和熏陶作用是学生主动学习的重要前提，因此教师的角色转换是关键。
学生要成为学习的主人，教师必须从主导者成为组织者、引导者。
数学知识不是独立于学生之外的外来物而是在学生熟悉的事物和情境之中，与学生已有的知识和生活经验相关联的内容。
因此，在数学教学中，教师一定要注意贴近学生的生活实际，适当引入他们喜欢的活动，如讲故事、做游戏、表演等，使他们产生乐学、好学的动力，从而增强学生探究的欲望，培养起他们学习数学的兴趣。
三、激发学生的探究性、创新性思维新课改后，增加了很多探究性的题型，这一反传统教学中，教师与学生面对面的问答或对话形式，教师牵着学生鼻子走，而要把学习的主动权交还于学生。
在探究式教学中，要鼓励学生的集体参与，并非只有好学生才有能力开展探究，应该给每个学生参与探究的机会。
新课改理念下高中数学课堂教学实践与思考
新课改理念下高中数学课堂教学实践与思考在当今教育改革的浪潮中，新课改理念为高中数学课堂教学带来了全新的挑战与机遇。
如何在新课改的大背景下，让高中数学课堂焕发出新的活力，提高教学质量，培养学生的数学素养和综合能力，成为了广大教育工作者关注的焦点。
在多年的高中数学教学实践中，我积累了一些经验，也有了许多深刻的思考。
一、新课改理念对高中数学课堂教学的要求新课改强调以学生为中心，注重培养学生的自主学习能力、创新思维和实践能力。
在高中数学课堂中，这意味着我们不能再像过去那样单纯地进行知识传授，而是要引导学生积极参与到数学学习的过程中，让他们在探索中发现数学的魅力，在解决问题中提高数学能力。
同时，新课改要求数学教学要紧密联系实际生活，让学生感受到数学的实用性和价值。
数学不再是抽象的符号和公式，而是解决实际问题的有力工具。
此外，新课改还倡导多元化的教学评价方式，不再仅仅以考试成绩来衡量学生的学习成果，而是要综合考虑学生的学习过程、学习态度、创新能力等多方面的表现。
二、高中数学课堂教学实践中的尝试1、情境创设，激发兴趣在教学过程中，我注重通过创设生动有趣的情境来引入数学知识。
例如，在讲解函数的概念时，我以汽车行驶的路程与时间的关系为例，让学生直观地感受函数的本质。
通过这样的情境创设，学生的学习兴趣被大大激发，他们能够更加主动地参与到课堂中来。
2、小组合作，共同探究小组合作学习是新课改倡导的一种重要学习方式。
在课堂上，我会将学生分成小组，让他们共同探讨数学问题。
比如，在学习三角函数的图像和性质时，我让小组合作绘制函数图像，观察图像的特点，总结函数的性质。
在小组合作中，学生们相互交流、相互启发，不仅提高了学习效率，还培养了团队合作精神。
3、运用多媒体技术，丰富教学手段随着信息技术的发展，多媒体技术在数学教学中的应用越来越广泛。
我会利用多媒体课件、数学软件等工具，将抽象的数学知识形象化、直观化。
例如，在讲解立体几何时，通过三维动画展示几何体的结构，让学生能够更加清晰地理解空间关系。
新课改下对高中数学课堂教学的几点思考
沙河
０４０ ） ５ １０
、
容 有 关 的 图 片 或 者 道 具 ． 过 这 些 辅 助 课 堂 教 学 ． 使 课 堂 教 通 会 学达 到 事 半 功倍 之 效 二 、 量 给 学 生 创 造 语 言 实 践 的机 会 。 养 学 生 学 习英 语 尽 培 的 兴趣 对 于 英 语教 学 来 说 ． 仅 在 课 堂 上 向 学生 传 授 英 语 知 识 信 仅 息是 远 远 不够 的 ． 为英 语 这 门课 程 是 一 门交 际能 力 比较 强 的 因 学科 ． 教师 在 课 堂 传授 知 识 的同 时 也 要 培 养学 生 的语 言 实 践 能 力 ，学 生 只有 具 备 了一定 的英 语 交 流 能 力 才 算 是 学 会 了英 语 英语 学 习 是需 要 在 实践 中运 用 和交 流 的 ． 脱离 了实 践 学 生 是 学 不 好 英 语 的 ， 只 是哑 巴英 语 。 就 因此 ． 教师 要 让 学 生 多参 加 一 些 实践 活 动 ． 学 生 所 学 的 知 识 有 用 武 之 地 ． 学 生 学 习英 语 的 让 使
总 之 ， 中英 语 的教 学 ， 初 以培 养学 生 的 兴趣 为 先 。 生语 言 学 能 力 的 高 低在 很 大 程度 上 受 限 于英 语 学 习 兴趣 。 趣 可 以激 发 兴 学 生 学 习 的积 极 性 和创 造 性 ． 难想 象 失 去 了兴 趣 还 能 怎样 培 很 养 交 际 能力 。所 以 ． 语 教 师 一 方 面要 向学 生 传 授 语 言 知识 使 英 他 们 掌 握 技 能 ．另 一 方 面 更 要 重 视激 发学 生 对 这 门 学 科 的 兴 趣 ， 到 事 半 功 倍 的 效 果 ． 样 才 能真 正把 新 课 程 标 准 提 出 的 达 这 要 求 学生的学习兴趣
高中数学新课程教学的几点反思
高中数学新课程教学的几点反思摘要：面对人教版高中数学教学的要求，老师们应在教学中构建和谐平等的新型师生关系，科学地利用教材，并开展实践合作学习，只有这样，才能稳步提高教学效率。
关键词：新课程；自主学习；合作学习；思考现代学科教育不再以工具性作为主要教学目标，而是集中体现工具性与人文性并重。
老师在教学中除了让学生更好地掌握课本知识外，还应加强其学习方法的指导，改变传统单一的教学方式，通过自主、合作、探究性学习，让学生养成良好的学习关系。
一、构建和谐平等的新型师生关系新课改倡导老师要与学生多进行沟通，要求老师营造良好的课堂气氛，平等地对待学生，构建和谐的师生关系，让学生在民主、轻松的学习环境中成长，数学的教学过程，也是师生沟通、交流的过程，在新课程的指引下，老师们逐渐认识到关心学生、了解学生的重要性，在课堂中不能因为自己是老师就高高在上，而是要让整个教学充满爱和关心。
现代教育的发展就在于老师在教学中如何调动学生的积极情感，让学生成为学习的主人，主动热情地参与到教学活动中来。
我们在教学中难免会遇到后进生，作为老师，不是批评和孤立他们，而是要与这些学习好好沟通，分析他们的学习问题在哪里，然后因材施教地开展教学，多鼓励他们、支持他们，让后进生也能走上学习的轨道，提高自身能力。
二、独立思考与合作探究独立的思考能帮助学生更好的掌握教学知识和学习方法，独立思考依赖于主动学习，是学生具备的一种学习能力。
数学问题、概念、定理、应用之间具有一定联系，这要求学生掌握着之间的规律和联系，从而形成理性认识，更好地解决问题。
团队合作精神在当下社会生存中占据了重要地位，我们要鼓励学生在学习中多合作，发挥集体的力量，但这与独立思考并不矛盾，因为个人独立思考后形成的观点，再参与集体合作探究，可以弥补个人思维上的一些缺陷，并开拓自己的视野。
三、发挥教材功能，培养学生自主学习的能力（一）制定课前预习提纲，指导学生阅读教材课前预习能让学生提前了解教材内容，明确问题所在，并发现新知识中的疑点、难点、重点，激发他们主动参与学习的积极性。
关于新课标下高中数学教学的几点思考
（ 新课程更贴近生活 一）
无论是经济学中的基本经济学理论部分 ． 还是在我 国经济制度方面 ． 新课程都更加紧密
新课 程 理 含 下 政 治教 学初 探
扎西 普尺 （ 西藏 南木林县 第一 中学 ８７０ ） ５ １０
、
地 向学生灌输知识 ．传统 的教学 观念是 以
“ 教师为中心”学生被动地接受知识 而新 ． 课改强调师生互动． 注重培养学生的独立能 力． 要让学生在老师 的指引下积极 主动地学 习． 获取知识 现在新课改的出发点 就是把
学 ２ １ 羁０年 期 ２ 第 １
关 于 新 课标 下 高 中 学教 学 的几点 思 考 数
薛 国 尚 （ 北省 巨鹿县 第二 中学 河
力度空前 、 念新颖 的数学课 程改革 ， 理 有力地促进 了教师角色的转换 ．改变了教 师 的教学教研 观念和方式 ．更 改变了学生 的学习方式和精神风貌 作为新课程推行 的
一
、
主体—— 教师 ， 想迅速成长， 必须合理 、 有效 地对我 们的教 学进行思考 课程标准 的颁布实施． 为今后 的教学 改革指明了道路 ． 同时也为教师的 自 身发展 提 出了更高的要求 我们必须认真学习现代 教学教育理论 ． 尽快跟上时代 的步伐 我从 事高中数学教学 已有十几个年 头． 在教学过 程 中． 经历 了各种坎坷和不知所 措 ． 逐渐摸 索 出了一套 自己的教学方法和理论 这些体 验成 为我 今后 发展的基石 ．更加坚定了我 课改 的信念 ． 中得到启迪 ． 并从 得到成 长 教学观念上的思考 新课 程改革要求转变教 学观念 ．破除 传统 的教学理念 教师长期 以来 只是一味
一
才能使学生不过分依赖 老师 和课本 ． 从而使 学生的独立思考能力 逐步形成 、 提高 我们 上课的时候 ．以为讲明 白了学生 就可以掌 握． 但事与愿违 ． 考试评卷时 我们 就会发现 事实并非如此 我们必须针对学生不同的特 点进行教学 ． 不同的方法 ． 采取 做到“ 因材施 教． 因人而异” 不要一味地采用一个模式去 解决某个问题 ． 否则 ． 不仅不 能从 根本上解 决问题 ． 还可能使问题变得更加难以解决 四、 对学生学习方法 的研究 我们知道 ．学 习方法是否得 当对 学习 成绩的影响至关重要 方法得当． 学习成绩提 高就快： 方法不当． 成绩就会事倍功半 ． 甚至可 能倒退 在教学中我们要经常研究学生的不同 特点． 及时给予方法上的指导 ． 帮助他们找到 适合他们 自己的切实有效 的学 习方法 当前． 学生们在学习数学过程 中存在着 许多问题 ． 教师必须认真研究 ． 针对不同 的 问题采取不同的解决方法 通过长时间的探 求， 我认为主要存在 以下几个问题 ：１没有 （） 学习计划 ， 心里没底儿 ；２依赖性强 ， （） 缺乏 独立思考和自己解决问题的能力 ． 总是期待 老师讲清 ． 自己不愿动脑筋 ． 而 没有把知识 经过思考变成 自己的东西 ． 感觉学会 了． 可 是答卷时却问题 多多 ：３不会听课 ， 的学 （） 有 生上课 成了书记员 ．笔记记 了厚厚的一大 本 ． 的干脆一字不记 ． 只耳朵听另一 只 有 一 耳朵出 ； ） （ 不懂不问 ， ４ 对问题的认 识一知半 解 ；５不善 于总结 ， （） 知识形不成 网络 ， 在学 习中难以举一反三． 触类旁通 对于我们 巨鹿二 中．大部分 学生基础 比较 差 ． 维不 活跃 ． 算能力 较低 ． 间 思 运 空 想象 能力以及实践和创新 意识能力更无从 谈说 上面所谈到 的学生 问题表现尤为 突 出．因此教师需多花 时间了解学生的具体 情况 、 习状态 ． 学 对学 生数 学学习方法进行 指导 力求做到转变思想与传授方法结合 ． 课上 与 下结合 ． 课 学法 与教法结合 ． 统一指
新课改背景下高中数学教学几点思考论文
新课改背景下高中数学教学的几点思考摘要：随着重庆市高中新课改的深入推广，高中数学教学必须发生深刻的变化。
我结合自己的教学经验，认为主要可以从以下几个方面进行：以人为本，因材施教；合作探究，关注个性；媒体技术，提高质量。
关键词：新课改背景高中数学教学思考浅谈进入21世纪以来，教育事业沐浴着社会发展和经济建设的春风取得了长足进步。
与此同时，信息时代和市场经济也对现代高中的教育教学提出了更高的要求。
笔者认为，无论是任何学科，教学的出发点必须是要让学生能够学以致用，收获知识并掌握技能。
简而言之，就要让学生，不仅知其然，还要知其所以然，而且在社会上能够应用知识去解决问题，这就要求教师要在传统的课程讲授的基础上，将教学重点稍作调整，真正做到一切为了学生。
关键词：新课改；数学教学；实施方向以人为本，因材施教在教学过程中，教师的首要任务就是向学生揭示或引导学生自己去发展教材的系统性及其“知识群”之间的内在联系，分清新知识与教材知识和学生实际中哪些知识有横向关联。
为达到此目的，教师必须教学生充分认识知识结构中原有知识的特性及学习材料的关系，并据此进行教学。
教学过程是知识线、能力线、协调方法线的统一体。
优化教学过程就是三维的优化组合相互作用协调发展的结果。
知识线源于教材思路，能力线是教师对应教材思路由学生学习活动与获取知识互相作用下构成的一条隐性思路。
协调方法是教师调节两线顺利延伸，指导学生思维的方法组合。
三维结构式教学体现在教学过程中知识、能力、教法环环相扣，教与学一一对应。
二、合作探究，关注个性合作探究，关注个性，将学生培养成新时期社会需要的合格人才。
首先，教师要清醒地意识到，新时期数学教学应注重自主探索与合作交流，数学学习是学生自己的活动过程。
在数学课堂中，要改变传统的教师教与学生学的模式，在设计、安排和组织教学过程的每一个环节都应当有意识地体现探索的内容和方法，让学生有自主探索、合作交流、积极思考和操作实验等活动的空间和机会，让学生在具有现实背景的活动中去研究、去探索，从而培养学生探索与创新的精神、运用数学发现问题、解决问题、交流与处理信息的能力。
新课改下关于高中数学课堂教学改革的思考
力 的锻 炼 。
种建立在 已有知识基础之上 的主动建构过程 ， 而不是 简单 的机
械模仿与接受过程。 当然 ， 在这种建构过程中 ， 学生需要教师的直 接指导与帮助 ， 但不再需要教师总是直接提供现成 的答案 。这种 模式 的改革在高 中数学课堂 教学 中的作用要 比在其他学科改革 中更为显著与明显 ， 因为数学本身是一 门相对精确化程度更高 的 学科 ， 的严密 、 它 精确 、 程序要求使得数学带 有机械性 的特征 ， 好 像只能牢记特定 的规则从而获得唯一的正确答案 。其实 ， 数学的 答案虽然往往 是唯一的 ， 是其方法却可 以是 多样的 ， 案的精 但 答
一
要注重培养学 生的观察能力 ，在 高中数学课堂教 学开始之
前 ， 师应该给学生提 出 比较明确 的观察题 目和具体要求 ， 教 让学
生进 行 自主 的观察 ， 独立 探索发现 ， 在学生进行一 段时间的观察 之后 ，积极运用各 种评 价工具对 学生所得出 的观察结 论做 出支 持， 并在此基 础上引导学生进行更深层次的观察。
２、 养 观 察 能 力 培
眼， 力求把它改变成 为主体——主体型的主体 间性模式 。消除二
元对立结构 ， 建立一种多元对 等的互动结构 ， 这应该是新课 改下 数学澡堂教学改革的根本转变。 在主体—— 主体 的课堂教学模式 下， 教师与学生都成为对等 的主体 ， 等于传统模式 中教师 的主 这 体性 弱化 了， 而学生 的主体性强化了。 通过主体的对等互动 ， 真正 激发 了学生的 自主性 、 积极性 、 独立性 ， 使得教学 的过程变成 了教 师引导学生 、 学生 主动探索的教学相长的过程 。数学学 习应 该
对新课改下高中数学高效课堂构建的思考
对新课改下高中数学高效课堂构建的思考新课改对高中数学教学提出了新的要求，对学生的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观方面也提出了新的目标。
而这些教学目标多数要在课堂教学中完成，因而提高课堂教学的效率是教者一直所关注的话题。
课上运用有效的教学策略教师应把数学教学看作教师、学生之间的交流和对话，为了使课堂既生动又有效，教师就必须周密策划，即准确把握教材内容，全面了解学生的学习需求，有效开发教学的丰富资源。
1、创设氛围，让学生变得乐于学习。
高效课堂就是教师应以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果，从而实现指定的教学目标.课堂教学应面向全体学生，关注学生的差异性，鼓励学生大胆发表自己的不同见解。
要实现这一目标，前提是教师必须创设一个言论自由、和谐适宜的开放式课堂环境。
在这样的课堂上学生思维的真实状态便于教师及时采取对策，从学生智慧的闪光点中采集创造性思维的精华，及时总结经验教训，做到教学相长、师生双赢。
2、质疑交流，让课堂变得有理有趣。
学起于思，思源于疑.学生有了疑问才会去思考问题，才会有所发展，有所创造.而传统教学中，学生多被动接受，少自我意识，多依附性，学生的创造性受到压抑和扼制，因此，在教学中应鼓励学生自主质疑，创设质疑情境，让学生由机械接受向主动探索发展，在课堂上创设一定的问题情境，不仅能培养学生的数学实践能力，更能有效地加强学生与生活实际的联系，让学生感受到生活中无处不有数学知识的存在，让学生把学习数学当作一种乐趣，创设一定的问题情境可以开拓学生的思维，给学生发展的空间，让学生感觉学习是讲理的心智活动而不是硬“灌”，学生由被动接受变为主动要学，学习的效果肯定也会提高。
3、提倡合作，让课堂变得融洽愉悦。
合作学习为学生的全面发展特别是学生的个体社会化发展创造了适宜的环境和条件，教学实践中，正是由于问题或困难的存在才使得合作学习显得更为必要.每节新课前教师要求学生依据导学提纲预习本节内容，要求学生将预习中遇到的问题记录在笔记本的主要区域，课前预习中不能解决的问题课堂中解决，课堂中未弄明白的问题课后解决，个人无法解决的问题小组解决，小组无法解决的问题请教老师，没有问题就寻找问题，鼓励引导学生在同桌、临桌之间相互探讨，让学生在课堂上有足够的时间体验问题的解决过程，更多地鼓励学生独立审题，合作探讨，把问题分析留给自己，这种做法可以避免学生对教师的过分依赖，当然在他们遇到困难时，教师应施以援手.4、精讲例题，让学生多实践，及时给予鼓励根据课堂教学内容的要求，教师要精选例题，不片面追求例题的数量，而要重视例题的质量，解答过程视具体情况，可以由教师完完整整写出，也可部分写出，或者请学生写出，关键是讲解例题的时候，要能让学生也参与进来，而不是由教师一个人承包，教师应腾出十来分钟时间，让学生做做练习或思考教师提出的问题，或解答学生的提问，以进一步强化本堂课的教学内容，若课堂内容相对轻松，也可以指导学生进行预习，提出适当的要求，为下一次课做准备，另外，对学生在课堂上的表现，要及时加以总结，适当给予鼓励，在教学过程中，教师要随时了解学生的掌握情况，如在讲完一个概念后，让学生复述；讲完一个例题后，将解答擦掉，请中等水平学生上台板演，有时，对于基础差的学生，可以对他们多提问，让他们有较多的锻炼机会，同时教师根据学生的表现，及时进行鼓励，培养他们的自信心，让他们能热爱数学，学习数学。
新课改下高中数学课堂教学的几点思考
称， 再让 学生 走 出教 室 ． 导 学 生 观 察 树 叶 、 叶 、 叶 、 引 菜 花 动物 的 长相 ， 生 们 争 先 恐 后 地 说 ： 树 叶 、 蜓 、 蝶 … …” 样 从 学 学 “ 蜻 蝴 这 生的生活出发 ． 给学 生 提 供 充 足 的 自主 探 索 机 会 ． 学 生 感 受 使 到 数 学 与 生 活 的 密 切 联 系 ． 养 学 生 用 数 学 观 察 生 活 、 察 大 培 观 自然 的能 力 ． 学 生 感 悟 到 数学 来 源 于生 活 使 二 、 捉 生活 素 材 、 设 数 学 情 境 捕 创 在 教 学 中要 提 供或 创 设 贴 近 学 生 生 活 的情 境 ． 短 抽 象 的 缩 数 学 问 题 与 现 实 生 活 的距 离 在 “ 理 数 的 加 法 ” 节 的教 学 有 一 中 ． 者 为 了 激发 学 生 的兴 趣 ， 计 了 一 道 “ 了多 远 ？ 的问 题 笔 设 走 ”
教 学 研 究
让数学走进生活
王志芳 （ 台市 开发 区火炬 学 区 ， 邢 河北 邢台
生 活 是 知 识 的 来 源 ． 学 知 识 是 生 活 经 验 的 总 结 ． 来 源 数 它 于生 活 最 终 将 回 归生 活 、服 务 生 活 。数 学 家 华 罗 庚 曾 经 说 过 ： “ 宙之大 ． 子之微 ． 箭之速 ． 工之巧 ， 球之变 ， 宇 粒 火 化 地 日用 之 繁 ． 处 不 用数 学 ” 些话 充 分 说 明 了 现代 社 会 生 活 和 经 济 与 无 这 数学 知识 之 间 密 不 可 分 的关 系 因此 ． 师 在 数 学 教学 中 ． 该 教 应 结 合 学 生 的生 活 ． 学 生 的生 活 经 验 和 知识 经 验 出发 ． 数 学 从 将 知识 生活 化 ． 生活 问题 数 学 化 ， 学 生 体 会 数 学 就 在 自己身 边 ， 让 感 受 到数 学 在 生 活 中 的 重要 作 用 ． 验 到 数 学 的 魅 力 和趣 味 体 活 用 生 活 资 源 、 受数 学就 在 身 边 感 在 我们 的生 活 中 ， 学 无 处 不 在 ， 感 受 到 了 吗 ？ 例 如 ， 数 你 在
新课改下高中数学课堂教学的几点思考
新课改下高中数学课堂教学的几点思考在新课程实施的过程中，不少数学教师由于未能真正理解本次课程改革的意图，出现了“以不变应万变”的状况，于是新教材中很多体现数学课程标准基本理念的内容被删去，这不但影响了新课程的有效落实，而且加重了学生的负担。
可见，教师的教育理念、教学行为、教学方式对新课程的有效实施有着深远的影响。
《数学课程标准》指出：数学教学活动必须建立在学生的认识发展水平和已有的知识经验基础之上。
为此，笔者特就新课改下高中数学课堂教学这一论题谈几点个人的思考。
一、选取恰当的教学方法，促进学生学习效率的提高在教学中，教学方法的选取是十分重要的，它是教师藉以引导学生掌握知识并形成技巧的一种手段。
要想提升课堂教学效果，教师必须要具备选择良好教学方法的能力，针对不同的知识选取相适宜的教学方法，深入浅出地进行讲解，促进学生学习效率的提高。
如教学函数的概念时，第一课时主要是讲清函数的概念，可采用问答式教学，最后归纳讲授；教学利用不等式求解函数值时，旨在提高学生的运算技能，技巧性较强，宜采用练习法层层深入进行教学。
又如求解函数y=x+1/x的值域，可采用发散讲授法，即变换角度，运用不同的知识和方法去分析，使得学生通过对几种方法的理解和比较，对这一问题涉及的知识有透彻的了解。
在教学方法的选择上，教师必须做到对知识和重点的充分把握，注重启发学生的思维和探索意识，力求使学生在认识与实践中不断加深对知识的理解并形成稳定的数学技能，促进学生学习的进步和全面的发展。
二、创设合适的问题情境，激发学生的兴趣和学习激情问题是数学的心脏，是思维的开始。
在数学课堂教学中，教师要积极挖掘与教学内容密切相连的素材，创设学生感兴趣的情境，激发学生的学习兴趣，使学生体会到数学的思想和方法，以及数学的广泛应用，进而对数学产生亲切感，兴趣盎然地投入到学习中。
新课程强调学生自主学习能力的发展，教师要充分利用与学生生活实际相关的素材创设情境，引导学生开展自主探究活动，从中抽象概括出数学的概念、结论，使学生亲历数学发现和创造的过程，掌握知识的来龙去脉，形成稳固的数学学习兴趣。
新课改下高中数学教学中存在的问题及应对对策
新课改下高中数学教学中存在的问题及应对对策随着新课程改革的不断推进，高中数学教学也在不断地面临着新的挑战和问题。
在这个背景下，我们需要对高中数学教学中存在的问题进行深入分析，并提出相应的应对对策，以推动高中数学教学的不断优化和提升。
一、存在的问题1. 教学内容和学科知识的更新滞后随着社会的不断发展和科技的不断进步，数学科学领域的知识和理论也在不断地更新和发展。
目前高中数学教学中的内容和知识体系却相对滞后，很多教师还停留在传统的教学内容和方式上，没有及时更新和调整教学内容，导致教学内容与社会需求和科技发展脱节。
2. 学生思维能力欠缺传统的高中数学教学注重基础知识和题型的训练，往往忽略了学生的思维能力和创新意识的培养。
这就导致了学生在解决实际问题、理解数学概念和思维方式上存在较大的欠缺，无法做到自主思考和创新解决问题。
3. 教学资源和工具不足现阶段，高中数学教学中仍然存在着教学资源和工具匮乏的问题。
教学用书、教学设备等方面的资源和工具的不足，直接制约了教学效果和教学质量的提升。
二、应对对策教师应该从传统的知识灌输模式转变为注重学生思维能力和创新意识的培养。
在日常教学中，应该多采用案例分析、讨论、探究性学习等教学方式，引导学生自主思考和解决问题，培养他们的创新能力和解决问题的能力。
学校和教育部门要加大对高中数学教学资源和工具的投入和建设。
建立完善的教学资源库，为教师和学生提供更丰富、更多样化的教学资源和工具，包括教学用书、教学设备、实验器材等方面的支持，确保教学资源和工具能够满足教学需求和提升教学质量。
4. 提升教师自身素质和能力教育部门和学校应该加大对高中数学教师的培训和岗位聘用力度，提高教师的教学水平和专业素养。
鼓励教师自主学习和提高，加强教研和经验交流，提升教师自身的教学能力和创新意识。
5. 加强学校和家庭的合作学校和家庭应该加强合作，共同关注学生的学习和成长。
学校应该主动与家长沟通，了解学生学习情况和问题，并共同协助解决学生学习中的困难和问题，为学生提供更良好的学习环境和支持。
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新课改下高中数学课堂教学的几点思考
摘要:课堂教学是学生在校期间学习文化科学知识的主阵地，也是对学生进行思想品德教育的主渠道。
对教师来说，最迫切的问题，就是向课堂教学要质量，提高课堂教学效率。
关键词:课堂教学教学目标突出重点教学方法学生主体
课堂教学是学生在校期间学习文化科学知识的主阵地，也是对学生进行思想品德教育的主渠道。
由于新课程数学学科总学时的减少，知识面的扩大，给原来教熟了老套路、老方法的老教师提出了挑战。
对于减时不减量这一矛盾，除了对教材的内容进行重新进行教育思想上的调整把握外，对教师来说，最迫切的问题，就是向课堂教学要质量，提高课堂教学效率。
一、上课前有明确的教学目标
教育家布鲁姆将教学目标分为认知领域、情感领域和动作技能领域。
因此，教师在备课时要围绕这些目标选择教学的策略、方法、媒体，进行必要的内容重组。
在数学教学中，要通过师生的共同努力，使学生在知识、能力、技能、心理、思想品德等方面达到预定的目标，以提高学生的综合素质。
二、课堂中能突出重点、化解难点
每一堂课都要有一个重点，而整堂的教学都是围绕着这个重点来逐步展开的。
为了让学生明确本堂课的重点、难点，教师在上课开始时，可以在黑板的一角将这些内容简短地写出来，以便引起学生的重视。
讲授重点内容，是整堂课的教学高潮。
教师要通过声音、手势、板书等的变化或应用模型、投影仪等直观教具，刺激学生的大脑，使学生能够兴奋起来，对所学内容在大脑中刻下强烈的印象，激发学生的学习兴趣，提高学生对新知识的接受能力。
如解析几何《椭圆》第一课时，其教学的重点是掌握椭圆的定义和标准方程，难点是椭圆方程的化简。
教师可从太阳、地球、人造地球卫星的运行轨道，谈到圆形台面的直观图、圆萝卜的切片、阳光下圆盘在地面上的影子等等，让学生对椭圆有一个直观的了解。
为了强调椭圆的定义，教师事先准备好一根细线及两根钉子，在给出椭圆在数学上的严格定义之前，教师先在黑板上取两个定点（两定点之间的距离小于细线的长度），再让两名学生按教师的要求在黑板上画一个椭圆。
画好后，教师再在黑板上取两个定点（两定点之间的距离大于细线的长度），然后再请刚才两名学生按同样的要求作图。
学生通过观察两次作图的过程，总结出经验和教训，教师因势利导，让学生自己得出椭圆的严格的定义。
这样，学生对这一定义就会有深刻的了解，尤其是上台板演的那两位的同学，更是终生难忘了。
在进一步求轨迹方程时，学生容易得出这样一个结果：但化简却遇到了麻烦。
这时教师可以适当提示：化简含有根号的式子时，我们通常有什么方法？学生回答：可以两边平方。
教师问：是直接平方好呢还是恰当整理后再平方？学生通过实践，发现对于这个方程，直接平方不利于化简，而整理后再平方，最后能得到圆满的结果。
这样，椭圆方程的化简这一难点也就迎刃而解了。
同时也解决了将要遇到的求双曲线的标准方程时的化简问题。
三、课堂上要会用和善于应用现代化教学手段
随着科学技术的飞速发展，三机一幕进入了寻常教室。
对教师来说，掌握现代化的教学手段显得尤为重要和迫切。
现代化教学手段，其显著的特点，一是能有效地增大每一堂课的课容量，从而把原来四十五分钟的内容在四十分钟中就加以解决；二是减轻教师板书的工作量，使教师能有精力讲深讲透所举例子，提高讲解效率；三是直观性强，容易激发起学生的学习兴趣，有利于提高学生的学习主动性。
四是有利于对整堂课所学内容进行回顾和小结。
在课临近结束时，教师引导学生总结本堂课的内容，学习的重点和难点。
同时通过投影仪，同步地将内容在瞬间跃然“幕”上，使学生进一步理解和掌握本堂课的内容。
四、体现教师主导视具体内容选择恰当的教学方法
每一堂课都有每一堂课的教学任务，目标要求。
教师能随着教学内容的变化，教学对象的变化，教学设备的变化，灵活应用教学方法。
数学教学的方法很多，对于新授课，我们往往采用讲授法来向学生传授新知识。
而在立体几何中，我们还时常穿插演示法，来向学生展示几何模型，或者验证几何结论。
如在教授立体几何之前，要求学生每人用铅丝做一个立方体的几何模型，观察其各条棱之间的相对位置关系，各条棱与正方体对角线之间、各个侧面的对角线之间所形成的角度。
这样在讲授空间两条直线之间的位置关系时，就可以通过这些几何模型，直观地加以说明。
此外，我们还可以结合课堂内容，灵活采用谈话、读书指导、作业、练习等多种教学方法。
有时，在一堂课上，要同时使用多种教学方法。
俗话说：“教无定法，贵要得法”。
只要能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，有助于学生思维能力的培养，有利于所学知识的掌握和运用，都是好的教学方法。
五、充分调动学生主体的积极性
学生是学习的主体，教师要围绕着学生展开教学，在教学过程中，自始至终让学生唱主角，使学生变被动学习为主动学习，让学生成为学习的主人。
根据课堂教学内容的要求，教师要精选例题，可以按照例题的难度、结构特征、思维方法等各个角度进行全面剖析部分写出，或者请学生写出。
关键是讲解例题的时候，要能让学生也参与进去，而不是由教师一个人承包，对学生进行满堂灌。
教师应腾出十来分钟时间，让学生做做练习或思考教师提出的问题，或解答学生的提问，以进一步强化本堂课的教学内容。
若课堂内容相对轻松，也可以指导学生进行预习，提出适当的要求，为下一次课作准备。
这样，虽然增加了课时的内容，但也保护了学生的学习主动性和积极性，满足了学生的求知欲。
尽管教师对每一堂课都作了充分的准备，但有时也可能遇到一些预料不到的事情。
因此，教师要不断丰富自己的知识，以应对不同学生的要求，从而大面积提高教学质量。
参考文献
［1］张燕，《浅谈如何构建高中数学高效课堂》，2009年5月
［2］陈明强，《高中数学高效课堂，全程备考》，2007年10月。