《我的第一首诗》教学反思
二年级上册语文古诗两首教学反思(12篇)
二年级上册语文古诗两首教学反思(12篇)在工作和生活中，少不了要写各种各样的文档，不论是写制度、写总结、写计划、写方案、写教案还是写其它的材料，能写出一篇好的文档,体现了一个人的文笔，也体现着一个人的能力，下面是我整理的《二年级上册语文古诗两首教学反思(12篇)》，快快拿去用吧!二年级上册语文古诗两首教学反思1《回乡偶书》和《赠汪伦》这两首诗都是唐诗中的极品。
它们流传之广、应用之多、影响之深，都是难以估量的。
要把握好低年级古诗教学很难，讲浅了学生不明白，讲深了学生还是无法理解。
到底该怎么把握才是恰到好处呢？我认为应该要注意以下几个方面：第一，不能忽视识字写字，低年级无论什么课文，识字写字都是教学的重点。
古诗教学时，同样要让学生在具体的语言环境中认读生字。
教师要调动学生的生活体验来识字，并主动创设生活情境，利用课文中出现的语言文字进行口语交际或书面交流。
第二，朗读感悟古诗的意思时，不必逐词逐句地串讲和赏析。
由于古诗的语言精炼，表达简洁，意蕴深长，低年级孩子的领悟能力又是有限的，学生对古诗的主题思想、情感、意境、韵味的感悟，是需要日后不断地咀嚼，需要人生阅历来丰富。
老师需要加强朗读的`指导，通过创设情境，开展多种形式的塞读、评读、表演读，让学生体验情感，积累巩固，感悟诗的节奏美、韵律美、意境美。
第三，老师要有主动开发语文课程资源的意识，可适当向学生提供一些描写思乡的、送别的古诗句，丰富学生的语言积累和文化积累，并将学生从课内引向课外，自主选择学习内容和学习方法，丰富课程资源。
二年级上册语文古诗两首教学反思2《植物妈妈有办法》是人民教育出版社二年级上册第一组的课文，是一首充满儿童情趣、富有韵律感的诗歌。
全诗语言生动形象，把自然知识蕴含文字当中，语言朗朗上口，内容浅显易懂。
全诗共有五小节，全诗共五节，第1节激发学生思考：植物用什么方法传播种子;第2、3、4节运用拟人的手法，分别讲述了蒲公英、苍耳、豌豆等植物传播种子的方法;第5节鼓励学生仔细观察发现新知识。
六年级上册语文《3古诗三首》教案+说课稿+教学反思
部编版小学语文六年级年级上册教学设计+说课稿+教学反思3 古诗词三首苏轼的词属于豪放派，与辛弃疾同是豪放派代表，并称“苏辛”，是“唐宋八大家”之一。
辛弃疾（1140－1207），南宋词人。
原字坦夫，改字幼安，别号稼轩，历城（今山东济南）人。
他的词抒写力图恢复国家统一的爱国热情，倾诉壮志难酬的悲愤，对当时执政者的屈辱求和颇多谴责，也有不少吟咏祖国河山的作品。
3.读出节奏。
学生先自读，教师指导：【出示课件3】并板书：宿建德江[唐]孟浩然移舟/泊/烟渚，日暮/客/愁新。
野旷/天/低树，江清/月/近人。
3.反复多读几遍这首诗，通过查字典，结合课文注释，想想词语的意思，想想这首诗大体写什么。
把不理解的地方勾画出来，小组讨论。
三、再读古诗，理解诗意。
1.再读古诗，想想每句诗的意思，可以与同学合作。
2.汇报：用自己的话说说每句诗的意思。
3.根据学生回答，教师适时小结出各诗句的意思。
【出示课件4】把小船停靠在烟雾迷蒙的小洲，日暮时分新愁又涌上客子心头。
旷野无边无际，远天比树还低沉，江水清清，明月来和人相亲相近。
4.全班齐读此诗。
四、想象诗境，悟其感情。
1.教师有感情朗读，学生闭目想象。
2.学生发言，把想到的画面说给大家听。
3.学生采用不同形式的朗读，边读边体会诗人的思想感情。
4．全班交流，教师适时点拨引导。
（诗中虽只有一个“愁”字，却把诗人内心的忧愁写得淋漓尽致）5．自由读诗，要求带着和诗人一样的感情朗读。
6．练习背诵。
旧时/茅店/社林边,路转/溪桥/忽见。
3.课件出示配乐范读。
4.女生男生赛读。
5.全班齐读，边读边想：读着读着，你仿佛看到了一个怎样的夜晚？就在这样的夜晚，作者看着、听着、闻着，还想着……那么，他到底看见了什么？听见了什么？又闻到什么？从而又想到了什么呢？（二）全班交流，理解诗意。
1.默读课文，想一想每句话的意思，在自己不懂的地方做上记号。
2.指名说说词语的意思。
教师指导：惊鹊：鹊儿被惊醒。
鸣蝉：蝉儿鸣叫。
《儿童诗》教学反思
《儿童诗》教学反思在儿童诗的教学过程中，我深感教育的重要性和挑战性。
儿童诗是培养孩子艺术素养和想象力的重要手段之一，但如何让孩子们更好地理解和欣赏诗歌，如何引导他们积极参与创作，是我在教学中一直思考和努力实践的问题。
首先，我发现在儿童诗教学中，理解诗歌的能力是关键。
孩子们对于诗歌的理解常常受限于他们有限的阅读经验和感知能力。
因此，在教学中，我鼓励孩子们通过细致观察、感受和思考来理解诗歌。
例如，在教授《小贝的画画诗》这首童诗时，我引导孩子们仔细观察诗中描述的场景和动物，让他们描绘出自己对画面的理解，进而帮助他们理解诗人所表达的情感和意境。
其次，在儿童诗的教学过程中，启发孩子们创作诗歌是非常重要的。
孩子们的想象力和创造力是无穷的，因此，在教学中，我通过提供丰富的艺术素材和启发性的问题，鼓励孩子们进行创作。
例如，我给孩子们展示了一幅美丽的自然风光图片，并引导他们用诗歌的形式来描述自己对这幅图片的感受和想象。
通过这样的创作活动，孩子们不仅可以锻炼他们的语言表达能力，还可以培养他们对美的感知和体验。
此外，在儿童诗的教学中，培养孩子们的朗读能力也是非常重要的。
朗读是有助于孩子们理解和欣赏诗歌的方法之一，同时也有助于提高他们的口语表达能力。
在课堂上，我经常组织孩子们进行诗歌朗读比赛，通过竞赛的形式，激发他们对诗歌的兴趣和热情。
同时，我还鼓励他们在家里向家人或朋友朗读自己喜欢的诗歌，让他们在日常生活中不断练习和提高。
然而，我也意识到在儿童诗的教学中还存在一些问题和挑战。
首先，由于孩子们的认知水平和阅读能力不同，他们对诗歌的理解和欣赏程度也不同。
因此，在教学中，我需要根据每个孩子的特点和能力进行个性化的辅导和指导，确保每个孩子都能够获得适合自己的诗歌教学内容和方法。
其次，诗歌的教学需要教师具备较高的诗歌素养和文学修养，这对教师的专业素养提出了较高的要求。
因此，我不仅需要不断学习和提升自己的诗歌知识，还要不断丰富自己的文学修养，以便能够更好地指导和教育孩子们。
部编版语文四年级下册古诗三首教学反思(三篇)
《古诗三首》教学反思（三篇）（一）执教《古诗三首》一课，我在教学方法上不采用传统古诗教学逐句讲解诗意的方法，而是让学生通过自读古诗来理解诗意，感悟人物的情感。
为了让语文课堂具有开放性，我把课外的相关知识引进课内，使古诗教学变得“厚实”起来。
根据四年级学生的特点，在课前预习时我让学生搜集各种与古诗有关的资料，有诗人的背景资料，有匈奴的相关知识，有关于梅花的词语、名句、诗词。
这便为我们的课堂教学做好了充分的准备。
关于这堂课的教学，我做出如下几点反思：1.教学效果（思效）。
古诗词产生的年代离我们比较久远，通过查阅资料，学生们了解了作者的生平简介、写作背景，使理解诗中人物的情感成为水到渠成的事情。
比如《墨梅》这首诗，学生通过资料了解到作者“屡试不第，又不愿巴结权贵，于是绝意功名利禄”后，便对王冕产生敬佩之情，然后带着这种情感去朗读古诗，就会更加容易地理解诗意。
此外，在我的要求下，学生积累了很多课内外咏梅、赞梅的诗句，而且尝试在具体的语境中恰当运用这些诗句，学会了古诗今用。
补充欣赏王冕的《墨梅图》画作，欣赏古典名乐《梅花三弄》，阅读现代咏梅的佳作，这些环节的设计，拓展了文本，为学生编织了一张更大的知识网，开阔了学生的眼界。
2.教学收获（思得）。
作为教师，不能把学生浅显的理解囫囵吞枣地以点头的形式蒙混过关，而是把自己的表扬毫不吝啬地给予学生，这样既对孩子的思考过程给予肯定，又促使孩子向更深层次的理解深入。
从这堂课上，我感受到了孩子们一点一滴的进步，古诗的理解也变得轻松自然。
孩子有了自己个性的理解，在读的方面也就表现得不一样，达到了课标中提倡的个性阅读的要求。
3.不足之处（思失）。
课堂教学是一门不完美的艺术，每堂课不可能尽善尽美。
在这堂课的教学中，在让学生充分想的时间太短，展开的古诗画面不是很形象，学生没有完全置身于当时的故事情节当中，这是很失败的地方，导致最后的读不是很到位，学生体会的思想感情不是很深。
4.改进措施（思改）。
古诗的教学反思（精选21篇）
古诗的教学反思古诗的教学反思（精选21篇）作为一位到岗不久的教师，教学是重要的工作之一，借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？以下是小编精心整理的古诗的教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
古诗的教学反思篇1一、允许“模糊解读”小学生身心发展的特点，决定了古诗文阅读的目的不在于理解内容的深度，而在于积累语言，增强语感，提高文学修养，所以，不必要求每都字字疏通，句句领会。
只要学生翻译的文章不扭曲作者当时的愿意，只要把大体意思说明就可以，并没有在文字、字数、通顺及表达方式上吹毛求疵，要求过严。
诗词中更深层次的意思，自会随学生年龄的增长，阅历的增加，文学素养的提高而逐步领会。
二、反复吟诵古诗词特有的音韵之美，决定了古诗词特别适合诵读的特点，所谓“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”，“书读百遍，其义自见”也正说明了吟诵的功效。
吟诵可以使鉴赏者感知诗词的音调美和诗词中特定的意境，吟诵得多了，还可能引发鉴赏者的想像、联想、体验和感受，自有无穷乐趣。
对于初学者，这是最有效的审美手段。
给学生设计安排一些新奇点，采用各种形式的读，让学生在读中理解、感悟、体验、积淀。
三、有分寸地把握诗词背景介绍学诗词仅靠朗读是不够的，还要注意结合诗词的时代背景或作者的经历遭遇。
诗是诗人思想感情的真情流露，而诗人的思想感情与当时的时代背景和诗人的遭遇关系密切，可以说，时代背景和诗人的经历遭遇决定了诗人的思想感情。
这对古诗词的理解都会有帮助。
我在设计这一环节时，常把它放在课堂的最后一个环节上，这样，在前边充分了解词意、感受词的韵味之后，一个小小的、简单的介绍反而引发了学生对古诗词的浓厚兴趣。
四、启发想象，品味意境意境是诗词的灵魂，鉴赏诗词的过程就是品味诗词意境的过程，所以引导学生品味意境是鉴赏诗词的关键。
使学生进入意境之中的最好方法就是要求学生充分调动想像和联想，将自己设想成作者本人，从作者当时的立场设身处地地考虑感受，使诗中描写的形象和景象一一浮现于脑海中，再现逼真的情景。
《古诗二首》教学反思15篇
《古诗二首》教学反思15篇《古诗二首》教学反思15篇《古诗二首》教学反思1 《古诗二首》是第三单元的第一课，两首诗都从不同角度写景，所以也就产生了不同的的认识。
本课的主要目的是：可以正确、流利、有感情的朗读、背诵古诗，同时想象诗句所描绘的景象，体会诗中所蕴含的道理，并理解诗中几个词语的意思。
在课堂上，我先让学生用多种形式朗读古诗，然后引导学生回忆一下两位诗人的背景资料和学过的相关诗文；再让学生通过或相关资料，以及联络诗文的方法，初步理解诗句的意思，并能大致理解诗中所描绘的情景，对于学生仍然不能理解的地方，进展交流，老师讲解的方式共同解决。
因为两首诗歌比拟相似，所以，我在教学时采用了比照的方法，一边比拟，一边区分进展理解：比方教学《登飞来峰》时，引导学生抓住“千寻”等词语体会飞来峰的高耸入云，并且用传说引发学生联想“鸡鸣见日升”的辉煌情景，进一步体会在飞来峰上视野开阔，诗人朝气蓬勃，信心充分的情景，从而得出“登高望远”，“站的高，看的远”的道理。
在教学《题西林壁》时，我先引导学生理解题目，重点理解“题”字的意思，然后抓住“横、侧、远、近、高、低”等词语，让学生体会庐山景象的“各不同”，同时也借助庐山的图片帮助学生，感知庐山在不同角度观察时，所呈现的不同景象，让学生边读边感受庐山风景，激发学生的联想，最后引导学生抓住“不识、缘”等词语进展比照，从而体会到“当局者迷，旁观者清”的道理。
通过本课的学习，学生对于古诗的理解才能有所提升，掌握了一定理解古诗的方法，同时可以理解诗中所包含的哲学道理，课堂效果良好。
《古诗二首》教学反思2 《咏柳》是唐代诗人贺知章在回乡途中，看到柳树后突发感想所创作的一首诗。
当时正是初春时节，柳树吐出的嫩芽，呈现出了春的勃勃活力。
授课前，我先让学生画一幅自己眼中的柳树，并写上一两句赞美柳树的话，好让学生提早从色彩方面感知一下碧玉妆成般的柳树，也从形态方面感知何为万条绿丝绦。
这样一来，学生对古诗内容较容易理解一些。
诗歌教学反思(整理13篇)
诗歌教学反思〔整理13篇〕篇1：诗歌教学反思诗歌作品的鉴赏须从何处入手：开展古代诗词的探究学习，探究什么，怎么探究。
语文课程要利用古代诗词文学的资培养学生的审美力，通过诗词阅读鉴赏活动，在学习品味评价作品的过程中逐步培养学生的批判才能。
老师需要帮助学生理解诗词一般的知识和鉴赏的规律，但更重要的是引导学生感受体悟、品味咀嚼，考虑申发。
用自己的心灵与作品、作者沟通，调动自己的经历去体悟形象与作品的意义。
参与到作品的创作过程中去，成为作品最后的完成者。
学生自主学习鉴赏作为一种学习方式，它那么是指老师不把现成的结论告诉学生，而是让学生在老师指导下自主地发现问题、探究问题、获得结论的过程。
研究性学习方式作为一种高层次的学习方式，强调学生的自主学习，强调在学习过程中形成学生的探究意识，更有利于学生从单纯的“学习知识”开展到“学会学习”。
倡导研究性学习方式是学生开展的需要，也是时代的需要。
研究性学习方式强调自主、合作、探究性学习，是基于对学生的尊重，是学生开展的需要。
这已经不是简单的学习方式的转变，而是通过这种转变，促进每一个学生的全面开展。
1.明确学习目的我们鉴赏古诗词课题的内容包括三方面，一是理解诗歌内容，把握诗歌主旨，体味诗歌所蕴含的思想情感；二是分析^p 鉴赏古代诗歌的表达技巧，就是分析^p 诗人表达思想感情的方法；三是熟悉意象蕴含的根本固定意义，分析^p 由意象营造出的意境气氛。
2. 讨论学习方法老师境界为教无定法，但在这里是无详细方法可仿照，唯有在实际中边走边探究，在学生学习掌握鉴赏古诗词的内容思想的方法活动中进展了方法的讨论。
我们在每类诗词的前言中，都有简明鉴赏方法的说明，这是一把钥匙，用来启开学生的思维。
例如山水的鉴赏，我们在第一节课中引领学生运用现有的方法：展开联想和想象进入诗歌营造的意境，在品味意境的时候揣摩作者的情感。
运用这种方法，我们和学生共同鉴赏了例文中的几首诗，在形式上采取每组一首，要求学生把每组分到的诗用散文化的语言表述出来。
最新古诗教学反思(模板5篇)
最新古诗教学反思(模板5篇)古诗教学反思篇一很多问题都是老师代劳了，今后要让学生养成自主学习的能力。
学生查字典的习惯还没养成，平时应多让学生查字典。
挂图应该用起来，老师的讲解还不够巧妙，缺少灵动的语言。
学生的朗读指导在今后的教学中还应该加强。
教给学生学习的方法，为下节课古诗学习打下良好的基础。
教学目标虽已达到，但还要进一步提升。
1、教会学生学习古诗的方法。
一、解题。
二、了解作者以及创作作背景，引发感悟。
三、自学古诗，整体感知。
四、品读诗句，进入诗境。
五赏读诗句，深悟诗情。
六、合作探究延伸拓展。
授之以鱼，还是授之以渔？我想这个道理大家都懂，只有教给学生学习的方法这对于他们以后学习是大有益处的。
2、由浅入深，让学生在学习古诗过程中螺旋上升，感悟能力得以加强。
3、让学生读出感情，读出节奏，读出作者所要表达的韵味，只有在老师的巧妙引导下才能有所体现。
4、知识与能力，方法与过程，情感、态度、与价值观高度的统一。
在课堂上应尽量凸显。
每天进步一点点，教学内容根据本班的特点应降低难度。
课前的预习习惯没有，也不会预习，要安排时间专门讲。
还是查字典的问题，好多学生根本没有带字典上学的习惯。
甚至有些学生根本不会查字典。
江枫渔火对愁眠此处学生感受全无，不能理解，可能老师讲解上有问题，学生听不懂。
语言、语言还是语言，师生的语言只有在平时练就。
整节课只为一位学生上课，其他学生是看客。
教学目标基本达成。
课前预习的时候忘记了让学生搜集一些写景的古诗，学习的古诗的兴趣还要慢慢培养。
用自己的'话讲讲这两首诗的意思，对于本班学生来说难度不小。
整堂课目标还应明确点，抓点不要太多，集中一点进行训练，效果达到即可。
1、老师没有很好的进行情境创设，导致对学生没引导好，关键还是课前的准备还是不够充分，应通多媒体课件创设氛围，等以后条件好了应重新上一遍。
2、上节课，虽然总结了自学方法，但是教的太生硬，学生根本没有接受，也不能领悟，让学生自学困难太大了，没有根据自己班上实际的情况进行调整，今后，还应该实际一点，灵活一点。
儿童诗教学反思(优秀3篇)
儿童诗教学反思（优秀3篇）儿童诗教学反思篇一今天，我和学生共同学习了《儿童诗两首》，一首是《我想》，这首诗写了一个孩子一连串美妙的幻想，想把小手安在桃树枝上，想把脚接在柳树根上，想把眼睛装在风筝上，想把自己种在土地上，表达了儿童丰富的想象力以及对美的追求和向往；另一首诗是《童年的水墨画》，摄取了一组儿童生活的镜头，表达了孩子们童年生活的快乐。
两首诗充满了童真童趣，其想象大胆，语言简炼，给人丰富的想象空间，让人进一步感受到了童年的美好。
本节课，我没有过多的分析讲解，没有课件演示，我只是引导学生反复诵读诗歌，让学生通过朗读，展开想象，脑海中浮现出诗歌描绘的美丽画面，说一说自己最喜欢哪个愿望，最喜欢哪个画面，并说一说喜欢的理由，让学生对诗歌所描绘的画面有自己的补充和拓展。
边读边想，边读边体会，体会之后再读，与作者一道沉浸在一连串美妙的幻想中，沉浸在童年生活的快乐中。
同时，让学生真正感受阅读的乐趣，我觉得这才是美妙的课堂教学，这才是审美阅读，这才应是我们小学语文教学应该追求的境界。
现在的语文课堂，有些教师可能过分注重语文的工具性了，可能过于注重让孩子理解课文内容的缘故，教学中常常不自觉地、按图索骥式地带着孩子机械阅读文本，并不恰当地以实物或某些媒体漂亮的画面，来直接代替孩子自己对课文的阅读感受、想象、体验和理解。
殊不知，“阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
”（课标语）小学语文阅读教学，特别是阅读那些文学性较高的叙事类、抒情类文章，应该十分重视和引导孩子展开个性化的审美阅读，通过反复诵读，启发他们在学文识字、感悟积累语言的同时，设身处地与作品里的人物进行对话，展开心与心的交流；启发他们寄情于作品中的山山水水，花草树木，忘乎所以，而不是“对号入座”式的解读作品，或机械地以所谓的“直观”的图画、景物等来影响、干扰或替代孩子们自由自在的“悦读”。
古诗词三首教学反思五篇
古诗词三首教学反思五篇上完《古诗词三首》我首先对自己的实际教学进行了反思,发现一节课下来自己的过渡语言单一,无法全面引领学生走进古诗文的意境,一节课执教两首古诗容量大,总感觉学生理解得不够透彻.接下来是为大家带来的是关于古诗词三首教学反思【五篇】,希望能帮到大家.古诗词三首教学反思一对正在经历童年的孩子来说,童年是最贴近自己的,本册的《古诗词三首》为大家展示了千年以前的儿童生活,虽然年代久远,但童真童趣依然,极易引起孩子兴趣,产生共鸣.诗词的意境大多是可意会不可言传的,于是在学《清平乐.村居》这首词时,我用了直观的图画帮助学生理解诗情.〝茅檐低小,溪上青青草〞,普通的农家小院图,学生感受到一种平凡.美好,从词中读出〝村居〞的美好画面进行描述,进入词中要表达的意境;〝最喜小儿无赖,溪头卧剥莲蓬〞出示一个天真孩童卧在溪边剥莲蓬图画,看图描叙小儿〝卧剥莲蓬〞的动作.神态,品味〝无赖〞,体会孩童的天真可爱.联系生活中父母长辈对自己的爱,理解到这是一种喜爱.〝醉里吴音相媚好,白发谁家翁媪〞我给孩子出示了一对白发夫妇面带醉意的画面,让学生说他们会用乡音亲热的说些什么呢?孩子们有猜测是谈论丰收的.谈论他们可爱的小儿子的.谈论大儿子能干.谈论二儿子懂事 . 之后再品味了〝醉〞字,难道仅仅是因为酒而醉吗?我让学生看着画面去体会,学生很自然地说出他们看着三个儿子都那么可爱,生活那么平静,是为这种幸福的生活而陶醉.乡村生活虽简朴但却不失优美,夫妻恩爱,孩子勤劳可爱,温馨的生活令人陶醉.最后我让学生一边想象画面,一边有感情的朗读.用画意解诗情,以更直观的形式让学生理解诗人精心营造的意境,体会字里行间传达的情意,更好的理解了诗词.古诗词三首教学反思二《古诗词三首》中其中有两首《独坐敬亭山》和《忆江南》已经在平时的古诗词积累中学过,如何把学过的诗上出点新意来,备课前我深入的思考了一下,本着以诵读为主,以调动学生经验背景.引进学习资源为辅,在感悟语言情感.体会诗词意境中,把握诗文的审美韵味与.同时,在积累语言与情感的基础上,注重对生命的感悟,展示学生自己对古诗的个性解读,培养初步的文学作品欣赏能力,丰富学生的精神世界.课上下来,感受颇深:一.给学生充分的想象空间,就有意想不到的收获.古诗词具有语言凝练.意象丰富的特点,而小学生因为生活积累不多,情感体验有限,在阅读中获得的表象往往很笼统.模糊,此时就要让学生通过语言文字本身的品读尽情展开想象,通过〝猜猜诗人的心情〞.〝你就是诗人〞.〝创设情境,想象说话〞等,让学生与古诗词进行灵性的对话,从古诗词生动的语言中猜度诗人的心境,进而陶醉在诗词所描绘的意境之中.如在教学《独坐敬亭山》时,学生从诗的题眼就看出诗人李白此时心情很是孤独,还可以从前两句感受到,尤其是〝飞尽〞和〝独去〞等感受到的.然后我便追问:〝那假如你就是诗人,你看到鸟儿们都离你远去,就连天上的云也离你而去,此时此刻,你最想说什么?〞一生说:〝鸟儿们,你们为什么都走了,留下来陪我说说话吧!〞还一生说:〝云儿莫走,同我一起聊聊天.〞还有一生说:〝我本来就很孤独了,你们为什么还要离我而去,真让我伤心呀!〞这样,学生切身体会到诗人孤独寂寞的心情.当学到后两句的时候,有学生说:〝老师,我觉得李白并不孤独,因为有敬亭山在陪伴着他.我是从两不厌感受到的.〞〝那你觉得李白会把敬亭山当作什么?〞〝当作他的最知心的朋友.〞〝我觉得李白把敬亭山当作自己的亲人.〞〝是呀,既是朋友,又是亲人,所以怎么看也看不够.那么李白可能会对敬亭山说些什么呢?〞我追问道,〝请拿起笔,你就是李白,你把敬亭山当作什么,你就对他说说话吧!〞几分钟过后,有学生说道:〝李白说: 老朋友,谢谢你,在我最孤独的时候能陪我说说话. 敬亭山好像在说: 别灰心,我支持你! 〞〝多好的一对知心朋友呀!〞我评价到.又有一生说:〝我把敬亭山当作是自己的母亲,母亲好像在说: 孩子,别怕,有娘在,要大胆的往前走. 〞还有同学说:〝我把敬亭山当作朋友,好像说: 朋友,别泄气,有我这个朋友在,与你同行. 〞透过这一句句想象的话语,我们似乎又感受到李白此时并不孤独,对诗的意境有了更深的理解.二.采用多种方法,便于理解诗的意境.〝诗是无形画,画是有形诗.〞诗情和画意融为一体.如果把字.词.句的意思嚼烂了喂给学生,这样的诗歌教学意象全无,学生也必生烦腻之心.但如果放手让学生去自学,教师少讲或不讲,又怕贻误了某一个知识点.有没有两全齐美之策?我想到的是:把简笔画引入到古诗课堂教学中.让学生了解诗意,有感情地朗读,然后动动手,动动笔,用〝画〞激趣,借〝画〞入境,以〝画〞悟情.如在教学《望洞庭》和《忆江南》两首诗时,我主要采用用简笔画的形式把你所理解的古诗所描绘的画面画出来,请一两名同学到前边画,其余学生在本子上画,然后再去评议.如在画《忆江南》一诗时,有同学画了一个圆形的江,有的学生就指出,〝江〞应该是长的,〝湖〞才是圆的.有的同学只画出一条江,两岸的树木开满了花,也有同学提出疑议说:〝诗句中说得很清楚日出江花红胜火 ,江边的花在太阳出来的时候比火还要红,所以应该把太阳画上.〞瞧,既能调动学生学诗的积极性,又能将诗句理解得更为深刻.古诗词三首教学反思三上完《古诗词三首》我首先对自己的实际教学进行了反思,发现一节课下来自己的过渡语言单一,无法全面引领学生走进古诗文的意境,一节课执教两首古诗容量大,总感觉学生理解得不够透彻.古诗的情感常常蕴含在富有音乐美的语言之中.要通过反复朗读.吟唱才能入境.察情.意境,是创作者的审美体验.情感与经过提炼.加工后的生活图景融为一体而形成的一种艺术境界.诗不同于小说,它不可能像小说那样,按照生活矛盾发展的过程,铺叙开去.诗人是从这一过程中截取几个最感人的镜头,用跳跃含蓄的语言,创设出一种画外有画.言外有意.令人回味无穷的意境来表达审美体验,反映生活本质的.入境,是读古诗的根本,设计教学时我充分考虑了这点,但在实际教学时却忽视对意境的描述和渲染,因而效果并不明显,学生的理解也仅仅停留在浅层次上.在《乡村四月》教学中我扣住文眼〝才.又〞,突出乡村四月劳动的紧张.繁忙,给人一种〝一年之计在于春〞的启示.如果此时我能有意识地对乡村劳动场面进行一番描述,相信这些生活在城市的孩子能很快感染气氛,入情入境.古诗的语言极为精炼.仅仅通过接触语言来学习古诗,学生对古诗画面美的理解就会是笼统的.模糊的.画家用线条.颜色表示形体,诗人则用语言来绘色绘形.高超的〝画笔〞,可使〝画中有诗〞,而美妙的〝诗笔〞又可使〝诗中有画〞,从而使得诗情画意融为一体.我在课堂上借助多媒体课件为学生展示了一幅幅美丽的乡村图画,再次反思自己的教学,的确受应试教育的影响较深,生怕在课堂上讲的不够,却忽视了对学生拓展的训练,〝广积粮〞的教学意识将我们引入另一片崭新的天地.中国历史悠久的古诗词数不胜数,如何在小学阶段达到一定的目标,靠的不是老师一首一首地讲,而应该是有意识地将学生引入古诗词的意境,鼓励学生主动探索,主动阅读,主动积累.古诗词三首教学反思四虽然教了这个班快一年了,但是我很遗憾地说,由于病假,我没有给他们讲过古诗词.因此,我要把我应该教给学生的东西在这篇课文中全部教给他们.课前,我慎重地做了思考,精心备课,上课了,反倒有些紧张了.好在我的认真和付出感染了这些天真.懂事的孩子,他们学得很认真,也很轻松.第一,课时的安排,朗读单独占用一节课.我用了四节课讲了三首古诗词,但是并不低效.这是从我班的学情出发的.我班学生对古诗文的朗读可以说很差劲,声调.节奏都不行.因为朗读不出感情和韵律来,所以学生不爱古诗.我国是诗的国度,诗词是传统文化的精粹.作为一名人民教师,培养孩子们热爱诗歌就是传承中华文化的核心了.要让孩子们喜欢诗,就要让孩子们有感情地朗读诗歌.因此,我将朗读作为落实所有目标的重点目标和前提.我采用教师泛读.听读录音来实现这个目标,而且逐字逐句,有条不紊.为了激发孩子们读诗的热情和认真,我采取了小组赛读个人风采读及男女生赛读等多种形式.孩子们学得很认真,字正腔圆,咬文嚼字,感情基调和节奏把握的很好.看着孩子们那收获时的那一张张笑得灿烂的脸,我觉得我的苦心得到了安慰.第二,对诗词的理解上,我采取了每首诗一节课的策略.这样的考虑是出于孩子们以前背古诗意思绝大多数是死记硬背的考虑.这样的学违背了诗词教学,而且既不深刻,有没有乐趣.《乡村四月》我采取了详讲的教学方法,但是也要充分发挥学生的主体作用,让他们观察课文插图,结合课下注释,说说前两句写了哪些景物?请你发挥想象并结合诗意给这些景物加上形容词,然后再将这些词语串联起来,通顺地表达诗句的意思.第二首《四时田园杂兴》采取了半引导半自学的方式教学,第三首《渔歌子》更是要求学生模仿前两首古诗的教学方式自学,可以先找出前两句都写了哪些景物等.可以说,这样做大大凸显了学生自主学习古诗词的积极性和独立性.放手让学生们去做,你会收到意外的惊喜,孩子们也会收获意外的自信.总之,要想收到良好的教学效果,就要从学情出发,就要尊重学生的乐趣,发挥学生的主体作用.古诗词三首教学反思五本课古诗词教学总体看很成功,这三首诗都是脍炙人口.情意绵绵的思乡诗,都表达了作者对家乡深深的思恋和热爱.五年级的学生是积累了一些表达思乡怀亲的诗词的,所以,我就利用学生的积累,引入新课的学习,让学生一下子就能抓住课文的思想情感.三首古诗词所要表达的主题是一样的,但是表达的方法各异,《泊船瓜洲》是写景抒情,《秋思》则是叙事抒情,《长相思》则融写景与叙事于一体,来表达作者的思想感情.基于这个特点,我在让学生初读课文,理解内容之后,把三首诗放在一起进行比较教学.在体会相同感情的同时,感受语言的各自特点,揣摩表达方法的不同.效果比较好.同时,在教学中我也很重视诗词的朗读指导.采用多种方式训练学生诵读.避免单纯的朗读技巧的指导和机械的朗读腔调的模仿.联系学生对诗词的理解和对作者感情的体会,引导学生把握住作者的感情基调,读出自己的感受.所以,学生在这课的学习中,表现最突出的就是朗读的质量比较高.成功之处:是〝小练笔〞将本课古诗词任选一首改写成小短文.孩子们的兴趣十分高.想象也比较丰富有趣.如;张籍写的《秋思》情意绵绵的思乡诗,被学生们改写的丰富多彩,就连语文很差的学困生吕哲很勇敢地诵读了自己改写的短文,写得也很有意思,她读完后班级立刻响起一片掌声,全班为她鼓掌.本课的二诗一词同学们都有选择习作.习作效果很好.以往我有时教学时间紧常常忽视这种小练笔,而今看来着实是个失误.往往这种小练笔更能提高孩子们的语文素养,激发他们学习语文,运用祖国汉字表达的激情.这篇小练笔我布置孩子们写在小作文中,我准备进一步引领孩子们去欣赏品评,并在今后的习作中引领孩子们品评欣赏更多的快乐!不足之处: 从作业反馈来看,个别孩子不能准确把握本课基本翻译,如:绿.还.见.开封看来他们没有认真学习,有走神的大有可能,今后我要加强对他们的引导.英语教学反思简短记录五篇教学反思是教师在教学活动结束后,对教学活动过程进行回顾.反思.总结,以期提高自己幼儿园大班教育教学活动反思5篇作为一名教师,经常性地.习惯性地开展教学反思,对提高自己的教学水平.教学能力意义数学教学反思简短评语5篇数学与生活密切联系,贴近生活教学才能激起学生学习兴趣,增强课堂教学的有效性.关于小学语文教学反思随笔六篇小学语文教学是特别重要的,教师一定要在每一次的教学结束后进行反思,努力提升教学质。
新人教部编版三年级上册语文17课《古诗三首》教学反思
新人教部编版三年级上册语文17课《古诗三首》教学反思教学反思在新人教部编版三年级上册语文教材中的第17课《古诗三首》教学中，我对教学内容和教学方法进行了全面的反思。
通过反思和总结，我发现了教学中存在的问题，并深思熟虑了如何改进和提升教学效果。
以下是我对这节课的教学反思。
一、教学目标的设定在进行教学之前，我首先明确了本节课的教学目标。
根据学生的年级特点和学科要求，我设定了以下几个教学目标：1) 通过学习古诗，培养学生的审美情趣和文学素养；2) 理解诗词中的意境和情感，提高学生的阅读理解能力；3) 学会背诵古诗，增强学生的记忆力和语言表达能力。
二、教学内容的准备为了提供有趣且有效的教学内容，我事先对教材中的三首古诗进行了仔细研读，并准备了相关的教学材料。
我选择了一些形象生动的图片和视频，以及一些与诗词相关的课外阅读材料，以便给学生展示和拓展他们对古诗的理解。
三、教学方法的选择在教学方法的选择上，我注重提供多元化的学习体验，以激发学生的学习兴趣和主动性。
具体的教学方法包括：1) 课堂讨论和合作学习：通过小组合作，学生可以互相交流和分享对古诗的理解，激发学生的思维和创造力。
2) 视听教学：通过播放相关的图片和视频资源，帮助学生形象地理解古诗中的意境和情感，提高学生的想象力和感受力。
3) 朗读和背诵：通过朗读和背诵古诗，培养学生的口语表达能力和记忆力。
四、教学过程的设计教学过程的设计是本节课成功的关键。
我将整个教学过程分为以下几个环节：1) 激发学生的兴趣：通过展示一些美丽的古代风景图片和相关的音乐，激发学生对古诗的兴趣和好奇心。
2) 导入课题：通过提问、小组讨论等方式，引导学生自主思考“为什么古人会写古诗？”这个问题，并提出他们自己的想法。
3) 集体朗读和背诵：让全班学生一起朗读和背诵古诗，培养学生的集体意识和团队合作能力。
4) 小组探究：学生分成小组，通过分析古诗中的意境和表达方式，深入理解古诗的内涵。
《古诗三首》教学反思
《古诗三首》教学反思《古诗三首》教学反思范文（精选5篇）《古诗三首》教学反思1第一首：《山行》成功之处：教学中，我主要从以下几个方面引导学生进行学习。
第一步：感悟美景，创设情境。
运用多媒体设计精美的深秋图片，营造出浓郁的深秋氛围，让学生感受浓浓的秋意，烘托出良好的教学气氛。
接着设计了问题：自由观图，用学过的表达秋天的四字词语来形容秋天的美景，表达自己的感受。
在交流总结时，导入对描写秋景古诗的了解，进而导入课题，使学生在不知不觉中投入到对古诗的学习中去。
第二步：反复诵读，体会诗意。
学生是课堂学习的主人，教师是学生学习的组织者和引导者，使学生学习中的合作伙伴。
在课堂上教师要为学生留出充足的时间，让学生自己去研读古诗，让他们在自读自悟，合作交流中读准字音，读通古诗，初步感知大意。
在检查初读情况时，可引导学生互相评议，教师鼓励性总结，让他们在体验成功的过程中感受到学习的乐趣，培养学生的自信心。
不足之处：在教学中教师只注重引导学生学会文中的生字，理解文中的重点词语，在理解诗句意思的基础上体会作者的思想感情，而没有引导学生放飞想象的翅膀，根据诗句大胆想象，没有引导学生的思维向更深、更远处发展。
第二首：《赠刘景文》成功之处：在教学这首诗之前，我先对这首诗的诗人苏轼的生平事迹作了一番讲解，从而拉近诗人和学生之间的距离。
再让他们理解这首诗的题目。
对于刚进入三年级的学生来说，理解这首诗确实有很大的难度，特别是“擎雨盖”“傲霜枝”这样的词语。
因此我让孩子们一边对照词语手册上的注解，一边自己理解课文，让他们对全诗有一个大概把握。
接下来我重点对“擎雨盖”“傲霜枝”这两个词语进行了讲解，并找来一些图片，让他们明白为什么要将“荷叶”叫做“擎雨盖”，怎样的枝条叫“傲霜枝”。
通过观察图片，孩子们对这两个词语的意思有了基本的认识。
不足之处：虽然孩子们对局部把握了，但由于教学上的不足，致使学生对全诗的把握不够，对于诗人所要表达的思想也没有很好的理解。
古诗词三首教学反思（三篇）
古诗词三首教学反思课程名称：古诗词教学课程目标：培养学生对古诗词的欣赏能力和理解能力，提升其语言表达能力和审美素养。
一、教学反思1.教学内容选择对于古诗词的教学内容选择，应该根据学生的年龄、兴趣及学习需求来确定。
在此次教学中，我选择了《白日依山尽》、《游子吟》和《静夜思》这三首经典古诗词，其中《白日依山尽》较为简单，适合初学者进行学习和理解；《游子吟》展现了离别之情，能够引发学生的共鸣；《静夜思》则以其简约的表达方式，给人一种宁静和冥思的感觉。
通过这三首诗，既能让学生感受到古诗词的魅力，又能培养他们对古人情感的理解与思考能力。
2.教学设计针对不同的诗词，我在教学设计中采用了不同的手段和方法。
在《白日依山尽》的教学中，我引导学生注意诗中的形象描写，通过让学生观察图片来理解“白日依山尽”的意境；在《游子吟》的教学中，我通过学生们的亲身体验，引导他们思考离别之情，并和现实生活联系起来；在《静夜思》的教学中，我提醒学生注意诗中的冥思和宁静的意象，并通过简洁的表达方式进行诗意的体验。
通过不同的教学设计，能够激发学生的兴趣和创造力，提高他们的学习效果。
3.教学方法选择在古诗词的教学中，我采用了多种教学方法来激发学生的学习积极性和主动性。
在课堂上，我会通过讲解、分组讨论、小组合作、朗读等多种形式来进行教学。
通过分组讨论，学生可以在小组中互相交流和思考，提高理解力和表达能力；通过小组合作，学生可以共同完成相关的任务，培养他们的合作精神和团队意识；通过朗读，学生可以更好地理解古诗词的音韵和韵律，提高他们的语言表达能力。
通过这些多种方法的选择，能够更好地培养学生的学习兴趣和能力。
4.教学手段运用在古诗词的教学中，我合理运用了多种教学手段。
在《白日依山尽》的教学中，我使用了图片、视频等多媒体手段，来增强学生对古诗词形象描写的理解；在《游子吟》的教学中，我通过故事、视频等手段，让学生身临其境地感受离别之情；在《静夜思》的教学中，我通过黑板、草稿纸等手段，来帮助学生进行诗意的体验和创作。
《古诗词三首》教学反思
《古诗词三首》教学反思在本次古诗词教学中，我选择了《古诗词三首》进行教学，并进行了反思和总结。
首先，我选择了这三首具有代表性的古诗词作为教学内容，分别是《静夜思》、《登鹳雀楼》和《赋得古原草送别》。
这三首诗词代表了不同的艺术表现形式和情感表达手法，具有较高的文学理论价值和教育意义。
同时，这三首诗词也是学生较为熟悉的古诗词作品，容易引起学生的兴趣和共鸣。
其次，针对不同诗词的特点和学生的学习需求，我采用了多种教学方法和手段。
在教授《静夜思》时，我先通过图片和视频展示了月亮的形态和夜晚的宁静，引发学生的想象力和感受。
然后，我分析了诗中的意境和修辞手法，并结合学生的生活经验帮助他们理解诗中的意思。
最后，我进行了口头反复，让学生模仿朗读并加深记忆。
在教授《登鹳雀楼》时，我先呈现了一幅描绘雀鸟翱翔的画作，激发学生对美好飞翔的向往和想象。
然后，我讲解了诗中的意象和修辞手法，并鼓励学生进行个人解读。
最后，我设置了小组讨论和个人展示环节，让学生通过合作和表达来进一步理解和感受。
在教授《赋得古原草送别》时，我先通过地理地貌的图片展示和音频播放，让学生感受到草原的神秘和壮丽。
然后，我讲解了诗中的情感和艺术手法，引导学生用多种方式表达诗中的意境和情感。
最后，我组织了一次诗歌朗诵比赛，让学生更加深入地体验和感悟。
同时，我结合了多媒体教学手段，如图片、视频、音频等，来增强学生的视听感受和记忆效果。
在教学过程中，我也注重培养学生对古诗词的审美能力和思辨能力，通过分析和解读使学生更好地理解和欣赏古诗词的内涵。
此外，在教学中我也发现了一些问题和不足之处。
首先，教学内容的选择和布置还可以更加合理和科学。
虽然我选择了具有代表性和知名度的古诗词作品，但在教学时可能未能考虑到学生兴趣和能力的层次。
下次教学中，我可以结合学生的实际情况和喜好来选择更加适合的古诗词作品。
其次，教学时间的安排和掌控仍有待改进。
由于时间的限制和课堂组织的不够紧凑，导致一些环节的进行不充分或过于匆忙。
部编版四年级语文下册第1课《古诗三首》教案及教学反思
部编版四年级语文下册第1课《古诗三首》教案及教学反思一、教学目标1.了解古诗的特点和韵律。
2.能够朗读《古诗三首》。
3.理解诗歌中所蕴含的情感与意境。
4.认识诗歌中蕴含的哲理和道理。
二、教学准备1.板书准备：相关古诗内容和注释。
2.课件准备：配合古诗内容的PPT或图片。
3.教具准备：音响设备。
4.学具准备：学生课本、学生笔记本或练习册。
三、教学过程第一部分：引入教师利用课件呈现古诗的题目，激发学生对古诗的兴趣，同时解释古诗的背景和作者。
通过引入，学生对古诗的理解和吸收能力得到提升。
第二部分：学习古诗文字及背景知识1.老师朗读《古诗三首》，解释生字生词，引导学生品读和理解。
2.分组让学生读诗、思考诗的含义，进行讨论。
3.通过小组展示、角色扮演等形式，让学生更好地领会古诗的意境。
第三部分：思考与感悟1.引导学生发表对古诗的感悟和领悟，促进学生对古诗哲理的思考和探究。
2.与学生共同分析古诗中的辞藻和修辞手法，增进学生对于古诗的审美意识。
第四部分：巩固与拓展1.设计有趣的小练习或活动，如填空、选择题等，检测学生对古诗内容的掌握情况。
2.鼓励学生扩展阅读其他古诗，拓宽诗歌视野，提升综合能力。
四、教学反思在教学过程中，我发现学生对于古诗的理解较为困难，需要更多的背景知识和词汇积累。
因此，在今后的教学中，我会更加注重对古诗内容的分析和解读，引导学生深入理解古诗的内涵。
同时，我还会加强对于古诗韵律和修辞手法的讲解，帮助学生提升诗歌鉴赏和欣赏能力。
通过本节课的教学，我也意识到要注重学生的参与度和互动性，引导学生积极思考和表达自己的看法。
在今后的教学实践中，我将更加关注学生个体差异，通过多样化的教学手段和活动设计，激发学生学习的主动性，提高学生对语文学科的兴趣和热爱。
整体而言，本节课的教学反思对于我今后的教学实践有重要的借鉴意义，帮助我更好地提高教学质量，促进学生的全面发展。
五年级语文第一课古诗教学的反思
五年级语文第一课古诗教学的反思古诗是中华文化的瑰宝，具有深厚的历史底蕴和丰富的情感表达。
通过学习古诗，可以帮助学生领略中国传统文化的魅力，培养学生的文学修养和审美情趣。
五年级语文的第一课通常会选择一首简单易懂的古诗，通过教学让学生初步了解古诗的韵律、意境和表达方式。
在教学反思中，我们不仅要总结教学过程中存在的不足，还要思考如何更好地引导学生理解古诗，激发学生对文学的热爱。
一、教学目标设定在设计古诗教学反思时，首先要明确教学目标。
五年级学生对古诗的认识通常还处于初级阶段，主要目的是让学生初步了解古诗的格律结构、意境表达和诗意情感。
同时，也要培养学生对古诗的兴趣和感情投入，帮助他们懂得欣赏古诗的美感和艺术价值。
举例：以《静夜思》为例，教学目标可以包括：1. 了解《静夜思》的作者李白及其生平背景；2. 认识《静夜思》的格律结构和韵脚规律；3. 理解《静夜思》描述的意象和意境；4. 学会朗读《静夜思》并表达其情感。
二、教学内容设计在古诗教学反思中，教学内容设计至关重要。
要根据学生的认知水平和学习需求，选择适合的古诗进行教学，并设计丰富多彩的教学活动，激发学生的学习兴趣和参与度。
举例：以《将进酒》为例，教学内容设计可以包括：1. 介绍李白及其代表作《将进酒》；2. 解读《将进酒》的意象和主题；3. 分析《将进酒》的格律结构和诗意表达；4. 分组朗读《将进酒》，并进行朗诵比赛；5. 创作《将进酒》的相关绘画或表演作品。
三、教学方法选择在古诗教学反思中，教学方法选择对于教学效果至关重要。
要根据学生的认知特点和学习方式，选择适合的教学方法，灵活运用多种教学手段，激发学生的学习兴趣和积极性。
举例：在教学《静夜思》时，可以采用以下教学方法：1. 结合图片、视频等多媒体资源，直观呈现《静夜思》的意象；2. 利用填空练习、诗句归类等活动，帮助学生理解《静夜思》的格律结构；3. 进行诗歌朗诵比赛，帮助学生提高朗读表达能力；4. 带领学生组织《静夜思》的情景演绎，体验诗歌的意境和情感。
诗歌教学反思范文（通用6篇）
诗歌教学反思诗歌教学反思范文（通用6篇）作为一位刚到岗的教师，课堂教学是我们的工作之一，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，教学反思要怎么写呢？以下是小编为大家收集的诗歌教学反思范文（通用6篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
诗歌教学反思1《秋天》是一首诗歌，描写了秋天迷人的景色和丰收的景象，抒发了作者对秋天的热爱和赞美之情。
诗歌的每一小节，很值得引导孩子进行仿写。
特别是二、四小节，运用了拟人的修辞手法，在理解句子的基础上，我是这样引领孩子们的，拿出来与大家分享一下，希望能得到更多朋友的指点：一、思维引路，学会用“秋风在……”说话。
第二小节：秋风在田野里打滚，秋风在小路上奔跑；秋风抓一把桂子的香气，把夏天的脚印儿轻轻涂掉……先和孩子们一起感受了秋风的调皮和可爱，为了打开孩子的想象空间，我问孩子们：秋风像我们小孩子一样调皮可爱，那么他们还会去哪？有了“田野、小路”的铺垫，有了自己平日的调皮经历，有的孩子们想到了果园、公园等，在此基础上，这些孩子的回答也激发了其他孩子的记忆，他们想到了“农田、荷塘”等等地方。
接着，我又问孩子们，在果园我们能看到什么？孩子们回答：看到红通通的苹果、黄黄的柿子等等，接着问其他地方的景物，孩子们回答起来显得简单多了，因为从一年级开始，我们就对春夏秋冬的景物进行过讨论，甚至写过话。
这样，再来进行“秋风在……”这样的表达训练，就等于是将两个问题进行组合，孩子们表达起来得心应手。
有了引导，孩子们的写话比较顺畅，写出的句子很真实。
小小展示一下：秋风在果园里追逐，秋风在池塘里嬉戏；秋风在公园里散步，秋风在农田里忙碌；秋风抓一把野菊花的香气，把秋的气息布满人间。
（感慨：有些孩子的思维比较局限，在特定的环境中如果没有老师的引路，想象的空间得不到更广的拓展，所以，我们给他们多一点扶持，就等于多给他们得到成功的机会，他们的自信就会多一点，离真正的成功就更近一点！）二、兴趣激发，学会用“……嚷着……，要……”说话第四小节：苹果嚷着冷了，要穿红袄；葡萄嚷着冷了，要披紫袍。
五年级下册三首古诗教学反思（精选8篇）
五年级下册三首古诗教学反思（精选8篇）五年级下册三首古诗教学反思（精选8篇）在日常生活或是工作学习中，许多人对一些广为流传的古诗都不陌生吧，古诗是中文独有的一种文体，有特殊的格式及韵律。
那么什么样的古诗才更具感染力呢？以下是小编为大家整理的五年级下册古诗三首教学反思，希望能够帮助到大家。
五年级下册三首古诗教学反思篇1三首古诗都是写的作者童年时候的事情，给作者留下了深刻的印象。
《四时田园杂兴》是南宋诗人范成大所作的一首田园诗，是其所创组诗《四时田园杂兴》六十首中的一首，诗人抓住村庄男女的劳动的场面进行描写，男的外出劳作，女的在家忙碌，就连那小孩也深受家长勤劳品质的影响，学着做一些力所能及的事，真实地再现了夏日乡村农忙时的质朴生活，那生活充溢辛劳，也充溢恬适，表达了诗人对乡村生活的热爱，以及对劳动人民的赞扬。
全诗语言平白、朴实、自然，具有浓浓的乡村生活气息。
《稚子弄冰》是南宋诗人杨万里所作的七言绝句。
全诗四句，从小孩幼稚嗜玩的心理特征切入，为读者描绘了一幅稚气满纸而又诗意盎然的“脱冰作戏”的场景。
《村晚》是南宋诗人雷震创作的一首七言绝句。
这是一首描写农村晚景的诗，形象地描绘了一幅有着四周长满青草的池塘、似被山咬住的红红落日以及放牛回家的孩子横坐在牛背，用短笛随便地吹奏着不成调的曲子。
诗人即景而写，构成了一幅饶有生活情趣的农村晚景图，抒发了诗人对乡村晚景的喜爱和赞美之情。
一、教学效果（一）在读准读通的基础上，指导学生根据七言绝句押韵和断句的特点指导学生读出诗歌的节奏，读出诗歌的韵味。
（二）在借助注释、理解诗意的基础上想象诗歌描述的画面，感受诗歌的美好意境，诵出诗人的美好情怀。
（三）迁移拓展阅读，引导学生主动积累。
二、教学收获教学《四时田园杂兴》诗句时，其一，我引导学生通过想象，一边读，一边充实画面的物象，丰满图画的内容，感受田园劳动的繁忙与快乐，感受桑阴下学种瓜孩子的俏皮可爱，从而感受田园生活带来的情趣。
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“有人”、“有变”、“有效”
——《我的第一首诗》教学反思
锦州市实验学校胡淼
新学期伊始，我市教师进修学院的教研员们进驻我校，开展了为期两个月的沉浸式教研活动。
其间，作为新晋教师的我所执教的《我的第一首诗》得到了奚素艳老师的听课和悉心点评，获益匪浅。
新《课程标准》明确指出“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。
”这句话充分表明了阅读在语文教学中的重要地位和作用。
究竟该如何上好一堂语文阅读课呢？通过上课，我进行了如下几个方面的思考，一堂好的语文阅读课要“有人”、“有变”、“有效”。
一、“有人”——尊重孩子独特的情感体验
所谓教学，我们是有服务对象的，我们的课堂要真的实现以学生为主体。
我们的课堂要让生命成长，要帮助他们成长，要实现他们的成长，因此，我们也必须基于学生实际情况，从学生生命生长需要出发。
而“阅读是学生的个性化行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。
......要珍视学生的独特感受、体验和理解。
”
教学中，在探究“就同一首小诗为什么会引起巴德如此复杂的情感变化呢？你如何理解爸爸和妈妈的评价？”这一问题时，孩子们有说妈妈“溺爱”孩子的，有说爸爸太过分的......这种情况下，我充分尊重孩子的感受，引导孩子读书，到文中找到相关语句，并顺势走进巴德的内心世界，与作者产生情感共鸣。
二、“有变”——灵活选择多样性的读书方式
“书读百遍，其义自见”。
语文课需要用“读书”贯穿课堂的始末：预习的时候要读课文，初步了解课文的主要内容；学习的过程中要读课文，品读文本、体悟情感；学习之后，还要再读课文，个性化地读出每个人对文章的不同理解。
奚素艳老师说：“我们不能为了读书而读书，我们要根据需要灵活的选择常见的读书方式。
为了便于思考，我们选择默读；为了便于想象，我们选择轻声读；为了抒发情感，我们选择有感情的朗读......”此外，读课文的不应该只是我们布置给孩子提出的一个任务，只要课堂上有问题，我们就应该引导孩子读书，在读文中找到答案。
我的教学中，前半部分重点引导孩子找出爸爸和妈妈对“我”的第一首诗的进行不同评价时的表现，抓住人物的语言、动作、心理描写，品读文本，再现情境，体会课文情感。
但是如果在解读文本之后，如果能带领孩子分角色的朗读课文，对文章的理解可能会效果更佳。
三、“有效”——小组合作学习要落到实处
整个教学过程中，对学习“父亲、母亲对‘我’的第一首诗的评价以及‘我’的情感变化”时都采用小组自主合作探究的学习方式，给出学习的线索之后，让学生在默读中感受文本，同时进行批注，然后进行小组交流，合作学习，生生交流，共享成果。
接着全班交流，师生互动，多元解读，培养学生发现问题、解决问题以及合作探究的精神。
小组合作学习能够充分调动学生学习的积极性，然而大班型下的小组合作学习给课堂的组织者、协调者——教师提出了更高的要求。
在我看来，要让小组合作教学落到实处，提高课堂效率的有效途径有三：一要明确学生是参与教学活动的主体，但绝不意味着他们就是课堂教学的主角，在教学活动中，教师必须时刻要提醒自己发挥组织、引导者的作用；二要明确自学任务，课堂上老师提出的每一个问题都要经过深思熟虑，并且具有针对性，使学生能准确地找到问题的答案，既提高孩子分析问题、捕捉有效信息的能力，也能减少答非所问现象的发生，大大节约课堂时间，提高课堂效率；三要学会耐心地等待答案从孩子嘴里说出来，我们一方面要大胆地放手，把问题交给孩子去解决，还要学会静待花开，我们要耐心地引导，层层深入地引领孩子接近答案，获得答案。
老师们对我的听评课结束了，但是我的思考并未结束，我的教学之路更是刚刚开始，非常感谢奚老师和我们六年级组的全体老师的指导，无论是“真美”式的鼓励，还是“真糟”式的鞭策，我都会诚心接受，并将继续谨慎驾驶自己的风帆，向成长的彼岸驶去。