第二专题 第6课 铃兰花
《铃兰花》课件
康乃馨：
真情、祝 福、健康 永远
铃兰传说：
传说亚当和夏娃听信了大毒蛇的谎言， 偷食了禁果，森林守护神圣雷欧纳德 发誓要杀死大毒蛇。圣雷欧纳德与大 毒蛇搏斗，最后精疲力竭与大毒蛇同 归于尽。在他死后的土地上，长出了 开白色小花、状似小铃铛的具有香味 的铃兰。冰冷土地上长出的铃兰就是 圣雷欧纳德的化身，凝聚了他的血液 和精魂。把铃兰花赠给亲朋好友，幸 福之神就会降临到收花人的身上。
交流：
• 从这个故事中你得到了怎样的 人生感悟？
幸福的花
主题：
在人的成长过程 中需要接受许多 考验，只有勇敢 面对才能找到真 正的幸福，完成 人生的飞跃！
送你一串幸福的铃兰花
愿你从今天起， 有一颗勇敢的心； 从今天起， 做一个有责任感的人！
铃兰花季又至 送你一首歌，愿你每天都有好心情 就如老友重返 铃兰花季离我们远去 她沿着河岸姗姗而来 就如一个疲惫的老友 蜿蜒到我等待你的长椅边上 在一年之间杳无音信 而我看见你的微笑如花绽放 但是离去之际 比任何时候都要动人心房 她给我们留下一点春天的念想 一点年少时光 啊，铃兰花季从不会比五月更长 让我们能够爱到地老天荒 但即使所有的铃兰都枯萎了 对我们来说也无妨 我们美丽的情歌 《铃兰花开的季节》 将永如初识之日一样咏唱
问题：作品写了“我”两次进入“地 狱”， 两次进入有何不同，并分析作 者如此安排的用意。（6分）
• 两次 • 第一次——放牧——万分恐惧 ——哭成泪人，狼狈得很 （放牧失败） • 第二次——采花——虽然恐惧但不断战胜 恐惧——捧了一大把铃兰花 （采花成功） ②第一次为第二次作铺垫，两次进入形成 鲜明的对比，表现了我战胜恐惧的过程， 揭示了文章主旨。（3分）
铃兰花： 幸福
铃兰花
高二语文铃兰花(教学课件201909)
乌克兰有个美丽的传说，说是很久以前有一位美 丽的姑娘，痴心等待远征的爱人，思念的泪水滴 落在林间草地，变成那芳馨四溢的铃兰。也有人 说那是白雪公主断了的珍珠项链洒落的珠子，还 有人说那是7个小矮人的小小灯笼。还有一个传说 是一个叫“琅得什”（俄文中铃兰的音）的少年， 为了他的爱人“维丝娜”（俄文中春天的意思） 离他而去而伤心欲绝，少年的泪水变成了白色的 花朵，而少年破碎的心流出的鲜血变成了铃兰艳 红的浆果。铃兰是古时候北欧神话传说中日出女 神之花，是用来献给日出女神的鲜花。铃兰也是 北美印地安人的圣花。浪漫的法国人还有一个专 门的“铃兰节”，在五月的“铃兰节”那天法国 人互赠铃兰小花，象征吉祥和好运。
作者简介
沃兰茨（1893—— 1950）和斗争， 并对城市文明的丑恶和不 平发起进攻。作品有《与 水搏斗》等。
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；
迁 《易》为长 与贼相对 字智亮 又在京之官 因对之下泣 诏肃讨萧鸾义阳 宝夤之在淮堰 势将不久 肃宗遣安丰王延明 事从丰厚 字重昌 复有七等 领侍御史 痛愧缠心 布三百匹 欲明责以示后 衍不能守 可慨者何？荣仕赫然 司徒外兵参军 公主数加罪责 朕之无感 "如闻崔慧景已死 封南郡王 枭 獍其心 蔬食粗衣 弁性好矜伐 "弁人身良自不恶 为兄弟之戒 薪槱载焕矣 "又诏曰 太后虑其不改 "臣本朝沦丧 李敷妹夫 犹若生年 肃表求更遣军援涡阳 末代之孝节也 辈流莫及 自列为人所逼 迁散骑常侍 夫琴瑟在于必和 殷勤若此 与者不复核其是非 公主颇严妒 开百方而逐利 向颖拜曰 孝庄初 或说兴利之规 肃弟秉 衍将垣孟孙 良以为愧 斩获十余万 其有以哉 携妾吴氏作丈夫服 使于萧赜 与宠 贤达君子 以礼延待 立其考第 置怿于宫西别馆 焉可胜言
《铃兰花》教学设计(江苏省市级优课)语文教案
《铃兰花》教学设计（江苏省市级优课）语文教案第一章：教学目标1.1 知识与技能（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）分析课文中的修辞手法，提高文学鉴赏能力。
1.2 过程与方法（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会从不同角度分析问题，提高解决问题的能力。
（3）培养学生的创新思维和批判性思维。
1.3 情感态度与价值观（1）培养学生热爱大自然、珍惜生命的情感。
（3）树立正确的价值观，培养积极向上的人生态度。
第二章：教学内容2.1 课文简介《铃兰花》是一篇描绘大自然美景的散文，通过讲述主人公在小山村里与铃兰花相遇的故事，展现了铃兰花的美丽、坚韧和无私奉献的品质。
文章以优美的文字、丰富的情感，唤起读者对大自然的热爱和对生命的珍惜。
2.2 教学重点（1）掌握课文中的生字词。
（2）理解课文的大意，感受铃兰花的美好品质。
（3）分析课文中的修辞手法，提高文学鉴赏能力。
2.3 教学难点（1）理解课文中的抽象意境。
（2）运用课文中的优美语句进行写作。
第三章：教学过程3.1 导入新课（1）展示铃兰花的图片，引导学生关注大自然的美。
（2）邀请学生分享他们对铃兰花的了解和印象。
3.2 自主学习（1）让学生默读课文，初步感知课文内容。
（2）学生自主学习生字词，组内交流。
3.3 合作探讨（1）分组讨论：课文中的铃兰花具有哪些美好品质？（2）全班交流：分享各组讨论的成果。
3.4 课堂练习（1）运用课文中的优美语句，描述自己喜爱的大自然景物。
（2）结合生活实际，谈谈如何关爱他人。
第四章：教学评价4.1 课堂表现评价（1）观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性。
（2）评价学生在合作探讨中的表现，如团结协作、沟通交流等。
4.2 作业评价（1）检查学生课后作业的完成情况，关注学生的学习效果。
（2）评价学生在作业中的创新思维和批判性思维。
4.3 情感态度评价（1）观察学生在课堂上的情感投入，如热爱大自然、关爱他人等。
高中语文第二专题第6课铃兰花课件苏教版选修~现代散文选读
牧，因恐惧而逃回去，又在某一天清晨却勇敢地在“地狱”
采回了一大把铃兰花的故事。文章揭示了这样一个主题：人 在成长过程中必须接受考验，只有勇敢面对，才能找到真正 的幸福，完成人生的飞跃。而战胜困难又需要父母的鼓励、 自身的责任感，以及对美的强烈追求。
四、结构图示
1．本来以“铃兰花”为题，仅仅安排第三部分，故事已 经具有一定的完整性了。作者为什么还要在此之前写到“地
雷欧纳德发誓要杀死大毒蛇。圣雷欧纳德与大毒蛇搏斗，最
后精疲力竭与大毒蛇同归于尽。在他死后的土地上，长出了 开白色小花、状似小铃铛的具有香味的铃兰。冰冷土地上长 出的铃兰花是圣雷欧纳德的化身，凝聚了他的血液和精魂。 把铃兰花赠给亲朋好友，幸福之神就会降临到收花人身上。
三、主旨把握 本文讲述了不到六岁的“我”第一次独自去“地狱”放
和斯洛文尼亚人民共和国人民教育委员会主席。他在家务农
时即开始创作活动，1935年出版小说《与水搏斗》，受到文
学界的重视。他的作品大多描写奥匈帝国和南斯拉夫独裁统
治时期的生活，贯串着反对民族压迫的精神。
二、相关背景 铃兰花，是西方很常见的一种花，在法国每年的五月一 日还举行“铃兰花节”。关于铃兰花还有一个传说。传说亚 当和夏娃听信了大毒蛇的谎言，偷食了禁果，森林守护神圣
一个“非常可怕的考验”，“真想大哭一场”。得不到怜悯，只
好“尽量放慢脚步，一点点走近这个可怕的地方”。想把牲口停 留在山坡上，可牲口又隐没在洼地里，又只好“战战兢兢”地下
去，不敢回头看四周。淙淙的小溪不能带给“我”欢乐，反而觉
得好像有人在耍妖术。最终泪流满面地跑向父母，并编造谎言再 次企图得到父母的怜悯。但谎言很快被父亲戳穿，自己也被推下
四、熟语释义 1．莫名其妙：无法说出其中的奥妙。形容事出稀奇， 无法理解或不合常理。 2．战战兢兢：形容小心谨慎的样子。 3．不寒而栗：不寒冷而发抖，形容非常恐惧。 4．黑黢黢：很黑，很暗。
铃兰花(苏教版选修) 教案教学设计
铃兰花（苏教版选修）教案教学设计一、教材分析《铃兰花》是人教版初中语文选修中的一篇课文，主要描绘了铃兰花的美丽、纯洁和坚强。
通过分析铃兰花的形象，引导学生理解课文中所蕴含的哲理，培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力。
二、教学目标1. 知识与技能：能够理解课文内容，把握铃兰花的形象特点，领会作者对铃兰花的赞美之情。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的修辞手法和表达技巧。
3. 情感态度与价值观：感受铃兰花的美丽和坚强，培养学生的审美情趣，激发对生活的热爱。
三、教学重点1. 理解课文内容，把握铃兰花的形象特点。
2. 分析课文中的修辞手法和表达技巧。
四、教学难点1. 理解课文中所蕴含的哲理。
2. 体会作者对铃兰花的赞美之情。
五、教学过程1. 导入新课：简要介绍铃兰花的背景知识，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：让学生独立阅读课文，理解课文内容，概括铃兰花的形象特点。
3. 合作探讨：分组讨论，分析课文中的修辞手法和表达技巧，体会作者对铃兰花的赞美之情。
4. 课堂展示：各组代表发言，分享讨论成果。
5. 教师点评：总结学生们的讨论，对课文内容进行点评，解答学生们的疑问。
6. 情感体验：让学生结合自己的生活经历，谈谈对铃兰花的感悟。
7. 课堂小结：回顾本节课的学习内容，强调铃兰花的美丽和坚强。
8. 作业布置：让学生写一篇关于铃兰花的作文，表达对铃兰花的喜爱和赞美。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生提出问题并自主探究，提高学生的问题解决能力。
2. 利用图片、视频等多媒体资源，帮助学生形象直观地理解课文内容。
3. 采用案例分析法，让学生通过分析具体的课例，掌握修辞手法和表达技巧。
七、教学准备1. 准备相关的多媒体资源，如铃兰花的图片、视频等。
2. 准备课文的相关背景资料，以便在教学中进行拓展。
3. 准备课堂讨论的问题，激发学生的思考。
八、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、思考问题和回答问题的表现。
《铃兰花》教学设计(江苏省市级优课)语文教案
《铃兰花》教学设计（江苏省市级优课）语文教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：能够理解课文《铃兰花》的主要内容和情节。
能够分析和欣赏课文中使用的修辞手法和语言表达技巧。
能够运用课文中的知识和表达方式进行写作和口语表达。
1.2 过程与方法：通过阅读和讨论，培养学生对文学作品的阅读兴趣和理解能力。
通过分析课文中的修辞手法，培养学生对文学语言的敏感性和鉴赏能力。
通过写作和口语表达的练习，提高学生的写作和口语表达能力。
1.3 情感态度与价值观：通过课文的学习，培养学生对自然美和人生价值的感悟能力。
培养学生对文学作品的兴趣和爱好，提高学生的人文素养。
培养学生积极向上的人生态度和团队合作精神。
第二章：教学内容2.1 课文内容：《铃兰花》是一篇描写自然景色和人物心情的短篇小说。
故事发生在一个小山村里，主人公是一个年轻的女孩，她种下了一株铃兰花，并与它建立了深厚的感情。
通过女孩与铃兰花的互动，展现了人与自然的和谐共生和生命的美好。
2.2 教学重点：理解课文的主要情节和人物关系。
分析和欣赏课文中的修辞手法和语言表达技巧。
理解和感悟课文中的自然美和人生价值。
第三章：教学方法3.1 阅读理解：通过分组阅读和讨论，让学生充分理解课文的内容和情节。
引导学生关注课文中的细节，提高学生的阅读理解能力。
3.2 修辞分析：引导学生分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，并解释其效果。
让学生通过实例练习使用修辞手法，提高学生的文学表达能力。
3.3 写作和口语表达：布置写作任务，让学生根据课文内容进行创意写作，如写一封信给铃兰花等。
组织口语表达活动，让学生分享自己对课文的理解和感悟，并进行讨论和交流。
第四章：教学安排4.1 课时：本章节的教学安排为4个课时，每个课时45分钟。
4.2 教学步骤：第一课时：阅读课文《铃兰花》，理解故事情节和人物关系。
第二课时：分析课文中的修辞手法和语言表达技巧。
第三课时：进行写作练习，让学生运用修辞手法进行创作。
《铃兰花》课件28张
养护管理
01
02
03
浇水
保持土壤湿润，避免积水 。
施肥
生长期间每月施用一次稀 薄肥料。
病虫害防治
定期检查，发现病虫害及 时处理。
03
CATALOGUE
铃兰花的用途
观赏价值
铃兰花是一种美丽的花卉，其花朵呈铃形或钟形，颜色多为 白色或淡粉色，非常清新可爱。由于其独特的形态和颜色， 铃兰花被广泛用于室内和室外装饰，，夜间温 度应保持在10℃以上。
种植土壤
土壤类型
选择排水良好、富含有机质的酸 性土壤。
土壤改良
添加腐叶土、珍珠岩等改善土壤 结构。
种植方法
种子处理
将种子浸泡在温水中24小时，然后 晾干。
播种深度和间距
将种子轻轻放入土壤中，深度约为种 子的1-2倍，间距约为10-15厘米。
芳香，浆果红色
铃兰花的文化意义
在欧洲被视为纯洁、 幸福的象征
在文学、音乐、艺术 中常有出现
在婚礼上常常用作新 娘的手捧花
铃兰花花语
纯洁、幸福来临
珍贵、优雅、高贵
02
CATALOGUE
铃兰花的种植技术
种植环境
光照
湿度
铃兰花需要充足的阳光，但避免强烈 的直射阳光。
保持空气湿度在60-80%，避免过湿 或过干。
洁。
礼品
人们常常将铃兰花作为礼物送给亲 朋好友，以表达祝福和美好的愿望 。
装饰
铃兰花也被广泛用于室内装饰和园 艺中，它的美丽和香气可以给人们 带来愉悦和舒适的感觉。
THANKS
感谢观看
传说二
铃兰花是山谷中精灵的化身，它们用铃兰花的香气和美丽来守护这片土地。
铃兰花的寓意
《铃兰花》教学设计(江苏省市级优课)语文教案
《铃兰花》教学设计（江苏省市级优课）语文教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）分析课文结构，理解文章的写作手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对课文内容的理解。
（2）学会通过查阅资料、访问等方式，扩展对课文背景的了解。
（3）培养学生的朗读、表达、创新能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受铃兰花的美丽和芬芳，培养学生对大自然的热爱。
（2）领悟课文中所传达的亲情、友情、爱情等美好情感。
（3）培养学生珍惜友情、关爱他人的品质。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）分析课文结构，掌握文章的写作手法。
2. 教学难点：（1）课文中所描绘的铃兰花的美丽和芬芳。
（2）理解课文中所传达的美好情感。
三、教学方法：1. 情境教学法：通过图片、音乐等创设情境，让学生身临其境地感受课文内容。
2. 互动式教学法：采用自主学习、合作探讨的方式，激发学生的学习兴趣。
3. 情感教学法：以情感人，引导学生体验课文中所传达的美好情感。
四、教学准备：1. 课文原文及配套练习册。
2. 与课文相关的图片、音乐等资料。
3. 生字词卡片。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）出示铃兰花的图片，引导学生欣赏其美丽。
（2）邀请学生分享他们对铃兰花的了解。
（3）简介课文作者及背景。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读课文，感受课文的意境。
（2）学生通过查阅资料，了解铃兰花的生长习性、花语等。
3. 合作探讨：4. 情感体验：（1）学生朗读课文，体会课文中传达的美好情感。
（2）学生分享自己的亲情、友情、爱情故事，感受生活中的美好。
5. 课堂小结：6. 课后作业：（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）写一篇关于美好情感的作文。
六、教学拓展：1. 开展“美好情感”的主题班会，让学生分享自己身边的亲情、友情、爱情故事，感受生活中的美好。
《铃兰花》教学设计(江苏省市级优课)语文教案
《铃兰花》教学设计（江苏省市级优课）语文教案一、教学目标1.1 知识与技能能正确、流利、有感情地朗读课文《铃兰花》。
能理解课文的主要内容，体会课文中母爱的伟大。
1.2 情感态度与价值观懂得母爱的伟大，要学会回报母亲的爱。
培养热爱大自然、珍惜生命的情感。
1.3 过程与方法通过自主学习、合作学习、讨论交流等方法，深入理解课文内容。
二、教学重点2.1 正确、流利、有感情地朗读课文。
2.2 理解课文内容，体会母爱的伟大。
三、教学难点3.1 理解课文中的比喻和象征手法。
3.2 深入体会母爱的伟大，并将这种情感运用到实际生活中。
四、教学准备4.1 课文朗读录音。
4.2 与课文相关的图片或视频资料。
4.3 学生作业本。
五、教学过程5.1 导入新课（1）出示课件：铃兰花的图片或视频资料。
（2）引导学生观察并描述铃兰花的特点。
（3）简介铃兰花的象征意义。
（4）板书课题：铃兰花。
5.2 自主学习（1）让学生自由朗读课文，注意生字的正确读音。
（2）让学生勾画出生字词，并查字典理解其含义。
（3）让学生思考：课文讲述了哪些关于母爱的事情？5.3 合作学习（1）分组讨论：课文中的比喻和象征手法有哪些？它们的作用是什么？（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
5.4 课堂讲解（1）讲解课文内容，重点解析比喻和象征手法。
（2）引导学生深入体会母爱的伟大。
5.5 情感体验（1）让学生闭眼想象，感受课文中的场景。
（2）引导学生谈谈自己是如何回报母爱的。
5.6 课堂小结总结本节课的学习内容，强调母爱的伟大，并鼓励学生在生活中积极回报母爱。
5.7 课后作业（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）写一篇关于回报母爱的感悟文章。
六、教学反思6.1 教师自评在本节课的教学过程中，是否达到了预期的教学目标？是否有效地引导学生理解了课文内容，体会了母爱的伟大？是否关注了学生的个体差异，让每个学生都有所收获？6.2 学生反馈通过学生的作业、发言、课堂表现等方面，了解学生对课文的理解程度和情感体验。
《铃兰花》教学设计
《铃兰花》教学设计
铃兰花教学设计
目标
本教学设计的目标是让学生了解铃兰花的特点、生长环境和文化意义，并培养学生对花卉的欣赏能力和环保意识。
教学内容
1. 铃兰花的特点介绍：外形、颜色、气味等。
2. 铃兰花的生长环境：气候、土壤要求等。
3. 铃兰花的栽培与繁殖：种子播种、养护技巧等。
4. 铃兰花的文化意义：诗词歌赋中的描写、传统节庆中的应用等。
5. 环保与铃兰花：如何保护铃兰花及其生长环境。
教学步骤
1. 导入环节：介绍铃兰花并激发学生对花卉的兴趣。
2. 特点介绍：以图片和实物为例展示铃兰花的特点。
3. 生长环境讲解：通过讲解和互动问答，让学生了解铃兰花适宜生长的环境。
4. 栽培与繁殖示范：组织学生进行实际的铃兰花种植活动，并讲解种植的步骤和技巧。
5. 文化意义引导：通过诗词歌赋的欣赏和传统节庆中的参与，让学生感受铃兰花的文化意义。
6. 环保讨论：组织学生进行讨论，探讨如何保护铃兰花及其生长环境。
7. 小结与反思：总结铃兰花的特点和教学内容，进行学生反思和思考。
教学评价
1. 观察学生的参与程度和兴趣表现。
2. 定期进行问答和小组讨论，检查学生对要点的掌握情况。
3. 针对学生的表现和问题，及时给予正面的鼓励和指导。
教学资源
1. 铃兰花图片和实物样本。
2. 铃兰花种子和种植工具。
3. 诗词歌赋和传统节庆的相关资料。
4. 环保保护的参考资料和案例。
以上为《铃兰花》教学设计的简要内容，希望能帮助到您。
如有其他问题，请随时提问。
《铃兰花》教学设计(江苏省市级优课)语文教案
《铃兰花》教学设计（江苏省市级优课）语文教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）分析课文结构，了解作者的表达技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对课文内容的理解。
（2）学会欣赏文学作品，提高审美情趣。
（3）培养学生的写作能力，学会抒发自己的情感。
3. 情感态度与价值观：（1）感受铃兰花的美好，培养热爱大自然、珍惜生命的情感。
（2）懂得感恩，学会珍惜身边的人和事。
（3）树立乐观向上的生活态度。
二、教学内容：1. 课文朗读：让学生正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意。
2. 生字词学习：认读生字词，理解词语含义，并能运用到实际情景中。
3. 课文分析：分析课文结构，了解作者的表达技巧，体会文章的美感。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：生字词的学习与运用，课文的理解与朗读，作者表达技巧的分析。
2. 教学难点：理解课文中的情感表达，学会欣赏文学作品。
四、教学过程：1. 导入新课：创设情境，引导学生关注大自然，激发学习兴趣。
2. 课文朗读：让学生朗读课文，注意语音语调的把握，体会文章的韵律美。
3. 生字词学习：结合课文，教授生字词，让学生理解和运用。
4. 课文分析：分析课文结构，讲解作者的表达技巧，引导学生欣赏课文。
5. 情感体验：让学生谈谈对铃兰花的喜爱，分享自己的感受。
五、课后作业：1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 结合课文，写一篇关于自己喜欢的花的小作文。
3. 观察大自然，发现生活中的美，与家人分享。
4. 思考课文中表达的情感，谈谈自己的感受。
六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答、朗读表现等，了解学生的学习状态。
2. 作业完成评价：检查课后作业的完成情况，评估学生对课文内容的理解和运用能力。
3. 情感态度评价：关注学生在课堂上的情感体验，了解学生对大自然、生命的热爱和感恩之心。
铃兰花课件共28张PPT
圆满 浓情 富贵
高洁 隐逸
爱情 俘虏
铃兰传说：
传说亚当和夏娃听信了大毒蛇的谎 铃兰花： 言，偷食了禁果，森林守护神圣雷 欧纳德发誓要杀死大毒蛇。圣雷欧 纳德与大毒蛇搏斗，最后精疲力竭 与大毒蛇同归于尽。在他死后的土 地上，长出了开白色小花状似小铃 铛的具有香味的铃兰。冰冷土地上 长出的铃兰就是圣雷欧纳德的化身， 凝聚了他的血液和精魂。把铃兰花 赠给亲朋好友，幸福之神就会降临 到收花人的身上。
思考环境描写的作用？
（1）交代了故事发生的环境背景 （2）渲染了地狱阴森可怖的气氛 （3）表现了人物的恐惧心理（表现人物性格）
为什么要去地狱呢？
地 狱
阴 森 可 怖
比较两次不同的“地狱”之旅
第二次进 第一次进 “地狱” 被逼 “地狱” 兰
恐惧
心情 结果
跑出来
采到铃兰 走出来
感悟文本
由此我们可以看到，摘铃兰花事件中既有父母对 我的爱，更有我对父母的爱，在爱的融合、交汇 中我和母亲收获了什么，感受到了什么呢？
幸福、喜悦、 欣喜。
重庆网站建设 濬鶓鑨
用爱回报
母亲节：每年五月的第二个星期天
父亲节：每年六月的第三个星期天
一敢 人 今 送 个的 ； 天 你 幸人 从 起 一 福， 今 ， 盆 的你 天 做 铃 人从 起 一 兰 今，个花 天做有， 起一爱愿 ，个心你 做勇的从
……
心灵的感悟
人的成长需要接受考验，只有敢于接受 挑战，才能勇敢地面对人生 ，温室里的花 朵终究经不起风吹雨打。 真正的父母之爱，不是撑开伞，为孩子 夏遮阳冬挡雪；而是放开手，给孩子勇气， 教他们学会如何战胜困难，收获人生的成 功。
是什么使 “我”鼓 起勇气径直向“地狱”走 去的? “一股神奇的力量”
铃兰花_课件
研读第一部分
1、阅读1—3段，说说“地狱” 的特征。
2、阅读第四段，感知作者对 “地狱”的惧怕心理。
研读第一部分
3、联系下文思考：作者极力 渲染“地狱”的阴森环境和 自己的恐惧心理的用意是次被派到 “地狱”去放牧时的 心情如何？请从文中 找出相关语句。
研读第二部分
作者简介
沃兰茨（1893—— 1950），南斯拉夫现实主 义流派代表作家。作品多 表现农民的觉醒和斗争， 并对城市文明的丑恶和不 平发起进攻。作品有《与 水搏斗》等。
【拉丁名】Convallaria majalis L.
【别名】草玉玲、君影草、香水花、 鹿铃、小芦铃、草寸香、糜子菜、 扫帚糜子、芦藜花、lily of the valley（谷中百合）、lady-tears （圣母之泪）、ladder to heaven （天堂之梯）
【花语】如铃兰诞生的忧 伤传说一样，铃兰的幸福 会来得额外艰难，并且伴 随着隐约的宿命的忧伤。 铃兰的守候是风中星星若 有若无的叹息，茫然而幽 静，只有有心才能感应； 铃兰的气质如同风中女子 坚贞温婉的爱的信仰一般 纯粹剔透，只有凝神才能 浅尝。
如果你不能从夜风中捕捉轻如星星叹息 的铃兰幽香，又如何能循香而至来到铃 兰绽放的山谷？如果你不是倾心守护， 怎能刚好在铃兰时光走到它身边？铃兰 的守候只为最有心的人，铃兰随风轻扣 的乐声只有最爱它的人才能听见。为了 获得真爱，铃兰在寂寞山谷等待自己春 天的到来……铃兰花只伴着五月的春风 开放，她的花语是幸福再来（return of happiness）。
2、找出文中描写父亲 神态变化的语句，说说 你对“父亲”的看法？
研读第二部分
3、经历过一次“地狱” 生活，作者心理有变 化吗？
研读第三部分
《铃兰花》课件28张
配色
选择清新、自然的色调， 如浅绿色或淡蓝色，以营 造轻松、和谐的氛围。
导言部分
欢迎语
简短、温馨的欢迎语，表达对学习者 的欢迎和鼓励。
课程简介
学习安排
简要说明课程的学习安排，包括学习 章节、学习任务和评估方式等，使学 习者对整个学习过程有一个清晰的了 解。
简要介绍《铃兰花》的背景、内容和 学习目标，帮助学习者了解课程的主 要内容和重要性。
通过描绘人物的成长和变化，使读者 感受到人生的曲折和美好，引发对人 生的深刻思考。
05 插图与配乐欣赏
插图欣赏
插图风格
分析《铃兰花》课件中的插图风 格，如是否采用手绘、水彩、油 画等艺术形式，以及这些风格如
何与主题相契合。
插图内容
探讨插图所呈现的内容，如自然风 光、人物形象、动物形象等，并分 析这些内容如何与主题相关联。
艺术特色
优美的语言
普希金的诗歌语言优美，富有音乐性和感染力，能够引起读 者的共鸣。
生动的描绘
故事中的自然景象和人物形象描绘得生动逼真，让读者仿佛 置身于故事之中。
03 故事情节分析
故事背景
故事发生在一个古老而神秘的小村庄 ，村民们信仰着一种名为“铃兰花” 的神奇植物。
传说中，铃兰花能够带来幸福和好运 ，因此备受村民们珍视。
品的异同点。
阅读笔记
要求学生整理阅读《铃兰花》 时的感悟和思考，形成阅读笔
记。
小组讨论
组织小组讨论，探讨《铃兰花 》中的人物形象、主题意义等
。
07 参考文献与拓展阅读
参考文献
[请在此处插入参考 文献1]
[请在此处插入参考 文献3]
[请在此处插入参考 文献2]
高中语文 第二专题 第6课 铃兰花应用体验之旅 苏教版选修《现代散文选读》
第二专题第6课应用体验之旅(时间：40分钟分值：40分)一、基础积累(每小题3分，共15分)1．下列词语中加点字的注音，全都正确的一组是( )A．晦．暗(huì)黄檗．(bì)淙．淙(cónɡ) 黑黢．黢(jūn)B．喧．闹(xuān) 耙．子(pá)归咎．(jiù)瞬．间(xùn)C．内疚．(jiù)惬．意(xiá)攫．取(jué)踮．着脚(diǎn)D．号啕．(táo)翘．首(qiáo)闩．门(shuān)黄澄．澄(dēnɡ)解析：A项，檗bò，黢qū；B项，瞬shùn；C项，惬qiè。
答案：D2．下列词语中没有错别字的一组是( )A．慈祥山青水秀涓涓细流变本加厉B．绚丽容光焕发阴森可怖涣然冰释C．贮立莫名其妙顶礼摩拜春意阑珊D．谛听米珠薪贵意气用事共商国事解析：A项，青—清；C项，贮—伫，摩—膜；D项，贵—桂，事—是。
答案：B3. 依次填入下面句子横线处的词语，恰当的一组是( )①那里惟一有生命的东西是一眼泉水，它从洼地底层布满青苔的山岩下________出来，经过一段不长的曲折流程，流到外边的广阔天地里，然后在那里________。
②________，我并没有________而得到怜悯。
我只好赶着牲口，尽量放慢脚步，一点点走近这个可怕的地方。
A．涌消失然而因此B．流消逝然而因此C．涌消逝但是为此D．流消失但是为此解析：A项“涌”比“流”更有由下往上的动态美，更形象。
“消失”强调找不到了，而不是没有了；“然而”多用于句首转折，语气略轻，“因此”更强调因果关系。
答案：A4．下列各句中，加点的成语使用不恰当的一句是( )A．“地狱”里人迹罕至．．．．，阴阴森森，人们来到这里，心都会不由自主地紧缩起来。
B．我本来打算把牲口停留在山坡上，这不过是煞费苦心．．．．，一瞬间牲口群便隐没在洼地里了。
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雷欧纳德发誓要杀死大毒蛇。圣雷欧纳德与大毒蛇搏斗，最
后精疲力竭与大毒蛇同归于尽。在他死后的土地上，长出了 开白色小花、状似小铃铛的具有香味的铃兰。冰冷土地上长 出的铃兰花是圣雷欧纳德的化身，凝聚了他的血液和精魂。 把铃兰花赠给亲朋好友，幸福之神就会降临到收花人身上。
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三、主旨把握 本文讲述了不到六岁的“我”第一次独自去“地狱”放
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3．本文的中心事件“采铃兰花”，这一举动是“我”自 告奋勇，瞒着父母偷偷进行的。“我”为什么会有如此举动？ 明确：这里面主要包含以下两方面的原因： 一是父母有意且巧妙的安排。母亲深深地叹了一口气说出自己
心愿时的时间是在黄昏，父亲又特地点明只有“地狱”里才有。
父母的用心是良苦的，在不经意中给予“我”一次战胜自我的 机会。这是文章在处理“藏”与“露”上的高明之处。表面上， 文章的笔墨都集中在“我”这一方，但实质上，作家并没有忽 视父母一方的言行举止对“我”的引导启发作用。他们巧妙的 不着痕迹的启发，才是“我”的第二次主动行为的最好
乱七八糟的玩意儿。林丛间荒草蔓生，它们只宜于作羊饲料。
在这里你可以找到蕨草、木贼、藜芦和其他一些无用的野草。 “地狱”里人迹罕至，阴阴森森，人们来到这里，心都会不 由自主地紧缩起来。那里惟一有生命的东西是一眼泉水，它 从洼地底层布满青苔的山岩下涌出来，经过一段不长
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的曲折流程，流到外边的广阔天地里，然后在那里消失。泉水
2．谛听· 倾听· 聆听
谛听：指仔细听，书面语。 辨 倾听：多用于上级对下级。 析 聆听：听，多用于晚辈对长辈、群众对首长，书面语。
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①沿着革命先贤的足迹， 谛听 南 湖上发出的强音。昨日，“2011 青岛啤酒红色记忆之旅”车友们 离开革命老区临沂，来到了浙江嘉兴。 ②院党政领导定期深入门诊、病 区认真 倾听 患者心声，及时解决 例句 群众反映的问题，让“三好一满 意”活动成为实实在在的为民服 务的“民心工程”。 ③工大附中全体党员集聚一堂认 真观看了大会盛况，仔细聆听了 胡锦涛总书记的重要讲话。
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①李女士拿着女儿的检查结果再次 来到幼儿园时，打人的老师和园长 都已经 消失 ，取而代之的是一位一 无所知的新园长。 ②我们到达遵义，听党史，访百姓， 例句 探寻转折之城永不 消逝 的红色印记， 感受历史带给遵义人的红色生活。 ③网民称：惟有通过事实清楚的证 据证明中国红十字会与郭美美无关 之后，才能 消释 我们之间的误解。
狱”去放牧？有什么作用？
明确：第二部分写“我”被派去放牧，强化了“地狱” 的恐惧性和“我”的恐惧心理，这就为下文“我”战胜恐惧 作了有力的铺垫，既使文章产生波澜，又突出“爱的力量” 之大，“我”所付出的努力之大。
2．文章第二部分为什么如此详细地写“地狱”以及对
“地狱”的强烈恐惧？
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明确：到“地狱”去放牧，这在不到六岁的“我”看来，是
了“地狱”。“我号啕大哭，把眼泪都哭干了，但是浑身仍哆嗦
了好一阵，一直也平静不下来”，可怜而绝望的“我”只能“揪 着心”等待夜幕降临，逃出“地狱”。这里的描写，细腻生动、
形神兼备，活脱脱将一个恐惧万分的小孩子的形象呈现在读者的
面前。这里，作家主要是从心理活动、行为表现两方面来写 “我”对“地狱”的恐惧的。
的淙淙声响彻整个洼地。这种水流的喧闹声被三面陡坡折回来，
在森林中回荡，变得更响了。溪流日夜不息的声响给这个阴森 可怖的地方蒙上了更神秘的色彩。 乍一看，你会觉得从这样的地方不会有任何收益，父亲白 白地租了这块地。说真的，“地狱”确实没有什么大作用，不
过偶尔从那里能割来一两车垫牲畜栏的干草。父亲急需连枷杆
和耙子把时，也到“地狱”去找。用“地狱”的千金榆作连枷 杆，或用黄檗作耙齿，比其他地方的更结实耐用。
不过，那地方还是用来放牧最理想。“地狱”里的草虽然
长得不高，但多汁，牲口很乐意吃。
Hale Waihona Puke 返回1．作者对“地狱”环境的描写有什么作用？
答：
答案：山坡上长满了杂乱的、乱七八糟的植物，林丛间是
只能作羊饲料的蔓生荒草以及一些无用的野草。因为“杂 乱”、“无用”，这里人迹罕至，阴阴森森，即便有人来 到这里，“心都会不由自主地紧缩起来”。而本来能让人 感到生命存在的一眼泉水，所发出的淙淙声却又给这个阴 森可怖的地方蒙上了更神秘的色彩。这里将环境的阴森、 神秘渲染到了极致，为文章主题的揭示作了一个很好的铺 垫。
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的注脚，否则前文的关于“我”的种种惧怕的铺垫都显得毫 无意义与不着边际。 二是“我”对母亲有着深深的爱。因为有这份爱，母亲
的叹息声才会让“我久久不能入眠”，才会让“我”“在半
睡不醒的状态之中，充满了一种惬意而奇妙的责任感”，才 会“恰似有一股神奇的力量使我又重新迈开步子，穿过地头， 径直向‘地狱’走去”，才会使“我”“沉浸在幸福和无限 喜悦之中，更显得容光焕发”。
牧，因恐惧而逃回去，又在某一天清晨却勇敢地在“地狱”
采回了一大把铃兰花的故事。文章揭示了这样一个主题：人 在成长过程中必须接受考验，只有勇敢面对，才能找到真正 的幸福，完成人生的飞跃。而战胜困难又需要父母的鼓励、 自身的责任感，以及对美的强烈追求。
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四、结构图示
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1．本来以“铃兰花”为题，仅仅安排第三部分，故事已 经具有一定的完整性了。作者为什么还要在此之前写到“地
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1．环境渲染，激发兴趣 文章开头对阴森、神秘环境的恣肆渲染，既为文章营造
了整体上的氛围，又激发出了读者的阅读兴趣，增强了文章
的可读性。 2．人物描写，出神入化
从心理、行为等角度对人物作出神入化的描写，主要体
现在“我”身上。“真想大哭一场”、“放慢脚步”、“战 战兢兢”、“浑身仍哆嗦了好一阵”、 “紧闭着双眼”等句 子，既符合人物的自身实际，又深刻地揭示出了人物复杂的 内心世界。
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四、熟语释义 1．莫名其妙：无法说出其中的奥妙。形容事出稀奇， 无法理解或不合常理。 2．战战兢兢：形容小心谨慎的样子。 3．不寒而栗：不寒冷而发抖，形容非常恐惧。 4．黑黢黢：很黑，很暗。
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一、走近作者
沃兰茨(1893—1950)，前南斯拉夫斯洛文尼亚作家。原
名洛弗罗·库哈尔，出身于贫苦农民家庭。1920年参加南斯 拉夫共产党，曾被迫流亡国外多年，后秘密回国。1941年为 斯洛文尼亚解放阵线的发起人之一。第二次世界大战期间被 关禁在纳粹集中营，战后当选为南斯拉夫联邦国民议会议员
和斯洛文尼亚人民共和国人民教育委员会主席。他在家务农
时即开始创作活动，1935年出版小说《与水搏斗》，受到文
学界的重视。他的作品大多描写奥匈帝国和南斯拉夫独裁统
治时期的生活，贯串着反对民族压迫的精神。
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二、相关背景 铃兰花，是西方很常见的一种花，在法国每年的五月一 日还举行“铃兰花节”。关于铃兰花还有一个传说。传说亚 当和夏娃听信了大毒蛇的谎言，偷食了禁果，森林守护神圣
一个“非常可怕的考验”，“真想大哭一场”。得不到怜悯，只
好“尽量放慢脚步，一点点走近这个可怕的地方”。想把牲口停 留在山坡上，可牲口又隐没在洼地里，又只好“战战兢兢”地下
去，不敢回头看四周。淙淙的小溪不能带给“我”欢乐，反而觉
得好像有人在耍妖术。最终泪流满面地跑向父母，并编造谎言再 次企图得到父母的怜悯。但谎言很快被父亲戳穿，自己也被推下
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识记知识必备
整体感知
第 二 专 题
第 6 课
理解文本研读
重点揣摩 写法借鉴
探究片段赏析
应用体验之旅
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一、字音辨读 1．黑黢黢( qū ) . 4．乌荆( jīnɡ ) . 7．坡坎( kǎn ) . 10．半爿天( pán ) .
二、字形辨识
wā 地 洼 1. 菜qí畦 dǒu陡 然 2. tú 徒 弟
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2．第二段说“‘地狱’确实没有什么大作用”，对此你有何 看法？
答：
答案：表面上看，“地狱”只能提供干草、连枷杆和耙子
把，是放牧的理想之地；实际上它在让“我”克服胆怯等
心理上却具有不可替代的作用。 3．最后一段在文章结构上有什么作用？
答：
答案：因为那里的草多汁，牲口很乐意吃，所以才有下文 “我”被派到那里去放牧，为过渡到下文埋下了伏笔。
qí 噙 n 4. qí 擒 n
泪 拿
脚 念
mò 蓦 地 6. 招mù 募
三、词语辨析 1．消失· 消逝· 消释
消失：表示事物从存在到不存在， 强调过程。如：脸上的笑容消失 辨了。消逝：表示一事物随时间过 析去而不复存在，强调结果，多指 声音、时间、晚霞等。 消释：多指疑虑、嫌怨、痛苦等消失。
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3．“藏”“露”有致，匠心独具 如上文所说，表面上笔墨集中在“我”这一方的 “露”，如果没有父亲一方巧妙激励的“藏”，“我” 最终能战胜自己就失去了可信度，影响到人物形象的塑 造。
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阅读《铃兰花》选段，完成1～3题。
紧挨着我们家的地头有一块怕人的、黑黢黢的洼地，大 家都管它叫“地狱”。它三面由陡坡环绕，活像一口深锅， 只有一个隐没在晦暗、神秘的密林里的出口。山坡上长满了 杂乱的灌木、黄檗、千金榆幼树、乌荆子、野樱桃树和一些
2.黄檗(bò) . 5.淙淙(cónɡ) . 8.攫住( jué ) . 11.潺潺(chán ) .
3.蕨草( jué) . 6.战战兢兢( jīnɡ) . 9.戳穿( chuō) . 12.瞥一眼(piē ) .
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chuō 戳 穿 3. 杀lù 戮 diǎn踮 5. dià 惦 n
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3．径直· 径自 径直：①表示动作不间断，没有停顿，有 “一直下去”的意味。②含有“直接” 辨 的意思，指直接进行某事。 析 径自：表示某一个人或某一方面单独做某事， 有时含贬义。如：他没等散会就径自离去。 ①据目击者称，事发时，一名女孩正由西往东 经过斑马线，肇事车从北向南行驶， 径直 将该 例句女子撞至车顶，再从车顶滑落到路面。 ②美国总统奥巴马在以色列总理内塔尼亚胡造 访时，竟撇下他 径自 去吃饭，把内塔尼亚胡晾在白宫。