浙江上海新高考解读(张军奇)
上海市新高考政策的解读与启示
上海市新高考政策的解读与启示作者：徐家森来源：《湖北教育·教育教学》2017年第01期去年，笔者参加了宜昌市教育局组织的“新高考及普通高中名校长专题培训高校集中及学校跟岗培训”，在华东师范大学聆听了六位专家的报告，并进行了一次分组交流，还分别在上海市格致中学和上海市进才中学进行跟岗学习，受益颇多。
下面就上海市的新高考政策及其给笔者的启示谈谈个人的体会。
一、解读上海市的新高考政策上海市从2014年秋季高一学生开始进入新高考，2017年将首次实行新高考，根据教育部的总体要求，上海市2017年高考录取的政策是“两依据一参考”，“两依据”即依据学生高考成绩和学业水平考试（或考核）成绩，“一参考”即参考学生综合素质评价结果。
高考总分660分，科目为“3+x”，其中“3”指语文、数学、英语三科，每科高考计分150分（其中英语一年两考，时间为高三的1月和6月，学生可选择最高一次得分作为高考记分），高考仍然在每年的6月7日至8日进行，“x”指从物理、化学、生物、政治、历史、地理六科中任选学业水平考试合格（学业水平考试称为合格性考试，简称学考）的三科再参加考试（称为等级性考试，简称选考），每科卷面总分100分，按学生卷面实际得分分成A+、A、B+、B、B-、C+、C、C-、D+、D、E共11等，其中A+和E两等各占选考人数的5%，其余9等各占选考人数的10%，E等高考记分40分，A+等高考记分70分，从E至A+之间的9等按每等间隔3分计入该生高考成绩，选考3科学生最低可得120分，最高也只能得210分，学生选考3科高考得分相差最大值为90分，选考科目考试安排为地理和生物可在高二第一学期末（1月）进行，物理、化学、政治、历史可在高三第一学期末（1月）进行。
上海市规定学业水平考试第一次合格只允许95%的学生通过，不合格的由区或校组织补考，考核科目由学校在毕业前完成，学业水平考试（或考核）结果将作为学生毕业证发放的依据。
新一轮高考改革浙江、上海方案深度比较研究
新一轮高考改革浙江、上海方案深度比较研究近年来，高考改革成为全国教育领域的热门话题。
浙江和上海两地作为中国教育改革的先行者，提出了具有标志性意义的高考改革方案，引起了广泛关注和深入研究。
本文将对浙江和上海两地的高考改革方案进行深度比较研究，探讨其异同之处及对中国高考制度改革的启示。
首先，我们来看浙江方案。
浙江高考改革的核心是“多元评价、综合录取”，即通过多种方式对学生进行评价，并根据评价结果综合录取。
浙江方案强调学生的全面发展，重视素质教育。
在评价方面，浙江方案将高考成绩与综合素质评价相结合，为学生提供更多展示自身特长和兴趣的机会。
此外，浙江方案还引入了自主招生制度，鼓励高校根据学生的综合素质和特长进行特殊录取。
总体而言，浙江方案在突破传统高考模式、注重综合素质评价和充分发挥学生潜能方面取得了显著进展。
其次，我们来看上海方案。
上海高考改革的核心是“学科+素质”，强调学生全面素质的培养。
上海方案确立了“一分两部分”的考试形式，即高考成绩和素质评价。
高考成绩依然占主导地位，但素质评价在录取时起到了支持和补充作用。
上海方案注重发展学生的综合素质，要求学生参加一定数量的素质评价项目，并对其进行打分。
此外，上海方案还提出了“综合素质招生特殊计划”，为综合素质较突出的学生提供更好的录取机会。
上海方案在保留传统高考成绩的基础上，注重素质评价的综合性和客观性，更加注重学生的全面发展。
从上述两地的高考改革方案中可以看出，浙江和上海在高考改革的目标和理念上存在一定的差异。
浙江方案更加强调的是学生的个性化发展，注重学生的特长和兴趣，更加突出综合素质评价的作用。
而上海方案则注重学生的全面素质培养，要求学生在学科知识的基础上，参加一定数量的素质评价项目，更加注重学科成绩和素质评价的平衡。
从实施情况来看，浙江和上海的高考改革方案在实施过程中都面临一些困难和挑战。
浙江方案中的综合评价在具体操作上存在一定的模糊性和主观性，可能导致评价结果的不公平性。
新高考改革方案及相关变化因素分析报告——基于发轫于浙江省、上海市新高考改革实践的分析
新高考改革方案及相关变化因素分析报告——基于发轫于浙江省、上海市新高考改革实践的分析一、引言近几年，我国在教育领域进行了一系列改革尝试，其中包括高等教育招生考试改革，即新高考改革。
新高考改革的目的是促进素质教育，培养学生的全面发展能力。
本文主要基于浙江省和上海市的新高考改革实践，通过对其改革方案和相关变化因素的分析，旨在深入了解新高考改革的内容和影响。
二、新高考改革方案的核心内容1. 考试科目的调整新高考改革取消了原有的文理分科，将全日制普通高中学生统一参加一次高考，考试科目由学校自主决定。
主要考试科目包括语文、数学、英语以及其他学科，灵活安排。
2. 考试形式的变化新高考改革强调能力和素质的综合考查，更注重学生的实际操作能力和综合应用能力。
考试形式更多采用开放性与综合性的考试题目，鼓励学生动手实践和解决实际问题。
3. 高考成绩的组成方式的改革新高考改革中，高考成绩的组成方式也发生了一定的变化。
除了学业水平考试外，还包括综合素质评价和高中学业水平考试成绩。
综合素质评价包括日常表现、社会实践和高中学业水平测试。
三、浙江省新高考改革的实践与变化因素分析1. 实践说明浙江省在新高考改革方面进行了积极的实践，推动教育教学改革与创新。
浙江省的新高考改革主要包括优势学科招生、专业志愿填报、高考综合成绩等方面的改革。
2. 变化因素分析（1）社会需求的变化新高考改革是紧密结合社会需求变化而进行的，随着社会对人才的需求越来越多样化，新高考改革的目标是培养具备全面素质的高水平人才。
（2）教育观念的变革新高考改革要求充分发挥学生的主体作用，注重学生成长过程中的全面素质培养。
这种变革折射出教育观念的变化，从以分数为导向的教育向以素质为导向的教育转变。
（3）教育教学实践的创新新高考改革促使教育教学实践出现了创新，学校更加注重培养学生的综合素质和实践能力，推行德育、智育、体育、美育全面发展的教育方针。
四、上海市新高考改革的实践与变化因素分析1. 实践说明上海市在新高考改革方面也积极探索，提出了“三选三”方案，即学科成绩三选三，高中学业水平考试三选一，综合素质评价三选一。
浙江上海公布高考改革方案
浙江上海公布高考改革方案近日，浙江上海两地公布了高考改革方案，引起了广泛的关注和讨论。
这两个省市在高考改革方面一直处于前沿地位，其改革方案的公布必将为其他省市的高考改革提供借鉴和参考。
下面将对浙江上海两地的高考改革方案进行详细介绍。
首先是浙江省高考改革方案。
浙江省高考改革的主要目标是全面推进素质教育和综合素质评价，减轻学生过重的课业负担，实现科学、公平、公正的高考选拔。
在浙江省的高考改革方案中，与以往的高考相比，最重要的改革是取消文理分科，实行“学科门类”评价，即不再以文科和理科二分。
这一改革据称是基于现代社会人才培养的需要，旨在减少学生的大类报考压力，追求多元发展和综合素质的培养。
浙江省高考改革方案中还提出，在高中课程设置上，要实行综合素质教育，加强学科交融和综合能力的培养。
此外，还要加强学校教育和社会的协同育人，建立多元化的教育评价体系，给予学生更多主体性和选择性，将培养学生的创新和实践能力作为评价的重要依据。
接下来是上海市高考改革方案。
与浙江省类似，上海市高考改革的核心目标是促进素质教育和综合素质评价，减轻学生过重的压力，推动教育公平。
上海市高考改革方案中，最重要的一项改革是取消文理分科，将高中阶段教育和学业水平测试纳入高考成绩，实行“3+X”的评价体系。
具体来说，3表示文化课的考试科目，X表示选考科目，学生可以根据自己的兴趣和特长选择1-3门选考科目，分别有艺术、体育、实践、技能等多个领域可供选择。
上海市高考改革方案中还提出，要加强学校教育和社会的协同育人，发展学生的实践能力和创新精神，建立健全的学业水平测试和综合素质评价体系。
此外，还要加强教育公平，推动区域间、学校间的资源均衡配置，减少高考分数的地域差异。
综合来看，浙江省和上海市的高考改革方案都以推进素质教育和综合素质评价为核心，取消文理分科是两地改革的重点之一。
同时，两地都强调加强学校教育和社会的协同育人，发展学生的实践能力和创新精神，并建立多元化的评价体系。
人性视角下的新高考改革及制度完善——兼论上海、浙江两地新高考改革
人性视角下的新高考改革及制度完善——兼论上海、浙江两地新高考改革近年来，我国高考制度改革已成为社会热点话题。
高考作为选拔人才、实现教育机会公平的重要手段，其改革对推动教育公平、提高人力资源配置效率和培养优秀人才具有重要意义。
然而，随着社会发展和人性视角的崛起，传统高考制度在实现公平和合理选拔人才方面面临诸多挑战。
为此，上海、浙江等地相继探索和推行了新的高考改革，通过强调素质评价、多元录取方式等来完善现行高考制度。
高考制度的主要问题在于追求分数的绝对公平，忽视了考生个体差异和多元化。
高考把所有考生置于一个统一的评价体系下，忽视了学生个性、特长和兴趣的发展，容易造成学生的焦虑、压力和丧失学习兴趣。
因此，在人性视角下，高考改革应注重发掘和评价学生的综合能力，打破以分数为唯一标准的评价体系，使高中教育真正能够培养学生的个性和专长。
上海、浙江等地在新高考改革中更注重素质评价，试图从综合素质来评估学生的能力、潜力和素养。
上海的新高考改革尽量弱化考试成绩的绝对决定性和排名性，推行一揽子评价机制，包括中考和高考成绩、学业水平评价、德育评价、艺术体育特长加分等。
这样的改革有利于助力学生个性的发展，并考虑到学生对学习的兴趣和志向，减少应试教育带来的负面影响。
浙江通过更加强调综合素质评价和多元录取方式改革高考制度。
浙江的新高考改革试行了多元录取方式，按照综合评价结果、学生个人志愿和专业设定安排适当的专业、专业设置等。
这种改革的核心是以学生的兴趣发展为导向，更多地考虑学生的综合能力和潜力，为学生提供更多的选择和机会。
然而，新高考改革也需要一些规范和制度的完善。
新高考制度在推行过程中，需加强对各类评价指标的公正性和客观性的监控和评估。
这样可以避免出现评价指标片面倾斜，导致某些学生面临不公正和歧视。
此外，还需要建立科学的评价指标和评价方法，确保综合素质评价能够客观准确地评估学生的能力和特长。
对于新高考改革的负面影响，要及时进行修正和调整。
对浙江上海新高考招生政策的解读
对上海、浙江高考改革的几点个人想法吴桂平9月19日，上海和浙江都公布了自己的《深化高等学校考试招生综合改革实施方案》，一时成为舆论关注的焦点。
作为一个在一线有十多年教育经验的老师，仔细阅读这两套方案，认真思考它们对未来教育的导向，可以说是喜忧参半，现把自己的思考记录下来，共同行和朋友们参考。
1.新方案能解决哪些问题呢？要回答这个问题，我们来看看为什么要有这个新高考改革方案。
那么我们从《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》中找到了这次改革的原因：考试招生制度是国家基本教育制度。
党的十八届三中全会对考试招生制度改革作出全面部署，今年《政府工作报告》提出了明确要求。
改革开放30多年来，我国考试招生制度不断改进完善，初步形成了相对完整的考试招生体系，为学生成长、国家选才、社会公平作出了历史性贡献，对提高教育质量、提升国民素质、促进社会纵向流动、服务国家现代化建设发挥了不可替代的重要作用。
这一制度总体上符合国情，权威性、公平性社会认可，但也存在一些社会反映强烈的问题，主要是唯分数论影响学生全面发展，一考定终身使学生学习负担过重，区域、城乡入学机会存在差距，中小学择校现象较为突出，加分造假、违规招生现象时有发生。
为贯彻落实党中央、国务院决策部署，现就深化考试招生制度改革提出如下实施意见。
从这里我们找到了旧的高考招生方案存在的一些问题：1. 唯分数论，一考定终身的问题；2. 区域、城乡入学机会的问题；3. 中小学择校的问题；4. 加分造假、违规招生的问题。
单从方案来看，貌似和后面三个问题没有直接关系，而新方案恰是针对第一个问题提出的。
其实，细分析起来连第一个问题也影响不大。
2.新的高考方案可以解决“唯分数论”，“一考定终身”的问题吗？高考的本质是从全国的考生中间选拔学生进入各所大学。
这一本质决定了它本身就是“唯分数论”和“一考定终身”的。
只要是选拔，就有标准，而这个标准，就一定形成“分数”，如果不按照这个标准来选拔，那就更糟糕了。
浙江新高考方案解读
浙江新高考方案解读浙江省自2024年起实施新的高考方案，这个方案在一定程度上改变了原有的高考制度。
下面对新高考方案进行详细解读。
首先，新高考方案将高中学业水平考试作为普通高中毕业的必修科目。
高中学业水平考试分为两个层次：一是高中学业水平考试普通版，主要面向高中毕业生，考察的内容主要是普通高中课程内的知识和技能；二是高中学业水平考试提高版，主要面向拔尖学生，考察的内容也相对更为深入。
新高考方案还规定了高中毕业生的综合素质评价。
综合素质评价包括学业水平测试成绩和素质评价两个部分。
学业水平测试成绩占综合素质评价总分的80%，素质评价占综合素质评价总分的20%。
素质评价主要包括学生的综合素质、学科素养和学科发展潜能等方面的评价。
新高考方案还规定了高中毕业生的高考加分项目。
加分项目包括科研创新、艺术素养、体育特长、社会实践和志愿服务等方面的加分。
学生通过参加这些项目，可以增加自己的高考分数，提高录取的机会。
新高考方案还对选考科目进行了调整。
在原有的文理科基础上，增加了人文科学综合和社会科学综合两门选考科目。
这样一来，学生可以根据自己的兴趣和特长选择不同的选考科目，使自己更好地发展和展示自己的优势。
此外，新高考方案还对高校录取方式进行了。
根据新高考方案，高校录取分为综合评价录取和学业水平单科录取两种方式。
综合评价录取主要考虑学生的综合素质评价和学科综合分数，学业水平单科录取主要考虑学生的学业水平考试成绩。
综上所述，新高考方案对浙江省的高考制度进行了全面的。
通过引入学业水平考试、综合素质评价和高考加分项目等措施，新高考方案旨在更全面地评价学生的学业水平和综合素质，为学生提供更多的发展机会和更公平的录取机会。
这个方案的实施对学生的学习和发展将产生积极的影响。
浙江、上海“新高考”探索
浙江、上海“新高考”探索浙江、上海高考新变化源于2014年9月国务院发布的《关于深化考试招生制度改革的实施意见》。
《意见》称，当前我国招考制度存在问题，唯分数论、一考定终身、加分造假、违规招生现象时有发生。
在此情况下，确定了浙江、上海为全国高考综合改革试点省市，为其他省（区、市）高考改革提供依据。
此次试点被认为是高考制度恢复以来最全面和系统的改革，包括考试科目、志愿填报、录取标准等方面，其中考生可以填报80个“专业+院校”志愿尤其受瞩目。
中国论文网/9/view-12940283.htm今年2月，北京、天津、山东、海南被列入第二批高考改革试点。
从四省市陆续发布的改革方案来看，浙江、上海所采用的取消文理分科、考试科目“3+3”、增加英语考试次数、取消批次录取、综合素质评价等措施都被纳入其中。
传统理科学生由60%降至17%传统的文理分科被取消，考试科目变成了“3+3”，即语文、数学、外语3门和学生自主选择的3门考试科目（下称“选考”）。
浙江实行从思想政治、历史、地理、物理、化学、生物、技术七门课中自由选择三门，作为高考的考试科目。
同为改革试点的上海则实行“6选3”，少了一门技术课。
北京、山东等第二批改革试点的省市亦选择了“6选3”，其中山东和海南提出，条件成熟后，会新增技术科目，实现“7选3”。
理论上，上海的“6选3”最多有20种组合，浙江的“7选3”最多达到35种组合，这让学生有了更多的选择机会。
浙江省教育考试院的数据显示，大部分学生的选考科目是文理科交叉的。
全省选择传统理科的学生由60%下降到17%，选择传统文科的由40%下降到10%。
并非所有高中都能落实改革政策。
有些学校在高一年级结束时，强制要求学生提前确定3门选考科目，限制学生选择时间，或用所谓的“选考套餐”限制学生的选择范围。
去年10月，浙江省教育厅对这一错误做法进行了通报，并要求高中做好督查纠正工作。
21世纪教育研究院副院长熊丙奇认为，扩大学生选择权，推进选课，需要师资、课程建设配套。
对浙江、上海高考改革的个人看法
对浙江、上海高考改革的个人看法新高考改革倒逼高中课程多样化，倒逼学校改革教学体系。
在新高考改革制度下，学校教学体系由单一的教学方式，变为多样化的教学系统。
教学改革必须从科目组设置、选课指导、走班教学、社区服务和社会实践、研究型课程等多维度动身，服务于学生在校的学习过程。
浙江和上海的高考改革，具体内容包括：实行3+3科目组合、文理不分科、外语科目一年多次考、将高中学业水平测试成绩纳入高考、对学生实行综合素养评判、取消高考奖励性质加分、逐步取消高考录用批次，等等。
最核心的内容确实是“3+3”科目改革，浙江省是3+（7选3），上海是3+（6选3）。
科目改革在高考改革方案推出时，被给予专门多意义，要紧确实是扩大学生的选择权，具体包括：其一，扩大学生科目选择权。
6选3有20种组合，7选3有35种组合，不像往常3+文科综合或者理科综合只有2选1，能够鼓舞学生按照学科爱好来选择科目。
其二，扩大学生课程选择权。
往常学生都被安排在一个固定的班里学习，现在则实行选课走班，学校为学生提供了更大的课程学习选择空间，不能说是国外中学那样的完全学分制，但能够说新高考之后，专门多高中都开始实行走班制。
其三，扩大学生考试选择权。
依照新高考改革方案，外语科目考两次，选择最好一次计入高考成绩，全国各省今后都一样，因此学生的考试选择权扩大了。
浙江省更进一步，7选3的选考3门也能够考两次，因此浙江有4门科目考两次，改革的复杂程度和难度程度比上海也因此大专门多。
其四，扩大学校对学生的选择权。
新高考不仅有“3+3”科目改革，还有要求取消录用批次的改革。
今年浙江省把所有录用批次都取消，所有学生能够同时填报本科和高职理想（在浙江今年高考录用中显现的学生理想填报失误的“乌龙”事件与此有紧密关系，因此，这不是取消批次改革的问题，而是说改革还存在其他需要解决的问题。
）上海在2021年时，就取消了一本、二本录用批次的区别。
取消录用批次，专门重要的价值是能够扩大学生的选择权，学生能够不再按照批次、按照“身份”来选择学校，而要关注学校本身的办学质量和办学特色。
浙江与上海新高考综合改革调查分析——基于高中校长的访谈
●高考改革与探索——郑若玲主持作者简介：刘希伟，男，山东栖霞人，宁波大学教师教育学院，教授，教育学博士，主要研究方向为中国教育史、大学招生政策 （宁波 315211）*基金项目：本文为国家社科基金项目“我国新高考招生制度试点改革跟踪与评价研究”（项目编号：16CGL059）中期成果。
浙江与上海新高考综合改革调查分析*——基于高中校长的访谈刘希伟摘 要：高中校长对于新高考综合改革背景下的高中教育教学以及管理等问题了解最为全面、最为系统，访谈高中校长是认识高考试点改革背景下高中教育教学实践的最有效途径之一。
本文从新高考综合改革的积极意义、高中生学业负担、走班教学实践、师资需求、学考与选考考试时间、选考科目分值设置及跨级赋分等角度，介绍浙江与上海两地高中校长们关于新高考综合改革的基本认识与基本看法，希望可以藉此增加人们有关两地新高考试点改革的了解。
关键词：新高考；试点；高中校长高中校长作为基层教育官员，在新高考综合改革中的重要性不言而喻。
在教育政策的具体执行中，校长经常具有一定自由裁量权，因而，他们往往充当着探索者与创新者的角色。
对于新高考综合改革背景下的高中教育教学以及管理等问题，了解最为全面、最为系统的无疑是高中校长，并且一般说来他们都能以一种全局性的视野看待与把握一所学校的整体情况。
同时，不少高中校长也承担了具体的教学任务，所以他们也有一般任课教师的感知与体验。
显然，访谈高中校长是了解新一轮高考试点改革背景下高中教育教学实践的最有效途径之一。
2016年10月下旬与2017年8月底、9月初，笔者两次跟随国家教育咨询委员会和国家教育考试指导委员会联合调研组，分别对浙江、上海两地新高考综合改革进行了全面、系统的调研。
其中，一个重要环节即是与高中校长进行座谈，由此而获得了两地高中校长们关于新高考综合改革的基本认识。
本文在此将浙江、上海两地高中校长们（以及部分县市区教育局、考试院的负责人）关于新高考综合改革，特别是诸如新高考综合改革的积极意义、高中生学业负担、走班教学实践、师资需求、学考与选考考试时间、选考科目分值设置及跨级赋分等方面的基本看法呈献出来，希望可以藉此增加人们对于新高考试点改革的了解。
浙江、上海新高考与新课改解读
浙江、上海新高考与新课改解读浙江、上海新高考下的新课改【各省份录取批次改革类型】1、取消所有录取批次的省份浙江：分为第一段、第二段、第三段三个录取分数线。
2、取消本科内部所有录取批次的省份上海：只设本科一个分数线;山东、海南：文理科各一个分数线。
3、本科内部本科二批和本科三批合并的省份北京、天津、河北、山西、内蒙、黑龙江、辽宁、江苏、福建、河南、江西、安徽、湖北、广东、广西、重庆、四川、贵州、云南、西藏、新疆，共21个省市自治区。
4、本科内部三个批次未合并吉林、湖南、陕西、甘肃、青海、宁夏，共计6个省市自治区。
【新高考有哪些变化】从各地公布的方案来看，总体改革方向大体一致，绝大多数省份明确要改革高考科目设置、考生录取机制，促进学生全面而有个性发展;而多地也根据地方实际情况出台了有针对性的具体实施办法。
1、文理不分科在高考新方案中，文理不分科已成各地高考改革趋势，高考科目“3+3”也成众多省份未来高考的新模式。
2、多地实行“3+ 3”模式“3 +3”模式是指，报考普通本科院校的考生，其高考成绩将由语文、数学、外语3门统一高考成绩和考生选考的3门普通高中学业水平考试等级性考试科目成绩构成。
学生不再分文理科，可以自主选择选考科目。
就3门选考科目而言，各地多采用“6选3”模式，即从思想政治、历史、地理、物理、化学、生物6个科目中自主选择3科作为考试科目。
值得注意的是，浙江采取的是“7选3”模式，除了以上所提到的6科，还多了“技术(含通用技术和信息技术)”这项科目。
在分值设置上，绝大多数省份明确统一高考的语文、数学、外语每科满分150分，学生自选3门科目每门满分100分，总分合计750分。
不过，上海、西藏有所不同，明确3门选考科目每门70分，高考成绩总分满分660分，此外，江苏高考科目分值尚未最终确定，但明确比现行的480分要高。
海南要求以每个科目原始分转换后的标准分呈现考生成绩，这是目前仅有采用标准分这一计分方法的省份。
浙江上海新高考解读共24页文档
51、山气日夕佳，飞鸟相与还。 52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。
53、富贵非吾愿，帝乡不可期。 54、雄发指危冠，猛气冲长缨。 55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美 池桑竹 之属， 阡陌交 通，鸡 犬相闻 。
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❖既然我已经踏上这条道路，那么，任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去。——康德 72、家庭成为快乐的种子在外也不致成为障碍物但在旅行之际却是夜间的伴侣。——西塞罗 73、坚持意志伟大的事业需要始终不渝的精神。——伏尔泰 74、路漫漫其修道远，吾将上下而求索。——屈原 75、内外相应，言行相称。——韩非
浙江与上海新高考综合改革调查分析r——基于高中校长的访谈
浙江与上海新高考综合改革调查分析r——基于高中校长的访
谈
刘希伟
【期刊名称】《教育与考试》
【年(卷),期】2018(000)004
【摘要】高中校长对于新高考综合改革背景下的高中教育教学以及管理等问题了
解最为全面、最为系统,访谈高中校长是认识高考试点改革背景下高中教育教学实
践的最有效途径之一.本文从新高考综合改革的积极意义、高中生学业负担、走班
教学实践、师资需求、学考与选考考试时间、选考科目分值设置及跨级赋分等角度,介绍浙江与上海两地高中校长们关于新高考综合改革的基本认识与基本看法,希望
可以藉此增加人们有关两地新高考试点改革的了解.
【总页数】8页(P5-12)
【作者】刘希伟
【作者单位】宁波大学教师教育学院宁波315211
【正文语种】中文
【相关文献】
1.上海高考综合改革试点重要配套文件今发布新推《中职学生学业水平评价办法》《中职学生综合素质评价办法》 [J], 陆梓华;焦苇
2.上海高考综合改革试点重要配套文件今发布新推《中职学生学业水平评价办法
平评价办法》《中职学生综合素质评价办法素质评价办法》 [J], 陆梓华;焦苇;
3.高考综合改革试点增加学生选择性的举措及问题论析——以上海市和浙江省为例
[J], 乐毅;温莉莉;李文倩
4.浙江省高考综合改革中选考政策的实践逻辑
——基于博弈论的思考 [J], 林订含
5.从江苏省Y市高考选科情况看江苏高考方案——兼论浙江、上海的高考综合改革试点方案 [J], 张天若
因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
上海浙江高考改革方案
上海浙江高考改革方案引言考试是教育界一个永恒的话题，也是社会关注的焦点之一。
高考作为我国高中阶段教育的重要组成部分，一直备受关注。
为了适应时代发展的需要，上海浙江两地近年来积极推进高考改革，旨在建立更加科学合理的考试制度，提高考生的综合素质和能力。
本文将就上海浙江高考改革方案进行详细分析和讨论。
背景高考改革是我国教育改革的重要方向之一，旨在推动高中阶段教育质量的提升，建立科学公正的选拔机制。
上海浙江作为我国经济发展较快的沿海地区，高考改革一直走在全国的前列。
两地高考改革方案的出台，对其他地区也起到了积极的示范作用。
上海高考改革方案上海高考改革方案主要从以下几个方面进行了调整和创新。
1. 综合素质评价上海高考改革方案将综合素质评价作为高考录取的一个重要指标。
综合素质评价包括学业水平、科技创新、社会实践等多个方面内容。
学生可以通过参加科研项目、社会志愿者活动、文体比赛等方式提高综合素质评价分数，从而提高录取机会。
2. 学业水平考试分科上海高考改革方案新增了学业水平考试分科，考试科目包括语文、数学、外语和综合科目。
学生可以根据自己的兴趣和特长选择参加相应的学科考试，进一步突显个人优势。
3. 分数改革上海高考改革方案对分数计算方法进行了调整。
方案将综合素质评价和学业水平考试分科的成绩纳入考生的综合评价，并给予适当权重。
这样既能够减轻学生对于高分的追求，避免过度应试教育，又能够更加全面地评价学生的能力和潜力。
浙江高考改革方案浙江高考改革方案相较于上海，在一些细节上有所创新和调整。
1. 学业水平测试浙江高考改革方案引入了学业水平测试，以评估学生的学习成果和学科掌握程度。
学业水平测试采用开放性的题型，注重培养学生的创新思维和解决问题的能力。
2. 学科选考制度浙江高考改革方案明确了学科选考制度，即按学生自身的兴趣和特长选择参加不同学科的考试。
学生可以在预定的学科范围内自由选择3个学科进行考试，提高了学生的自由度和选择性。
浙江上海公布高考改革方案
浙江上海公布高考改革方案
抱歉，我不能生成那么长的文本。
但是，我可以为您提供有关浙江上海高考改革的一些基本信息。
浙江上海高考改革方案对高考的改革进行了全面的调整和优化，旨在提高高中教育的质量和高考评价的公平性。
下面是主要的改革内容：
1. 高中课程改革：浙江上海在高中课程方面进行了全面的改革，注重培养学生的核心素养和实践能力。
增加了选修课程的种类，拓宽了学生的选择空间，鼓励学生根据自身兴趣和特长进行学科的深入研究。
2. 高考科目调整：根据国家和地区的发展需求，浙江上海对高考科目进行了调整。
除了语文和数学外，加入了外语、科学和综合素质评价等科目。
这样的调整旨在培养学生的综合能力和创新思维。
3. 高考评价改革：浙江上海在高考评价方面进行了创新，增加了综合素质评价的权重。
通过学业成绩、学科素养评价以及综合素质评价的综合考核，来全面评价学生的综合能力和发展潜力。
4. 考试方式改革：为了降低学生的考试压力和减轻教育资源的不平衡问题，浙江上海将采取多元化的考试方式。
除了传统的答卷考试外，还增加了实践能力考核、课程设计和研究报告等形式的综合考核。
5. 政策支持改革：浙江上海高考改革方案还提出了一系列的政策支持，包括招生计划的调整、高考录取方式的改革、对特殊群体考生的照顾等。
这些政策的出台旨在公平、公正地选拔优秀的学生。
总的来说，浙江上海的高考改革方案主要关注学生全面发展和素质教育的落实。
通过调整课程设置、优化考试评价和改革招生录取方式，旨在培养学生的创新意识和实践能力，提高高等教育的质量和社会发展的需求。
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具体分 值按等 级赋分
·考试内容：
学考：必修部分的基本要求 选考：加试题30分（必修的发展要求+限定选修）
2 浙江总体新方案具体介绍
等级与等级赋分
·成绩评定：
学考：以卷面分70分的分布确定比例等级（5级）。
选考：以卷面分100分（70+30）的分布确定等级赋分（21级对应21个赋分分值）
（以合格为前提 ）
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选科走班
物理（91%） 化学（83.5%） 选考科目与 可选专业的 覆盖比例 技术（70.6%） 生物（68.8%） 历史（62.9%） 地理（60.9%） 政治（59.7%）
选科走班
那么问题来了
人生生涯 规划
学习兴趣特长
学生单科真正怎样选？
走班教学怎样进行？
学科学业基础
（2017年）浙江上海新高考方案 实施细则解读
解读目录
2 新高考方案与现行高考方案不同点
2 浙江总体新方案具体介绍
浙江上海新高考方案对比
生涯规划选科走班
2 新高考方案与现行高考方案不同点
现行高考
分文理、选课 不自主 3+3（会考+高考） 每年6月 选科选类
考试科目类别
新高考
不分文理、自主选 课
3+3（学考（必） 、高考（选）
是自己的
考虑 大学专业的
选科走班
帮助学生选考
通过校统考或市 统考学科排名帮助学 生定量了解自己的学 科成绩在全省的排名 情况，从而更准确地 选择高考选考科目。
选科走班
高校中所有专业（类）中，
不限选考科 目占54%
设限选考科 目占46%
高校中所有专业（类）中，设限选考科目占46%
不限选考科目占54%
上海的总分少90分
选考：3*100 总分750分
浙江上海新高考方案对比 浙江
语、数1次
上海
语、数1次
考试机会 选考：1次 外语：2次
上海的选考少一次机会
选考：2次 外语：2次
选科走班
学考与选考的次数与时间（按2017届某考生为例）
高二 学科 （卷面分） 语（150） 数（150） 外（150） 理（70）
名次
4597/95741 3248/74152
3357/24584 257/35748 33577/54184
比例
4.8% 4.4%
13.7% 0.7% 62.0％
赋分
94 94
88 100 67
卷面成绩高，不 一定赋分成绩高 卷面成绩低，不 一定赋分成绩低
地理
技术
70
78
1548/67415
2648/9548
根据规定，本次已公布的各高校的专业（类）选考科目范围，如果2017年在浙江招生 ，原则上不得调整。
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选考任何三门 至少都可报66%的专业 各高校专业（类）设限选考科目范围至多3门。几种具体情况：高校 指定1门的，只有选考了这门科目的考生才能报考；指定为2-3门的，考 生选考科目中只要1门对牢，就能报考；没有选考科目设限要求的，考生 都可报考。 如果把所有高校一起计算，其中包括500多所没有设置选考要求的高 校，那么考生选考物理即可报考（包括高校设限选考科目为物理或没有 设限选考科目）91%的专业（类），化学达到83.5%，技术达到70.6%， 生物达到68.8%，历史达到62.8%，地理达到60.9%，政治达到59.7%。 按此计算，考生选考任何3门，至少都可报考约66%的专业 （类）。而在现行高考中，文科考生只可报考约34%的专业（类），理 科考生只可报考约66%的专业（类）。这意味着，新高考方案实施之
100分
…
1% 2% 3% 4% 3% 2% 1% 1%
＊各科成绩按等级赋分，以此学生高中学考成绩合格为赋分前提，高中学考不合 格不赋分，起点赋分40分，满分100分，共分21个等级，每个等级分差为3分。
继续以王同学一次模拟考的成绩为例：
科目
物理 化学
生物 政治 历史
成绩
85 86
72 97 90
▲学1 ▲学2 ▲选1 ▲选1 ▲学1 ▲选1 ▲学1 ▲学1 ▲学2 ▲学2 ▲选2 ▲选2 ▲选2
高三 2016年 10月 ▲ ▲ ▲※ 2017年 4月 ▲ ▲ 2017年 6月 必考 必考 必考▲ ※
2015年 10月
2016年 4月
化（100）
生（100） 政（70） 史（100） 地（70）
后，考生的专业选择面，比文理分科的现行高考，有了大幅提 高。
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即使是同一专业（类），高校要求也不尽相同。 比如临床医学专业，上海交大要求为物理、化学，南开大学要求为 化学、生物，南京大学则要求物理、化学、生物。想报这个专业的考生 ，如果没有选择物理、化学，而是选择了生物和其他两门，就不能报考 上海交大。 北京大学32个专业（类）里，有四成专业要求一门选考科目，比如 生物科学类要求选考生物，心理学、计算机等专业要求选考物理，经济 学类、新闻传播学类等12个专业（类），不设选考科目。 清华大学8个专业（类），物理基础类专业要求选考物理，化学基础 类专业要求选考化学，金融学和设计类专业等都不设选考科目。 浙江大学的24个专业（类）里，多数要求选考物理，比如工科试验 班，有的选考物理、化学。此外，美术学类、设计学类等6个专业（类） ，不设选考科目。 中国美术学院、中央美术学院等美术院校和中央音乐学院等院校， 基本都没有设置选考科目。
4月或6月或10月 1次和2次 不分批次；按专业平行
考试时间 考试机会 志愿与录取
1次
分批次、按高校平行
2 浙江总体新方案具体介绍
考试科目类别
3门必考科目
语文、数学、 外语3门，每 门满分150分
3门选考科目
从政、史、地、 物、化、生、技 术（7门选3门理 论有35种组合） ，按等级赋分， 每门满分100分
之前 全部 完成 7选 3
技（70）
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
选科走班
“
“
7门 选考科目
每生限选考3门，选考科目在 首次报考该科目时确定，一
物理. 生物. 化学. 历史. 思想政治. 地理. 技术
旦选好报名确定，就不能再
改动
选科走班
该学科
新高考选考科目的成 绩将采用“按等级赋 分”的评定方法。 如何判断哪些学科是 学生的优势学科呢？
从政、史、地、物、 化、生、技术（7门选 3门）选考，考试时间 与学考一样，每门满 分100分（70+30）， 按等级赋分，选定不 能再改动。 语、数、外为必考科 目，时间6月进行，满 分150分。
2 浙江总体新方案具体介绍
选科选类与分值
学考、选考、必考
学考卷面分70分 高考选考卷面分100分（70+30）七选三 高考必考卷面分150分---语数外
2.3%
27.7%
97
82
浙江上海新高考方案对比 浙江
必考：语数外
上海
必考：语数外
考试科目
选考：政、史、 地、物、化、生 （6选3）
选考：政、史、 地、物、化、生 、技术（7选3）
上海的选考少了一门技术（通用技术+信息技术）
浙江上海新高考方案对比 浙江
必考：3*150
上海
必考：3*150
考试分数 选考：3*70 总分：660分
专业发展性
选科走班
选课走班
教学安排
高一下学期期中考前后选课走班 高二按类分别参加学考 高三按类分别参加选考和高考
一、对实施综合素质评价的认识
（三）普通高中学生综合素质评价已经成为 新课程高考方案的一个组成部分
1、江苏省2008年普通高考模式为 “3＋学业水平测试＋综合素质评价” 并且规定： （1）综合素质评价中的“道德品质”和“公民素 质”合格是考生填报志愿的必要条件； （2）在综合素质评价中，考生“学生能力”、“ 运动与健康”、“审美与表现“单项达到A级且其他三 项均为合格的，高校在同等条件下可以优先录取；均 为D级的，高校可以不录取。”
一、对实施综合素质评价的认识
（三）普通高中学生综合素质评价已经成为 高考方案的一个组成部分
2、广东：综合素质成录取参考指标
在投档后，学校按已公布的录取原则和要求，结合考生综 合素质评价情况，择优录取。综合素质评价由省教育厅公布统 一的评价要求，由学校实施。综合素质评价内容以写实性文字 表述方式，分项目记入考生电子档案。综合素质评价内容包括 学生高中期间各科目学分获得情况，技术领域、艺术领域、体 育与健康领域、综合实践活动的考核或表现情况、获奖情况等 等；取代现行考生电子档案的毕业考试成绩、毕业鉴定，录取 时供高等学校参考，作为高校录取或退档依据之一。
学考等级 A
具体等级比例和赋分值：
B 30
4 91 4 5 88 5 6 85 6 7 82 7 8 79 8
C 30
9 76 7 10 73 7 11 70 7
D 20
12 67 7 13 64 7 14 61 7 15 58 6
E(不合格） 5
16 55 5 17 52 4 18 49 3 19 46 2 20 43 1 21 40 1
选考科目选择最多的是物理，各校提出科目要求的专业（类） 2017年高考中，计划在浙江招生的近1400所高校里，有500多所高校没有提出选 考科目要求。各高校所有专业（类）中，54%不限选考科目，46%设限选考科目，其 中设限范围为3门的占33%，2门的占8%，1门的占5%。 除掉没提要求的500多所高校（主要是一些省外高校，如一些独立学院、民办院 校、高职院校等），其他各校提出选考科目要求的专业（类）中，选择最多的是物
在浙江共有1368所高校，2.37万个专业（类）拟 在浙江招生500余所高校没有提出选考科目要求