《笑》

5、文中的“苦雨孤灯”有何特殊含义？
寓示读者，生活中经常会碰到风雨，人生挫折难免，但即便如此，也不必沮丧，只要你用心去感受，你一定会感受到爱就在我们身边，不离不弃。
五、分析反复和景物描写的妙处。
反复，使文章在行文中便获得一种是诗韵的形式，增加了文章的诗情画意
景物描写：找出雯中的景物描写，评点一下。这些景物描写清新优美，很好地烘托了文章“爱的哲学”这一主题。
六、体验感悟
写一段文字说说你对“笑”内涵的理解。
“笑，你是嘴边的一朵花，在颈上花苑里开放。你是脸上的一朵云，在眉宇双目间飞翔。你是美的姐妹，艺术的娇儿。你是爱的伴侣，是治病的良方，是健康的朋友。”
七、再次朗读全文，进一步体会作者精妙的构思，感悟文章的主题。
八、教师总结：
有人曾经说过的这样一句话：“如果一个女人早上出门忘了化妆，那么最好的补救办法是把微笑带上！”是的，微笑不但可以让你变得更美，也可以改变你的心境，而当你改变了自我的心境时，你又改变了别人的心境。有时候，一个浅浅的微笑，甚至可以改变一个人的命运，相信每个人都不会拒绝微笑，那就让我们把微笑挂在脸上吧，因为微笑有如阳光会传递温暖。
可是，在越来越有压力的工作中，在匆忙的生活中，我们忘记了微笑，也忽视了微笑的魔力。当自己重新拾起微笑时，眼中的世界与原来竟如此不同。我喜欢微笑，更喜欢看到别人发自内心的微笑，相信每个人都不会拒绝微笑，那就让我们把微笑挂在脸上吧，因为微笑有如阳光会传递温暖。
拓展
链接
冰心妙语录：
爱在右，同情在左，走在生命路的两旁，随时撒种，随时开花，将这一径长途，点缀得季花弥漫，使穿枝拂叶的行人，踏着荆棘，不觉得痛苦，有泪可落，也不是悲凉。
九、拓展延伸：
阅读《微笑的魔力》，谈谈自己或你熟悉的人类似的经历。
附文：
微笑的魔力
每天走在上下班的路上，看到行色匆匆的人们，面孔几乎都是一样的，疲惫又僵硬。于是自己步履匆匆的加入到他们的行列，心中的沉闷油然而生，感觉生活是真的好沉重。
忽一日，由于出发的早，脚步不由得散漫起来，四下回顾着，却发现不曾留意的路边的小树已经泛青，芽处已经萌动出点点绿意，远处一对推着菜车的中年夫妇，一边轻快地走着，一边悄悄地谈笑，越走越近了，我看见这对夫妇黝黑的脸上挂着汗珠，也挂着平静的微笑，那笑真的很感染人，没有匆忙的倦怠，有的是纯净，幸福的平和。我想他们一定是快乐的劳动着的，爱情依然鲜活的人。我心头也禁不住快乐起来——冰冷的冬天又过去了。看到如往日一样灿烂的阳光，看看枝上探头探脑的麻雀快活的身影，看看有着蓬勃生命力的新芽，忽然觉得生活是那般美好！禁不住把笑意挂在脸上，感觉自己的微笑竟是那般甜美。
1、文中描写了哪三幅笑的画面？能否用三个小标题来概括？请同学浏览课文快速做答。
讨论交流：安琪儿的笑，小男孩的笑，老妇人的笑。
明确：天使的笑，孩子的笑，老人的笑
时时
处处
人人
苦雨孤灯之后（眼前）
墙上画中
安琪儿
五年前
古道旁
孩子
十年前
茅屋里
老妇
教师小结：作者通过三幅不同的画面，由眼前所见追述不同时间段、不同地方、在不同的人身上感受的爱意，不得不说，作者构思巧妙，匠心独运。
三、初读全文，理清字词障碍，了解文章大意及课文思路。
1、散读课文，解决字词障碍
字词：闪闪烁烁，眼花缭乱，兀自，潺潺，濯，飘飘漾漾，绾
多音字：澄清
2、课文思路：作者在雨后观景，一幅安琪儿的画勾起了作者的回忆，拉开思绪，回忆起了在过去岁月中所珍藏的两个笑容，抒发了这三种笑容带给作者的感受。
四、理解“爱的哲学”：
再有匆匆走来的身影，我便把微笑迎过去，一路走去，竟然发现很多人其实是在笑的，送孩子的家长一边骑车，一边亲切地叮嘱孩子；晨练归来的老人们一边交谈着见闻，一边相互打趣；年轻的男女一个个神采飞扬…..
忽然记起读书时的一段往事：大学毕业前的那个学期搞了“课前十分钟演讲”活动，意在锻炼大家的胆量，好在学生面前为人师。有一个比我们大的同学，由于生性腼腆，又加上从未在大家面前说过话，所以走上讲台前的过程中已经把胆怯，不安，表现得的淋漓尽致，刚一张嘴，那声音已是颤抖的变了原调。她紧张得看向大家，我用微笑迎接了她的目光，并冲她点点了头，我看见她定了定神，开始了她的演讲。尽管声音发颤，但是她竟然微笑着讲完了！走下讲台，我看到她仍然很激动。过了一会儿，一张纸条传过来，上面写着：谢谢你，你的微笑鼓舞了我。
重点
学习冰心对语言的驾驭，体会作者婉约典雅、轻灵隽丽、凝练流畅的语言风格。
难点
真正理解本文所体现的“爱的哲学”的内涵及三次微笑的含义。
教学过程：
一、导入：
同学们，你们觉得在日常生活中什么最重要？（学生各抒己见）
我认为微笑最重要。“笑一笑，十年少”，笑可以美丽你的容颜，装点你的生活，促进你的健康；笑可以驱散心头的阴霾，挥去眼角的泪水，治愈心灵的伤痕；笑可以感染他人，温暖受伤的心灵，拉近彼此的距离……“世纪老人”冰心就曾以《笑》为题，向大家阐述了这样的认识。
3、作者写这三种笑目的是什么呢？（从文中找到答案）
文章中最后一段画龙点睛：这笑容让作者心下光明澄澈，如登仙界，如归故乡，他们代表着爱，一种朴素的，不需要回报的管爱，让作者找到了美好的精神家园和归属。
4、通过介绍这三种微笑，作者表达了怎样的主题？
这种给人带来温暖的笑容随处可见，随时可见，只要你用心去发现，不要感叹生活中出现的风雨，不必惋惜自己的落寞，在平常的生活中，你总会发现那温馨不需要回报的爱。这就是“爱的哲学”。
2、用文中积累的词语连词成段。
选做题
（课内外）
阅读冰心的散文及其他作品，
感受作者“爱的哲学”的主旨及“冰心体”风格。
推进二期课改实施素质教育
新浜中学教师教案（精备）
八年级姓名________学科语文
教材题目
《笑》
课时
1
课次
1
教材
分析
教学
目标
知识目标：1、初步了解冰心的写作特点及作品，积累文中优美语段。
2、了解反复这种修辞手法及其在文中运用的意义。
能力目标：深入品味文中的三个人物形象，理解作者“爱的哲学”的内涵。
情感目标：通过感受冰心对生活、对他人的爱，培养学生学会体验、感受人间真爱。
二、作者及其作品风格简介
冰心，原名谢婉莹，现代女作家，儿童文学作家。代表作有新诗集《繁星》、《春水》、散文集《寄小读者》、《小桔灯》等。早期作品弘扬“爱的哲学”，始终流淌着“母爱、童心、自然美”三大主题。
1921年她发表散文《笑》，以其具有白话口语的朴素流畅和文言特有的简洁凝练，被认为是新文学运动初期首创的“美文”。
指点我吧，我的朋友！我是横海的燕子，要寻觅隔水的窝巢。
春何曾说话呢？但她那伟大的潜隐的力量，已这般的，温柔了世界了！
成功的花，人们只惊慕她现时的明艳！然而当初她的芽儿，浸透了奋斗的泪泉，洒遍了牺牲的血雨。
“家”是什么，我不知道；但烦闷———忧愁，都在此中融化消灭。
作业
布置
必做题
（课内外）
1、对于文中的优美语句，反复诵读，背诵1-2节。
这件事不仅鼓舞了她，也感动了我，自己的举动是这样微不足道，但是这却给了同学极大的勇气。从此，我学会了微笑。路上看到家长，微笑着打声招呼，于是彼此觉得平等又亲切；来到学校，见了同事微笑着点点头，心中便感到很恬静；孩子们在我微笑的鼓励下快活的喊“老师好！”然后像小鸟一般飞走了。渐渐的我拥有了越来越多喜爱我的朋友，拥有了越来越多喜爱我的学生，还有许多家长的诚挚的笑脸。
2、品读这三幅画面，理解感悟这给人温馨的爱。
①抽学生朗读描写这三幅微笑的语段
②思考三种微笑的异同
③讨论交流，明确
异：
安琪儿——天真、纯洁孩子——平和、淳朴、老妇——慈祥、友善
同：
这三种笑，都是对我这个陌生人而发的，把温暖和善意传递给了我，让我体验到了人世间的美好，以至于让我怀念至今，也体现了普通民众的一种乐观纯朴的情感，虽然深处困境，但仍没有放弃希望，也不忘给人以关怀。