《服装结构设计》课程教学方法的探索
服装结构设计课程教学改革研究的探索
科技资讯科技资讯S I N &T NOLOGY I NFORM TI O N 2008N O .09SC I ENC E &TEC HN OLO GY I NFO RM ATI O N 学术论坛在服装设计教学过程中，我们不能将某一课程教学效果的不理想独立出来，作为单一体的表现而存在,结构设计课程的问题尤其如此。
一般而言，先期课程所铺设的知识平台是后续课程进行扩充的土壤，没有先前的知识积累和吸收,再接触到的知识点就无法被吸纳、转接和利用。
作为服装结构设计的先期课程，艺术基础课程(素描、色彩、立体构成、色彩构成、平面构成、基础图案等)、专业设计基础课程(服装设计效果图、服装款式设计等)对学生进行了较深入的造型训练，使学生掌握了表现艺术思维的基本手段和方法，并在训练中不断体验创造的快乐，触发了他们对艺术的兴趣。
这一点非常重要，只有表述得相应完整深入的设计理念，才能引领人们选择合适的理论支撑和技术手段加以实现。
所以，作为后续的理论支撑和技术手段的服装结构设计课程，理所当然需要上述指引，这是必需的课程衔接关系。
与此同时，其它专业技术课程的内容显然与服装结构设计课程是相互渗透、相互作用的。
如服装材料学，通过分析服装材料的特性、作用与组织结构，我们教导学生在进行结构设计时，除了考虑人自身的比例尺度和着衣空间外，应进一步掌握制作材料的参数，如缩水情况、弹性能力，甚至布丝方向的选择，这样就不会出现成衣尺寸丢失、衣型不合身等问题。
只有当这些相互影响的因素在课程教学中被不断提出和解决，才能在学生的脑海中形成相互融合与作用的知识界面，才不会出现难解的知识点，也不用死记硬背纸样设计的尺度标准。
任何有效用的东西，只有结合在一起才能发挥最大的作用，教学也是如此。
综合设计实际上完成了“市场调研→设计构思→效果图→结构设计→技术实践”的整个过程。
通过对结构设计课程学时的重新分配，综合设计的总课时量提升，被分为五个部分，分别进行专题设计的教学与实践，这样就更接近现实的工作状态，学生在毕业后能很快地进入角色，顺利有效地从事设计工作。
浅谈《服装结构设计》教学
传统 的教学模式一般 以理论为 主 ， 以实践 为辅 ， 在讲授 过程 中 ， 通 常教师按典型款 型进行裁片结 构图演示 ．学生模仿练 习绘 制出样板 对于人体与结构线之间 的关系 以及确立这种关系 的原 因． 如何 根据 不 同款型去改变这种关系 ． 学生都似懂非懂 。课后 的作业练 习也 都是 在 典 型款 型的基 础上稍作变化 ． 看上去学生作 业合格率 较高 ． 但是在 整 个教 学过程 当 中， 缺乏一 种创新意识 、 应 变能力 的培养 ． 款式变化 稍 多． 学生就会无从下手 、 素手无策 。同时， 因为结构课程 与工艺课程 的 分开讲授 ． 学 生在学习结构设计 课程时几乎 不做服装成 品 ． 最 多在人 台上做一些结构理解 ．学生对结构的理解大都处于平面结构状态 ． 至 于最后成 品的立体状态如何 ． 能否达到设计 的效果 ． 大多数学生都 无
学效果 ， 为服装企业培养新型复合型专业人才 ， 阐述 了笔者 自己的看法。
【 关键词 】 服装结构设计 ； 学习兴趣 ； 应 变能力； 教 学模式 ０ 引 言
服装结构设计是服装专业 的主要课程之一 ． 是将款式设计 的平 面 造型通过具体裁片组合成立体造型 ． 从而进一步完善设计的合理性及 美观性 的一 门学科 ． 同时也为 服装材料 的选取 、 成衣制作 工艺等提供 了参考资料 ． 这门课程在服装专业体系当中起 着重要 的承上启下的作
节的作用 ． 让学生 了解到专业 特色 、 学 科特点 ． 正确对待 各专业课 程 的学习 。 在 教学 中， 适当加入 实物展示 ， 增强直 观性 ， 激发学生 的学 习热 情， 培养学 生的学 习兴趣 。例如 ， 在讲解领型结构变化时 ， 可以选择不 同领 型的几 款上装展示给学生 ． 让学生切实 的感受 到不 同造 型、 不同 风格 的时装带来的不 同感受 ． 从而产生强烈的求 知欲 。如此 老师在讲 解结构原理 、 结构变化时 。 学生会聚精会神 的听讲 ， 积极 主动的去分析 研究从立体到平面的方式 、 方法 ． 有效的提高了课堂效率 。 理论是实践 的基础 ． 清 晰、 透彻 的理论知识是实践顺利进 行的保 障。 当学生 自己动 手完成结构设计 图． 与成品一步步接近时 ． 成就感油 然而生 ． 他们的学 习热情会不 断高涨 ． 学习兴趣会越来 越浓厚 ． 从 而形 成 了良好 的学 习 氛 围。 在教学 中 ， 除了利 用实物 ， 还可 以通 过多媒体 ， 让学 生在“ 图、 文、 声、 像” 中感 受到时装 的魅力 ， 提 高学 生的学 习兴趣 ， 将 一些枯燥 的原 理、 复杂 的结构 ， 通过立体一平面一 立体的展示 ， 更为清 楚明了的在短 时间之 内讲解透彻 服装 结构 设计 教学本 身就 是一 个需要 耐心 的过 程 ．只有 在这 个过 程 中 ． 让学 生始终 保持 这样 的学 习热情 ． 才 能达 到最佳 教学效
服装结构设计教学方式研究与实践
缺乏这方面的实战经验 。 开展项 目教学 的好处就在于不仅能将 所学的知识加 以巩 固和实践 ， 更能培养学生解决实 际问题 的能
力。 同时结合 开展 的项 目， 以大大提高学 生的积极性 ， 可 激发学
生 主 动 学 习 的热 情 ， 而走 出课 本 ， 出课 堂 。 进 走
者简短 的旗袍视频展示 ， 直观的展示 给学生 。使学生有 更多的 想象空间。 通常情况下我们 只讲解一两款具有代表性 的款式结
对 培养学生的理论认识有 比较好的效果。 这种方式也存在一 但 定 的不 足 ： 一是上述全部是 静物展示 ， 可能会造 成学生 的学 习 疲 劳， 从而降低学生的注意力 ， 提不起学 习的兴趣 ； 二是这种方 式缺乏创造性和创新性 ， 要完成举一反三 的三维展示存在很大 的困难 。借助多媒体就能轻而易举 的解决这个问题 。多媒体是 可 以集 图 、 、 、 于一体 的技术 ， 文 声 像 这会对学 生有较强 的吸引
【 文章编号 】 １０—６３ ００ ３ １４ Ｏ ０３２７（ １） — ２ 一 １ ２ ０
１ 引言
服装结构设计是服装专业 的重要课 程之 一 ， 是实现服装款 式造型设计 的必不可少的环节 ， 服装结构设计将款式造型设计 进行延伸和发展。同时， 服装结构设计也是服装工艺生产的准
提供 了一个 方向 。鼠标 已在慢慢取 代传统 中的笔 ，虽然服装
【 摘 要 】 从应用多 媒体教学、 服装Ｃ Ｄ教学、 Ａ 开展项目 教学三个方面结合实 例探讨服装结 构设计的教学方法， 探 同时
讨 了在 教 学过 程 中应 充 分 结 合 设 计 与 工 艺 ， 实现课 程 的相 关性 和 统一 性 。
【 关键词 】 服装架构 设计； 教学方式； 研究与实 践 【 中图分类号 】 Ｓ４． ４ 【 Ｔ ９ １ － 文献标识码 】 Ａ ２
对服装结构设计(原型)教学的思索
识。
准 体 或Ｍ 码 ）部位 尺 寸 ，其 他 的号 型 用档 差推 算 即 可 。
２ ． 对 原 型 的 熟 知
（ ５ ）拓 展 。完 成 基 本 泡泡 袖 结 构 设 计 的学 习后 ，通 过 泡 泡 变 袖 的拓 展 练 习 ，进 一 步 加 强 对 泡 泡 袖 结 构 设 计 原 理
一 一
３ ． 对 省位 转 移 的熟 知
省 位 的转 移 是服 装 结 构 设 计 的 基 础 ，服 装 通 过 收 省 ，
才 能合 体 并具 有 立体 效 果 省 可 以根 据 服装 款式 的 需要 设 在 服装 不 同部位 ，主 要有 领 口省 、肩 省 、袖 窿 省 、胁 省 、侧 缝 省 ，腰 省 等 ，这 些 省位 可 通过 转 移 法相 互 转化 。学 生只 有 熟 练 掌握 省 位转 移 方 法 ，才 能对 结 构 设计 有 更深 层 次 的 了解 。
服 装 结 构 设 计 是 一 门 理 论 与 实 践 相 结 合 的 学 科 ， 在 完 成 设 计 教学 任 务 。
服 装 款 式 设 计 与服 装 缝 制 工 艺 中 间 起 到 承 上 启 下 的 作 用 。
／ ／ 、
＼
、
运 用 文 化 式 女 装 原 型进 行 服 装 结 构 设 计 更 是 学 生 学 习 的重
原 型 是 学 习文 化 式 女 装 原 型 结 构 设 计 的基 础 。在 基 本 的 掌握 （ 图４ ）。 衣 片 上进 行 诸 如加 长 、 放 宽 、改短 、分 割 、切 展 等变 化 ，实 现最 终耐 尚款 式 。严 格 要 求学 生对 原型 熟练 掌握 ，做 到对 画 图 的尺 寸和 步 骤牢 记 在 心 ，为 结构 设 计 打下 扎 实 的基 础 。
高校服装专业结构设计课程教学方式的探索与改革
刘 晓萍 长 沙学 院
［ 摘 要］ 服 装 结 构 设 计 是 服 装 设 计 中非 常 重 要 的 一 门课 程 ． 它 在 课 程 设 置
构 设 计 时 不 理 解 结 构 线 的 变化 关 系 ， 给 学 习带 来 困难 。
引 言
服 装 设 计 是 一 门 系 统 工 程 ，从 整 体 上 可 以 分 为 服 装设 计 、 服装结构设计 、 服 装 工 艺 制 作 三 大 部 分 。 在 其 中承 担 着承 上 启 下 作 用 的就 是 结 构设 计 部 分 ， 一 方面 ， 它 将 设 计 效 果 图 由 三 维 空 间 的 立 体 形 态 转 化 为 二 维 空 间 的 平 面 结 构 ， 并 进 行 内 部 设 计 的 结 构 定 位 ； 另 一 方
现 在 很 多 高 校 在 结 构 设 计 教 学 中 仍 然 使 用 较 早 的
比例 结 构 胸度 法和 第 六代 日本 文 化 式 原 型 ， 因 为市 面
［ 关键词］ 结构设计
一
教学
探 索 改 革
上仍 然 大量 流 通 这 类 的教 材 ，但 是 实 际 上 第 七 代 文 化
式 原 型 早就 已经 很 成 熟 了 ， 用 起 来 直 观 明了 ， 比 起 第 六 代 好 用 很 多 。而 且 在 数 据 设 计 方 面 也 更 贴 近 现 在 东 方
善 ， 仍 然 会 有 一 些 比较 突 出的 问题 ：
１学 生 缺 乏 前 导 课 程 的 知 识 量
构 图 上 所 没 有 的 ， 各 种 结 构 方 法 的 不 同 会 让 学 生 感 到 无 所 适 从 ，因 为他 们 缺 乏对 不 同结 构 设 计 方 法 的 理 解
《服装结构设计》教学方法探讨
（ 惠州学院 服装 系 ，广东 惠州 ５ ６ １ ） １０ ５
摘
要 ：服 装结构设计课 举足轻重 的作 用。从教 学的
思想上、方法上 、技 巧上 打破 以教 师为 中心 的课 堂教 学 ，引导 学生理论联 系实际，把 所学的 结构知识 转化 为技 能 ，以适应服装企业 的需求。 关键词 ：服装结构设计 ；比例关 系；样板 ；结构 变化 中图分类号 ： ６２ Ｇ ４ 文献 标识码 ： Ａ 文章编 号 ：６ １ ９４ ２０ ）２—０ １ —０ １７ —５３ （０６ ０ １４ ４
一
、
作 为 服装专 业 主干课 之一 ，它对 培养 学生 专业 技 能 有着 举足 轻重 的作用 。因此该课 程效 果 的好 坏将 直 接影 响整个 服装 专业 的教学质量 ，同时也 对 我们 向
服装 企业输 送 合格人 才提 出置 疑 。衡 量该 课 程教 学
改进教 学模式 ，活跃课 堂氛 围
基 础学 习 ，主 要是指关 键知 识点 的掌 握 ，是整 个 服装 结构教 学 的根本 。教学 要深入 浅 出 ，简 明透
彻 。相关 知识 点 的教学要 注重差 别 ，不 同环节 的知 识 点要强 调联 系 。这样既 能重 点突 出 ，又 能把很 多
经 过 学生大 脑后 可能 还打折 扣 ，所 以当需要 检 查 学
《 服装结构设计》课是－Ｉ综合性学科 ，它涵 ＇ ｑ
盖 了数学 、力学 、人 体工 程学 、造 型学 、美学 、材 料 学 、市 场学 等多 门学科知 识 。服装 结构设 计 课 程
的课 堂 教学 常规 ，引导学 生理论 联系 实际 ，把所 学 的 知识转 化为 技能 ，学 以致 用 。
改进 服装结 构 设计教 学模 式 ，首 先要 活跃 课堂 教 学 的氛 围。改变 只 重讲 授 而 轻 启 发 的教 学 模 式 ；
《服装结构设计》教改探索——面向服装艺术设计专业的教学实例分析
人才 的需求 。总体上说 ， 目前服装 结构设计 的教学还有 许多需要 加强和改进 的地方 。 １ ）教 学 内容 陈旧，教材缺 乏统一标 准 ，技 术手段落 后 （ 管个别学校 有用于科 研 的精 密设备但极 少 尽 用 于本科教 学） ，纸样 设计 的科学 定量化 、人性化等 问题仍有待研 究和提 高 。 ２ ）从 师 资上说 ，处在 国 内教 学一 线 的大 部分 教师 大多缺 乏企业 工作 经验 （ 因 ：缺 少企业 实 习经 原
历 、资历较浅 、缺 少机 会下企业锻 炼 、工作压 力较大等 ） ，对服装 结构缺 乏深刻理解 ，校企脱离现象 较严
重 ，不利于 教学效 果的提升 。 ３ ）在 课程 安排 上 ，往 往 出现 某一 位教 师常 年上某 一年 级的某 一 固定课程 的现 象 ，教学 内容过 于陈
旧、教学方 法过于 老套 、各课程 间缺乏联 系甚至有 断层等现 象发生 。
第 ２期 第 ９ 页 ４
浙江 纺织 服 装 职 业 技 术 学 院 学报
《 服装结构设计》 教改探索
— —
面向服装 艺术设 计专业的教 学实例分析
吕亚持
摘 要 ：服装产业结构和经营模式不断调整升级 ，急需高校服装专业人 才培养模式与之相适应 ，对各课程的教 学方法 也提 出了新的要求 。文章就 《 服装结构设计》课程 ，以提 高教学质 量为 目的 阐述 了教 学改革之 策略 ，探索一套符合服装
艺术设计 专业 学生的课程教 学方法。
关键词 ：结构设计；服装艺术设计 ；教 学方法
中图分类号 ：Ｇ６２０ 文献标 识码 ：Ａ ４． 文章编号
１ 服 装结构设计 课程特 征
服装 结构设计 是高校服装专 业 的主 干课程 ，连 同款式造 型设计 、工艺设计 构成 现代服装 工程的三大
《服装结构设计》启发性教学的探索与实践
92福建高等专科学校学报2008年10月第5期《服装结构设计》启发性教学的探索与实践陈雪清(福建商业高等专科学校商业美术系，福建福州350012)[摘要]《服装结构设计》是服装设计专业的主干课程之一，是服装款式造型设计与服装工艺设计之间的纽带，课程的特点不仅有严谨的理论性、工程性，而且具有很强的实用性和实践性。
为了培养具有高职高专特点的专业技能全面的综合性人才，使学生产生浓厚的学习兴趣，掌握扎实的专业知识，以适应服装行业发展的需要，笔者对其传统的教学模式进行了尝试改革，在教学中采用了“单元模块制”、“整体目标式”的方法与技巧，收到了一定的效果。
[关键词]课程设计；启发性教学；创新性中图分类号：G642．0文献标识码：A文章编号：1008—4940(2008)10—0092—005一、课程的整体设计(一)课程概述《服装结构设计》是现代服装专业中一门独立的重要学科。
它是研究以人体为本的服装平面分解和立体构成规律的学科；是研究服装结构的内涵和各部相互关系，具有装饰与功能性的设计、分解与构成的规律和方法的课程。
《服装结构设计》又是服装工业生产中的一个重要的课题，它体现服装造型与人体结构有机结合的技术美，是服装从款式造型到制版乃至服装缝制完成过程中的必要手段。
而现代服装工程是由款式造型设计、结构设计、工艺设计三大部分组成的。
结构设计既是造型设计的发展和延伸，又是工艺设计的前提和基础，涉及的知识包括造型设计、工艺设计、服装材料、人体解剖、工艺设备、美学及数学等。
由于结构设计方法具有很强的技术性。
表现在造型设计所确定的立体形态的服装廓体造型需要分解成平面的衣片，来揭示服装整体与细部的形态及数量吻合关系，修正造型设计图中不合理的结构关系。
同时结构设计又要为服装制作提供成品规格、配套样板和服装材料的配置工作，因此说明服装结构设计在整个服装设计与制作中起着承上启下的作用。
(二)课程的地位与作用《服装结构设计》是服装专业基础课和职业技术课的核心课程，贯穿服装专业整个课程体系，是服装专业学生就业技术能力最重要的核心。
服装结构设计教学方式的研究与实践
摘 要 ： 从 应 用 多媒 体教 学 ， 装 Ｃ Ｄ教 学 ， 服 Ａ 开展 项 目教 学三 个方 面结 合 实例 探 讨 服 装 结 构 设 计 的教 学方 法 ， 同时探 讨 了在 教 学过 程 中应 充 分 结 合 设 计 与 工 艺 ， 实现 课 程 的 相 关性 和 统 一
１ 借 助 多媒 体 ， 高 直 观 性 提
传 统 的服 装结 构 教学 一般 采 用 人 台模 型 、 服装
通 过多 媒体 进行 展 示 ， 解 ， 系和 实 践 ， 大 大节 讲 联 这
约 了时 间 ， 增强 了直观性 ， 大 了知识 容量 ， 扩 对培 养 学 生 的创 造性 思维 起 到 了很 好 的作 用 ， 高 了教学 提
的款式 结 构 图 ， 拓 展 知 识 训 练 也 不 可 能 将 所 有 做 的结构 图画在 黑板 上 ， 因为这 不 仅 费 时费 力 而且 会
让 学生 感 到 沉 闷。 多媒 体 就 很 好 地 解 决 了这 个 问
题 。不 管是 款 式 图还 是 结 构 图 ， 可 以 选 取 多 款 ， 都
性。
关键 词 ： 服 装 架构 设 计 ； 学方式 ； 究与 实践 教 研
服装 结 构设计 是 服装 专 业 的重 要 课 程 之一 ， 是
实现 服装 款式 造 型设 计 的必 不 可少 的环 节 ， 服装 结 构设 计将 款式 造 型设 计进 行 延 伸 和发 展 。 同 时 ， 服 装结 构设 计 也 是 服 装 工 艺 生产 的 准 备 和 基 石 。服 装结 构设 计 不 仅 是 服 装 工 程 类 学 生 必 修 的一 门专 业技 能课 ， 且掌 握服 装结 构 设 计 知识 也 是 服装 设 而 计师 必须 具备 的专 业 素质 。
＂服装结构设计＂教学中＂探究式学习＂方式探析
一
、
“ 究式 学 习” 内涵 探 的
能较 好 地 模仿 教 师 做 法 作 出较 为 准确 的结 构 图 ，
探 究 式 学 习 （ｎ ｕｒ ｅｒｉｇ 是 指 “ 教 学 学 生 的学习效 果也 似乎 比较 明显 。但 是 ， 离开 ｉｑ ｉ ｌ ｎｎ ） ｙ ａ 在 一旦 中， 依据 现实 与 教材 ， 设 一种类 似 于学 术 （ 创 科学 ） 教 师 、 离 课 堂 、 本 和 笔 记 ， 多 学 生 便无 从 下 脱 课 很 研 究 的情 境 ， 教师 的 帮助 和引 导下 ， 过学 生 自 在 通 手 ， 至 连最基 本 的框 架 制 图都不 能很 好 的完 成 ， 甚 主 、 立 地发 现 问 题 ， 验 、 作 、 独 实 操 调查 、 集 与 处 更 谈 不上 毕业 设计 或 步入 社会 生 活实 践 中根 据款 搜
的应用
（ ） 一 创设 情景 ， 出问题 提
教 学 研 究
２ １ 第 期 珂 韶通 ０年 ２ ． １
在探 究式 学 习活 动 中 ，学 习 内容 是 以 问题 形 学 生 进行 独 立 的探 究 ，教 师适 时启 发学 生 的探 索 鼓 并 式 间接呈 现 出来 的 ，整 个探 究 过程 也 都是 围绕 问 思 路 ， 励学 生 克 服 困难 ， 针对 学 生 的实 际进 行 题 展开 的 ， 问题 成 为探 究式 学 习 的核 心和 出发点 。
珂 韶通艰 ２ １ 第 期 ＇ ０ 年 ２ １
教学研究
“ 服装结构设 计＂ 教学 中“ 探究式学 习＂ 方式 Ｘ 学校 ， 东 佛 山 ５ ８ ０ ） 佛 － 广 ２ ５０
《服装结构设计》课程教学模式研究
《服 装 结 构 设 计 》课 程 教 学 模 式 研 究
章 华 霞
（ 西 服装 学 院 服装 工 程 分 院 ， 西 南 昌 江 江 摘 要 ：服 装 结 构 设 计 是 服 装 专 业 一 门 重 要 的 专 业 基 础 课 ， 决服 装 从 立 体 到 平 面 、 从 平 面 到 立 体 结 构 转 变 的 解 再 ３００ ） ３ ２ １
也没 机 会 问 ， 至 不敢 去 问 。 甚
问题 。 如 何 让 学 生按 照 自 己的 兴 趣 进 行 相 关 知 识 的 学 习 ， 对 以 往 的 教 学模 式 进 行 调 整 ， 出教 学 、 究 方 向 ， 培 养 学 生 提 研 并 的 学 习 自主 性 和 积 极 性 ． 一 步提 升 学 生 的 学 习 能 力 和 创 新 进
原则 。
《 装结 构 设 计 》 服 装 专 业 学 生 的一 门重 要 的专 业 基 础 服 是 课 ， 研 究 以 人体 为本 的服 装 结 构 平 面 分 解 和 立 体 构 成 规 律 、 是 结 构设 计 原 理 与 技 巧 、服 装 制 板 技 术 ，解决 服装 从 立 体 到 平 面 、 从 平 面 到立 体 结 构 的 转 变 的课 程 。 再 它与 服 装 制作 工 艺 及 成 衣技 术 紧密 衔 接 ． 实 现 设 计 思 想 的根 本 手 段 及 的知 识 是 涉 有 人 体 工学 、 装卫 生 学 、 装 材 料 学 、 装 造 型 学 、 装 生 产 服 服 服 服 工 艺 学 、 学 和数 学 等 ， 一 门 文 理 渗 透 、 工 结 合 、 论 与 实 美 是 艺 理 践 紧 密结 合 动 手 能 力 要求 较 高 的课 程 。 现 代 服 装 工 程 由 款 式 造 型 设 计 、 构 设 计 、 艺 设 计 三 结 工 部 分 组 成 。 构 设 计 既 是 款 式 造 型 设 计 的 延 伸 和 发 展 ， 是 结 又 工 艺 设 计 的 基 础 。 此 ． 装 结 构 设 计 在 整 个 服 装 工 程 中起 因 服 着 承 上 启 下 的作 用 。服 装 结 构 设 计 的教 学 目的 是 要 让 学 生 能 真 正学 懂 并 能 够 变 化 运 用 ， 因 此 必 须 发 挥 学 生 的学 习中认为服 装结 构设计 的学 习 就 是 听 老 师 讲 解 ， 后 进 行 操 作 ． 住 一 些 基 本 知 识 。 后 通 然 记 最 过 考 试 。 导 致 这 样 现 状 的 主 要 原 因是 老 师 对 服 装 结 构 设 计 的 教 学 总 是 采 用 “ 鸭 式 ” 教 学 方 法 ， 学 生 进 行 灌 输 性 填 的 对 的 教 学 。 服 装 结 构 设 计 在 现 在 的 服 装 行 业 中 有 着 举 足 轻 重 的 作 用 ， 以如 何 让 学 生 更 好 地 学 习 和 掌 握 服 装 结 构 设 计 ， 所 是 从 事 服 装 结 构 设 计 教 学 的教 师 所 要 面 对 的 重 要 问 题 。 以 下 对 以 往 的服 装 结 构 设 计 教 学 模 式 容 易 出现 的 一 些 弊 端 进
基于“任务驱动”的《服装结构设计》课程项目教学实践
探 究 式 地 寻 找 完 成 项 目的 途径 并 最 终 完 成 项 目 学 生 在 这样 的
学 模式 。以任 务 为 主 线 、 以教 师 为 主 导 、 以学 生 为 主 体 是 其 基 本 特 征 。 在 教 学 过 程 中 ． 师 把 要 教 学 内容 设 计 成 一 个 或 多 个 具 教 体 任 务 ， 要 传 授 的 知 识 点 蕴 含 于 任 务 之 中 ． 创 设 一 定 的情 将 并 境 将任 务 布 置 给学 生 ， 生 则 要 对 任 务 进 行 分 析 、 论 ， 教 师 学 讨 在 的 指导 下 通 过 各 种途 径完 成 任 务 项 目教 学 是 指 以项 目为 中心 选 择 、 织 课 程 内容 ． 以 完 组 并 成 项 目为主 要 学 习方 式 的课 程 模 式 这 种 课 程 模 式 与 “ 务 驱 任 动 ” 学模式相融合就成为基于“ 务驱 动” 教 任 的项 目教 学 法 该 教 学 法 以企 业 生 产 的典 型 项 目为 驱 动 任 务 ． 整 个 学 习 过 程 分 将 解 为一 个 个 具 体 的工 程 事 件 ．设 计 出相 应 的 项 目教 学 方 案 ． 按
轴 承 的 不 同 、车 座 弹 簧 的参 数 改 变 对 弹
力 与 舒 适 度 的 影 响 及 车 把 转 向 机 构 的 分
过 程 中处 于 主体 地位 ． 教 师 则 由传 统 教 学 中 的 主 导 者 转 变 为 而 学生学习的引导者 、 导者和监督者。 指 《 装 结构 设计 》 程 项 目教学 实践 服 课 （ ） 程 特 点 与 教学 分 析 一 课
行 展示 与 自我 评 价 ． 受 他 人 评 价 与 教 师 评 价 在 项 目实践 过 接
服装结构设计课程教学模式探索
服装结构设计课程教学模式探索［摘要］服装结构设计课的教学模式，一要以原型裁剪为结构设计的基础理论；二要以立体结构与平面结构有机的结合为重点；三要以手工1︰1制版和服装cad打版为实践能力训练；四要教学方法多样化；五要教学目标动态化。
［关键词］服装结构设计实践能力［作者简介］纪婧（1961- ），女，辽宁沈阳人，沈阳师范大学美术与设计学院，副教授，主要从事服装结构设计教学研究。
（辽宁沈阳110034）［课题项目］本文系辽宁省教育科学“十一五”规划课题“对高职服装专业教学与就业定位方向的研究”的阶段性研究成果。
（课题编号：jg10db191）［中图分类号］g642.3 ［文献标识码］a ［文章编号］1004-3985（2013）03-0148-01“服装结构设计”是服装院校服装专业本专科学生必修的重点专业课程，分为服装平面结构设计和立体结构设计，也叫平面裁剪和立体裁剪。
它以设计理念为指导，以专业技术技巧为手段，强调动手实践的直观性、创意性和全面综合能力，是一门极具实践意义的特色课程。
一、服装结构设计课的目标定位及能力结构1.目标定位。
在服装行业转型与升级过程中，高职院校服装结构设计应该以服装行业发展动态和企业的人才需求为目标，服务于服装产业和区域经济的发展，为服装生产企业和研发部门培养服装结构设计、工业样板开发、服装样品试制和服装产品策划等技能型人才和技术型人才。
高职院校服装专业在建设过程中，服装设计人才培养的定位应由过去的以技能型为培养目标转向以技术型为培养目标，注重高职院校学生实践动手能力和创新能力的培养。
2.能力结构。
服装结构设计能力是在服装款式设计的基础上，培养具有从款式设计到纸样的结构设计能力。
主要包括以下几个内容：（1）对服装款式的分析能力。
整体与局部结构的形态、各部位相关线条的吻合关系、各部位比例关系和具体尺寸分析能力。
（2）对服装款式的分解能力。
掌握平面结构与立体结构的设计方法，分解各类服装从款式到纸样的结构设计能力。
《服装结构设计》教学方法之我见论文
《服装结构设计》教学方法之我见【摘要】《服装结构设计》既是服装专业的基础学科，又是本教学过程中的主干课程之一。
在服装制作过程中是理论与实践的结合，是对学生本技能的培养具有决定性的作用。
而教学方法和教学思路是我们在教学必须注重的。
【关键字】服装教学方法技能传统的教学往往是以系统的理论知识讲授，封闭式的开展实训。
简单生硬的教学方法无法使学生全面、深入地掌握专业知识，造成部分学生养成生搬硬套、按部就班的习惯。
但放在真正生产第一线的实践操作中却束手无策，导致专业教学与生产实践脱节。
因此，在教学中如何采用合理、有效的教学手段去引导学生对服装结构设计全面、正确地认识，从而激发学生的兴趣，消除畏难情绪，深入浅出地进行理论教学，简明透彻地阐述专业知识，创造性地开展教学任务，使学生学、用并重，使之专业知识强，业务水平高，这是我们在教学实施中首要考虑的问题。
一、激发学习兴趣，呵护学习热情兴趣是学习的内在动力。
服装结构设计在初期教学中，绝大部分教学内容涉及专业的基础理论知识，如果单纯按照传统的教学方式，学生往往一听三不懂，没兴趣。
因此，教师必须联系实际，以通俗易懂的方式带领学生入门，或者让学生多动手、多画图，在实际操作中不断渗透理论知识，就能达到较好的教学效果。
同时，在兴趣激发阶段，应当多组织学生及教师之间的交流，深入了解学生在学习初期对于专业的兴奋点，根据兴奋点和教学内容的相互作用，通过实体教学、设置疑问、思考讨论、集体研究等方式，广泛地激发学生的兴趣。
在教学中，兴趣、热情需要激发，学生学习的热情也更需要呵护。
要不断保证学生对于服装结构设计的热情总体水平不减退，动手实践操作是一种十分有效的方式。
动手操作容易吸引学生的参与,既丰富了学生的感知,发展了思维,又培养了学生探索规律的有效途径。
另外，通过动手操作创造出来的服装作品,即使是不规格、不成功的作品，也会给学生内心带来快乐和，满足感,使之对服装结构设计感兴趣。
所以教师要有条件、有目的地创造各种动手操作的机会，充分发挥学生的这种心理优势，保持学生在整个学习过程中的热情不减退，达到教学的目的。
探索与服装结构设计相适应的教学模式和方法
李健 丽 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
摘要 ： 装 结 构设 计 的 教 学 模式 和 方 法 中多 元 化教 学 资 源 建 设 多有 成 效 ， 括 服 装 Ｃ 服 包 ＡＤ软 件 的课 堂 教 学 ， 服装 结构 设计媒 体课 件和 教案情 况 ： 围绕 产品模 式 的实验性 教学 环节 。 关键词 ： 装结 构设计 教学 模式 服 教学 方法 多元 化教学 资源 先进 软件应 用 实 验性 教学环 节
服 装 结构设 计课 程是 服装 设计专 业 的核心课 程， 是我 也
院 优 质 精 品 课 程 之 一 。它 以 服 装 造 型 设 计 、 服 装 材 料 及 应 用 、服 装 工 艺 等 课 程 作 为 学 习该 课 程 的基 础 ， 同 时 又 为 服 装 工 业 制 版 、服 装 综 合 设 计 、 服 装 立 体 裁 剪 、 品牌 服 装 设 计 、 服 装 生 产 与 管 理 等 后 续 课 程 提 供 必 需 的基 础 理 论 和 知 识 。在 综 合 设 计 实 践 、 毕 业 设 计 创 作 的 过 程 中服 装 结 构 知 识 会 反 复 运 用 到 ， 它 在 整 个 课 程 体 系 中 处 于 由设 计 到 成 品 实现 的必 经
理 论教学 ，简 明透 彻的 阐述 专业知 识，创造 性地开展 教学工
作 ， 是 我 们 不 断努 力 争 取 达 到 的 目标 。我 们 遵 循 “ 应 社 会 适 需 要 ，不 断 改 革 创 新 ” 的 原 则 ，在 教 学 内容 、 教 学 方 法 、教 学 手 段 、 师 资 队伍 、试 验 设 计 等 方 面 做 了 大 量 的工 作 ， 并 对 服 装 结 构 设 计 课 程 进 行 了 一 系 列 的 改 革 ， 从 培 养 和 提 高 学 生 的 学 习 兴 趣 入 手 ， 初 步 凸 显 了 多 元 化 的 教 学 资 源 建 设 和 产 品 模 式 下 的 实 验 教 学环 节 两 大 特 色 。
服装结构设计教学改革探索
第２ Ｏ卷
第 ４ 期
开 封 大 学 学 报
Ｊ ＯＵＲＮＡＬ ＯＦ ＫＡＩ ＦＥＮＧ ＵＮＩ ＶＥＲＳ ＴＹ Ｉ
Ｖ０ ． Ｏ Ｎｏ ４ １２ ．
Ｄｅ ． ０ ６ ｃ ２ ０
２０ ０ ６年 ｌ ２月
服装结构设计教学 改革探索
其 可持 续发 展 。
关键 词 ： 装设计 ； 装 结构设 计 ； 学改革 服 服 教
中图分 类号 ： ４ ． １ Ｇ６ ２ ４ 文献 标识 码 ：Ａ 文 章编 号 ：１ ０ － ３ ３ ２ ０ ）４ ０ ４ —０ ０ ８ ４ Ｘ（ ０ ６ ０ － ０ ７ ２
服装设计严格地讲分为造型设计、 结构设计和工
艺设计 ， 三者相互制约 ， 缺一不 可。而过去服装 界和服 装教育界有一种 观念 ， 设 计是设 计 师 的事 ， 即“ 制板 是
技术人员 的事” 。在这一 观念 影响 下 ， 设计 表 面化 、 局
下 的作 用 ， 它将基 础设计 教学 和专业设 计教学 紧密联
系在一起 ， 涉及到专业 的每 门课 程 ， 主要任 务是 培养 学
脱轨 。参与服装 结构科 研 的人员 较少 。 并缺 乏开展 研
造， 它是建立在技术和艺术相结合的基础上的现代服
装设计理论［（ 高校服装专业必须确立 服装 结构设 １Ｈ ］
计的教学地位 ， 进行结构设计 教学模式 改革 ， 培养 出适 应现代 服装 企业 需 要 的 ， 具有 创 造 力 的打 板 、 计人 设
它是服装设计的核心， 合理的结构设计会使服装造型
得到尽善尽美 的体现。那 么 ， 于 服装设 计教学来说 ， 对
服装 结构设计教学在整个服装设计 教学 中起着 承上启
《服装结构设计》课程的教学改革与探索
—
一
《 服装结构设计》 课程的教学改革与探索
徐 强 ， 甘应进 ， 陈东生
（ 闽江学 院 服 装与 艺术 工程 系 ， 福建 福州 ３ ０ ０ ） ５ １８
摘
要 ：服装 结 构设 计是服 装 生产 的技 术核 心 ， 板 的 准确 度 和 制 版 效 率直接 影 响 样
、
服装结构设 计在服装 工程 中的重 要性
能提高工作效率 ； 使产品形态更准确 ， 造型不发
生变 化 ； 服 装 规 格 系 列化 ， 高适 合 率 ； 产 使 提 使 品质 量更 标 准 化 ； 高 面 料 利 用 率 ， 提 降低 生 产
成本 二 、服 装企 业对 服装 结构 设计技 术 人员 的
四、《 服装结构设计》 课程教学改革措施
１ ．课程 教 学 目的
衣、 计算用 料 ， 同时在产 品制 作过 程 中解决 具体 问题 的现 场技 术指 导 和进行 质量 控制 工作 的复 合型 技术 人才 。服装结 构设 计人 员 除 了应 具备 必 需 的专业知 识外 ， 应具 备较 强 的实践 能力 ， 还 良好 的学 习能力 和信 息 处理 能力 ， 良好 的 团 队 协作 精神 、 通能 力 以及职 业道 德等 。 沟
随着 服装 生产 的发 展 和技术 进步 以及 先进 专用 设 备 的使 用 ， 服装 的生 产形 式 发 生 了很 大 的变 化 ， 量 性 的工 业 生 产代 替 了一 家一 户 的 批 个体 生 产 ， 生 产效 益 对 服 装 流行 趋 势 的适 应 从 以及产 品质 量 的改 进 等 方 面看 ， 装 生 产对 现 服
现代 服装 工 程 由款 式 造 型 设 计 、 装 结 构 服
《服装结构设计》课教学的几点感想[大全]
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《服装结构设计》课教学的几点感想[大全]百度文库专用《服装结构设计》教学大纲学分：8学时：144apparelstructuredesign一、课程的教育目标：通过学习《服装结构设计》，使学生能系统的掌握服装结构的内涵，包括整体与部件结构的解析方法、相关结构线的吻合、整体结构的平衡、平面与立体构成的各种设计方法、工业用系列样板的制定等基本方法、使学生通过上述理论教学和动手能力的基本训练，培养具有从款式造型到纸样的结构设计能力。
二、课程的性质和任务：是服装设计与工程专业的主干专业课程之一，是服装造型的中间环节，它以文化式原型的应用原理及应用方法为主，讲授服装结构制图与样板的制作。
本课程教学旨在培养学生服装设计的能力。
其知识结构涉及人体解剖、人体测量、服装卫生、服装造型设计生产工艺美学等学科，因其知识面广、实践性强，既要求学生明确结构设计原理，加强基础理论的研究，又要求能够绘制纸样，加强实践训练环节。
三、课程的基本要求：1.掌握原型裁剪法的基本原理，并能利用原型绘制出各类款式服装结构制图。
2.能够根据服装结构制图制作出样板及工业用样板，能指导工业化生产中的样板制作与排板。
3.能掌握人体结构体型与服装的关系，进行正确的样板补正，掌握特体裁剪的有关知识与技能。
4.能掌握特殊体型的部分常见服装的制图。
四、本课程在教学计划中的地位和作用：重要的专业必修课。
是服装设计与工程专业的主干专业课程之一，是服装造型的中间环节。
它以文化式原型的应用原理及应用方法为主，讲授服装结构制图与样板的制作。
本课程是款式造型设计的延伸和发展，又是工艺设计的准备和基础，在整个服装制作中起着承上启下的作用。
五、课程的重点及难点：掌握省道的设计、转移、联省成缝、舒适量的确定。
掌握基础纸样的制作方法和在各类款式的结构设计中的应用，应用原型进行衣身、衣领、衣袖、裤（裙）身等部位的分割；采用抽褶、褶裥的变化产生各种造型的结构制图方法；女装结构设计部分第一章：绪论（4学时）第一节：结构设计课程概述1.性质2.目的与任务3.发展与前景第二节：基本概念与术语1.基本概念2.部位术语3.部件术语4.结构制图术语第三节：制图规则.符号与工具1.制图规则2.制图符号3.制图工具第二章：人体体型特征与测量第一节：女体体表特征1.女体体型特征2.女体体型生长变化规律第二节：人体测量1.人体测量的意义2.人体测量的基准点与基准线第三章：下装结构设计1.下装结构种类2.人体下体重要特征3.裙装的结构设计方法4.女裤结构设计第四章：女装衣身结构变化1.女装基础纸样2.省道的转移和变化3.折褶变化4.抽褶变化5.分割线变化第五章：衣领结构1.结构种类2.基础领窝3.无领结构4.翻折领结构5.变化结构第六章：衣袖结构1.结构种类2.圆袖结构制图3.连袖分割袖结构制图第七章：女上装整体结构设计2学时）16学时）8学时）16学时）16学时）40学时）（（（（（（1.规格设计2.衣身比例与廓体关系4.实例分析男装结构设计部分第一章：男子体形与测量（2学时）1.成年男子体形特征2.男子体形的测量第二章：男装结构（16学时）1.下装结构2.男装原型及衣身结构平衡3.衣袖结构4.衣领结构第三章：男装整体结构设计1.男装规格设计2.男装宽松风格典型款式结构3.男装较宽松较贴体风格典型款式结构4.男装贴体风格典型款式结构实践内容：1.女装基础纸样绘制2.女装结构平衡实践3.典型领款的结构设计实践4.典型袖款的结构设计实践5.典型裙装的结构设计实践6.典型女装整体结构综合实践7.男装原型制图实践8.男装衣身结构平衡实践9.典型衣领衣袖结构实践10.男装典型款式整体结构综合实践11.典型款式裁剪样板（24学时）（4学时）（2学时）（2学时）（2学时）（4学时）（6学时）（6学时）（2学时）（2学时）（4学时）（6学时）（2学时）。
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装平面分解的原因以及修 正的方法 。这 些方法不仅让老师及时
了解 学生对知 识点的掌 握程度 ，同时也培 养了学 生审视效果
图、 款式图并把它们变成结构图 的能 力。通过这样的训练最主 要的是培养了学 生综 合应用知识的能力 。
二 ． 紧 抓 实 课 外 实 践教 学环 节 抓
社会调查是课堂教学的补充和延 伸 ， 也是服装结构教学 中 的不可缺少的一个环节 。教师可 以根 据市场流行动态 ， 选用一 些面料从色彩和面料质地布置一 些不 同的结构设计任 务 ， 让学
悟与应用能 力， 论联系实际 ， 理 使学 生由被动学到主动做 ， 逐步
的变化规律 。这样一来 ， 打破了以前那种枯燥 的公式记 忆、 被动
达到教学改革的最终 目的——把所 学的结构知识转化为技能 ， 以适应服装 企业 的需求 。
参考文献：
的学 习方法 。在教师的启发和 引导下 ， 生灵活运用所学 知识 学 去分析问题 、 解决问题的能 力就 由此得到训练培养 。
用等问题 ， 大家通 过反复讨论分析和 多次修 改到最终 完成 合格
成品 。学 生在这种 寻求１ 司题到 发现 １ 司题最终 解决 问题的过 程
中， 真正体验 到服装 结构与人体 相关联的 重要性 ， 之初步 掌 使
握一些特殊体型在进行部位结构 调整 时 ， 调整的量与 结构线 所
制板工 作的分解 ， 练把握相关环 节的特 点 ， 熟 完成从基 础教学 到基本技能并向技巧 型教学过渡 。从教学的思想上 、 方法上 、 技 巧上打破教学常规 ， 重点放在技术指导学 生提高对知识的领 把
生从市场中全方位地了解人体特征与 面料 、 色彩和款式合理的
．
改 进 教 学 模 式 。 跃 课 堂 氛 围 活
改进服装 结构设计 教学模 式 ，首 先要 活跃课堂 教学 的氛 围。改变 只重讲 授而轻 启发 的教 学模 式 ； 调整 只重 “ ” 轻 教 而 “ ” 学 的教学方法 ， 使服 装结构设 计课变得 生动 活泼 充满 活力 。 按照这样 的设想 ， 结构设计课教学可从以下几个环节入手 。
一
动所 引起 的变化与服 装结构 之间关系 的把 握 ， 该是结构教学 应
的重 点 之 一 。
些好的结构设计方法。
四． 结束 语
２ 化 课堂实践环节 ， 强 全面理解基础知识 利用基础知识点进行反 复的训练很重要 。要让学 生自己动
综合服装结构教学是一个较为 系统的工程。以上三个方面
＠ 吉林教 育
ＪＡ ＡＩ ＡＮＹ ｌＯＧ Ｑｌ ＡＮ
＆ 装结构设 课 程教 学 方 法 的探 索
宿 迁应 用职 业技 术 学院社会 服 务 系 杜 苏民
服 装结构设计课程作为服装专业主干课之一 ， 它对培养学 生专 业技能有着 举足轻重 的作用 。衡量该 课程 教学质量 的高 低， 关键在 于学生能 否熟练进 行打板 ， 而且 灵活 变化服 装款式 结构以满足实 际的需要 。因此该课程效果 的好坏将直接影响整 个服装专 业的教学 质量 ， 因此 ， 如何 把所学 的结构 知识转化 为 技能 ， 熟练进行板样制作 ， 其意义深远 。
技 术能力的培 养不是一 天达到 的 ， 是一种循 序渐进 、 熟能
结构 教学时 ， 要重点加强对款式造 型比例关 系和款 式风格的把 握 。第三 ， 密切结构设计与人体之间的关 系。通常 ， 教学 只注重 人体基础部位 的测 量方 法 ， 并从运 动角度讲授运动 状态所导致 的人体体表服 装的变化 ， 忽略了人体 作为服 装的主 体 ， 而 其体
１ ． 强化基础知识
搭配等关系 。学生在这样设计训练 中 ， 就会很 自然地把服装设
计中的一些基础知识 ， 如服 饰配色 、 饰搭配 、 装色彩学等运 服 服 用进去 ， 从而加深 了学 生对横向学科服装设计 知识的联贯与掌
基础学 习 ， 主要 是指关键 知识点 的掌握 ， 整个 服装 结构 是 教学的根本 。首先 ， 注重 结构的变化 ， 在讲授服装 部件结构 （ 如 领、 、 袖 衣身省道） ， 时 需注重款式结构的变化原理及应 用 ， 使学 生能够把知识融会贯通 ， 并且有一定的举一反三的能力。其次 ，
强化 结构 与款 式 、 工艺的联 系 ， 款式是 结构 设计的前提和基 础 ，
握 ， 高了他们 综 合思 维能 力 、 提 应变能 力 、 创新 精神和 表达 技 巧 ， 习方法和工作效 率的提高才能更 陕的适应社会的需要 。 学
三 、 合 企 业 实 际 ， 展 “ 战” 练 结 开 实 训
手， 开动脑 筋 ， 在实际 训练中去 发现 １ 、 决１ ； 司题 解 司题 体验 服装 与人体的关系 ； 变被动地接受知识为主 动地思考学 习。诸如省
量大小如何控制 、 省道位置如何设定 以及省的转移方 法怎 样运
的 阐述 ， 实际 教学 中 ， 在 不能孤 立开 来 ， 把各个 环节 有机 结 要 合 。通过基础理论的学习 ， 掌握相关的知识要点 ； 通过反复的纸 样训练 ， 入理解 结构 制图原理和 变款方 法 ； 过对服 装企业 深 通
型特征在服装 结构 上的运 用。因此 ， 对人体相关数 据及一般运
生 巧的过程 。依据这些 特点我们 应 当有计 划地 由浅入深地 进 行 。比如让学生把 自己的构思设计出款 式后 ， 进行常规 的“ 公式
化 ” 础纸样制 图 ， 且利用一 些特殊部位 的数结构基 础样板的尺寸符合体 型的 变化规律 。 再根据图片 、 实物 、 款式图 、 效果 图等资料 ， 让学生进 行服装样板 设计 ， 即变成毛样板 。当然这个过程 中可 以很好 地 训练设计出合理的结构比例能 力 ，并摸索出一些经验 ， 领悟到
３ ． 在课堂教学中注重对学 生综 合能 力的培养
［】 １ 戴孝林等． 高职《 装工业制板》 服 课程 改革与建ｉ ［ 】 Ｒ Ｊ． ． 扬