民办高校学术英语需求分析
英语专业本科生学术英语课程需求分析
英语专业本科生学术英语课程需求分析随着全球化进程的加速，英语作为国际交流的主要工具之一，对于英语专业本科生来说，学术英语课程的重要性不言而喻。
本文旨在针对英语专业本科生学术英语课程的需求进行分析，以期为相关院校提供一定的参考和借鉴。
一、学术英语课程的意义1.课程设置在学术英语课程的设置上，应该注重课程的系统性和实用性。
课程的设置应该以培养学生在学术领域的表达能力和交流技巧为主要目标，包括学术英语写作、学术英语阅读、学术英语口语等方面的课程。
还可以在课程中融入一些学术英语的文化背景和国际学术交流实务，以便学生更好地了解学术英语在国际学术界的实际运用情况。
2.教学内容3.教学方法对于学术英语课程的教学方法而言，应该注重学生主体地位的建设，采用灵活多样的教学方式。
教学方法可以包括讲授、讨论、案例分析、实践操作等多种形式的教学活动，以便更好地激发学生的学习兴趣和提高学术英语的应用能力。
还可以采用小组合作学习、课外学术讨论、学术英语写作指导等方式，提高学生的学术英语综合能力。
4.教学资源1.强化学术英语课程的理论与实践结合在学术英语课程的实施过程中，应该注重理论与实践的结合。
除了注重学生学习学术英语基础知识的掌握外，还应该通过一些实际案例、实践操作等形式，引导学生更好地运用学术英语进行学术交流和实践活动。
2.加强师资队伍建设学术英语课程的实施需要有一支高水平的师资队伍来支撑。
相关院校应该加强学术英语师资队伍的建设，注重教师的学术背景和教学能力的提高，为学术英语课程的实施提供有力的支持。
3.鼓励学生参与学术交流活动4.建立学术英语课程的评估机制学术英语课程的实施过程中，应该建立一套科学合理的评估机制，对学生的学术英语能力进行全面的评估和指导。
评估机制可以包括考试、论文写作、学术演讲等多种形式，以便更好地了解学生的学术英语水平和提供有针对性的指导。
学术英语课程对于英语专业本科生的学习和发展至关重要。
相关院校应该根据学生的实际需求和学术发展的要求，合理设置学术英语课程，并加强课程的实施与管理，以培养更多有学术英语能力的优秀人才。
英语专业本科生学术英语课程需求分析
英语专业本科生学术英语课程需求分析随着全球化的发展和国际交流的增加，学术英语在英语专业本科生课程中的重要性越来越明显。
学术英语课程的需求分析可以帮助教师更好地设计和教授相关课程，满足学生的学习需求。
本文将分析学术英语课程的需求，并提出相应的教学建议。
1. 专业术语的学习需求英语专业本科生学术英语课程需要涵盖各个学科领域的专业术语，帮助学生掌握与专业相关的术语和词汇。
这对于学生在学术研究中的阅读、写作和交流都至关重要。
2. 学术写作能力的提高需求学术英语课程需要帮助学生提高学术写作能力，包括论文写作、文献综述和研究报告等。
学生需要学习如何组织论点、运用学术语言和结构、引用文献等，以满足学术写作的要求。
3. 科研方法和论文报告的需求学术英语课程需要帮助学生掌握科研方法和论文报告的技巧。
学生需要学习如何进行文献检索、数据收集和分析、科研设计等，以及如何进行学术报告和学术演讲。
4. 学术阅读和听力的需求学术英语课程需要帮助学生提高学术阅读和听力的能力。
学生需要学习如何阅读和理解学术文献，包括熟悉学术文献的结构和格式，提炼重要信息，理解学术观点等。
学生也需要学习如何听懂学术演讲和讲座，抓住重点和主旨。
二、教学建议1. 综合技能培养学术英语课程应该综合培养学生的听、说、读、写能力，提高他们的整体语言水平。
在教学中可以采用多种教学方法，如小组讨论、角色扮演、学术演讲等，以激发学生的学习兴趣和主动性。
2. 任务驱动教学学术英语课程可以采用任务驱动教学的方法，让学生在完成具体任务的过程中学习相关的语言知识和技能。
通过实践和应用，学生可以更好地理解和掌握学术英语的要点和技巧。
3. 多媒体教学资源的利用学术英语课程可以利用多种多媒体教学资源，如网络资源、学术数据库、学术期刊等，帮助学生进行学术阅读和写作练习。
教师可以引导学生使用这些资源，并提供相关的指导和反馈。
4. 实际案例分析学术英语课程可以通过实际案例的分析来帮助学生理解和应用学术英语。
关于民办院校英语专业课程设置和社会实际需求的研究
教 师作 为教 学 活 动 的组 织 者 ， 是 教 学 质 量 的 控 制 者 ， 又 因 此 教 பைடு நூலகம் 的 素质 提 高是 提 高 教 学 质 量 的 关 键
２１ ．重视 师 资 队伍 ． 高教 师 水 平 提 外 语 师 资 紧 缺 、教 师 队伍 不 稳 定 是 目前 制 约 我 院 大 学 英 语 教学 质 量 提 高 的 “ 颈 ” 瓶 。民办 院 校 要 加 大 人 才 引 进 的 力度 ． 积极 补 充 大 学 英 语 教 师 ，加 强 对 现有 教 师 尤 其 是 中 青 年 教 师 的 培养 ， 鼓励 教 师 利用 业余 时 间 自修 ， 高 教 学 水 平 和 学 历 层 提 次 ． 分 发挥 潜 力 。 充 ２２ －具备 较 强 的科 研 能 力 。 “ 教 带 研 。 研 促 教 ” 近 年 来 高 校 外 语 教 学 改 革 中 呈 以 以 是
１１ 化 英 语 基 础 。 ．强
英 语 专 业 课 的 教 学 要 求 学 生 具 备 扎 实 的 基 本 功 和 听 说 读 写 能 力 ，而 大 多 数 民 办 院 校 英 语 专 业 学 生 的 基 本 功 不 是 很 扎 实 ， 要 花 费 很 多 的时 间来 加 强 对 这 一 方 面 的 训 练 ． 现 在 课 需 体 程设 置 上 为 ： 生 大 一 、 二 阶 段 可 开 设 初 级 听力 、 学 大 阅读 、 口语 等 基础 课 程 ，针 对 成 绩 稍 好 的 学 生 可 以 开设 一些 学 生 感 兴 趣 的选 修 课 。 三 、 四阶 段 则 加 强 对 翻 译 、 大 大 文学 、 言 学 等 专 业 语 性 较 强 科 目的学 习 ３２ 视 对 学 生 实践 能 力 的培 养 ．重 课 程 设 置 不 仅 仅 要 考 虑 到 专 业 基 础 理 论 课 的学 习 ．更 要 立 足 于学 生 的实 践 能 力 培 养 和 实 际 社 会 需 求 ， 则 ， 生毕 业 否 学 后 就 很 难 找 到 满 意 的工 作 ， 而 难 以适 应 社 会 的需 求 。 因 此 ． 进 在 日常 教 学 中我 们 要 加 强 对 学 生 实 践 能 力 的 培 养 。具 体 体 现 在 ２ １ 年 世 博 会 ， 语 系 学 生 抓 住 机 遇 ， 住 实 践 机 会 ， 炼 ００ 英 抓 锻 自己， 世界人 们服务 ， 国家的发展 贡献 自己的一分力量 。 为 为 也 希 望 所 有 学 生 都 能 利 用 寒 暑 假走 出 课 堂 、 向社 会 ， 走 到社 会 的大 课 堂 上 去 见 识 世 面 、 展 才 华 、 炼 意 志 ． 实践 中检 验 施 磨 在 自 己。
英语专业本科生学术英语课程需求分析
英语专业本科生学术英语课程需求分析学术英语是指应用于学术研究、学术交流和学术写作等领域的英语语言技能。
对于英语专业的本科生来说，学术英语课程是其学习生涯中不可或缺的一部分。
学术英语课程可以为学生提供一种专业化的语言培训，帮助学生掌握学术英语的基本知识和技能，提高其在英语写作、口语表达和听力理解等方面的水平。
学术英语课程还可以为学生提供相关领域的学术知识，拓宽学生的学术眼界，提升其学术素养和学术能力。
学术英语课程还可以帮助学生培养批判性思维、逻辑思维和创新思维，提高学生的综合能力和学术竞争力。
目前我国的英语专业本科生学术英语课程存在一些问题和挑战，主要表现在以下几个方面：一是课程设置不够科学合理。
目前大部分学校的英语专业本科生学术英语课程仍停留在传统的语法、阅读和翻译等层面，忽视了学术写作、学术讲演和学术交流等重要环节，导致学生在实际研究和学术交流中存在着诸多困难。
二是教学方法落后。
目前的学术英语课程教学方法多以传统的讲授和做题为主，缺乏互动性和实践性，学生的学习积极性和兴趣都比较低。
三是教材内容滞后。
学术英语课程的教材内容通常过于笼统和抽象，难以引起学生的兴趣和关注，也不能满足学生实际学术需求。
针对当前学术英语课程存在的问题和挑战，我们需要对英语专业本科生的学术英语课程需求进行详细分析，以期为改进和完善学术英语课程提供一些借鉴和参考。
英语专业本科生对学术英语课程的需求主要表现在以下几个方面：一是学术写作能力的需求。
学术写作是英语专业本科生必须掌握的一项基本技能，是其进行学术研究和学术交流的基础。
学术英语课程应该重视学术写作能力的培养，提供相关的写作训练和写作指导。
二是学术交流能力的需求。
学术交流是学生进行学术研究和学术交流的重要方式，学术英语课程应该培养学生的口头表达能力和听力理解能力，使其能够熟练地进行学术讲演和学术交流。
三是学术阅读能力的需求。
学术阅读是学术研究的重要环节，学术英语课程应该帮助学生提高阅读理解能力，掌握学术文献的阅读技巧和方法。
民办高校英语口语教学浅析
民办高校英语口语教学浅析【摘要】民办高校英语口语教学一直备受关注，本文通过分析现状、影响因素和教学方法，探讨了其教学资源和课程设置建议。
指出民办高校英语口语教学需要更多关注，加强教学资源建设和教师培训，提高教学质量。
结论中指出民办高校英语口语教学的未来趋势将更加重视实践和创新，希望能够更好地满足社会需求，提升学生的口语交流能力。
【关键词】民办高校、英语口语、教学现状、影响因素、教学方法、教学资源、课程设置、发展趋势、未来展望1. 引言1.1 背景介绍随着社会的不断发展和进步，民办高校英语口语教学也面临着挑战和机遇。
如何更好地探讨和实践口语教学的有效方法，如何更好地利用教学资源，如何更好地设置课程，这些问题都是当前民办高校英语口语教学中急需解决的问题。
对民办高校英语口语教学进行深入浅析，探讨其现状、影响因素、教学方法、教学资源和课程设置等方面，对于提高民办高校英语口语教学质量具有重要的意义。
1.2 研究意义英语口语是英语学习中非常重要的一部分，对于提高学生的综合英语能力和沟通能力起到了至关重要的作用。
在民办高校中，英语口语教学不仅是学生学习英语的重要环节，也是提升学校教育质量和吸引力的关键之一。
研究民办高校英语口语教学的现状、影响因素和教学方法，对于指导实践、改进教学质量具有重要意义。
本研究将有助于揭示民办高校英语口语教学存在的问题和不足，提出解决方案和改进措施，为提高教学质量和教学效果提供参考。
通过对教学资源建设和课程设置的探讨，可以有效提升学生的英语口语水平，增强学校的竞争力，提高毕业生的就业竞争力。
研究民办高校英语口语教学具有重要的理论和实践意义，对提高英语教学质量和学生综合能力发展具有积极作用。
2. 正文2.1 民办高校英语口语教学现状目前，民办高校英语口语教学存在着一些问题和挑战。
由于学生的英语基础不够扎实，导致口语能力的薄弱。
许多学生在高中阶段对英语口语的练习不够，导致进入大学后表达能力不足。
英语专业本科生学术英语课程需求分析
英语专业本科生学术英语课程需求分析
学术英语课程是英语专业本科生学习的一门专业课程，旨在培养学生在学术领域运用
英语进行沟通、写作和研究的能力。
以下是对学术英语课程需求的分析：
1. 词汇与语法：学生需要掌握学术英语中常用的词汇和语法结构，包括学术词汇、
学术论文写作中常见的句型和主谓一致等。
通过词汇和语法练习，提高学生的学术英语表
达能力。
2. 听力与口语：学术英语课程需要培养学生的听力理解和口语表达能力。
通过听取
学术讲座、学术讨论等活动，提高学生对学术英语的听力和口语应对能力，使学生能够有
效参与学术交流。
3. 阅读与写作：学术英语课程需要培养学生的阅读理解和写作能力，使学生能够阅
读和理解学术文献，并能够用英语撰写学术论文。
通过学术阅读材料的分析和写作练习，
提高学生的学术写作能力。
4. 学术文献检索与引用：学术英语课程需要教授学生如何进行学术文献检索和引用。
学生需要学习使用学术数据库和检索工具，以及学习如何正确引用和参考他人的研究成
果。
5. 学术报告与演讲：学术英语课程需要培养学生的学术报告和演讲能力。
学生需要
学习如何准备和展示学术报告和演讲，包括幻灯片设计、口头表达技巧和演讲稿的撰写
等。
“学术英语”课程需求分析和教学方法研究
传统教学方法
语法翻译法：通 过语法规则的讲 解和例句的翻译 来教授英语
直接法：通过直 观手段教授英语， 强调口语和听力 训练
情景法：通过模 拟真实场景教授 英语，强调语言 在实际中的应用
交际法：通过交 流和互动教授英 语，强调语言交 际能力的培养
现代教学方法
翻转课堂：课 前预习，课堂 讨论，课后复
学生需求：提高学术英语能力，满 足学术研究和国际交流需求
教学目标：培养学生学术英语阅读、 写作、听力和口语能力
教学内容：涉及学科领域广泛，包 括人文、社会科学、自然科学等
教学方法：采用多种教学方法，如 案例分析、小组讨论、课堂演讲等
教学评估：通过考试、作业、课堂 表现等方式进行评估
03
学术英语教学方法研究
课程发展前景和趋势预测
学术英语课程需求持续增长
线上教学成为趋势，混合式教学 逐渐普及
添加标题
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教学方法不断改进和创新
添加标题
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课程评价方式多样化，注重过程 评价和成果评价相结合
感谢观看
汇报人：
习
合作学习：小 组讨论，共同
完成任务
案例教学：分 析真实案例， 提高解决问题
的能力
互动教学：教 师与学生互动， 学生与学生互
动
混合式教学方法
定义：结合线上和线下的教学方式，利用信息技术和传统课堂的优势
实施方式：在线预习、课堂讲解、小组讨论、在线测试等
优势：提高教学效果，增强学生的自主学习能力 挑战：需要教师具备较高的信息技术素养，同时也需要学生具备一定的自 主学习能力
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内容选择：选择与学术英语相关 的内容，包括学术写作、阅读、 听力、口语等方面
基于需求分析的民办本科院校大学英语课程设置调查研究
进行研究的 技 术 和 方 法. 根 据 ２００７ 年 教 育 部 颁 布 的 «大 学 英语课程教学要求»,文件指出鉴于全 国 高 校 的 教 学 资 源、学 生入学水平及所面临的社会需求等不尽 相 同,各 高 校 应 参 照 «课程要求»,贯彻实施因材施教、按需 指 导 的 原 则,根 据 本 校 的实际情况,制定科学的、系统的、个性 化 的 大 学 英 语 教 学 大 纲,指导本校的大 学 英 语 教 学. 因 此,构 建 大 学 英 语 课 程 设 置体系,有必要以学生的个人学习需求以 及 社 会 对 人 才 的 实 际需求为前提.
关 键 词 :需 求 分 析 ;大 学 英 语 ;课 程 设 置 ;调 查
一 、引 言 近年来,英 语 届 的 学 者 们 都 在 尝 试 对 大 学 英 语 进 行 改
革,其中大学英语课 程 设 置 方 面 的 改 革 是 改 革 的 重 要 方 向. 因为课程设置是学校教育的核心问题,也 是 教 学 的 前 提 条 件 和关键环节,它涵 盖 了 教 学 方 法、教 学 内 容、教 学 对 象、教 学 评价等多个方面. 二 、民 办 本 科 院 校 大 学 英 语 课 程 现 状 及 主 要 问 题
基于需求分析的民办本科院校 大学英语课程设置调查研究①
高云薇
摘 要:基于需求分析理论,本论文探讨了民办本科院校 大 学 英 语 现 行 课 程 设 置 及 存 在 的 问 题,并 通 过 问 卷 方 式 调 查 笔 者 所在民办本科院校学生对大学英语课程设置的看法及他们的英语学习需求、目标需 求、学 习 态 度、动 机 等,以 期 为 民 办 本 科 院 校 大学英语课程设置提供参考方向和改革依据.
英语专业本科生学术英语课程需求分析
英语专业本科生学术英语课程需求分析一、语法和词汇的学习在学术领域，语法和词汇是最为基本，也是最为重要的部分。
语法和词汇不仅可以决定学术文献的质量，也决定着学术交流的准确性。
因此，英语专业本科生需要通过学习诸如主谓一致，动词时态等基本语法知识，增强自身英语写作能力。
同时，他们需要了解各种英语学术范畴中重要单词的含义，并通过大量词汇的记忆和使用，进行英语语言的运用。
二、学术阅读与写作能力学术阅读和写作能力是英语专业本科生最重要的技能要求之一。
学术阅读以期刊论文为主要内容，而期刊论文又以具有一定学术价值的文献为主要内容。
英语专业本科生需要掌握各种学术文献的读取方法，熟练掌握文献的分析能力，快速发现学术论点。
在写作方面，英语专业本科生需要了解学术写作范例，学习各种学术写作规范和技巧。
同时，需要有写作锻炼和训练，培养写作的逻辑性和实用性。
三、学术文献资料的查找和利用学术研究需要大量的学术文献资料作为支撑，学术英语专业本科生需要熟练掌握各种学术数据库的使用方法，如谷歌学术，SCI，SSCI等。
他们需要利用学术搜索引擎，找到有价值的文献，并通过精读和阅读，进行相关知识的吸收和积累。
最后，他们还需要书写相关的参考文献和注释，掌握学术引用规范。
四、学术英语口语表达能力学术英语口语表达能力是英语专业本科生的基础素质。
学术英语口语表达能力不仅涵盖了发音，语音和语调，还包含了学术交流的常用语言和词汇。
除此之外，学术英语口语表达能力还需要强调交流的中立性和精准性。
本专业的学生需要通过模拟学术交流和提高交流技巧的训练，提高自己的学术英语口语表达能力。
总之，英语专业本科生需要熟练掌握各种学术英语技能，不断提高自己的学术要素；同时，也需要在学术英语学习的过程中提高自己的学术交流和文化背景，以便更好地参与到未来的国际化学术交流中。
英语专业本科生学术英语课程需求分析
英语专业本科生学术英语课程需求分析随着全球化的发展和信息技术的迅猛发展，英语已经成为国际交流和学术研究中至关重要的工具语言。
作为英语专业的本科生，学术英语课程的需求分析就显得尤为重要。
本文将从课程目标、教学内容和教学方法三个方面对英语专业本科生学术英语课程的需求进行分析。
学术英语课程的目标是培养学生对学术英语的理解和应用能力。
这包括对学术论文的写作、学术交流的技巧以及学术研究的方法的掌握。
学术英语课程需要使学生达到能够独立撰写学术论文、参与学术研讨和进行学术报告的水平，以满足日后从事学术研究或进入学术界的需求。
学术英语课程的教学内容应包括学术写作、学术听说、学术阅读和学术研究方法等方面的内容。
在学术写作方面，课程应包括文章结构的组织、句子和段落的连贯性、逻辑思维的表达等技巧的培养。
在学术听说方面，课程应注重培养学生的听力理解能力、口语表达能力和学术讨论的技巧。
在学术阅读方面，课程应教授学生如何阅读学术文献、提取关键信息和理解学术理论。
在学术研究方法方面，课程应包括学术调研的方法、数据收集和分析的技巧等。
学术英语课程的教学方法应灵活多样，以满足学生的学习需求。
除了传统的课堂教学外，教师还可以通过小组讨论、学术写作实践、研究项目等方式增加学生的互动和实践机会。
教师可以结合学术领域的最新发展动态，引导学生关注学术界的前沿研究，并引导学生进行学术讨论和思辨。
学术英语课程需求分析是英语专业本科生学术英语教学的基础，课程应旨在培养学生的学术写作、学术听说、学术阅读和学术研究方法的能力，同时采用多种教学方法以提高教学效果。
这样的学术英语课程设计旨在为英语专业本科生提供全面的学术能力培养，使他们能够更好地适应国际学术交流和研究的要求。
英语专业本科生学术英语课程需求分析
英语专业本科生学术英语课程需求分析近年来，英语专业本科生学术英语课程已逐渐成为高等教育教学改革的重要领域。
学术英语课程能提高学生的英语语言运用水平，增强学生的国际视野和跨文化交流能力，培养学生的科学、严谨的学术思维能力和独立探究能力，这对于英语专业学生尤其重要。
本文将从英语专业本科生学术英语课程的学科特点、学生需求以及课程设置与质量控制等方面分析英语专业本科生学术英语课程的需求。
1.英语专业本科生学术英语课程应该以实用性为导向，紧密结合学生的专业需求。
课程内容应当满足学生在英语学习和专业学习方面的需要，教学内容要涵盖专业文献阅读、学术写作、发表演讲等学术领域的基本技能和规范要求。
2.英语专业本科生学术英语课程应该是与英语语言专业相关程度最高的课程之一，应该以英语语言教学为主，注重语音、语调、语法、词汇和语义等层面。
同时，课程应该覆盖学术交流的基本技巧和策略，包括听说读写综合能力的训练，注重文本分析和学术写作技巧，培养学生的英语语言综合运用能力。
3. 英语专业本科生学术英语课程教学应该注重跨文化交流能力的培养。
学术领域是跨文化交流的最重要领域之一，因此，学术英语课程应该培养学生的跨文化交流能力，帮助学生适应不同文化环境下的学术交流。
1. 英语专业本科生需要掌握较高水平的英语读写能力。
学术英语课程应该注重学生阅读和写作能力的提高。
2. 英语专业本科生需要掌握学术写作规范和要求。
学术写作不同于口头英语交流，需要严谨的逻辑和结构，因此，学术英语课程应该帮助学生掌握学术写作规范和语言表达要求。
3. 英语专业本科生需要掌握国际化视野和跨文化交流能力。
学术英语已成为国际学术交流中的最重要的语言之一，英语专业学生需要掌握跨文化交流的基本技能和策略，才能在国际学术圈中占据一席之地。
1.学术英语教学应该根据不同阶段的学生需求制定不同的课程目标和教学方案，教学材料和教学方法应该与学生的专业和学术水平相适应。
2.学术英语课程应该注重实践性教学，包括学术写作、学术发表、文献检索等实际操作的训练和实践。
英语专业本科生学术英语课程需求分析
英语专业本科生学术英语课程需求分析1. 引言1.1 研究背景Introduction:Research BackgroundIn recent years, with the increasing globalization and the development of the knowledge economy, the importance of academic English proficiency for undergraduate English majors has become more and more prominent. As English is widely used as the lingua franca in the academic field, mastering academic English is essential for students majoring in English to engage in academic communication, research, and publication.1.2 研究目的The purpose of this research is to analyze the academic English course needs of undergraduate English majors. By conducting this study, we aim to identify the specific requirements and challenges faced by English majors in terms of academic English proficiency. This research will also explore the current issues in the existing course structure and seek ways to improve the curriculum and teaching methods.Overall, the goal of this study is to provide valuable insights for educators and curriculum developers in designing effective academic English courses that meet the needs of undergraduate English majors. By understanding the specific demands and preferences of students, we hope to enhance their English language skills and academic performance. Additionally, this research aims to contribute to the ongoing discussions on improving English education and promoting a morestudent-centered approach in academic English courses.1.3 研究意义学术英语是英语专业学生在进行学术研究和学术交流时必备的重要技能。
英语专业本科生学术英语课程需求分析
英语专业本科生学术英语课程需求分析
学术英语是指使用英语进行学术交流和学术写作的能力。
对于英语专业本科生来说，学术英语课程是必不可少的一部分，能够帮助他们提升学术英语水平和写作能力。
本文将对英语专业本科生学术英语课程的需求进行分析。
学术英语课程需要包括词汇和语法的学习。
词汇是学术写作的基础，通过学习和掌握学术词汇，学生能够更加准确地表达学术观点和思想。
语法是英语写作的基本要素，学生需要学习和掌握英语语法的基本规则和用法，以确保他们的文法正确。
学术英语课程需要注重学术写作技巧的培养。
学生需要学习如何撰写学术论文、研究报告和书评等学术文体，并学习如何组织文章结构、表达观点和进行文献引用。
学生还需要学习如何进行学术讨论和演讲，以提高他们的学术交流能力。
学术英语课程还需要注重学术道德和规范的培养。
学生需要学习学术道德的基本原则和规范，包括学术诚信、学术抄袭和学术偷窃等。
学生还需要学习学术论证的基本原则和方法，以确保他们的学术研究和写作合乎学术规范。
英语专业本科生学术英语课程需求包括词汇和语法学习、学术写作技巧的培养、学术阅读能力的培养、学术研究方法的培养和学术道德和规范的培养。
通过学习这些内容，英语专业本科生能够提高自己的学术英语水平和写作能力，为未来从事学术研究和学术交流奠定基础。
高校课题申报：民办高校学生英语水平与就业相关度的调查
民办高校学生英语水平与就业相关度的调查学科分类：高等教育课题类别：重点课题关键词：英语水平；就业；相关度预期研究成果：研究报告课题设计论证1、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值1.1一、问题的提出国家教育统计部门的最新数据显示，2016年全国高校毕业生人数高达770万，在全球经济不景气的大背景下，高校毕业生“就业难”问题已经引发了社会的高度关注。
另一方面，“英语热”现象持续发酵，政府、社会、高校投入大量人力、财力、物力用于英语教育，学生也投入大量精力、时间用于英语学习，以期提高自身的综合能力和就业竞争力。
然而，提高学生的英语水平能否有效地促进高校毕业生的就业水平、就业层次及就业质量是本课题关注和研究重点。
1.2 课题界定课题拟从以下两个方面开展研究。
第一、调研、收集武汉地区民办高校的相关数据，探究民办高校学生的英语水平与就业之间是否存在关联，并深入剖析学生英语的听、说、读、写等语言技能与就业之间关联。
第二、开展民办高校大学英语学习需求调查，探索“就业导向”机制下学生对大学英语学习的需求，为民办高校大学英语教学改革提供理论与实证研究的基础。
1.3 国内外研究现状述评当前，学术界研究多基于人力资本的视角，探索英语水平与就业之间的关联，主要研究成果集中体现在以下三个方面。
人力资本与就业关系的研究。
人力资本理论认为，教育是一种人力资本投资，对就业有显著的影响；教育质量越好，边际生产率越高，就业质量也越高（Rotkowski，2003；孟大虎，2012；董克用，2014）。
一般认为，英语水平是通过后天学习而获得的一种自致性人力资本（张卫国，2008），是衡量毕业生人力资本和综合素质的一个重要指标，因而对学生就业有着重要影响，受到学术界关注（陈海平，2005；Potestio，2011；李春玲，2012）。
英语能力与就业关系的研究。
关于英语能力对大学生就业影响，学术界存在两种截然不同的观点。
英语专业本科生学术英语课程需求分析
英语专业本科生学术英语课程需求分析随着全球化的发展和国际交流的日益频繁，学术英语的重要性越来越被大家认可。
学术英语是一门专门针对英语专业学生开设的课程，旨在帮助学生提高英语学术写作能力，熟练掌握学术交流所需的英语词汇和表达方式。
以下是对学术英语课程需求的分析。
学术英语课程应对学生的英语语法和语法运用能力进行系统的培养。
学术写作中，语法错误会严重影响文章的可读性和准确性，因此学生需要通过系统的语法学习来提高自己的语法水平，使其在学术写作中能够正确并流利地表达自己的观点。
学术英语课程应注重词汇的积累和运用。
学术写作中，准确运用专业词汇是极其重要的，因此学生需要通过学术英语课程来积累相关的学术词汇，并学习如何在实际写作中灵活运用这些词汇，以提高自己的学术写作能力。
学术英语课程应注重学生学术写作技巧的培养和训练。
学术写作与日常写作存在一定的差异，学生需要掌握学术写作的特点和要求，并通过不断的练习来提高自己的写作水平。
教师可以通过给学生布置论文写作任务，指导学生如何撰写学术论文，培养学生的写作能力。
学术英语课程还应注重学生学术阅读和理解能力的提升。
在学术领域中，阅读大量的学术文献是必不可少的，而理解文献的能力对于学生的学术成长至关重要。
学术英语课程应该引导学生学习如何高效地阅读和理解学术文献，帮助学生提高他们的学术阅读能力。
学术英语课程应对学生的语法和词汇进行系统培养，注重学术写作技巧的训练，培养学生的写作能力，并提高学生的学术阅读和理解能力。
只有通过系统的学术英语课程的学习，才能帮助学生提高他们的学术英语能力，更好地适应国际交流的需求。
高校教师英语学术写作现状及需求分析
高校教师英语学术写作现状及需求分析高校教师英语学术写作现状及需求分析在全球化和信息化的时代背景下，英语作为一种国际语言，被广泛应用于各个领域。
在高等教育环境中，教师们在学术写作中的英语表达能力尤为重要。
然而，现实情况显示，许多高校教师在英语学术写作方面存在一定的困扰和挑战。
首先，许多高校教师在英语学术写作中存在语法和拼写方面的问题。
由于英语不是母语，他们常常会犯常见的语法错误和拼写错误，这直接影响了他们的学术文章的质量和可读性。
其次，对于一些高校教师来说，他们缺乏学术写作的技巧。
学术写作与普通写作有所不同，要求清晰的逻辑结构，恰当的篇章组织和合适的学术语言。
然而，许多高校教师在这方面缺乏经验和指导，导致他们的文章缺乏连贯性和深度。
另外，部分高校教师在英语学术写作中存在思维模式的转换问题。
汉语和英语有着不同的语法结构和表达方式，因此，许多高校教师在把自己的思想和观点准确地转化为英语表达时，会遇到困难。
这些困难会限制他们在国际学术界的交流和合作。
对于高校教师来说，提高英语学术写作能力是至关重要的。
首先，具备优秀的英语学术写作能力能够提高教师在国际学术界中的竞争力。
随着全球化的推动，国际间的学术交流和合作变得越来越频繁，如果高校教师无法用英语准确表达自己的观点和研究成果，将会错过很多机会。
其次，提高英语学术写作能力有助于高校教师提升教学质量。
教学是高校教师的一项重要工作，而学术写作作为一种思维整理和表达方式，可以培养教师们的逻辑思维和表达能力，从而提高他们的教学质量和学生的学习效果。
那么，如何满足高校教师的英语学术写作需求呢？首先，高校可以加强对英语学术写作的培训和教育。
可以邀请专业的语言教师或学术写作教练来为教师们提供相关的培训课程。
这些课程可以包括语法和拼写的巩固，学术写作的基础技能和技巧，以及学术出版的要求和规范等等。
通过系统的培训和教育，可以帮助教师们提高英语学术写作能力，从而更好地融入国际学术界。
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民办高校学术英语需求分析
在上海市大学英语教学改革背景下，以问卷的形式对上海XX独立学院32位英语教师和229名学生就学术英语改革进行了调查。
调查结果显示，该校师生对大学英语教学的满意度不高；学生的学术英语期望较高但英语能力欠缺，无法满足专业学习期望和要求；大多数师生认为开展学术英语教学有其必要性和可行性。
需求分析学习期望学习能力学术英语
《上海市大学英语教学参考框架（试行）》指出，学术英语是高校大学英语教学的主要内容，具有帮助大学生从高中通用英语过渡到大学用英语进行专业学习的不可或缺的桥梁作用。
学术英语（EAP）可细分为专门学术英语（ESAP）和通用学术英语（EGAP）两种。
通用学术英语（简称学术英语）是指根据学生需求，结合各学科英语中共性的东西进行的英语教学，即“培养学生在专业学习和研究中所需要的学术英语口语交流和学术英语书面交流能力，如如何用英语听讲座、查找文献、撰写论文和参加国际会议等”（蔡基刚，2012）。
为此，本文从需求分析入手，以问卷的形式对学院32位英语教师和229名学生就学术英语教学改革进行了调查。
1文献综述
Richards J.等学者认为，需求分析（needs analysis）就是了解语言学习者对语言学习的需求，并根据不同的需求迫切度来安排学习需求的过程。
Hutchinson 和Waters认为，需求分析是“以学习者为中心进行语言教学的前提条件”，并将需求分为目标需求（target needs）和学习需求（learning needs）两类。
Tarone 和Yule在阐述需求分析的性质时，特别强调了其“高度本地化”的本质特征，因而在进行需求分析时必须考虑特定环境下的特定对象。
在国内外语教学背景下，需要进行分析的需求主要包括社会需求和个人需求两大类。
社会需求主要是指社会和用人单位对学习者外语能力的需求；个人需求主要指学习者当前的实际水平与其希望达到的水平间的距离。
目前，蔡基刚等学者对于学术英语的社会需求分析比较深入，但对于学习者的个人需求分析则是基于复旦、财大等国内一流大学的学生，其学生英语水平与民办高校学生不可同日而语。
在此背景下，本文将借鉴蔡基刚的研究方法调查上海XX独立学院开展学术英语改革的必要性和可行性。
2研究方法
2.1研究工具
笔者设计了两份问卷：一份用来收集教师方面的信息，另一份用来收集学生方面的信息。
量表设计主要参考了蔡基刚著作中的调查问卷，采用Likert五级量
表，1、2、3、4、5分别代表被调查者“完全不同意”“不同意”“说不清”“同意”“完全同意”题项所陈述的情况。
通过SPSS17.0统计分析，学生问卷信度值为0.811，各维度累计解释学术英语需求62%的变异；教师问卷信度值为0.854，各维度累计解释学术英语需求66%的变异。
以上数据表明两份问卷均达到较高的信度标准，结构效度良好。
2.2研究对象
本问卷采用方便抽样的方法。
学生受访者为该校英语水平较高且学习完一学期大学英语的学生，发放问卷227份，收回有效问卷219 份（有效率为96%）。
教师受访者为该学院从事大学英语教学（22位）及全英语教学（10位）的任课教师，收回有效问卷32份（有效率为100%）。
2.3研究问题和内容
该学院进行的大学英语教学改革拟在受访学生中开设学术英语相关课程。
因此，本次调查所设定的问题是：
（1）该校师生对目前大学英语教学的满意度如何？
（2）就学术英语而言，学生的学习期望是什么？教师的教学期望是什么？
（3）学生目前欠缺哪些英语能力？
（4）师生对学术英语改革的必要性和可行性有什么看法？
3结果和讨论
为了便于统计，两份问卷仅在题项表述上进行了适当修改，如教师问卷题项前增加了“据我观察”等。
此外，教师问卷增加了对于开展学术英语的必要性和可行性的调查。
3.1对大学英语教学的满意度
“我对目前的大学英语教学基本满意”（57%）（文中比例数据均排除“说不清”，仅统计“（完全）同意”或“（完全）不同意”“我认为目前的大学英语教学重复中小学英语教学内容”（36%）和“我对目前的大学英语课程设置基本满意（56%），三项均值为3.6。
这一结果基本能反映出学生对大学英语教学的态度，与他们上课时的积极程度也基本吻合。
教师对“我对我校目前的大学英语教学满意”“目前的大学英语教学重复中小学英语教学内容”态度比较含糊，均值为3，对于“我对我校目前的大学英语课程设置满意”的均值仅为2.8，满意度略低于学生（两项均值均为3.5），而认为“大学英语的定位应是：培养大学生用英语进行专业学习和研究的语言能力”的却占
63%，均值为3.8。
这从某种程度上说明了传统的以传授语言知识点为主的大学英语教学已无法满足教师的教学需求。
3.2对学术英语期望
尽管学生学习英语的最主要目的是“为专业课程学习服务”的仅有10%，但是从“学习期望”（由七项有关学术英语所强调的语言技能的分值计算得出）的调查结果（均值为3.8）可以看出他们对学术英语的学习需求较为强烈，按需求强弱依次为：75%“希望英语课程能加强对学生较高思维能力（如分析、归纳、创新等）的训练”（4.0）（题项后数字为均值，下同）、71%“希望听懂国外专家学者的讲座或课程”（4.0）、71%“希望掌握用英语查找和阅读专业文献的能力”（3.9）、70%“希望能用英语陈述和演示个人观点或成果”（3.9）、59%“希望了解写作中规避学术剽窃的各种策略和方法”（3.7）、57%“希望在研讨会上用英语进行学术交流”（3.6）和48%“希望能用英语撰写论文摘要或学期小论文”（3.4）。
这一结果表明，该校多数学生对于当前学术英语需求较高，说明他们已经认识到英语的工具作用，希望自己所学的大学英语能“学以致用”，这符合当今社会需求，将为开展学术英语提供良好的思想保障。