试论藏汉双语教材中民族文化内容的重要性
浅析西藏的双语教育
浅析西藏的双语教育摘要：双语教育是我国在基础教育中推广普及的一种汉语和外语两种语言的学习训练的教学模式。
实施双语教育的根本目的，是依赖于本民族语言的天然条件,进一步学好使用第二语言,促进个人以至整个社会的进步与发展。
所以，双语教育是民族教育的一个重要组成部分,搞好双语教育有利于民族教育的发展，因此西藏的双语教育不仅是一个重要的课题，而且也是西藏教育工作中急需解决的一大难题。
本文主要论述西藏双语教育的重要地位、双语教育的现状，对发展西藏双语教育提出一些建议。
关键词：西藏双语教育民族教育一、双语教育的意义马克思主义认为，语言文字是人们日常联系和交流思想的最重要的交际工具。
民族语言是民族的一个特征。
一个民族政治、经济、文化的发展和历史文化的继承，大都得依靠和使用本民族语言文字这一工具和手段。
同时马克思主义又认为，各民族都有使用和发展本民族语言文字的自由和权利。
语言是一个民族的重要标志之一，中国共产党一贯坚持马列主义的民族观，主张各民族一律平等，各民族语言一律平等，反对民族语言的歧视、限制和压迫。
我国《宪法》和《民族区域自治法》都明确规定：“各民族都有使用和发展自己的语言文字的自由”。
这就保证了我国各兄弟民族在政治上的平等地位和合法权利。
《民族区域自治法》和《义务教育法》中又规定：“在以招收少数民族学生为主的学校或者班级，可以用本民族通用的语言、文字教学，并使用全国通用的语言、文字教学；没有本民族文字的，直接使用全国通用的语言、文字教学，用本民族语言辅助教学。
”同时还规定：“国家推广全国通用的普通话和规范的文字”。
这就是说，在民族地区的学校教育中，既要开展好民族语言文字的教学，又要教好汉语文，即所谓的“民汉双语”教学。
这充分体现了党的民族平等、语言平等的原则。
1986年颁布的《西藏自治区学习、使用和发展藏语文若干规定（试行）的实施细则》规定：“在我区逐步建立以藏语文授课为主的教学体系。
”1994年召开的第三次西藏工作会议指出：“重视藏语文教学，积极推行双语教学，做到藏汉兼通。
藏汉双语教学模式的
藏汉双语教学模式的汇报人：日期:•引言•藏汉双语教学模式的理论基础•藏汉双语教学模式的教学策略目录•藏汉双语教学模式的教学方法•藏汉双语教学模式的评价体系•藏汉双语教学模式的挑战与对策01引言藏汉双语教学模式的意义促进民族团结与文化传承藏汉双语教学模式有助于促进藏族和汉族之间的交流与理解，加强民族团结，同时保护和传承藏族文化。
提高教育质量藏汉双语教学模式能够提供更丰富的教学资源和方法，提高教育质量，促进学生的全面发展。
培养双语人才藏汉双语教学模式可以培养具备双语能力的人才，满足社会对双语人才的需求，促进跨文化交流与合作。
发展阶段随着国家对少数民族教育的重视，藏汉双语教学模式得到了进一步的发展，包括教材编写、教学方法改进等方面。
早期探索阶段藏汉双语教学模式的早期探索主要是在新中国成立后，通过创办民族学校和开展民族语言教育来实现。
成熟阶段近年来，藏汉双语教学模式逐渐走向成熟，不仅在基础教育领域得到广泛应用，还扩展到了高等教育领域，为培养双语人才做出了重要贡献。
藏汉双语教学模式的发展历程02藏汉双语教学模式的理论基础语言是文化的重要组成部分，藏汉双语教学模式强调语言与文化的相互依存关系，通过学习两种语言，促进对不同文化的理解和尊重。
语言的共性与个性藏汉两种语言虽然存在许多共性，但也存在显著的个性差异。
藏汉双语教学模式注重分析两种语言的共性与个性，以帮助学生更好地掌握两种语言。
藏汉双语教学模式旨在促进教育公平，让藏族学生能够更好地融入主流社会，同时让汉族学生了解和尊重藏族文化。
藏汉双语教学模式注重培养学生的多元智能，包括语言智能、逻辑数学智能、空间智能、身体运动智能、音乐智能等，以促进学生的全面发展。
多元智能理论教育公平理论藏汉双语教学模式符合学生的认知发展规律，通过学习两种语言，可以促进学生的认知发展，提高其思维能力和创造力。
认知发展理论藏汉双语教学模式可以增强学生的社会适应能力，提高其跨文化交流能力，促进其社会交往和人际关系的发展。
藏汉双语学习总结
藏汉双语学习总结近年来，随着中国与西藏地区的交流日益增加，藏汉双语的学习需求逐渐增加。
作为一种少数民族语言，藏汉双语学习对于促进西藏地区的经济、文化交流具有重要意义。
在过去的学习中，我积累了一些经验，并对藏汉双语学习做了一些总结。
首先，在藏汉双语学习的过程中，阅读是非常重要的环节。
通过阅读来自西藏地区的书籍、报纸和杂志，我更加深入地了解了西藏地区的历史、文化、传统以及社会状况。
同时，通过阅读汉语文章、故事和新闻，我扩大了汉语词汇量，提高了听说读写能力。
因此，为了提高藏汉双语水平，我们应该积极参与阅读活动，广泛涉猎不同领域的书籍和文章。
其次，在日常生活中，与使用汉语进行交流的人保持良好的互动也是非常重要的。
通过与母语为汉语的人沟通交流，我们可以更好地了解和运用汉语语法、词汇和表达方式。
另外，与来自西藏地区的藏语母语者交流也能够帮助我们更好地了解西藏地区的文化和特点，促进双方的友谊和交流。
因此，我们应该积极参加各种社交活动，与不同背景的人进行交流。
另外，参加专业的藏汉双语学习课程也是提高语言水平的重要手段。
在专业的学习环境中，我们能够系统地学习和掌握汉语和藏语的语法、发音、词汇等基本知识。
同时，在教师的引导下，我们可以通过对话、阅读和写作等各个方面的练习来全面提升自己的语言能力。
因此，我们应该积极参加各类语言培训班和学习机构，接受专业的教育和培训。
此外，加强语言环境和实践也是藏汉双语学习的关键。
我们可以利用互联网平台，与来自不同背景的人进行语言交流，通过参加双语社群、论坛和群组，与其他学习者共同交流学习经验，互相帮助和学习。
同时，我们还可以参加语言角、辅导班等活动，与其他藏汉双语学习者进行实践和交流。
通过这些实践活动，我们能够更好地应用所学知识，提高语言表达和交流的能力。
最后，态度和毅力也是学习藏汉双语的关键。
学习一门语言是一个长期的过程，需要持之以恒和耐心。
我们应该坚定信心，保持学习的热情，不断克服困难和挑战，努力提高自己的语言水平。
浅谈藏汉双语教学的重要性
．
关键 词 ： 贯彻 民族政策 ； 学 习汉文化； 双语教 学
一
、
在教育 领域 中藏汉双语 教学作为贯彻 党的 民族 政策 的一 文字 的媒介 ， 其 中以藏语 的母语 为基础 ， 进 一步地学 习汉语 ， 两种
这对培养 民族人才具有重要作用 。 项重要要求 ， 其 中藏汉语言 、 藏汉民族平等都是其重要 的内容 ！其 语言相互运用 ，
科学技术不断发展 ， 信息化 四通八达畅通 的时代 ， 民族交流与合作 的一项措施。 会与时俱进。因此 ， 藏族教育通过双语教学来培养藏族 双语 人才 ， 有利于民族的发展和共同繁荣。
现代社会 ， 国家 民族 中双语水平的高低 ， 会直接影 响到整个 民
族的基本 素质 ， 双 语语言 的掌握人 数越多 ， 水准就越高 ， 国家 民族
生 的心理特点和认知水平 ， 运用 多种教学方法和手段 ， 引导 学生 积
初中函数 忽视了函数定 义域和值域 的教学 ，但 高中函数概念 极 主动地学 习，掌握数学 的基础知识和基本 技能 以及 它们所体 现 特别 突出函数 在给定定 义域 ， 求其相应 的值域 ， 这部分 内容在高 中 的数学 思想 方法 ， 提高数学素养 ， 形成积极 地情感态度 ， 为未来发 灵 活多变 ， 怎么让学生在无穷变化的题 目中找到解决问题 的途径 ， 展和进一步学 习打好基础 。建构主义指导下 的函数概念教学很好
三、 藏汉双语教学是 民族教育 的重要特点 ， 其 中藏汉双语教学 的整体素质会 不断地加 强。因此 ， 从 提高整体藏 民族 的素质高度 的深入既有利于藏族教育的发展 ， 又有利 于提高整个民族的教育质 讲 ， 藏汉双语教学更要不断地加强 ， 我们教师一直在为之努力 ！ 量。 每一个 民族在学 习到第二个语言时 ， 都会 以本 民族语言作为其
藏族地区双语教学浅析-最新教育资料
藏族地区双语教学浅析在我们藏族地区“双语教学”作为一种教学模式，是我们民族地区发展教育，培养民族人才的一个重要手段和一条行之有效的重要途径。
双语教学在民族地区有其特定的含义，是指少数民族地区用民族语和汉语两种语言文字进行教学，并用这两种语言文字进行教学的具体形式、目的、任务和相互关系。
在藏族地区各学校历来工作的重心和主要方向就是：在高标准严格要求管理下来提高教学质量。
当下，实现“民汉兼通”人才是藏族地区发展的毕竟之路，其双语教学任重而道远，我们做好双语教师培训工作是为推进我们藏族地区双语教学奠定基础的一件大事。
我在与各地双语教师培训部门管理人员和教师的接触过程中，常常遇到一些看起来似乎很简单、却又感到非常重要的问题，这些问题若处理得当，可以促进双语教学工作健康发展；若处理不好，也会给双语教学工作带来一定的负面影响。
一、双语教学的存在的问题在我们藏族的少数偏远地区相对城市闭塞，接收新信息慢，因而造成双语教师的语言表述能力不高，汉语的表达能力不强，无法熟练的流利的使用汉语表达自己的思想，也就不能很好的投入教学工作中，在工作总展示自己的特长，有时会受到一些指责性批评，甚至有人说他们素质差，从而影响了他们对汉语的教学兴趣，这样一来，对学生也带来的负面的影响，使他们感到学好汉语太难了，无法完成学习任务。
针对这个问题我们民族教师，在教学中只有不断的提升自身素质，才能更好的为学生引路、指导，但对他们学习用汉语授课要有宽容的态度。
要设身处地地为他们考虑，为他们着想，帮助他们用正确的方法学习。
那么我们应如何提升双语教学呢？一、创设适宜的教学环境在我们藏语文的教学过程中，适宜的学习环境是十分重要的。
除了教室要整洁、优美之外，教师要营造一个轻松而又愉快的教学及学习环境，教师以平等、诚挚、友善的态度对待每一位学生，这样才有助于培养学生的自尊心及自信心。
教师要从各个方面关心学生，我们不仅仅要关心学生的智力发展，而且还关心学生的思想道德和生活习惯，这样才能有助于学生的全面的发展，良好的师生关系能使教师了解学生，发现他们的特点及特长，促进学生身心健康的发展。
试论藏区藏汉双语教育发展与思考
试论藏区藏汉双语教育发展与思考汉语作为一种在国际上日趋受到重视的语言，加强汉语的教育对于中国本土一些偏远地区尤为重要。
作为偏远地区的代表，藏区最应该重视的便是语言上的交流，因此，藏区藏汉双语的教育受到国家及当地政府的高度重视。
本文就藏区藏汉双语的教育发展状况展开论述，加深大家对藏区汉语发展状况的了解。
标签：藏汉双语；教育；汉语发展双语教育在当今社会各个国家都是普遍存在的教育模式，新中国成立以来，为了促进国内各民族和地区之间的经济文化各方面的交流，我国政府在少数民族地区大力推行了“双语教育”。
一、藏区藏汉双语教育的发展状况我国藏区实施藏汉双语教育能够让藏族人民更为便捷地走出来，加强本土与外界的交流，同时有利于提高藏族人民尤其是儿童和青少年的跨文化学习和文化吸收能力。
因此，在藏区实施的藏汉双语教育充分体现了在经济文化迅速发展的情况下，语言沟通的重要性和培养藏汉双语能力人才的重要性。
双语教育是在藏区及一些偏远地区普遍存在的，在双语教育实施的过程中，学生是以民族语言为教学语言，主要使用的是本民族文字的课本，在母语掌握熟练的情况下，逐步展开对汉语的学习和其他科学文化知识的学习，逐步提高自身的语言学习能力，进而过渡到对汉语言的进一步学习、探讨。
国家采取的一系列促进藏族教育改革与发展的特殊政策，使藏汉双语教育教学得到了大力的普及和推广，大大提高了少数民族教育质量。
就目前藏区藏汉双语教育的发展状况来说，藏汉双语教育取得的成就是不可小觑的，这是藏区人民和国家努力的结果。
双语教育的实施还需要更多的人参与其中，相信在不久的将来，藏区的双语教育将会得到更为广阔的发展空间。
二、藏区藏汉双语教育的思考我国藏区实施的藏汉双语教育具有现实和长远的双重意义，从现实情况来看，其有利于增进民族交流，促进藏区经济发展；从长远意义上来讲，其有利于藏汉两族文化的交流与融合，在保持其民族文化特色的前提下，增进民族感情和国家认同感，促进地区稳定、民族团结，有利于国家的长治久安。
浅谈民族地区藏汉双语教学
浅谈民族地区藏汉双语教学作者：呷绒邓珠来源：《文理导航·教育研究与实践》2014年第06期在传统教育观念实现从应试教育向素质教育转轨的同时，对于人才的培养也从“知识结构型”逐渐向“能力技术型”转变。
只有清醒地认识到当前社会对教育发展的新要求，并客观评估教育现状，才有可能有的放矢地实行行之有效的策略，给教育目标定好位。
一、藏汉双语教学的重要性和必要性民族教育作为传统教育的一个组成部分，必定受到教育环境变化的影响，否则将更加落后，不能反映时代要求，这是历史发展的基本规律所决定的。
民族教育从无到有，业已完成它的初级使命。
怎样提高教育效果，促进民族教育事业健康持续发展，使民族教育摆脱长期以来国家投入大，教师费力多，而教育成效却不明显的窘境。
作为教育工作者，唯有知难而进、勉力为之，才有可能实现一定的突破，最终获得民族教育事业的大发展。
语言作为一种表情达意的工具，由于历史的和地域的关系而有所不同，表现为各民族有各自的语言形式。
各具特色的语言形式丰富了社会文化生活，在一定程度上影响了社会发展进程。
然而，语言的差异性危害更大，它使各民族间的交流沟通变得困难起来，在人际互动日益频繁的今天已成为了一种障碍。
跟其他影响教育发展的因素比较起来，语言上的差异是首要的，因而可以认为是致命的，它使言传身教的教育行为方式成为问题。
民族地区的学生，从小就接触本民族的语言文字。
相反，他们对汉语言文字的接触都很少，特别是在那些漠视汉语言文字的家长们的影响下，情况就更不妙了。
相对而言，那些出生在城镇机关的儿童则要好一些，往往在掌握本民族语言的基础上又初步掌握了日常运用的汉语。
这样一来，在实施课堂教学和思想教育时，使用统一的普通话教学便不能适应具体情况了。
将教师的意图，用清晰、准确的语言“传达”给教育主体，弥补因为语言隔阂造成的“裂痕”，使仅懂藏语或汉语水平较低的学生都能愉快地接受来自教师方面的信息，这便是“双语”教学法的重要性和必要性之所在。
藏族地区藏汉双语教学存在的问题与改进方法
藏族地区藏汉双语教学存在的问题与改进方法藏族地区作为少数民族聚居区，藏汉双语教学一直是教育工作的重点之一。
然而，在实际教学中，还存在一些问题，影响到双语教学的有效性和质量。
本文将针对这些问题，提出一些改进方法，以期提高藏汉双语教学的效果。
问题一：教学内容与教材不够符合地方文化特色藏族地区的文化底蕴深厚，有着自己独特的地方文化特点。
然而，在双语教学中，教材和课程设置往往倾向于汉族文化，很难充分展现藏族地区的文化特色。
如何在双语教学中更好地体现藏族地区的文化特色，是一个需要思考的问题。
改进方法：加强教材及教学内容与藏族特色的结合。
如在语文教学中，增加藏区诗歌、歌谣等文学作品的选读。
在历史课程中，着重介绍藏族地区的历史文化，强调地域特点与历史沿革的联系。
在美术教学中，加强藏族传统绘画技法的讲解和实践操作。
问题二：教师语言能力不足藏汉双语教学需要教师能够流利应用藏语、汉语进行教学。
但是，由于地区经济条件相对较差，很难招聘到具有良好语言能力的教师，这就给双语教学带来了困扰。
许多教师的语言表达能力有限，很难给学生提供优质的教学服务。
改进方法：在招聘教师时，优先选择具有流利藏语或汉语表达能力的教师。
在聘请教师时，还可以有些优惠政策，如提高薪酬水平、提供人才公寓等福利待遇，以吸引更好的教师来到藏区任教。
另外，可以加强教师培训，及时提供语言培训、教学培训等资源，增强教师语言能力和教学水平。
问题三：教学方式单一当前，藏汉双语教学中，由于教学方法和手段的限制，往往采取单一的教学方式，如讲解、板书等，这种教学方式无法满足学生的多样性需求和教育教学的要求。
改进方法：引入多样化的教学手段，如案例教学、游戏教学、小组讨论等，不仅有利于学生的认知和掌握，同时也可以增强学生的兴趣和参与动力，促进学生的积极学习。
可以尝试通过引进多媒体教学、网络教育等新技术手段，增强教学效果和实效性。
问题四：缺乏评估机制在双语教学中，缺乏科学的评估方式和机制，不利于实现教育教学的目标和质量的提高。
藏族地区藏汉双语教学存在的问题与改进方法
藏族地区藏汉双语教学存在的问题与改进方法藏族地区是我国少数民族集中的地区之一，藏族是藏传佛教的信奉者，有着独特的文化和语言。
为了保护和传承藏族文化，藏汉双语教学在藏族地区得到了广泛开展。
目前藏汉双语教学还存在着一些问题，需要我们加以改进。
教材内容不足。
目前的教材内容主要侧重于语言基础知识的教授，而缺乏文化背景的介绍和文化素养的培养。
这导致学生学到的只是表面的文字和语言现象，无法真正理解和感受藏族文化的内涵。
解决这一问题，我们应该在教材中增加有关藏族历史、文化和传统习俗的内容，让学生了解藏族的特点和贡献，培养对自己文化的自豪感。
教学方法单一。
目前的教学方法主要以汉语为主导，将藏语作为辅助语言，忽略了藏语的地位和特点。
这使得学生在学习过程中更容易产生对自己母语的排斥心理，导致学习积极性下降。
为了改变这一现状，我们应该采用一种寓教于乐的教学方法，在教授汉语的注重培养学生对藏语的兴趣和热爱，激发学生学习双语的积极性。
师资力量不足。
由于藏区地理条件偏远，教师队伍建设滞后，导致师资力量不足。
许多教师对藏族文化和藏语了解不深，无法很好地开展双语教学工作。
为了改善这一问题，我们应该加大师资培训力度，提高教师对藏族文化和藏语的专业素养，使他们能够更好地开展双语教学工作。
学习动机不足。
由于藏区的经济条件相对较差，学生和家长普遍认为汉语的学习对将来的发展更为重要，而对藏语学习的兴趣较低。
这种认识使得学生学习双语的动力不足，影响了双语教学的推进。
针对这一问题，我们应该提高对藏语学习的重视度，让学生和家长意识到双语教学对于保护和传承藏族文化的重要性，从而增加学生学习双语的动力。
藏汉双语教学在藏族地区存在着一些问题，但这并不代表这种教学方式是错误的。
我们应该针对这些问题加以改进，使藏汉双语教学能更好地发展和应用。
只有这样，才能真正实现对藏族文化的传承和保护。
试论藏区藏汉双语教育发展与思考
试论藏区藏汉双语教育发展与思考作者：加羊太来源：《求知导刊》2014年第09期摘要：汉语作为一种在国际上日趋受到重视的语言，加强汉语的教育对于中国本土一些偏远地区尤为重要。
作为偏远地区的代表，藏区最应该重视的便是语言上的交流，因此，藏区藏汉双语的教育受到国家及当地政府的高度重视。
本文就藏区藏汉双语的教育发展状况展开论述，加深大家对藏区汉语发展状况的了解。
关键词：藏汉双语；教育；汉语发展双语教育在当今社会各个国家都是普遍存在的教育模式，新中国成立以来，为了促进国内各民族和地区之间的经济文化各方面的交流，我国政府在少数民族地区大力推行了“双语教育”。
一、藏区藏汉双语教育的发展状况我国藏区实施藏汉双语教育能够让藏族人民更为便捷地走出来，加强本土与外界的交流，同时有利于提高藏族人民尤其是儿童和青少年的跨文化学习和文化吸收能力。
因此，在藏区实施的藏汉双语教育充分体现了在经济文化迅速发展的情况下，语言沟通的重要性和培养藏汉双语能力人才的重要性。
双语教育是在藏区及一些偏远地区普遍存在的，在双语教育实施的过程中，学生是以民族语言为教学语言，主要使用的是本民族文字的课本，在母语掌握熟练的情况下，逐步展开对汉语的学习和其他科学文化知识的学习，逐步提高自身的语言学习能力，进而过渡到对汉语言的进一步学习、探讨。
国家采取的一系列促进藏族教育改革与发展的特殊政策，使藏汉双语教育教学得到了大力的普及和推广，大大提高了少数民族教育质量。
就目前藏区藏汉双语教育的发展状况来说，藏汉双语教育取得的成就是不可小觑的，这是藏区人民和国家努力的结果。
双语教育的实施还需要更多的人参与其中，相信在不久的将来，藏区的双语教育将会得到更为广阔的发展空间。
二、藏区藏汉双语教育的思考我国藏区实施的藏汉双语教育具有现实和长远的双重意义，从现实情况来看，其有利于增进民族交流，促进藏区经济发展；从长远意义上来讲，其有利于藏汉两族文化的交流与融合，在保持其民族文化特色的前提下，增进民族感情和国家认同感，促进地区稳定、民族团结，有利于国家的长治久安。
藏汉双语教学在民族团结繁荣方面的作用
藏汉双语教学在民族团结繁荣方面的作用
藏汉双语教学是一种教学模式示范，其主要任务是“通过藏、汉两种语言和文化，引导学生用双语）来学习、了解、语言能力和技能发展。
这一教学模式利用藏汉双语沟通，促进了文化、认知和人际关系的建立，同时也推动了民族的团结与繁荣。
（1）藏汉双语教学有助于提升藏族和汉族之间的文化理解。
学生通过学习不同的文化，认识不同的文化和表达方式，有助于他们之间的沟通，加强两个民族之间的友谊，建立起团结和友谊的纽带。
（2）藏汉双语教学可以更完善地传播和弘扬两种文化。
双语教学进行文化传播和弘扬，不仅让藏族学生了解汉族文化，也让汉族学生了解藏族文化，进而构建民族融合和和睦共处的文化境界。
（3）藏汉双语教学有助于进一步发展两种文化的交流与学习活动。
藏汉双语教学能够利用多学科的资源，以更全面的角度更深入的了解两种文化，加强民族之间的合作和交流，促进民族团结与繁荣。
综上所述，藏汉双语教学能够在民族团结和繁荣中发挥积极作用。
它推动了汉藏两大民族之间的交流，提升了彼此的认知，以及彼此的文化关系，实现了各民族的文化融合和和谐发展。
藏族地区藏汉双语教学存在的问题与改进方法
藏族地区藏汉双语教学存在的问题与改进方法藏族地区的藏汉双语教学在推动藏族地区的经济社会发展和保护藏族民族文化方面起到了重要的作用。
在实际教学过程中，也存在一些问题。
本文将就藏族地区藏汉双语教学存在的问题进行分析，并提出相应的改进方法。
藏汉双语教学中存在教材不合理的问题。
目前，一些教材在选材和编写方面存在偏重汉语和西藏汉语的特点，忽略了藏族地区的文化特点和实际需求。
在改进中，教材的编写应更加贴近学生的实际生活，注重挖掘和体现藏族地区的文化内涵，提高学生通过语言学习来了解和传承藏族文化的能力。
教学方法过于传统，缺乏活动性和互动性。
在藏族地区，由于师资力量相对薄弱，传统的讲授式教学仍然占据主导地位。
这种教学方法不利于学生的积极参与和主动学习，容易造成学生的被动接受，影响学习效果。
改进教学方法应注重培养学生的学习兴趣和主动探究精神，提倡学生参与讨论、互动交流，增加语言实践环节，提高学生的语言运用能力。
缺乏合适的评估体系也是藏汉双语教学存在的问题之一。
目前，教师普遍采用传统的笔试、口试形式进行学生的语言考评，对学生的语言实际运用情况了解不足。
而且，由于教学教材和教学资源的落后，学生的语言实践机会较少，无法真实地体现学生的语言应用能力。
应加强对学生的语言实践能力的评估，注重考察学生对语言知识的灵活运用和语言环境下的交际能力。
缺乏专业化的教师队伍也是存在的问题之一。
由于藏族地区教育资源的匮乏，缺乏高素质的教师，导致藏汉双语教学水平普遍较低。
改进方法之一是加强教师队伍建设，提供专业培训，提高教师的专业素质和教学能力。
可以鼓励优秀的教师到藏族地区执教，提供相应的福利和教学资源，吸引更多的人才来到藏族地区从事教育事业。
浅谈如何看待藏族地区的双语教学
浅谈如何看待藏族地区的双语教学藏族地区实施双语教育有利于推广国家通用语言，有利于促进各民族教育均衡发展，有利于少数民族的文化传承，是藏族地区构建和谐社会，推动各地区文化经济均衡发展的重要政策与途径。
标签：藏族地区；双语教育随着藏族地区经济的持续发展，教育的地位不断得到提升，其双语教育文化体系结构初步形成。
从纵观上来看，双语教育文化覆盖了从学前教育、义务教育、高中教育到大学教育各个学段，双语教育文化与各学段教育文化相辅相成，以教育文化为生成的基础，形成了同生共长的双语教育文化特征。
从宏观上来看，双语教育文化辐射到民族学校的学校教育制度、学校政策及学校发展愿景、教学模式及教材内容，教师的教学及学生的学习等层面，形成了与普通学校相同又相异的多元文化特征，如果说普通学校的多元文化隐含在课程体系结构中的话，那么，以双语教育为其主要特征的民族学校，双语文化就渗透到学校教育的方方面面，构成了民族学校的文化结构特征，一、藏族地区双语教育的跨文化理解功能首先，双语是目前世界范围内逐步强化的一种趋势。
人类进入21 世纪，世界经济区域化、全球化的趋势进一步加强，并成为一种时代特征，随之而来的是双语的普遍化。
毋庸置疑，经过半个多世纪的不懈努力，藏族地区双语教育已经取得了巨大成绩。
目前，藏族地区双语教育教学多元发展的格局已经形成，大批藏汉兼通人才在全国各地的各种工作岗位上发挥着积极作用。
其次，语言文字在不同族群间沟通功能的充分发挥，决定于人们在经济社会发展中的需要。
随着经济社会的发展，单凭在文化接触过程中语言文字自然状态借鉴的文化认识功能是极其有限的，正是基于这种社会发展的内在需求，就产生了双语教育这种新的教育形式。
因为教育的目的性计划性、组织性等特点，双语教育就被赋予了强烈的跨文化理解功能，甚至跨文化理解教育成为世界范围内教育改革与发展的趋势之一。
通过教育了解自己和了解他人，这是现代教育的使命之一，而这一使命的完成，无疑要依赖双语教育的改革与发展及其相关课程的进一步完善。
藏汉双语教学心得体会
一、引言随着我国西部大开发战略的深入实施，民族地区的教育问题日益受到关注。
藏汉双语教学作为一种特殊的语言教学方式，旨在提高藏族学生的汉语水平，促进各民族之间的交流与融合。
作为一名从事藏汉双语教学的教师，我有幸见证了这一教学模式的实施过程，并从中获得了许多宝贵的经验和深刻的体会。
二、藏汉双语教学的意义1. 提高藏族学生的汉语水平藏汉双语教学使藏族学生在学习藏语的同时，能够接触和学习汉语，从而提高他们的汉语水平。
这对于他们今后进入内地就读大学、就业等方面具有重要意义。
2. 促进各民族之间的交流与融合藏汉双语教学有助于缩小各民族之间的语言障碍，促进各民族之间的交流与融合。
这有助于增进民族团结，维护国家统一。
3. 传承和弘扬民族文化藏汉双语教学有利于传承和弘扬藏族文化。
通过学习汉语，藏族学生可以更好地了解和传承本民族的文化，同时也能够欣赏和吸收其他民族的优秀文化。
三、藏汉双语教学的实施策略1. 注重语言环境的营造在藏汉双语教学中，教师应注重语言环境的营造，让学生在实际环境中感受和学习汉语。
例如，在课堂上使用汉语进行教学，组织学生进行汉语演讲、辩论等活动，提高他们的汉语运用能力。
2. 结合教材，循序渐进教材是教学的重要依据。
在藏汉双语教学中，教师应根据教材内容，结合学生的实际水平，制定合理的教学计划。
从基础词汇、语法到阅读、写作等方面，循序渐进地提高学生的汉语水平。
3. 注重教学方法，激发学习兴趣在教学过程中，教师应注重教学方法，激发学生的学习兴趣。
例如，采用多媒体教学、情景教学、游戏教学等多种教学方法，使学生在轻松愉快的氛围中学习汉语。
4. 加强师生互动，关注个体差异在藏汉双语教学中，教师应加强与学生的互动，关注学生的个体差异。
针对不同学生的学习需求，给予针对性的指导，使每个学生都能在课堂上得到充分的关注和发展。
5. 培养学生的自主学习能力自主学习能力是学生终身学习的基础。
在藏汉双语教学中，教师应培养学生的自主学习能力，让他们学会独立思考、解决问题。
藏汉双语教学面面谈
藏汉双语教学面面谈◆尼玛多吉【摘要】本文论述了藏汉艘语教学的重要性和般要性，藏汉双语教学法与其他教学法的关系，藏汉双语教学浓雀教学中的邋周。
【关键词】藏汉双语教学民族教鸾传统的教育教学和撵作程序，似乎已无可面对新的猛烈冲击。
这一切都要求我们鬟耨审时度势，转变固有的教育教学思维模式，对当代民族教育进行全穷位多角度的赣悉考，拿出瀵皮形势需要的应对方案寒。
在传统教育观念实现从应试教育向素质教育转轨的同时，对于人才的培养也从。
知识结构毅”逐渐向。
能力技术型”转变。
只有清醒地认识到当前社会对教弯发震熬耨要求，莠豢骥浮{吉教蠢现童爱，才有可熊骞豹放矢堍爽簿厅之有效的策略，给教育嚣栎定好位。
一、藏汉双语教学的重要性和必嚣性民族教育作为传统教育的一个组成部分，毖定麓到教育环境变化的影精，歪羽将燹掬藩磊，不戆爱浃嚣鼗嚣j j乏，这是历史发震熬基本鬏德溪决定的。
民族教育从无到有，搬已完成它的初级使命。
戆样提高教育效果，促进民族教育事业健康持续发展，使民璇教育摆脱长期以来国家投入大，教师费力多，黼教育威效却不明显的窘境。
作为教育置作者，唯有知难而进、惫力梵之。
雳毒毒髭实褒～定豹突破，豢终获褥嚣簇教弯事盟豹大发襄。
教育作为一门系统量程，影响它的因素是方方面面的。
但无论多么纷繁复杂。
总可以从中寻找出头绪来，并运用先进科学的手段来对其进行整合。
语言佟为～释表谤这慧的工吴+囊学历史的耩麓鏊壤鹃关系嚣莠矫不同，表现为铸民族有各自的语言形式。
各具特色的语言形式丰窝了社会文化生活，在～定程度上影响了社会发滕进程。
然而，语言的差异性危害更大，宅使备甏簇阉豹交流沟通交缛弱娥起来，在人戥互动日益频繁豹今天已成秀7一幂誊障碍。
舔其他影响教育发震的霞素比较起来，语言上的差异是首要的，因而可以认为是致命的．．露使言传身教的教育行为宵式成为问题。
我织选撵。
双语”教学法，嚣熬愚笼竞骚这秘溺壤局覆，为民族教弯寻找一种新的思路。
也许它本身并不尽饕尽美，甚至爨有些粗糙的。
调研藏汉双语培训发言稿(3篇)
第1篇大家好！今天，我非常荣幸能在这里就藏汉双语培训问题发表一些看法。
随着我国西部大开发战略的实施，藏区与内地之间的交流与合作日益频繁。
为了更好地促进藏区经济社会发展，提高藏区民众的生活水平，加强藏汉双语培训显得尤为重要。
在此，我将从以下几个方面对藏汉双语培训进行调研，并提出一些建议。
一、藏汉双语培训的背景和意义1. 背景介绍藏区地处我国西南边陲，拥有丰富的自然资源和独特的民族文化。
然而，由于历史、地理、语言等多种因素的影响，藏区经济社会发展相对滞后。
为了改变这一现状，我国政府高度重视藏区教育，加大了对藏区教育事业的投入。
其中，藏汉双语教育作为一项重要举措，对于提高藏区民众的语言文字应用能力、促进藏区经济社会发展具有重要意义。
2. 意义（1）提高藏区民众的语言文字应用能力，增强民族自信心。
通过藏汉双语培训，藏区民众可以熟练掌握汉语和藏语，提高自身综合素质，为融入国家发展大局奠定基础。
（2）促进藏区经济社会发展。
藏汉双语培训有助于提高藏区民众的就业竞争力，拓宽就业渠道，为藏区经济社会发展注入新活力。
（3）增进民族团结，维护国家统一。
藏汉双语培训有助于增进各民族之间的交流与了解，促进民族团结，维护国家统一。
二、藏汉双语培训的现状1. 政策支持近年来，我国政府高度重视藏区教育，出台了一系列政策措施，加大对藏区教育事业的投入。
如《关于进一步加强藏区双语教育工作的意见》等文件，为藏汉双语培训提供了政策保障。
2. 基础设施建设随着国家对藏区教育事业的投入，藏区双语教育基础设施建设得到了明显改善。
各级各类学校的教学设施、师资力量等方面均有所提升。
3. 师资队伍建设藏区双语教育师资队伍建设取得了显著成效。
一方面，通过招聘、培训等方式，提高了教师队伍的整体素质；另一方面，加强了内地教师支援藏区教育，为藏区双语教育提供了有力支持。
4. 教育教学成果藏区双语教育教学成果显著。
一方面，藏区民众的汉语水平得到了明显提高；另一方面，藏区教育质量不断提高，为藏区经济社会发展培养了大批优秀人才。
藏汉教育文化交流发言稿
大家好！今天，我很荣幸能站在这里，与大家共同探讨藏汉教育文化交流这一重要话题。
文化交流是增进民族感情、促进民族团结的重要途径，而教育则是文化交流的核心载体。
在这里，我想结合自己的工作实际，谈谈藏汉教育文化交流的重要性、现状以及未来展望。
一、藏汉教育文化交流的重要性1. 增进民族感情，促进民族团结我国是一个多民族国家，各民族共同创造了中华民族的悠久历史和灿烂文化。
藏汉教育文化交流，有助于增进各民族之间的了解和友谊，促进民族团结，为实现中华民族伟大复兴的中国梦提供有力保障。
2. 传承和弘扬优秀传统文化藏汉教育文化交流，有利于传承和弘扬中华民族优秀传统文化。
藏族文化底蕴深厚，独具特色，对中华民族文化的丰富和发展具有重要意义。
通过教育交流，我们可以让更多的人了解和认识藏族文化，共同传承和弘扬中华优秀传统文化。
3. 推动教育事业发展教育是民族振兴、社会进步的基石。
藏汉教育文化交流，有助于推动教育事业的发展，提高教育质量，培养更多优秀人才。
同时，教育交流也有利于推动教育资源的优化配置，促进教育公平。
4. 促进经济社会发展藏汉教育文化交流，有助于促进经济社会发展。
通过教育交流，我们可以培养出更多具备创新精神和实践能力的人才，为经济社会发展提供强大动力。
二、藏汉教育文化交流的现状近年来，我国在藏汉教育文化交流方面取得了显著成果，主要体现在以下几个方面：1. 教育资源共享在基础设施建设、师资培训、教材研发等方面，各地积极开展教育资源共享，为藏汉教育文化交流奠定了基础。
2. 教育交流合作全国各地高校、中小学积极开展与藏区的教育交流合作，举办各类培训班、研讨会，促进教育理念、教学方法的交流。
3. 教育援助我国政府加大对藏区教育事业的投入，实施一系列教育援助项目，提高藏区教育质量。
4. 民间教育交流民间教育交流在藏汉教育文化交流中发挥着重要作用。
各类教育基金会、志愿者组织等积极参与，为藏区教育事业发展贡献力量。
三、藏汉教育文化交流的未来展望面对新时代的发展要求，藏汉教育文化交流应从以下几个方面着手：1. 深化教育改革，提高教育质量我们要以改革为动力，深化教育改革，提高教育质量，为藏汉教育文化交流提供有力保障。
藏汉双语教育教学的几点思考
藏汉双语教育教学的几点思考【摘要】：藏汉双语教育是我们藏民族语言教育中的一种类型，同时也是藏族教育的重要组成部分，这个命题早已在藏族教育界达成共识。
众所周知，藏区教育的难点在于藏族教育，藏族教育的难点在于藏汉双语教育。
所以发展藏汉双语教育不仅要客观、认真、科学地分析和总结经验，还要改进不足，更要从藏族教育的实际出发，使之不断完善。
关键词：藏族；双语教学；必要性；思考1.引言语言是体现一个民族特征的重要标志之一。
我国是一个多民族大国，语言种类繁多，在少数民族地区，多以本民族语言为主要。
民族语言代表着民族自身的文化发展，民族语言是发展的基础，是知识的保障，是民族平等的具体表现。
然而，由于民族地区学生以本民族语言为母语，对汉语言接触少，语言的差异性造成了各民族之间交流的障碍，开展双语教学是消除交流障碍的有效方法。
双语教学是使用两种语言进行教学，它是一种文化的传递，是促进经济社会发展的手段。
以藏汉双语教学为主，是在藏族聚居地区针对民族学生采取的一種教学方法，以藏语为基础，在掌握本民族优秀文化的同时，通过汉语学习提高幼儿的综合素质，增进民族之间的交流，繁荣民族多元文化，促进社会和谐稳定。
2.开展藏汉双语教学的必要性幼儿园开展藏汉双语教育教学，这是由历史发展的客观规律所决定的。
只有做到汉藏双语同步教学，才能够有效提高藏双语教学的实际效果，促进民族教育事业健康持续发展，其必要性具体表现为以下两方面：2.1有利于提升藏区人民整体的汉语水平藏区人民最普遍的语言是藏语，因此他们对于汉语的学习时间和程度就相对有限。
在幼儿园开展藏区双语教育教学，可以在很大程度上普及汉语普通话。
更主要的是可以更好地提升藏族人民整体汉语水平。
汉语是我国的母语，应该被广泛的普及。
而藏语带有我国悠久的历史文化气息和民族宗教特点，但是和汉语的有机结合将大大促进藏区孩子学习汉语的能力。
2.2有利于各民族的文化建设和共同繁荣文化的大发展和大融合促进了各民族的文化建设和共同繁荣。
西藏教育中藏、汉、英三种语言的重要性探讨
《西藏教育中藏、汉、英三种语言的重要性探讨》摘要：摘要：从小学到大学的教育，藏族学生基本上要学习藏语文、汉语文和英语，但是学习效果却不佳，另外，由于藏语、汉语和英语三种语言的语法知识结构体系本身的不同，在英语学习的过程中，无疑，这些藏族学生又很容易将三种语言混淆起来，使英语学习变得混乱无条理，如果仅仅从上述的分析，来衡量藏、汉、英三种语言的重要性，那么藏语的重要性最强，汉语的重要性次之（略次于藏语），英语的重要性最次摘要：从小学到大学的教育，藏族学生基本上要学习藏语文、汉语文和英语，但是学习效果却不佳。
面对这种现状，认真分析了三种语言在学习语境、教学条件和语言应用等方面的差异性，并结合西藏实际和未来发展要求，进而比较其重要性，认为藏语和汉语都相当重要，必须学好，均可从小学一年级开设，而英语则可以推迟至初中一年级开设。
关键词：藏语文；汉语文；英语；重要性；西藏教育教育部决定，从2001年秋季开始，全国城市和县城小学逐步开设英语课程；2002年秋季，乡镇所在地小学逐步开设英语课程。
小学开设英语课程的起始年级一般为三年级。
开设英语课程的小学，从三年级起，语文课减少一课时，其余英语教学活动时间，由地方课时中解决。
目前，西藏基本上是按照这个要求进行的，只有个别不具备条件的地方把英语推迟到初中。
总体来看，从小学到大学的教育，藏族学生基本上要学习藏语文、汉语文和英语。
从藏族学生学习三种语言的效果来看，总体上都不理想。
其中藏语听、说、读比较理想，书面表达不够理想；汉语听、说基本不存在问题，在读、写方面问题较多，尤其在汉语的理解能力上问题突出；英语学习的效果最不理想，听、说、读、写都存在严重的问题。
面对这种现状，有必要认真分析一下三种语言在学习和应用方面的差异性，进而比较其重要性。
一、学习语境藏族学生在学习三种语言时，不可避免地面临着学习语境上的显著差异。
一般来说，藏族学生从出生开始接受的语言环境就是藏语环境，因为他们的父母是藏族，经常使用和习惯使用的是藏语；在他们成长和学习过程中，无论是在家里、学校，还是在社会上，经常和藏族人群交往和交流，使用的语言基本上是藏语，因此，藏族学生学习藏语有着很好的学习语境，同其他学科比较，藏语成绩往往也是比较高的。
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试论藏汉双语教材中民族文化内容的重要性
摘要：藏汉双语教育无论理论研究还是在实践教学都取得了丰硕的成果，这是有目共睹的，但是笔者在任教十多年生涯中发现：藏汉双语教材中涉及的民族文化知识偏少，由此导致了一些教育教学中实际困难和问题，需要及时、科学、合理地加以改进和适当的修正，使其更加符合藏汉双语教育现实，更加有效地提升藏汉双语教育品质。
关键词：藏汉双语；教材；民族文化；重要性
中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：
1672-1578（2015）05-0141-01
1.简要表述语言与文化的关系
关于民族中小学双语教育中的"语言文化"本人认为以往在民族双语教育研究中，重点提及的是语言文字，而对语言文字背后的"文化"往往容易忽视，这种做法对民族双语教育而言显然是不对的，现在人们越来越重视语言背后的文化，关于这方面的理论解释很多，本人在此不一一详述。
但这个问题，以及由此引发的后继问题是显而易见的。
关于文化的定义也很多，这里主要指与儿童语言学习相关的"文化"，主要包括外在的，可见的物质文化与内在的，可感的精神文化，以及行为文化三个方面。
在这里本人试图从"语言-文化-行
为-心理"这样一种整体化和情景化的语境出发来理解和解释甘南藏汉双语教育。
正如："民族文化提供了一种整体的生存和行为模式、价值观念，规范着民族群体成员价值取向、思维和行为，以禁忌的方式警戒着对社会的越轨行为，通过这些，来实现群体的凝聚，调整成员之间、成员与整体之间的相互关系。
对民族群体中的个体成员，民族文化从深层上塑造理想人格，通过提供价值取向、趣味偏好，为个体提供面对环境压力的心理依托。
遵循文化传统，在民族文化传统中去表现、创造，获得民族社会的认同，并获得心理满足，获得幸福。
相反，如果犯了禁忌，则会感到恐惧，丧失安宁感。
……人的心理及认知模式，往往对人的心理反应起着十分重要的作用。
……民族文化就是在民族的现实条件下，为个体提供一种心理与认知模式，以协调与外在的环境关系，从而实现心理的安宁。
" 在以母文化为背景的图式中，这四个方面表现出内在的一致性。
对这种一致性，我们应该谨慎对待，在儿童双语教育的初期尽量使其保持原有的一致性和共通性，必然有助于儿童有效的学习和健康成长。
美国著名教育人类学家J .Herry 在研究学校教育时就十分注重文化情境，如他在分析Hopi 印第安儿童的学习过程时，指出Hopi 印第安人习惯于"目标寻求"及"扩散式教学"，这与其社会结构有密切的关系，而教学则是使这些学习形式得以顺利运作的程序。
他认为教与学、文化的传递和获得，是通过其
所镶嵌的文化母体来互动的，因而其成就表现也需放在这个文化母体的参考架构中来看待。
这些研究为民族文化融入现代教材提供了坚实的理论基础，下面我就以藏汉双语教材为例，通过一写事例来呈现民族文化在教材的重要性。
2.藏汉双语教材中存在的主要问题
国家对民族教育给予了全面的重视和扶持，民族教育的发展成就令人瞩目，民族地区的社会、经济和文化建设都取得了极大的进步和发展，民族地区人民生活水平不断提高，社会政治建设取得长足发展，所有这些都是有目共睹的事实。
但是，在这些成绩的背后仍然有许多问题存在，由于在现代化及市场化的大背景下，国家在推进民族教育的社会主义现代化和一体化的同时也在很大程度上忽视了民族教育
的特殊性，这个问题反映在民汉双语教材中个人认为，最主要的就是双语单文化问题--也即是教材内容反映民族文化的内容偏少。
以现行双语教材为例，要考虑到学生的文化背景，为了使学生尽快地接受知识，举一些藏族学生特别熟悉的，无论在生活当中，在一般的教学当中，已经接受了藏族本身有关的东西，在思想思维上容易接受，他有一种亲切感，我觉得这个就是打开的学生思维的一把钥匙，无论是一类模式还是二类模式都是如此，以"民"为主类的书面语言为民族语，可内容基本是从汉语教材翻译过来的。
这样的教材导致了如下问题：
2.1 课程内容脱离民族学生的认知经验，生活情境。
统编教材部分内容脱离民族学生的生活实际。
众所周知，教材的知识结构是由一定的感性材料、基本原理及应用材料有机组成的。
其中感性材料必须具有一定的逻辑意义，即新的知识与学生认知结构中已有的表象、有意义的符号、概念或命题存在着合理或逻辑基础上的联系，这样才能引起学生积极学习的兴趣。
民族地区学校教学中普遍使用全国统编教材，脱离了学生的生活实际，这既加重了学生的学业负担又很难达到教学要求。
2.2 双语教育的目标应是通过传授母语使得民族的语言文化得以延续下来，同时，民族语言所承载的民族文化、传统等信息也得以在双语教育中传承下来；而目前的现状是民族文化在教材中很少，根本无力担负民族传统文化的传承。
这种单一文化所造成的课程不适应性在当前的民族双语教
育中是主要的。
2.3 对学生个体而言，单一的文化忽视学生之间的差异，特别是学生的生活经验、社会经验等文化背景所造成的差异，致使课程文化与学生的文化背景出现割裂与断层，从而阻碍了学生的全面发展。
此外，实际的情况是民族学生在接受系统的学校教育之后大多数人变成了所谓的"文化边缘人"――失去了原有的文化根源，也难于找到新的文化认同。
民族学生在这种情况下所接受的双语教育的最终结果就是他
们失去了对自己生活知识和本土文化的感情与兴趣，同时由于没有受到良好的文化熏陶以及长期以来的经济和教育落后情况的影响，他们又很难能够融入到主流的社会文化中去，很难参与到主流社会的社会改革、经济发展与文化进步中。
这对受教育者个体而言是一种被分裂的痛苦的过程，也不利于维系稳定的社区环境。
有学者指出："在对民族教育的概念、政策和实践进行了审视和思考后发现，针对少数民族的民族教育并没有或很少对本民族文化进行选择和传递，民族教育其实成为民族地区的现代性教育。
裴娣娜教授指出，"我们过于强调文化大传统而忽视了族群性文化的权利诉求。
"多民族融合后的趋同，一定程度上加剧了民族文化的消失"。
因此，尊重民族学生文化背景的差异，尊重学生的社会生活经验和生活环境在民族教育，尤其是双语教育中的作用与影响是很重要的。
在今后的民族教育中，要在教学中发展学生的个性。
更要为不同文化背景的学生发展提供平等的学习机会，在民族教育中必须面对这些事实。
而这些正是当前民族教育所面临的主要问题。
3.藏汉双语教材中体现民族文化内容新思考
党的十八届三中全会上出台了《完善中华传统文化教育指导纲要》，少数民族传统文化是中华传统文化的重要组成部分，本人觉得在此必须提及，甘南藏族中小学双语教材必须充分考虑这两个层面的问题：（1）对语言文字层面上的适
应与学习。
（2）对语言背后文化层面上的适应、接纳与吸收。
这样的考量出于民族生认知发展的规律，也是出于对教育规律的充分尊重。
第一个层面现在已全面落实，母语及文字已广泛用于甘南藏区民族双语教材之中。
笔者认为，在当前藏汉双语教育中对部分教材应该加以适当的改进：加入适量的藏族文化知识，在教材开发中应该注意吸收和接纳藏族文化知识，在原有的教材文化知识和藏族文化知识之间达到一种协调和平衡，找准切入点。
一方面更加有助于学习主体理解和消化所学知识，激发学习的兴趣，提升学习品质。
另一方面也有利于藏族文化知识的传承和发展，体现我国多元一体中华文化格局下各民族"个美其美，美人之美；美美与共，天下大同"的团结、互助、共同发展的国家民族理念。
参考文献：
[1] 钱民辉：《民族教育三疑三议》，西北民族研究，2004，（3）.
[2] 裴娣娜：《多元文化与基础教育课程文化建设的几点思考》，教育发展研究，2002年第4期。
[3] 钱理群：关于乡土教材编写的断想，《乡土教材的开发与实践探讨》，北京天下溪教育咨询中心
[4] 乐黛云：《多元文化发展中两种危险和文化可能作当的贡献》，《文艺报》2001年8月28
[5] 谢宁：《全球社会的多元文化教育》，《国外社会科学》
1995年第5期）。