怎样说课——说课的基本步骤袁海
说课的步骤及基本内容
说课的步骤及基本内容说课是高校教师在教学过程中进行教学评估和自我反思的重要方式之一。
说课的步骤和基本内容如下:1. 确定教学目标:说课的第一步是确定教学目标。
教学目标是指教学对象在学段、学科、层次等方面的预期成果或达到标准。
教学目标的确定需要根据教学内容、学生水平和教学评价等因素综合考虑。
一般而言,教学目标应明确、具体、可测量、可评估和有时限。
2. 阐述教学内容:说课的第二步是阐述教学内容。
教学内容是指教学对象在学科领域或学习群体中需要掌握的知识、技能和方法等。
教学内容的阐述需要根据教学目标和教学要求来确定,并应充分结合教材、参考案例和实践案例等,体现教学内容的多样性和针对性。
3. 分析教学背景:说课的第三步是分析教学背景。
教学背景是指教学过程中的各种因素,如教学目标的达成情况、学生学习状态、教学环境等。
分析教学背景可以帮助说课者了解教学实际情况,并据此调整教学策略和方案。
4. 设计教学方案:说课的第四步是设计教学方案。
教学方案是指教学过程中的具体方案和步骤,包括导入、讲解、练习、巩固和评估等环节。
教学方案的设计需要根据教学目标、教学内容、教学评价等因素来确定,并应充分考虑学生的个体差异和教学资源的利用情况。
5. 进行演示和说明:说课的第五步是进行演示和说明。
演示和说明是指说课者通过口头表达或演示形式,向听众或评委介绍教学方案和教学过程。
演示和说明需要充分结合教学内容、教学环节和教学评价等,清晰、简明、生动地向听众或评委展示教学效果。
除了以上基本步骤,说课还需要注意以下几点:1. 突出重点:说课时应突出重点,突出教学目标、教学内容、教学评价等方面的核心要素,以便听众或评委能够快速理解和评估教学效果。
2. 注重细节:说课时要注意细节,如语言表达的准确性、逻辑性、流畅性、规范性等,以保证说课的质量和可信度。
3. 注重互动:说课时应注重互动,鼓励学生或评委参与讨论和提问,以便更好地了解教学情况和学生学习情况。
说课的基本步骤和优秀说课稿模板(非常有用)
说课的基本步骤和优秀说课稿模板(非常有用)说课是教学中的重要环节，它可以帮助教师准确把握教材内容，达到有针对性地教育教学效果。
一次优秀的说课过程，可以提高学生的学习兴趣和兴趣，并激发他们对知识的探究研究深度。
下文将介绍说课的基本步骤和优秀说课稿模板。
说课的基本步骤1. 审题：首先，教师需要认真审题，熟悉课题的内容，理解知识的重点和难点。
2. 整理教材：其次，教师需要调查教材和教辅材料，结合教学实际，梳理好教学重点和难点。
3. 制定教案：在此基础上，教师需要制定教案，安排教学过程。
制定教案时，要注意教学方式，并应制定相应的教学方法和技巧。
4. 完善教学支持材料：教师还需要准备教学支持材料，如PPT 演示文稿、练习册、教师手册、电子板书等。
这些材料可以帮助教师有序地展开教学，使学生更好地参与教学。
5. 掌握教学方法：在课前，教师需要掌握教学方法并制定教学策略。
因为不同课程的教学方法不同，需要熟悉所授科目的教学特点，制定相应的教学策略。
6. 进行教学过程演示：在教学前，教师需要对所要讲授的教学过程进行演示，以熟悉和掌握教学过程。
7. 体验课堂：教学时，教师应尝试在教学中创造出有趣的教学氛围，营造学生积极思考和互动交流的氛围。
并且，教师应充分利用课堂时间，为学生提供多种多样的学习方式。
8. 总结教学：教学结束后，教师需要进行教学总结，评估教学效果。
根据教学反馈，再次进行针对性的改进和优化教学过程。
优秀说课稿模板1. 课程简介：（1）本课课程名称、课程时长、教学目标。
（2）讲课主要教学内容、难点。
2. 教学过程：（1）教材分析，重点难点梳理。
（2）教学计划。
（3）导入环节：如何引起学生兴趣。
（4）具体教学环节说明。
（5）教学总结，教学反思。
3. 教学反思：（1）教学效果评估。
（2）教学改进和优化建议。
例如：第一部分：课程简介1. 课程名称：高一英语学科教学之《The House on Mango Street》2. 课程时长：60分钟3. 教学目标：（1）学会Martinez家庭的基本家庭成员和他们进行的职业。
怎样说课 说课的基本步骤归纳整理
怎样说课说课的基本步骤归纳整理一、引言在教学过程中，说课是教师与学生沟通的桥梁，也是教师展示教学设计和解读教材的机会。
说课的目的是帮助学生理解和掌握教学内容，提高教学效果。
本文将归纳整理说课的基本步骤，以帮助教师们更好地进行教学。
二、说课的基本步骤1. 教材分析在开始说课前，教师需要仔细阅读教材，了解教材的结构、内容和特点。
对于要讲授的内容，教师应该有清晰的理解，并能把握教材的核心思想和重点。
教师还需要了解学生的背景知识和学习需求，以便更好地组织教学内容。
2. 教学目标确定根据教材分析的基础上，教师需要确定教学目标。
教学目标应该明确、具体，并符合学生的学习特点和需求。
教师可以根据教学内容和学生的实际情况，设定知识、能力和情感态度等不同层次的目标。
3. 教学重点和难点分析在确定教学目标后，教师需要分析教学重点和难点。
教学重点是指学生需要重点掌握的内容，而教学难点则是学生难以理解或难以掌握的内容。
教师可以通过对教材的细致研究和教学经验的积累，准确把握教学重难点。
4. 教学内容的组织与安排在教学内容的组织与安排过程中，教师应该根据教材的内容和学生的实际情况，制定详细的教学计划。
教学计划应包括教学步骤、教学时间的分配、教学方法和教学工具的选择等。
教师还要注意在教学过程中，合理安排教学活动，以激发学生的学习兴趣。
5. 教学手段和教学方法的运用在实施教学过程中，教师需要灵活运用不同的教学手段和教学方法。
教学手段包括讲解、示范、讨论、实验、练习等，而教学方法则包括讲授法、讨论法、实验法、研究法等。
教师应根据教学内容和学生的实际情况，选择适合的教学手段和教学方法。
6. 教学评价与反思在教学结束后，教师需要进行教学评价与反思。
教学评价可以是口头的评价，也可以是书面的评价。
通过教学评价，教师能够了解学生的学习情况和教学效果，进一步改进教学方法和教学内容。
教师还需要对教学活动进行反思，总结教学经验，为今后的教学做好准备。
怎样说课--说课的基本步骤
五 、
5. 说教学效果的预测
说 教学效果是教学目标的归宿和体现。教
教 学 效
学效果的预测，既是教师实现教学目标的期 望，又是实现教学目标的自我把握程度。教
果 师在说课时，要对学生的认知、智力开发、
的 能力发展、思想品德的养成、身心发展等方
预 面做出具体的、可能的预测。
测
,
走 三、 走出误区，从本质上理解“说课”。 出 1.误区之一：说课就是复述教案 误 说课稿与教案有一定的联系，但又有明显的区别，不应混为一 区 谈。说
作
课中种种疏漏，再经过修改教案，疏漏就会得到弥补，从这个意义上 说，它能帮助教师更好的吃透教材，优化教学设计过程。
用 2． 什么要这样来做，这就迫使教 师要认真去学习教育教学理论，要认真去思考如何解决理论与实践相 脱节的问题，这样就可以帮助教师从理论上去认识教学规律。
（3）说学生的特点风格。说明学生年龄特点，以及由于身体
和智力上的个别差异所形成的学习方式与风格。
三 、 说 教 法 与 手 段
说教法与手段: 就是说出选用什么样的教学方法和采取什么样的教学手段，以 及采用这些教学方法和手段的理论依据是什么。
（1）说教法组合及其依据。教法的组合，一是要考虑能否取得最佳效果，二 是要考虑师生的劳动付出是否体现了最优化原则。一般一节课以一二种教学方 法为主，穿插渗透其他教法。说教法组合的依据，要从教学目标、教材编排形 式、学生知识基础与年龄特征、教师的自身特点以及学校设备条件等方面说明。 因为教学过程是教与学的统一过程，这个过程必须是教法和学法同步的过程， 因此教师在说课时还要说明怎样教会学生学习的方法和规律。 （2）说教学手段及其依据。教学手段是指教学工具（含传统教具、课件、多媒 体、计算机网络等）的选择及其使用方法，要尽可能使用现代化的教学手段。 教具的选择一是忌多，使用过频，使课堂教学变成教具或课件的展览；二是忌 教学手段过于简单，不能反映学科特点；三忌教学手段流于形式。还有说明是 怎样依据教学目标、教材内容、学生的年龄特征、学校设备条件、教具的功能 等来选择教学手段的。
怎样说课——说课的基本步骤教学内容
怎样说课——说课的基本步骤“说课“是在备课的基础上，面对同行或专家领导，在规定的时间内，针对具体课题，采用讲述为主的方式，系统地分析教材和学生等，并阐述自己的教学设想及理论依据。
（然后由同行评议，达到互相交流，共同提高的一种教研活动。
）时间一般为15——20分钟，政治一般是两部分，一是先回答一个关于政治学科的问题，二是说课。
一、说课的内容1．说教材——教材分析(2—3分钟）说教材包括以下几个方面：（1）说教材的地位作用。
要说明课标对所教内容的要求，脱离课标的说课那就是无本之木、无源之水，会给人一种虚无缥缈的感觉。
还有说明所教教学内容在节、单元、年级乃至整套教材中的地位、作用和意义，说明教材编写的思路与结构特点。
（2）说教学目标的确定。
三维的课程目标应是一个整体，知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面互相联系，融为一体。
在教学中，既没有离开情感态度与价值观、过程与方法的知识与技能的学习，也没有离开知识与技能的情感态度与价值观、过程与方法的学习。
新课程背景下的课堂教学，要求根据各学科教育的任务和学生的需求，从“知识和能力”“过程和方法”“情感态度和价值观”三个方面出发设计课程目标。
具体到教学实践，就是要把原来目标单一(即知识与技能)的课堂转变为目标多维(即知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度)的课堂。
但是，思想政治课的教学目标是知识目标、能力目标、情感态度价值观目标。
特别是情感态度价值观目标是思想政治课的本质和灵魂，一定要突出。
（3）说教材的重点难点。
教学重点除知识重点外，还包括能力和情感的重点。
教学难点，是那些比较抽象、离生活较远或过程比较复杂，使学生难以理解和掌握的知识。
并要具体分析教学难点和教学重点之间的关系。
2．说学生——学情分析(30秒左后）就是分析教学对象。
因为学生是学习的主体，因此教师说课必须说清楚学生情况。
这部分内容可以单列，也可以插在说教材部分里一起说。
说学生包括：（1）说学生的知识经验。
怎样说课——说课的基本步骤
怎样说课——说课的基本步骤说课，是教师在备课的基础上，面对同行或教研人员，讲述自己的教学设计及其理论依据，然后由听者评说，达到互相交流，共同提高的目的。
说课对于提高教师的教学水平和教学质量有着重要的作用。
下面，我们就来详细了解一下说课的基本步骤。
一、说教材教材是教学的重要依据，说教材是说课的首要环节。
在说教材时，要说明以下几个方面：1、教材的地位和作用阐明本节课在整个教材体系中的地位和作用，以及与前后章节的联系。
让听者了解本节课在知识传承和学生能力培养方面的重要性。
2、教学目标明确阐述本节课的教学目标，包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度。
教学目标要具体、可衡量、可达成，并符合课程标准和学生的实际情况。
3、教学重难点指出本节课的教学重点和教学难点。
教学重点是本节课需要学生重点掌握的知识和技能，教学难点是学生在学习过程中可能遇到的困难和障碍。
要说明确定教学重难点的依据，并提出突破重难点的方法和策略。
二、说学情学情分析是教学设计的重要基础，只有了解学生的实际情况，才能因材施教，提高教学效果。
在说学情时，要考虑以下几个方面：1、学生已有的知识基础分析学生在学习本节课之前已经掌握的相关知识和技能，这有助于确定教学的起点和教学内容的深度和广度。
2、学生的学习能力了解学生的学习能力、学习习惯和学习方法，以便在教学中采取合适的教学方法和策略，激发学生的学习兴趣，提高学习效率。
3、学生的心理特点考虑学生的年龄特点、兴趣爱好和心理需求，使教学内容和教学方法更符合学生的心理特点，增强教学的吸引力和感染力。
三、说教法教法是教师为实现教学目标而采取的教学方法和手段。
在说教法时，要说明以下几个方面：1、选择教法的依据结合教学目标、教学内容、学情等因素，阐述选择某种教法的原因和依据。
2、常用的教学方法介绍几种常用的教学方法，如讲授法、讨论法、演示法、探究法等，并说明在本节课中如何运用这些方法。
3、教学方法的优化组合根据教学的实际需要，灵活组合运用多种教学方法，以达到最佳的教学效果。
怎样说课——说课的基本步骤
怎样说课——说课的基本步骤在备课的基础上，教师需要进行“说课”活动，这是一种教研活动，旨在通过在规定时间内面对同行或专家领导，讲述自己的教学设想及理论依据，达到互相交流，共同提高的目的。
说课一般时间为15-20分钟。
一、说课的内容1.说教材——教材分析（2-3分钟）在说教材时，教师需要说明教材的地位作用，包括课标对所教内容的要求，以及所教教学内容在节、单元、年级乃至整套教材中的地位、作用和意义，同时要说明教材编写的思路与结构特点。
教师还需要确定教学目标，包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面的联系，融为一个整体。
在教学实践中，教师需要将原来单一目标的课堂转变为目标多维的课堂。
教学重点除了知识重点外，还包括能力和情感的重点。
教学难点是那些比较抽象、离生活较远或过程比较复杂，使学生难以理解和掌握的知识。
2.说学生——学情分析（30秒左右）教师需要分析教学对象，即学生。
因为学生是研究的主体，所以教师说课必须说清楚学生情况。
教师需要说明学生研究新知识前所具有的基础知识和生活经验，以及这种知识经验对研究新知识产生的影响。
此外，教师还需要分析学生掌握研究内容所必须具备的研究技巧，以及是否具备研究新知识所必须掌握的技能和态度。
教师还需要说明学生年龄特点，以及由于身体和智力上的个别差异所形成的研究方式与风格。
3.说教法与手段（1-2分钟）教师需要说明选用什么样的教学方法和采取什么样的教学手段，以及采用这些教学方法和手段的理论依据是什么。
教学效果的预测是说课的最后一部分。
教师要根据教学目标和教学过程设计，预测学生在研究过程中可能出现的问题，以及可能达到的教学效果。
同时，教师还要说明如何评价学生的研究效果，以及如何调整教学策略以提高教学效果。
预测教学效果需要考虑教学目标的合理性和可达性，学生的研究特点和能力水平，教学过程的设计和教学手段的选择等因素。
教师还可以引用相关的研究成果和教学实践经验，以支持自己的教学效果预测。
说课基本步骤
说课基本步骤
说课是一种教学、教研改革的手段，主要有以下几个步骤：
第一,说教材。
这一板块包括教学内容、教学目标、教学重难点。
教学内容要说清这一课在整个教材的位置,又要说清在这本书以
及本单元的位置。
只有既清楚学生原有知识水平,又清楚学生后续学习内容,才能定位准确。
内容确定,目标从三维角度即可确定,勿需多说。
第二,说教法与学法。
针对内容,针对学生情况,找准重难点,设计教学方法,用什么
样的方法来实现以上目标,如何引导学生完成学习任务,体现教师的主导和学生的主体作用。
第三,说教学程序。
上面两个板块的内容搞清楚以后，下面就是如何实施的问题,采用何种方式导入,如何突显重点,突破难点,
要说出具体的方式方法等,将教学过程中可能出现的问题情况进行预设,找到解决问题的途径都可一一说明。
第四,说板书设计。
这一板块如有, 可说明其作用,如无,不用赘述。
通过说课,要达到教师能高屋建瓴地把
握教材,预设学习中的各种”教学事件”,反馈教学中的得失,选择适宜的教学方法,提高课堂教学效率,促进教学研究。
说课基本步骤
说课的基本步骤一、说教材1、教材的地位：从地位上、结构上、内容上、教育意义上等方面论述本节教材在本课、本书中的地位和作用。
2、教学目标：根据新课程标准的要求、学生年龄特点、生活经验、认识问题的层次、程度、学生发展的需要等方面制定出三维学习目标。
3、教学重点、难点：从教学内容、课标要求、学生实际、理论层次、对学生的作用等方面找出确立重点难点的依据并确定教学的重点和难点。
二、说教法：依据《纲要》、课标的四性、新理念、新教法等理论具体说明将在课堂设计中运用那些方法。
这里可以从大的方面，从宏观上来说一下，具体详细可以放在下一个教学程序里说明。
如：1、参及式2、讨论式3、互动式4、体验式5、研究性学习6、谈话、对话、辩论、调查、情景模拟、亲历体验、小活动等三、说学法：依据新的教学理念、学习方式的转变，说出所倡导自主、合作、探究等方式方法。
达到体验中感悟情感、态度、价值观；活动中归纳知识；参及中培养能力；合作中学会学习。
四、说教学程序：主体部分：说出教学的基本环节、知识点的处理、运用的方法、教学手段、开展的活动、运用的教具、设计的练习、学法的指导等。
并说出你这样设计的依据是什么。
五、说板书：一般正规的说课如果时间允许的情况下，是要在说教学程序的过程中写出板书提纲的。
如果时间很紧张，你可以提前写在一张大纸上，张贴在黑板上也可以。
能够配合讲解适时出示，达到调控学生、吸引注意、使师生思路合拍共振的目的说出这样设计的理由。
如：能体现知识结构、突出重点难点、直观形象、利于巩固新知识、有审美价值等。
六、说课中应注意的几个问题1、要正确认识上课及说课的区别。
上课是教师在特定的环境中,依据自己所编制的教案,实现教学目的,完成教学任务的过程.上课有具体的教学主体对象,有具体的师生配合过程,有一定的教学程序和具体的操作方法,是具体的教学实践活动.说课则不同,是由说课教师给特殊听众(领导,专家或同行)唱"独角戏",它侧重于理论阐述,属于教研活动的范畴.2、要正确处理好备课及说课的关系。
怎样说课
怎样说课——说课的基本步骤“说课“是在备课的基础上，面对同行或专家领导，在规定的时间内，针对具体课题，采用讲述为主的方式，系统地分析教材和学生等，并阐述自己的教学设想及理论依据，然后由同行评议，达到互相交流，共同提高的一种教研活动。
一、说课的作用说课其实也是一种集体备课的形式，是为了提高课堂教学效率，教师之间进行的一次思想碰撞，一次智慧的交流。
通过说课，教师能高屋建瓴地把握教材，预设学习中的各种“教学事件“，反馈教学中的得失，选择适宜的教学方法，提高课堂教学效率，促进教学研究。
具体有以下作用：1．可以更好的吃透教材教师在备课中，虽然对教材做了一些分析和处理，但这些分析和处理是浅显感性的。
而通过说课，从理性上审视教材，这就可能发现备课中种种疏漏，再经过修改教案，疏漏就会得到弥补，从这个意义上说，它能帮助教师更好的吃透教材，优化教学设计过程。
2．可以提高理论水平说课不仅要说明怎么教，还要说明为什么要这样来做，这就迫使教师要认真去学习教育教学理论，要认真去思考如何解决理论与实践相脱节的问题，这样就可以帮助教师从理论上去认识教学规律。
3．简便易行，共同提高4．提高表达能力二、说课的内容1．说教材说课首先要说明自己对教材的理解。
说教材的目的有两个：一是确定学习内容的范围与深度，明确“教什么“；二是揭示学习内容中各项知识与技能的相互关系，为教学顺序的安排奠定基础，知道”如何教“。
说教材包括以下几个方面：（1）说教材的地位作用。
要说明课标对所教内容的要求，脱离课标的说课那就是无本之木、无源之水，会给人一种虚无缥缈的感觉。
还有说明所教教学内容在节、单元、年级乃至整套教材中的地位、作用和意义，说明教材编写的思路与结构特点。
（2）说教学目标的确定。
一说目标的完整性，教学目标应该包括知识与技能目标、过程与方法和情感态度三个方面的目标；二说目标的可行性，即教学目标要符合课标的要求，切合各种层次学生的实际；三说目标的可操作性，即目标要求具体、明确，能直接用来指导、评价和检查该课的教学工作。
怎样说课说课的基本步骤
怎样说课说课的基本步骤在教学过程中，教师要经常进行说课，以便让学生更好地理解课堂内容。
说课是教师教学的一项重要任务，掌握好说课的基本步骤对于提高教学效果至关重要。
本文将介绍怎样说课说课的基本步骤，以便帮助教师提高自己的说课水平。
第一步：准备工作在说课之前，教师需要对要讲授的课程进行全面的准备。
首先，教师需要熟悉教材，并对教材内容进行深入理解。
其次，教师需要梳理教学思路，确定教学目标和教学重点。
还需要准备好教学用具和教学辅助材料，以帮助学生更好地理解教学内容。
第二步：课堂导入课堂导入是说课的第一步，目的是引起学生的兴趣，激发学生学习的动机。
在导入环节中，教师可以通过提问、小故事、引用名言等方式将学生的注意力引导到要学习的内容上，并激发学生的思考。
第三步：呈现教学内容在呈现教学内容时，教师需要根据学生的理解能力和学习特点，采用恰当的教学方法和手段。
教师可以通过板书、录像、实物展示、故事讲解等形式来呈现教学内容，使学生更好地理解和掌握知识。
第四步：讲解教学要点在讲解教学要点时，教师需要简明扼要地阐述关键知识点和重要概念。
教师可以通过提问、举例、讲解原理等方式来讲解教学要点，以帮助学生更好地理解和记忆。
第五步：示范与演练示范与演练是说课的重要环节，通过示范和演练，学生能够对学习内容进行巩固和应用。
教师可以通过案例分析、小组讨论、实践操作等形式，让学生亲自动手，体验和应用所学的知识。
第六步：引导学生思考在引导学生思考的过程中，教师可以组织学生进行思考性的讨论，鼓励他们提出问题和建议。
通过引导学生思考，教师能够促进学生的主动参与和思维能力的发展。
第七步：总结与反思说课的最后一步是总结与反思。
教师可以通过问答、小结等方式总结本节课的重点和要点，以对学生学习的成果进行归纳和总结。
此外，教师还需要对自己的教学过程进行反思，思考自己在教学中的不足和改进的方法。
以上就是说课说课的基本步骤。
通过充分准备、生动导入、清晰讲解、示范演练、引导思考以及恰当的总结与反思等环节的有机结合，教师能够在说课中提高教学的效果，从而更好地推动学生的学习。
怎样说课——说课的基本步骤
怎样说课——说课的基本步骤说课是教师在备课的基础上，面对同行或专家领导，通过讲述的方式系统地分析教材和学生，阐述自己的教学设想及理论依据，并接受同行评议，达到互相交流，共同提高的一种教研活动。
说课的作用包括更好地吃透教材、提高理论水平、简便易行、共同提高和提高表达能力等。
说教材是说课的重要内容，包括说明教材的地位作用、教学目标的确定和教材的重点难点等方面。
说学生也是说课的重要内容，包括了解学生的基本情况、分析学生的研究特点和对学生的教育需求等方面。
通过说课，教师能够更好地把握教材，选择适宜的教学方法，提高课堂教学效率，促进教学研究，从而为学生提供更好的教育教学服务。
在说课中，教师需要分析教学对象，即学生的情况。
这包括学生的知识经验、技能态度和特点风格。
在分析学生的知识经验时，需要了解他们所具有的基础知识和生活经验，以及这些对研究新知识的影响。
在分析学生的技能态度时，需要了解学生掌握研究内容所必须具备的研究技巧，以及是否具备研究新知识所必须掌握的技能和态度。
在分析学生的特点风格时，需要说明学生年龄特点，以及由身体和智力上的个别差异所形成的研究方式与风格。
在说教法与手段时，需要说明选用什么样的教学方法和采取什么样的教学手段，以及采用这些教学方法和手段的理论依据。
在说教法组合及其依据时，需要考虑教学目标、教材编排形式、学生知识基础与年龄特征、教师的自身特点以及学校设备条件等方面。
教师还需要说明怎样教会学生研究的方法和规律。
在说教学手段及其依据时，需要选择现代化的教学手段，并依据教学目标、教材内容、学生的年龄特征、学校设备条件、教具的功能等来选择教学手段。
在说教学程序时，需要介绍教学过程设计，这是说课的重点部分。
教学过程设计反映了教师的教学思想、教学个性与风格，也反映了教学安排是否合理、科学和艺术。
教学过程通常要说清楚教学思路的设计及其依据，包括各教学环节的顺序安排及师生双边活动的安排。
教学思路要层次分明，富有启发性，能体现教师的主导作用和学生的主体作用。
怎样说课说课的基本步骤和方法
怎样说课说课的基本步骤和方法一、引言在教学过程中，说课是教师向学生介绍教材内容和教学设计的一种重要方式。
通过系统、准确地进行说课，可以帮助学生更好地理解课堂内容，提高学习效果。
本文将介绍说课的基本步骤和方法，以帮助教师提高说课水平。
二、说课的基本步骤1. 研究教材在进行说课之前，教师首先要仔细研究所教的教材内容，深入理解教学目标、教学过程和学习要求。
只有充分了解教材内容，才能进行有效的说课。
2. 制定说课计划根据教材内容，教师要制定详细的说课计划。
说课计划可以包括教学目标、教学重点、教学难点、教学方法和评价方式等内容。
制定说课计划能够帮助教师有条理地进行说课，确保言之有物。
3. 开始说课在说课之前，教师需要向学生简单介绍一下自己说课的主题和目的。
然后按照说课计划的内容，逐步展开。
教师要用简洁明了的语言，结合具体的教学案例和教学资源，将教材内容逐层递进地向学生进行讲解。
4. 重点突破在说课过程中，教师需要重点突破教学的重点和难点。
针对性地讲解难点内容，并给予学生足够的解释和实践机会。
同时，教师还应该鼓励学生提问，促进互动与交流。
5. 总结与评价在说课结束前，教师要对所讲授的内容进行简要的总结，并针对学生的理解情况进行评价。
教师可以设计一些简单的问题或活动，检验学生的学习效果，并及时给予反馈。
三、说课的方法1. 梳理教材结构教师可以通过将教材内容进行梳理，画出思维导图或制作教学板书，帮助学生更好地理解教材结构和内在逻辑关系。
2. 利用多媒体工具教师可以使用多媒体工具，如投影仪、电脑等，展示教学素材和案例，使学生更直观地认识教材内容。
3. 引导学生探究教师可以通过提问等方式，引导学生主动参与学习，培养学生的探究精神和动手能力。
4. 分组合作学习教师可以将学生分组，让学生在小组内讨论和合作，共同解决问题和完成任务。
通过合作学习，可以促进学生之间的互动和交流。
5. 激发学生兴趣教师可以根据教材内容，设计一些富有趣味性的教学活动，激发学生的学习兴趣和积极性。
怎样说课说课的基本步骤
怎样说课说课的基本步骤说课是教师在课前向同事或上级汇报自己将要上的一节课，目的是使其他人了解你的教学设计和思路。
合理的说课能够展示教师的专业素养和教学能力。
下面是说课的基本步骤：一、说课前的准备1. 熟悉教材：了解教材内容、结构和教学目标，并掌握本节课所涉及的知识点。
2. 分析学情：了解学生的学习特点、水平和需求，明确教学目标和教学策略。
3. 设计教学过程：根据教学目标和学生特点，设计教学过程和教学方法，并准备相关教学资源。
二、说课内容1. 课程背景介绍：简要介绍本节课所处的教学环境、学生特点和教学目标。
2. 教材分析：分析本节课的教材内容，包括重点词汇、语法和句型，并解释教材的结构和组织方式。
3. 教学目标：明确本节课的教学目标，包括知识目标、能力目标和情感目标。
4. 教学重难点：指出本节课的教学重点和难点，并提出解决方法和教学策略。
5. 教学过程安排：根据教学目标和学生特点，设计教学过程，包括引导、示范、练习和评价等环节。
6. 材料准备：介绍教学所需的教具、多媒体素材和课件，并解释使用方法。
三、说课方法1. 清晰流畅：说课时语速适中，语言通顺，表达清晰，重点突出，不得讲解过快或过慢。
2. 生动形象：用生动的语言和具体的例子描述教学过程，以增加听众的兴趣和理解力。
3. 层次分明：根据教学内容的逻辑关系，合理划分脉络，使听众能够清晰地理解教学设计的结构。
4. 突出亮点：突出自己的教学特色和创新点，讲解教学过程中的特殊之处，引起听众的关注和共鸣。
四、说课注意事项1. 简洁明了：内容简明扼要，突出重点，不啰嗦、不重复。
2. 口头表达：做到不读讲义，不依赖幻灯片，灵活运用语言和手势进行表达。
3. 合理运用素材：使用适当的图片、视频等辅助材料，但不要过多依赖，以免分散听众的注意力。
4. 与听众互动：积极与听众进行互动，回答他们的问题，解释不明确的地方。
5. 锻炼语言表达能力：定期练习说课技巧，提高语言表达能力和说课的信心。
说课的基本步骤和方法(附《说课稿模板》)
说课的基本步骤和方法（附《说课稿模板》）说课是教师在教学现场用口头形式向听课人介绍自己所设计的教学过程和思路，旨在使听课人更好地理解教学目标、教学内容和教学方法，促进交流与学习。
下面是说课的基本步骤和方法，附上一篇《说课稿模板》作为示例。
说课的基本步骤：1. 引入课题：介绍本节课的主题和教学目标，激发听课人的学习兴趣。
2. 教学分析：分析本节课的背景情境和学生特点，为之后的教学设计提供依据。
3. 教学内容：介绍本节课的教学内容，包括知识点和能力目标等。
4. 教学过程：详细讲解本节课的教学过程，包括教学步骤、教学方法和教学资源等。
5. 教学重难点：重点介绍本节课的教学重点和难点，以及相应的解决方法。
6. 教学反思：总结本节课的教学效果，提出自己的教学反思和改进意见。
说课的方法：1. 清晰：简洁明了地介绍教学目标、教学内容和教学流程，避免废话。
2. 逻辑：按照时间顺序和因果关系进行分析和讲解，使听课人易于理解。
3. 重点突出：重点强调本节课的教学重点和难点，让听课人更加关注和理解。
4. 实例说明：用具体的实例和教材内容来说明教学设计的合理性和可行性，增加说课的可信度。
5. 互动交流：在说课的过程中与听课人进行互动，提问和答疑，促进交流与学习。
下面是一份《说课稿模板》的示例：一、引言（介绍课题及教学目标，激发听课人的兴趣）二、教学分析1. 教学背景及学生情况分析（教学环境、学生年级、班级特点等）2. 教材分析（教材特点、本节课所涉及的知识点和能力要求等）三、教学内容1. 教学目标（知识目标、能力目标、情感目标）2. 教学重点和难点（指明教学内容的重难点）四、教学过程1. 教学步骤（按照时间顺序逐步讲解教学过程）2. 教学方法（体现多样性和针对性，如讲解、示范、实践、讨论等）3. 教学资源（教学工具或教学媒体）4. 教学环境（描述所需的教学环境）五、教学反思1. 教学效果（课堂氛围、学生反应、教学成果等）2. 教学反思和改进意见（总结教学过程中的不足，提出改进措施）通过以上的说课步骤和方法，教师可以清晰、逻辑地向听课人展示自己的教学设计和教学思路，促进教学交流和提高教学质量。
说课的基本步骤和说课稿（非常有用）
说课的基本步骤和说课稿（非常有用）第一篇：说课的基本步骤和说课稿(非常有用)说课的基本步骤和说课稿模板(非常有用)篇一：说课的基本步骤与原则(有范例) 所谓说课是教师在备课的基础上，面对评委、同行、系统地口头表述自己的教学设计及其理论依据，然后由听者评说，达到相互交流，共同提高的目的的一种教学研究形式。
说课的基本步骤一、说教材1、教材的地位：从地位上、结构上、内容上、教育意义上等方面论述本节教材在本课\本书中的地位和作用。
2、教学目标：根据新课程标准的要求、学生年龄特点、生活经验、认识问题的层次、程度、学生发展的需要等方面制定出三维学习目标。
3、教学重点、难点：从教学内容、课标要求、学生实际、理论层次、对学生的作用等方面找出确立重点难点的依据并确定教学的重点和难点。
二、说教法依据《纲要》、课标的四性、新理念、新教法等理论具体说明将在课堂设计中运用那些方法。
这里可以从大的方面，从宏观上来说一下，具体详细可以放在下一个教学程序里说明。
如：1、参与式2、讨论式3、互动式4、体验式5、研究性学习6、谈话、对话、辩论、调查、情景模拟、亲历体验、小活动等三、说学法依据新的教学理念、学习方式的转变，说出所倡导自主、合作、探究等方式方法。
达到体验中感悟情感、态度、价值观；活动中归纳知识；参与中培养能力；合作中学会学习。
四、说教学程序主体部分：说出教学的基本环节、知识点的处理、运用的方法、教学手段、开展的活动、运用的教具、设计的练习、学法的指导等。
并说出你这样设计的依据是什么。
五、说板书一般正规的说课如果时间允许的情况下，是要在说教学程序的过程中写出板书提纲的。
如果时间很紧张，你可以提前写在一张大纸上，张贴在黑板上也可以。
能够配合讲解适时出示，达到调控学生、吸引注意、使师生思路合拍共振的目的说出这样设计的理由。
如：能体现知识结构、突出重点难点、直观形象、利于巩固新知识、有审美价值等。
说课应遵循的四个原则一、科学性原则－－说课活动的前提科学性原则是教学应遵循的基本原则，也是说课应遵循的基本原则，它是保证说课质量的前提和基础。
说课的基本步骤
说课的基本步骤说课，作为一种教学研究和教师教学能力展示的重要方式，对于提高教学质量、促进教师专业成长具有重要意义。
下面，我将为您详细介绍说课的基本步骤。
一、说教材教材是教学的重要依据，说教材是说课的首要环节。
首先，要说明教材的地位和作用。
指出所教内容在整个教材体系中的位置，以及它与前后知识的联系，阐述其在培养学生知识、技能、情感态度价值观等方面的重要性。
其次，要分析教材的内容和结构。
对教材的知识点、重点、难点进行准确把握和清晰阐述。
解释重点内容为何重要，难点内容形成的原因以及突破的方法。
最后，要提出教学目标。
根据课程标准和学生的实际情况，确定知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度的教学目标。
目标要具体、明确、可操作，能够衡量学生通过本节课的学习所应达到的水平。
二、说学情学生是教学的主体，了解学情是教学设计的基础。
要分析学生的知识基础和生活经验。
了解学生已经掌握了哪些与本节课相关的知识和技能，他们在日常生活中对相关内容有哪些接触和了解，这有助于确定教学的起点和切入点。
要考虑学生的学习能力和学习风格。
不同的学生具有不同的学习能力和学习方式，有的学生善于听觉学习，有的学生则更倾向于视觉学习或动手实践。
教师要根据学生的特点，选择合适的教学方法和策略。
还要关注学生的心理特点和兴趣爱好。
学生的年龄、性格、兴趣等因素会影响他们的学习积极性和参与度。
通过了解这些，教师可以在教学中融入学生感兴趣的元素，提高教学效果。
三、说教法教法是实现教学目标的手段，选择合适的教学方法能够提高教学效率。
要根据教学内容和学情，选择恰当的教学方法，如讲授法、讨论法、演示法、探究法等。
每种方法都有其适用的场景和优势，要结合实际情况进行选择。
解释为什么选择这些教学方法。
说明所选用的教学方法如何能够激发学生的学习兴趣，如何有助于学生理解和掌握知识，如何促进学生的思维发展和能力提升。
同时，要考虑教学方法的组合运用。
在一节课中，往往需要多种教学方法相互配合，以达到最佳的教学效果。
怎样说课——说课的基本步骤 ZUST(4月5日).doc
怎样说课——说课的基本内容及要求说课其实是一种集体备课的形式，其基本方式是教师针对某一特定的教学内容，向同行或考评人员系统地阐述自己对教学内容的处理、学情的分析以及教学策略的设计等。
说课活动要求教师在较短的时间内讲清“教什么”、“怎么教”，以及“为什么这样教”之类的教学问题。
通过说课，教师能高屋建瓴地把握教材，预设学习中的各种“教学事件“，反馈教学中的得失，选择适宜的教学方法，进而提高课堂教学效率。
一、说课的内容1．说教材说课首先要说明自己对教材的理解。
说教材的目的有两个：一是确定学习内容的范围与深度，明确“教什么“；二是揭示学习内容中各项知识与技能的相互关系，为教学顺序的安排奠定基础，知道”如何教“。
2．说学生就是分析教学对象。
因为学生是学习的主体，因此教师说课必须说清楚学生情况。
这部分内容可以单列，也可以插在说教材部分里一起说。
说学生主要包括说学生的知识经验、说学生的技能态度、说学生的特点风格等。
3．说教法与手段就是说出选用什么样的教学方法和采取什么样的教学手段，以及采用这些教学方法和手段的理论依据是什么。
4．说教学程序说教学程序就是介绍教学过程设计，这是说课的重点部分。
因为只有通过这一过程的分析才能看到说课者独具匠心的教学安排，它反映了教师的教学思想、教学个性与风格。
也只有通过对教学过程设计的阐述，才能看到教学安排是否合理、科学和艺术。
教学过程通常要说清楚下面几个问题：（1）说教学思路的设计及其依据。
教学思路主要包括各教学环节的顺序安排及师生双边活动的安排。
教学思路要层次分明，富有启发性，能体现教师的主导作用和学生的主体作用。
还要说明教学思路设计的理论依据。
（2）说教学重点、难点的处理。
教师高超的教学技艺体现在突出重点、突破难点上，这是教师的教学深度和教学水平的标志。
因此教师在说课时，必须有重点地说明突出教学重点，突破教学难点的基本策略，要从知识结构、教学要素的优化、习题的选择和思维训练、教学方法和教学媒体的选用、反馈信息的处理和强化等方面去说明突出重点的步骤、方法和形式。
小学语文怎么说课
袁志勇老师的专题讲座《小学语文说课案例与评析》，对我在以后的说课、评课教学中有很大的帮助。
说课是指教师在备课基础上，于上课前面对领导、同行或评委用口头语言讲解具体课题的教学设想及其依据的一种教研活动。
它是教师将教材理解、教法及学法设计转化为“教学活动”的一种课前预演。
下面来谈谈我是怎样说课的。
一、说教材——明说教材一般说三句话——1、说课内容是什么教材的课文；2、本文的主要内容是什么；3、本课文有什么特色。
如：《荷叶圆圆》是人教版小学语文第二册的一篇散文诗。
课文语言生动，插图逼真，有助于激发学生的阅读兴趣。
二、说目标——清这一环节也可分二个层次表达：1、先说一说自己制定教学目标的依据，（一）是语文课程标准对教学目标三个维度的描述；（二）是学生的年龄特点；（三）是教材本身的特点。
第二层就是具体描述教学目标也就是学生的学习目标。
要注意目标的准确性和具体性。
在描述的方法上，也有两种，一是按新课标关于目标的三个维度描述，即从“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个方面去表达；二是同样从这三个方面去思考，但表达时可将这三个层次的意思整合在一起。
如：我在《荷叶圆圆》这篇说课稿中是这样确定目标的：1、认识12个生字。
2、通过朗读和表演，理解课文，背诵课文。
3、激发学生热爱大自然、乐于创造美的思想感情。
三、说重点难点——准重难点的确定要根据具体的文章而定，一般来说，徐分开表述。
在确定重难点时，要注意前后联系，瞻前顾后，在教学过程中有具体的体现，重点是怎样突破的，难点是怎样分解的。
、四、说过程——实说过程时说课的重点，也是难点，要花大力气说好这一环节，就说课的时间分配而言，说过程至少要花6－7分钟时间，具体地说，要注意以下几个要点：1、提纲挈领说框架——说过程时要注意先提纲挈领地介绍整个过程的几个主要步骤（或说成几个板块、几个层次、几大部分），然后再具体说说各个环节。
2、精雕细琢说名称——设计板块名称时，要词斟句酌，具体而言，各标题最好要做到四点：一是字数相等；二是结构相近；三是层次清晰；四是用词前卫。
说课的基本步骤
说课的基本步骤说课，作为教师展现教学设计和教学思路的重要方式，对于提升教学质量、促进教学交流有着关键作用。
那么，说课究竟有哪些基本步骤呢？第一步：说教材说教材是说课的起始环节。
首先，要说明本节课在教材中的地位和作用，即这节课在整个教材体系中处于什么样的位置，它对于前后知识的衔接有着怎样的重要性。
其次，要阐述本节课的教学目标，包括知识与技能目标、过程与方法目标以及情感态度与价值观目标。
这些目标要具体、明确，能够符合课程标准和学生的实际情况。
然后，要分析教材的重点和难点。
重点是本节课学生必须掌握的核心知识或技能，而难点则是学生在学习过程中可能遇到的较大障碍。
在说教材时，要结合课程标准和学生的学情，清晰地阐述为什么确定这些重点和难点。
第二步：说学情学情分析是教学设计的重要依据。
要了解学生的已有知识储备和技能水平，这有助于确定教学的起点。
同时，要关注学生的学习特点和学习风格，比如有的学生善于听觉学习，有的则更倾向于视觉学习。
还要考虑学生的学习兴趣和学习动机，了解他们对于本节课内容的关注度和积极性。
通过对学情的全面分析，可以更好地调整教学策略，以满足学生的学习需求。
第三步：说教法根据教材内容和学情，选择合适的教学方法。
常见的教学方法有讲授法、讨论法、演示法、探究法等。
在说教法时，要解释为什么选择这些方法，以及它们如何有助于实现教学目标。
例如，对于一些概念性较强的知识，可能采用讲授法能够更高效地传递信息；而对于需要培养学生实践能力和创新思维的内容，探究法可能更合适。
此外，还可以提及如何将多种教学方法进行有机结合，以达到最佳的教学效果。
第四步：说学法在教学过程中，不仅要关注教师的教法，还要注重学生的学法。
引导学生掌握有效的学习方法，能够提高他们的学习效率和自主学习能力。
可以介绍学生将通过自主学习、合作学习、探究学习等方式来获取知识。
比如，在小组合作学习中，学生可以相互交流、共同探讨问题，培养团队协作精神和解决问题的能力。
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时间：2014.9.11
地点：办公室
参加人员：全体教师
主讲：杜田禾
怎样说课——说课的基本步骤
“说课“是在备课的基础上，面对同行或专家领导，在规定的时间内，针对具体课题，采用讲述为主的方式，系统地分析教材和学生等，并阐述自己的教学设想及理论依据。
（然后由同行评议，达到互相交流，共同提高的一种教研活动。
）
一、说课的内容
1．说教材——教材分析
说教材包括以下几个方面：
（1）说教材的地位作用。
要说明课标对所教内容的要求，脱离课标的说课那就是无本之木、无源之水，会给人一种虚无缥缈的感觉。
还有说明所教教学内容在节、单元、年级乃至整套教材中的地位、作用和意义，说明教材编写的思路与结构特点。
（2）说教学目标的确定。
三维的课程目标应是一个整体，知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面互相联系，融为一体。
在教学中，既没有离开情感态度与价值观、过程与方法的知识与技能的学习，也没有离开知识与技能的情感态度与价值观、过程与方法的学习。
新课程背景下的课堂教学，要求根据各学科教育的任务和学生的需求，从“知识和能力”“过程和方法”“情感态度和价值观”三个方面出发设计课程目标。
具体到教学实践，就是要把原来目标单一(即知识与技能)的课堂转变为目标多维(即知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度)的课堂。
但是，思想政治课的教学目标是知识目标、能力目标、情感态度价值观目标。
特别是情感态度价值观目标是思想政治课的本质和灵魂，一定要突出。
（3）说教材的重点难点。
教学重点除知识重点外，还包括能力和情感的重点。
教学难点，是那些比较抽象、离生活较远或过程比较复杂，使学生难以理解和掌握的知识。
并要具体分析教学难点和教学重点之间的关系。
2．说学生——学情分析
就是分析教学对象。
因为学生是学习的主体，因此教师说课必须说清楚学生情况。
这部分内容可以单列，也可以插在说教材部分里一起说。
说学生包括：
（1）说学生的知识经验。
这里说明学生学习新知识前他们所具有的基础知识和生活经验，这种知识经验对学习新知识产生什么样的影响。
（2）说学生的技能态度。
就是分析学生掌握学习内容所必须具备的学习技巧，以及是否具备学习新知识所必须掌握的技能和态度。
（3）说学生的特点风格。
说明学生年龄特点，以及由于身体和智力上的个别差异所形成的学习方式与风格。
3．说教法与手段（1-2分钟）
就是说出选用什么样的教学方法和采取什么样的教学手段，以及采用这些教学方法和手段的理论依据是什么。
（1）说教法组合及其依据。
教法的组合，一是要考虑能否取得最佳效果，二是要考虑师生的劳动付出是否体现了最优化原则。
一般一节课以一二种教学方法为主，穿插渗透其他教法。
说教法组合的依据，要从教学目标、教材编排形式、学生知识基础与年龄特征、教师的自身特点以及学校设备条件等方面说明。
因为教学过程是教与学的统一过程，这个过程必须是教法和学法同步的过程，因此教师在说课时还要说明怎样教会学生学习的方法和规律。
（2）说教学手段及其依据。
教学手段是指教学工具（含传统教具、课件、多媒体、计算机网络等）的选择及其使用方法，要尽可能使用现代化的教学手段。
教具的选择一是忌多，使用过频，使课堂教学变成教具或课件的展览；二是忌教学手段过于简单，不能反映学科特点；三忌教学手段流于形式。
还有说明是怎样依据教学目标、教材内容、学生的年龄特征、学校设备条件、教具的功能等来选择教学手段的。
4．说教学过程（10分钟左右）
说教学程序就是介绍教学过程设计，这是说课的重点部分。
因为只有通过这一过程的分析才能看到说课者独具匠心的教学安排，它反映了教师的教学思想、教学个性与风格。
也只有通过对教学过程设计的阐述，才能看到教学安排是否合理、科学和艺术。
教学过程通常要说清楚下面几个问题：
（1）说教学思路的设计及其依据。
教学思路主要包括各教学环节的顺序安排及师生双边活动的安排。
教学思路要层次分明，富有启发性，能体现教师的主导作用和学生的主体作用。
还要说明教学思路设计的理论依据。
（2）说教学重点、难点的处理。
教师高超的教学技艺体现在突出重点、突破难点上，这是教师在教学活动中投入的精力最大、付出的劳动最多的方面，也是教师的教学深度和教学水平的标志。
因此教师在说课时，必须有重点地说明突出教学重点，突破教学难点的基本策略。
也就是要从知识结构、教学要素的优化、习题的选择和思维训练、教学方法和教学媒体的选用、反馈信息的处理和强化等方面去说明突出重点的步骤、方法和形式。
注意：板书设计。
板书设计一定要有，边说边写。
板书类型可以是纲目式、表解式、图解式等。
板书设计要注意知识科学性、系统性与简洁性，文字要准确、简洁。
可分主板书和副板书。