浅谈如何转化学困生袁思海
浅谈转化学困生的方法
浅谈转化学困生的方法所谓“学困生”，就是在学习中有特殊困难的学生。
他们学习基础差，知识欠缺多，没有良好的学习习惯，对自己的学习缺乏信心，课堂上学习不专心，学习上缺乏恒心，学习心理品质脆弱。
面对“学困生”，我们教师自己应该怎么办?在近几年的教学改革实践中，我们体会到，对学困生必须注重在“信心”、“专心”、“恒心”等方面培养的良好心理。
一、培养坚定的信心。
素质教育要面向全体学生，让每个学生在原有基础上都得到发展和提高。
只有当教师的教学符合学生的实际情况，才能调动学生的积极性，才能保证教学的顺利进行。
要使“学困生”摆脱学习上的困难，重新树立起他们“能学好”的信心非常重要。
对此，我们采取的对策是：激发学生的主体情感，营造良好的课堂氛围。
教师在课堂上情绪饱满，对学困生充满信心，多一些鼓励，缩短教师与学困生之间的距离，在教学的过程中，教师要善于发现他们的优点。
如在数学教学中，当他们出现计算困难、概念不理解时，教师要给予充分的理解和适度的宽容，不要怪他们，而要引导他们、鼓励他们在体验中增加信心，逐步摆脱学习上的困难。
有这样一位学生，各科学习成绩还可以，就是数学这门学科总是感到头痛，考试成绩不及格，一度失去信心。
针对学生偏科的现象，与其谈心，找出原因，主要对数学学习缺乏兴趣，导致成绩下降。
因此在学习中帮助他采取了低起点、小步子、多活动、多奖励、勤反馈的方法，对这位学生进行补课，使他的数学成绩迅速提高。
我们还注意利用班上的优秀学生，开展“一帮一”活动，让“学困生”逐步走上学习正轨，使全班形成你帮我赶的进步向上的氛围，一个阶段后，大部分“学困生”的成绩有了明显的提高。
二、培养执著的专心。
“学困生”之所以学习上出现困难，在很大程度上取决于他们在课堂上的“不专心”。
学困生因学习基础差跟不上，听不懂，听课的注意力就会不集中，时间一长，造成恶性循环，使学习成绩上不去。
因此，养成“专心”尤为重要。
教师是学生情绪的主导者，营造良好的课堂氛围，有助于激发学生的学习兴趣，更有利于集中学生的注意力。
浅谈转化学困生的一些方法
浅谈转化学困生的一些方法一、了解学生的困难针对化学困生，教师需要对学生的困难进行了解。
化学困难主要体现在理论知识和实验操作两个方面。
对于理论知识的困难，可能是由于基础概念的理解不清晰导致的，也有可能是由于记忆能力不足导致的。
而在实验操作方面，可能是由于操作经验不足导致的。
了解学生的困难，才能有针对性地进行转化教学。
二、注重基础知识的巩固针对化学困生，首先需要注重基础知识的巩固。
化学是一门基础学科，很多高中化学的知识都是基础概念性的知识。
如果基础知识不牢固，那么高级知识的学习就会出现困难。
针对化学困生，教师应该重点复习和强化基础知识，帮助学生夯实基础，打牢基础。
三、启发学生的思维化学困难主要还体现在学生的思维习惯和方法上。
化学是一门关于物质的科学，它需要一种开放的、创造性的思维方式。
教师在针对化学困生的教学中应该注重启发学生的思维，培养学生的逻辑思维和创造性思维，让学生善于利用已有的知识，进行联想和发现。
四、引导学生关注实际应用化学是一门实用性很强的学科，很多化学知识都可以在日常生活中得到应用。
对于化学困生，教师应该引导学生关注化学知识的实际应用，让学生感受到化学知识的重要性和实用性，这样有利于激发学生学习化学的兴趣，提高学习的积极性。
教师可以通过生动形象的案例，引导学生感受到酸碱反应在生活中的应用，让学生感受到学习化学对生活的影响。
五、倡导多种教学手段在针对化学困生的教学中，教师应该倡导多种教学手段。
传统的课堂讲授固然是重要的一种教学方式，但是它也有一定的局限性。
教师可以采用多种教学手段，比如通过多媒体教学，引导学生进行实验操作，进行小组讨论，开展化学实践活动等，让学生在多种环境中感受到化学知识的魅力。
六、进行个性化辅导对于化学困生，个性化辅导显得尤为重要。
教师可以根据学生的实际情况，进行个性化辅导，比如多安排一些辅导课，提供额外的学习辅导资料，根据学生的学习情况进行精准的辅导，帮助学生解决困难和问题。
浅谈转化学困生的一些方法
浅谈转化学困生的一些方法转化学困生是指在学习过程中遇到困难，无法有效掌握和理解学习内容的学生。
对于这些学生，我们需要采取一些方法来帮助他们转化困境，提高学习效果。
一、了解学生的学习情况了解学生的学习情况是解决学习困难的第一步。
通过与学生的交流和观察，了解学生的学习习惯、学习态度和学习方法等方面的情况。
可以查看学生的作业和考试成绩，分析学生对于学习内容的掌握情况和困难点。
二、培养学生的学习兴趣学习兴趣是学生自觉主动学习的内在动力。
对于转化学困生来说，我们可以通过激发学生学习兴趣的方法来提高学习效果。
可以引导学生参加有趣的实践活动，或者设计一些生动有趣的教学内容来吸引学生的注意力。
三、帮助学生建立学习目标学习目标能够帮助学生明确自己的学习方向，提高学习的主动性和积极性。
对于转化学困生来说，我们可以通过和学生交流，帮助他们制定合理的学习目标。
学习目标应该具备可行性和挑战性，能够激励学生不断努力。
四、解决学习困难的方法学习困难是导致学生成绩下降的主要原因之一。
对于转化学困生来说，我们需要帮助他们找到解决学习困难的方法。
可以通过与学生一起复习和整理学习笔记，提醒学生加强对学习内容的理解和记忆；对于学习困难较大的学生，可以给予个别辅导和重点指导。
五、提供适当的学习资源和材料学习资源和材料的质量和适用性对学习效果有着重要的影响。
对于转化学困生来说，我们要根据学生的能力和学习情况，为他们提供适合的学习资源和材料。
这些资源可以包括教材、参考书、习题集等，还可以包括一些在线学习资源和教育软件。
六、建立良好的学习环境学习环境对于学生的学习起着重要的作用。
对于转化学困生来说，我们要帮助他们建立一个良好的学习环境，以提高学习效果。
可以通过调整学习时间、学习场所和学习方法等，提高学生的学习积极性和效果。
七、与家长积极沟通家长是学生学习中重要的支持者和监督者。
与家长积极沟通学生的学习情况，了解家长对学生学习的期望和要求，共同为学生的学习提供支持和帮助。
浅谈转化学困生的一些方法
浅谈转化学困生的一些方法转化学困生是指在学习化学过程中遇到困难，无法有效掌握化学知识和解题技巧的学生。
针对转化学困生，我们可以采取一些方法来帮助他们转化成为化学能手。
下面就来浅谈一下转化学困生的一些方法。
一、了解学生的学习情况了解学生的学习情况是帮助转化学困生的第一步。
学生的学习情况包括他的学习习惯、学习态度、学习动机等方面。
了解学生的学习情况能够帮助我们更好地掌握他的学习需求和学习困难，有针对性地进行教学。
二、找出学生的学习障碍转化学困生之所以困扰于化学学习，往往是由于某些学习障碍。
我们要找出学生的学习障碍，找出学生在化学学习中容易出错的地方和常犯的错误。
可以通过布置小测试、作业、给予学生一对一指导等方式，帮助学生找出自己的学习障碍。
三、制定个性化教学计划针对不同学生的学习障碍，我们可以制定个性化教学计划。
根据学生的学习情况和学习障碍，设置合适的学习目标和教学内容，采用多种教学方法和学习策略，帮助学生有效地学习化学知识和解题技巧。
四、启发学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣对于帮助转化学困生非常重要。
化学是一门抽象、具有很高难度的学科，学生常常因为无法理解其中的道理而产生厌学情绪。
我们可以通过实验、化学游戏、化学视频等方式，让学生感受到化学的乐趣，激发他们的学习兴趣。
五、注重基础知识和解题技巧的讲解化学是建立在基础知识之上的，学生如果对基础知识不熟悉，就会导致后续的学习困难。
在帮助转化学困生的过程中，我们要注重对基础知识和解题技巧的讲解。
可以通过用生活实例解释概念、反复操练解题方法等方式，帮助学生夯实基础。
六、提供练习和解题的机会练习和解题是学习化学的重要环节，也是对学生学习效果的检验。
我们可以通过提供练习题和解题的机会，让学生进行反复操练，培养他们的解题能力和思维能力。
我们还要及时对学生的练习和解题进行评价和指导，帮助他们纠正错误，提高学习效果。
七、鼓励学生多与同学交流化学是一门需要交流和合作的学科。
浅谈学困生转化的方法
浅谈学困生转化的方法学困生是指在学业上存在困难的学生，包括学习成绩不理想、学习动力不足、自学能力不足等问题。
这些学生在学习中遇到重重困难，既给他们的成长带来了阻碍，也给家长和老师带来了巨大的压力。
因此，如何转化学困生成为“优秀生”是教育中的一个重要问题。
本文从多个角度探讨学困生转化的方法，希望能对教育实践有所帮助。
1. 建立良好的心态学习困难的根本原因很可能是学生的心态问题。
学生需要有一种积极向上的心态，把学习当成一种习惯，而不是一种职责。
这就需要家长和老师从多个方面给学生正确的引导，鼓励他们听取他人意见，善待自己，并且注重提升学习的自信心。
同时，老师还应该教给学生如何设置合理的目标，以及如何对自己的学习成绩进行准确的评价。
只有通过合理的目标和正确的自我评价，才能让学生在“慢慢变强”的学习过程中逐渐找到自己的优势和兴趣点，从而在学习中发挥最大的潜力。
2. 建立信任关系学生的学习过程中，家庭和学校是最重要的两个支撑。
其中，在学校中，老师对学生的影响尤为重要。
老师既要是学生的指导者，也要是他们的朋友。
建立信任关系可以让学生在学习过程中敢于提出问题，敢于拓展自己的思维，敢于主动尝试解决问题。
当学生发现老师不仅是他们的指导者，也是他们的朋友时，学习成绩会自然而然地提高。
3. 形成学习习惯建立学习习惯是每个学生的必经之路。
习惯就是行为的自然反应，无需付出太多的意识代价。
这不仅可以减轻学生的压力，还可以提高学生的效率和专注度。
学习习惯的培养就需要让学生懂得如何提前计划，合理规划自己的时间，使学习成为日常生活中的一部分，并逐渐让自己适应这种有计划有目标的生活方式。
4. 提高自学能力自学能力是每个学生都应该具备的一种能力。
学校教育的目标不仅是传授知识，更重要的是使学生具备独立学习的能力。
让学生自行掌握知识的方法是一种非常有效的方式。
老师可以开设小组作业，引导学生互相探讨交流；老师可以安排项目学习，引导学生自主合作，学习解决问题的方法；学校也可以提供学习载体，如图书馆和多媒体资源，让学生自己查找相关知识和习题，以更好地获得自主探索的机会和自行感受知识的过程。
浅谈转化学困生的一些方法
浅谈转化学困生的一些方法转化学困生是指在学习化学过程中遇到一些困难，无法有效掌握和理解化学知识的学生。
针对这一问题，可以采取一些方法帮助学生转化为化学学习的高手。
下面将从学习方法、实践操作和思维转变三个方面进行探讨。
学习方法是学生提高学习效果的关键。
学习的第一步是要理解概念，建立起正确的知识框架。
学生可以通过认真阅读教科书、查阅学习资料、参加辅导班等渠道来加深对概念的理解。
学生可以结合实际生活和实际问题来运用化学知识，将抽象的概念转化为具体的实践。
结合实际生活中的酸碱反应，学生可以了解到酸碱的性质和酸碱中和反应的应用。
在掌握概念的基础上，学生应注重练习。
练习是巩固知识的关键，也是提升化学水平的重要途径。
学生可以通过做习题、写总结、参加竞赛等方式来进行练习。
在练习的过程中，学生要注重理论与实际的结合，培养实践操作的能力。
学生可以选择一些经典题目进行反复演练，理解和掌握各种概念和解题技巧。
学生还要注重总结思考。
在学习的过程中，学生可以通过总结、归纳和整理知识，提炼出一些规律和方法，以便更好地掌握和应用知识。
在解决问题的过程中，学生要善于思考、分析和推理，培养逻辑思维和创新能力，从而更好地理解和运用化学知识。
除了学习方法，实践操作也是学生转化为化学学习高手的重要途径。
化学是一门实验性较强的学科，通过实践操作可以更好地理解和巩固化学知识。
学生可以参与实验课程、实验室实践、科研项目等活动，亲自动手进行实验操作，掌握化学实验的基本技能。
通过实践操作，学生可以更好地理解化学原理，培养实验技能和科学研究的能力。
学生还可以参加化学实验比赛、科技竞赛等活动，通过与他人的交流和比较，不断提高自己的实验操作和解题能力。
通过实践操作，学生不仅可以提高化学水平，还可以培养动手能力、团队合作和创新思维等综合素质。
思维转变是学生提高化学学习效果的关键。
对于转化学困生来说，他们往往具有一些错误的学习观念，如缺乏兴趣、畏难情绪、懒散等。
浅谈怎样转化学困生
浅谈怎样转化学困生作者：宋勇来源：《学校教育研究》2020年第18期学困生在实际中是普遍存在的，基本上每个班都有，只是程度不同、人数多少而已。
转化学困生，是每一位教师的工作重点之一，也是难点之一。
而能否做好学困生转化工作，是衡量一个教师工作称职与否的标准之一。
在教育教学中，如何及时抓好学困生的转化工作，成为提高教育教学整体水平的关键。
因此对学困生的研究和教育有很重要意义。
在此，结合自己二十多年从事教育教学的工作实际，初浅地谈一些个人认识。
教师转化学困生的工作，可从以下几方面来做：一、转化学困生的有效途径——尊重尊重是人的一种情感需要。
每个人的心中都隐藏着被他人尊重、理解和支持的愿望。
很多学困生表面上对任何事情都不在乎，其实内心渴望得到老师和同学们的尊重、理解和帮助。
在班级中学困生只是一棵不起眼的小草，鲜花、掌声和荣誉都与他们无缘，周围的人大多带着轻蔑的眼神看待他们。
教师应该细心地保护学困生的自尊心，老师的微笑、爱抚，哪怕是叫他发一回作业、提一桶水，他们都会感到莫大的荣耀，让他们感到老师是真心尊重他们、帮助他们。
“亲其师”才能“信其道”，教师只有尊重学困生，才会产生良好的教育效果。
首先，要保护他们的自尊心和自信心，相信他们有转化的能力和愿望。
同时，要向同学们讲优秀与学困是相对的、暂时的，是可以相互转化的。
要求大家不得歧视他们，應平等地对待他们，关心、帮助他们。
让他们真正体会到别人对自己的尊重，在别人面前抬得起头来，从而增强自己的自尊心和自信心，产生转化的内驱力。
记得一名学生由于成绩不太好，很不敢在上课举手回答问题，偶而回答一次也是错的，其他同学经常嘲笑他，他为此感到压抑和自卑。
我常找他谈心，在课后辅导的同时，跟他秘密地约定，上课时会回答的问题手举高点，不会回答的手举矮点。
之后上课时，一见他手举得高，我马上抽他回答，并不时给予表扬和鼓励。
让他享受几次成功的喜悦和欢乐给他带来的欣慰，从而激起他获得成功的意念、力量和信心。
浅谈转化学困生的一些方法
浅谈转化学困生的一些方法转化学困生是指在学习上遇到困难，难以转化成为优秀学生的学生。
针对这一问题，可以采取以下一些方法：1.了解学生的学习情况：作为教师或辅导员，首先要了解学生的学习情况，包括学习态度、学习习惯、学习方法等方面的情况。
通过和学生的交流和观察，了解到他们学习中的困难和问题，为制定有效的教学计划提供依据。
2.分析问题的原因：针对学生的学习问题，要仔细分析问题的原因，找出问题的症结所在。
可能是学生对学科知识掌握不深入，在基础知识不扎实的情况下进行更深入的学习；也可能是学生在学习方法上存在问题，缺乏有效的学习策略等等。
只有找准问题的根源，才能有针对性地解决问题。
3.提高学习兴趣：在学习过程中，学习兴趣是激发学生积极性的重要因素。
教师可以通过运用生动有趣的教学方法、引入相关实例和案例或者利用多媒体教学等方式，增加学科的吸引力，激发学生对学习的兴趣和热情，从而提高学生的学习效果。
4.建立学习计划和目标：学习计划和目标可以帮助学生更加有计划地进行学习。
对于转化学困生，建议与学生一起制定学习计划和目标，让学生能够明确自己想要达到的目标，并制定合理的、可行的计划。
同时，需要帮助学生分解学习任务，制定详细的学习步骤，并时刻跟进学生的学习进展。
5.培养良好的学习习惯：学习习惯对学生的学习起到重要的影响。
建议学生养成良好的学习习惯，如定时定量地进行学习，保持专注和集中注意力，做好复习总结等。
此外，培养学生的自我管理能力也很重要，通过教育学生制定规划和目标，逐步培养学生的自我激励和时间管理能力。
6.帮助解决学习困难：对于学生遇到的学习困难，教师应给予及时的帮助和支持。
可以通过一对一辅导、小组讨论、学科辅导班等方式，帮助学生解决具体的学习问题。
在解决问题的过程中，教师应尽量引导学生独立思考和解决问题的能力，以培养学生的自主学习能力。
7.提供鼓励和奖励：转化学困生是一个长期而繁重的任务，学生可能会在学习过程中遇到挫折和困难。
浅谈转化学困生的做法
2013-03教改聚焦我新学期接手的七年级,学困生不少,据说在三、四年级时就基本不做作业,课堂上听讲有困难,做笔记更是勉为其难,就更别提写作文和通过诵读任务了,那简直是“难于上青天”。
如何转化和关爱这一特殊的学生群体,让他们跟上步伐呢?这是我一直积极探索和努力实践的问题,下面是我在语文教学中帮助学困生的几点做法,谨供各位参考和商榷。
一、在课堂中转化上课时我特别眷顾学困生做笔记,从圈点勾画到标注记录进行耐心指导与规范要求,发现进步时及时给予表扬鼓励,有时还拿着他们的笔记给其他学生看,利用集体的力量鼓励他们,帮他们走出自卑,帮助他们克服怕做作业的不良习惯。
每当得到大家的赞许,他们的脸上都会露出灿烂的笑容,久违的笑容掩饰不住几许尴尬和漠视。
每每如此,我的心中便会掠过几多欣慰和喜悦。
二、在作业中转化给学生布置作业时,我总会考虑难度,给学习有困难的学生适当降低要求,必要时将“答案”发给他们,有答案他们就自信多了,感到教师的特殊照顾,也就更乐意做了。
这时,我再向他们提出要求,让他们把作业做全做好,他们都会高兴地答应。
平时,我还指派几名品学兼优的学生多去帮助他们,让他们体验集体大家庭的温暖。
发现他们作业上的点滴进步,我都会公开地夸奖他们。
得到老师的重视和信任,他们会流露出无比的快乐与自豪。
三、在诵读中转化在通过诵读任务时,我要求他们尽量通过,并告诉组长尽量降低要求,多鼓励他们,让他们肯通过、敢通过,有时他们中的某一个通过了一部分内容,我和其他学生便会及时表扬和鼓励,为他们加油鼓劲,希望他们下次能够做得更好。
遇到难度大的内容时,为他们亮开“绿灯”,降低难度,甚至叫他们抄写三两遍即可,让他们体会诵读其实并不难,信心找到了,他们就不怕背书啦。
有几次,学生在教室里喜出望外地告诉我:“徐x同学古诗背上了!”“刘x同学默写通过啦!”我听在耳中,乐在心上,为他们的进步而感到由衷的高兴。
四、在写作中转化写作文需要想象力和创造力,一般学生都怕写,视之如拦路虎,这是众所周知的问题,更何况这些学困生呢。
浅议学困生的转化
杏坛沙龙2013-03几年前我曾经教过这样一个毕业班:班风极差,学生在课堂上无视老师的存在,低语及小动作此起彼伏,常常借小事起哄,公然对班主任及任课老师挑衅。
该班其中的几名学生是学校暴力集团的成员,在与任课老师发生冲突时,甚至对老师大打出手,对学校领导苦口婆心的劝说嗤之以鼻,课堂教学常常无法正常进行,更谈不上学习氛围,领导、老师对该班头疼不已,这种情况一直延续到毕业前两三个月。
有一天,该我上课了,我像往常一样走进教室,结果发现班里气氛异常,学生有的幸灾乐祸地敲桌子,有的围在一起气愤地声讨着什么,乱哄哄地吵作一团。
我心想:不定又发生了什么事情,赶紧问了几个同学:原来上节是某老师的课,因批评学生的不良行为,言语过激,引起学生不满,与老师动了手。
学生见我问,更是变得群情激昂,纷纷向我诉说对任课老师的不满。
我一看,在这种情况下根本无法再进行正常的教学,干脆拿出一节课的时间和他们谈谈心好了,即使不能完全化解师生间的矛盾,起码能了解学生在想些什么。
因为和学生平时的关系还不错。
于是我让学生坐好,先教学生调控情绪,稍微安静之后,从这件事的起因谈起,分析老师为什么发火。
假如是我上课遇到这种情况会怎么想、怎么做?你们是怎么想的?为什么要这样?这样的行为有何坏处,违不违法?当老师有失误时该如何给老师指出不足?如何与老师或成年人进行交往?什么是集体?一个班集体的好坏与个人发展有什么关系?作为班集体的一员应如何做才既对班级有利又对个人有利?恰好本节课教学应该进行理想与职业规划方面的内容,于是我结合农村的实际生活状况与学生谈了理想问题、人生的目的等。
一节课45分钟下来,课堂气氛出奇的好,学生们都在认真地听,再无平时的叛逆与张扬。
不时还有学生说出自己的困惑与看法,我耐心地解摘要:作为老师,面对不断变化的学生我们时常抱怨,今天的学生难教育,不听话,难管理。
有时也会听到学生批评老师不能理解他们,out 啦。
今天的学生是否真的是非不分,难以管教?当今的学生并非难管,也并非没有道德意识,问题在于教育者和受教育者之间缺少深入的沟通和理解,在于没有从心理、思想、认知规律等方面去分析学生存在的问题,在于未能把握好教育时机,在于未能找到学生乐于接受的行之有效的方法和途径。
浅议如何有效转化语文学困生
浅议如何有效转化语文学困生作者：姬四海来源：《中学课程辅导·教师通讯》2014年第03期在初中语文教学中，学困生属于一个特殊的群体，其由于学习能力、学习基础以及智力发展等因素的影响，在语文学习中表现较为滞后，成绩在班级垫底。
这一群体是语文教学成效提升不可逾越的关卡，广大教师应当重视对这一群体的关爱帮助，采取切实有效的措施转化语文学困生，从而为他们的健康成长提供帮助。
一、关怀学困生思想情感，帮助消除畏难情绪许多语文学困生因为自身成绩差，进而产生自卑封闭心理，自信心不足，难以融入到班级整体学习氛围之中，蜷缩在班级的某个角落封闭自我，这样的状态不利于教学活动的有效开展。
笔者在教学工作中从思想情感上关心他们，经常利用课余时间与这些语文学困生进行交流谈心，一方面以和蔼的态度消除他们对教师的隔阂，另一方面也在交流沟通中了解他们语文学习效率低下的根本原因，帮助他们寻找解决问题的办法。
如何弥补学习上的薄弱环节，让他们的学习具有明确的方向引领。
另外，笔者还经常鼓励学困生，向他们灌输“进步就是成功”的理念，鼓励他们在自己原有学习状态的基础上更进一步，哪怕取得一丁点的进步，也给予充分的表扬肯定，让他们增强积极的学习情感，从而为学困生的有效转化打下思想基础。
二、差异化制定教学目标，兼顾学生学习基础学困生在学习能力与基础知识方面不同程度地低于其他学生，在这样的状况下，教师如果还是按照中等以上学生的教学目标对学困生提出要求，就背离了他们学习基础的实际情况，不仅难以全面完成教学目标，而且容易让学生产生畏难情绪。
对此，笔者在教学目标上进行差异化指点，在整体教学目标的基础上，单独制定学困生语文教学目标，在难度上有所下降，侧重于基础知识的传授与基本能力的培养，通过这样的方式让他们寻找到和自己相吻合的目标定位，缓解他们的畏难心理，从而放下思想上的包袱，积极投入到学习活动之中。
在初中语文教学中，设置学困生差异性目标，是兼顾他们发展的一项重要措施，整个教学活动都应当围绕这样的差异性目标来组织与实施，保证整个教学活动能够最大限度满足学困生的学习状况，调动他们的学习积极性。
浅谈“精准帮扶”学困生有效转化策略
[2]邓建容. 小学班主任如何做好对野后进生冶的转化工作 [A]. .教育理论研究渊第五辑冤[C].:重庆市鼎耘文化传播有限公 司,2019.
浅谈野精准帮扶冶学困生有效转化策略
范新一 1 袁文娟 2
渊1.甘肃省正宁县湫头镇双佛堂小学 2.甘肃省正宁县湫头镇张村小学 甘肃 正宁 745307冤
. A掩 认l可 盖l袁的这 后Ri意进g味生h着的ts班光主芒R任所e可在se以遥每r将v个爱e学的d生.沟都通希寓望于得鼓到励教与师表的扬赏之识中和袁 并从具体的点上让后进生意识到自己并非一无是处袁从而在循 序渐进中实现后进生的有效转化遥
在我们班级中存在着一些成绩差且不遵守纪律的后进生袁 在对其进行转化的过程中袁我发现仅仅依靠简单的沟通并不足 以使其得到有效转化遥 为此袁我将更多的注意力集中到了该后 进生身上遥 在认真的观察中袁我发现该学生在唱歌尧运动等方面 有着很大的优势袁然而他自己却不自知遥 因此袁我决定从学生身 上的闪光点出发将爱的沟通转化为了鼓励和表扬遥 在具体的过 程中袁我在听到他哼歌时会主动问起是什么歌曲袁并表扬他唱 得很好听遥 在不断的鼓励与表扬中袁我发现该生有了明显的变 化袁不再故意捣乱袁而且唱的歌也越来越好听遥 由此可见袁转化 后进生有时候只需要观察和认同便能够发挥作用袁所以班主任 决不能对后进生持有放弃的态度遥
提起学困生袁很多老师都非常头疼袁怨其学习成绩差袁每 次考试都拖班级的后腿遥家长更是恨铁不成钢袁怒其不争遥学困 生也忍辱负重袁结果是因学困生而多人野受伤冶袁一荣俱荣袁一损 俱损遥 冷静分析袁就会发现造成学困生的原因是多方面的遥 如院 学习目标不明确尧学习态度不端正曰学习缺乏自信尧自卑心理 强曰行为习惯差袁注意力分散曰特殊家庭渊孤儿尧父母离异尧家庭 贫困冤曰特殊儿童渊智力缺陷尧残疾等冤等遥 聚焦这些野病因冶袁采取 精准帮扶袁对症野下药冶袁方能做到野药到病除冶袁使学困生有效转 化遥
浅谈学困生形成的原因和转化措施
0 引言
最近袁华东师范大学教授戚业国提出一个观点袁博得大家一致认 同遥 戚教授认为院我们未来生活质量的高低袁取决于班里的那些野学困 生冶院因为未来为你提供卖菜尧收电费尧开出租车等日常服务项目的袁就 是今天的这些野学困生冶遥 这些人袁能真正让您切实体会到生活质量的 高低遥 作为一名教育工作者袁更应顺应社会的需求袁肩负起提高学困生 的综合素质袁特别是学困生的转化工作尤为重要遥 因此转化学困生便 成为我们每个教育者常抓不懈袁势在必行的一项任务袁下面就转化学 困生工作谈一下我自而异尧因材施教袁发掘他们的 野闪光点冶拨旺他们上进的火花袁扬起所长袁创造转化学困生的情景袁为 学困生设置一个足以兴奋并能鼓励其前进的崭新的学习环境尧心理环 境袁使他们置身于一种积极主动向上的情感生活中袁使他们感到具有 一股激励他们向上奋斗前进的力量袁从而逐步转化袁试想袁如果学困生 今天收到的是尊重和关爱袁 那么明天他奉还社会的肯定是感恩和奉 献遥
1 形成学困生的原因
要转化学困生袁首先要了解学困生的形成原因袁当然形成学困生 的原因是多种多样的袁就当今时代形成学困生的原因认为有以下几个 方面院 1.1 有的家长太忙袁孩子生活上缺乏应有的照顾袁孩子心理上缺乏正 常的情感交流袁性格孤僻袁甚至袁由于无人管束会养成许多的坏习惯遥 1.2 家庭方面院有的家庭比较富有袁对孩子的物质生活有求必应袁只 知溺爱娇惯袁不知培养锻炼袁导致孩子不求进取袁学习无兴趣尧无目的袁
咱责任编辑院汤静暂
渊上接第 179 页冤4 系统测试
系统测试的对象不仅仅包括需要测试的产品系统的软件袁还要包 含软件所依赖的硬件尧外设甚至包括某些数据尧某些支持软件及其接 口等遥 因此袁必须将系统中的软件与各种依赖的资源结合起来袁在系统 实际运行环境下来进行测试遥
浅谈转化学困生的一些方法
浅谈转化学困生的一些方法融会贯通对于化学困生来说，最好的方法之一就是融会贯通。
在学习化学的过程中，首先要掌握好化学的基础知识，包括周期表、化学键、化学方程式等基础知识。
只有掌握了这些基础知识，才能够更好地掌握后续的学习内容。
建议化学困生在学习化学之前，要将基础知识搞清楚，不要忽略基础，只有融会贯通才能更好地理解学科的内容。
多做练习除了掌握基础知识之外，多做练习也是提高化学学习成绩的一个重要方法。
在学习化学的过程中，多做练习有助于巩固知识点，提高解题能力，培养逻辑思维能力。
因此建议化学困生在学习化学的过程中，要多做练习题，尤其是一些重要的知识点，多做练习可以帮助化学困生更快地掌握知识点，提高解题能力。
寻求辅导对于化学困生来说，化学学习的过程中可能会遇到一些难题，在这种情况下，寻求辅导是一个很好的方法。
可以通过向老师请教、组织学习小组、寻求辅导机构的帮助等方式来解决自己遇到的问题。
在寻求辅导的过程中，化学困生可以通过与他人交流，讨论问题，巩固自己的知识点，提高解题能力。
建立学习计划建立学习计划是提高化学学习成绩的一个重要方法。
在学习化学的过程中，建立一个科学合理的学习计划，根据自己的实际情况，合理安排学习时间，并对学习内容进行逐步的分解和安排，可以有效地提高学习效率，提高学习成绩。
因此建议化学困生在学习化学的过程中，要建立一个科学合理的学习计划，充分利用时间，提高学习效率。
利用多种学习资源在学习化学的过程中，化学困生可以利用多种学习资源，例如教科书、网络资料、视频等，通过多种途径获取知识，加深理解，提高学习效果。
因此建议化学困生在学习化学的过程中，要多方面地利用学习资源，通过多种途径获取知识，加深理解，提高学习成绩。
化学困生要想提高化学学习成绩，就需要进行融会贯通、多做练习、寻求辅导、建立学习计划、利用多种学习资源，通过这些方法，化学困生可以更好地提高化学学习成绩。
希望化学困生可以通过自己的努力，战胜化学，取得更好的成绩。
浅谈转化学困生的一些方法
浅谈转化学困生的一些方法转化学困生是指那些在学习化学过程中遇到困难且难以理解和掌握化学知识的学生。
针对这一问题，教师需要采取一些方法来帮助他们克服困难、转化为优秀的化学学习者。
下面将对转化学困生的一些方法进行浅谈。
了解学生的学习状况和困难。
教师应该与学生进行沟通，了解他们在学习化学过程中遇到的具体问题和困惑。
通过与学生的对话，教师可以更好地了解学生的学习状况，从而制定相应的教学计划和方法。
针对学生的困难进行有针对性的帮助。
有些学生可能对数学知识掌握不牢固，教师可以针对这一问题进行重点辅导，帮助学生理解和掌握化学中的数学概念和计算方法。
有些学生可能对化学概念和原理理解困难，教师可以通过多次解释和反复演示，帮助学生建立正确的学习框架和思维方式。
提供多种学习资源和工具。
学生在学习化学过程中可能需要一些辅助工具和资源，教师可以提供相关的学习资料、教学视频和模拟实验等。
这些资源可以帮助学生更好地理解和应用化学知识，提高学习效果。
组织针对性的小组学习和讨论。
学生之间可以互相学习和交流，互相解答问题和提供帮助。
教师可以组织小组学习和讨论活动，让学生们互相学习和启发，相互提供帮助和支持。
这样不仅可以提高学生的学习兴趣和积极性，还可以激发学生的思维和创新能力。
及时反馈和评价学生的学习情况。
教师可以通过作业、测试或者小组讨论等方式评价学生的学习情况，及时反馈学生的错误和不足之处，并给予积极的鼓励和指导。
这样可以激励学生继续努力学习，积极克服困难，提高学习成绩。
转化学困生的方法主要包括了解学生的学习状况和困难、针对性的帮助、提供多种学习资源和工具、组织小组学习和讨论，以及及时反馈和评价学生的学习情况等。
通过这些方法的实施，可以帮助学生克服困难，转化为优秀的化学学习者。
浅谈转化学困生的一些方法
浅谈转化学困生的一些方法转化学困生是指那些在学习化学方面遇到难题并出现学习困难的学生。
对于这些学生来说，学习化学是一项相当困难的挑战。
如何解决这些学生的学习困境是化学老师要思考的问题。
下面是一些解决化学困生问题的方法：1.重视理论学习化学是一门理论性很强的科目。
学生在学习化学的时候，不能只是记忆公式和规律，要把化学知识与生活实践相结合，理论与实际操作相结合。
在理论学习中，学生要注重其中的逻辑和思维能力的训练。
2.启发式学习法启发式学习法是通过一系列的问题和实验让学生用自己的思考和实践来探索和发现新的结论。
这种方法对于化学困难的学生和一般学生都很有效。
3.鼓励学生多动手实践化学的知识靠实践来加深理解，因此鼓励学生多动手做实验。
化学教师在课程中布置实验，让学生自己设计实验流程，确保学生能够清楚地理解化学反应的过程，从而加深对化学知识的理解。
4.建立化学困生俱乐部为了帮助学生更好地解决化学困惑，可以建立化学困生俱乐部。
俱乐部成员可以在某个时间集中精力学习，共同探讨和解决的化学问题。
5.引导学生建立学习方法学生的知识结构和认知水平都不同，因此只要老师在教学中针对性地给学生规划学习方法，就能使学生在学习中更有效率地获取知识。
6.激发学生学习兴趣学生的学习兴趣是长期发展的关键。
为鼓励学生学习化学，可以设计一些鼓励与奖励规定，鼓励学生学习化学并且帮助他们认识到化学所具有的重要性。
学习任何学科时，学生都会遇到困难和挑战。
对于学习化学的学生来说也不例外。
对于一些因智力或精神障碍而陷入低谷的困境的学生来说，我们应该尽力调整教育教学方法，给他们更多的帮助和支持。
浅析如何有效的转化学困生
2015年4月上旬刊新课程标准强调:“课程要促进每一个学生身心健康发展,培养良好的品德。
强调基础教育要满足每个学生终身发展的需要,培养学生终身学习。
其基本出发点就是促进学生全面发展,持续和谐发展。
”但是令人担忧的是学困生问题,它不但是制约教育质量提高的痼疾,更是我们教育工作者一直进行的研究课题,如何转化学困生?我在教学工作案例中总结认为,要善于捕捉学困生的闪光点,用赞赏的眼光,赞美的语言看待他们,收到了一定的效果,具体从以下几个方面来做:一、找出原因,因材施教学困生本来就有较严重的自卑心理,他们往往认为自己不是读书的“材料”。
作为教师,我们要培养他们的自信心,以表扬、鼓励为主,消除学困生的自卑心理,培养他们学习的自信心,激发他们学习的兴趣。
因此,在做学困生的工作中,教师应该注意保护他们的自尊心,使他们感到老师是信任他们、爱护他们的。
当他们犯错误的时候,老师不能光表扬他们,也要适当的进行批评,绝对不能对他们进行讽刺挖苦或体罚谩骂,更不要在公众场合点名批评他们,防止他们产生对抗心理。
比如,我班的A同学学习比较弱,上课不认真听讲,还做小动作,影响其他同学听课,我知道他是一个吃软不吃硬的学生,于是我就利用业余时间找他谈心,帮他分析原因,经过我几次的耐心教育,他的学习进步了,我在班里表扬她,让他感觉到一种成就感。
学困生往往容易受到其他同学的和老师的指责和歧视,他们渴望得到老师和同学们的理解、宽容。
所以,教师对“学困生”要特别的关心和爱护,是非常重要的.能激发他们的上进心,使他们感动并爱学习。
我班B同学,上课打瞌睡,不交作业,和老师吵架,任课老师都对他很讨厌他。
我通过了解到他的情况,他家弟兄姊妹比较多,经济条件差,所以他对学习不感兴趣,不遵守校规。
于是我找他谈心,我发动班里的同学给他捐款,给他买一些学习用品和生活用品,他非常的感动,学习比以前更用心了。
这位同学的转化告诉我们,只要尊重、信任、平等地对待“学困生”,把爱的雨露播撒在每个学生心田,我们的教育就会达到目的。
小学数学学困生转化之我见
数学学习与研究2016.2数学学困生普遍存在.学困生直接影响教学质量,是否能有效地转化“学困生”,是学校实现素质教育的重要环节.所以教师要想方设法注意对学困生进行观察和研究,不断采取有力的转化措施.那么,如何转化数学学困生呢?以下是我的一些做法.一、用细心激发他们的学习兴趣苏霍姆林斯基说:“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态,就急于传授知识,那么这种知识只能使人产生冷漠的态度,而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦,没有欢欣鼓舞的心情,学习就会成为学生沉重的负担.”为了提高数学教学质量,我们在教学中首先要注重培养差生对数学学习的兴趣.托尔斯泰说过:“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣.”每接一班新生,为了培养学困生的学习兴趣,激发求知欲.我尽力去发现学困生身上的闪光点,及时表扬,尤其是当着全班同学的面表扬,给他们树立威信,争回面子,让他们找回“我能行”的感觉.因此,要想转化学困生,培养其学习数学的兴趣是很重要的.二、用爱心抚慰他们的心灵爱是一种最有效的教育手段,教师情感可以温暖一颗冰冷的心,可以使浪子回头.陶行知先生曾说过:“谁不爱学生,谁就不能教育好学生”.“在你的教鞭下有瓦特,在你的冷眼里有牛顿,在你的讥笑中有爱迪生”.对学困生不要操之过急,要逐步提高.教师要主动跟学困生谈心,了解他们的思想动态.每节课我有意识留给他们一些简单的习题,他们一旦做对,我就表扬鼓励.即使做错了,我只是指出错误,不允许其他同学讽刺,他们的作业一旦完成,我就当面批改,稍微有进步,我就在上面写“你真行”,“你真聪明”之类的话语,并告诫他们贵在坚持.作为教师,对学困生要像慈母一样,关心他们的生活,经常帮他们排忧解难.把全身心用在他们身上,使他们感受到教师的爱.当学困生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时,他们就会变得“亲其师而信其道”.要爱学生,尤其要爱学困生,只有这样,才能得到他们的信任三、用真情改变他们的行为学困生转化效果的好坏,除了看他们的自信心、兴趣是否提高,还取决于学习成绩是否提高.“学困生”中有一些是比较捣蛋的学生,常常想出一些教师意想不到的事.这些学生干起事来劲头十足,只是不把心思放在学习上.如果他们能把这样的劲头放在学习上,那么他们的成绩是可想而知的.这样的学生,教师就要用真情促动他们行为的改变.在他们做错事时,不要横挑鼻子,竖挑眼,把他们说得一文不值,俗话说:“人非圣贤,孰能无过.”要给他们改过的机会,了解他们做错事的原因,多关心他们,耐心跟他们讲道理,使其明白事情的后果,转变他们的思想,要做到这样,教师就要付出更多.四、用真诚消除他们的自卑感小学生心理还很不成熟,比较容易走极端,在自尊心受到伤害时,往往以破罐子破摔的行为进行报复.如果老师对学困生冷眼相待,他们稍有过失,便加以训斥,久而久之,他们就会自暴自弃,产生强烈的自卑感.在这种心态支配下,你越是强迫他学习,他越产生反感,学习成绩会越来越差.因此,对于学困生,教师要对学生真诚以待,晓之以理,动之以情,心平气和,与他们谈心,做他们的良师益友,满足他们的心理需求,消除他们的自卑感.五、布置适量的作业,降低作业的难度学困生反应较慢,理解能力较差,对一些思维拓展和灵活性较大的题目很难完成,为了保持学困生的学习兴趣,不让学困生整日在作业堆里纠缠,感到完成作业的困难,我有意识地把作业量限制在适当的范围内,并降低难度,这样学困生不会因完成作业而丧失学习兴趣,同时对自己能顺利完成作业甚感欣慰和自豪.便于他们的学习.“冰冻三尺,非一日之寒”,对学困生的转化并非一朝一夕之事.教师必须重视学困生的转化策略与技巧,掌握每个学困生的兴趣、爱好和特长,从兴趣爱好出发,采用灵活多样的方式,持之以恒,让每个学困生都有成功的体验,增强他们的信心,锻炼他们的意志,鼓励他们积极向上,努力为每个学困生创设不同的“最近发展区”,把每名学困生转化成德、智、体、美、劳全面发展的合格人才.小学数学学困生转化之我见◎李小红(岐山县实验小学722400)为常数,且a ≠0),有的学生就不能理解为什么要强调a ≠0,于是向教师提出了这样一个疑问.当遇到这种情况时,教师应抓住时机组织学生讨论,当a =0和a ≠0时,式子会有什么不同?同学们通过讨论得出结论:当a =0时,y =a 2+bx +c 是一次函数,当a ≠0时,y =a 2+bx +c 为二次函数,这样学生就知道了其中强调a ≠0的原因.因此,当学生产生创新精神、创新思维时,教师要给予充分肯定,同时进行培养.3.鼓励学生合作尧交流教师应为学生创造尽可能多的参与到整个教学活动的机会,使其能通过自主探究和与同伴合作、交流能对数学知识有更深的理解,掌握更有效的学习方法.比如在解答题目时,教师可以要求学生用多种方式解答,给学生足够的时间进行独立思考,让他们敢于面对新问题,积极寻求新的解决方法.同时,组织学生激烈讨论、交流,并进行合作探究,进而找出不同的解决题目的方法.这样,可以让他们很有成就感,也培养了其创新思维.四、小结本文阐述了创新思维的定义和特征,同时分析了创新思维培养的必要性,并针对中学数学教育中的创新思维培养提出了具体的一些策略方法.期望能为中学数学教师提供一些在教育中培养学生创新思维的策略,提高学生的创新能力,为社会培养出更多的高素质创新型人才.【参考文献】[1]倪旭明.中学数学教育中学生创新思维能力的培养[J ].读与算(教育教学研究),2011年15期.[2]杨晓贤.在数学教学中培养创新性思维的实践研究[D ].河北师范大学,2009年.[3]曾淑英.基于数学课堂教学的学生创新思维的培养与研究[D ].江西师范大学,2006年.[4]孙延洲.基于创新思维培养的中学数学教育研究[D ].华中师范大学,2012年.(接上页)149. All Rights Reserved.。
浅谈“学困生”的教育转化策略
2012年9月第26期科技视界SCIENCE &TECHNOLOGY VISION 科技视界Science &Technology Vision我们宜春第四中学是一所普通高中,学生生源属于三类(在中考录取中先由宜春中学和宜春三中录取,后由四中录取),录取在我们四中的学生的综合素质就可想而知了。
针对这一现状,学校采取了分层教学与管理的措施,本人担任高中年级的一个平行班的班主任。
三年来的高中班主任工作,使我深刻感受到班主任工作的辛苦,同时也探索和积累了一些“学困生”,也就是所谓后进生的教育转化经验。
我们班中学生一部分在初中就属于“学困生”,他们具有后进生共同的行为和心理特点:在班集体中表现出思想道德观念淡薄、意志薄弱,自制力差,情绪变化不定,行为反复无常,学习生活习惯差,组织纪律散漫,老子天下第一,既自卑又自负。
在本班中,“学困生”几乎占了四分之一,这批人能量大,破坏力强,如不加以教育转化,后果将不堪设想。
为此,我苦思冥想,四方取经,虚心请教,与年级、班主任商讨,经过充分酝酿,拟定一套“学困生”教育转化策略。
三年来的实践表明效果良好。
1建立科学的班级管理制度,化人管人为制度约束人班级工作,简单地说是管理人、培养人的工作,让全体学生遵循共同的行为准则,有着共同的奋斗目标。
在班级集体中,同学们感情上互相依赖、思想上互相影响。
如果班主任在班级管理中存在随意性、盲目性,无章可循,主观臆断,不仅会让“学困生”觉得老师处理问题缺乏依据和有失公平,使学生不能充分表达自己的意愿,而且可能造成师生关系紧张恶化,破坏学生的情绪,甚至使学生产生逆反心理,不利于班风学风建设。
因此必须建立一套规范性、透明性、操作性强,简单实用、反馈及时的管理制度,从而使全体学生在同一制度约束下学习,同一标准中客观评价与主观评判,激发“学困生”的学习、生活热情,去掉自卑感,树立自信心。
在班级管理中,化人管人为制度约束人、管理人,以转化学困生为核心,我们推行班级量化管理制度。
“借鉴陶行知思想，转变学困生”研究感悟
Course Education Research课程教育研究2021年第44期一、研究借鉴的理论伟大的人民教育家陶行知先生,一生致力于教育改革,他的教育理论博大精深,丰富多彩,具有很强的生命力和实用价值。
陶行知先生笃信“人人都能创造,人人都有创造”,强调教育要面向全体学生,要因材施教。
培养青少年“要同园丁一样,首先要认识他们,发现他们的特点,而予以适宜的肥料、水分、太阳光、并须除害虫,这样,他们才能欣欣向荣,否则不能免于枯萎”。
陶先生的这些思想,对于指导我们转化学困生工作,有着现实意义。
借鉴陶行知思想,转化学困生,是摆在我们每一位教育工作者面前的新课题。
二、研究概念的界定对学困生的界定要把握住三性,即外延的明确性、提示本质特征的准确性和内涵的全面性。
依此,我们可把学困生界定为:所谓学困生,一般是指那些在知识、技能、能力、态度、品格、方法与体质等要素及要素的融合方面存在偏离常规的结构性缺陷,智力没有得到正常开发,不能达到课程标准规定的基本要求,需要通过有针对性的教育教学措施给予补偿的学生,学困生具有相对性、暂时性、可变性。
学困生面对问题,当现有综合的水平与问题解决所需要的水平距离比较大时,在一定时间内不能解决,需要他人的帮助而解决,在问题解决之后,学困生解决问题的水平相应地提高。
三、借鉴理论与形成策略(1)借鉴理论:陶先生说过:“真教育是心心相印的活动,惟独从心底发出的,才能达到心的深处。
”“待学生如亲弟子。
”“没有爱,便没有教育。
”转化策略:①学校购买了《陶行知教育名篇》,教师人手一本,利用校本培训,教研组活动,集中学习其中的文章,组织大家交流讨论,撰写心得体会,使陶行知思想深入人心,自觉指导教师的教育教学行为。
②教师与学困生谈话,了解他们内心的想法,思想动态,做到“四个优先”,即:课堂上优先提问,课后优先辅导,作业优先面批,有问题优先沟通。
研究心得:教师的关爱在转化学困生工作中有着极其重要的作用,教师要给学困生一张笑脸,一颗爱心,善于发现学困生的优点并及时给予肯定,学困生就会在教师的理解和关爱中寻找自己的长处,增强自信心。
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时间：2014.9.29
地点：教师办公室
主持：袁思海
内容：浅谈如何转化学困生
一、学困生定义。
学困生就是我们常说的“差生”，大体可分为三种类型：即学习困难学生、思想品德问题学生、心理问题学生。
学习问题学生，表现为对学习不感兴趣，懒惰，没有上进心，无远大理想目标，没有好的学习习惯，对学习失去信心，得过且过。
差生转化就主要是针对学习问题学生而言。
二、学困生心理
学困生的心态比较复杂，通常自尊心很强，但由于很少得到别人的尊重，往往表现出胆怯和自卑。
一些问题学生虽然外表装作对什么都无所谓，有时还自视孤傲，但内心常常很自卑，缺乏自信，始终笼罩在失败的阴影里，主要表现为：
1.懒惰心理。
就其“学困生”的内心而言，他们也想学好，但由于自我约束能力差，没有良好的学习习惯，以致成绩难以提高。
他们懒散、贪玩，学习上怕吃苦，作业经常拖拉，没有预习和复习的习惯。
他们一碰到难题，就“投降”，有的虽然堂而皇之“请教”同学，但实质上只求获个直接答案，有的“偷偷摸摸”看或干脆抄袭他人作业，如此一来学习成绩当然“不堪入目”了。
2.自卑心理。
“学困生”因为学习成绩不尽人意，往往处于不被老师和同学“看好”的境地。
同学的讥笑、排斥，或教师的否定、指责和惩罚都会令他们感到苦恼和厌倦，逐渐“烙”上了“天生我笨，用功没用”的自我意识，进而更加消极逃避，进取心受到了遏制，自尊心变得脆弱，其学习潜能也尘封在他人和自我的双重否定中。
3.焦虑、恐惧心理。
学生学习兴趣的保持在很大程度上取决于学习的效果，取决于他们能否获得成就感。
对“学困生”而言，学习是充满挫折和失败的艰难历程，谈不上什么乐趣或成就，随着年级升高和教学内容的复杂增多，其内心反而愈来愈焦虑、害怕和失落，甚至产生厌学、惧学、放弃学习的心理。
三、学困原因
造成“学困生”学困的原因有多种，如先天性弱智或存在生理缺陷，家庭环境、社会环境的影响、教学方法不妥等，以及受年龄、知识、性格的影响等。
有调查表明，造成学困生心理问题最根本的原因是教师、家人和同学对其的不理解、不尊重、不宽容与不接纳。
四、转化措施
1、找出原因
教师是学生最好的心理医生，深思熟虑地、仔细耐心地研究学生的智力发展、情感发展和道德发展的情况，充分了解他们的性格特点，兴趣爱好，家庭背景，生活经历。
找出学困原因，采取一些能够照顾个人特点和个别困难的教育措施。
就像医生细心地研究病人的机
体，找出疾病的根源，对症下药，找准切入点一样。
这一步是转化学困生的不可忽视的重要前提。
2、关心爱护，树立信心
学困生往往自我评价较低，自卑感严重，他们常常遭受到好学生的歧视、家长的责骂，自尊心受到伤害，从而产生“破罐子破摔”的想法，以致越学越差。
要想转化学困生，首先要树立他们自强的信心。
作为教师，无论是课内还是课外，对学困生要耐心、细心、关心，并要懂得尊重他们，有时一个关切的眼神、一句亲切的话语或轻轻一拍一拉可能会胜过长篇说教、批评指责，收到意想不到的效果。
要多与他们交流，使他们感受到教师的爱，从而间接喜欢任教的学科，正所谓“亲其师而信其道学其道”。
在学习上，耐心帮助指导他们，善于抓住他们身上一个个小小的闪光点，多给他们创造展示自我的机会，有些微小的进步要及时表扬鼓励。
一点点的成功会给他们带来无可比拟的欢乐、自豪感和成就感。
切忌训斥、恐吓、体罚。
在生活上，关心、体贴他们，使他们消除对老师的戒备，做他们的良师益友。
学生往往从教师的信任期待中体验到做人的尊严，从而产生催人向上的力量，激发进取心。
3、降低门槛，激发兴趣。
针对学困生学习困难，接受知识慢，对学习很容易失望。
要注意做到降低门槛，适当放宽对他们的要求，让他们完成力所能及的学习
任务，轻松地掌握符合他们现状的知识。
这样，就逐步把学困生引入学习的殿堂，培养起信心，激发起兴趣，逐步跟上其他学生。
4、生生互助
学困生容易产生自卑感，缺乏学习的兴趣，所以一般遇到困难他们不会主动去请教。
教师要主动关心帮助他们，还要发动优秀生和班干部也主动去帮助他们，并且随时提醒督促学困生按时完成学习任务。
5．有效安排辅导。
对学困生要及时补缺补漏，尽量做到“当日知识当日清”。
首先要让学困生充分参与到课堂教学之中，让他们回答一些简单的问题；让他们学会评价别人，在评价别人的同时，自身也不断得到提高。
其次，要对学困生适当“开小灶”，利用自习、课间等检查他们的知识掌握情况，作业尽量面批或当面指导如何改正，这样他们不但有效地掌握了知识，也感受到老师对他们的关注，从而逐渐克服懒惰，重视起学习来。
总之，学困生的转变非一朝一夕之事，今天认识的东西，明天又会忘记，刚刚得到表扬，转身又做错事，我们要能正视这一点，不怕麻烦地耐心疏导，做到不急不躁，研究学生，探究方法，并时常更新方法。
要允许学生多次反复，事情的发展往往会有曲折，相信，九曲十八弯之后终会柳暗花明。