提高初中社会课小组讨论有效性

提高初中社会课小组讨论的有效性浅谈

【摘要】小组合作讨论教学模式早在很久之前就已经被世界各国所认可，现如今，小组合作讨论的教学模式也开始在我国教育课堂上运用。实践证明，小组讨论确实有其现实的教育意义。那么该如何使得小组讨论发挥其最大作用呢？教师又该怎么做、如何指导才能将小组讨论的作用最大化？今天笔者以如何提高小组讨论在

初中社会课中的有效性来简要论述，希望对大家有所帮助。

【关键词】提高；初中社会课；小组讨论；有效性；浅谈

新课标要求教师将课堂还给学生，改变传统“填鸭式”的教学方式。将学生作为课堂的主体，教师在其中充当指导者的角色，这也是新课标的重要思想内涵。这就要求作为指导的教师，也就是外因，必须激发指导作为主体的学生，也即内因，共同发展。在这个过程中，内因的发展离不开外因的督促指导，外因也只有通过内因才能发挥自己的作用，两者是一种相辅相成的关系。具体该怎么做，这里浅谈笔者的几点看法。

一、初中社会课小组讨论的有效实施要求合理组建讨论小组

我们都知道“合作”的重要性，合作，顾名思义，指的就是个人与个人、群体与群体之间彼此配合进而达到共同目的的一种联合性行为。这种行为是有效的、正确的，能为事态的发展带来正能量的一种行为。因此，我们可以毫不夸张地说，讨论小组的合理组建是小组合作性学习能够顺利进行的重要保障。具体可以采用“小组内部异质、小组之间同质”的分组方式来进行合理分组。

小组组建好之后，一般不要再进行变动，这样有利于组内学生的互相了解和教师的管理，但也可以根据实际学习情况的变化进行微调。比如，某一个小组成绩中等的学生经过一段时间之后成绩明显上升了，另外一个小组的某位成绩优秀的学生因为不适合小组的讨论方式或者其他原因成绩明显下滑了，出现这种情况，教师要及时进行合理调配，力求在保证学生个体发展需求的前提下实现整体竞争优势的合理化。

二、初中社会课小组讨论的有效实施要求教师提供有趣的讨论内容、采用灵活多样的讨论方式

在进行具体的小组讨论教学过程中，初中教师要根据社会课的特点为学生提供活泼有趣的讨论内容。保证这个内容既能带动学生的兴趣又在同时让学生学习到了知识，即寓教于乐。初中社会课教师要为学生提供讨论内容的背景性知识以及材料，根据不同学生程度不同的学习能力，在具体的小组讨论过程中，注意针对个体使用不同教学方式。

三、初中社会课小组讨论的有效实施要求教师加强对小组的调控力与指导力

小组讨论中，教师要充分发挥其指导者的角色，加强对小组讨论的调控力。班级小组分配好并选出小组长后，教师要明确各个小组小组长以及组员的权利和义务，小组长有管理小组个别同学不认真讨论的权利，也有提高整个小组成员竞争能力、听取并采纳小组成员意见的义务。

在具体的讨论过程中，教师还需要加强学生的讨论学习技巧。教师应该把握合理时机参与到小组讨论中，在学生讨论遇到问题的时候，要帮助其解决，提高学生通过已经掌握的知识学习新知识的能力；针对那些已经得出讨论结果的小组教师要给予评价并进行更深层面的引导；还有一些不知道从哪里着手进行讨论的小组，教师要适当提供参考，进行指点。每个小组发言结束后，教师都要要求其他小组的同学指出这个小组的发言重点，并且浅谈自己的看法，做出补充，教师最后再给予点评，给出意见。

四、初中社会课小组讨论的有效实施要求教师正确评价小组讨论学习成果

正确的评价会激发初中学生的学习热情，调动其学习的积极性。对小组合作讨论学习成果的正确评价，有助于小组讨论的有效实施；反之，不正确的评价会使得学生自信心降低，会开始怀疑自己的能力进而产生自卑心理。失去学习的动力，变得消极不上进，从而使得小组讨论的成效大打折扣。这就要求教师在小组讨论学习中要使用正确的评价方法。既不会让成绩进步快的学生沾沾自喜产生自傲、自满心理，也不会使成绩不好的学生自信心受损甚至产生自卑心理。教师针对小组讨论的评价要注意语言的选择，中国的文化博大精深，作为社会课教师更要注意自己的评价用词，力求在不伤及学生自尊心的情况下达到批评并能使其主动改过的目的，还要在鼓励学生时尽量避免用词超过致使学生产生自傲心理，从而阻碍学生学习的进一步提升。当然，针对那些骄傲的学生或者小组，教师

要在适当的时机进行适当的提醒。

在教学中，只要是能被证明确实是可以发挥良好作用的教学方法，都值得我们借鉴。本文笔者对如何提高初中社会课程教学中小组讨论方式的成效，通过上述五方面进行了论述，以期能对工作在这一岗位的同行有所帮助。通过论述，我们不难发现，要想提高初中社会课小组讨论的有效性，就必须首先提高教师自身的教学素质，教师在教学过程中要以学生为主体，在小组讨论中充分发挥好指导者的角色，力求实现小组讨论成效的最大化。

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