提高我国高等教育人才培养质量的思考
高等教育中的人才培养痛点与改进方向探讨
高等教育中的人才培养痛点与改进方向探讨一、引言高等教育一直被认为是国家繁荣和社会进步的关键因素之一。
在当今竞争激烈的全球经济环境中，培养优秀的人才对于国家的发展至关重要。
然而，高等教育中存在一些人才培养的痛点，这些问题需要我们关注并探讨改进的方向。
二、人才培养的痛点1. 教育内容与实际需求脱节在当前快速变化的社会和经济环境下，高等教育的课程设置和教学内容往往无法及时跟上实际需求的改变。
一些过时的理论和知识可能仍然被延续，而现实中所需的技能和专业知识却得不到充分关注和培养。
这导致学生毕业后面临与所学专业不匹配的情况，造成了人力资源的浪费。
2. 狭隘的评价体系现行的评价体系主要以考试成绩为依据，忽视了学生的综合能力和创新思维的培养。
这种以结果为导向的评价方式限制了教师的教学方法创新和学生的创新能力发展。
学生们被迫为了取得好成绩而过度注重应试训练，忽视了实践能力和创造力的培养，这对于实际工作中的人才要求是不利的。
3. 资源分配不均高等教育资源的分配不均也是一个痛点。
一些重点大学和高校拥有更好的师资力量、实验设备和研究资源，而其他学校则面临师资力量不足、设备陈旧等问题。
资源分配的不均导致了教育质量的差异，限制了学生发展的机会与潜力。
三、改进方向的探讨1. 实践能力培养为了弥补高等教育中实践能力薄弱的问题，我们需要加强实践教学和实习机会的提供。
学校可以与企业合作开展实践项目，为学生提供更多实际操作和实践锻炼的机会。
通过实践能力的培养，学生可以更好地适应未来工作的需求。
2. 多元化评价体系建立多元化的评价体系是培养综合能力和创新思维的关键。
除了考试成绩，可以引入课程项目报告、团队合作能力、创新项目等作为评价指标。
这样的评价方式可以激发学生的创造力和实践能力，并更好地衡量学生在不同领域的能力发展。
3. 资源共享与合作在资源分配不均的情况下，国家和学校应该加强资源的共享与合作。
国家可以通过专项资金的支持，促进高校之间的资源共享与合作，弥补资源分配不均的问题。
高等教育中的人才培养问题及解决方案
高等教育中的人才培养问题及解决方案随着社会的飞速发展和全球经济一体化的进程，高等教育在培养人才、引领科技创新、促进社会进步等方面发挥着至关重要的作用。
然而，高等教育中存在着诸多人才培养问题，如专业设置与市场需求脱节、教学内容滞后、师资力量不足等。
因此，解决高等教育中的人才培养问题，提高教育质量，已成为当前亟需思考和解决的重要课题。
本文将从高等教育中的人才培养问题出发，探讨解决方案并提出建议。
一、高等教育中的人才培养问题1.专业设置与市场需求脱节高等教育中的专业设置往往滞后于市场需求，导致学生毕业后难以找到工作。
许多学生选择了“热门专业”，如金融、信息技术等，而这些专业的市场需求已经饱和，导致毕业生竞争激烈。
2.教学内容滞后高等教育的教学内容一直以来较为滞后，无法满足当今社会对全面创新型人才的需求。
学生接受到的知识往往无法与社会实际需求相匹配，缺乏实践能力，导致毕业生无法适应社会发展的需要。
3.师资力量不足高等教育中存在的一个重要问题是师资力量紧缺。
尤其是在一些专业领域，师资力量不足导致教学质量下降，影响学生的学习效果。
4.教育资源不均衡高等教育资源在中国分布不均，一些重点大学拥有丰富的教育资源，而一些地方性高校的教育资源相对匮乏。
这导致了教育资源的浪费和教育质量的不均衡。
以上问题都制约了高等教育中人才培养的效果，影响了高等教育的质量和水平。
而要解决这些问题，我们需要采取一系列措施。
二、解决方案1.加强专业设置的改革为了解决高等教育中专业设置与市场需求脱节的问题，需加强专业设置的改革。
高校应更加关注产教融合，加强与企业的合作，充分了解市场需求，结合企业的实际情况对专业进行调整和改革，以满足社会对各类复合型和应用型人才的需求。
同时，高校可以根据相关需求，开设新兴专业，如大数据、人工智能、生物医学等，以培养符合社会发展需要的专业人才。
2.优化教学内容与方式高等教育需要优化教学内容与方式，使其更符合社会和企业需求。
关于我国高等教育提高人才培养质量的思考
环 境 ， 有 利 于 培 养 出 优 秀 的人 才 。 才
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实践 证 明 ， 等 教 育质 量 和人 才 培 养 质 量 是 高 成正 相关 的 ， 此 ， 设 好高 质量 的 大学是 提 高人 因 建 才 培 养 质 量 的 基 础 。一 所 高 质 量 的 大 学 的 地 位 和 历史 作用 是通 过 它 独 特 的个 性 、 想 和 信 念 来 实 理 现 的 ， 们 要 积极探 讨 高等教 育 发展 的 内在规 律 ， 我 探 寻提 高办 学 质量 的途 径 和 方 法 。笔 者 认 为 ， 现 阶 段 高 等 学 校 发 展 和 建 设 不 应 忽 视 以 下 几 方 面 的 问 题 。一 是 不 应 该 忽 视 本 科 教 育 的 基 础 性 作 用 。 从人 才 培养 的角度 看 ， 科 教育 是 青 年 学 生 世 界 本 观 、 生观 、 值 观 形成 并 走 向成 熟 的重 要 时 期 ， 人 价 是养 成全 面 素质 和 培养 能力 的关 键 阶 段 ， 研 究 是 生 教 育 和 继 续 教 育 的 基 础 ， 视 本 科 教 育 已 成 为 重
量 、 水平 的大学 应 拥有 一支 高 水平 的管理 队伍 ， 高
维普资讯
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资 力 量 不 足 、 习 基 地 较 少 等 问 题 ， 这 些 问 题 短 实 而 时 间 内难 以解 决 ， 不 得 已 只 好 减 少 实 践 环 节 。 迫 ５ 师 资 力 量 不 足 。 近 几 年 来 ， 等 教 育 发 展 ． 高 迅 速 ， 校 的 办 学 规 模 迅 速 扩 大 ， 资 队伍 的建 设 高 师
当代高校教育的人才培养模式与思考
当代高校教育的人才培养模式与思考近年来，随着中国经济的快速发展以及全球化的深入推进，社会对高素质人才的需求也愈发迫切。
作为人才培养的重要场所，高等教育面临重大挑战和变革。
高校人才培养模式必须以市场为导向，深入挖掘人才潜质，注重知识实践的结合，使学生在毕业之后更快地适应职业，发挥更大的作用。
一、市场驱动下的人才培养随着市场化改革的深入推进，市场对人才的需求需求越来越大，高等教育要更多地满足市场对高素质人才的需求，才能满足人才和社会对高质量人才的需求。
为此，高校人才培养模式不能停留在传统模式，而需要更多地注重市场需求，结合社会一线企业提供科研、实践和就业创业的服务，注重学生的实用能力培养。
同时，还要善于挖掘学生的潜力，以激发学生的积极性和主观能动性。
高等教育不仅仅是传递知识，还需要培养学生的自主学习、创新思维、实践能力和创新精神。
让学生更好地学习新知识，增强创新意识和创造能力。
这不仅是高等教育对学生的责任，也是满足现代社会需求的必须品。
二、实践教学的重要性高等教育的特点是知识的传授和创新精神的培养。
改革开放以来，高等教育在实践教学方面越来越注重，从而使得高校人才培养模式更加适应市场需求，提升培养质量。
实践性教学包含实验、实习、科研等多种模式，是一种“差异化”的人才培养方式，能够有效地实现知识和实践的结合，培养学生在社会现实中解决问题的能力。
在实践教学中，学生不仅能够理论学习知识所需，还能在实践中更快乐地学习，增加自信心和工作能力。
同时，实践教学可以增强学生在问题解决中的创新思维和创造力，使学生对知识的理解更深入，更全面，因此，我们应该倡导贯彻实践教学，注重实用性和创新精神，努力为未来的高素质人才培养做出贡献。
三、创新教育方式高等教育的核心是知识创新，教育方式也应当不断创新变换。
由于现代科技在各个方面的不断进步，信息技术的普及和应用，高等教育教育教育方式不再满足现代学生对知识、思维、观念的需求。
因此，高等教育必须与时俱进，及时跟进新技术的发展，设立合理的课程体系和学习方式等，更好地培养学生成为未来能胜任现代职业要求的知识精英。
关于提高本科人才培养质量的几点思考
关于提高本科人才培养质量的几点思考提高本科人才培养质量是高等教育的重要任务之一、为了培养具备专业知识和综合能力的高素质人才，可以从以下几个方面进行思考和改进。
首先，高校应该加强教师队伍建设。
教师是学生的引路人和榜样，他们的素质和水平直接影响到教学质量。
因此，高校应该重视招聘和培养优秀教师，提高他们的学术水平和教育教学能力。
另外，高校还应该加强对教师的评估和激励机制，建立以教学质量为导向的评价体系，激发教师的积极性和创造性。
其次，高校应该更新课程体系，提升教学内容的实用性和前瞻性。
随着科技和社会的快速发展，传统的课程设置已经无法满足现实需求。
高校应该积极调整课程结构，增设前沿知识和实践课程，培养学生的创新思维和实际操作能力。
此外，高校还应该注重课程的与行业的衔接，增设实习和实训环节，提供学生与实际工作相结合的机会，提高他们的职业素养和实际操作技能。
第三，高校应该注重学生的综合素质培养。
除了专业知识的学习，高校还应该注重培养学生的人文素养、实践能力和创新精神。
可以通过增设人文课程、社会实践活动和创新研究项目等方式，提升学生的综合素质。
同时，高校还可以为学生提供优秀学生奖学金和交流机会，激励他们积极参与社会活动和学术交流，提高他们的综合素质和竞争力。
第四，高校应该加强与社会的合作与交流，提升学生的实践能力和创新能力。
高校可以与企业、行业和科研机构合作开展实践项目和创新研究，提供学生与实际问题解决和创新实践的机会。
此外，高校还可以加强与校友和社会组织的交流与合作，为学生提供更多的实习和就业机会，帮助他们更好地适应社会需求和就业市场。
最后，高校应该注重评价体系的，更加重视学生的能力培养和创新能力的提升。
传统的评价方法主要依靠考试成绩，但这种评价方式往往偏重记忆和应试能力，不利于培养学生的实践和创新能力。
高校应该探索多元化的评价方式，包括论文、项目、实践成果、创新成果等，全面评价学生的专业能力和创新潜力。
总之，提高本科人才培养质量需要高校从多个方面入手进行改进。
浅谈提升高校人才培养质量的几点思考
浅谈提升高校人才培养质量的几点思考摘要：高等学校是人才培养的主阵地，其教育质量的好坏直接关系到高校能否为社会输送高素质综合型人才。
本文从教学工作的关键环节入手，深入探讨了高校学生如何实现将学习需求素质和能力、行为、习惯三位一体化，实现三个转化：将外在的学习要求转化为内在的学习需求；将外在的知识，理念与技能转化为内在的素质和能力；将内在的素质和能力转化为，在的行为，从而促进高校人才培养质量的提高。
教育质量是高校教育的生命线。
随着高等教育的不断快速发展，高校教育质量越来越受到关注、重视，分析其现状，许多学者不约而同地提出，我国高校教育质量现状不容乐观，存在学术风气过于浮躁，基础研究不被重视，毕业生的知识结构和能力结构在推进科学技术可持续发展、满足社会需求等方面存在差距等诸多问题。
而高校的人才培养质量跟企业的产品质量不同，因为教育的对象是人，既有教师“教”的质量问题，又有学生“学”的质量问题，同时还有教育管理者“管”的质量问题，其质量的提高，显然与人的因素具有非常密切的关系，比起企业的产品质量管理，自然要复杂的多。
道家鼻祖老子曰：“图难于易，为大于细。
天下难事，必作于易；天下大事，比作于细”。
做难事要从易处做起，做大事要从小处做起。
教育质量对于高校而言，既是大事又是难事，如何把难事变成易事、把大事变成小事，需从细节着手，找教育规律，抓住教育质量的核心，切实提高以培养人才为根本任务所从事的一切活动的质量。
为此，必须把握好关键的教学转化环节，将学习需求、素质和能力、行为习惯三位一体化，这样才会获得最佳的高校教育质量。
具体而言就是实现三个方面的转化，形成三位一体化：(1)将外在的学习要求转化为学生内在的学习需求；(2)将外在的知识、理念与技能转化为学生内在的素质和能力；(3)将学生内在的素质和能力转化为外在的行为习惯。
1、外在的学习要求转化为学生内在的学习需求外在的学习要求，就是国家、各级组织根据自身的发展需求，对高校学生适应社会需要的素质和能力提出的外在要求。
中国高等教育的心得体会(3篇)
第1篇随着我国社会经济的快速发展，高等教育逐渐成为国家战略发展的重要组成部分。
作为一名在中国高等教育体系下成长的学生，我对我国高等教育有着深刻的认识和体会。
以下是我对中国高等教育的一些心得体会，希望能为广大师生提供一些参考。
一、教育资源的优化配置近年来，我国高等教育资源得到了极大的优化配置。
政府加大了对高等教育的投入，使得高校的基础设施、师资力量、科研条件等方面得到了显著改善。
在我国，高等教育已经实现了从“精英教育”向“大众教育”的转变，为广大学生提供了更多接受高等教育的机会。
1. 教育投入逐年增加：近年来，我国政府加大对高等教育的投入，使得高校的基础设施、教学设备、科研条件等方面得到了显著改善。
这为学生提供了更好的学习环境和条件。
2. 师资力量不断提升：我国高校在引进和培养高素质教师方面取得了显著成效。
许多高校引进了国内外知名学者和专家，为学生提供了丰富的学术资源和实践指导。
3. 科研条件日益完善：我国高校在科研方面取得了举世瞩目的成果。
高校实验室、科研基地等科研条件日益完善，为学生提供了广阔的科研平台。
二、教育模式的多样化我国高等教育在教学模式方面呈现出多样化的发展趋势，以满足不同学生的需求。
1. 通识教育：通识教育旨在培养学生的综合素质，提高学生的创新能力和实践能力。
在我国，许多高校都开设了通识教育课程，让学生在掌握专业知识的同时，拓展视野，提高人文素养。
2. 专业教育：专业教育是我国高等教育的核心，旨在培养学生的专业技能和综合素质。
高校根据市场需求，开设了多样化的专业，为学生提供了丰富的选择。
3. 终身教育：随着社会的发展，终身教育成为我国高等教育的重要发展方向。
高校积极开展继续教育、远程教育等，为学生提供终身学习的机会。
三、教育改革的深入推进我国高等教育改革不断深入推进，以适应国家和社会发展的需要。
1. 人才培养模式改革：我国高校在人才培养模式上进行了积极探索，注重培养学生的创新精神、实践能力和综合素质。
专家谈高等教育心得体会(3篇)
第1篇在当今社会，高等教育已经成为人们提升自身素质、拓展视野、实现人生价值的重要途径。
作为一名长期从事高等教育工作的专家，我对高等教育有着深刻的认识和丰富的实践经验。
以下是我对高等教育的一些心得体会。
一、高等教育应注重培养学生的综合素质在高等教育中，知识传授固然重要，但更重要的是培养学生的综合素质。
综合素质包括道德品质、人文素养、科学素养、创新精神和实践能力等方面。
以下是我在实践中总结的一些经验：1. 强化道德教育。
高等教育应注重培养学生的道德品质，使他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人。
学校可以通过开展德育课程、组织实践活动、弘扬优秀传统文化等方式，培养学生的道德素养。
2. 丰富人文教育。
人文教育是高等教育的重要组成部分，它有助于培养学生的审美情趣、人文情怀和社会责任感。
学校应开设丰富的人文课程，如文学、历史、哲学等，让学生在潜移默化中提升人文素养。
3. 加强科学教育。
科学教育是提高国家科技创新能力的基础，高等教育应注重培养学生的科学素养。
学校可以通过开设科学课程、组织科研活动、开展学术讲座等方式，激发学生的科学兴趣，提高他们的科学素养。
4. 培养创新精神。
创新是民族进步的灵魂，高等教育应注重培养学生的创新精神和实践能力。
学校可以通过设立创新实验室、举办创新竞赛、鼓励学生参与科研项目等方式，培养学生的创新意识。
二、高等教育应注重理论与实践相结合高等教育不仅是传授知识，更重要的是培养学生的实践能力。
以下是我在实践中总结的一些经验：1. 强化实践教学。
高等教育应注重理论与实践相结合，通过实验、实习、实训等实践教学环节，让学生将所学知识运用到实际工作中。
学校可以与企业合作，为学生提供实习和实训的机会，让他们在实际工作中提高自己的能力。
2. 优化课程设置。
课程设置是高等教育的重要环节，学校应根据社会需求和学生特点，优化课程设置，使课程内容与时俱进。
同时，要注重课程之间的衔接，确保学生能够系统地掌握知识。
加强专业教学改革 提高人才培养质量
加强专业教学改革提高人才培养质量在知识经济的浪潮中，专业教学改革如同一场春雨，润物无声，悄然改变着传统的教育模式。
然而，面对日益激烈的国际竞争和不断变化的技术环境，我国专业教学改革仍面临诸多挑战。
本文将探讨加强专业教学改革，提高人才培养质量的策略，以期为我国教育改革提供借鉴和启示。
一、专业教学改革的重要性专业教学改革，如同一位勇敢的探险家，探索着教育的未知领域。
它以其独特的魅力和无限的可能性，影响着专业教育的各个方面。
首先，专业教学改革有助于提高学生的实践能力。
在传统的教学模式中，专业课程过于注重理论知识的传授，忽视了学生的实践能力培养。
通过教学改革，专业课程可以更加注重实践教学，使学生能够在实践中学习和成长，培养他们的实践能力和创新精神。
其次，专业教学改革有助于培养学生的跨学科素养。
在新形势下，专业人才需要具备跨学科的知识结构和综合能力。
专业教学改革可以通过与其他学科的交叉融合，培养学生的跨学科素养，使他们能够更好地适应未来社会的需求。
最后，专业教学改革有助于提升学生的国际竞争力。
在新形势下，专业人才需要具备国际视野和跨文化沟通能力。
专业教学改革可以通过加强国际合作与交流，拓宽学生的国际视野，提升他们的跨文化沟通能力。
二、加强专业教学改革，提高人才培养质量的策略为了实现专业教学改革，我们需要采取一系列有效的策略，如同一位技艺精湛的工匠，精心打磨每一块材料。
首先，加强实践教学环节。
通过实验、实训、实习等环节，使学生能够在实践中学习和成长，培养他们的实践能力和创新精神。
其次，加强跨学科融合。
专业教学改革可以通过与其他学科的交叉融合，培养学生的跨学科素养，使他们能够更好地适应未来社会的需求。
最后，加强国际合作与交流。
专业教学改革可以通过加强国际合作与交流，拓宽学生的国际视野，提升他们的跨文化沟通能力。
三、专业教学改革的实践与反思在实践中，专业教学改革取得了显著的成果，如同一场盛大的音乐会，让人陶醉其中。
优化高等教育人才培养体系提升人才质量
优化高等教育人才培养体系提升人才质量高等教育人才培养体系的优化与人才质量的提升随着社会的发展和经济的进步，高等教育作为培养人才的重要途径，扮演着越来越重要的角色。
然而，当前高等教育人才培养体系仍存在一些问题，如专业设置不合理、培养目标不明确等，导致了人才培养质量不高。
因此，需要对高等教育人才培养体系进行优化，以提升人才质量。
一、优化课程设置，强化综合素质教育高等教育人才培养体系的核心是课程设置。
因此，要根据社会需求和学生的兴趣特长，进行综合评估，并科学地设置课程。
除了专业课程外，还应注重培养学生的综合素质，如创新思维、团队合作能力、领导才能等。
通过多元化的课程设置，培养学生的综合能力，提高人才质量。
二、加强实践环节，提升实践能力高等教育人才培养体系必须注重实践环节的设置。
学生在实践中才能真正将所学知识应用于实际工作中。
因此，学校应加强实践教育，提供更多实践机会，如实习、实训、社会实践等。
通过实践环节的设置，培养学生的实践能力，使其在毕业后能够适应社会的需要。
三、优化教师队伍，提高教师水平教师是高等教育人才培养体系中的关键因素。
因此，要加强对教师的培养和引进。
首先，学校应设立教师培训机构，定期组织教师培训活动，提高教师的教学水平和教育理念。
其次，学校还应通过引进高水平的教师，提高教师队伍的整体水平。
通过优化教师队伍，提高教师水平，才能够提高人才培养质量。
四、加强社会合作，拓宽人才培养渠道高等教育人才培养体系不仅限于校内培养，还应与社会进行合作，拓宽人才培养渠道。
学校应与企业、科研机构等建立合作关系，提供实习和就业机会，使学生能够在实践中提升自己的能力和素质。
同时，学校还应积极参与社会服务活动，为社会提供人才支持。
通过加强社会合作，拓宽人才培养渠道，才能够提高人才的培养质量。
综上所述，要优化高等教育人才培养体系，提升人才质量，需要从多个方面入手。
优化课程设置、加强实践环节、优化教师队伍和加强社会合作，都是提高人才培养质量的有效途径。
“宽进”要有“制”,“严出”应有“度”——关于提升高校人才培
11特别报道EDUCATOR“宽进”要有“制” ， “严出”应有“度”——关于提升高校人才培养质量的思考文｜李亚东近年来，社会各界都在积极呼吁给中小学生“减负”，同时一些大学生“游戏人生”、荒废学业的新闻事件频现。
这种两极分化的现象，令人对人才培养质量，尤其是高等教育，表示质疑和担忧。
当前，在我国高等教育由大众化走向普及化的形势下，国家统筹推进“双一流”（世界一流大学和一流学科）建设和“双高”（中国特色高水平高职院校和专业）建设，特别是在“加快建设高水平本科教育”和“高职院校扩招100万”的政策导向下，“宽进严出”大有盛行之势。
高校进出“宽”“严”之“四态”高等教育是中学后教育，包含专科、本科、硕士、博士等学历层次，属于准公共产品的专业（职业）教育，在性质及功能上与基础教育有较大差异。
高校“进”学生来自中等学校，“出”人才要符合社会需要，两端都存在“宽”“严”之分，仔细剖析不外乎四种状态——宽进宽出、严进严出、严进宽出、宽进严出。
“宽进宽出”之害不言而喻。
在我国现行高考制度下，高校“扩招”难免会带进部分“不胜学力”的学生。
现实中，部分教师“认认真真发展自己，马马虎虎培养学生”的现象不足为怪，课堂教学和课程考核“放水”的行为也是屡见不鲜。
有些学校教学管理过宽，对学生在学习时间打游戏、逛淘宝等视而不见，对论文剽窃、仿写拼凑、枪手代写等学术不端行为置若罔闻，甚至以“维稳”之名对“挂科”学生安排“清考”等。
这突破了学业标准的“底线”，降低了毕业文凭的“含金量”，导致高校培养的一些学生面临“毕业即失业”的窘境。
这对青年成长、高校声誉、社会发展和国家安定而言都是有百害而无一益的。
“严进严出”之道殊途同归。
纵观国内外各类高校，但凡一流大学招生，都是千挑万选。
国外高校有关统计数据显示，毕业率低并不是优质学校的“标签”，淘汰率高也不是一流学校成功的“秘诀”，“严出”真正体现在过程的严格上。
世界名校有各类严格的管理制度，对教学质量进行把控；严守学术“底线”，严肃处理抄袭、伪造、篡改、代写、买卖毕业论文等学术不端行为。
对我国高等教育创新人才培养体系的思考
对我国高等教育创新人才培养体系的思考1、我国高等教育创新人才培育体系的现状我国的创新教育以1988年提出的“加强基础、淡化专业、因材施教、分流培育”的办学方针为开端，近几年提出的“素养教育”、“完全学分制”、“厚基础、宽口径”、“具备终身学习力量”“培育一专多能的复合型人才”等等则是创新教育的深化进展并进入详细实施阶段。
目前在高等教育多样化进展格局中，作为高等教育重要组成部分的创新教育在衡量高等教育进展的质量与水平的基本指标体系中占据越来越重要的比例。
从实际状况来看，创新教育思想也早已融人了各高校的办学理念中，成为高校改革的重要内容。
很多高校对创新教育进行了有益的探究和实践，有的在改革传统人才培育模式上已初显成效。
2、我国创新人才培育体系存在的问题高校要实现培育高素养创新人才的目标，就必需建立起与培育创新型人才要求相适应的人才培育体系，在实践中发觉问题和不足，从而进一步完善和落实。
基于以上对我国高校本科高素养创新人才培育体系的现状分析，可以得出我国一般高校还存在着诸多不利于创新型人才培育的因素，主要表现在以下几个方面：（1）创新人才培育的模式尚未形成近年来，很多高校对人才培育模式都进行了有益的改革和探究，高校人才培育的质量也在不断提高，但随着我国坚持自主创新、建设创新型国家战略目标的实施，在高等教育迈入大众化阶段的实际状况下，现行人才培育模式与培育创新型人才的目标要求的冲突日益突出，高等教育中新的人才观、质量观并未形成普遍共识。
专业设置不合理，专业的口径不宽，学术视野较窄，课程体系缺乏创新，“专业本位主义”和“学科本位主义”仍旧根深蒂固[1]。
人才培育中过于重视本学科专业的理论教育，缺乏足够的人文基础、交叉学科和社会学问的教育，学问主导型的教育模式仍旧占据着主要地位，忽视同学创新力量和综合素养的提高。
部分老师教育教学观念陈旧，自身缺乏创新意识，照旧是按着传统的教育观念来教育同学，灌输学问是老师的主要任务。
(完整版)浅谈如何提高人才培养质量
浅谈如何提高人才培养质量教学质量是学校的灵魂和生命线，“以质量求生存、以特色求发展”已成为各高校发展的共识。
作为教学工作第一线的教师，需要对如何提高教学质量进行积极的思考，下面我将简单谈谈自己的看法。
一、加强教师的主导作用教师是“教”的主体，并且在教学中起主导作用。
教师的主导作用，是通过教学态度、教学能力和教学方法等表现出来的，教师自身素质和水平，对教学质量将产生重大影响。
首先教师应当把握教学环节，做到提前备课，保证教学内容的先进性、准确性和适应性。
由于不同课程及学科之间的交叉性，针对所授课程内容，任课教师不应当只停留于所授课程，还应当广泛学习与之相关课程及学科知识，做到能由点到线、由线到面的程度，这样才能在教学中做到游刃有余。
其次教师还要不断改进教学方法，提升教学技巧。
有的教师备课认真，上课也很卖力，讲课甚至讲得声嘶力竭、口干舌燥，而效果却不见得好；而有的教师，课上得很轻松，学生也听得很高兴，效果明显要好得多，究其原因在于教学方法和技巧的掌握，大量事实证明了教学不是简单的力气活，也不是有几分辛苦就一定会有几分收获。
好的教学方法应能调动学生的学习积极性，提高课堂的授课效率，对提高授课质量起到事半功倍的效果。
但教无定法，不同的教师针对不同的课程教学方法也应有所不同，因此任课教师应不断摸索改进，以寻求适当的教学方法。
第三，教师还应当注重自身素质的提高，关心学生的发展。
作为当代教师，要不断的更新观念，开拓创新，努力提高自身修养。
怎么样为学生领好路，引导学生走入正确的学习方向，为学生走入社会把好关，是作为教师应该肩负起的责任，教师的一言一行都直接影响到学生的各方面发展，教师自身素质及教学态度也直接影响教学质量的高低，因此教师应当努力做到德才兼备，用良好的素养、渊博的知识和积极向上的精神风貌，潜移默化的来影响学生。
二、充分发挥学生的主体作用学生是“学”的主体，而且教学质量的高低最终通过学生的学习效果来体现。
高等教育中的人才培养问题及解决方案
高等教育中的人才培养问题及解决方案人才培养是高等教育的核心任务之一，它关乎国家的未来发展和竞争力。
随着社会经济的发展和科技的进步，人才的需求日益增加，高等教育中的人才培养问题也日益凸显。
下面从问题的原因、现状和解决方案这几个方面进行探讨。
问题的原因1.教育资源不均衡：在某些地区，高等教育资源相对匮乏，导致人才培养质量参差不齐，无法满足社会的需求。
2.教学模式滞后：部分高校教学模式滞后，重视传统的讲授式教学，忽视实践性、创新性和研究性的能力培养，导致学生毕业后缺乏实际操作和创新能力。
3.人才培养与市场需求脱节：一些高校的专业设置和教学计划与市场需求脱节，使得毕业生的就业率不高，难以适应社会的发展需要。
现状1.人才培养质量参差不齐。
一些名校培养出的人才质量较高，而一些地方院校培养出的人才质量参差不齐，无法满足社会的需求。
2.教学模式相对单一。
高等教育普遍采用传统的教学模式，课程设置和教学方法相对单一，缺乏创新性和实践性。
3.就业压力增大。
随着高等教育扩招和人口红利的逐渐消失，就业压力逐渐增大，一些高校毕业生难以找到满意的工作。
解决方案1.资源整合，促进教育资源均衡发展。
政府可以通过政策扶持，加大对基础教育和高等教育的投入力度，以及调动社会各方面资源，促进教育资源的均衡发展。
2.推行多元化的教学模式。
高校可以推行多元化的教学模式，包括课内教学、实践实习、科研创新等多种形式的教学。
通过多元化的教学模式，可以培养学生的实践能力、创新能力和团队协作能力。
3.加强对学科和专业的市场调研。
高等院校可以通过市场调研和与企业合作，调整专业设置和教学内容，使得教育和市场需求更加契合，学生毕业后更容易就业。
4.提高教师的教学水平。
高等院校可以通过各种方式，提高和激励教师的教学水平。
比如可以加大对教师的培训力度，引进国外优秀教学资源，鼓励教师参与科研等。
5.加强学生综合素质教育。
高等院校可以通过开设以学生综合素养为目标的课程，开展学生活动和社会实践，培养学生的综合素质和创新能力。
高校建设双一流人才质量措施思考
高校建设双一流人才质量措施思考背景近年来，高校建设双一流已经成为中国高等教育的重要发展方向，要求高校在学科建设、人才培养等方面取得突破性成果。
然而，要实现双一流建设，光靠投入资金等不能完全解决问题。
除了基础设施、管理体系等硬件设施的建设外，高校还需努力提升人才培养质量，增加人才引进、留用、聚集的力度。
本文将围绕如何提高高校人才培养质量，探索高校建设双一流的具体措施。
人才培养质量的关键性高校的人才培养是其垂直发展的关键环节。
单纯的课程体系、知识讲授、考试测试等不能满足社会和经济的需要，也无法让学生具备对未来职业的前瞻性的认识。
因此，提高人才培养质量非常关键。
提高人才培养质量的具体措施1. 注重学生实践能力的提升高校要注重把理论与实践相结合，提高学生实践能力。
实践教学是学生技能和知识的基本来源，可以帮助学生更好地掌握知识和技能，促进在实践中形成思考的能力和对未来职业的规划。
为此，高校可以通过以下途径来提高学生实践能力：•开展实践课程：可通过组织实践课程，让学生参与社会实践、企业实践、科研实践等活动，逐渐积累实践经验，并对培养学生实践能力起到积极的促进作用。
•推进校外实习：对学生实习进行考核，提高实习的工作质量和意义，建立学生的职业素养和专业知识，使学生对未来的职业有更为明确的规划和了解。
•建立实验室：让学生在实验室中开展实验活动，进行多方面的实践探索。
2. 提高学生创新能力现今的社会发展需要在经济和科技方面注重创新能力的培养，高校要有计划地培养学生的创新能力。
此外，还需要学校教师具有创新精神和教授能力，来推动学生的创新和创业。
以下是提高创新能力的几种措施：•制定专业创新培养计划，根据不同专业的特点，开展相应的课程和活动，如创新大赛、实践项目等。
•提高创新教育的质量，弥补在创新课程和实验教育方面不足的地方，可以组织相关的培训，让教师和学生学习先进的创新理论和技能。
•提供创新平台：让学生参加各种形式的创业活动，为学生提供创新平台，可以帮助学生掌握创新能力和发现自身潜力。
新时代背景下提升高校人才培养质量的思考
新时代背景下提升高校人才培养质量的思考新时代背景下，高校人才培养质量的提升成为了高校教育的核心任务。
随着国家经济社会的不断发展，高校人才培养必须与时俱进，适应新时代的需求和挑战。
本文就新时代背景下提升高校人才培养质量的思考进行探讨。
在新时代背景下，高校人才培养需要更加注重学生的综合素质培养。
传统的教育模式注重学生的专业知识和理论培养，但在新时代，高校人才需具备更广泛的知识和技能。
高校应注重培养学生的创新思维、实践能力和团队合作精神，使他们具备解决实际问题的能力。
高校还应加强道德素质教育，培养学生的社会责任感和良好的价值观。
高校人才培养需与产业需求相结合。
随着科技的发展，产业结构不断变化，高校人才需求与之相适应。
高校应根据产业发展的需求，调整专业设置和课程设置，培养适应产业发展的人才。
高校应与企业合作，开展校企合作项目，让学生通过实践项目了解实际工作，并与企业接轨，提供实际的培养环境和机会。
高校人才培养质量的提升需加强教师队伍建设。
高校教师是人才培养的关键力量，他们对学生的教育和引导起着决定性的作用。
高校应加强教师培养和职业发展，提供更好的培训机会和发展空间，激发教师的教育热情和创新能力。
高校还应加强教师队伍的结构调整，提高高层次人才比例，提升教师队伍的整体素质和水平。
高校人才培养质量的提升需加强评估和监控机制。
高校应建立科学有效的评估和监控体系，对人才培养质量进行全面、客观的评估。
通过建立教育质量评估机制，及时发现和解决人才培养中存在的问题和不足，不断完善教育和培养方式，提高人才培养的质量和效果。
新时代背景下，提升高校人才培养质量是一项重要任务。
高校应注重学生素质培养，与产业需求相结合，加强教师队伍建设，加强评估和监控机制，以提高高校人才培养质量，培养出更多适应新时代需求的优秀人才。
这不仅是高等教育发展的需求，也是国家发展的需要。
优化高等教育人才培养体系提高人才培养质量
优化高等教育人才培养体系提高人才培养质量随着社会的快速发展，高等教育对于培养和造就优秀人才的重要性不言而喻。
高等教育人才培养的质量直接影响着国家和社会的发展。
因此，优化高等教育人才培养体系并提高人才培养质量就显得尤为重要。
本文将探讨一些关键的方法和措施来实现这一目标。
一、培养目标的明确性优化高等教育人才培养的第一步是明确培养目标。
高等教育机构需要根据社会的需求，结合学科和专业的特点，制定出具体、可衡量的培养目标。
这些目标应该明确反映出学生所需的知识、能力和素质，以及在特定领域中的发展潜力。
同时，这些目标应该与时俱进，不断适应社会和行业的变化。
二、多元化的教学方法为了提高人才培养质量，高等教育机构需要多元化其教学方法。
传统的教学方法往往以教师为中心，注重知识的灌输，忽视了学生的主体性和创造力。
因此，采用一些现代化的教学方法是必要的。
例如，引入问题导向学习、案例研究、小组合作学习等方法，可以激发学生的主动性和创造性，培养其独立思考和解决问题的能力。
三、实践教学的重要性实践教学是优化高等教育人才培养体系的重要环节。
通过实践教学，学生能够将所学的理论知识应用到实际中去，增强专业实践能力和解决实际问题的能力。
高等教育机构应该加强与行业和社会的合作，提供更多的实践机会，例如实习、社会实践、实验课程等，以培养学生的实践能力和创新能力。
四、教师队伍建设教师是高等教育人才培养的关键。
他们不仅仅是知识的传授者，更是培养学生能力和素质的引路人。
因此，高等教育机构应该加强教师队伍的建设，提高教师的教学能力和专业水平。
通过教师培训、学术交流、教学评估等措施，提升教师的教学质量和专业素养。
五、评价和反馈机制的完善完善评价和反馈机制是提高高等教育人才培养质量的关键。
通过建立科学、全面的评价体系，从不同的维度对学生进行评价，可以更准确地了解学生的学习情况和发展状况。
同时，及时的反馈机制也可以帮助学生发现自己的不足，及时调整学习策略，提升学习效果。
提高人才培养建议高等教育
提高人才培养建议高等教育在提高人才培养方面，高等教育起着至关重要的作用。
随着时代的发展和社会需求的改变，如何更好地培养出适应未来社会需要的高素质人才成为了一个亟待解决的问题。
本文将从多个角度提出一些建议，旨在提高高等教育的人才培养质量。
首先，高校应注重培养学生的创新思维。
创新是现代社会的核心驱动力，培养创新人才需要打破传统的教学模式，为学生提供更多的实践机会和思辨训练。
高校可以设置创新实验室、创业中心等创新平台，引导学生进行独立思考和实践操作，培养他们的动手能力和解决问题的能力。
其次，高校应强化学科交叉融合。
现实社会问题往往需要多学科知识的综合运用，因此，高等教育应摒弃学科壁垒，鼓励学科之间的交流与合作。
学校可以组织跨学科的课程和项目，让学生在不同学科领域中积累知识和技能，培养他们的综合素养和跨学科思维。
此外，高校要注重培养学生的实践能力。
理论知识的掌握固然重要，但实践能力同样不可忽视。
高等教育应该与实际需求相结合，为学生提供实习、实训、实验等实践机会，让他们能够通过实际操作来巩固和应用所学知识，提高解决实际问题的能力。
此外，高校还应加强与企业的合作。
现实问题往往需要工业界和学术界的共同努力，高校可以积极与企业建立合作关系，开展科研合作和技术转移。
通过与企业的合作，高校可以更好地了解实际需求，为学生提供更贴近实际的培养环境，提高他们的就业竞争力和适应能力。
最后，在人才培养过程中，高等教育应贯彻素质教育的理念。
不仅要关注学生的学术成绩，更要注重培养他们的综合素质和人文精神。
学校可以组织一些丰富多彩的课外活动，引导学生参与社会实践和志愿服务，培养他们的社会责任感和团队合作精神。
以上是针对提高人才培养的建议。
高等教育承担着培养未来社会发展所需人才的重要使命，我们应该不断完善教育体制，提高教育质量，为社会培养更多优秀人才。
只有如此，我们才能更好地迎接未来社会的挑战。
中国加大对教育事业的投入提升人才培养质量
中国加大对教育事业的投入提升人才培养质量作文中国加大对教育事业的投入提升人才培养质量随着中国经济的快速发展和国际竞争的加剧，人才的培养成为了中国发展的关键。
为了提升人才培养的质量，中国政府不断加大对教育事业的投入。
本文将从充实教育资源、改善教育条件和优化教育体制等方面探讨中国加大对教育事业的投入如何提升人才培养质量。
一、充实教育资源要提升人才培养的质量，首先需要充实教育资源。
中国政府通过增加教育经费，加大对教育领域的投入力度。
这进一步提高了学校的师资力量，改善了教育设施和教学设备的条件。
教育资源的充实不仅包括基础教育的资源，还包括高等教育的资源。
近年来，中国加强了高校的建设，提高了高等教育的质量和水平。
政府对高校的经费投入不断增加，同时也鼓励社会力量参与高校的捐赠和资助，以提高高校的发展和教学质量。
二、改善教育条件除了充实教育资源外，改善教育条件也是提升人才培养质量的重要途径。
中国政府通过改善教育设施和教学环境，为学生提供更好的学习条件。
针对农村地区教育资源的匮乏问题，中国政府大力推进农村教育的发展。
加强农村学校的基础设施建设，改善农村教师队伍的素质，提高农村教育的质量。
此外，在偏远地区也加强了教育资源的补充，通过资源共享和网络教育等手段，让更多的学生享受到优质教育资源。
三、优化教育体制除了充实教育资源和改善教育条件，优化教育体制也是提升人才培养质量的关键。
中国政府不断推进教育改革，完善教育体制，以更好地满足人才培养的需求。
中国积极探索多元化的教育模式，鼓励创新教育方式和教学方法。
通过引入现代化的教育技术，借助互联网和人工智能等技术手段，提供全方位、个性化的教学服务。
优化教育体制，使学生能够更好地发展自己的特长和潜能，培养出更多适应社会发展需求的高端人才。
此外，中国教育体制还加强了评估和监督机制，强化对教育质量的监管。
通过建立绩效评估和考核制度，激励学校和教师提高教学质量和教育水平。
总结：随着中国加大对教育事业的投入，人才培养的质量不断提升。
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增长速度均为建 国以来之最 ， 这在世界教育史上也是空前的。 ２ ０ 年全国各类高等教育总规模达 到 ０８ 到 ２０ ９７万人 ，高等教育毛入学率达到 ２ ． ３ ％。【 ３ ｌ Ｊ 然而，与此同时，高校生源质量下降 、教育经费匮 乏 、办 学 条件 紧 张等 一 系列 危及 我 国 高等 教育 质 量 的诸 多 问题也 不 断 凸现 ，部 分 高等 学校 教 育质 量
二 、我 国高等 教 育人 才培 养存 在 的 主要 问题
笔 者认 为 当前 我 国高 等教 育人 才 培养 质量 主要 存 在 以下 问题 ：
（ ）“ 进 宽 出” 的人 才培 养模 式 一 严
精 英化 高 等教 育 阶段 ，我 国实行 的是典 型 的 “ 严进 宽 出” 的人 才培 养模 式 ，即学 生依 据高 考分 数决 定 是 否享 有高 等 教育 权 利 ，而 一旦 跨入 高 校 的 门槛 ，就 等 于进 了保 险箱 ，能够 很 容易 地取 得 毕 业证 书。其 主 要表 现形 式 和特点 是 ：“ 口”阶段 是 ｊ个 阶段 中最 重 要 的一环 ，以一次 高考 分数 来确 人 定一 个 人是 否享 有 接受 高 等教 育 的权 利 ，高 考 分数 就 能够 决 定一 个 人 的前 途 和命 运 。与 “ 口” 阶 人 段相 比较 ，“ 口”较 为 容易 ，南于实行 的是传 统 教学 方式 和 学生评 价 方式 ，学 生乐 力小 ，无论 学 习 出
等教育质量包括人才培养质量 、 科研成果质量 、社会服务质量等几个方面 ，其中人才培养质量是高 等教育质量的核心。可以说 ，知识经济时代对高级人才有 了更高的要求 ，也使得高等教育的人才培
养 质 量 问题 日益 突 出 。作 为孕 育知 识 ，集 知识 创 新 、知 识 生产 、知 识 传播 和 知识 应用 为 一体 的 高等 教 育 ，已从社 会 的边 缘走 向社 会 的 中心 。高 等教 育从 来 没有 像 今天 这样 受 到关 注 ，而这 种挑 战归 根 到底 体现 在对 高等 教育 的质量 要求 上 ， 尤其 是 人 才培 养质 量 已经 成 为评 价高 等教 育发 展 的重要 指 标 。
收 稿 日期 ： ２ ０ ０ ８—１ ２—１ ０
作者简 介：毕正字 （ ９ ２一 １７ ），女 ，湖北浠水人 ，中南 民族大学公共管 理学院讲师，博士 。
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宁 波 大学 学 报 （ 教育 科 学 版 ）
２ ０ ０９
征是 “ 传授 书本知 识 和技 能 ，培养有 一致 性 的人 才 ” ，因而科学 合理 的课程 教学 体 系是培养 高素 质人 才 的保障 。而我 国高 等教育 因袭 了Ｔ业 时 代强 调学科 分 化的弊 端 ，从 而导致 专业 壁垒 森严 、学科 界 限 明晰 、课 程叠加 和重 复现 象突 出 。然 而 ，知识 经济 时代 各种 学科 知识需 要 在人 的生存 经验 面前 接
提 高我 国高 等教 育人才 培养 质量 的思考
毕正 宇
（中南民族 大学 公共 管理学 院， 湖北 武汉 ４ ０ ７ ３ ０ ４） 摘 要 ：高校提 高人 才培 养质 量主要应 采取 以下策略 ：推行 “ 宽进严 出”模 式 ，实行弹性学制 ；实施课 程
教 学制度 改革；树 立多元化 的人才评价观 ， 养创新型人 才；建构柔性化 的教 师管理制度 ，提升教学水平 。 培 关键词 ：高等教育 ；人 才培 养质 量；策略
中 图 分 类 号 ：Ｇ ４ ６０ 文献 标 识 码 ： Ａ 文 章编 号 ： １０ ０ ２ （ ０ ９ ４— ０ １ ３ ０ ８— ６ ７ ２ ０ ）０ ０ ８ —０
从 １９ 年 “ ９９ 高校 扩 招 ”政策 实 施 以来 ，我 国高 等教育 实 现 了跨越 式 发展 ，高等 教育 招生 规模 和
第 ３ 卷 第 ４期 １ ２ ０ 年 ８月 ０９
宁 波 大 学 学 报
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、 １ ３ｌ ＮＯ ４ ，． ０ ．
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Ａｕ ． ２ ０ ｇ ０ ９
好坏基本上都能取得毕业证书和学位证书。这种人才培养模式适应于精英化高等教育 ，带来大学生
在校 期 问压力 太 小 、竞争 意识 欠 缺 、学 习积 极性 不 高 等现象 ，不利 于培 养 高素 质人 才 。 （ ）传 统 的课 程教 学体 系 二 高校 人才 培 养 的核 心是 学校 以教学 计 划 与教 学 大纲 的形 式 规定 出一 致 性 的培 养要 求 ，其 主要 特
受考验 ， 从而以生存性知识为核心来整合各种知识 ；同时 ， 当今社会对复合型人才的需求不断扩大， 从而要求在高校教学中加强基础 、淡化专业 、实行宽 １径教学。因而现行 的传统课程体系阻碍了适 ５ Ｉ 应 知识经 济时代 复合 型 的高 素质人 才 的涌现 。
（ ）单一 的人 才评价机 制 三 当前 我 闺高校 的人才评 价标 准大 多单 纯 以考试 分数 高低作 为 衡量人 才 的惟一 标 准 ，这 种人 才评
有所 下 降 已经成 为不 争 的 事实 ，其 中提高 高等 教 育人 才培 养质 量 已经 成为 社 会各 界关 注 的焦点 。
一
、
提 高 高等 教 育人 才培 养质 量 的必要 性
高 等教 育 的健康 发展 依 赖 于教 育质 量 的提 高 ， 以说教 育 质量 是高 等教 育 大众 化 的生命 线 ，“ 可 一 个 国家 高等 教育 的规模 标 志着 这个 国家 的平 均 教育 水平 ，而一 个 国家 的高等 教 育 的质量 水平 才 真 正 代表 着 这个 国家 的教育 实 力 ” “ 。 没有 一定 数 量 规模 的高等 教 育其 质 量也 难 以上 去 ，但 如果 离开 了质 量一 味地 追求 数 量规 模 ，那 么规模 越 大浪 费 也越 大 ，其 发展 就会 背离 高 等教 育 的根本 目的 ” ２ 高 。【而 ］