“产学研结合”是高等职业教育发展的必由之路
产学研结合是高职教育发展的必由之路
产学研结合是高职教育发展的必由之路编者按学生是一个个鲜活的生命个体，他们具有的主观能动性及丰富的创造力，使他们在课堂中呈现出超乎想像的活力。
我们要充分运用自己的教育智慧，保持课堂的灵活性和开放性。
一堂优秀的课堂教学设计，要运用机智运筹、灵活的调控来实施课堂教学。
高等职业技术教育产学研协调发展格局中，三者之间呈现了“一体双翼”的结构特征，学为主体，产研为双翼，其对主体的发展具有极大的推动作用，这种作用主要表现为：一是开阔学校教育的发展的空间，产研的发展，有助于学校与社会的结合，拓展教育生存和发展的空间，成为教育与社会、教育与经济建设联系的桥梁和纽带，促进高职教育的自身发展；二是提升教育资源的效能，利用教育资源参与经济建设，从而使教育资源无论在应用的广度上，还是在利用的深度上，都有了质的变化。
产学研结合教育模式，包括三个层面的意义，一是高职教育要面向行业，面向地方，培养大批为地方社会发展经济建设服务用得上、留得住的高技能人才。
二是要求学校在办学过程中，要充分利用学校和社会两种教育环境和教育资源，合理地安排理论学习和社会实践，以达到使学生更好地掌握知识，了解社会，培养能力，提高素质的目的，从而改变教育与经济、科技相脱节的状况，促进教育与经济、科技的紧密结合。
三是要求学校在办学过程中，必须坚持走产学研结合的办学道路，建立校企合作的机制，拓展办学功能的外延，提高办学资源的效能，拓宽学生就业渠道，增强办学活力，促进教学质量提高和学校的建设与发展。
一、创新人才培养方案是产学研的关键人才培养方案是实现人才培养目标的总体设计和实施蓝图。
以适应社会需求为目标，以培养技术应用能力为中心，以产学研结合为基本指导思想制定高等职业技术学院的人才培养计划，是构成培养高等技术应用型人才的基本途径。
下面以通信技术专业教学改革方案为例介绍一下人才培养方案的制定情况：（一）贯穿一条主线贯穿一条主线是指一条教学主线，即以专业技术应用能力培养和职业素质培养为教学的主线。
关于高职院校产学研结合的几点思考
、
高 职 院校 产 学 研 结合 的现 实
高职院校的， 学研结 合是基于现 伏要
荨穗 ｜ 谒
１
譬ｉ ｊ 誓 譬
要求
求 的 ， 不是 凭窄 想 象 的 ， 产学 研 结 合 是 我
高职 院 校 ；产 学研 结合 ；现 实要 求 ；主要 模 式
高等职业 教育的必然发展趋势 。 产学研结合可以满足地 方经济社会发 展 对 高职 院 校 的 要 求 ，从 而获 得 更 加 有 力 的 支持 ， 以维 持 高职 院 校 长 ， 人发展 。 职 院 高 饺 立 足地 方 ， 当地 经济 社 会 发展 服 务 ， 为 推
一
产 学研 结 合 高职 教 育 改 革 发展 的 必 由之 路 ． 产 学研 结 合 可 以 满 足地 方 经 济 社 会 发展 对 高 职 院校 的要 求 ，有 利 于 高职 院 校 把 学 生 顺 利 输 入 社 会 ，是 高职 院校 培 养 “ 师” 师 资 的根 双 本措 施 。高职 院校 产 学研 结 合 ，走 的 是校 企合
作 的路 子 ，主 要 有 以下 几 种 类 型 ：完 善 育人 方 式 类 ；解 决 学 生 就 业 类 ； 校 企 各 取 所 需 类 。
产 学 研 结 合是 高 职 院 校 培 养 “ 师 ” 双 师资 的 根 本 措 施 。 从 原 国家 教 委 《 干 开 关 展 建 设 示 范 性 职 业 大 学 １作 的 原 则 意 见 ：
立 产学 研 基 地 ，组 织 教 师 到基 地 学 习 、 实 践 ；通 过 校 企 合 作 ，积极 开 展技 术 攻 关或 产 品 研 发 ，或 者 利 用本 专 业 的技 术 力 量 ， 开 展 科技 服 务活 动 ，促 进 教 师知 识 向能 力
武汉市属高职院校产学研合作教育的发展对策-
武汉市属高职院校产学研合作教育的发展对策*产学研合作是高职教育发展的必由之路。
武汉市属高职院校多年来积累了一些卓有成效的做法和经验，但也存在一些与当今高职教育改革发展不相适应的问题。
为引起政府和教育管理部门的重视和关注，提出能促进武汉市属高职院校产学研合作教育健康和谐发展的对策性建议。
标签：高等职业学院；产学研合作；对策武汉市属高职院校在十几年的建设和发展进程中，坚持高职办学的宗旨，不断提高教学质量，在产学研合作方面取得了长足的进步，积累了各具特色的办学经验。
然而，如何深化校企产学研合作的融合度，增强技术研发和社会服务能力，还有较大的发展空间。
《武汉市属高等职业学院产学研结合现状与发展研究》课题组，对武汉市的几所高职院校的产学研情况进行调研，在厘清其现状的基础上，提出了促进市属高职院校产学研合作的发展对策。
一、产学研合作的概念及基本模式产学研合作包括两层含义：一是产学研合作科研，以科技成果转化为内容，以创造经济效益为目标；二是产学研合作教育，以提高学生综合素质和职业能力为内容，以培养技术应用性人才为目标。
1.产学研合作科研。
产学研合作科研是指学术界与产业界为了共同实现创新目标而形成的合作交流关系。
它是由产业界所启动，以学术界的研究与开发为起点，再经过产业界成功的市场实践，从而在高科技层次上实现的创新活动。
这一活动涉及企业、高等院校和研究机构等两大领域三个不同部门，三者之间不仅相互联系和相互制约，同时也与政府和整个社会大环境相互联系，相互制约。
2.产学研合作教育。
产学研合作教育是高等院校与社会经济相结合，在学术环境与产业环境中通过教学、科研和生产实践三方面的结合，培养高技能应用型人才的一种开放式的人才培养模式，是产学研合作在教育教学领域中的一种表现形式。
产学研合作模式，按发展历程和成熟度划分，一般包括：技术转让、技术开发、共建研发机构或实验室、创办经济实体、联合培养人才（包括建立大学生实习基地）、科技资源的共享（包括利用文献、仪器设备等科技资源）、技术咨询或服务等模式。
高等职业教育实践教学基地产学研结合人才培养模式的研究
建立实践教学基地作为合作 的全部内容 ：许多学校在寻找
合 作伙 伴 时 仍 然套 用 过 去安 排 工 作 实 习 的三者之 间没 有 真 正 意 义上 的 结 合 。因 此 ，在 高 等 职业 教 育 实 践教 学 基
地 的建 设 过程 中 ，要 实 施 真 正意 义 的 产学 研 有 机结 合 。解
维普资讯
高 教 探 索
２ ０ 年 第 ３期 ０６
Ｈ ｉｈ ｒ Ｅｄ ｃ ｔｏ ｐｏ ａ ｉｎ ｇ ｅ ｕ ａ ｉｎ Ｅｘ ｌ ｒ ｔｏ
高等职业教育实践教学基地产学研结合 人才培养模式 的研 究
朱方来 刘世 林
摘 要 ：本 文从高等职业教育 实践教 学基地产 学研结合 中存在 的问题入手 ，通过分析其原 因，找 出具体 解决措施 ， 并通过分析和研 究实际案例 ，探讨 高等职业教育 实践教 学基地产学研结合的人 才培养模 式。 关键词 ：高等职业教育 ；实践教 学基地 ；产学研
以从 学 校得 到 科研 成 果 为 目标 。其 次 ，双方 对 产 学研 结 合 人 才 培 养 的重 视 程 度不 同 ，学 校 由于 实训 费用 、管理 成 本
“ 合作教育 ” ９３年美 国俄亥俄州 辛辛那提大学 教授赫 。１０
尔曼 ・ 施奈 德 提 出 了合 作 教育 的思 想 。１４ 年 美 国职 业 协 ９６
会发表的 《 合作教育宣言》认为 ： “ 合作教育是一种将理
论 学 习与 真 实工 作 经 历结 合 起 来 ．从 而 使课 堂 教 学更 加 有 效 的教 育 模 式 。 因此 ，产 学 研 结 合 的 核 心 是 教 育 ， 主体 ”
是 学 生 ． 目的是 提高 学 生 对 社会 与 生 产 的适 应 能 力 ．基 本
高职院校产学研合作专题报道：产学研结合：高职院校发展的必由之路——访中国高教学会产学研合作教育分
朱传 礼 ：高等 职 业教 育 是我 国 高 等教育 体系 的重要 组 成部 分 ，也是 我 国职 业教 育体 系的重 要组成部 分 。近 年来 ． 我 国高等 职业教育 取得 了长足 的进步 ．发 展 呈现 良好 势头 ． 社会 对高职教 育 的认 可程度 也越来 越高 ． 主要体现 在 以下几
迅 速暇 起 的高等 职 业教 胃
记 者：近年 来， 国高职 教 育发展很 快， 不 少人 对 高职 我 但 教 育的认 识还 不够， 您给读 者介 绍一 下 目前 我 国高职教 育 请
的发 展 状 况 。
从教 师队伍 看 ． ０ ５ ２ ０ 年从教 人 员有 ２ ． 万人 ， 中 ” ６８ 其 双 师型 教 师队伍 有 ５ ７万人 ．他们 不仅 懂理论 ． 而且 在生产
年全 国 高 职 院 校 总 数 为 １ ｇ 所 ，是 １ ９ 年 的 ２． 倍 ， 占普 １ Ｏ ８ ９ ５ 通 高 校 总 数 的 ６ ．％ ： ２ ０ 年高 职 院 校 在 校 生 ７ 万 人 ， ０９ ０５ １ ３ 比 １９ ８年 提 高 了 １ ．％ ， 占本 专 科 在 校 生 总 人 数 的 ４ ％ 。 ９ １３ ５７ 从 就 业 情 况 看 ，９ ８年 高 职 院 校 毕 业 生 就 业 率 为 ４ ％ ， １９ ２
走产 学 研 结 合 的 发 展 道 路 ”的 发 展 定 位 ，产 学 研 结 合 是 高职 院校 发 展 的 必 由之 路 本 期 “ 职 与 产 学 研 专 栏 为读 者 介 绍 了高 职 院 校 产 学 研 结 合 的 主 要 模 式 和 高
试论高等职业教育中走产学研结合道路的必要性
｜ １ ・ ｉ・科 学 霉 鼹 ． ●ｌ 。 ● 鬻●
试论高等职业教育中走产学研结合道路
的必 要 性
孙 薇
摘 要 ：我 国 高 等 职 业教 育 的 定 位 是 “ 以服 务 为 宗 旨 ， 以就 业 为 导 向 ， 走 产 学 研 结 合 的 道 路 ” 高 等职 。
为 高 职 高 专 教 育 的 基 本 特 征 之
一
随 着 社 会 经 济 的 发 展 ，对 生 产 第 一 线 的 高 级 应 用 性 技 术 人 才 的 需 求 越 来 越 大 。 高 职 毕 业 生 不 能 满 足 用 人 单 位 的 要 求 ， 难 以 就
业 。 一 部 分 毕 业 生 就 了 业 也 不 能
需更 新 换 代 ，企业 必须以 创新 技 术 为后 盾 ，发展 高 新 技术 ，不 断 推 出市 场 需要 的新 产 品以 提 高竞
争 力 。 企 业 实 现 这 一 目标 的 主 力
是 应 用 型 人 才 ，这 类 人 才 的 主 要
，
明 确 了 ： 产 学 结 合 是 高 等 职
业 教 育 发 展 的 必 由 之 路 。 我 国 高
的 密 切 合 作 关 系 ， 才 能 实 现 这 一
目标 。
、
产 学研 结 合是 社 会经 济
发展 的 客观 需求
教 育 作 为 社 会 的 一 部 分 ， 与 社 会 经济 有 着 本 质 、 必 然 的 联 系 。 布鲁 纳 （ ． ｂ ｕ ｎ ｒ 曾提 到 ： ＣＪ Ｓ． ｒ ｎ ｃ ） “ 顾 教 育 过 程 的 政 治 、 经 济 和 社 不 会 环 境 来 论 述 教 育 理 论 的 教 育
业 的 崛 起 对 高 级 应 用 性 人 才 的 需
以服务为宗旨以就业为导向为社会主义现代化建设培养高技能人才
以服务为宗旨以就业为导向为社会主义现代化建设培养高技能人才——周济同志在第二次全国高等职业教育产学研结合经验交流会上的讲话同志们：去年10月，我们在湖南永州成功地召开了第一次全国高职教育产学研结合经验交流会，重点交流和宣传了农业高职人才培养的经验，明确了产学研结合是高等职业教育发展的必由之路。
今天，我们在这里召开第二次全国高职教育产学研结合经验交流会，重点是交流制造业高职人才培养的经验，并研讨如何根据形势的发展，以就业为导向，为社会主义现代化建设服务，推动高等职业教育持续健康快速地发展。
我们希望在明年上半年召开第三次全国高职教育产学研结合经验交流会，交流会将以服务业为重点。
这样，去年是以农业为主题，今年以制造业为主题，明年将以服务业为主题，通过这样的活动使产学研结合在第一、第二、第三产业的各个领域深入地开展下去。
一、为社会主义现代化建设事业服务，加快培养社会紧缺的制造业技能型、应用型人才党的十六大报告明确重申了党的教育方针，即：坚持教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美全面发展的社会主义接班人和建设者。
高等职业教育是教育事业当中与社会经济发展和人民群众利益联系最为直接、最为密切的一部分，切实贯彻教育方针、贯彻教育为现代化建设事业服务的宗旨，是我们办好高等职业教育的指导方针。
在新时期、新阶段，高等职业教育有很多的机会、很大的空间为现代化建设服务，是可以大有作为的。
在过去的25年内，我国经济一直保持着较高的发展速度，GDP增长率年均9%以上；在今后的20年内，如果还能继续保持每年7%以上的增长率，到2020年，我国的国民生产总值将再翻两番，实现全面建设小康社会的宏伟目标，为中国基本实现现代化奠定牢固的基础。
为了实现全面建设小康社会和国民生产总值再翻两番的历史任务，中央明确提出，要走新型工业化道路，要把经济增长方式转移到依靠科技进步和提高劳动者素质上来。
刚刚结束的十六届三中全会和今年的全国经济工作会议，提出的一个重要问题就是要认真对待经济结构调整问题，切实把经济增长方式转移到依靠科技进步和提高劳动者素质上来。
高职院校产学研合作教育实践的理论分析
高职院校产学研合作教育实践的理论分析[摘要]本文从产学研合作教育的内涵与理论基础两个方面，结合美日等发达国家产学研合作教育的经验，针对目前产学研合作教育模式，阐述了深圳高等职业院校产学研合作教育实践，进行了理论分析。
[关键词]产学研合作教育高职院校新型发展模式产学研合作教育是产学研结合在培养人才过程中的具体体现，这种教育模式是学校与企业合作，合理安排理论课程学习和社会实践，以达到培养学生更好掌握知识、了解社会、培养能力、提高素质的目的。
产学研合作教育在我国起步较晚，但这种教育形式是培养创新创业人才的有效途径，经过十多年的理论研究和教育实践，产学研合作教育开始逐渐被人们所认识。
高等职业教育是我国高等教育中一种重要的教育类型，旨在培养面向生产第一线的高等技术应用性人才。
因此，高职院校积极探索校企全程合作进行人才培养的途径和方法，是当前高等职业教育发展过程中值得深入研究的课题。
一、产学研合作教育的内涵产学研合作教育是以培养学生的全面素质、综合能力和就业竞争能力为目标，充分利用学校、企业和科研单位等多种教育环境和各自独特资源，把理论知识、实践经验与实践能力有机的结合在学生的培养过程中的教育模式。
产学研合作教育在国际上成为“合作教育”，它强调了除知识传授和产学研结合以外，还侧重于人才培养方面。
与传统教育模式的的区别在于教学培养目标、学生角色以及生产实习时间安排等方面，根本区别在于它与市场、与经济、社会紧密联系。
产学研合作的内容是多方面的，包括从专业的设置，培养目标、培养计划的制定，教学环节、教学内容的安排，教师的培养和聘任，教学设施的建设、教育资源的互相利用、教学的组织和管理到学生的培养和分配等各个环节、各个方面相结合。
对高职院校职业教育培养技术应用性人才而言，产学研合作教育核心是校企互动。
一是校企共同制定培养计划，按照专业所对应的职业岗位或技术领域的需要确定学生的知识、能力、素质结构。
二是教学资源共享，企业参与人才的培养，尤其是实践能力的培养和职业素质的提高。
我国产学研合作的政策脉络
我国产学研合作的政策脉络1934年，毛泽东同志在第二次全国苏维埃代表大会上提出“教育与劳动结合起来”的思想，强调教育与生产的结合。
1955年，我国第一次全国技工学校校长会议决议强调“以生产实习教学为主”的教育方针；1958年《关于教育工作的指示》规定：一切学校都必须把生产劳动列为正式课程；五六十年代，我国的教育方针仍然强调“教育必须同生产劳动相结合”，各级职业学校普遍实行“半工半读”、“半农半读”。
1968年，毛泽东主席发出了“ 7.21”指示，许多工厂开始创办“7.21”工人大学。
1978年，邓小平同志在指出，“为了培养社会建设需要的合格人才，必须认真研究在新的条件下，如何更好的贯彻教育与生产劳动相结合的方针”，强调在教育与生产劳动相结合的方法上不断有所发展。
之后，国家加强了中等职业教育的改革，调整了教育结构，开始采用联合办学的方式，倡导学校自己创办企业并实施“教学、生产、科研、经营及服务”的结合，这种结合初步体现产学研合作的涵义。
1985年，上海工程技术大学学习加拿大滑铁卢大学经验，采用“一年三学期，工学交替”模式进行了产学研合作教育试验。
1991年４月在上海成立中国高教学会产学合作教育分会（对外称“中国产学合作教育协会”）。
1992年，国务院生产办公室、国家教委、中科院联合发布《关于组织实施“产学研联合开发工程”的通知》，这是对我国实行“产学合作”，“教学——科研——生产一体化”等实践经验的总结与提高，是我国经济建设深化改革、迈向新台阶的产物。
1993年《中国教育改革和发展纲要》提出：提倡联合办学，教育与生产结合的路子。
1997年10月教育部发出《关于开展产学研合作教育“九五”试点工作的通知》为标志，表明中国产学研合作教育已经纳入政府教育主管部门教育。
1998年中共中央、国务院关于《深化教育改革全面推行素质教育的决定》强调，教学与生产劳动相结合是培养全面发展人才的重要途径，职业学校要实行产教结合。
正确认识科研在高等职业教育中的作用
正确认识科研在高等职业教育中的作用刘玮（淮北职业技术学院医学系安徽淮北235000）摘要：高职教育是我国高等教育的一种特殊形式，科研工作在高职教育教学中起着举足轻重的作用。
然而，由于高职教育还处于发展阶段，高职院校科研工作目前尚存在一些问题。
因此，要立足高职教育的办学特点和发展规律，因地制宜，选择适当课题，采取相应措施加强高职教育中的科研工作。
关键词：高职教育；科研；人才培养当前，高等职业教育已发展成为我国高等教育中一个不可缺少的重要组成部分，成为我国经济建设和社会发展一只重要的教育力量。
高等职业教育在规模迅速发展的同时，高职科研工作不容忽视。
从目前职业教育发展趋势来看，更新观念，改革创新，保障科研工作顺利进行是提高职业教育质量的关键，是高职教育发展具有可持续性和生命力的保证。
因此，正确认识科研在高职教育中的重要作用，积极开展高职院校科研工作，促进职业教育质量提高，应成为高职院校关注的重点和热点。
笔者认为有以下几点值得关注和探讨。
一、正确认识科研在高职教育中的重要性作为高等教育的一种特有形式，高职教育与其他高等教育一样，一方面承担着培养人才的任务，另一方面还肩负着科学研究的使命，完善的高职教育应当是人才培养与科学研究并驾齐驱的，二者同等重要，不可偏废。
培养人才是高职教育为社会发展创造良好的“人才环境”而实施的“育人工程”，科学研究是为社会不断进步创造“智能环境”而实施的“造智工程”，两者相辅相成，互为促进。
因此，高职科研也是一项重要工作。
在高职院校开展科研工作，可以发挥以下三个方面的基础性、关键性作用。
（一）有助于提高教师的教学水平。
在科学发展突飞猛进的今天，教师不从事科学研究，不可能成为合格的高校教师，也无从谈起提高教学质量。
因此，高职教师不仅仅能在讲台上授课，还应具备实践能力、操作能力和科研能力。
教师的教学活动和科研工作的有机结合，能起到相互促进的作用。
科研可提高教师的学术水平，开阔教学研究视野，提高知识素养，丰富教学内涵和底蕴，把最前沿的科学发展知识充实到教学中；同时教学实践也拓宽了教师知识面，有利于较全面了解本学科和相关学科最新进展，不断地为科研提供新思路和新课题，并能训练文字和口头表达能力，达到教学和科研相辅相成的目的。
高职院校产学研合作教育现状与对策探析
产学研合作教育 中企业是关键的主体之一 ， 是 高等职业教育培养人才的需求者 ， 而高职院校首要 的目标是培养人 才。企业期望通 过参 与高职教育 产学研合作获得所需要的技 能型人才 ， 提高职工 队 伍素质 ， 加快科 技成果转化 ， 强企业在市场 的竞 增
【 中图分类号】 ７８５ Ｇ １．
【 文献标识码】 Ａ
【 文章编号】０１ ８９ （０１ １ ０８ — ２ １０ — ７４ ２１）２— ０８ ０
（ ） 利 于 充 分 发 挥 企 业 的 主体 作 用 二 有
一
、
产学研 合 作教 育 内涵 及现 实意义
“ 以产学为主 ， 以研为辅” 的产学研合作教育在 人 才培 养 中 的 主要 作 用 是 提 高 学 生 的 专 业 实 践 能 力， 要求学生熟悉 专业对 口的工作 岗位 ， 提高动手 能力和操作能力 ， 了解该 行业实践前沿 ， 毕业后直 接从事相关专业的基础工作。其 基本 内涵是 以就 业为导向 ， 针对用 人单位需要制订培养计划 ， 以培 养学生的综合职业能力为核心， 利用学校和企业共 同的教 育资 源 ， 现课 堂 教 学 与参 与 企 业 生产 实 践 实 有机结合 ， 以适应市场经济发展对人才综合素质 的 需要 。我国很多高职 院校结合 自身办学特色与 当 地 经济 结构 发展需 求 ， 成 了多种 类 型 的工 学结 合 形 培养模式 ：订单式” “ 培养模式、 ２ ” “ ＋１ 顶岗实 习模 式 、２＋ ． “ ０ ５＋０５ 工 学 交 替 模 式 等 。通 过 这 种 产 ．” 学研合作教育模式 ， 学生对毕业后将要直接从事 的 工 作 岗位非 常熟 悉 ， 能 水 平 有 很 大 提 高 ， 容 易 技 更 得到企业 的接受和认可。高职教育产学合作 的意 义具体体现在如下三个方面：
“产学研结合”是高等职业教育发展的必由之路
“产学研结合”是高等职业教育发展的必由之路“产学研结合”是指产业、学术界和科研机构之间建立联系，共同促进科技创新、人才培养和产业发展的合作模式。
高等职业教育是培养技术技能人才、服务产业发展的重要途径，而“产学研结合”正是高等职业教育发展的必由之路。
本文将从产学研结合的意义、目前面临的挑战以及未来的发展方向等方面进行探讨。
一、产学研结合的意义1. 促进产业技术创新产学研结合可以将产业需求与学术研究紧密结合起来，促进科研成果与产业技术的结合，加速科技成果的转化应用。
产学研结合模式下的学术研究可以更加贴近实际需求，为产业提供新技术、新产品、新工艺等方面的支持。
2. 提升人才培养质量通过与产业深度合作，高等职业教育可以更好地了解产业需求，更加精准地培养符合市场需求的人才。
产学研结合可以为学生提供更多实践机会，帮助他们更快地适应工作环境，提升就业竞争力。
3. 推动区域经济发展产学研结合可以促进产业升级、技术创新和人才培养，推动地方经济的快速发展。
也可促进产业集聚、科技园区建设，形成区域经济发展的新引擎。
二、面临的挑战1. 产业需求不明确目前一些地区和行业的产业发展较为单一，产业需求不够明确、多样化。
这就需要高等职业教育在产学研结合中更加靠近产业，更好地了解产业需求，提供精准的人才培养方案。
2. 产学研合作机制不够完善当前，一些高校与企业的合作仍停留在表面上，缺乏深度合作和长期合作的机制，难以形成真正的共赢局面。
产学研结合需要建立更加完善的机制，推动双方互利共赢。
3. 高校教师科研压力大一些高校教师在产学研结合中面临科研任务重、教学任务重的压力。
这就需要高校加强科研团队建设，引导教师更好地结合产业需求开展科研工作，实现产学研结合的良性循环。
三、未来的发展方向1. 加强产业与高校的合作高校应该加强与产业合作的广度和深度，深入挖掘产业需求，建立长期稳定的合作机制，形成产学研深度融合的合作模式。
2. 推动科技成果转化高校应该加大对科技成果的转化和应用力度，建立科技成果转化基地，通过产学研结合的方式，将科技成果转化为市场竞争力，推动产业升级。
产学研结合相关概念辨析
产学研结合相关概念辨析从高等教育的内部视角来看，产学研结合作为一种教育活动，其存在形式是产学研合作教育，人才培养是其最终目的。
从政治论的外部视角来看，产学研结合作为一种经济活动，其最终目的在于经济利益与政治利益。
尽管产学研结合相关概念在侧重点上有所不同，但都是围绕知识而产生的社会活动，“产学研”三者是其核心。
产学研结合是高等教育发展的必然，而产学研合作则是有价值取向的。
标签：产学研结合；产学研合作；产教结合；概念辨析产学研结合不仅是知识经济时代高等教育的一项重要特征，而且是知识经济时代人类社会发展的普遍规律[1]。
作为高等教育研究中的一个重要议题，它引起了我国学术界、科技界、产业界及政府等相关方的高度重视。
深入推进并提升产学研结合的层次及水平业已成为上述各方的普遍共识。
《国家教育事业发展第十二个五年规划》明确要求“通过体制机制创新和政策项目引导，推动高等学校与企业、高等学校与科研院所、高等学校与地方政府、高等学校与高新区和开发区开展多种形式的产学研合作”[2]。
党的十八大报告中提出了“创新驱动发展战略”，要求“深化科技体制改革，加快建设国家创新体系，着力构建以企业为主体、市场为导向、产学研相结合的技术创新体系”[3]。
产学研结合再次被确定为国家技术创新体系的核心组成部分和技术创新的基本模式，成为实施国家“创新驱动发展战略”的重要举措。
一、“产”“学”“研”的基本探讨将“产学研”三者结合已成为约定俗成的惯用语，在国内有关产学研结合的研究文献中，“产学研”的具体指向存在主体不明的问题。
研究者一般认为产学研合作的主体为企业、大学和科研院所三方，实际上大学尤其是研究型大学本身也是研究机构，至少具有研究机构的属性，因而从根本上来说，这些科研机构仍然是大学的分支[4]。
故此，大学与科研机构本身具有身份与角色的重合，尤其是在我国现行的教育、科技体制之下，大学与科研机构本身兼具人才培养与科学研究的使命。
笔者认为，“产”从静态层面可以理解为“产业”，一般指以企业为主体的产业界；从动态层面可以理解为企业的生产过程或生产活动。
加强高等职业学校产学研合作教育的对策和措施
中图分类号 ： １ Ｇ７ ２
宁夏 ・ 银川 ７ ０ ０ ） ５ １ ５
文章 编号 ： ６ ２ ７ ９ （ ０ ９）８ ４ — ２ １７ － ８４２ ０ ２加 ２０
文 献标识码 ： Ａ
摘
要
近年来 ，我 国在产 学研合 作教育方面取得 了重 要进
教学改革 的重要动力 。产学研合作教育是教育适应社会经济 、 推动 社会经济的发展趋势 的基本方式。 一方面 ， 面向市场优化人才培养 ， 向社会提供智力支持和人才支持 ； 另一方 面 ， 企业面向教育获取发 展 动力 。通过产学研合作 ， 拓宽教 育和经济间的桥梁 ， 协调教育 和
１２准确定位 。 ． 坚持培 养技 术应用型人才 、 服务社会 的办学理念
才的必然选择 。近些年来 ， 高等院校尤其是高等职业学校积极 开展
教育思想 、 教育理论的研究 ， 以教育思想 、 教育 观念 改革为先导 ， 以
多年来 ， 上海第 二工业大学 以培养高等工程技术应用型人才为 宗 旨， 以培养学生解决现实经济 、 生产 、 管理、 服务 中的实际工程技 术 问题能力的教 育教学模式为核心竞争力 ， 走产学 研结合培养高等
立战略伙伴关 系 ， 成为 “ 校企合作 、 校社联携 ” 新型 的“ 相互作用大
学 ”不断扩大学校创新服务的范围和能级。 ，
合作教育内涵简单化 ， 很多专业 简单地把产学研合作等同于校外实
习； 第三 ， 产学研合作教育开展不深入 ， 流于形式 ， 产学研 合作教育 的内容缺乏计划性 ， 产学研合作教育的过程缺乏规范 性 ， 没有达到
定持久 、 经费保障、 应用性强等特点 。 １３２德 国模式 ．Ｉ
对上述问题 ， 高校领 导及各 单位和部 门要 给予 高度重视 ， 进一 步加强产学研合作教育工作 ， 在各种教学活动 中自觉贯彻产学研合 作教育的指导思想 ， 不断丰富产学研 合作教育 的形式 和内涵 。 深入 研讨产学研合作教育的内容 ， 规范产学研合作教育 的过程 ， 把产学
浅议高等职业教育发展中产学研结合的必由之路
湖北成人教育学 院学报
Ｊ ｕ ｎ ｌｏ Ｂ ｉＡ ｕｔ ｄ ｃ ｔ ｎ Ｉｓｉ ｔ ｏ ｒ ａ ｆＨｕ ｅ ｄ ｌ Ｅ ｕ ａｉ ｎ ｔ ｕｅ ｏ ｔ
Ｍａ ，２ ０ １２ ｙ
第１ ８卷
第 ３期
Ｖｏ．１ Ｎ Ｏ ３ １ ８ ．
浅 议 高等 职 业 教 育发 展 中产 学研 结 合 的 必 由之路
业者不得不认真思考 的问题 。而 只有 坚持 以服 务为宗 旨，
务精、 能力强的产业 、 、 研队伍 为基础 。在产业 队伍 教学 科 培养上 ， 学校应把懂技术 、 经营、 会 善管理的人才选拔 到产 业队伍之中来。在培养师资和科研队伍方面， 学校应把师 资队伍建设作为“ 产学研 ” 结合 的基础性 工程与战略性措 施来 抓 ， 开辟多种途 径 ， 面提高教师 业 务水 平 。培养适 全 合生产 、 实践一线 岗位需 要 的技 能型 、 用性才 需要一 应
导 中心 。
要表现在 ： 学校方面， 仅仅把产学研结合作为解决学生实习 的一个途径 ， 把建立实践教学基地作为合作的全部内容； 许 多学校在 寻找合作伙伴时仍然沿用过去安排 岗位实习的方
式， 拘泥于国有大中型企业的圈子 。而产业 部门 由于 对产 学研结合认识不足 ， 把培训学生视为额外负担 ； 些企业眼 有 睛只盯在名校 、 名专业上 ； 合作的内容也仅仅停留在技术开 发、 科技成果转让 等方面。国家关 于开展产学研 结合 的政 策依据并不 缺乏 ， 政府在一系列文件 中都有明确 的规定 ， 但 缺乏相配套 的可操作的政策法规和实施细则 。这些问题 的 存在， 制约了产学研结合 的深入、 健康发展。 二、 高职教 育“ 学研” 产 结合应坚持的原则
走” 产学研” 结合之路 。 必须要以培养一支素质高、 业
职业院校应以就业为导向,努力提高办学水平
职业院校应以就业为导向,努力提高办学水平摘要:要大力发展职业技术教育,就必须坚持以服务为宗旨,以就业为导向,走产学研相结合的发展道路,深化改革,培养德才兼备、全面发展的合格的高等职业技术人才,以满足我国社会发展和经济建设的需要。
本文对此加以探究。
关键词:职业院校就业导向办学水平从总体上看,高等职业教育是我国高等教育体系的重要组成部分,也是我国职业教育体系的重要组成部分。
再从具体办学方向和办学方法来看,以服务为宗旨,以就业为导向,走产学研结合的发展道路,培养数以千万计的高技能专门人才,切实深化高等职业教育改革,满足我国社会发展和经济建设需要;就是要将就业工作与院校的事业发展、专业设置、评估结论相挂钩,推动高等职业院校以就业为导向,促进高等职业教育改革和发展。
为了实现以就业为导向,切实提高办学水平的目标,职业院校应做到以下几方面:一、明确高等职业院校的办学方向,通过办学来提高院校的社会认可度作为高等职业院校应主动适应经济和社会发展的需要,以就业为导向确定办学目标,面向市场办学,面向社会需求办学,找准学校在区域经济和行业发展中的位置,加大人才培养模式的改革力度。
应坚持培养面向生产、建设、管理、服务第一线需要的,“下得去、留得住、用得上”的实践能力强、具有良好职业道德的高技能人才。
比如,有的职业院校主动服务地方经济的发展,为老工业基地培养技能人才,同相关厂家签订了“订单培养”协议;发挥了学院在行业中的办学优势,办学目标明确,为提高就业质量和学院的发展奠定了坚实基础。
每个企业都有各自的品牌,高等职业院校也应立足高等职业教育领域,发挥各自的优势,办出特色,办出水平;以师资、学术、科研及毕业生的综合素质,过硬的人才培养质量和较高的毕业生就业率赢得社会的认可和尊重。
二、深化教学体制改革,改变旧的教学模式高等职业教育应具有很强的职业性。
即从某个职业的岗位群出发,进行职业分析,了解构成这一岗位工作的主要内容,明确支撑其职业或工作所需的知识与技能,从而确定课程设置与教掌内容。
高职院校产学合作的平台与保障机制
础上 ，通过 “ 产研和学 研” 的密切结合，将教 学时 间和 空间进 业也 正在崛起 。在这 样的大环境 下，无锡市一些高职院校在 原 适时开设了高分子材料、 细化 工、 精 数控 机床、 步延伸，逐 步实施 组建仿真或真实 的职 的 “ 学生虚拟公司” 大 模具 、物流、 电子信息等新 专业，为企 业及时输送相 关技术应 、“
１产学结 合 ，全 面提 高人 才培 养 水平 ．
这样 的培养定位，很多高职 院校在多年的办学 实践中均提 出了 步摸索出了一 条适合自身发展的产学研 结合培养人才的新路子０ 在人才 培养过程 中，高职 院校紧紧围绕应用型人才、技能
的具有 ‘ 班组长’以上潜质的生产经营管理者 ” 。为了促 进这一 型人 才的培养 目标，一贯 注重产学 结合，构建了具有地方 或行 目标 的实现 ，该院又提 出了 “ 三个 中心”的办学定位 ： 实用型、 业特色和鲜 明个性 的产 学结合人才培养模 式，充分利用企业和 技 能型人 才的培 养、输送中心 ；中小企 业的研发中心 ； 大众 企 高职院校不同的教育环境和教育资源 ，以培 养学 生的职业素质、
业 的培训中心。由于定位准确 ，措施 得力，该院的办学特色 日益 综 合 能 力 和 就 业 竞 争力 。
彰显 ，学生以过硬 的职业知识和 技能以及 良好的人品和开拓技 能得 到用人单位和社会的高度评价。 ２ 产学合作的关键点在于创新人 才培养模式 ．
（） 根 据 地 方 经 济 和社 会 发展 需 要 ，适 时 调 整 、 优化 专 业 １
创新校企合作机制 创新人才培养模式
创新校企合作机制创新人才培养模式—高职院校校企合作和人才培养的主要问题与对策陈祥明院长产学研结合是高职教育发展的必由之路，而校企合作是高职院校人才培养的根本途径。
近几年，不少高职院校在产学研结合方面取得了长足进步，在校企合作方面进行了卓有成效的探索，为高职人才培养积累了宝贵的经验。
但是，多数高职院校产学研结合还处于起步阶段，校企合作尚未建立起有效机制，存在诸多亟待解决的问题。
一、人才培养与校企合作存在的主要问题当前，高职院校人才培养存在的主要问题：一是专业设置“同质化”。
各个不同的高职院校所设置的专业大同小异，缺乏各自特色，社会需求已近饱和的专业如计算机、财经、管理、外语类等办的很多、招生规模也大，而企业所急需的工科类、技术应用类专业办的却较少、招生规模也小。
这种专业设置就不能适应经济社会发展的需要，毕业生就业也存在很大难度。
二是人才培养方案“雷同化”。
不同高职院校同一专业的人才培养目标、课程体系、教学内容、教学方法与手段等也都差异甚微，缺乏特色。
这样培养出来的毕业生也就很难适应不同地域、不同行业、企业、不同用人单位的多元需求。
三是教育质量评价“内部化”。
对学校教育、教学质量的评价，对学生职业素质、能力的评价，主要是学校自己或学校聘请的专家学者。
这种评价标准、方法、结果很难为社会、企业、用人单位所认同。
四是教学内容陈旧化。
新知识、新技术、新设备、新工艺等不能及时纳入教学，这既反映了教学理念、教学能力的差距，也反映了教学手段、教学设施的落后。
五是办学模式形式化。
“以就业为导向” 已成为高职学院的共识，不少院校都进行了“订单教育”、“ 2+1 ”模式、“双证毕业”（毕业证、技能证）或多证毕业（毕业证、技能等级证、计算机等级证、外语等级证、驾驶证）等改革，但是专业培养目标、课程内容、教学方法与手段等没有明显改观。
总之，在人才培养方面“趋同化”现象比较严重，而个性化特色与创新不够明显。
要解决高职院校人才培养所存在的这些具有共性的问题，加强校企合作是一个重要途径。
高等职业院校产学研结合的典型模式述评
１ “ 学 一生 产 ” 式 ： 企 合 作 教 育 教 模 校
合 作教 育起 源于 １ ９世纪 初 的美 国 ， 已发展 成 现
为世 界上许 多 国家 特别 是发 达 国家 的一 种 成熟 的职 业教 育模 式 （ 德 国 的 双 元 制 模 式 ） 这 种 模 式 有 如 。
种 实践 形式 。
一
有效 参 与 到教学 活 动 中来 。 目前 ， 职 院 的校 外 实 深
践 教学 基地 覆盖 了所 有 专 业 和 专 业 方 向 ， 个专 业 每
是“ ｎ＋１ 教 学 模 式 。 这 种 模教 学基 地 ， 多 的达 到 ８个 。 最 “ 学 一生 产 ” 式 的最 大 优 点 是 在 人 才 培 养 教 模 过 程 中实现 了企 业 和 学校 的 双 向参 与 ， 免 了教 学 避 与 生产脱 节 。特 别 是 由于 企 业 的 有 效 参 与 ， 学 最 教 大程 度地 反 映 了行业 岗位 变化 对 人才 技 能培 养 的新
在 实践 中逐 步 形成 了几种 产 学研 结合 的典 型模 式 ， 文对 此作 了简要 评述 。 本
关 键词 ：高 等职 业教 育 ； 学研 结合 ； 式 产 模 中 图分 类号 ： １ Ｇ ７７ 文 献 标识 码 ： Ａ 文 章编 号 ：１７ —９ ０ ２ ０ ） ２０ ６ － ６ ２ １ ５ （ ０ ８ ０ －０ ９０ ３
术学 院是采 取 这 种 模 式 的典 型 代 表 。该 校 １ ９ ９ ９年 开始 与 黄 河 机械 厂 、 郑铁 车辆 段 等单 位 联 合 推 行 “ ｎ ＋１ 教 学模 式并 制 定 了相应 的 管理 制 度 ， 到学 生 ” 受 和 用人 单 位 的普 遍 欢 迎 。学 生 认 为 ， ｎ＋１教 学 模 “
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“产学研结合”是高等职业教育发展的必由之路
随着经济的高速发展和社会需求的变化，高等职业教育日益成为国民经济和社会发展
的重要组成部分。
高等职业教育的主要目的是为了培养适应现代企业和社会发展需要的高
素质、高技能的人才。
为了更好地适应实际需求，高等职业教育必须采取创新的教学方式
和教育理念，而产学研结合就是高等职业教育发展的必由之路。
产学研相结合，简单来说就是产业、学术界和研究机构之间的合作。
它是一种紧密联
系的协同关系，以满足企业的技术需求，同时为教育人才提供更多的实践机会和更好的就
业机会，加速技术的创新和转化，促进科学研究成果应用于产业，提高国家的综合竞争
力。
首先，产学研结合能够促进高等职业教育的质量提升。
这种合作关系使得学生可以在
企业中接触到实际工作场景，理论学习和实践结合，使得学生的知识更加深入，能够更好
地应对企业对人才的需求。
同时，学院也能够更加了解企业对人才的要求，并据此调整教
学目标和方式，使之更加符合市场需求。
而企业则能够获得高素质的专业人才，增强企业
的核心竞争力，加快企业技术创新和转型升级的步伐。
其次，产学研结合能够促进学术研究与实践之间的互动。
企业需要的不仅仅是人才，
还需要适用的技术和方法，而高校和研究机构正是技术和方法的创新中心。
在产学研合作中，高校和研究机构能够了解企业的实际需求并根据需求开展科学研究，探索新领域和新
模式，从而为企业提供有效的技术支持，助其提高生产效率和竞争力。
同时，企业提供的
研究题材也能够带动学术研究的深入发展，使得学术界更能够了解实际需求，获取有用的
研究信息，提高学术研究的实用性和针对性。
最后，产学研结合能够促进社会经济发展。
如果高等职业教育只停留在传统的教育模
式里，脱离社会现实，那么培养的人才就难以适应新时代的社会和经济发展现状。
通过产
学研结合，学生能够更好的了解市场需求，掌握实际生产技能，培养创新精神和实践能力，为社会和经济的发展做出贡献。
同时，企业能够获得更好的发展环境和人才支持，推动企
业的创新和发展，带动地方经济的发展，促进综合竞争力的提升。
综上所述，产学研结合是高等职业教育发展的必由之路。
在当前经济结构和科技进步
的背景下，高等职业教育必须与社会、产业和科研机构密切合作，促进高等职业教育良性
发展，应对全球化和信息化的挑战，提高国家综合竞争力。