[班主任经验交流;班级管理中的刚柔相济]班主任班级管理经验交流

[班主任经验交流；班级管理中的刚柔相济]班主任班级

管理经验交流

班级教育作为学校教育的基点，有着其他方式不可替代的作用。我们

有众多的班主任，责任心强，为担任起这一重任，制定了很多的不字准则。这些不准一定程度上对不良习惯有抵制作用，但同时也容易引起学生的种

种不满甚至产生逆反心理。

在班级管理中，班主任应特别注意学生的心理特点及其变化过程，并

在此基础上制定合理的管理制度，做到刚柔相济。

一、刚到实处。

刚指具有很强自主性、平等性的管理制度，初中生已经具备一定的辨

别是非和自我约束的能力，渴望被承认、被肯定，又有参与班管理的热情。因此通过合理分工，让他们各尽其能，整个班级人人有事管，事事有人管。我们主要采取了一种积分管理的方法，具体包括三步：

１．集体的约束控制。重视班级集体素质的培养，不断扩大积极分子

队伍，培养并形成具有正确政治方向、强烈集体荣誉感的学生集体。首先

要有意识的借助班会、墙报、黑板报、专栏等途径进行道德分析、是非判断。特别是一些是似而非的问题，可以组织讨论，提高认识。树立榜样，

表扬好人好事，使全体同学对所发生的现象和行为有正确的评价，形成一

致的观点。这种无形中形成的共识不是单纯的课堂教育、言语教育所能达

到的。同时，事后的总评是必不可少的，及时的表彰和评论可以使学生群

体受到正面的教育。其次是制定一套由他们自己讨论并全体通过的公约。

其内容包括日常行为、遵守纪律、学习态度、学习成绩、职责完成、特长

展示等内容，分出不同的等级分，每周考核一次，看谁进步快，评出进步

之星、做好事最多、最守纪学生、优秀值日长、优秀小组，公布考核分数

优异的大多数同学。考核分以事实为依据，说服力强，可比性强，因而能充分体现～的积极作用，达到激励先进，鞭策后进的良好效果。从而激发了学生的集体荣誉感，培养学生集体协作精神。