《我和祖父的园子》听课反思

《我和祖父的园子》听课反思
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《我和祖父的园子》听课反思
《我和祖父的园子》是萧红的作品，写得至真至纯。

XX林老师以一个“情”字贯穿始终，带领学生着重体悟祖父对“我”的宽容关爱以及我对祖父的敬爱思念之情。

教学过程中，陆老师以“呼兰河这座小城里住着我的祖父”为课堂的眼睛，引出祖父在我心目中的重要地位。

接着，陆老师通过让孩子找文章中最能体现祖父对我关爱的语句和我在祖父的“纵容”下瞎胡闹的语句，以朗读为突破口，从人物的语言、神态入手，紧扣关键字眼带领学生一步步体悟出祖父的慈爱和作者的顽皮。

学生在读中体会、在读中感悟，加之教者动情的点拨，学生充分感受到了文中蕴含的深情。

陆老师对课堂内容进行了大胆的取
舍整合，把精彩集中的第二和第十三小节对园中之景的描写放在了第一课时，而把本课时的重点放在了写园中之人和事的三到十二小节，尤其是把目光聚焦在祖父身上，这可以让学生直接体悟祖父的慈爱和作者的怀念，可谓去除干扰、直击要害。

尽管如此，陆老师还是觉得不够，又通过补充材料拓展了我和祖父在园中的另外三件乐事。

这给我很大的震撼，在这样一节内容几近饱和课堂上辟出8、9分钟进行拓展阅读是需要很大的勇气和魄力的；而且，必要的补充阅读，略读、浏览等多种读书方法的指导，也正契合了新课标对第三学段阅读的要求，长此以往，对学生语文能力的提升必大有好处。

有两点与大家商榷：一是陆老师的课堂有几处对作者语言文字运用的技巧和寓意挖掘得似乎过深，如对两个“哪里”和“间接引用”作用的理解，文学专业性过强，学生似懂非懂，甚至就是不懂，这也导致教者在引导和点拨中耗费了一
定的无价值时间。

二是陆老师和其他两位老师一样，在课堂的最后都引出对萧红悲惨身世的介绍，使原本充盈孩子心头的自由快乐瞬间受到了明显的抑制，也使原本轻松活泼的美文充满了“悲情色彩”。

我个人认为这篇课文中，让孩子感受到快乐和自由、感受到祖父浓浓的慈爱就够了。

至于深沉的回忆、今昔的对比，那就留给孩子们的成长岁月去慢慢体悟吧。

毕竟，在孩子心中装上那么些沉重的东西，算不上是一件美好的事。

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